第一篇：山區(qū)寄宿制學生的養(yǎng)成教育淺議（最終版）

山區(qū)寄宿制學生的養(yǎng)成教育淺議

摘要：山區(qū)xx族寄宿制小學是我國基礎教育的一個重要組成部分，培養(yǎng)山區(qū)民族學生養(yǎng)良好的習慣是學校進行教育教學的基礎和重點。

關鍵詞：山區(qū)、xx族、寄宿制學生、養(yǎng)成教育

隨著我校區(qū)山寨的集中搬遷，以及學齡兒童逐年減少，辦學規(guī)模小，教育資源利用率低，教育質(zhì)量不高，教師隊伍不穩(wěn)等教育難題將得到部分解決，但隨之而來的寄宿制小學管理新難題也逐漸多起來，其中行為習慣的養(yǎng)成就是一方面。因此，全面、系統(tǒng)、深入地研究山區(qū)民族寄宿制學生行為習慣的養(yǎng)成已成為我們?nèi)碌钠仍诿冀薜难芯空n題。

一、當前存在的問題

目前我校學生存在的問題主要表現(xiàn)在衛(wèi)生習慣、品德行為和學習習慣等意識較淡薄。

二、原因分析

（一）、習慣的養(yǎng)成與居住環(huán)境有關

大部分學生的家，多處在邊遠貧困山區(qū)，有的剛解決溫飽，有的還在貧困線以下，部分家長對子女的衛(wèi)生要求，使用禮貌用語要求和學習要求等意識還認識不到位。另一方面家長自身不良行為對學生潛移默化的影響。就衛(wèi)生習慣上，由于生活在山區(qū)，學生隨意丟果皮紙屑，并不會受到管制，其次在禮貌習慣上，由于生活困難，很多家長早出晚歸，很少有時間與子女進行認真溝通交流，學習上更沒有精力過問，在這樣的居住環(huán)境下，家庭教育幾乎沒有什么，而學校教育也并不理想。

（二）習慣的養(yǎng)成與當?shù)亟?jīng)濟條件有關

我校區(qū)是一個落后的民族地區(qū)，100%都是xx族。受自然條件的限制，目前沒有什么支柱產(chǎn)業(yè)，很多家庭都很困難，在這種條件下要求很多習慣的養(yǎng)成是很難做到的，因為人的意識還不夠高。例如各自然村社大路兩邊，你隨意丟果皮紙屑沒人去管你，所以你可看到滿地的垃圾，幾年都沒人掃人管，所以從小孩到大人，根本就沒有衛(wèi)生習慣。

（三）學生習慣的養(yǎng)成與教師觀念相關

教師是學生習慣養(yǎng)成的主要指導者和培養(yǎng)者，但由于部分教師沒有完全轉(zhuǎn)變教育觀念，一直與素質(zhì)教育背道而馳，只重視學生學習成績的提高，卻忽視學生良好習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。因此，在新課程理念下，轉(zhuǎn)變教師觀念進而轉(zhuǎn)變學生的觀念，最終起到培養(yǎng)學生行為習慣的目的。

（四）學生習慣的養(yǎng)成與學校常規(guī)教育有關

每年都有一批學前班學生及少部分變動學生到我校寄宿就讀，而這些學生由于在家沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，來到我校寄宿后，很多行為習慣都要從頭開始培養(yǎng)，但學校在進行矯正教育中往往是堵的多，疏導的少，教說比批評多、引導少，長此以往，導致學生說謊話，不誠實，自我約束能力差，良好行為習慣是做人做事的基礎。因此，學校能有效抓好學生常規(guī)教育落實學生主體地位，培養(yǎng)學生誠信習慣，對提高教育的實效性有著十分重要意義。

三、學校采取多種途徑，抓好學生的養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是小學教育的一個重要的有機組成部分?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”。他還指出：“從小學教師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面、文化科學方面的良好習慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣?！别B(yǎng)成教育關系到青少年的健康成長，《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學生還要注意文明行為的養(yǎng)成教育?！别B(yǎng)成教育是對學生行為指導與良好習慣養(yǎng)成的一種教育模式。因此，養(yǎng)成教育是各所學校必須重視的一個課題，特別是寄宿制學校更應狠抓學生的養(yǎng)成教育。

1、寄宿制學校加強養(yǎng)成教育是學生成長規(guī)律的內(nèi)在要求。

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重開發(fā)教育者的潛能和促進受教育者德、智、體諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。寄宿制學校學生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，活動在學校，學校給學生提供了一個自主生活實踐的空間。但如果寄宿學生的吃、住、行生活得不到一個妥善的管理，那么，學校的教育教學工作就無從談起，所以，無論從人的成長規(guī)律要求，還是素質(zhì)教育的要求，寄宿制學校必須加強學生的養(yǎng)成教育。

2、寄宿制學校加強學生養(yǎng)成教育是推進教育的需要。

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，在大力倡導素質(zhì)教育的今天顯得尤為重要。首先，強調(diào)養(yǎng)成教育是基礎教育的任務決定的，中小學根本任務是全面提高學生的思想素質(zhì)，科學文化素質(zhì)，勞動技術和身體心理素質(zhì)，要讓學生“學會做人、學會求知，學會生存、學會健體”。良好的行為習慣是實現(xiàn)這一任務的重要條件。其次，養(yǎng)成教育也是全面貫徹方針的需要。我們的學生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而養(yǎng)成教育和德育、體育、美育、勞動教育都有密不可分的聯(lián)系，良好的行為習慣一旦養(yǎng)成，可以促進學生的全面發(fā)展。

四、學校抓規(guī)范管理，促習慣養(yǎng)成的具體實踐。

（一）從狠抓衛(wèi)生習慣做起

在山區(qū)xx族寄宿制小學，衛(wèi)生習慣尤其重要。學生大部分都來自貧困自然村寨，他們個人衛(wèi)生習慣較差，有的學生一個星期不洗一次澡或一個星期就穿一套衣服。因此，把衛(wèi)生習慣作為學校養(yǎng)成教育的突破口實施。首先，學校從他們個人衛(wèi)生抓起，每個星期班主任至少都要帶他們到小溝邊比賽洗衣物、洗澡，讓他們養(yǎng)成勤更衣、勤洗澡的好習慣。其次為學生營造一個干凈舒適的生活場所，學生住進宿舍后，根據(jù)學校的住宿條件合理利用空間，為了便于管理，學校將學生的生活用品加以編號（臉盆、口缸牙刷、飯盆、毛巾），按照編號順序整齊的擺在指定位置，指導學生按照要求努力達成“一條線”的效果，即“碗筷一條線、口缸一條線、毛巾擺放一條線”，時間長了，學生良好的習慣也就漸漸形成。但是學生畢竟還小，這個習慣的形成還需要班主任耐心、細心的引導，同時還要定時監(jiān)督學生剪指甲、換洗被褥，教學生疊被子、鋪床單、整理自己的物品、打掃衛(wèi)生等，讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。最后，逐步擴大到不隨意丟垃圾，甚至見到校園中有果皮紙屑都能主動撿起來，丟到指定地點。這在衛(wèi)生習慣上己初步獲得了成功。

（二）利用寄宿制小學條件，培養(yǎng)學生生活自理能力，交際能力和意志能力。

1、寄宿制學校本身就是對學生生活自理能力的訓練場所。

對于學校周圍的學生，都是“走讀生”，吃飯穿衣都由家長照顧和安排，已經(jīng)有依賴的習慣，缺乏獨立生活的能力。現(xiàn)在執(zhí)行農(nóng)村寄宿制后，學生遠離父母，一切事情都得自己料理，小到系鞋帶，大到洗衣物、保管財物，合理安排一周的生活費等，因此，在寄宿制小學學習生活幾年后大多數(shù)學生的生活自理能力比剛進校時有了質(zhì)的提高。

2、寄宿制小學是培養(yǎng)學生交往的最佳場所。

寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區(qū)，拓寬了小學生的群體交往，通過班級組織，寢室小集體及興趣小組等多層次多形式交往，使學生在交往中學會做事、學會共同生活、學會關愛他人，共同進步。

3、學生周末往返家與學校是一種意志磨煉。

也許把寄宿制學生的周末往返當作一種意志磨煉是一種無奈的說法。實施計劃生育后，大部分學生都是獨生子女，家長特別溺愛。但在我們這里確實是這樣，由于大部分學生家庭都比較貧困，而且都生活在交通不便的大山深處，學生周末往返多數(shù)都要靠走路，而魯洛、草壩學生每天走六次，距學校的路程兩三公里，大人走都要半個多小時，尖山、核桃寨三四公里每周往返一次，大人走也要一個多小時，而對年齡不超過12歲的小學生（特別是學前班），他們一年中不知要走多次這樣的往返路程。因此，把學生周末往返家與學校當作一種意志磨煉，不如說是一種無奈更準確，我們真希望國家加大對邊疆的教育投入和對邊疆農(nóng)村的扶持力度，盡早解決這樣的困難。

（三）讓學生參與學校管理是實施養(yǎng)成教育的有效途徑之一。

學生適量的參與學校管理是學校自我完善管理的過程。由于學校制定的很多制度都是便于教師管理的角度而制定的，學生是被管理者，很多時候?qū)W生只能按要求去做，無法發(fā)揮他們積極主動的一面。因此，我們采取了定期召開班對委會議；培訓班隊委的做法，只要是在職班隊委都要培訓，通過培訓讓他們懂得如何參與到學校管理中來。比如衛(wèi)生方面，讓學生參與檢查、評比、監(jiān)督，師生共同參與后，學生發(fā)現(xiàn)老師隨意丟垃圾，特別是煙頭，學生有權對教師進行“教育”，效果特別明顯。另外，讓學生參與宿舍管理、紀律管理，包括在制定學年學校工作計劃時，讓學生也參與，使制定的工作計劃師生都能了解，并為共同的目標奮斗。

（四）培養(yǎng)各種興趣愛好。

興趣是學生最好的老師，也是最能改變學生不良行為習慣的做法。因此，培養(yǎng)學生的興趣愛好是寄宿制學校的一項重要工作。學生遠離父母，想家情緒比較突出，三天兩頭就想回家，尤其新生較突出。為此，學校除了加強教師的責任心外，最重要的做法，就是培養(yǎng)學生的興趣愛好。我們采取了學校歷年來較成熟的一些興趣活動。如鼓隊、棋弈、民語學習（載漢語）、美術、書法、體育、xx族舞蹈等興趣活動，學生憑著自己的興趣愛好選擇參與活動，在活動中體會快樂，結交朋友，逐步淡化想家的情緒，慢慢適應了寄宿制生活的規(guī)律，從中體會到寄宿制生活的快樂。

經(jīng)過近幾年對山區(qū)寄宿制xx族學生養(yǎng)成教育的不斷探索，目前學校已經(jīng)取得一定成績，也得到了很多寶貴的經(jīng)驗。事實證明，執(zhí)行山區(qū)寄宿制xx族學生制度后，學生的各種行為習慣得到了培養(yǎng)。一是有利于鍛煉小學生對新環(huán)境的適應能力和生活自理能力；二是有利于培養(yǎng)學生的群體生活，在感受大家溫暖的同時，也成為有愛心、樂于助人、講究衛(wèi)生的好習慣，而且也鍛煉了學生的人際交往能力 ；三是有利于規(guī)范化管理學生文明習慣的養(yǎng)成。

總而言之，山區(qū)寄宿制xx族學生的養(yǎng)成教育是關系到學生健康成長的一種教育模式，有必要在實踐中不斷探索，并不斷完善，讓山區(qū)的學生也能在他們?nèi)松钠鹋茳c上擁有良好的基礎。

參考文獻：

1、《中小學生德育大綱》

2、《中國教育改革和發(fā)展綱要》

3、《公民道德建設實施綱要》

4、《2007年芒章鄉(xiāng)小學教育工作計劃》

5、《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》

6、《云南教育》第12期

7、《怎樣對孩子進行養(yǎng)成教育》德宏州關心下一代工作委員會編印

第二篇：淺談寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

淺談寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

隨著國家“兩免一補、營養(yǎng)改善計劃、貧困家庭寄宿生生活補助”等政策的實施，加大對農(nóng)村學生的生活補助，保證適齡兒童完順利的成義務教育，從而解決了農(nóng)村學齡兒童逐漸減少。然而學校布局分散、平均辦學規(guī)模小、小學在校生班額過小、教育資源利用率低、教學質(zhì)量不高、教師隊伍不穩(wěn)、優(yōu)秀教師外流、教學質(zhì)量呈下降的態(tài)勢等問題重重出現(xiàn)，要從一定程度上解決學生家長的后顧之憂，尤其是農(nóng)村留守兒童的教育問題則是學校比較困難的。

一、寄宿制學校對學生養(yǎng)成教育的意義

（一）培養(yǎng)孩子的獨立自主精神。

獨立自主，不僅是指生活上的飲食起居能夠很好地自理，還包括在一些問題上的決策能力。因為現(xiàn)在家長不僅在生活上對孩子照顧得無微不至，在對事物的決斷和決策上，也出于保護心理而不太讓孩子自己拿主意。吃什么、穿什么，一般都由家長說了算。因此，有些孩子一直被家長庇護到大學畢業(yè)，一碰到關鍵時刻，自己就拿不定注意、優(yōu)柔寡斷。孩子在寄宿制學校里能獨立地打理生活是必須的，在碰到一些小問題時也必須要靠自己拿出解決的辦法，比如錢不夠的時候，是問同學借還是自己節(jié)省點用等，出現(xiàn)類似的問題時孩子能果斷的處理當然是好事，但不多學生一旦錢不夠用，想出的辦法就是向父母打電話，叫父母送錢來，就于父母對子女的溺愛，只要子女說到就送錢來。而那些留守兒童怎么辦呢？就會出現(xiàn)去偷竊別人的錢，偷盜的行為就這樣慢慢形成。另外，一些學生因身體不適、輕感冒或上體育課扭到腳等等，第一不會想到找醫(yī)生救治，而是只會哭著打電話給父母，只有父母叮囑去看醫(yī)生了，才會去找醫(yī)生救治，這樣我們的孩子那種獨立自主的精神根本沒有。寄宿制學校里時時聽到就是：老師我哪里又疼了，要打電話回家叫我爸爸來接我回家。而不是：老師我哪里不舒服或上體育課扭傷了腳要去看醫(yī)生。其實我們學校、家長應該培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，遇到事自己想先怎么辦？再怎么辦？這就是寄宿制學校在家長的配合下完成的。

（二）促進同伴交往的更好發(fā)展。在寄宿制學校里，同學們從周一到周五都朝夕相處，所以他們能更多地體驗到同伴之間的友情，并從與同伴的爭爭吵吵和磕磕碰碰中學會了理解他人和與人交往的基本原則，從而培養(yǎng)他們理解、包容、尊重他人的良好品質(zhì)是一道穩(wěn)固的基礎。

（三）發(fā)展孩子的自控能力。

任性，是獨現(xiàn)在學生的一大通病，因為我們的家長會不惜一切代價去盡量滿足孩子的各種需要，所以，他們沒有太多的地方需要去控制自己的欲望，控制自己不滿情緒的宣泄。在寄宿制學校，一個教師要同時管三四十個孩子，加上課業(yè)的繁重，很多教師不負責，總是敷衍了事，隨便說說，不用心去和孩子溝通交流，不知道孩子心里想什么，孩子想做什么就做什么，往往都是孩子闖禍了，老師才意識到孩子不良的思想已形成，這時老師采取的辦法就是嚴整，要在簡短的時間里讓孩子改正自己不良的思想和欲望，但這往往都是以失敗告終。因此，我們必須從小、從不同程度的教育孩子學會適度地控制自己的欲望，控制自己不滿情緒的表現(xiàn)，控制自我中心的做法等。而這些控制能力的提高，是他們今后能夠立足社會的一個非常重要的條件。

二、多種途徑抓好學生養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育，是指少年兒童的道德品質(zhì)與行為習慣的養(yǎng)成和教育。從少年兒童的身心特點和成長規(guī)律來看，養(yǎng)成教育是小學教育的一個重要的有機組成部分。因此，養(yǎng)成教育是學校必須重視的一個問題，特別是寄宿制學校更應狠抓學生的養(yǎng)成教育。

1、少年期是養(yǎng)成教育的最佳期時期。養(yǎng)成教育的主要對象是少年兒童。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。在這一時期的少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態(tài)，正是人的潛能開發(fā)和社會性行為發(fā)展的最好階段。教師若能給予恰當?shù)膸в袉⒚尚?、準備性、基礎性的引導和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長久的影響，乃至影響其一生。

2、寄宿制學校加強養(yǎng)成教育是學生成長規(guī)律的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，以向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育者的潛能和促進受教育者德、智、體諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。寄宿制學校學生在校時間多，學生生 活在學校，學習在學校，活動在學校，學校給學生提供了一個自主生活實踐的空間。如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一個妥善的合理的管理，那么，學校的教育教學工作就無從談起，所以無論從人的成長規(guī)律要求，還是素質(zhì)教育的要求，寄宿制學校必須加強學生的養(yǎng)成教育。

3、寄宿制學校加強學生養(yǎng)成教育彌補了家庭教育的缺陷。素質(zhì)教育的首要任務是教育學生學會做人。而現(xiàn)在的孩子家長在他們的身上傾注了太多的愛，學生在家里不是小皇帝就是小公主，讓他們吃最好的，穿最好的，更為可怕的是家長把孩子的一切勞動都包下來了，幫他們洗衣服、洗臉、喂飯、疊被子等待，這樣孩子的獨立生活能力很差，孩子不懂自己做飯，不會洗衣服，不會料理自己的起居和安排自己的生活的情況，缺乏必要的獨立生活能力。有的孩子雖然知識豐富，頭腦發(fā)達，但因缺乏獨立生活能力，就成了由人供奉的“天才”。學生的生活自理能力引出的一系列問題是家庭教育和學校教育都應該面對的一個嚴峻的問題，要切底改變這種狀況，就是對學生進行養(yǎng)成教育。作為學校，主要是通過課堂學科教學滲透養(yǎng)成教育，從而灌輸給他們一些方法，但這只是紙上談兵，得不到實踐，學生也只是聽聽，遇到事時只是聽說而已，不會做。然而對于寄宿制學校來說，首先面臨的是生存的挑戰(zhàn)，逼著他每天需要自主參加生活實踐：學會自己疊被子、自己整理自己的床鋪、自己洗衣服、按時起床、按時睡覺等待。寄宿制學校進行養(yǎng)成教育有其潛在的優(yōu)越性和重要性，彌補了家庭教育、社會教育中的缺陷。

三、對學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的具體實施方案

針對上述調(diào)查及分析對寄宿制學校學生的養(yǎng)成教育應采取一系列的措施，月月抓，天天抓，時時抓，上下形成合力，常抓不懈。根據(jù)學校實際，可制訂《學生日常行為規(guī)范》，并通過《學生日常行為規(guī)范競賽記分表》進行每日行為規(guī)范記錄，緊緊圍繞“一日常規(guī)”展開訓練，并著重從學生生活自理能力、良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成方面作探索和實踐，切實加強養(yǎng)成教育。

（一）學生生活自理能力的培養(yǎng)。

寄宿身就是對學生生活自理能力的訓練，學生在家里大都過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，到學校后一切都得自己料理，如刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、洗餐具、洗澡、洗衣服、妥善保管自己的東西、還要適應學校的生活 等等，都會在日常生活中逐步形成。寄宿制學校師生上幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區(qū)，拓寬了小學生的群體交往，通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人，加速社會化的進程。

1、實行目標管理。在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是使認識轉(zhuǎn)化為實踐的有效保證。圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結合實際可擬訂《寄宿學生日常行為規(guī)范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》、《小學生禮儀常規(guī)》等規(guī)章制度，使學生個人、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了小學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束他們的行為，學生行為都有所依。而每一種制度規(guī)范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎，如宿舍衛(wèi)生，我們要求毛巾、牙刷擺放有統(tǒng)一樣式，地面干凈，要花紋清晰，無污水。正是由于規(guī)范具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。

2、開展各種活動，強化訓練學生的自理能力。開展我寢室，美化寢室”評比活動，放開手，讓學生自由地去美化自己的寢室，我們不注重美化的結果如何，我們通過活動，增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂。

（二）、良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)

良好的衛(wèi)生習慣，不但體現(xiàn)了小學生的文明程度，而且還影響整體素質(zhì)。特別是我校地處偏遠山區(qū)，由于學生的衛(wèi)生意識不高，衛(wèi)生習慣不好。因此，學校在這方面的教育和培養(yǎng)就顯得更為重要。搞好校園衛(wèi)生是我校一貫來的優(yōu)良傳統(tǒng)，自從寄宿制學校建校以來，學校更加重視對小學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。

1、學校加大衛(wèi)生設施、資金投入

要使學生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習慣，首先應創(chuàng)造一個良好的衛(wèi)生環(huán)境。為此，學校在教室的走廊放置了擲紙簍，在簍簍上寫“不要亂丟我，請讓我回家”的字樣，讓學生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的良好衛(wèi)生習慣；在學校方便的地方裝拖把架、掃把柜給學生一個整潔的環(huán)境，養(yǎng)成愛整潔的習慣。

2、通過宣傳，提高認識

利用國旗下講話、班會、安全教育會、黑板報、宣傳欄等方式進行《預防流感》、《怎樣保護牙齒》、《預防中暑》、《預防水痘》等有關衛(wèi)生方面宣傳教 育，并有機結合最近發(fā)生由不衛(wèi)生而致病的活生實例進行宣傳，從而提高警惕，認識講衛(wèi)生的重要性。

3、寓衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育于活動之中

（1）開展以衛(wèi)生知識、文明舉止、保護環(huán)境等為主題的班隊活動。使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛(wèi)生行為習慣為主題的班隊活動，如“愛我學校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從我做起”，把個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成同美化整個校園環(huán)境聯(lián)系起來，并且通過班隊活動引領學生自覺地實踐。

（2）開展文明寢室、文明示范班級評比活動。通過評比活動，有力地調(diào)動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛(wèi)生認識上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。（3）建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。

學校成立了?！氨O(jiān)督崗”和班“監(jiān)督崗”，負責全校衛(wèi)生監(jiān)督工作和班級衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督工作，并且進行記錄講評，與文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮校園環(huán)境管理中學生的主體作用和校園環(huán)境的潛移默化的作用。（4）、開展個人衛(wèi)生檢查。

由學校負責衛(wèi)生工作的教師和各班衛(wèi)生委員組成檢查組，對各班學生進行逐個檢查，結果記入《日常行為規(guī)范競賽記分表》并成為每學年一次的文明示范班級評比的依據(jù)。進行個人衛(wèi)生檢查使衛(wèi)生工作細致深入到每一個學生，也利于監(jiān)督、指導、查漏補缺，最終使學生習慣成自然，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

總之，養(yǎng)成教育需要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，今后要加大力度搞好學校校園建設，為寄宿制學生提供廣闊的活動空間和強有力的后勤保障, 健全“一切為了學生成長”的校園安全文明制度，嚴格進行管理，開展以“關愛留守兒童”為主題的學生德育工作。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到養(yǎng)成教育的目的,從而達到對學生的養(yǎng)成教育取得立竿見影的效果。

第三篇：淺談山區(qū)小學寄宿制學校新模式

淺談山區(qū)小學寄宿制學校新模式

摘要：在國家大力扶持下，農(nóng)村小學寄宿制學校不斷涌現(xiàn)出來，這種新型的教育模式，當然有其自身的優(yōu)點和缺陷，我們應該正確對待，揚長避短，才能發(fā)揮其應有作用。

關鍵詞：山區(qū)小學寄宿制學校新模式

引言

近年來，國家在教育方面不斷增大投入，兩免一補、營養(yǎng)午餐等民生工程的實施，都極大體現(xiàn)了國家對教育的重視力度。特別是在一些偏遠山區(qū)，已經(jīng)實行了撤校并點、集中辦學的有效措施，這不僅是教育資源的合理利用，同時也是辦好、辦強學校的有效途徑。當然，寄宿制學校教育模式就在這樣的契機下應運而生。寄宿制教育模式既然是一種新型模式，就注定在嘗試當中會不斷發(fā)展，不斷得到完善。下面，就結合本人所在的寄宿制學校的實際情況，談談這種模式的缺點和優(yōu)勢。

一、寄宿制學校的優(yōu)勢

（一）合理利用教育資源，減輕學生負擔

既然是寄宿制學校，它在教育資源的各方面都會優(yōu)越于普通學校。比如硬件設施方面，學校里配齊了多功能教室，圖書室、閱覽室、科學實驗室等，興建了食堂，學生生活和就餐場所得到了保障。

學生不用每天走上兩三個小時的山路來上學，然后又用兩三個小時回到家里，一天的精力就這樣被浪費了。到了寄宿制學校，就不會暴風雨滑坡泥石流等因素造成不能上學，上放學路上浪費的五六個小時，學生們還可以學學電腦、讀讀書、做做實驗，有效地把時間利用了起來。

（二）養(yǎng)成學生的獨立自主的習慣

現(xiàn)在的孩子，依賴性特別強，在家里總是有父母為其遮風擋雨，自己差什么，開口可以向父母要，自己能做卻不想做的事，一般情況都是父母幫其做。自己獨立完成的事很少，長期以來都被家長庇護著。但在寄宿制學校就不同了，獨立地打理生活是必須的，碰到一些小問題時也只能靠自己拿出解決的辦法，比如尿床了、衣物弄臟了，到吃飯時碗筷不見了，一星期的零花錢不小心掉了等等，都需要學生自己進行處理，久而久之，學生在獨立自主方面就得到了很好的鍛煉。

（三）促進同學之間的交流

同學們從星期天下午就來到學校，直到星期五下午才離開，所以，大部分時間都是和老師、同學們一起生活交流，因此，同伴關系在他們?nèi)松砷L中就顯得十分重要。朝夕相處，同學與同學之間建立起了真摯的友情，并從與同伴的相互幫助、相互關懷中學會了為人處事的基本原則。這為他們將來的社會化發(fā)展奠定了良好的基礎。

（四）養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的良好習慣

在寄宿制學校里，規(guī)章制度比較嚴明，早上幾時起床，幾時吃飯，晚上幾時就寢，都有嚴格要求，必須遵照執(zhí)行。比如吃飯時間到了，就得去排隊吃飯，如果錯過了就餐時間，那只能餓肚子了，因為校園里禁賣零食，有錢也買不到東西。適應了寄宿制的校園生活，養(yǎng)成遵守校園規(guī)章制度的好習慣，以后不管是中學、大學乃至進入社會，都能很快適應。

（五）解決留守兒童的托管問題

根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計，農(nóng)村孩子父母雙雙外出打工的占48%，父母中有一人外出打工的占25%。在實行寄宿制前，這些孩子大多由祖父、祖母或外祖父、外祖母代管。隔代教育，孩子很難管，寬嚴、輕重尺度很難把握，更談不上什么家庭輔導。實行寄宿制后，孩子的學習有老師輔導，生活有宿管員料理，解決了家長對孩子托管難的后顧之憂。

（六）有利于全面推進素質(zhì)教育

要培養(yǎng)“合格+特長”的可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人，全面推進素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地。按新的課程標準開齊開足課程課時是可靠的保證。面對農(nóng)村小學，教學設施設備落后，教師專業(yè)化相對滯后，村小教師基本上包班教學，“全能冠軍”的教師畢竟是鳳毛麟角，要上好各門功課也只是一種理想而已。即使教師具備了上好各門功課的能力，設施設備也很缺乏，所以全面推進素質(zhì)教育也只能是紙上談兵。實行寄宿制管理后，學生相對集中在中心完小，完小教師的專業(yè)文化水平和設施備的配置相對于村小要高出很多，開齊、開足、上好各門功課的要求基本能得到滿足。因此，對大面積提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育奠定了堅實可靠的基礎。

二、目前寄宿制學校表現(xiàn)出的問題

（一）部分硬件建設不達標或不完善

一是硬件建設的不達標導致寄宿質(zhì)量低劣。隨著稅費改革的進一步深入，客觀上政府不可能投入資金，老百姓也不可能集資搞校園硬件建設，而學校隨著生源的減少和收費的規(guī)范，自身投入較多的資金修建學生公寓、食堂、浴室、活動場所等也極不現(xiàn)實，從而導致寄宿制學生住宿、飲食、洗浴、活動開展等只能“將就”，休息質(zhì)量、衛(wèi)生健康、活動開展得不到保障。

政府投入大量資金對學校前期的硬件設施進行完善，但是，一所龐大的寄宿制學校，幾乎隔三差五就得投入一筆資金進行設施維修，如果沒有經(jīng)費，寄宿制學生住宿、飲食、洗浴、活動開展等只能“將就”，休息質(zhì)量、衛(wèi)生健康、活動開展將得不到保障。舉個例子，學校里為學生提供熱水的空氣源設備壞了，無錢添置或維修，學生們就只能用冷

水了，夏天冷水不要緊，但在下雪天，可就受不了。

（二）過早的封閉管理不利于小學生的身心健康和個性特長的培養(yǎng)

一方面，八、九歲的孩子正處在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護下幸福成長的時期，正在充分感受著家庭的溫暖，同時也還在接受著第一老師（家長）的啟蒙教育。過早的讓孩子脫離家庭，封閉在學校里過“群居”的生活，不利于孩子的身心健康和行為習慣的養(yǎng)成。另一方面，當孩子對這個美麗而又紛繁復雜的世界還一無所知的時候，就人為的將其“圈”在學校這個狹小、單調(diào)的天地里，每天都按照學校的規(guī)章制度和老師的令行禁止生活，天長日久學生的生活習慣，乃至思維習慣就越來越像他的老師。設想幾十名學生長大后做什么事，思考什么問題都是近乎相同的一個模式，那“創(chuàng)新”怎么體現(xiàn)？我們的民族，我們的國家還能怎么發(fā)展和壯大？

（三）管理不易跟上，存在隱患

其一，住宿管理存在隱患。低年級學生由于年齡過小，不少學生連衣服都不會穿，更不要說洗臉、洗腳、漱口、整理床鋪、打掃衛(wèi)生等。農(nóng)村小學目前普遍存在在崗教師老齡化、教學任務偏重的問題，這樣客觀上造成不可能投入較多的人力來加強學生的住宿管理。在漫長的嚴冬，不少學生經(jīng)常因不會蓋被子、睡夢中蹬掉被子而著涼住進醫(yī)院。學生不小心從床上摔下來受傷的事件也偶有發(fā)生。其二，伙食管理存在隱患。一方面由于農(nóng)村小學遠離城鎮(zhèn)，學生日常生活必需的食品、飲水的來源、質(zhì)量、衛(wèi)生狀況令人擔憂，而學校投入伙食管理和炊事工作的人力以及從業(yè)人員的身體健康狀況也不易讓家長放心。另一方面目前的農(nóng)村，尤其是比較邊遠的地區(qū)，老百性的經(jīng)濟狀況不容樂觀，學校后勤管理市場化的步子邁得過快是不少農(nóng)民所不能接受的，這樣勢必導致大量生源的流失。其三，活動管理存在隱患。學生24小時均在學校度過，除去休息、學習、三餐，其余時間怎么安排？只有開展活動！但是，學生人數(shù)眾多、年齡跨度過大，設備設施簡陋，教師人手不足等都不利于活動的有效開展。致使活動存在安全隱患以及活動流于形式，質(zhì)量低劣，不僅培養(yǎng)不了學生的興趣愛好，而且容易讓學生養(yǎng)成不良的行為習慣。

三、應對措施

（一）政校共努力，大力完善設備設施

校級領導應積極向政府有關部門反應寄宿制學?，F(xiàn)狀，多方位努力爭取資金，以改善、添置設備設施，也可向社會愛心人士聯(lián)系，以尋其資助，改善學校硬件設施。

（二）家校齊上陣，不斷改善學生生活學習軟環(huán)境

1.家長應該利用周末時間多和孩子進行感情交流。當孩子進入寄宿制學校后，與父母的見面和溝通時間就很少了。為了彌補這種不足，并防止將來與孩子之間產(chǎn)生心理隔閡，家長要注意多和孩子進行情感交流，傾聽孩子的心聲。不要逼問孩子的功課怎樣、學習成績?nèi)绾?，要讓孩子能把自己一周來的所思、所想和所感都能傾訴，這樣才能使孩子感受到濃濃的親情，才不會因長期寄宿而在心理上與父母拉開很大的距離。既適應了校園生活，同時心理也得到健康發(fā)展。

2.家長與老師保持電話溝通。家長既要從教師那里獲取有關自己孩子的信息，老師也要把孩子在學校的一切告知家長，讓家長隨時掌握孩子的動向。而把孩子放入寄宿制

學校由老師管教就什么都不用操心，這種家長其實就是一種不負責任的表現(xiàn)，要知道再好的老師也無法包辦所有事情。

3.生活指導教師和寢管人員要切實負起責來。指導教師和寢管人員在管理方面要注意方式方法，學生犯了錯誤后，不能一味批評責罵，更不能體罰。要與其談心，講道理，以心交心，讓學生感到猶如父母之關愛，學校就是自己家。

結語

綜上所述，農(nóng)村小學實行寄宿制管理有利有弊。我們堅信，有國家作為我們的強大支持后盾，有上級主管部門的正確領導，有各級黨政的重視，有學生家長的支持，有全體教職工的通力合作，我們一定能揚長避短，化弊為利，發(fā)揮好寄宿制在新時期農(nóng)村小學教育中的重要作用。

參考文獻

【1】劉欣《農(nóng)村中小學布局調(diào)整與寄宿制學校建設》教育與經(jīng)濟2006年01期。

【2】沈萍霞《西部農(nóng)村寄宿制學校存在的問題及對策研究》新西部2007年02期。

【3】何志榮《農(nóng)村寄宿制學校管理的幾條途徑》甘肅教育2011年12期。

第四篇：農(nóng)村小學寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的研究

農(nóng)村小學寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的研究

蘇興錦

【內(nèi)容摘要]】寄宿制學生的養(yǎng)成教育，我們通過自理能力的培養(yǎng)和衛(wèi)生習慣這兩方面進行具體活動。在具體的實踐中，根據(jù)學校的實際，利用寢室、食堂、勞動實踐基地對學生進行具體的指導，逐步提高學生的自理能力和衛(wèi)生習慣。

【關鍵詞】 農(nóng)村學校 寄宿制 養(yǎng)成教育

一、學生養(yǎng)成教育的意義

隨著我國計劃生育基本國策的不斷深入，我國人口增長速度趨向緩慢，人口出生率逐年降低，這使得學校生源呈急劇減少的局面。加上我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，外出務工、經(jīng)商的人們越來越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學生”。目前在不少農(nóng)村學?！傲羰貙W生”已占到了相當比例，成為了班集體中一個較有影響的群體，孩子留候與教育問題嚴重。隨著農(nóng)村教育改革的不斷深入，如何更好的實現(xiàn)教育資源共享，形成規(guī)模辦學效益，合理的調(diào)整農(nóng)村教育結構和布局，促進農(nóng)村教育能夠全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展已成為當前農(nóng)村教育發(fā)展的必由之路?！耙绘?zhèn)一?！钡募乃拗妻k學模式日趨成為農(nóng)村中小學的主流。農(nóng)村小學實行寄宿制辦學不但解決了制約布局調(diào)整的一個瓶頸問題，而且也拓寬素質(zhì)教育的時空，提升了素質(zhì)教育的實施水平，為全面提高農(nóng)村小學生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇和發(fā)展平臺，是促進農(nóng)村小學素質(zhì)教育的直效之舉。

養(yǎng)成教育是一個傳統(tǒng)的課題，它在人教育與發(fā)展中的地位與作用，早已為人們所公認。養(yǎng)成教育又是一個新課題，它的復雜過程和內(nèi)在機制，是人們需要通過長期實踐而探索的問題。當今兒童少年主體意識的發(fā)展和價值觀念新取向以及教育改革的深化，需要我們高度重視養(yǎng)成教育，充分認識養(yǎng)成教育的要素、本質(zhì)、功能及其它實施途徑和方式。

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！彼€指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面、文化科學方面的良好習慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣?！别B(yǎng)成教育關系到青少年學生的健康成長。因此，養(yǎng)成教育是各級學校必須重視的一個課題。特別是寄宿制學校更應重視學生的養(yǎng)成教育。

二、養(yǎng)成教育的內(nèi)容

巴金曾說過：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！倍B(yǎng)成教育是一種點滴入微的教育，是一項長期的工程，需要月月抓，天天抓，時時抓。我校是一所農(nóng)村寄宿制小學，根據(jù)學校實際，我們制訂了《小學日常行為規(guī)范》，并通過《小學日常行為規(guī)范競賽記分表》進行每日行為規(guī)范記錄，緊緊圍繞“一日常規(guī)”訓練展開，并著重從學生生活自理能力的培養(yǎng)，良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成方面作了的探索和實踐。

（一）學生生活自理能力的培養(yǎng)

“生活能力”是指人賴以生存的最基本的能力，包括生存能力、勞動能力、交往能力和自我保護能力等等。小學生生活能力的養(yǎng)成及其教育的內(nèi)容應以“溫”、“飽”自理能力的某些指標作為下限，而以學習獨立生活和在“特定”條件下能夠獨立生活作為上限，以使他們將來走向社會，不會產(chǎn)生特別的障礙，具備了必要的心理準備、生活知識準備和生活勞動及生活綜合能力的準備。

1、寄宿制本身就是對學生生活自理能力的訓練

在當代社會，學生們的家庭優(yōu)越感特強，父母百般呵護，大部分學生在家里過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，現(xiàn)在到學校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、打飯、放餐具、洗澡、洗衣服，另外還要妥善保管自己的東西，合理安排好自己一周的零花錢，適應學校的食膳。小到牙刷、毛巾、鞋子、被子、餐具的擺放，都有統(tǒng)一的規(guī)定。許多學生一時難以適應學校的制度，為了幫學生度過“磨合期”，我們從點滴做起，化難為易。如學校為了更好的讓學生掌握疊被子的本領，邀請邊防哨所的官兵來學校指導學生疊被子。

通過學習與練習，學生掌握了技巧，經(jīng)過一段時間的寢室練習，我們又進行比賽，評出最佳疊被子能手，讓先進步的同學成為后進步同學的榜樣。在優(yōu)秀同學的帶領下，寢室的同學你追我趕，進步很快。

正如我國著名教育學家陶行知的《自立歌》所說：

滴自己的汗水，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好漢！

從剛到學校的手忙腳亂到現(xiàn)在的井然有序。習慣成自然，一切是那樣的順理成章。

案例：

李某某，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天在寢室做些事是摔壞這個，碰壞那個，生活自理能力很差，寢室經(jīng)常被扣分，其他同學怨聲載道，老師怎么提醒也沒有用。

評析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。

采取措施：

（1）樹立榜樣。榜樣是最好的教育，也是最實用的方法。在同寢室的同學中選一個榜樣，每天指導生活用品的擺放等。事實證明，當榜樣對孩子產(chǎn)生了影響，就會奮追直上??另外教師及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

（2）事事養(yǎng)成計劃性。我利用班會或個別教育的時間，教育他一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產(chǎn)生事半功倍的效果。

（3）放手讓其獨立。經(jīng)過幫助和引導后，讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對于學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經(jīng)驗是最好的經(jīng)驗。

宋朝王應麟曾說過：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹?！睒銓嵉木渥訁s向人們揭示了一個深奧的道理：好習慣的養(yǎng)成則終生受益。習慣是長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為，它往往是不假思索就自動作出的反應，良好的行為習慣有助于個人的成功；不良的行為習慣可導致一個人行為偏差，更嚴重者將會影響一個人的前途。由此，對于小學生養(yǎng)成教育，教師責無旁貽。

2、實行目標管理

有目標就有奮斗的動力。沒有規(guī)矩不成方圓，良好行為習慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規(guī)范訓練才能形成，建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度和成立相應的監(jiān)督機構是持之以恒抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要保證。在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，使學生的奮斗目標更明確。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎”。出于這一考慮，我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結合我校的實際擬訂了《寄宿學生日常行為規(guī)范》、《寄宿學校文明示范班級評比標準》、《文明住校生標準》、《星級寢室評比制度》、《文明餐桌評比規(guī)則》，使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了小學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束他們的行為，學生行為都有所依。而每一種制度規(guī)范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎，如宿舍衛(wèi)生，我們應要求學生將毛巾、牙刷擺放有統(tǒng)一樣式，地面干凈，要花紋清晰，無污水。日常用品擺放整齊，做到五個統(tǒng)一：（被子擺放統(tǒng)一，鞋子擺放統(tǒng)一，牙刷、牙杯擺放統(tǒng)一；臉盆擺放統(tǒng)一；毛巾疊放統(tǒng)一），在個人衛(wèi)生方面做到五勤：即勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發(fā)。正是由于規(guī)范具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。

3、開展各種活動，強化訓練學生的自理能力

（1）“愛我寢室，美化寢室”評比活動

寢室是寄宿學生的另一個家，家是溫馨的地方，她應該是輕松愉悅的，自由的，為了讓學生住的開心，我們放開手，讓他們自由地去美化自己的寢室，要求人人動手，我們不注重美化的結果如何，主要是通過活動，增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂?！靶值苓B心，快樂一生。”“溫馨家園?！薄皩嬍沂俏壹?，姐妹是成員?！睂嬍也贾孟聛?，不管是男生寢室還是女生寢室都各具特色。

（2）開辟種植園地

我們學校有大片的勞動實踐基地，這也是我們學校的特色之一，我們充分利用基地，劃片包班，讓學生在課外活動時，整理本班勞動基地，在“責任田”中實踐，學生在老師的指導下知道植物的生長時間及規(guī)律。買種、播種、施肥、澆水等一系列的田間管理都讓學生親歷而為，在實踐中如果有疑問可以請教學校里的所有老師，“責任田”雖小，但學生卻樂此不彼。

經(jīng)過一段時間后，我們學校派后勤組教師去驗收，評選最佳植物園，種植小能手，請獲獎同學發(fā)表感言，與大家分享自己的快樂與淚水。通過活動，不僅讓學生感受到自己豐收的喜悅，體會到勞動的樂趣，而且從中獲得許多書本所沒有的知識。

（3）開展“家務大挑戰(zhàn)?！?/p>

我們學生很少有自己親手做家務的機會，更別提懂做家務的辛苦。我們組織寄宿學生進行摘菜比賽，包餃子比賽等，在真實的、具體的實踐活動中，學生感受到做家務的辛苦，同時也體會到勞動的樂趣。

4、讓學生參與管理

寄宿生剛入校，把一周的零花錢帶來，結果不是丟了，就是亂花光了，還有被偷竊的現(xiàn)象，針對這一情況，各班成立“小銀行”，各班由兩位能干的學生當管理員，不但要管理好“存取”業(yè)務，還要督促學生一周有計劃、合理地用錢。另外，在每個寢室中選拔寢室長，在全校學生中抽出“精兵強將”組成監(jiān)督崗，讓學生參與管理，從自理能力上升為鍛煉學生的生活能力、工作能力。

（二）良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)

良好的衛(wèi)生習慣，不但體現(xiàn)了小學生的文明程度，而且還影響整體素質(zhì)。特別是我們農(nóng)村學校，學生的衛(wèi)生意識不高，衛(wèi)生習慣不好。因此，學校在這方面的教育和培養(yǎng)就顯得更為重要。搞好校園衛(wèi)生是我校一貫來的優(yōu)良傳統(tǒng)，自從寄宿制學校建校以來，學校更加重視對小學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。

1、學校加大衛(wèi)生設施、資金投入 要使學生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習慣，首先應創(chuàng)造一個良好的衛(wèi)生環(huán)境。為此，學校在教室的走廊放置了擲紙簍，讓學生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的良好衛(wèi)生習慣；在學校方便的地方裝著拖把架、掃把柜給學生一個整潔的環(huán)境，養(yǎng)成愛整潔的習慣。我們學校有一句流行話：“彎腰撿一撿，快樂比一比”。

2、通過宣傳，提高認識

1）利用集會、紅領巾廣播站播音時間，結合最近發(fā)生的由不衛(wèi)生而致病的活生生的例子，提高警惕，認識講衛(wèi)生的重要性。

2）少先隊大隊部邀請衛(wèi)生院專家來學校進行《預防流感》、《怎樣保護牙齒》、《預防中暑》以及《預防紅眼病》等有關衛(wèi)生方面教育。衛(wèi)生院的專家向?qū)W生講述了一些不講衛(wèi)生給自己帶來的不良后果，有的甚至失去自己的生命。通過一個個典型鮮活的事例，讓學生真切感受到講衛(wèi)生的重要。

3、寓衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育于活動之中

1）開展以衛(wèi)生知識、文明舉止、保護環(huán)境等為主題的班隊活動。使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛(wèi)生行為習慣為主題的班隊活動，如“愛我學校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從我做起”，把個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成同美化整個校園環(huán)境聯(lián)系起來，并且通過班隊活動引領學生自覺地實踐。

2）開展文明寢室、文明示范班級、文明餐桌評比活動。住宿生每天早上聽到起床鈴聲后，必須在5分鐘內(nèi)以寢室為單位，以寢室長為負責人，將寢室人員準時帶到操場集合，然后聽從值周老師和生活指導指揮參加各種晨練，晨練后進行內(nèi)務整理，早飯前離開寢室，上課期間不得進入寢室，晚上熄燈前5分鐘，由寢室長點到，生活指導核查，并做好夜間巡查等等工作。每周進行星級寢室評比，以此來加強對學生寢室管理規(guī)范化，建立學生寢室管理的長效機制，培養(yǎng)學生的守時觀念。

如文明餐桌評比，我們安排專門人員，對寄宿生進行教育、指導，讓學生學會按時就餐，不挑食等，并注意就餐紀律和用餐后餐具的整理，要求場地保持干凈整潔，做到桌上無剩菜，地上無飯粒，培養(yǎng)他們良好的生活習慣。同時，安排值日生對學生就餐后的餐桌進行檢查量分，進行文明餐桌評比，做到有檢查、有評比。

通過評比活動，有力地調(diào)動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛(wèi)生認識上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。3）建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。

我們尊重學生，相信學生能實現(xiàn)自我教育，但從小學生心理發(fā)展的規(guī)律來看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學生克服不良的行為習慣，形成健康的集體輿論，喚起學生強烈的集體意識和主人翁精神。為此學校成立了校“監(jiān)督崗”和班“監(jiān)督崗”，負責全校衛(wèi)生監(jiān)督工作和班級衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督工作，并且進行記錄講評，和文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮校園環(huán)境管理中學生的主體作用和校園環(huán)境的潛移默化的作用。可以這樣說，無論你什么時候踏進我們的校園，展現(xiàn)在你面前的都是整潔與美麗。

4）開展個人衛(wèi)生檢查

由學校負責衛(wèi)生工作的教師和各班衛(wèi)生委員組成檢查組，對各班學生進行逐個檢查，包括指甲、頭發(fā)、衣服等，結果記入《日常行為規(guī)范競賽記分表》并成為每學年一次的文明班級評比的依據(jù)。進行個人衛(wèi)生檢查使衛(wèi)生工作細致深入到每一個學生，也利于監(jiān)督、指導、查漏補缺，最終使學生習慣成自然，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現(xiàn)學生行為習慣養(yǎng)成的最有效手段。

案例分析

林某某是一個聰明的小男孩，有一個非常壞的習慣。他喜歡把指甲留長，放在嘴里咬，說過幾次后，收斂一下，可過了幾天，老毛病又犯了。通過家訪了解到，他在家里也是這樣做。這是長期累積下來的壞習慣，需要指導改正。我找到一位愛清潔的同學跟他同桌，隔天提醒他剪指甲，我又拿一些典型事例，告訴他養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，對一個人很重要。他是一個聰明的孩子，看到別人都這么愛干凈，也以別人為榜樣。經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)他進步了。我讓他當衛(wèi)生監(jiān)督員，習慣不是一朝一夕就能改的，過了一段時間后，他的老毛病又犯了。我以監(jiān)督員“威脅”他，不好好干，就撤消衛(wèi)生監(jiān)督員，他很在意這個崗位，發(fā)誓要好好干。

林某某的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！币虼?，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養(yǎng)需要嚴格要求。

德育專家關鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習慣”，小學低年級則是良好習慣的關鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。

三、取得的成效

通過努力完善制度，學習風氣更濃、校貌大為改觀，良好的班風已初步形成，良好的行為習慣基本規(guī)范，校園隨時隨地干凈整潔，教學秩序井然，環(huán)境優(yōu)雅舒適，家長反響良好，多次得到兄弟學校和上級領導的高度贊揚。同時，良好的學習習慣促使了我校特色教育的有效實施，取得了較大進步。

總之，養(yǎng)成教育需要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，健全各項規(guī)章制度，嚴格進行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到養(yǎng)成教育的目的。由于在寄宿制之下，學生的認識和實踐能緊密結合，對學生的養(yǎng)成教育取到立竿見影的效果。

如果一個人能做到“在恰當?shù)臅r候,恰當?shù)牡攸c,以恰當?shù)姆绞?做恰當?shù)氖虑椴⒆龅们‘數(shù)轿弧?這個人無疑是優(yōu)秀的.對學生更是如此,尤其對寄宿制環(huán)境下的學生,五“恰當”教育就是規(guī)范其日常行為促其養(yǎng)成良好學習生活習慣的最佳策略.如果每個學生都能做到在在恰當?shù)臅r候到達教室、食堂、寢室、運動場、集會等地點,并以恰當?shù)姆绞阶鲈谶@些地方該做的事情且做的恰當?shù)轿?試想我們學校學生的學習生活秩序井然,校園必然陽光而和諧.

第五篇：淺談山區(qū)寄宿制學校的安全管理

淺談山區(qū)寄宿制學校的管理

辦好山區(qū)寄宿制學校，服務于山區(qū)留守兒童，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、促進教育公平的重要舉措。是民心工程、惠民工程，也是德政工程。辦寄宿制學校就是要把邊遠的、分散的學生集中到一起過大集體生活，這相對于非寄宿制學校更容易發(fā)生安全事件。他們中間小的從一年級開始還不到7歲，大的也未滿13歲。特別是山區(qū)學生見識少，大多自理能力較差，自身安全防范能力更是不足。加上在校學習生活時間長，更加增重了學校的安全責任。山區(qū)寄宿制學校的安全管理提出了新的挑戰(zhàn)。如果還是按照非寄宿制學校的安全管理辦法，忽視寄宿生安全管理的特殊性，就會很容易發(fā)生意想不到的安全事故。因此，山區(qū)寄宿制學校的管理者和教育者必須高度重視安全管理工作。樹立安全無小事，安全重于泰山，安全工作天天講、時時抓的意識。扎實做好安全責任、安全制度、安全教育、安全管理四個方面的工作，切實提升山區(qū)寄宿制學校的安全管理工作水平。

一、安全責任是關鍵

寄宿制學校的學生長時間遠離父母學習，生活在校園，特別是新入學的一年級學生是低齡兒童，很難適應大集體生活，對他們的管理難度更大，責任更重。要讓家長安心、放心，是社會安定、穩(wěn)定，學校管理者和教育者必須樹立強烈的責任意識。具有熱愛學生、保護學生、全心全意為學生安全負責的責任感和使命感。盡心、盡力、盡責地做好學生安全管理工作。首先要簡歷安全責任機制。校長室學校安全工作的第一責任人，分管領導為具體責任人，班主任教師為直接責任人的追責體系，做到安全責任人人負責，人人身上有責任的管理機制。其次，要明確安全責任內(nèi)容。每學期開學，校長就要與分管領導和責任老師簽訂安全責任狀，班主任要與家長簽訂安全責任書。保證責任狀和責任書的簽訂“橫向到邊，縱向到底。”把安全工作責任內(nèi)容分解到每一個人。第三，要檢查安全責任效果。學校定期進行安全內(nèi)容落實情況的跟蹤檢查，確保責任狀和責任書的簽訂不只流于形式，而是把內(nèi)容落實到點到面到位。每學期學校對各責任人的責任落實情況進行學期專項考評，把考核結果作為進行評優(yōu)晉職的重要依據(jù)。真正認識到落實安全責任是做好山區(qū)寄宿制學校安全管理工作的關鍵。

二、安全制度是保證

國有國法，家有家規(guī)。寄宿制學校安全工作與其它工作一樣都要建立一套系統(tǒng)、完整的安全工作管理制度。確保師生生命財產(chǎn)安全；穩(wěn)定學校正常秩序；保障教育教學質(zhì)量提升。學校要用完善的制度規(guī)范安全管理，規(guī)范學生的安全行為，把好各個安全關。一是把好校門關，建立《保安值班和巡邏制度》、《外來人員入校登記驗證制度》、《學生到校清點外出登記制度》等。為校園實行分時段封閉式管理奠定良好的基礎。二十把好課堂活動晚間就寢關。建立《行政人員督查制度》、《教師、學生值日制度》、《學生請假、銷假制度》、《晚間就寢人—對床對人清點制度》等。做到課堂點名；活動點名；晚間就寢點名。實行入冊記錄，一旦發(fā)現(xiàn)學生缺席，及時追蹤去向。防止學生私自離開校園，防止意外事故發(fā)生。三是把好學生飲食安全關。建立《食堂安全管理制度》、《食堂衛(wèi)生管理制度》、《食品原料采購取證制度》、《炊具消毒制度》、《飯菜留樣制度》、《文明用餐評比制度》等。嚴防食品中毒、投毒、觸電、盜竊等事故發(fā)生。四是把好學生往返學校的交通安全關。建立《學生往返日乘車登記制度》、《家校聯(lián)系制度》、《學生安全信息制度》等。密切家校聯(lián)系與溝通；明確家校管理要求；確保學生交通和假日在家安全。

三、安全教育是基礎

學校要高度重視學生的安全教育，寄宿制學校的安全教育是提高學生安全意識和預防安全事故的前提和基礎。要吧安全教育工作擺在前位，切實抓好抓實抓出成效。重點做到四抓，一是抓計劃，學校的安全教育工作要有計劃性，每年初學校要根據(jù)上級安全宣傳教育的部署，結合學校寄宿制的實際和季節(jié)變化，制定安全教育計劃。做到月月有主題，周周有活動，天天有教育。二是抓重點，學校要抓住每年的重點時段，重點活動對學生進行主題安全教育。如安全教育日、防災減災日、法制教育日、安全宣傳月、宣傳周，以及上級安排的安全宣傳重點活動。平時利用每周的防制安全課，抓住重點內(nèi)容對學生進行主題指導教育。如個人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、校園安全、乘車安全、消防知識、日常生活、課余活動、安全知識等。三是抓特色，安全教育要切合學生年齡特點、學識水平，把宣傳法律法規(guī)與貫徹學校安全制度相結合；把普及安全知識與課堂學科教學相結合；把提高安全防范能力與各項活動相結合，創(chuàng)造出特色的安全教育活動。四是抓平臺。

學校安全教育要有載體、有平臺，才能把教育內(nèi)容深入學生心中。充分利用每周的法制安全教育課堂主渠道開展安全教育，在教學區(qū)、生活區(qū)分別開辟安全教育專欄，定期更新安全教育內(nèi)容。讓安全教育深入人心。

四、安全管理是根本

學校是教書育人的場所，是寄宿生的家。必須給學生提供一個安全、健康的環(huán)境，為師生安全筑起堅實的防御。學校只有嚴格安全管理，才能給學生營造溫馨、快樂、安全的“家園”；才能讓學生在學校學得安心、住得舒心、玩得開心；才能讓家長在家放心。因此，學校多一份安全管理，學生就多一份和諧穩(wěn)定。學校應做到“四立”。一是建立一個機構。寄宿制學校安全工作領導小組，校長為組長，全面抓。--領導為副組長，重點抓。班主任教師為組員，直接抓。讓安全工作落實到每項工作的每個環(huán)節(jié)。做寄宿生安全管理工作與學校的教育教學工作同步研究、布置、檢查、考評。校門設立傳達室。選能有責任心、工作負責的退伍軍人作為學校安全管理員。實行24小時值班制度，杜絕閑雜人員入校。三是建立周報、月查機制。學校要求每個教師對每個班、每個宿舍進行安全工作評比、周小結、月總結。做到有行政督察、教師指導、學生—發(fā)現(xiàn)參與的安全工作檢查糾錯評比活動。問題及時消除安全隱患。防范于未然。四是樹立安全第一的管理理念。學校要做到安全工作人人講、天天講、時時講、事事講、處處講，把安全工作貫徹在學校各個工作的全過程，使安全工作真正走上科學化、規(guī)范化、常規(guī)化的軌道。

總之，只有認真做好寄宿制學校安全的各項工作，才能保證校園和諧穩(wěn)定，才能保障學生身心健康成長，才能辦出人民滿意的寄宿制學校。