第一篇：2014年教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選活動的文

附件3

材料格式

一、標(biāo)題：方正小標(biāo)宋，二號，段落行路固定值30磅

二、正文：仿宋，四號，段落行距固定值26磅；一級標(biāo)題黑體，二級標(biāo)題楷體，三級標(biāo)題仿宋加黑。

三、其它

材料統(tǒng)一制作為word文檔，紙張為A4，雙面打印。頁邊距：上3.0厘米，下2.8厘米，左2.8厘米，右2.6厘米；

頁碼位置頁面底端（頁腳），對齊方式右側(cè)，數(shù)字格式-1-，首頁不顯示頁碼，頁碼字體字號默認(rèn)。

注：每篇論文均需報送3份紙質(zhì)文本，其中1份匿名（只出現(xiàn)論文題目及內(nèi)容，不出現(xiàn)作者單位、姓名等信息），提交的電子稿以縣區(qū)加作者姓名的形式命名，每縣區(qū)按論文、教學(xué)設(shè)計、案例分建文件夾上報。

第二篇：教育教學(xué)優(yōu)秀論文

校內(nèi)聯(lián)動，協(xié)作研訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展

為了更好促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，黃圃鎮(zhèn)開展了一系列鎮(zhèn)內(nèi)聯(lián)動，協(xié)作研訓(xùn)，共同促進(jìn)發(fā)展。這為信息技術(shù)教師的成長開拓了新的空間。

首先，協(xié)作組的構(gòu)建源于我鎮(zhèn)所有信息技術(shù)教師隊伍，大家年齡差距不大，所以在協(xié)作組研訓(xùn)的氛圍相對比較輕松。組員們輪流擔(dān)任組織者、主講者、點評者等角色，讓每一位教師都在任務(wù)驅(qū)動中得到發(fā)展，充分調(diào)動了教師參與研訓(xùn)活動的主動性。

其次，協(xié)作組研訓(xùn)的實施。鎮(zhèn)片聯(lián)動式協(xié)作組研訓(xùn)是在區(qū)域大主題的引領(lǐng)下開展，各個協(xié)作組都要設(shè)計本組的研訓(xùn)計劃，研訓(xùn)計劃包括以下四個步驟。1.確定研究主題，教研主題決定了教研活動的方向，在每個學(xué)期的開學(xué)前，教研員與各教師一起開會，商討并明確本學(xué)期的區(qū)域教研主題以及各個協(xié)作組的選題方向，以確保教研主題有可研究性與可持續(xù)性。之后再由各協(xié)作組組長組織本組教師討論制定本組的教研主題。2.策劃研訓(xùn)方案，一次成功的協(xié)作組研訓(xùn)活動離不開精心設(shè)計的方案。要保障活動的順利開展，研訓(xùn)方案要考慮到以下內(nèi)容：活動目標(biāo)、時間與地點、內(nèi)容與形式、角色與分工、設(shè)想與安排等。雖然只是十幾個人的小型教研活動，然而像理論學(xué)習(xí)、實踐研究、交流活動、通訊報道、教研心得這些環(huán)節(jié)一個都不少，教研活動的質(zhì)量得到了保障。3.組織研訓(xùn)活動，不同于普通區(qū)域全體性的教研活動，協(xié)作教研活動的氛圍相對輕松、融洽，但只有經(jīng)過周密地計劃，合理地安排、有序地組織，才能達(dá)到最佳效果。因此，協(xié)作組研訓(xùn)活動有 序組織是非常重要的。在組織開展教研的過程中，總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗與做法：（1）以點帶面，形成互學(xué)共進(jìn)。每個協(xié)作組中的成員結(jié)構(gòu)都是立體的，組長為資歷深，經(jīng)驗豐富的教師，要帶2～3位教師作“徒弟”，而這些層次的教師又要帶新教師。在協(xié)作組研訓(xùn)活動中，資歷深的教師可以以教研幫帶的形式，面提親授，幫助青年教師快速成長。反過來在指導(dǎo)過程中，教師自身也得到了成長。層層幫帶的形式，促進(jìn)了不同層面教師的發(fā)展，極大提升了教研活動的效率。（2）角色分工，促進(jìn)主動參與。協(xié)作組中的教師人數(shù)不多，卻要完成一個教研活動中的所有必需內(nèi)容，這就需要充分發(fā)揮組內(nèi)每一位成員的主動性和積極性，讓本組的每一位教師都承擔(dān)任務(wù)，并做到各盡其責(zé)。在“任務(wù)”與“特長”的雙重激勵下，教師成為教研方案的策劃者和教研活動的參與者，成為教研活動的主人。（3）有序推進(jìn)，提高教研實效。協(xié)作組研訓(xùn)主題的自主性與持續(xù)性，使得教研活動的組織與開展能夠更加持續(xù)與深入。每位教師對研究對象都有自己獨(dú)特的看法與研究，輕松的教研氛圍也使得教師們的想法能夠自由發(fā)表，和諧交流，并針對問題做深入的探討與研究。每位小組成員在協(xié)作組研訓(xùn)過程中都圍繞主題進(jìn)行了充分的討論發(fā)言，經(jīng)歷了研究的過程，提高了教研活動的實際效率。雖然各個協(xié)作組的研究對象不同，但研究方法可以相互借鑒，研究過程彼此呼應(yīng)，研究結(jié)果共享互補(bǔ)。4.總結(jié)分享延伸。協(xié)作組研訓(xùn)中有針對性的研究主題使得教研活動的內(nèi)容、形式與成果各不相同，因此更便于被其他組借鑒和學(xué)習(xí)。在經(jīng)過了組內(nèi)的交流討論，形成本組的研究成果之后，組間的研究成果的分享也是十 分必要的。

總之，協(xié)作組研訓(xùn)是在區(qū)域大主題的引領(lǐng)下各協(xié)作組有計劃、有組織地開展組內(nèi)交流研討，組間分享成果的有效教研活動方式。

第三篇：南安市新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文評選活動結(jié)果

南安市新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文評選活動結(jié)果

一等獎（8篇）：

水頭埕邊小學(xué)李娜珊《成長，在路上—淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展》

近思小學(xué)魏秀寧《創(chuàng)設(shè)情境——精彩數(shù)學(xué)課堂的給力資源》

梅山藍(lán)園小學(xué)黃新地《注重指導(dǎo)成就高效——淺談“先學(xué)

后教，高效課堂”教學(xué)模式“先學(xué)”的困惑與對策》

碼頭豐聯(lián)小學(xué)雷惠玲《課堂“點”精，構(gòu)建五彩繽紛的高效課堂》

羅東中心小學(xué)黃炳輝《注重評價策略點亮精彩課堂》 詩山中心小學(xué)呂燕青《捕捉精彩生成演繹靈動課堂》 體育學(xué)校黃雪花《為課堂注入情感，綻放生命的靈性》 南安師范附屬鵬峰小學(xué)黃少榮《創(chuàng)境激思動態(tài)生成》 二等獎（16篇）：

梅山中心小學(xué)黃麗萍《試探接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的有效融合》 霞美錦源小學(xué)潘麗鑫《從內(nèi)隱到外顯——探索數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)》

洪瀨第三小學(xué)黃木蘭《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價方法的實踐與探索》

樂峰中心小學(xué)潘鐵軍《紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行

——談“實踐與綜合應(yīng)用”學(xué)段特點的體現(xiàn)》

霞美中心小學(xué)黃小紅《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價有效性的思考》 英都中心小學(xué)陳秀香《以生為本，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)》 九都第一小學(xué)林進(jìn)全《構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效評價的實踐研究》

石井厚德小學(xué)張娟娟《淺談有助于學(xué)生形成空間觀念的教學(xué)策略》

第一實驗小學(xué)分校 鄭錦麗《小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的有效途徑與探索》 豐州西華小學(xué)黃幼麗《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革與實踐——小學(xué)數(shù)學(xué)“引探法”教

學(xué)模式初探》

第三實驗小學(xué)戴振良 《簡約而不簡單》

柳城杏蓮小學(xué)蔡正瑩《充分利用主題圖提高數(shù)學(xué)課堂實效》 美林玉葉小學(xué)傅麗清《關(guān)注動態(tài)生成構(gòu)建有效課堂》 金淘斗南小學(xué)陳雅斌《轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生唱響課堂的主旋律》

省新南金小學(xué)許珊珊《創(chuàng)設(shè)平臺，煥發(fā)課堂異彩》 官橋金田小學(xué)呂小婷《思維受阻，究“因”取“策”》 三等獎（24篇）：

洪梅仁溪小學(xué)黃跳生《注重生本資源，追求課堂高效》

詩山鳳坡小學(xué)黃瑞瓊《以生為本優(yōu)化課堂教學(xué)》

侖蒼中心小學(xué)蘇麗花《奏響多媒體協(xié)作曲構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂》

眉山中心小學(xué)葉小芳《數(shù)學(xué)課堂中的問題策略》

第一小學(xué)蘇土木《建立新型對話激起心靈共振》 水頭奎峰小學(xué)吳燕春《揚(yáng)起孩子個性的風(fēng)帆

——新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計之

淺見》

省新中心小學(xué)方麗麗《提高教學(xué)能力從挖掘教材入手》 內(nèi)厝實驗學(xué)校李美嬌《小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展芻議》 洪梅仁宅小學(xué)曾小河《先學(xué)后教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展》

美林金枝小學(xué)黃榮敏《新課程理念下數(shù)感培養(yǎng)策略》

石井下房小學(xué)呂秋迎《以“情境”之槳推“新課”之舟》 英都中心小學(xué)洪桂燕《讓有效的問題，打造高效課堂》 眉山中心小學(xué)石月紅《先學(xué)后教課堂不需要花哨》

第一實驗小學(xué)吳巧花《激活學(xué)生思維，促進(jìn)高效的計算教學(xué)》 洪瀨東林小學(xué)黃錦燕《讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來》

蓬華中心小學(xué)郭先祝《巧用即時評價，助力動態(tài)生成》 樂峰中心小學(xué)潘用碧《數(shù)學(xué)，因生成而精彩》

溪美貴峰小學(xué)王雪鳳《深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育》

九都中心小學(xué)林桉興《課堂因生成而高效》

康美梅魁小學(xué)黃自僑《自主、合作、實踐一個都不能少》 東田豐田小學(xué)洪小榮《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”》柳城小學(xué)王連煌《生活，讓數(shù)學(xué)更加精彩》 翔云中心小學(xué)洪萬能《解放學(xué)習(xí)力學(xué)生共發(fā)展》 國專中心小學(xué)黃群芳《數(shù)學(xué)課堂我為有效而思考》

第四篇：關(guān)于高中英語優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計評選活動的通知

關(guān)于高中英語優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計評選活動的通知

各高中：

為了及時總結(jié)我市高中英語教學(xué)改革經(jīng)驗，落實學(xué)生英語自主閱讀，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作，根據(jù)教研室關(guān)于開展2009年網(wǎng)絡(luò)教研英語優(yōu)秀論文與設(shè)計評選活動的有關(guān)精神，研究決定在我市開展2009年中學(xué)英語優(yōu)秀論文評選活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、評選范圍：

全市英語教師撰寫的有關(guān)英語課外閱讀教育、教學(xué)、評價、教研和英語閱讀教材整合的論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)及教學(xué)設(shè)計等。

二、評選要求：

1、參評論文觀點正確、層次清楚、文筆通順。

2、參評論文的重點是：英語教育教學(xué)中教學(xué)規(guī)律的探討；中學(xué)英語教學(xué)方法的改革與學(xué)生能力的培養(yǎng)；教材整合研究與實驗研究；新課程改革實驗中的問題及其對策等等。

3、參評論文一式三份，一律用“Word”文檔排版，頁面設(shè)置為A4、宋體、小四號字。

4、論文不得抄襲、剽竊他人的作品，一經(jīng)查出通報批評。5參評論文必須于2009年3月23日前交教研室袁淑英老師處，郵箱地址為：nxqtxysy@163.com.過期不候。

三、評選辦法：

1、由青銅峽市教研室進(jìn)行初評。

2、然后擇優(yōu)上傳到英語學(xué)科網(wǎng)絡(luò)，由全體高中教師點評，點評時間為3-4月2個月，5月分公布評選結(jié)果。

3、此次評選設(shè)一、二、三等獎。其中一等獎?wù)忌辖徽撐牡?5%，二等獎?wù)冀徽撐牡?0%，三等獎?wù)忌辖徽撐牡?0%。

青銅峽市教學(xué)研究室

2009年1月19日

附件：課題論文甄選：

關(guān)于子課題論文與設(shè)計推薦： 1課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與思考 2 課外閱讀興趣的培養(yǎng)與思考 3 課外閱讀資源的整合與利用 4課外閱讀活動的開展途徑與策略 5.課外閱讀評價的設(shè)計與思考

6.如何在課外閱讀中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用 7.課外閱讀指導(dǎo)課的設(shè)計模式。

8.對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)與實踐。9對學(xué)生自主閱讀策略的滲透與思考。

10如何在閱讀中滲透詞匯教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯。11名著欣賞課外導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計。12故事導(dǎo)讀課外閱讀教學(xué)設(shè)計。

13.過程性評價閱讀交流促讀導(dǎo)學(xué)課型設(shè)計。

其它：

閱讀教學(xué)有關(guān)的任何方式、內(nèi)容與形式、過程與方法、實踐與思考、資源與應(yīng)用等有利于學(xué)生開發(fā)閱讀智慧、豐富閱讀資源、提高閱讀水平、擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力

第五篇：甘肅信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計評選活動

甘肅省信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計評選活動

類別： 高中語文學(xué)科 論文

題目： 信息技術(shù)整合與電子白板在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用 姓名： 杜海英 單位： 酒泉 市 敦煌 縣（區(qū)）敦煌中學(xué) 學(xué)校

聯(lián)系方式： ***

信息技術(shù)整合與電子白板 在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

杜海英

甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)，敦煌，736200

【摘要】：電子白板,又稱為交互式電子白板，也被一些老師稱為電子黑板,是一種集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一體的高科技電子教學(xué)系統(tǒng),將信息技術(shù)融合應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中的工具。電子白板的設(shè)計以多元化、智能化、人性化等功能為特點。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板技術(shù)，能使教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行多維度交流，使教學(xué)過程更直觀、教學(xué)效能更優(yōu)化, 它創(chuàng)設(shè)的情景，可以點燃學(xué)生的語文興趣,發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】： 電子白板 電子教案 研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力 專業(yè)成長

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)植根于學(xué)生的現(xiàn)狀，面向?qū)W生未來的發(fā)展。語文是一門工具性和人文性交融的學(xué)科，內(nèi)容豐富而精深。教材只是為我們提供一個學(xué)習(xí)語文的范例，語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。為此在教學(xué)中，我們應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂上的內(nèi)容拓展和延伸出去，真正把語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延鏈接。

在白板技術(shù)與數(shù)字化平臺支持下的課堂教學(xué)設(shè)計,它集教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性和生成性于一體，為課堂教學(xué)教師如何為學(xué)生的“動”提供方便﹑創(chuàng)造條件。語文教師如何能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，將更有利于提高語文課堂教學(xué)效能和實現(xiàn)自身專業(yè)化的成長。

一、電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用層次

（一）等同于已有的傳統(tǒng)教學(xué)功能

替代黑板的功能。像黑板一樣書寫、繪畫和擦除；展示圖片、演示ppt；拉幕、探照燈、拍照等特殊效果的功能。

（二）交互式白板特有的教學(xué)功能

如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊的應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標(biāo)注，使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性不足的缺陷。

（三）電子白板交互功能的充分發(fā)揮 1.以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計

此時，教師不僅熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)有意識的將白板所帶有的交互功能融入自己的教學(xué)設(shè)計中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與，成為制定教學(xué)策略時主要考慮的內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)過程的記錄和保存 交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教學(xué)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，如PPT，HTML格式，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，方便教師教后反思。

3.鼓勵學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)

鼓勵學(xué)生參與交互白板應(yīng)用，是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法之一。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)習(xí)小組共同完成。

二﹑電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）電子白板減輕了備課任務(wù)、豐富了備課內(nèi)容

教師只需將授課前預(yù)設(shè)的——圖片、音頻、視頻等資源和課堂上生成的資源存放于電腦中，成為自己的資料庫，資料庫中的資料就是教師的原始教案、個人的電子教案。這一份教案，凝聚了前任教師的智慧與自己在課堂上與學(xué)生生成的鮮活智慧，教師在以后的教學(xué)中，再把與同仁交流的資源、互聯(lián)網(wǎng)的資源逐步地添加進(jìn)來，充實完善個人的電子教案。由此看來，電子白板真正減輕了備課任務(wù)、豐富了備課內(nèi)容。

（二）運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)的情景，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

語文教學(xué)情境是指教師根據(jù)作品反映的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以境激情，以情生發(fā)潛在的智慧。電子白板將圖片、視頻等引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動地投入教學(xué)過程，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形成可貴的內(nèi)驅(qū)力，從根本上增強(qiáng)了課堂的張力。

例如教學(xué)《再別康橋》時，先出示劍橋大學(xué)的許多黑白的有一種滄桑古舊感的圖片。同時播放課文錄音,學(xué)生傾聽著那舒緩、深情的語調(diào),心弦撥動了,設(shè)身處地地感受作者那含羞草般的觸覺和嬰兒般的又略帶飄逸的浪漫情懷.隨著朗讀的節(jié)奏,徐志摩那熾熱與細(xì)膩的情感，在學(xué)生心中靜靜地流淌?? 以<再別康橋>為例說明: 附：

再別康橋

徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；

在康河的柔波里，我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌, 悄悄是別離的笙簫；

夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

師:詩歌寫得好不好? 生:感覺寫得好,只是說不出來哪里寫得好? 師:第一節(jié)中”輕輕地我走了,正如我輕輕地來.我輕輕地?fù)]手,作別西天的云彩.”和第七節(jié)中“悄悄 的我走了,正如我悄悄地來;我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩”中”表達(dá)了作者對康橋什么感情?西天的云彩象征什么事物? 師:作者離開康橋時的依依惜別別之情.“西天的云彩”與下文中“金柳” “榆陰下的一潭” “彩虹似的夢” “星輝” “笙簫”等意象，勾勒了一幅優(yōu)美﹑寧靜﹑璀璨的康橋風(fēng)光.那榆陰下一潭,榆陰蔽日,非常清涼,詩人留學(xué)期間,常去那里讀書﹑乘涼﹑遐想.如今,這些都已是過去,暗含了對逝去生活的無限留戀之情。

生:老師,我認(rèn)為再別康橋表達(dá)的感情是多方面的,不只是這一方面.師:說說你的觀點.生:詩中描寫“西天的云彩”“金柳” “榆陰下的一潭”“彩虹似的夢” “星輝” “笙簫”等意象,有一個意象十分特別，它承載著豐富的思想感情,如“彩虹似的夢”!詩中說“那榆陰下一潭,不是清泉,是天上虹.揉碎在浮藻間,沉淀著彩虹似的夢”.彩虹被揉碎了,是不是蘊(yùn)含著作者的夢破滅了? 師:有道理!彩虹,這個事物絢麗但是生命十分短暫.“彩虹似的夢”寄托著作者未實現(xiàn)的夢想。彩虹被浮藻揉碎了,夢破滅了,作者無法帶走，只能沉淀在康河的柔波里。這個夢引起我們什么感覺呢？這使我想起了聞一多先生紀(jì)念它的長女夭折時寫的一首詩。他用了一個比喻“像夏天里的一個夢，像夢里的一聲鐘”，大家知道夢境是美好的，鐘聲是悠揚(yáng)的，然而是短暫的，虛幻的.所以“彩虹似的夢”雖然美麗卻是飄渺難以捕捉的。1927年作者又與陸小曼不和，他的夢想破滅了，很消沉。再別康橋，就是告別自己未實現(xiàn)夢想地一種儀式。

生:老師,我還有一種理解,你看合理嗎? 師:好，我們一起欣賞一下.生:作者將清澈的潭水疑作“天上虹”，彩虹被浮藻揉碎之后，竟變成了“彩虹似的夢”。作者借用“尋夢”，“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋”四個疊句，將詩情推向高潮，作者心弦正如康河之水，一波三折！他在青草更青處，星輝斑斕里跣足放歌的狂態(tài)終未成就，此時的沉默，又勝過多少情語?。∽詈笠还?jié)以三個“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？是悵惘,是絢麗地夢。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？因此,再別康橋,是作者人格的成熟的標(biāo)志,作者準(zhǔn)備開始新的生活.師: 一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同學(xué)們深受啟發(fā)了,分析全面而深刻,好吧.我們乘著今天的興致分析<再別康橋>的藝術(shù)之美表現(xiàn)在哪里?寫一份研究性作業(yè)。

創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生從多種角度分析內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生深入探究的愿望,為研究性學(xué)習(xí)點燃了興趣和激情.（三）利用電子白板呈現(xiàn)的動態(tài)信息，有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過幕布式的幻燈片,學(xué)生按照課前教師設(shè)定的程序進(jìn)行教學(xué),這很不利于教師教學(xué)智慧的自由發(fā)揮，不利于學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)，扼殺了大量的課堂生成性資源和學(xué)生的靈感智慧.電子白板的交互功能有利于人機(jī)之間的互動,往往會生成一些新的教學(xué)資源.例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時,電子白板展示“賈府環(huán)境示意圖”,如下圖所示.賈府環(huán)境示意圖（黑色）和黛玉行蹤示意圖（紅色）：

教學(xué)中，先安排一名學(xué)生閱讀文中記敘林黛玉行蹤的句子，另外一個學(xué)生按閱讀的思路在大屏幕上使用電子筆在“賈府環(huán)境示意圖”上畫出黛玉的行蹤,其它學(xué)生的主意力也隨著電子筆的滑動而流動.黛玉棄舟登岸，來到榮國府。不進(jìn)正門，只進(jìn)了西邊的角門。走了一射之地，進(jìn)了垂花門，來到了賈母院子。認(rèn)識了眾姐妹等親人后，跟隨邢夫人去看望大舅賈赦。大舅讓仆人回話問候。黛玉又來到二舅賈政院子，拜見了王夫人，說起了“銜玉而誕，頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混；外祖母又極溺愛，無人敢管”的表哥。好生事，囑咐黛玉別理睬。王夫人又?jǐn)y著黛玉經(jīng)過王熙鳳的院子，來到賈母后院，眾姐妹很講究的用餐。黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨。教師在學(xué)生演示黛玉行進(jìn)到主要人物的居所時，插入畫龍點晴式的解讀.同學(xué)們一邊認(rèn)真地聽著，一邊聚精會神地看著，教室里靜悄悄的。時間似乎穿越到清代，學(xué)生跟著林黛玉來到賈府,看到了它宏偉的建筑﹑講究的布局﹑華貴的陳設(shè)﹑非凡的服飾﹑驕矜的氣質(zhì)﹑煩瑣的禮節(jié),體驗到賈府在皇恩蔭蔽下富貴尊榮﹑威嚴(yán)襲人的氣勢.黛玉時時留意，步步謹(jǐn)慎。

據(jù)心理學(xué)家研究，人和其它動物通過視覺﹑聽覺﹑嗅覺﹑味覺等感覺獲取各種信息的比例，至少有80％以上的信息經(jīng)視覺獲得，視覺是人和動物最重要的感覺。

電子白板的授課方式,不僅傳達(dá)了比演示文稿更加密集的視覺信息.而且運(yùn)用多種角度刺激學(xué)生的各個感官，使學(xué)生主動整合各方面的體驗，形成了對賈府的個性化認(rèn)識.師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有新的收獲和發(fā)現(xiàn)，請你寫在練習(xí)本上。課代表推選一篇優(yōu)秀作業(yè)寫在電子白板上：

生1：上完林妹妹進(jìn)賈府的路線后，我才注意到一個以前忽略的細(xì)節(jié)：賈府的住房布局也反映了封建等級觀念。

你看居中的是賈政，而不是賈母，也不是賈赦?？墒亲怨乓詠碇虚g這位置可以說是核心，并不是長子也不是長輩的賈政為什么能夠住在正室？原因只有一個，他繼承了父業(yè)。

再看看左右的布局，自古以來，右為上位。可是居住者依舊不是賈母，而是賈赦。這也很有意思，說明了什么？只有一個原因：還是等級觀念。古代明清女人講究三從：在家從父，出嫁從夫，夫死從子。女人相對于男人毫無地位可言，故而賈母雖然在賈府地位極高，但在居住地的選擇上，她的地位是最低的。

然而，這并不妨礙她在賈府老祖宗的崇高地位。原因在于我國的古代禮儀有很大的靈活性，形式是一回事，實際又是一回事，兩者不相沖突，并行不悖?？上У氖?，今天的中國則早已經(jīng)在階級斗爭中，把中國國民陷入了愚昧——禮教打倒了，封建也打倒了，再把孩子澡盆一起丟掉后，留下了一片真空?，F(xiàn)在還有誰懂其中的味道呢？

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在教學(xué)實踐中，教師要有生成意識，善于捕捉“出軌”思想，納入預(yù)設(shè)軌道，形成創(chuàng)新的胚芽。

“問渠那得清如許 ,為有源頭活水來”,正是教師的一眼活水,才有教學(xué)設(shè)計的潺潺流水.電子白板呈現(xiàn)地豐富內(nèi)容,開啟了學(xué)生的心靈，喚醒了久蟄在他心中的創(chuàng)新胚芽。學(xué)生的眼是教師教他睜的，學(xué)生的求知欲是教學(xué)設(shè)計撥動的，學(xué)生的創(chuàng)新能力是時間催熟的?！?/p>

（四）有利于教師教后反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

電子白板為教師進(jìn)行自我反思和開展同伴互助活動提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，實現(xiàn)了教師的教學(xué)由淺入深、由個體向群體反思的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

教師在常規(guī)的教學(xué)中之所以難以實現(xiàn)真正的反思，主要原因在于教師無法完整的記錄保存課堂教學(xué)過程。同樣,教研組在聽課后開展同伴互助式的評課時，也只能是憑著自己的聽課印象和聽課筆記，對執(zhí)教者的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述，缺乏透過教學(xué)現(xiàn)象研究教學(xué)本質(zhì)的原始資料。

而電子白板的課堂教學(xué)技術(shù)能很好的彌補(bǔ)上述缺陷,對教學(xué)的全程進(jìn)行原生態(tài)化實錄,利于教師教后觀看, 分析自己教學(xué)行為的得與失,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

語文是一個人生存必備的交際工具，語文閱讀能使人智慧頓悟，語文能使人清新脫俗。。。面對浩如煙海的語文知識，教師怎樣以文本為依托，充分利用當(dāng)前較前沿的教育技術(shù)，諸如電子白板，傳遞豐富的語文知識，引領(lǐng)學(xué)生在讀書中度過人生，從而提高語文素養(yǎng)呢？這是語文教師詩意地棲居在喧囂躁動的世界中應(yīng)該終身思考的問題—讓母語給人一種溫潤慰藉的感覺，讓學(xué)生看到語文的美好，生活還有希望存在，能夠走向幸褔。

參考文獻(xiàn): 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》必修2.《短歌行》:人民教育出版社 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》必修3.《再別康橋》：人民教育出版社 《人民教育》2013第一期

《中學(xué)語文》2008第十期：湖北大學(xué)中學(xué)語文雜志社 《甘肅省普通高中新課程研修》50問 《甘肅省普通高中新課程研修》100 問 《徐志摩詩集》