第一篇：加強學生實踐能力構(gòu)建創(chuàng)新型校園

加強學生實踐能力構(gòu)建創(chuàng)新型校園

按照黨和國家關(guān)于構(gòu)建創(chuàng)新國家，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才方略，結(jié)合樂山師范學院關(guān)于校園文化建設(shè)，提高大學生提高綜合能力素質(zhì)?；鷮W院結(jié)合自身專業(yè)特色，著力構(gòu)建大學生實踐創(chuàng)新能力平臺，促進學生成長成才，豐富校園文化生活。引領(lǐng)學生形式勇于創(chuàng)新，敢于實踐的校園文化氛圍。

近年來，隨著科學技術(shù)的進步和社會及經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，對大學畢業(yè)生的能力和素質(zhì)提出了更多、更高的要求。在校園文化建設(shè)上化生學院緊跟時代主題，著力構(gòu)建大學生創(chuàng)新實踐平臺，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。自2007年以來，我院不斷加強大學生創(chuàng)新實踐能力平臺建設(shè)，構(gòu)建實踐創(chuàng)新型校園文化氛圍，有力促進了我院學風建設(shè)。

一、創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)思路與目標

以實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式；以創(chuàng)新和素質(zhì)教育為核心，構(gòu)筑實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺；以第二課堂、專業(yè)社團活動為依托，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力；以學科競賽、專業(yè)竟能競賽活動為載體，加速提升時間創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺具體實施方案

1、以實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

——學科建設(shè)改革創(chuàng)新。我院緊緊圍繞“質(zhì)量工程”建設(shè)，高度重視學科建設(shè)的改革與創(chuàng)新，分管教學的院領(lǐng)導(dǎo)每學期至少舉行兩次學生代表座談會，邀請實踐創(chuàng)新能力較強的學生代表參與學科建設(shè)改革方案的意見征集。學院也根據(jù)學生實際情況，適當調(diào)整學生專業(yè)教學計劃，以滿足學生需求。對培養(yǎng)方案中實踐技能培養(yǎng)進行改革，改變傳統(tǒng)的理論和實踐并存的教學模式，通過科學調(diào)研，將實驗部分獨立出來進行整合，氛圍三大模塊：基礎(chǔ)專業(yè)技能部分、專業(yè)技術(shù)部分、應(yīng)用技術(shù)部分。另外針對大四下期學生學習和社會需求的銜接，將畢業(yè)班學生根據(jù)市場和學生個人需求分為四大類，即

1、教師教育類；

2、研究型學習類；

3、專業(yè)實踐類；公共基礎(chǔ)理論類。分類選拔教師或邀請中心、企業(yè)人員進行培訓，分別進行合理考核，給予一定的學生學分和教師工作量，提高了畢業(yè)班學生崗前學習的針對性和實效性。

——“三年一貫制”見習。我院抓好“三年一貫制”的見習與實習實踐模式，提高實踐能力。其中，非師范專業(yè)學生安排在假期到家鄉(xiāng)相關(guān)企業(yè)見習；學生工作針對師范專業(yè)學生，則在有創(chuàng)新、有突破的基礎(chǔ)上，制定了《化生學院師范專業(yè)三年一貫制見習實施辦法》，積極與樂山一中、草堂高中、樂山實驗中學等7所學校簽訂了師范專業(yè)學生見習協(xié)議，確定了具體指導(dǎo)教師，另外也在實習單位的7所中學確定了教學、班主任工作的指導(dǎo)教師。并且將見習擴展到4年，即第一年“適應(yīng)性見習”，第二、三年有組織的“體驗性見習”，第四年教育實習后的“提高性見習”。每學年對“三年一貫制”見習活動進行組織、指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查，形成了齊抓共管的學生見習管理新舉措。

——實施德育導(dǎo)師制。德育導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學院班級德育的諸多目標、諸多任務(wù)分解到擔任“導(dǎo)師”的科任老師身上，導(dǎo)師將依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；可以磨練、以志勵志；修身垂范、以行導(dǎo)行“”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而

形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理新模式。學員想科研實力強、責任心強的教室征集科研課題，吸納了一批優(yōu)秀學生，組建班級導(dǎo)師制，有教師魅力影響學生，從而推動我院學生學習風氣的好轉(zhuǎn)。

2、以創(chuàng)新和素質(zhì)教育為核心，構(gòu)筑實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

——開發(fā)性實驗室平臺。以生物實驗樓改革為突破點，加大實驗教學改革，多次組織生物專業(yè)的教師、學生代表進行座談，廣泛了解、分析生物實驗教學的現(xiàn)狀，存在的不足，制定整改措施并實施，重視實驗項目更新；加強綜合性設(shè)計性實驗教學項目的建設(shè)工作，綜合性設(shè)計性實驗開出率80%；加大實驗室開放力度，全天候開放實驗室，保證了開放實驗室的進行。

——創(chuàng)新性實驗平臺。進一步加強了對學生創(chuàng)新性實驗項目管理、指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師科研較強的優(yōu)勢，充分調(diào)動教師、學生的積極性。

——參與校地合作平臺。充分利用我院科研優(yōu)勢，積極組織學生參與樂山市技術(shù)改造、技術(shù)研發(fā)、新產(chǎn)品研發(fā)等合作項目。

——學生科研平臺。重視學生科研，培養(yǎng)學生科研動手能力和撰寫專業(yè)論文能力。根據(jù)我院實際，制定了《化生學院學生科研管理辦法》等一系列制度。

3、以第二課堂、專業(yè)社團活動為依托，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

學生社團是搞笑校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分。按照學校的相關(guān)要求，結(jié)合學院實際，為適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需求，適應(yīng)學生成長成才的需要，我們注重加強課堂教學與社團活動相結(jié)合，遵循扶持激勵與規(guī)范管理相結(jié)合的原則，不斷強化對學生社團的指導(dǎo)、服務(wù)和管理，充分發(fā)揮學生社團的作用，使學生社團在繁榮校園文化和推進學生素質(zhì)教育的進程中發(fā)揮出了更加突出的作用。我們堅持多渠道、多形式組織大學生參加課外科技創(chuàng)新活動，結(jié)合課堂教學的各種拓寬知識面的專業(yè)講座、活動和科技文化節(jié)等多種形式，幫助學生加深對課堂所學知識的理解，增加相關(guān)學科的知識，激發(fā)學生科技創(chuàng)新意識。學院邀請重點大學的博士生導(dǎo)師、學者為學生舉辦與專業(yè)相關(guān)的科技講座。

4、以學科競賽、專業(yè)竟能競賽活動為載體，加速提升時間創(chuàng)新能力

——以參加專業(yè)技能大賽，提高師范技能。學院黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視學生師范技能訓練。

——以參加學科競賽，提高創(chuàng)新能力。學院積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽。

——以科研帶創(chuàng)業(yè)，將時間創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合。我院積極鼓勵學生將科研方向與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)結(jié)合，我院學生更加自己的科研愛好進行創(chuàng)業(yè)。

——以實踐創(chuàng)新能力的提升促考研率的提高。從實踐能力培養(yǎng)平臺的訓練到各類競賽的“洗禮”，學生已具備了較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和假撇清的實驗動手能力，正因為有了這些基礎(chǔ)，我院的考研工作取得了較好的成績。

三、取得的成果

1、以實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

——學科建設(shè)改革創(chuàng)新。提高了畢業(yè)班學生崗前學習的針對性和實效性?！獙嵤┑掠龑?dǎo)師制。學院曹成全博士所帶學生，在科研方面取得很好成果，黃成軍，譚傳軍兩位同學在曹成全博士的創(chuàng)業(yè)思想教育下，已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。

2、以創(chuàng)新和素質(zhì)教育為核心，構(gòu)筑實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

——開發(fā)性實驗室平臺。積極組織學生參與開放性實驗，特別是廠假和寒暑假期間，不完全統(tǒng)計，僅08年寒暑假、國慶期間，進入實驗室進行各種實驗的學

生就達14200余人次。09年暑假進入實驗室進行實驗的學生達9000余人次。——創(chuàng)新性實驗平臺。2009年學校共批準23項，我院立項6項，目前已全部完成項目研究，各項結(jié)題材料已報學校審批結(jié)題。其中唐典勇博士指導(dǎo)的2006級應(yīng)用化學專業(yè)金誠、鄒婷、黃雪娜三位同學的論文“金鎳二元團簇結(jié)構(gòu)和電子性質(zhì)的理論研究”在《化學學報》09年14期登載并被SCI收錄，這是我校學生科研論文手抄被SCI收錄。

——“三年一貫制”見習近平臺。從2007年實施三年一貫制的見習以來，已將2007級、2008級兩個師范專業(yè)180多名同學全部安排到樂山的七所見習學校、在每一個學校均選拔化學和生物各一名組長。在每個學校均安排有專業(yè)實習指導(dǎo)教師和班主任指導(dǎo)教師，截止2009年11月兩個年級師范專業(yè)在樂山七所中學見習超過2100多人次。07、08級學生寒暑假參加“三年一貫制”見習，完成調(diào)查報告和班主任工作實踐占97%。09年3月至5月在2006級師范專業(yè)小內(nèi)試講試教工作中，我院首次遴選了10余名05級化學、生物科學專業(yè)較為優(yōu)秀的學生協(xié)助、配合指導(dǎo)教師參與對06級學生的指導(dǎo)工作，學生反映較好，為落實第四年教育實習后的“提高性見習”在校內(nèi)做了一定的探索。

——參與校地合作平臺。07級學生林葉萍、謝瑨、唐麗梅等同學等參與楊耀君老師主持的竹象蟲綜合防治推廣，20009年繼續(xù)在沐川和馬邊等縣市推廣應(yīng)用

2.5萬畝，竹林上林率達80%以上，為竹農(nóng)增加經(jīng)濟效益500萬元。該研究項目成功申請了國家發(fā)明專利兩項：1)、一種防治長足大竹象的復(fù)配農(nóng)藥的應(yīng)用；2）、防治長足大竹象復(fù)配農(nóng)藥的生產(chǎn)制備方法和該復(fù)配農(nóng)藥的應(yīng)用，2009年7月29日授權(quán)；05級學生楊波參與王鋼老師例題生態(tài)農(nóng)業(yè)研究得到樂山市主管市長萬市長的高度肯定，并予以大力支持，與峨眉山市環(huán)保局簽訂合作協(xié)議。06級學生陳文娟參與以韓耀霞老師為團隊的科研隊伍為樂山市市中區(qū)環(huán)保局進行了市中區(qū)環(huán)境治理規(guī)劃。07級學生譚傳軍、黃成軍參與曹成全博士與峨眉山大佛管理委員會昆蟲觀光養(yǎng)殖園前期規(guī)劃與論證。

——學生科研平臺。我院在第五屆學生科研課題中立項35個，在第六屆學生科研中爭取到了50個學生科研課題獲得立項，其中重點課堂23項，校級資助10項，爭取到校級學生科研經(jīng)費2000元，參與學生總數(shù)達197人次，占學院學生人數(shù)的比例為23%。07年以來，我院學生累計在公開專業(yè)刊物上發(fā)表論文32篇，其中09年，我院學生共有13篇論文在全國中文核心，國家及省級以上專業(yè)刊物上發(fā)表，并被SCI收錄1篇，獲得國家專利，開創(chuàng)全校學生論文被SCI收錄、申請國家專利先河。

3、以第二課堂、專業(yè)社團活動為依托，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

我院去年舉辦的綠色兌換、我為樂山植一片林、熄燈1小時等，不僅豐富了同學的校園文化生活，同時也得到學校及社會的廣泛好評。

4、以學科競賽、專業(yè)竟能競賽活動為載體，加速提升時間創(chuàng)新能力

——以參加專業(yè)技能大賽，提高師范技能。從2008年學風建設(shè)大會召開以來，05級化教專業(yè)4名同學親臨參加北京首屆全國大學生化學專業(yè)師范技能素質(zhì)大賽獲1個特等獎、3個一等獎、12個二等獎、4個三等獎和優(yōu)秀組織獎。07級彭瓊參加2009年全國首屆規(guī)范字書寫大賽獲四川賽區(qū)三等獎。

——以參加學科競賽，提高創(chuàng)新能力。于09年4月份經(jīng)過學院專家組審核選送5件作品參加學校2009年“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽，獲得1個一等獎、2個二等獎和2個3等將，并有2件作品入選參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽四川賽區(qū)比賽，獲得1個一等獎、1個二等獎；并有

1件作品最終選送參加全國總決賽獲得全國三等獎。

——以科研帶創(chuàng)業(yè)，將時間創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合。我院05級顏勇、王子軒利用科研成果開辦了樂山迪美科技環(huán)保公司，開業(yè)僅3月便得到社會各界廣泛好評。

四、工作經(jīng)驗

1、學院黨政領(lǐng)導(dǎo)堅持社會主義科學發(fā)展觀的指導(dǎo)，與時俱進，使得此項計劃得以貼近社會的現(xiàn)實發(fā)展狀況，貼近學院實際情況，貼近學生。

2、學院黨政領(lǐng)導(dǎo)對此項工作得高度重視，確保了在構(gòu)建實踐創(chuàng)新平臺過程中政策及經(jīng)費得到了有力的保障。

3、專業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師，積極的投入以及無私的奉獻從而使得實踐創(chuàng)新平臺得以運行。

第二篇：構(gòu)建創(chuàng)新型國家

科學社會主義理論創(chuàng)新

——建設(shè)創(chuàng)新型國家

摘要：我國還處于社會主義初期階段，進過了30年的改革開放，國家的經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的成就。但是，結(jié)合國內(nèi)外的發(fā)展情況，我們應(yīng)清醒的認識到：要走可持續(xù)發(fā)展的道路，建設(shè)科學社會主義，就必須建設(shè)創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新型國家的建設(shè)才是我們經(jīng)濟持續(xù)增長國家崛起的根本出路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新新國家國內(nèi)外背景十二五規(guī)劃措施

21世紀是經(jīng)濟全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展模式已發(fā)生重大的變革。從國際上來看，創(chuàng)新型經(jīng)濟將逐漸成為經(jīng)濟發(fā)展的主流形態(tài)，創(chuàng)新已經(jīng)成為美國、日本和歐洲等發(fā)達地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的重心，創(chuàng)新型國家成為科技強國的重要標志。在這種國際國內(nèi)背景下，我國提出了增強自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的偉大戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略的提出對提高自主創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、全面建設(shè)小康社會具有重大的理論和實踐意義。

一、建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的國際背景

創(chuàng)新型經(jīng)濟與全球化競爭進入21世紀，經(jīng)濟全球化浪潮風起云涌，國際競爭更加激烈。為了在競爭中贏得主動，依靠科技創(chuàng)新提升國家的綜合國力和核心競爭力，建立國家創(chuàng)新體系，走創(chuàng)新型國家之路，成為世界許多國家政府的共同選擇。

1．人類社會已步入創(chuàng)新型經(jīng)濟時代

從世界范圍來看，美國、日本等發(fā)達國家把科技創(chuàng)新作為基本發(fā)展的戰(zhàn)略，在世界市場上獲得了突出的競爭優(yōu)勢。在國際市場上，對于發(fā)展中國家來說，不僅事關(guān)國防安全的關(guān)鍵技術(shù)難以引進，而且涉及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和裝備制造業(yè)的尖端技術(shù)也難以引進。事實一再證明，真正的核心技術(shù)是買不來的，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標必須依靠我們自己的力量建立自主創(chuàng)新的技術(shù)發(fā)展體系，推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。面對世界科技發(fā)展的大勢、面對日趨激烈的國際競爭，我們只有把科學技術(shù)真正置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，真抓實干、急起直追，才能把握先機，贏得發(fā)展的主動權(quán)。

2．新型社會經(jīng)濟形態(tài)正在形成：新能源、可持續(xù)發(fā)展與健康的社會

人類社會正在朝著新型社會經(jīng)濟形態(tài)轉(zhuǎn)變，明顯的標志是新能源的開發(fā)與利用、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展、安全與健康社會的形成等，主要有以下幾方面的表現(xiàn)：第一，人類社會將從化石能源體系走向可持續(xù)能源體系的新時代。第二，人類更加重視保護生態(tài)環(huán)境。第三，人類面臨著人口、健康的新挑戰(zhàn)。第四，科技創(chuàng)新以跨學科為主導(dǎo)模式。

3．全球化競爭進一步加劇

我們正處在全球信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代。全球化競爭首先表現(xiàn)為科技的競爭。國家主導(dǎo)的科技政策和戰(zhàn)略規(guī)劃備受重視，各國紛紛提出科技創(chuàng)新的新理念、新政策、新規(guī)劃。各國都把提升科技創(chuàng)新能力作為提升國際競爭力、保障國家安全和未來發(fā)展的核心要素和戰(zhàn)略基點。

二、國內(nèi)背景：變革發(fā)展模式

從國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展狀況來看，改革開放以來，黨和國家采取了一系列加快我國科技事業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，經(jīng)過廣大科技人員的頑強拼搏，我們?nèi)〉昧艘慌上驳某删?。但也要看到，我國還是一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟增長嚴重依賴資金高投入、能源高消耗的狀況沒有得到根本改變，部分核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)受制于人的狀況沒有根本改變。同時我們也必須清醒地看到，我國正處于社會主義初級階段，經(jīng)濟社會發(fā)展水平不高、人均資源相對不足，進

一步發(fā)展還面臨著一些突出的問題和矛盾。

1．我國總體的科技水平與發(fā)達國家存在一定的差距

目前，我國科技的總體水平同世界先進水平相比仍有較大差距，研究和開發(fā)經(jīng)費(R&D經(jīng)費)占GDP的比例遠遠低于發(fā)達國家同時結(jié)構(gòu)還不合理。述這些同我國經(jīng)濟社會發(fā)展的要求還有許多不相適應(yīng)的地方，而且主要是關(guān)鍵技術(shù)自給率低、自主創(chuàng)新能力不強，特別是企業(yè)核心競爭力不強。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的科技水平還比較低，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在整個經(jīng)濟中所占的比例還不高，產(chǎn)業(yè)技術(shù)的一些關(guān)鍵領(lǐng)域存在著較大的對外技術(shù)依賴，不少高技術(shù)含量和高附加值產(chǎn)品主要依賴進口；科學研究實力不強，優(yōu)秀拔尖人才比較匱乏；科技投入不足，體制機制還存在不少弊端?？傊覈萍际聵I(yè)發(fā)展的狀況，與調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的迫切要求還不相適應(yīng)；與把經(jīng)濟社會發(fā)展切實轉(zhuǎn)入以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的軌道的迫切要求還不相適應(yīng)；與實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、不斷提高人民生活水平的迫切要求還不相適應(yīng)。

2．實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快的發(fā)展需要自主創(chuàng)新

我國的經(jīng)濟增長在自改革開放以來的30多年里取得了驚人的成績。但是同時由于我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理，隨著我國經(jīng)濟總量的不斷擴大，經(jīng)濟持續(xù)增長的難度將越來越大。此外，我們還應(yīng)當看到，進人21世紀新階段，我國發(fā)展也呈現(xiàn)出一系列新的矛盾和問題，主要是經(jīng)濟保持平穩(wěn)快速增長，經(jīng)濟實力顯著增強，但生產(chǎn)力發(fā)展水平總體上還不高，自主創(chuàng)新能力還不夠強，長期形成的結(jié)構(gòu)性矛盾和粗放型增長方式尚未根本改變，經(jīng)濟增長的資源環(huán)境代價過大。中國特色社會主義法律體系基本形成，社會主義市場經(jīng)濟體制初步建立，政府職能基本轉(zhuǎn)變，但促進自主創(chuàng)新的體制機制仍不完善，影響自主創(chuàng)新的諸多體制機制障礙依然存在。促進自主創(chuàng)新能力提高，建設(shè)創(chuàng)新型國家，面臨著改革、規(guī)范和完善保護激勵創(chuàng)新的法制政策環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)新友好、公平公正的市場環(huán)境和尊重鼓勵創(chuàng)新的社會文化環(huán)境等深層次矛盾和問題。

3．實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要自主創(chuàng)新

改革開放30多年來我國在解決經(jīng)濟增長方式方面取得了積極的進展，資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展取得了一定的成效。但從總體上來講粗放型的經(jīng)濟增長方式尚未得到根本的解決，與發(fā)達國家相比仍然存在資源消耗高、浪費大、環(huán)境污染嚴重等問題。從中國的基本國情看，作為一個發(fā)展中大國，中國必須依靠自主創(chuàng)新解決經(jīng)濟社會發(fā)展中的問題。中國的資源短缺現(xiàn)象決定了不可能再走以往大量消耗能源、資源支持工業(yè)化的發(fā)展道路。

因此，中國的可持續(xù)發(fā)展必須以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過不斷提高自主創(chuàng)新能力促進現(xiàn)代化建設(shè)各個環(huán)節(jié)、各個方面相協(xié)調(diào)，促進生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)。堅持生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，實現(xiàn)速度和結(jié)構(gòu)質(zhì)量效益相統(tǒng)一、經(jīng)濟發(fā)展與人口資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，使人民在良好生態(tài)環(huán)境中生產(chǎn)、生活，實現(xiàn)經(jīng)濟社會永續(xù)發(fā)展。

4．全面建設(shè)小康社會需要自主創(chuàng)新

對正處于全面建設(shè)小康社會關(guān)鍵歷史時期的中國而言，自主創(chuàng)新更具重大的現(xiàn)實意義。我國的基本國情是人口多、底子薄、資源相對貧乏。實現(xiàn)又好又快發(fā)展，就要充分發(fā)揮科學技術(shù)這個第一生產(chǎn)力的作用，建設(shè)創(chuàng)新型國家。擺脫資源”瓶頸”性約束和緩解生態(tài)環(huán)境壓力要依靠自主創(chuàng)新，保持經(jīng)濟和社會的持續(xù)健康發(fā)展要依靠自主創(chuàng)新，全面建設(shè)惠及十幾億人的小康社會、立足以人為本推動發(fā)展更要依靠自主創(chuàng)新。

三、“十二五”關(guān)于創(chuàng)新國家的建設(shè)

中共中央“十二五”規(guī)劃的建議，共有十二個部分，涉及加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，開創(chuàng)科學發(fā)展新局面；堅持擴大內(nèi)需戰(zhàn)略，保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展；推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)；發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提高產(chǎn)業(yè)核心競爭力；促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，積極穩(wěn)妥

推進城鎮(zhèn)化；加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，提高生態(tài)文明水平；深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家；加快改革攻堅步伐，完善社會主義市場經(jīng)濟體制；實施互利共贏的開放戰(zhàn)略，進一步提高對外開放水平等。通讀之下，可以看出，中國決策層以科學發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家呼之欲出。

要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略必不可少。此次中共中央特別提到要全面落實國家中長期科技、教育、人才規(guī)劃綱要，大力提高科技創(chuàng)新能力，促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。而要真正做到這一點，加強財稅金融政策支持，自是題中之議，中共中央在建議中亦有力挺。

在世界金融危機后，中國依靠低附加值的非核心部件加工和勞動密集型的產(chǎn)品出口之路已越走越難，各種形式的保護主義日益抬頭。以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，推動創(chuàng)新型國家建設(shè)，既是挑戰(zhàn)，更是機遇。在未來五年乃至更長時間里，堅定走構(gòu)建創(chuàng)新型國家之路，勢將有助中國經(jīng)濟社會發(fā)展。

四、建設(shè)創(chuàng)新型國家的措施

1．全面實行創(chuàng)造力教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的前提。

“十二五”提出，要深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，教育是基礎(chǔ)和前提。實現(xiàn)“十二五規(guī)劃”目標，建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須全面落實教育規(guī)劃綱要，加快教育改革發(fā)展，加快人力資源強國建設(shè)，為大力提高科技創(chuàng)新能力提供堅實的人力資源支撐。

2．建設(shè)創(chuàng)新型國家，全面提升國民的創(chuàng)新素質(zhì)是基礎(chǔ)。

創(chuàng)新型國家有一個重要的內(nèi)涵就是國民的創(chuàng)新素質(zhì)。國民的創(chuàng)新素質(zhì)包括：創(chuàng)造力意識、創(chuàng)造力人格特征、創(chuàng)造力知識、創(chuàng)造力思維、創(chuàng)造力技能、創(chuàng)造力體能、創(chuàng)造力運用實效等。從目前的實際情況看，我國多數(shù)國民的創(chuàng)新素質(zhì)尚處于低下狀態(tài)。要想完成創(chuàng)新型國家的建設(shè)，就必須想辦法提升國民的創(chuàng)新素質(zhì)。所以說，全面提升國民的創(chuàng)造力素質(zhì)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。

全面提升國民的創(chuàng)新素質(zhì)，可以通過改造舊的教育模式、加大社會創(chuàng)造力培訓的投入及力度、舉辦各類創(chuàng)造力活動、提高創(chuàng)造力者的各種待遇等途徑來實現(xiàn)。

3．建設(shè)創(chuàng)新型國家，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境是重點。

建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要有良好的創(chuàng)新環(huán)境為之作鋪墊的土壤?？裳巯挛覈膭?chuàng)造力環(huán)境還不是需要很大程度的提高。一個創(chuàng)新型國家需要的創(chuàng)新環(huán)境應(yīng)做到：改革現(xiàn)有的教育模式，使之更適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；在社會倡導(dǎo)誠實勞動、公平競爭、大力鼓勵創(chuàng)新、積極保護創(chuàng)新成果免遭非法侵害；加強創(chuàng)新文化建設(shè)等。

4．建設(shè)創(chuàng)新型國家，建立創(chuàng)新保護和鼓勵機制是關(guān)健。

在我國的現(xiàn)實國情中，存在著諸多影響甚至是扼殺人們創(chuàng)新積極性的不良現(xiàn)象：學術(shù)文藝界的剽竊成風、產(chǎn)業(yè)界的假冒偽劣猖獗、知識產(chǎn)權(quán)的法律執(zhí)行力度低下等。它們從根本上阻礙了我國創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。另一方面也造成了我國創(chuàng)新人才缺泛、創(chuàng)新成果不足的嚴重后果。要想保證創(chuàng)新型國家的建設(shè)能夠順利完成，就必須要針對我國現(xiàn)實當中的不足以及創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，改進和制定出一整套完善的創(chuàng)新成果保護和鼓勵政策、制度，并形成一種強有力的促進機制。

建立創(chuàng)新成果保護和鼓勵機制是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)健所在。因為，只有良好的保護和鼓勵機制，才能提高國民的創(chuàng)新積極性，只有提高國民的創(chuàng)新積極性，才會有多數(shù)量、高質(zhì)量的創(chuàng)新成果。只有這樣建設(shè)創(chuàng)新型國家才有保障機制。

總之，時代的發(fā)展使我們認識到建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要性和緊迫型。但同時它也是一項巨大的工程。尤其是我國的創(chuàng)新理念還沒有深入人心，國家的創(chuàng)新體質(zhì)還不健全，同發(fā)達國家的差距還很大。讓我們認識到建設(shè)創(chuàng)新型國家任務(wù)的艱巨性。但是有歷史的重任在身，相

信經(jīng)過我們一代又一代的不懈努力，國家的復(fù)興指日可待。

第三篇：大學生創(chuàng)新型國家創(chuàng)新意識實踐能力（模版）

大學生；創(chuàng)新型國家；創(chuàng)新意識；實踐能力

當代大學生面臨很多時代和社會的形式和要求。一是建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的提出，二是知識經(jīng)濟的興起，三是市場經(jīng)濟的現(xiàn)實，四是科技的快速發(fā)展。這些形勢都對研究生同學們提出了相應(yīng)的要求。面對建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標，當代研究生將是創(chuàng)新大軍中的主力，肩負著光榮的社會責任和歷史使命；面對知識經(jīng)濟，要求研究生更加注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為知識經(jīng)濟的靈魂就是創(chuàng)新。這種形勢下，文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人，所以會學比學會更重要。作為新時代的大學生，面對時代和社會的形式和要求，學習是首要任務(wù)，成為創(chuàng)新人才是正確的成長目標。

大學生已經(jīng)具備了一定的自我反思和自我批評的能力，在不斷的自我反思和自我批評的過程中，他們也不斷地認識了自我。在認識自我的基礎(chǔ)上，學生經(jīng)過長期的學習與實際生活，加以思考，就能確立自己的理想自我，這就是立志。

在學習方法上我們應(yīng)該自我發(fā)揮，主動專研，培養(yǎng)獨立自主的能力；在學習狀態(tài)上，我們應(yīng)該圍繞學過的內(nèi)容思考問題、提出問題、研究問題和解決問題，在學習中要勤于思考，樂于提問；在學習層次上，要繼承，但更要發(fā)展、創(chuàng)新。在創(chuàng)新方面,我們要喚起自己的創(chuàng)新意識，激發(fā)起自己的內(nèi)在動力。有了創(chuàng)新意識，就會利用一切機會，充分調(diào)動自己的一切潛力，時時處處進行創(chuàng)新活動。二是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心因素，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維包括發(fā)散思維、靈感思維、逆向思維、形象思維、非邏輯思維等等?？傊?，凡是能想出新點子，創(chuàng)造出新事物，發(fā)現(xiàn)新路子，以新穎、獨特的方式解決問題的思維都屬于創(chuàng)新思維。

社會實踐是提高大學生創(chuàng)新能力的重要渠道。社會實踐給了大學生充分展示自我的發(fā)展空間，給了大學生充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性的平臺，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，社會實踐可以彌補第一課堂枯燥與乏味的不足，將理論教學與實踐教學融為一體，將傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，為大學生完善自身的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個實踐平臺，成為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

創(chuàng)新在現(xiàn)代社會中具有非常重要的意義，它是個人成長的標志，是企業(yè)發(fā)展的動力，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，同時創(chuàng)新也是提高一個國家競爭力的戰(zhàn)略舉措。從總體來看，知識經(jīng)濟和全球化已經(jīng)成為世界發(fā)展的基本趨勢，國家之間的競爭日益體現(xiàn)為以自主創(chuàng)新能力為核心的綜合國力的競爭。同時，反思和革新傳統(tǒng)發(fā)展觀葉成為一種世界趨勢，以知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級為主要內(nèi)容，注重人的全面發(fā)展的新的發(fā)展方式被普遍接受。

總的來說，大學生應(yīng)具有創(chuàng)新思維、要向唯一挑戰(zhàn)、向完美挑戰(zhàn)、要同時具有橫向思維和縱向思維，要向概念挑戰(zhàn)，向“毋庸置疑”挑戰(zhàn)，要具有正向思維和逆向思維，要學會缺點逆用法，要懂得類比法，要激發(fā)團隊創(chuàng)造力。同時，我們要落實貫徹馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發(fā)展觀為創(chuàng)新型國家的建設(shè)做貢獻。

第四篇：高校如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

高校如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

自鴉片煙戰(zhàn)爭以來，民富國強是中華民族無數(shù)仁人志士前赴后繼追求的夢想。自共和國成立60周年來，特別是經(jīng)過30年的改革開放，中國已成為世界經(jīng)濟大國，但離科技經(jīng)濟強國目標還很遠。原因有二：其一，我國人均GDP太低，僅為2600美元，而德國為4萬多美元，連韓國都不如；其二，我國GDP主要是由體力勞動所創(chuàng)造，而科技與智力制造太少。原因是我國自有知識產(chǎn)權(quán)所創(chuàng)造的新技術(shù)新產(chǎn)品太少，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟更少，所以說到底，還是我國高等教育的人才培養(yǎng)體系、體制太陳舊，不可能造就一大批具有創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型的高科技技術(shù)與經(jīng)濟人才所帶來的結(jié)果。

一、構(gòu)建“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系”是高等教育改革創(chuàng)新最根本的任務(wù)

（一）從根本上講是構(gòu)建創(chuàng)新型國家和造就創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才的需要，是中華民族站到世界民族之林的前列的需要。中共中央前總書記江澤民于20世紀末提出，“創(chuàng)新是一個國家和民族精神的靈魂”，這是一個偉大戰(zhàn)略思想，是對世界關(guān)于國家民族存亡、興衰、發(fā)展理論的重大貢獻，是對我國幾千年文明發(fā)展正反兩面歷史經(jīng)驗教訓的總結(jié)，也是對全世界各民族、國家存亡、興衰發(fā)展歷史的光輝總結(jié)。在世界文明史上，曾輝煌于世界的四大文明古國，古希臘、古巴比倫、古印度、古中國在奴隸制轉(zhuǎn)向封建制時期，由于實行百家爭鳴思想，不斷創(chuàng)新，曾造就了一大批世界級的創(chuàng)新型文化人才。大思想家如中國的孔子、孟子、荀子、韓非子等；古希臘的亞里斯多德、柏拉圖、蘇格拉底。他們的思想推動了奴隸制向封建制的轉(zhuǎn)變，促進了世界文明發(fā)展。在封建制度向資本主義制度過渡的過程中，西方再次出現(xiàn)了一大批創(chuàng)新型的大思想家，大理論家如盧梭、赫希利、孟德斯鳩等，提出了“君權(quán)民授”的民主、自由、平等、博愛等資產(chǎn)階級民主主義思想，推動了歐洲從中世紀開始逐步開始文藝復(fù)興運動，進而推動了資本主義的科學技術(shù)生產(chǎn)方式發(fā)展，到18-19世紀實現(xiàn)工業(yè)革命，走出了一條依靠科學技術(shù)富國強兵的道路。雖然是資本主義，但至今仍在不斷創(chuàng)新，故仍能走在世界科技經(jīng)濟、民主政治與文化發(fā)展的前列。值得我們深思。

四大文明古國，由于長期封建主義思想枷瑣，封閉、保守，改革創(chuàng)新很難推行。到了十九世紀幾乎成為了發(fā)達資本主義國家的殖民地或半殖民地，演化了中華民族近代史上無數(shù)悲劇。這是值得我們牢記的慘痛教訓。只有不斷創(chuàng)新，才能根本杜絕悲劇重演。因此，江澤民這一觀點，對我們國家和民族未來的存亡、興衰、發(fā)展有著重大戰(zhàn)略指導(dǎo)意義，甚至是根本性指導(dǎo)意義。緊接著，黨和政府提出了建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的偉大戰(zhàn)略目標，召開了全國科技創(chuàng)新大會，并且在全國科技界、企業(yè)界都逐步建立了科技創(chuàng)新體系。

但是，構(gòu)建科技創(chuàng)新體系，建設(shè)創(chuàng)新型國家，離開了創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才是根本不可能實現(xiàn)的。因此，構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培訓體系，培養(yǎng)和造就千百萬創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才，就成為建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)科技不斷創(chuàng)新的最根本前提和最緊迫的任務(wù)，也是中華民族能否站在世界民族之林的前列，并且也必定是決定我們中華民族未來存亡、興衰的根本戰(zhàn)略大計。因此，可以說我國教育特別是高等教育能否實現(xiàn)這一體制創(chuàng)新，將決定我們民族、國家未來在世界的地位。

（二）是實現(xiàn)“兩個增長方式”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)企業(yè)對千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需要。上世紀九十年代，我國生產(chǎn)增長規(guī)模和經(jīng)濟增長規(guī)模在世界上都占有相當?shù)匚缓捅戎亍５饕嬖趦蓚€問題，其一是生產(chǎn)增長主要靠不斷擴大自然和人力資源投入的外延式實現(xiàn)擴大再生產(chǎn)。其二是經(jīng)濟增長，主要靠粗放式生產(chǎn)來實現(xiàn)，造成污染嚴重。產(chǎn)品技術(shù)含量低，技術(shù)創(chuàng)新程度差，特別是自有知識技術(shù)產(chǎn)權(quán)少。因此，我國產(chǎn)品在世界市場中核心競爭力差，離世界一流技術(shù)和產(chǎn)品還有相當距離，這也是我國13億人口創(chuàng)造的GDP趕不上2億人口的日本人和4億人口的美國所創(chuàng)GDP總量的根本原因。關(guān)鍵是我國技術(shù)和生產(chǎn)部門，技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新型人才太少，創(chuàng)新能力也不高，提高我國產(chǎn)品在國際上的競爭力，實現(xiàn)生產(chǎn)增長方式從外延式向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，最緊迫的任務(wù)就是造就千百萬富于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。江澤民同志提出“今后經(jīng)濟建設(shè)的重點要轉(zhuǎn)到人力資源的能力建設(shè)上來”。因而，構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，造就千百萬富于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人才，已成為提高我國技術(shù)和產(chǎn)品世界競爭力的刻不容緩的緊迫任務(wù)。當前，世界金融危機已導(dǎo)致我國出口產(chǎn)品嚴重下滑，但這只是表面現(xiàn)象，從更深層次追查，出口大量下滑的大都是玩具服裝等技術(shù)含量十分低的產(chǎn)品，如服裝，出口1億件才能換美國一架波音飛機。相反，如果我們出口的是自有知識產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)產(chǎn)品，是人無我有的，你看他下不下滑。說到底，仍然是我國生產(chǎn)部門，大量外延式擴大和粗放型生產(chǎn)，甚至是貼牌生產(chǎn)的低技術(shù)產(chǎn)品，很少自有技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)產(chǎn)品，說到底，仍然是我國高等學校沒有為企業(yè)造就出一大批富于創(chuàng)新創(chuàng)造能力的高科技人才所造成的惡果。相反，如果我國大批科技高校每年能創(chuàng)造大量高科技產(chǎn)品出來，取代傳統(tǒng)低技術(shù)、高能耗、高污染產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，又有大批高科技生產(chǎn)經(jīng)營管理人才相配套，那時，中國的工業(yè)生產(chǎn)自然就實現(xiàn)了內(nèi)含式擴大再生產(chǎn)，又實現(xiàn)了經(jīng)濟增長方式向集約型轉(zhuǎn)變。出口的全是自有高新技術(shù)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，何愁出口下滑呢？且我國生產(chǎn)與經(jīng)濟增長規(guī)模自然會更大幅度提高，不僅趕超日本，更會趕超美國。

（三）是根本創(chuàng)新我國現(xiàn)有的以培養(yǎng)造就“死記硬背書生型、應(yīng)試型，以考試書本成績定優(yōu)劣”的人才培養(yǎng)體系的緊迫需要。世界高等教育特別是發(fā)達國家的高等教育，從過去17世紀歐洲興起的“教師中心”、“課堂中心”“傳授知識為中心”起步到上世紀九十年代已進入到 “學生為中心”、“學習創(chuàng)新為中心”、“培養(yǎng)創(chuàng)新力為中心”的“造就創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才”創(chuàng)新型高等教育新時代。如美國1999年有1100所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。并且始終走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的道路，開展技術(shù)推廣服務(wù)、建立大學－企業(yè)聯(lián)合研究中心。故高校創(chuàng)立的科技成果總量占全球科技成果總量的60%，其中80%都轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟，對美國經(jīng)濟貢獻率高達70%。美國科技經(jīng)濟不斷創(chuàng)新，始終走在世界第一位，主要得力于具有創(chuàng)新體制的高校。美國硅谷就是典型的產(chǎn)、學、研一體化的科學工業(yè)園區(qū)。硅谷60-70%的公司都是由斯坦福大學的學生和老師創(chuàng)辦的，硅谷收入中有一半為斯坦福大學師生公司創(chuàng)造，聞名于世的微軟、雅虎、Google等公司都是斯坦福最成功的學生創(chuàng)辦的公司，比爾·蓋茨、楊致遠等是大學生創(chuàng)業(yè)者的典范。麻省理工學院每年科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟，為美國創(chuàng)造200億美元價值，造就15萬個就業(yè)崗位。所以，美國是世界高等教育強國之典范。

我國的教育制度，從隋朝興起的科舉考試選拔官吏制度開始，直到現(xiàn)在的高考制度和教育培訓體系，自始至終都是以“死記硬背書本、考試成績定優(yōu)劣”為核心思想，從未把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作為培訓人才的目標和標準。在這一指揮棒束縛下，數(shù)以億計的中小學生，十余年為了死記書本考試獲得高分，進名牌大學，被關(guān)在書齋中，個人興趣、特長、個性，特別是創(chuàng)新力、創(chuàng)造力全部被淹沒，幾乎與社會實踐隔絕，已造成嚴重身心扭曲，成為這一應(yīng)試體系的奴隸。其嚴重后果比“范進中舉”有過之而不及。嚴重與造就創(chuàng)業(yè)人才和建設(shè)創(chuàng)新型國家相背離，已到非改革不可的地步。

目前，從根本上講，中國高等教育仍然以在十七世紀歐洲形成的“課堂中心”、“教師中心”、“傳授知識中心”和“死記硬背書本的考試分數(shù)決定優(yōu)劣”而建立的培養(yǎng)體系為主。從根本上講，仍然是科舉考試的培養(yǎng)體系的延續(xù)。中華人民共和國建國六十年來。雖然也培養(yǎng)了大批人才，但是有全國性影響力的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，微不足道，更沒有造就出一個稱得上世界級的文學家、技術(shù)家、科學家、哲學家，以至于某世界名牌大學教授最近還直言不諱地指出：“你們中國一些大學生來留學，第一年很好，第二年就差點，第三年就更差，到畢業(yè)的時候最差，因為沒有創(chuàng)新能力，只知道背書本，這個是沒有用的。知識在電腦上查一查就查到了，資料去圖書館一找就找到了，用不著你去背?！边@是著名作家金庸拿到英國劍橋大學碩士學位文憑后，傳達出的世界名牌大學教授對我國培養(yǎng)體系的評價。由于這一體系已造成數(shù)千萬大學本科生、研究生不僅是就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難、創(chuàng)新更難，使他們時時處于心理恐慌狀態(tài)。這種高教培養(yǎng)體系嚴重違背“創(chuàng)新是一個國家和民族精神的靈魂”的偉大戰(zhàn)略思想，也嚴重與創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的養(yǎng)成相背離，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相背離，更與創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的宏偉目標相背離。不僅廣大青少年學生十分反感這種培養(yǎng)體系，廣大家長及教師也深感“教育危機”，已到了非改革不可的危機邊緣。歐、美國家乃至日本在上世紀90年代已基本廢除這一體系，可是我們的教育行政部門不僅不去改革創(chuàng)新，甚至運用行政權(quán)力通過層層檢查、評估強化這一體系，真可悲！長此下去，一代一代造就千百萬書呆子，擔心在愈演愈烈的全球競爭之中，落后、被動、挨打，讓近代歷史悲劇重演。需知，“死記硬背書本，考試書本成績定優(yōu)劣”的“三中心”的培養(yǎng)體系，是根本培養(yǎng)不出創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的。世界科技發(fā)展史上，凡是有世界影響力的科技創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)發(fā)明與創(chuàng)造，都是讀書不多而富于好奇心、探索心、創(chuàng)新能力，在實踐中不斷探索出來的。如發(fā)明電燈的創(chuàng)新發(fā)明家愛迪生，一生創(chuàng)新發(fā)明100多項專利，他僅是一個訂書匠出生；現(xiàn)代科技創(chuàng)新計算機“視窗”的，曾為世界首富的比爾·蓋茨，僅是在斯坦福大學二年級一邊學習一邊創(chuàng)業(yè)的大學生?？梢?，欲造就千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，必須整體改革書生型、應(yīng)試型的人才培養(yǎng)體系。目前，高校在保持原有人才培養(yǎng)體系的前提下，增加一些大學生創(chuàng)業(yè)活動，且大多數(shù)是模擬型公司活動，是不可能造就千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的。這就好象在書生型、應(yīng)試型的千瘡百孔的舊衣服上，補幾塊創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的新布，不從根本上創(chuàng)新，只想修修補補，怎么也不能解決“實現(xiàn)兩個增長方式轉(zhuǎn)變”，“創(chuàng)新型國家”，對千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的緊迫需要。大學擴招以來，大學生包括研究生就業(yè)愈來愈難，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)更難的事實，就是最好的證明，最根本的戰(zhàn)略思路，就是從整體上構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)體系。如何構(gòu)建，更是大有學問。

二、貫徹科學發(fā)展觀，高教改革創(chuàng)新，關(guān)鍵是管理體制和管理制度改革創(chuàng)新

（一）中國高等教育改革創(chuàng)新現(xiàn)狀不容樂觀

現(xiàn)在高等教育上的改革創(chuàng)新上，大都只在校園物質(zhì)文化與校園精神文化兩個方面開展。一是量的擴大，如不斷擴大新校舍。表面看起來，校園校舍物質(zhì)文化真的面孔大大創(chuàng)新，一看校舍校園就很吸引人，大學生數(shù)量越來越多，現(xiàn)在已接近2-3千萬大學生，教授數(shù)量也越來越多，所有這些都只是量的增加與創(chuàng)新。另一方面就是教學改革與創(chuàng)新。幾乎所有的大學每年都在開展大量的素質(zhì)教育和課程、教材、教法的改革、研究，產(chǎn)生課程和教改實際實驗成果，還不斷評出大量教改優(yōu)秀成果及論文，獎金也越來越多。這些的確反映了我國學校的物質(zhì)文化與精神文化的改革與創(chuàng)新。最近，為紀念改革開放三十周年和建國六十周年，媒體都大量報道了這些事實，但是這些創(chuàng)新最終產(chǎn)品結(jié)果如何呢？只要看看報紙，這幾年中國大學生和研究生就業(yè)越來越難，如中國大學生就業(yè)協(xié)會的一位會長在報上撰文透露，近年幾乎已有50%的大學生不能就業(yè)。再看高?？萍汲晒麑?jīng)濟的轉(zhuǎn)化率和貢獻率。我國高校每年平均有3萬多項科技成果，其中只有15-20%轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟、形成產(chǎn)業(yè)化的成果不足5%，對經(jīng)濟貢獻率很低很低，2001年統(tǒng)計，重慶23所高校，科技成果當年僅25項轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟，收益僅5億元人民幣，創(chuàng)造的新增就業(yè)崗位僅1500人，僅占2007年美國麻省理工學院創(chuàng)造15萬個就業(yè)崗位的1%。創(chuàng)造價值200億美元的千分之三，根本不可比。這充分說明，我國高校師生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力還是被壓抑著的，創(chuàng)新潛力開發(fā)前景很大。如著名科學家錢學森2005年憂心忡忡地對溫總理講：“現(xiàn)在中國還沒有發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能按照培養(yǎng)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才，這是一個很大的問題?！边@些鐵的事實，就證明我們的高等教育改革與創(chuàng)新的效果很差。這正如中國大學生就業(yè)協(xié)會那位會長撰文所言：“現(xiàn)在的高等學校本來管理體制就不行，現(xiàn)在還要不斷用評估去層層加強、強化這一體制，看來中國高等人才培養(yǎng)，只有依靠第二種渠道了?！比ツ隃丶覍毧偫淼奖本┖教旌娇沾髮W講，明年有650萬畢業(yè)生需要就業(yè)，我們首先送大學生到經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)去，做準就業(yè)的大學生，通過定向培訓然后再正式就業(yè)。溫總理這也是在找第二渠道，培養(yǎng)適合市場需要的人才。干嘛不改變舊的體制呢？讓大學生主動在學習期間就完成這個培訓呢？現(xiàn)在還讓總理來為大學生就業(yè)操心找出路，這也就是基本否定當前的我國高等教育人才培養(yǎng)體系了。中國高等教育為什么會到如此不受市場歡迎的境地呢？

（二）中國高等教育落后現(xiàn)狀的根本原因

中國高等教育出現(xiàn)不受市場歡迎的現(xiàn)狀，其根本原因何在？我們還得用江澤民同志的十六大報告精神來說明。江澤民同志十六大報告的核心精神，就是中國要實現(xiàn)全面小康，必須遵照：經(jīng)濟、政治、文化三個方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。只有如此才能實現(xiàn)1+1+1>3的最佳效應(yīng)，少了一個方面都只能是負效應(yīng)。這也是胡錦濤同志提出的科學發(fā)展觀的核心。其理論基礎(chǔ)和科學根據(jù)也是江澤民同志1991年在建黨70周年大會上講話提出的：“社會是由經(jīng)濟、政治、文化有機構(gòu)成的統(tǒng)一整體”這一普遍社會發(fā)展科學規(guī)律，即科學發(fā)展觀?，F(xiàn)在高等教育只在校園物質(zhì)文化和校園精神文化兩個方面推進，缺少了高校行政體制和管理制度改革創(chuàng)新同時推進，即只有經(jīng)濟與文化的改革創(chuàng)新，而無政治行政體制和管理制度的改革創(chuàng)新，要知道高校的物質(zhì)文化是經(jīng)濟基礎(chǔ)，精神文化是發(fā)展動力，這兩者聯(lián)系的紐帶是高校行政體制與管理制度，這大概是最根本、最關(guān)鍵的要素。馬克思主義認為，人是制度的產(chǎn)物，奴隸制度只能培養(yǎng)奴隸，封建制度必將培養(yǎng)奴才、工具。要培養(yǎng)創(chuàng)新型，創(chuàng)業(yè)型人才，再漂亮的校園，再好的教學改革成果，由于高等教育沒有適合今日市場經(jīng)濟的創(chuàng)新的體制與管理制度，這怎么能培養(yǎng)適應(yīng)不斷創(chuàng)新的市場經(jīng)濟和技術(shù)對人才不斷變化的要求呢？這就是當今大學生就業(yè)難的根本原因。關(guān)于這一點，馬克思早在《資本論》中的“英國工廠法的教育條款”中就講過了，馬克思用了很大篇幅，首先論證大工業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)是不斷革命的，大工業(yè)的這一本性，就決定了工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品是不斷變化的；因而也就決定了生產(chǎn)的崗位、工種乃至行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的不斷變化；進一步?jīng)Q定了員工的全面流動性，常常從一個生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)向另一個生產(chǎn)部門。教育應(yīng)當怎么辦才適應(yīng)這一特點呢？馬克思的理想是：在未來人民當家作主的社會里，教育應(yīng)當與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，實踐勞動時間不能太多，并講究衛(wèi)生健康；以造就既有書本知識，又懂生產(chǎn)技術(shù)管理實際，有創(chuàng)新精神與能力的全面發(fā)展新人；以取代傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的徒具書本知識，不懂生產(chǎn)實際的片面發(fā)展個人。最后他的結(jié)論是：只有這種教育制度才能既能使人得到全面發(fā)展，又能推動社會發(fā)展與進步?？梢婑R克思是主張教育應(yīng)以“學習與實踐為中心”、“學生為中心”、“造就有實際創(chuàng)新能力為中心”，而反對傳統(tǒng)教育的“書本中心”、“課堂中心”、“教師中心”。如果大工業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)是不斷創(chuàng)新的，而教育制度是保守的，幾年甚至幾十年不變，那么，這種學校制度培養(yǎng)的人必然遭到淘汰。久而久之，這種教育體制就只有逐步被淘汰。所以，貫徹科學發(fā)展觀，高等教育當前的關(guān)鍵是體制制度創(chuàng)新。

三、整體創(chuàng)新高等教育體制，實現(xiàn)中國高等教育的強國之夢

(一)美國是世界高等教育強國的典范

美國建國不過幾百年，建國后在很長時間內(nèi)，無論是教育、科技、工業(yè)乃至經(jīng)濟都遠不如西歐老牌的工業(yè)化國家，英國、法國、德國，美國后來是怎么快速趕超英、德、法等，成為世界頭等科技經(jīng)濟強國的呢？

首先，得歸功于20世紀初期，美國出了一個超出歐洲傳統(tǒng)教育的“適用主義”教育哲學大師——杜威。正是他看到美國各方面都落后于西歐各國，如果按常規(guī)去追趕，永遠都超不過他們。于是他瞄準了歐洲傳統(tǒng)教育的“書本中心、教師中心、課堂中心”“三中心”，“以考試書本成績定學生水平”的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)并認定它是一種“注入式”不倡導(dǎo)應(yīng)用解決實際問題，且扼殺青少年主動性、積極性創(chuàng)造性的少、慢、差、廢的人才培養(yǎng)模式。美國要快速趕超西歐，他以為最佳戰(zhàn)略，就是從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，既保證多、快、好、省的培養(yǎng)科學技術(shù)人才，同時又保證美國教育、科學技術(shù)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等多方面飛速趕超西歐各國。正是從這一遠大目標出發(fā)，杜威創(chuàng)造性的提出了“適用主義”的教育哲學思想，其名言為“適用”“能解決問題”“即是真理”，“理論一大堆，不解決問題，寧可不學”?！安荒芤钥荚嚂境煽兒饬繉W生水平”，“應(yīng)以解決現(xiàn)實問題能力衡量學生水平”由此出發(fā)，他又進一步提出了，激發(fā)青少年主動性、積極性、創(chuàng)造性的“解決問題的學習”之創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式。如何是“解決問題的學習”呢？他指出，“應(yīng)當創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實問題情景，讓學生在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，最終解決問題”，從做中學、學中做、做學用合一，廢止“注入式”等，直接指導(dǎo)學生如何學、教師如何引導(dǎo)的學習指導(dǎo)方針。緊接著就在學校實驗這一套“解決問題的學習”之創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式，在實驗過程中，有的學校曾一度取銷了“課本”用“活頁課本”代替，教學過程是由教師預(yù)先設(shè)計出“現(xiàn)實問題情景”，然后讓學生參與到活動情景中去，主動地“發(fā)現(xiàn)問題”并進而探索解決問題的思路和方法，碰到困難時，教師只能引導(dǎo)，啟示思路，一切讓學生自己探索，直到解決問題，一旦解決了問題，會極大地鼓勵學生，甚至手舞足蹈，感到成功的愉快，像發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了自然秘密一樣地探索發(fā)現(xiàn)。實驗經(jīng)過一些曲折，最終還是獲得很大成功。由于學生對現(xiàn)實問題的探索性、創(chuàng)造性水平和信心成十倍地提高，使解決問題的學習獲得學生、家長、社會乃至政府的極大贊揚，以后又進一步運用到大學生學習中，逐步使大學出現(xiàn)了學校與企業(yè)聯(lián)合成立研究機構(gòu)，師生參與企業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理、新營銷、新服務(wù)研究與開發(fā)，從而實現(xiàn)了大學生的“解決問題的學習”。教授對大學生為企業(yè)探索、解決問題起到引路、指導(dǎo)的作用。大學生的學習探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造乃至創(chuàng)業(yè)精神與能力得到十倍、百倍的激發(fā)，以至于大學師生為企業(yè)、為國家，研究、開發(fā)數(shù)額巨大的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理，新營銷、新服務(wù)項目，大學逐步成為國家新技術(shù)的搖籃。到20世紀30-40年代，美國大學逐步趕超各西歐大學，出現(xiàn)了哈佛大學，麻省理工學院，斯坦福大學，芝加哥大學，加州大學、耶魯大學等世界一流大學，并且為學校獲得了大量諾貝爾獎，比如芝加哥大學從1907年獲得第一個諾貝爾獎到現(xiàn)在已獲得107項諾貝爾獎，大大超過英國大學。緊接著美國科學技術(shù)、工業(yè)及經(jīng)濟也逐步趕上和超過西歐各國。二次世界大戰(zhàn)以后美國就全面超過西歐。最有代表的標志，是戰(zhàn)后西歐重建，主要依靠美國美元援助?！榜R歇爾計劃到西歐去就是代表”。到上世紀末和本世紀初，美國大學更創(chuàng)造了全球科技、經(jīng)濟奇跡。首先是上世界90年代美國斯坦福大學與上千家企業(yè)合作創(chuàng)造了世界著名的“硅谷”，成為全球信息技術(shù)革命的先導(dǎo)，造就了聞名全球的“微軟”創(chuàng)始人比爾·蓋次，資產(chǎn)高達300億美元，一度成為世界首富。他雖然至今仍只是大學二年級學生，并不妨礙他為世界做出貢獻，連胡錦濤主席訪美都要去訪問他。造就了世界頭號計算機企業(yè)的“惠普公司”創(chuàng)始人休利特及全球最大網(wǎng)絡(luò)商google創(chuàng)始人等，引導(dǎo)了世界信息技術(shù)革命的新潮流。麻省理工學院與7000家公司合作，更是以全校師生公司每年為美國創(chuàng)造200億美元的GDP。并提供15萬個就業(yè)崗位而名震全球，而全美大學師生每年創(chuàng)造的新技術(shù)占全球每年新技術(shù)總量的60%，這就保證了美國在全球新技術(shù)電子、微電子、信息、生物工程、航天、海洋、新能源、新材料等十大尖端技術(shù)領(lǐng)域始終保持領(lǐng)先地位，而且其中80%都直接產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟，每年對美國經(jīng)濟增長的貢獻率達70%，比如美國08年經(jīng)濟增長2萬億美元，其中1.4萬億美元為美國大學師生創(chuàng)造的新技術(shù)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟所作的貢獻。所以美國是世界高等教育強國的典范。

（二）美國高等教育強國對中國的啟示

美國高等教育強國對我國實現(xiàn)高等教育強國之夢有重大戰(zhàn)略啟示，美國能實現(xiàn)高等教育強國有如下幾點條件保證，對我國有如下幾大重大啟示：（1）學校是獨立的學術(shù)團體，沒有政府的壟斷管理體制，美國聯(lián)邦法律明文規(guī)定“教育部不能干涉學校內(nèi)部事務(wù)”，各個大學都可以進行各種不同培養(yǎng)模式的辦學實驗，辦出各種特色，才會出現(xiàn)教育家杜威的全新培養(yǎng)人才模式實驗，在各學校和大學實驗，獨立實施，才可能使美國教育突破歐洲傳統(tǒng)教育階段，進入“現(xiàn)代教育”新階段。所以杜威被世界稱為“現(xiàn)代教育”創(chuàng)始人。（2）教授治校。美國高等教育強國，主要是依靠大學的教授與學生的創(chuàng)新創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的。故大學實行教授治校。大學校長也由教授委員會民主選舉，聘任，大學校長也受教授委員會民主監(jiān)督。大學主要任務(wù)教學與科研全權(quán)由教授委員會主管。學校行政與教學科研是分離的，美國大學都普遍實行教授治理教學科研，行政從不插手。這就保證了大學成為美國科學技術(shù)的搖籃。（3）美國大學實行“產(chǎn)、學、研相結(jié)合”，并根本廢止“三中心”“注入式”，從“以考試書本成績定學生水平”的傳統(tǒng)制度，轉(zhuǎn)向“解決問題的學習”，才可能解放被“三中心”“注入式”“以考試書本成績定學生水平”，壓抑的大學生的學習積極性，探索性、創(chuàng)造性，保證大學生轉(zhuǎn)向企業(yè)的問題，作“解決問題的學習”，在與企業(yè)共同研發(fā)新技術(shù)中學習、研究創(chuàng)新，實現(xiàn)“做學用合一”。并進而成立公司，使新技術(shù)產(chǎn)品化、產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)造巨大財富。并實行“以解決現(xiàn)實問題能力定學生水平”的新制度，使大學生成為創(chuàng)新創(chuàng)造的主人，造就出比爾·蓋茨等一大批創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型世界級人才，使大學成為美國新技術(shù)創(chuàng)造的搖籃。

（三）中國必須創(chuàng)新高等教育體制

今天的高等教育有兩項體制制度六十年從未改革創(chuàng)新。構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系，傳統(tǒng)高教壟斷體制必須整體創(chuàng)新。

（1）創(chuàng)新高等教育專業(yè)設(shè)置壟斷管理體制。

大學的專業(yè)設(shè)置管理體制制度完全是壟斷計劃體制，60年絲毫未改革創(chuàng)新，上千所大學的專業(yè)設(shè)置都要由教育部統(tǒng)一決定，甚至連課程教材都由教育部統(tǒng)一制定，這是最影響制約大學生能否就業(yè)的關(guān)鍵制度，能否適應(yīng)市場科技、經(jīng)濟不斷變換對人才需求的關(guān)鍵體制。一些大學和教授早已看到市場對人才的新需求，想最快設(shè)置新專業(yè)、培養(yǎng)新人才，但大學還要寫申請開設(shè)新專業(yè)報告到教育部。教育部招生目錄沒有的就不能招生。教育部批下來已是幾年后的事了，現(xiàn)在教育部推行學校就業(yè)難的專業(yè)就停止招生，這是典型的馬后炮，所以企業(yè)需要的人，大學沒有，企業(yè)不需要的人大學又培養(yǎng)一大批，怎么不畢業(yè)就失業(yè)呢？而美國大學普遍實行產(chǎn)、學、研相結(jié)合的體制，生產(chǎn)科研部門需求的信息時時都相通，故每年有上千個專業(yè)被淘汰，又新增千多個專業(yè)，所以美國大學永遠能跟上企業(yè)的創(chuàng)新需求、創(chuàng)新人才很多。中國現(xiàn)行高教體制只能望洋興嘆了。需知壟斷計劃的高教體制決不能適應(yīng)市場科技和企業(yè)人才的需求。這一高教計劃管理體制，為什么不能創(chuàng)新放權(quán)給大學獨立決策呢？同時也只有放權(quán)讓大學自主決策專業(yè)、課程、教材和招生權(quán)，才能使大學辦出特色，辦出一流水平來。否則，只能是全國大學千校一面、萬人同知識結(jié)構(gòu)。這樣，怎么不畢業(yè)就失業(yè)呢？中國分東、中、西部地區(qū)，各地和各城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，技術(shù)水平不同，因此，大學專業(yè)也應(yīng)有別，課程也應(yīng)有別，才能造就適應(yīng)地區(qū)需要的不同類型與不同技術(shù)水平的人才，才能適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新需要，甚至大學還要大量與企業(yè)合辦專業(yè)，實行產(chǎn)、學、研一體化，不僅保證大學生就業(yè)，還為大學生在讀書期間就成為企業(yè)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新體系的形成，并實現(xiàn)科技向經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化。

改革創(chuàng)新過去了三十年，而教育部門至今仍保持壟斷計劃管理體制。怎么能適應(yīng)市場經(jīng)濟的企業(yè)和社會呢？怎么不造成教育與企業(yè)社會的更多矛盾呢？因此教育行政部門應(yīng)把設(shè)置專業(yè)和課程教材選用權(quán)下放大學自主決策，才能讓大學走上各自獨特創(chuàng)新的道路，辦出特色，辦出一流大學。最近，中國高等教育學會會長顧明遠教授特別指出：當前要進一步解放思想，要從過去的集權(quán)向分權(quán)轉(zhuǎn)化，這是時代大趨勢。否則大學生畢業(yè)即失業(yè)，久而久之還會加劇造成社會矛盾和悲劇。最佳辦法是大學實行辦學與投資的多元化，國家已在大學欠債2500億，說明國家無力開辦如此規(guī)模的大學，故國家只辦幾十所重點大學，讓社會資本投入大學，讓大學的產(chǎn)權(quán)形式多元化，既適應(yīng)市場經(jīng)濟要求，又能辦出特色。國家應(yīng)把更多資金投向普及教育階段，甚至普及高中教育，應(yīng)使普及教育城鄉(xiāng)更加均衡，又把全民教育提高到一個新水平。這樣教育即使不增加投入，其辦學成績還會提高到一個新水平，這是“世界經(jīng)合組織”編寫的《2008年教育》中一個明確觀點。

（2）創(chuàng)新高校內(nèi)部行政化管理制度。

中國高等教育第二項壟斷制度是大學內(nèi)部的“行政化制”。學校校長是各級教育行政部門任命的官員，大學是教育行政部門的延伸。如全國人大常委朱永新教授最近所言“學校行政化”太嚴重，使教師無心做學問，使教授學生處于被動邊緣地位，只能唯命是從，教育部的一套專業(yè)設(shè)置，課程、教材結(jié)構(gòu)，都是通過學校層層行政官員來執(zhí)行的。甚至教學，科研、后勤全部資源，都全部由大學層層行政官員所掌握，教授、學生只是照規(guī)定好的時間去上課聽課而已，就決定了教授學生只能是工具而不是主人，特別是大學生處于完全被動地位，大學四年只能照課表安排天天去被動上課，被動接受知識和技能，被動接受書本考試。大學生是人生最佳的青年時代，最富創(chuàng)新精神、最富創(chuàng)造才能的時期，可是這樣被動壓制幾年，不僅創(chuàng)造力被壓抑了，甚至學習的興趣熱情也完了，導(dǎo)致一部分學生逃課打游戲機、退學的嚴重后果，哪還有探索創(chuàng)新精神。2007年，據(jù)北京市部屬市屬24所高校調(diào)研，學生學習積極性下降的比例高達42.7%和60.3%。浙江一所2萬名大學生的學校，一次開學補考人數(shù)高達9400人，接近一半，這樣的高校辦學難道還不算失敗嗎？怎能適應(yīng)不斷創(chuàng)新的企業(yè)和社會需求呢？雖然今日中國經(jīng)濟邁入世界大國地位，但離世界強國還很遠。為什么？因為中國企業(yè)和大學及科研機構(gòu)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，與美國、日本、德國都還差得遠，特別與同在亞洲的日本比，也還相差的遠。日本還不如我國一個省的面積大，資源不豐富，可他創(chuàng)造的GDP比一個號稱地大物博的中國，還多近一半呢？且科技還走在我們前面呢？主要就是日本十分重視創(chuàng)新能力的開發(fā)，上世紀60年代，日本首相福田糾夫就指出：在學習美國期間要模仿，但趕超時期主要靠創(chuàng)新。如日本從小學教育到大學教育，乃至企業(yè)員工培訓，都把創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位，已進入培養(yǎng) “創(chuàng)新和創(chuàng)造力為中心”的創(chuàng)新教育新時代，大中學生及企業(yè)員工的創(chuàng)新能力創(chuàng)造力都大大超過我們，故其創(chuàng)造的科技經(jīng)濟總量必然超過我們。正符合馬克思在《資本論》中關(guān)于剩余價值產(chǎn)生的學說中所說，“所謂財富不就是充分發(fā)揮、無限發(fā)揮每個人的創(chuàng)造力嗎”的財富觀，所以僅2億人口的日本每年創(chuàng)造的GDP總量比我國13億人口創(chuàng)造的GDP總量還多近一半，而且還造就出了不少的諾貝爾獎得主，今年就有兩位。再看看美國，更不可比。美國4億人口創(chuàng)造的GDP是我們13億人口創(chuàng)造的4倍，且美國一所名牌大學就有幾位到幾十位諾貝爾獎得主，如芝加哥大學就有107位諾貝爾獎得主，可見我國人民還有巨大的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力被抑制著，首先就是高等學校幾千萬大學生創(chuàng)造潛力被抑制著，我國大學和中小學要再不改革“學校的行政化”使“教師被動”“學生被動”的管理制度。不僅大中小學生甚至企業(yè)員工的創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到制約。應(yīng)當特別強調(diào)的是，現(xiàn)代大學生是全額繳學費，購買學校的教育服務(wù)，因此，大學生是學校教育市場的主體，學校領(lǐng)導(dǎo)教職工是為大學生服務(wù)的，應(yīng)當充分尊重學生的學習主體地位，學生學什么，如何學，怎么與生產(chǎn)科研相結(jié)合學，什么時候?qū)W，以及轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)學校都應(yīng)當有充分的學習自由選擇權(quán)，直到學滿學分畢業(yè)為止，學得好學得快的可兩三年畢業(yè)，學得慢的可四五年畢業(yè)?？傊蓪W生自己選擇，學校應(yīng)充分尊重他們的自主性、主動性和創(chuàng)新性，應(yīng)特別強調(diào)，高校應(yīng)普遍實行產(chǎn)、學、研相結(jié)合的體制，讓大學生主動與生產(chǎn)科研相結(jié)合，開展學習與創(chuàng)新創(chuàng)造，高校各個部門應(yīng)充分為他們服好務(wù)。只有如此，大學生才能從被動被抑制轉(zhuǎn)向主人、主體，成為具有主動性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造力很強的創(chuàng)新型創(chuàng)造性人才，為國家科技和經(jīng)濟作出重大貢獻。逐步趕超麻省理工學院的科技和經(jīng)濟貢獻水平，實現(xiàn)中國高等教育的強國之夢。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系，實現(xiàn)中國高等教育的強國之夢

概括起來，實現(xiàn)中國高校教育強國之夢，中國高等教育應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系如下：

（1）高校自主辦學。高等學校是國家和民族新科學、新技術(shù)、新創(chuàng)造、新經(jīng)濟、新政治、新管理、新觀念、新思想、新理論、新人物的搖籃，代表著國家和民族未來在世界的地位，黨和政府應(yīng)通過高等學校立法，保護這個團體的性質(zhì)和獨立地位，實行自主辦學，不受任何干擾和制約，教育行政部門更不能干預(yù)其內(nèi)部事務(wù)。1999年的《高等學校法》已明文規(guī)定，“高等學校依法自主辦學，實行民主管理”?，F(xiàn)在是兌現(xiàn)的問題。

（2）高校內(nèi)部實行行政與學術(shù)分離。高校內(nèi)部教學與科研實行教授治校，一切由教授委員會決策，學校校長，主要管行政，為師生完成教學科研服務(wù)，也要受到教授委員會民主監(jiān)督和制約。大學的一切活動都要與師生公司集群創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)服好務(wù)。

（3）大學應(yīng)是學習繼承創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的重要團體。根本改革創(chuàng)新傳統(tǒng)大學是純粹學習機構(gòu)，單純培養(yǎng)人才的性質(zhì)。大學生是高等學校的主人，學習、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)應(yīng)成為大學生的主要任務(wù)。大學生應(yīng)當像現(xiàn)代教育創(chuàng)始人美國教育家杜威名言所說的那樣，“適用”、“能解決問題”，“即是真理”。要轉(zhuǎn)向“解決問題的學習”、“從做中學，學中做，學做用合一，廢止注入式”。教授委員會與行政都要為大學生成長發(fā)展壯大，創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造最優(yōu)惠的條件。高等學校應(yīng)普遍實行“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的體制，和“以學生解決現(xiàn)實問題的能力衡量學生水平”等新制度，以促進大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，以保證國家成為科技經(jīng)濟世界強國，走在世界最前面。

（4）大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，并形成企業(yè)集群，潛藏著巨大的經(jīng)濟價值，還能為城鄉(xiāng)居民提供大量就業(yè)崗位，以保障高等教育強國目標實現(xiàn)。

美國心理學家詹姆斯對人跟蹤研究幾十年，發(fā)現(xiàn)人的潛力在平常工作下，只用了5-15%，還有85-95%的創(chuàng)造潛力未開發(fā)。只要我國高等教育能全面貫徹落實科學發(fā)展觀，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層面整體改革創(chuàng)新，必將成十倍的開發(fā)大學生和老師的創(chuàng)新潛力。大學創(chuàng)造的科技成果總量和轉(zhuǎn)化率、經(jīng)濟貢獻率將成十倍數(shù)增長。我國2000所大學中有10%的大學達到麻省理工學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，那么，僅以這200所大學，每年創(chuàng)造的GDP就可達到200X200億美元=4萬億美元水平；僅以2007年已有的3萬億美元GDP量計算，兩者相加一起，我國GDP總量可達7萬億美元水平，不僅大大超過日本，而且與美國GDP也進一步接近，不就初步實現(xiàn)中國高等教育的強國之夢了嗎？而且還會新增就業(yè)崗位3000萬個，能解決相當一部分有文化的青壯年農(nóng)民工就業(yè)問題，更是一個了不起的貢獻。何愁諾貝爾獎得主，何愁科技經(jīng)濟世界強國和創(chuàng)新型國家不能實現(xiàn)呢？試問這樣好的體制和管理制度，我們何樂而不為呢？最近南方科技大學正開展“教授治校、民主選舉校長；大學依法辦學、學校與政府脫勾”的實驗十分好，更要重視大學生學習與實際相結(jié)合的主體性、主動性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性發(fā)揮的“產(chǎn)學研相結(jié)合”的管理體制實驗，并且能夠逐步全國推廣，使大學師生創(chuàng)造巨額的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新經(jīng)濟，大學成為中國新技術(shù)新產(chǎn)品的搖籃。

中國高等教育“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)體系形成之時，是中國高等教育貫徹落實科學發(fā)展觀之日，也是中國高等教育強國之夢初步實現(xiàn)之日。

相信不出10年，我們國家將出現(xiàn)一大批世界級的科學家、技術(shù)家、作家、戲劇家、音樂家、畫家、管理學家、經(jīng)濟學家、教育家、藝術(shù)家、醫(yī)藥家、出版家、建筑學家、名記者，諾貝爾獎會接踵而來，根本實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。如果我國從2010年開始實行這一體制制度改革的創(chuàng)新，到2020年，中國高等教育強國必然實現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興也將初步實現(xiàn)。

第五篇：淺析創(chuàng)新型初中化學課堂教學的構(gòu)建

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淺析創(chuàng)新型初中化學課堂教學的構(gòu)建

作者：呂宏鎖

摘 要：隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學成為初中化學教育教學改革過程的關(guān)鍵和核心內(nèi)容。教師應(yīng)運用學科自身的特點最大限度地構(gòu)建創(chuàng)新型初中化學課堂，借此來推動學生全面自主的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；師生關(guān)系；知識范疇

初中化學作為初中教育教學的重要學科之一，其課堂教學應(yīng)順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，全方位實施創(chuàng)新，即教師應(yīng)以學生和社會發(fā)展實際為基準點，充分發(fā)揮化學學科優(yōu)勢，調(diào)動學生自主參與的積極性、強化學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等等，提升初中化學課堂教學質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略地談一下創(chuàng)新型初中化學課堂教學的構(gòu)建。

一、建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系

在初中化學課堂教學過程中涉及兩大人員因素，即教師和學生。新課改一直倡導(dǎo)課堂教學中學生與教師地位的平等性。我們知道，教師本身與學生之間的關(guān)系就是為了共同的目標而扮演的兩種角色。心理學家研究表明：學生在自由、自主的空間中能夠最大限度地發(fā)揮自我。而傳統(tǒng)的課堂教學中大都是教師主宰一切，學生被動接受。因此，筆者認為，教師想要構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂教學，首先需要做的就是建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，以生為主，利用化學學科自身的優(yōu)勢來改善教師和學生之間的關(guān)系，給予學生自主權(quán)，讓學生感受教師與自己之間的平等，真正地了解教師與學生的融合性。如：筆者在教學中，將驗證性的化學實驗教學都創(chuàng)新改編成為學生探究性的實驗，進而為師生之間的交流提供平臺和機會。

二、創(chuàng)造自由、開放的化學課堂教學

教學本身是動態(tài)的過程。新課程標準一直強調(diào)課堂教學要以學生為主，教師的作用即是引導(dǎo)和組織。從某些角度來說，這是對教師和學生兩個人員因素范疇的創(chuàng)新和拓展，注重了對學生自主探究知識、學習方式的創(chuàng)新培養(yǎng)。因此，筆者認為教師應(yīng)創(chuàng)造自由、開放的化學課堂教學，讓學生有時間和空間來發(fā)散、創(chuàng)新自己的思維。筆者在教學中采取教學目標師生共同制定、化學活動師生共同設(shè)計等形式來讓學生切身感受到責任感和教學中的自我的價值和存在的意義，從而促使創(chuàng)新型課堂教學的形成。如：在學習“質(zhì)量守恒定律”的探究實驗時，筆者倡導(dǎo)學生共同參與實驗活動的假設(shè)、問題分析、實踐探究等各個環(huán)節(jié)，強化化學課堂的創(chuàng)新。

三、拓寬化學知識范疇

新課改的縱深發(fā)展帶動了教材的創(chuàng)新改編，新教材的實際相對來說較為注重學生自主探究。對此，筆者認為教師可以運用化學教材本身的特點來創(chuàng)新使用教材，以教材為基準點挖掘化學相關(guān)知識，打破書本的局限性，拓寬學生的視野，強化學生的獨立思考意識，增強學生的創(chuàng)新精神和能力，深化創(chuàng)新型化學課堂教學的構(gòu)建。如：在學習“對蠟燭及其燃燒的探究”實驗時，筆者引導(dǎo)學生探究書本外的新問題，諸如：蠟燭滅后的那種白煙的成分是什么？蠟燭加上燃燒過程中對人身體有害的成分有哪些？等等，誘發(fā)學生創(chuàng)新思維，凸顯化學創(chuàng)新教學。

總之，創(chuàng)新型課堂教學的構(gòu)建是初中化學新課改的目標，作為教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況以及化學學科特點實施創(chuàng)新教學，確保學生在創(chuàng)新道路上的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

龔春燕.創(chuàng)新教學策略[J].北京師范大學出版社，2010.