第一篇：農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生養(yǎng)成教育的探索與實踐

讓學(xué)校真正成為學(xué)生的“家”

━━農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生養(yǎng)成教育的探索與實踐

重慶市永川區(qū)吉安小學(xué) 謝冰

近年來，隨著學(xué)齡兒童的減少，調(diào)整學(xué)校布局、整合教育資源、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量已是大勢所趨。以我校為例，1997年，下轄9所村小，在校生有1800多人，到2004年秋期，在校生總數(shù)銳減到1000余人，村小通過撤并，也僅余4所。學(xué)生入學(xué)路程比原來幾乎遠了一倍,有的學(xué)生每天來回要走三四個小時的路程。為解決學(xué)生上學(xué)路程遠的困難，我校從2004年秋期起，開始在五、六年級學(xué)生中嘗試學(xué)生寄宿制教育。

現(xiàn)在的小學(xué)生大多來自獨生子女家庭，家長在他們身上傾注了太多的愛，學(xué)生在家里不是小皇帝就是小公主，讓他們吃最好的，穿最好的。學(xué)生獨立生活的能力很差，即便是農(nóng)村孩子，多數(shù)學(xué)生也很少做家務(wù)，不會洗衣服，不會料理自己的起居和安排自己的生活。另一方面，由于家長的溺愛，很多孩子對家長養(yǎng)成了情感依賴，心理脆弱，在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上缺乏必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)?；诖耍覀儗乃拗茖W(xué)生提出了明確的養(yǎng)成教育目標——“學(xué)會生活、學(xué)會自立、健康成長”。五年來，我們進行了積極的探索和實踐，取得了可喜的成績，多次獲得社會各界的好評，2009年學(xué)校被確立為永川區(qū)特色學(xué)校建設(shè)實驗學(xué)校，區(qū)級課題《農(nóng)村小學(xué)寄宿制特色學(xué)校建設(shè)》隆重開題。

一、優(yōu)美的生活環(huán)境，是滲透養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)。

學(xué)生的良好品德，并非一朝一夕所能形成的，而是依靠嚴密的管理和優(yōu)美的環(huán)境潛移默化形成的。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美整潔，師生的榮譽感就強，學(xué)校的凝聚力就大。對于寄宿生，生活區(qū)宿舍就是他們在學(xué)校的家。為了創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境，打造“家”的氛圍，營造“家”的感覺，學(xué)校

花大力氣綠化、美化校園，努力把校園建設(shè)成為最美麗的地方，為學(xué)生創(chuàng)造一個清新怡人的自然環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人作用。在學(xué)生入住之前，我們投資了1萬多元對原敬老院進行了改造，重新整修了廁所，新設(shè)了浴室，粉刷了墻壁，平整了地面，還把原來雜草叢生的荒地開辟成了梯土，栽上了花草。在短短的時間里，就把原來荒涼的敬老院變成了美麗的學(xué)生生活區(qū)。每間宿舍都裝上了美麗的窗簾，安上了標準統(tǒng)一的學(xué)生床、學(xué)生桌。

二、完善的管理制度，是規(guī)范養(yǎng)成教育的保障。

沒有規(guī)矩不成方圓。制度完善是對寄宿生實行規(guī)范化的管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要保證。一開始，我們便從教師、學(xué)生多方面制定了管理制度，制定了《生活教師管理職責(zé)》、《班主任工作職責(zé)》、《行政領(lǐng)導(dǎo)管理職責(zé)》、《后勤人員（含廚師）工作職責(zé)》、《住校生一日常規(guī)》，建立了住校生交接制度，住校生晨練制度，住校生晚自習(xí)輔導(dǎo)制度，文明寢室評比制度。通過一系列制度的建立，有效地保障了學(xué)生在校讓學(xué)生住得放心、吃得舒心、過得開心、學(xué)得順心，讓學(xué)生在愉快的集體生活中培養(yǎng)獨立生活的習(xí)慣、形成自主生活的能力、養(yǎng)成與他人和睦相處的品質(zhì)。

三、優(yōu)秀的管理隊伍，是落實養(yǎng)成教育的關(guān)鍵

寄宿生從周日下午進校到周五下午才離校，吃住全部都在學(xué)校，在校時間占其生活的70%以上。怎樣才能讓學(xué)生安下心來健康地學(xué)習(xí)和生活？一支高素質(zhì)的管理隊伍是提高寄宿生養(yǎng)成教育質(zhì)量的前提。因此，我們對寄宿生的班主任、生活老師都進行了精心篩選，班主任均由多次獲區(qū)鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任稱號的老師擔(dān)任；生活老師，由曾長期負責(zé)我校后勤管理工作或具有豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任。這些教師無論是師德還是管理經(jīng)驗都是過硬的。學(xué)校由校長任組長，全體行政人員通力合作，形成了多級梯次的寄宿生養(yǎng)成教育管理隊伍。為保證學(xué)生在校營養(yǎng)充足，學(xué)校專門高薪聘了專業(yè)廚師擔(dān)任食堂廚師，并由學(xué)校后勤分管一起，制定了符合學(xué)生口味和生長需要的營養(yǎng)菜譜。

四、良好的習(xí)慣養(yǎng)成，是實施養(yǎng)成教育的目標

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“要重視對學(xué)生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學(xué)生還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育?！别B(yǎng)成教育是對學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣養(yǎng)成的一種教育模式?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。”

（一）培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

“生活能力”是人賴以生存的最基本的能力，包括生活自理能力、勞動能力、交往能力和自我保護能力等，其中生活自理能力是最重要的能力。學(xué)生在家里大都過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，現(xiàn)在到學(xué)校后，一切都得自理，刷牙洗臉、洗衣疊被、清理房間、妥善保管自己的東西，適應(yīng)學(xué)校的膳食、合理安排自己的零花錢，這一切，無不培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自理能力。可對于剛剛脫離家庭生活的小學(xué)生來說，要他們一下子就做得很好，顯然是不現(xiàn)實的。一位男同學(xué)入住第二天早上起來發(fā)現(xiàn)錢和飯票便不見了，急得哭起來，原來是睡覺時把衣服揉進包里，起床穿了另一件衣服。一位女同學(xué)大方地請客吃零食，第二天晚上吃飯的錢都沒有了。針對這一情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和生活老師分別進入學(xué)生寢室和學(xué)生交心談心，引導(dǎo)他們正確理財，管好用好自己的錢物。每天早晨，全體生活管理人員進入寢室，指導(dǎo)他們疊被子，穿衣服，整理房間。每天下午，全體生活管理人員進入生活區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生，洗頭、洗衣??畢竟還是孩子，可塑性極強，才一個星期，孩子們不僅學(xué)會了洗衣疊被，內(nèi)務(wù)整理，還做到了“床上用品一條線，床下鞋子一條線，桌上生活用品一條線?！薄?/p>

（二）強化常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在學(xué)生管理方面，學(xué)校德育處制定了《吉安小學(xué)常規(guī)管理評分表》，對各班學(xué)生在出勤、紀律、衛(wèi)生、禮儀、好人好事、集體責(zé)任等方面進行全面評價，設(shè)立了禮儀監(jiān)督崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗和學(xué)生自治管理小組，加強學(xué)生日常

行為規(guī)范的監(jiān)督和指導(dǎo)。常規(guī)教育工作堅持做到“月月有主題，周周有重點，天天有落實”，使學(xué)校常規(guī)教育經(jīng)?；?、序列化、系統(tǒng)化、層次化，收到了良好的效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英國科學(xué)家培根說過：“沒有一種正確的學(xué)習(xí)方法，就要在黑暗中摸索行走?！睂W(xué)校對寄宿制學(xué)生實行“封閉式”管理，使家長們不可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)負輔導(dǎo)之責(zé)，而老師的輔導(dǎo)也畢竟有限。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。首先要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地支配時間。根據(jù)寄宿學(xué)生的特點，制定了科學(xué)的作息時間表，引導(dǎo)學(xué)生按作息時間合理有效地管理和利用時間，提高學(xué)習(xí)效率。配合學(xué)科教學(xué)，以“創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實驗”課題研究為核心，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，重點在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）切實開展晨練，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣

每天早晨，學(xué)生起床后，洗漱整理內(nèi)務(wù)完畢，即到生活區(qū)空壩集合，整隊到操場上鍛煉身體，雨天則到學(xué)校大教室做操，活動等。每天下午放學(xué)后，同學(xué)們又到操場上打乒乓、跳繩??無論刮風(fēng)下雨，體育鍛煉已成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。

五、豐富的德育活動，是創(chuàng)新養(yǎng)成教育的途徑

“流水不腐、戶樞不蠹”，唯有在豐富多采的德育活動中，學(xué)生才能健康活躍地展示自己的個性、舒展自己的才華。我們本著抓主線、創(chuàng)特色的思路，以傳統(tǒng)的德育活動為基礎(chǔ)，針對六年級住校學(xué)生的實際情況，結(jié)合時代特征，整合德育資源，開展以“我是生活的小主人”為主題的一系列特色鮮明效果顯著的德育實踐活動。

（一）開展自理能力競賽，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力

為培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力，增強學(xué)生自理能力，我們在學(xué)生入住初期專

門安排生活老師培訓(xùn)學(xué)生縫衣服、釘扣子、疊被子、洗衣服、疊衣服等生活技能。在半期之后，我們以宿舍為單位組織學(xué)生進行了相應(yīng)的生活能力競賽，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛集體的思想感情，又培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力。

（二）美化寢室評比活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

在寢室物品擺放統(tǒng)一規(guī)范的基礎(chǔ)上，我們倡導(dǎo)學(xué)生放飛想像的翅膀，張揚靈活的個性，通過開展“愛我寢室，美化寢室”的評比活動，讓學(xué)生放開手，自由地裝點、美化自己的寢室，讓孩子們住得更舒心。瞧，201的女生在墻上貼上動物卡通畫，走進她們的寢室就儼然進入了童話世界。你看那頭頂上掛著一個足球，墻上還掛著乒乓球拍的寢室，不用說這里聚集著愛好體育的小小男子漢。雖然有些寢室的布置不那么理想，但不管結(jié)果如何，通過活動，增強了學(xué)生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生健康向上的審美情趣。

（三）開辟種植園地，鍛煉學(xué)生實踐能力

生活區(qū)的梯土雖然栽上了花草，但還未成型，我們便利用其間的空地，開辟了住校生綜合實踐基地，指導(dǎo)學(xué)生種植蔬菜，所有勞動都由學(xué)生自己完成，如有問題再討教老師，種植園地雖小，但學(xué)生從中獲得的知識和受到的教育都是深遠的。我們還將繼續(xù)組織學(xué)生動手實踐，參與學(xué)校建設(shè)，利用新教學(xué)樓空地建設(shè)“南國風(fēng)情植物園（香蕉、棕樹）”、將學(xué)生宿舍區(qū)逐步建設(shè)成為香飄四季的“丹桂園”。既美化校園環(huán)境，也讓學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗勞動的艱辛，感受勞動的價值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

（四）讓學(xué)生參與管理，培養(yǎng)學(xué)生自律能力

讓學(xué)生參與管理是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的最有效的方法。首先，我們從制度入手，讓學(xué)生參與制度的制定，學(xué)校德育處召集少先隊大隊部成員拿出初稿，再交學(xué)生代表討論，孩子們通過認真激烈的討論，落實了《吉安小學(xué)住校生一日常規(guī)》。經(jīng)學(xué)生建議，建立了文明寢室、文明室長、文明室員的三級評比制度，將個人榮譽與集體榮譽結(jié)合起來。

在管理中，我們實行了室長負責(zé)制，在每個寢室中選拔工作認真負責(zé)，有一定號召力和自覺性的同學(xué)任室長，負責(zé)從衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、生活、紀律幾方面對本寢室進行管理，并輪流擔(dān)任生活助理，與生活老師一起對學(xué)生進行管理，室長輪流完后又安排工作室員輪流。一年下來，每一個學(xué)生都可以有一至二次輪流擔(dān)任生活助理的機會，讓學(xué)生既體驗到了生活老師的艱辛，又學(xué)會了如何關(guān)心同學(xué)，也增強了學(xué)生的管理自覺性。

（五）開展豐富多彩的活動，發(fā)展學(xué)生個性特長

為培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，豐富學(xué)生的住校生活，我們組織多種形式的活動。每天下午晚飯后，大教室里34英寸的電視如期開放，學(xué)生做完作業(yè)、洗完澡便聚集在這里看少兒節(jié)目。每逢雙周星期三，我們便組織學(xué)生看少兒生活片或愛國影視片。每逢節(jié)日，還組織學(xué)生搞文娛活動和游園活動。多姿多彩的活動極大地吸引著孩子們的興趣，一些家住場鎮(zhèn)的孩子也強烈要求住到學(xué)校，體驗自立、自理、自強的住校生活。

多年來，我校在寄宿制學(xué)生養(yǎng)成教育研究中取得了可喜的成績，初步形成了“制度完善、管理到位、內(nèi)務(wù)整潔、紀律嚴謹、生活快樂”的農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理特色。但學(xué)生良好習(xí)慣的形成，不是一朝一夕的事，更不是一蹴而就的。我們將繼續(xù)探索寄宿制學(xué)生養(yǎng)成教育工作的新途徑、新方法，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者：謝冰重慶市永川區(qū)吉安小學(xué)校長）

第二篇：農(nóng)村小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育實踐探索

農(nóng)村小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育實踐探索

——夏金小學(xué)德育創(chuàng)新成果總結(jié)

我校是一所農(nóng)村完全小學(xué)，位于龍游縣詹家鎮(zhèn)夏金村，現(xiàn)有285名學(xué)生，在編教師教師29人，學(xué)生均來自本學(xué)區(qū)的農(nóng)村。

由于大多數(shù)的學(xué)生在校用中餐，這給學(xué)校的管理增加很大的難度，加上學(xué)生進入學(xué)時普遍存在著講粗口、隨手亂丟、不講衛(wèi)生等不良行為。根據(jù)這一實際情況，為進一步深入貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《公民道德建設(shè)實施綱要》，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我校于2010年9月起在全校開展主題為“文明禮儀伴我行”的文明禮儀養(yǎng)成教育活動。整個教育活動分如下幾個階段開展：

一、宣傳發(fā)動階段

1、制定了《茶山中學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育實施方案》，召開學(xué)校的德育工作會議，讓全體老師全面領(lǐng)會“文明禮儀伴我行”主題教育的意義和要求，各班級根據(jù)方案積極開展工作。

2、舉行隆重的文明禮儀養(yǎng)成教育活動啟動儀式，校長作了總動員的講話，向?qū)W生發(fā)出了《文明禮儀從我做起倡議書》。

3、校園懸掛宣傳橫幅，同時利用國旗下的講話、校園廣播、黑板報、文學(xué)社、校園標語等宣傳渠道，向全校師生不斷宣傳開展文明禮儀養(yǎng)成教育活動的目的、意義、文明禮儀常識以及活動方案。

4、各班召開文明禮儀主題班會，制定活動計劃和具體措施。

二、文明禮儀知識普及教育階段、學(xué)校老師從自己做起、從身邊做起，抽煙的改掉抽煙的習(xí)慣、改掉隨手丟煙頭的不良習(xí)慣，平時談吐講文明禮儀，樹立良好的師表形象。

2、學(xué)校購買了一批《青少年文明禮儀教育讀本》用來開展文明禮儀知識教育，并發(fā)動學(xué)生購買，使到學(xué)生人手一冊或幾人一冊，各班利用班會和活動課組織學(xué)生認真閱讀討論學(xué)習(xí)《青少年文明禮儀教育讀本》，組織學(xué)生發(fā)言、談感受。

3、組織學(xué)生觀看文明禮儀養(yǎng)成教育相關(guān)影視教材。

4、定期舉辦文明禮儀培訓(xùn)講座和報告會。

三、文明禮儀養(yǎng)成教育體驗階段

1、開展“文明每一天” ——踐行文明禮儀活動

踐行文明禮儀是學(xué)生養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的重要過程。我校組織學(xué)生從“文明在我口中”“文明在我手中”“文明在我腳下”“文明在我心中”等方面入手，要求每天做幾件文明事，逐步培養(yǎng)良好的文明行為習(xí)慣。

具體要求做到（1）講文明用語，正確使用稱呼，不講粗話、臟話等。（2）不在教室、宿舍等公共場所亂扔紙屑、果皮、隨地吐痰、亂倒垃圾、亂畫、亂涂、亂刻，愛護公共財物、節(jié)約水電。（3）文明行走，愛護校園花草樹木，文明乘車，文明用廁等。（4）要擁有一顆感恩的心，孝敬父母，尊敬老師，善待他人。

2、各班開展“我身邊的不文明行為”調(diào)查活動，讓學(xué)生從日常生活中入手，檢查對照自己和別人。開展“文明禮儀伴我行”主題班會。

3、學(xué)校政教處設(shè)立了“文明禮儀監(jiān)督員”、“文明禮儀監(jiān)督崗”，及時糾正校園里發(fā)生的不文明行為，及時反饋文明禮儀教育過程中出現(xiàn)的“先進人物、先進事跡”和“不文明行為”。

4、開展“美在文明，愛在禮儀”活動，推動文明禮儀進家庭、進社區(qū)。學(xué)校發(fā)出倡議書，邀請家長共同參與文明禮儀養(yǎng)成教育活動，家?；庸餐瑸閷W(xué)生創(chuàng)造良好的文明環(huán)境，學(xué)校動員家長與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)文明禮儀知識，從家庭日常生活小事入手，要求家長在家講文明、全家講文明，學(xué)生在家里監(jiān)督家中的文明行為，共建文明和諧的快樂家庭。

5、各班每周組織學(xué)生對一周來自己的文明禮儀學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和表彰先進，學(xué)校定期進行表彰，激發(fā)學(xué)生學(xué)禮儀、知榮辱，全面提高自身文明禮儀素養(yǎng)的積極性。

四、學(xué)校積極與附近的陽江市武警中隊開展“和諧共建”活動，采取的是“請進來、走出去”的辦法。請武警官兵到學(xué)校開展文明禮儀教育講座，向?qū)W生講解、示范文明禮儀等方面的行為規(guī)范；請陽江市公安局宣教中心的同志到我校上文明法制課，讓學(xué)生明白文明禮儀的重要性；請各級關(guān)工委的同志到學(xué)校作文明禮儀教育的巡回演出，讓學(xué)生通過喜聞樂見的通俗節(jié)目感受到文明禮儀教育就在身邊。我校積極組織學(xué)生到武警中隊參觀，參觀武警官兵的宿舍、活動室、工作室、訓(xùn)練過程，與武警官兵交流，和武警官兵開展聯(lián)歡晚會、籃球賽等活動，讓學(xué)生耳聞目睹到武警部隊的文明，從而自覺養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

五、文明禮儀養(yǎng)成教育活動成果展示階段

1、開展以“文明禮儀伴我行”為主題的展演活動

（1）各班組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)的文明禮儀知識，在老師的輔導(dǎo)下將禮儀、禮節(jié)、禮貌、敬人、自律、誠實、守信等方面的內(nèi)容，編排朗誦作品、小品等形式的文藝節(jié)目，開展班級 “文明禮儀伴我行”展演活動，宣傳文明禮儀。

（2）學(xué)校舉辦了“講文明、懂禮儀、辨美丑”的全校演講比賽，七（3）班的黃海燕同學(xué)獲得一等獎，代表學(xué)校參加區(qū)的演講比賽也獲得江城區(qū)未成年人思想道德建設(shè)系列教育活動演講比賽第一名。

（3）舉辦了文明禮儀書畫比賽、征文比賽、知識競賽。

2、開展“校園文明禮儀之星”評選活動

為使這項評選活動公平公正，各班先初評人選，然后經(jīng)過學(xué)校的評選和公示，再進行表彰公布，并開展廣泛宣傳。

3、學(xué)校積極組織學(xué)生參加全國第二屆青少年文明禮儀普及活動，并獲得優(yōu)秀組織獎，關(guān)榮韜校長、謝仕生主任獲得全國青少年文明禮儀教育標兵，馮慶芳、關(guān)舒鴻等11位同學(xué)分別獲得一、二、三等獎。

通過兩年來的文明禮儀養(yǎng)成教育活動的開展，講文明、懂禮儀在我校蔚然成風(fēng)，學(xué)校紀律井然有序，突破了寄宿學(xué)校紀律管理、衛(wèi)生管理困難，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成困難，學(xué)生之間容易發(fā)生矛盾等的難題。同學(xué)之間能使用文明用語，同學(xué)之間能夠互相謙讓、團結(jié)有愛，講粗口的現(xiàn)象基本杜絕，校園整潔，不再有學(xué)生亂丟紙屑、食品袋等物品，不再有學(xué)生隨便踐踏草地，愛護花草樹木變成了學(xué)生的自覺行為?？偨Y(jié)兩年來的做法，有以下幾點經(jīng)驗：

一、學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育是一項長期的系統(tǒng)的工程，需要花一定的時間、人力和物力，需要統(tǒng)籌安排、周密安排，要做好良好的工作部署，政教、團委、教務(wù)、后勤等部門要密切配合，共同開展教育。

二、學(xué)校文明禮儀養(yǎng)成教育活動的開展要持之以恒，要戒掉急于求成的心理，對學(xué)生出現(xiàn)的失范行為要耐心教育，曉之以理、動之以情。

三、教育活動要形式多樣化，豐富多彩的教育活動勝過一切空洞的說理教育。我們?nèi)〉玫某删投鄶?shù)得益于我們開展的不拘形式的各種活動，其中“請進來、走出去”的教育形式是最受學(xué)生歡迎的，教育效果也非常明顯。

四、家?；邮亲詈玫慕逃脚_，學(xué)校教育離不開家長的支持和配合。另外，家長的榜樣作用同樣重要，我校一直堅持家校聯(lián)系制度，班主任定期進行面訪、電話訪，能及時了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，及時通報學(xué)生的在校情況，班主任能和家長經(jīng)常交流教育經(jīng)驗和方法。

五、積極爭取社會和各級部門的支持，能為教育活動的開展提供不竭的源泉。在文明禮儀養(yǎng)成教育活動中，我們得到了市、區(qū)關(guān)工委的大力支持和幫助，得到了全國青少年文明禮儀普及活動廣東省辦公室的大力支持和指導(dǎo)。

今后工作設(shè)想：

一、在總結(jié)前段工作的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展文明禮儀養(yǎng)成教育活動，把這項工作作為學(xué)校德育工作的重點。

二、堅持教育工作形式的多樣化，積極爭取社會、家庭的支持。

三、特別要抓好七年級新生的文明禮儀養(yǎng)成教育，以利于后續(xù)教育的開展。

陽江市江城區(qū)茶山中學(xué)

2009年12月15日

第三篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作探索與實踐

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作探索與實踐

---留守學(xué)生管理策略研究

摘要：近些年以來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，外出務(wù)工、經(jīng)商的人們越來越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學(xué)生”。留守學(xué)生是農(nóng)村未成年人中不可忽視的群體。父母常年外出打工，給他們的身心健康帶來了一定影響。同時，他們也是外出務(wù)工人員最牽掛的人群。所以留守學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到和諧社會建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，也關(guān)系到社會穩(wěn)定。本課題的研究，將對在校寄宿生活的農(nóng)村留守學(xué)生進行調(diào)查研究，全面掌握他們的家庭生活、學(xué)校生活狀況。探索教育與社會、家庭聯(lián)合進行積極教育的有效方法和途徑，使留守學(xué)生享受教育權(quán)利，獲得各自獨有的進步與發(fā)展，使留守學(xué)生能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，奠定良好的人生發(fā)展基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 寄宿制學(xué)校 問題 策略

Abstract ：In recent years, along with our country economy since the rapid development and the transfer of rural surplus labor, more and more migrant workers and business people, make their children at home, some look after, some entrust the grandparents entrusted with relatives and friends, which make these children into “l(fā)eft-behind students.” They are also the most concerned about migrant workers crowd.So left-behind whether students healthy growth, related to the construction of harmonious society and the new rural construction, is linked to the future of population quality and labor, but also related to foster social stability.This topic research, will on the boarding life of rural left-behind student survey and study on a comprehensive grasp their family life, school life condition.Explore education and social, family education of joint positive effective methods and ways to enjoy education rights, unattended students get their unique progress and development, make left-behind students can better perfect personality, forming good quality, lay the good life development foundation.Key words: Left-behind students Boarding schools issue policy

正文：從上個世紀90年代開始，農(nóng)村寄宿制學(xué)校開始出現(xiàn)并逐漸成為農(nóng)村地區(qū)一種主要的辦學(xué)方式。農(nóng)村寄宿制學(xué)校是農(nóng)村學(xué)齡人口減少、農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程不斷推進、農(nóng)村人口尤其是輕壯年勞動力外流發(fā)達城市、農(nóng)村合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的行政政策、農(nóng)村家長為孩子追求高質(zhì)量的教育，以及國家追求教育事業(yè)的效率和效益等等方面綜合作用的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)及普及在很大程度上解決了由上述因素引起的農(nóng)村學(xué)校教育中的諸如農(nóng)村學(xué)校生源不足、教育資源的浪費、教育資源使用效率不高等一系列的問題，讓更多的農(nóng)村兒童能夠更加集中和便利地接受教育。另外農(nóng)村寄宿制更直接地體現(xiàn)出一種和諧社會的關(guān)懷精神，它在讓更多的普通家庭的孩子更方便地接受教育的同時，更為農(nóng)村多達2000萬的留守兒童提供了一個情感關(guān)懷的港灣?！叭欢?，這個港灣，正日益成為人們口誅筆伐的對象，其中人們對農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生情感缺失的批判尤其①顯得犀利和沉重”。這就為學(xué)校管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，針對新時期學(xué)校管理的新難題，我們做了細仔調(diào)研分析，并結(jié)本地區(qū)實際進行了大膽探索，收益良多，現(xiàn)就我們近段時間來的研究探討成果交與各位同仁商榷，希望能起到拋磚引玉之作用。

一、對農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生管理存在問題調(diào)研分析

（一）、學(xué)校管理的困惑與思考

麻城博達學(xué)校是一所于1996年8月8日落成的新學(xué)校，為打好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，從第一屆學(xué)生進校起，博達便采用了以教師管理為主的學(xué)生規(guī)范化管理。但運作過程中，我們產(chǎn)生了很多困惑：

寄宿制學(xué)校的晚自習(xí)管理是學(xué)生管理中的重要一環(huán)。為了確保晚自習(xí)紀律，學(xué)校除派行政領(lǐng)導(dǎo)值班外，還派教師輪流值班，每層樓一個教師，每幢樓三個教師，每天晚上學(xué)校有十幾個老師在值班。這樣好像晚自習(xí)很“太平”，但教師成了“監(jiān)工”，學(xué)生成了“學(xué)奴”。時間一長，不但同學(xué)們不愿被監(jiān)視，老師們也不堪重負，學(xué)校經(jīng)費開支也日益增大；

為了學(xué)生管理的規(guī)范性，學(xué)校強調(diào)學(xué)生工作的計劃性。學(xué)校在開學(xué)初即事先設(shè)計了學(xué)生每月的主要活動，甚至包括班會的內(nèi)容安排。這種上對下的安排，由于內(nèi)容的陳舊，形式的單調(diào)，難以引起學(xué)生的共鳴。以致在組織各項活動中，老師熱火朝天、忙得要死，學(xué)生卻無動于衷、恭維不多。結(jié)果是老師怨同學(xué)、同學(xué)怨老師。學(xué)生活動計劃雖完成了，但效果卻不如意；足球是博達學(xué)生的伙伴。但博達的足球場草皮是引進的優(yōu)良品種，為了養(yǎng)護，必須對同學(xué)活動有所限制。傳統(tǒng)式的簡單命令、控制又讓學(xué)生耿耿于懷。學(xué)生雖懾于學(xué)校的明令禁止，但學(xué)生暗地里的破壞行為也越來越多。這些困惑，引發(fā)了我們很多思考。看來，這已不僅僅是學(xué)生管理的技巧、方法問題，它說明構(gòu)建一個以學(xué)生發(fā)展為本的新型學(xué)生觀已成為博達的重要研究課題。2010年秋，我輔導(dǎo)區(qū)共合并村初小5所，教學(xué)點一個，為了讓被拆學(xué)校學(xué)生能上學(xué)，上好學(xué)，我們對75名學(xué)生及家長進行了問卷調(diào)查和意見征尋，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，66.7%的學(xué)生離現(xiàn)在就讀學(xué)校均在4.5公里以上，且都是要經(jīng)過崎嶇的山路，學(xué)校住校率達100%；2010年10月，我們對西片4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，存在的問題大致相同。經(jīng)過多方走訪分析發(fā)現(xiàn)：

①林崇德著：《教育與發(fā)展-創(chuàng)新人才的心理學(xué)整合研究》北京師范大學(xué)2008年版，第52頁。

1、獨立生活能力差。寄宿學(xué)生大部分家居偏遠，為了上學(xué)，他們不得不離開朝夕相處的父母，開始獨立生活，自制能力和自主生活能力，生活習(xí)慣，衛(wèi)生意識等比較差，如：早晨起來不整理內(nèi)務(wù)，不會正確刷牙，不會擺放洗漱用具，不會正確使用衛(wèi)生間，飯前便后不洗手，不及時洗刷餐具，不及時打掃宿舍衛(wèi)生等。這些問題的存在主要是學(xué)生大多數(shù)來自于邊遠山區(qū)，受家庭環(huán)境影響所致，從小就沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，當然也與學(xué)校及教師的管理有關(guān)

2、部分學(xué)生行為習(xí)慣差，文明禮貌意識差，合作意識差。如：出口臟話，隨地亂扔紙屑果核，不講普通話，不寫規(guī)范字，容易和同學(xué)為一點小事發(fā)生沖突，不能互相諒解、互相幫助，甚至打架等。獨生子女的出現(xiàn)是一方面的原因，造成以自我為中心，沒有謙讓和合作意識；受家庭教育影響是主要原因，家長自身素質(zhì)差，對子女的行為起到了潛移默化的作用；學(xué)校的常規(guī)教育沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況去有效的矯正和引導(dǎo)，家長學(xué)校的作用沒有真正發(fā)揮出來，家長的教育觀念有待于提高。

3、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們學(xué)習(xí)目的不夠明確、態(tài)度不夠端正、主動性不夠強，方法不夠科學(xué)，不能科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)、休息、活動之間的時間關(guān)系，學(xué)習(xí)盲目性、隨意性大，沒有計劃和目標。這與學(xué)校及教師的教育理念和管理方法有關(guān)，學(xué)習(xí)常規(guī)落實不好，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，課下和學(xué)生接觸少，對學(xué)生的實際情況了解不夠，課堂上引導(dǎo)不夠，講的知識多、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法少，學(xué)生被動接受知識，缺乏對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。

4、缺少家庭的溫暖。由于居住條件相對偏遠，生存環(huán)境比較惡劣，經(jīng)濟收入很低，部分家庭支付學(xué)生在校費用存著一定困難。為了改變自己的生存狀態(tài)，許多寄宿生家長選擇了外出打工，孩子一般請親戚朋友托管，或者是由學(xué)生的爺爺奶奶照看，這樣缺少了家庭教育，影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長。很多寄宿生在校期間思念家人卻無法與家人進行情感交流,寄宿后感覺內(nèi)心孤獨、寂寞。在所調(diào)查的寄宿生中, 58.7%的學(xué)生在心情不好時會告訴朋友??15.5%的學(xué)生選擇告訴老師，最后是告訴父母；據(jù)一些生活教師反映,一年級的學(xué)生住校時由于想家往往要哭鬧一兩周之后才能適應(yīng)。新學(xué)期剛開始時高年級學(xué)生都會因為想家而偷偷哭。寄宿生在校期間普遍有想家情緒。值得注意的是，仍有37%的寄宿生在想家時找不到合適的途徑排解,既無法與家人聯(lián)系,又不能向身邊的老師和同學(xué)訴說,只能憋在心里,不少學(xué)生特別是低年級學(xué)生常在想家的時候“找個沒人的地方大哭一場”。

（二）學(xué)校管理方面的困難

1、學(xué)校軟、硬件設(shè)施捉襟見肘。住宿學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)校宿舍緊張，即使有也很擁擠，故學(xué)校宿舍管理的難度加大，學(xué)校沒有專職的生活教師，也無管理寄宿生的編制，不僅加大了教師的工作量，同時培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重了！此外，學(xué)生休息時段的安全保衛(wèi)工作日顯重要，但相對分散，難以管理。特別是學(xué)生上放學(xué)途中的安全難有保障。

2、“寄宿制學(xué)校機器”的運行和管理缺乏人文情懷的關(guān)愛。各種形式的寄宿制學(xué)校在我國各地迅猛地建立起來,其管理模式大多實行全封閉、軍事化管理。寄宿制的初衷是美好的，但是寄宿制帶來的問題卻令人始料未及。就農(nóng)村寄宿制學(xué)校自身的運行和管理而言，在許多方面，它加重了寄宿制學(xué)生情感缺失的程度。農(nóng)村寄宿制學(xué)校在學(xué)生管理中功利性、目的性強, 忽視教育的細節(jié)和過程, 對教師考核和激勵不足。中央和地方的政策設(shè)計和執(zhí)行存在偏差, 政策注重學(xué)校硬件工程建設(shè), 缺少管理

上的制度約束。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理水平滯后可以概括為三點: “重制度輕細節(jié), 重結(jié)果輕過程, 重‘管’輕‘育’”。① 農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生人數(shù)多且年齡小、自律性較差, 因此學(xué)校往往將自己的角色定位在“看管學(xué)生”的低層次上。在寄宿生日常管理中, 任課教師負責(zé)學(xué)生課上的學(xué)習(xí), 生活教師負責(zé)學(xué)生課后的休息照顧, 教師之間分工明確卻缺少溝通交流, 沒有充分認識并發(fā)揮他們引導(dǎo)學(xué)生心理健康的作用, 寄宿生的情感問題便成了教師管理工作中的真空地帶。

二、解決策略探究

針對上述存在的問題，為了達到“讓學(xué)生住得開心，家長放心”的管理目標，經(jīng)過反復(fù)摸索研究，現(xiàn)就探索的具體做法介紹如下：

（一）、確立以學(xué)生發(fā)展為本的管理觀念

我們應(yīng)該有怎樣的學(xué)生觀呢？從上述學(xué)生管理行為可以看出，目前，學(xué)生管理中的最大弊端在于不以學(xué)生發(fā)展為本，而是以完成計劃、便于管理為目的。我們?nèi)匀话褜W(xué)生作為被動的客體，仍習(xí)慣于對學(xué)生發(fā)號施令，用一系列管理制度和規(guī)范去要求學(xué)生。這種由上至下的控制式管理的結(jié)果使得學(xué)生個性心理處于壓抑的狀態(tài)。

我們認為，要改變原有的“教育中無學(xué)生”的狀況，就必須徹底根除傳統(tǒng)線性的師生關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)的平等的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使其積極主動地建構(gòu)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識、建構(gòu)自我。在這種以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我們提出了由下至上的、低重心的學(xué)生自主管理設(shè)想。自主管理是建立在視學(xué)生為獨立個體的基礎(chǔ)上，它強調(diào)研究學(xué)生的需要、興趣、性向，主張學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，一切以幫助學(xué)生個性發(fā)展為中心，把重點放在發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、能動性的追求上。自主管理所改變的個體行為不是主要依賴外部的控制和管理實現(xiàn)，而是依賴于個體的自主性和能動性。這是一種自我設(shè)計、自我教育、自我管理的學(xué)生管理模式。

目前，博達學(xué)生自主管理重在形成學(xué)生自主管理的框架和有利于調(diào)動學(xué)生的能動性、有利于發(fā)展學(xué)生自身資質(zhì)和孕育“拔尖”人才的學(xué)生自主管理機制。在運作上我們推出了學(xué)生管理的五項重大舉措：

1、三級學(xué)生助理制度。學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了學(xué)生校長助理、學(xué)生處主任助理和班主任助理。學(xué)生校長助理由學(xué)生會主席、部長以及值周班長輪流擔(dān)任，他們參與學(xué)校決管理研究策層的活動，向校長直接反映學(xué)生的需求和意見；學(xué)生處主任助理由值周班的同學(xué)輪流擔(dān)任，他們協(xié)助學(xué)生處參與值周班管理、勞動以及全校學(xué)生行為規(guī)范的管理；班主任助理由各班干部輪流擔(dān)任。

長期以來，學(xué)校的食堂為規(guī)范管理，采用了快餐制的方式，食堂為了方便操作，飯菜總是同一品種。學(xué)生校長助理上任后提出要增加飯菜花色品種，給學(xué)生以選擇。學(xué)校采納了這一建議。目前，學(xué)校每餐均有三種菜肴供師生選擇。足球場使用問題，同樣由于學(xué)生校長助理、自主管理委員會體育部長的參與而變得很容易解決。他們召開了年級學(xué)生體育部長會，商議了各年級操場使用時間，同時協(xié)助學(xué)校加強管理。這種局面是學(xué)校當初就希望的，但由于我們一直是硬性規(guī)定，單方面的、上對下的控制式的管理，學(xué)生很反感，甚至在《博達人》報上用漫畫向?qū)W校提意見。目前的這種結(jié)果是“他管”向“自管”的結(jié)果，是管理主體轉(zhuǎn)換的結(jié)果。

目前，學(xué)生助理制度已成為溝通師生之間的橋梁和紐帶，是博達學(xué)生的“低重 ①中國輔導(dǎo)學(xué)會：《輔導(dǎo)學(xué)大趨勢》心理出版社2006年版，第76頁。

心”管理的重要組成部分。在博達的校園里，從早鍛到就寢，從課間操到晚自習(xí)，從教室到宿舍，從食堂到綠化，到處都有學(xué)生參與管理和勞動的身影。

晚自習(xí)管理過去一直讓學(xué)校頭疼。本學(xué)期，我們通過值周班牽頭，通過學(xué)生班主任助理對各班進行管理。學(xué)校每個年級只派一個值班人員巡視。這種管理再次把學(xué)生推上了自主管理的舞臺。學(xué)生宿舍管理也是值周管理的主陣地。上午值周同學(xué)參與寢室衛(wèi)生檢查和勞動；中午，他們協(xié)助老師值班；晚上就寢時，他們又參與就寢紀律檢查。

2、學(xué)生互助委員會?！艾F(xiàn)代社會由于社會結(jié)構(gòu)的變化、人際關(guān)系淡漠、獨生子女的增多、青少年學(xué)生中自我中心者日益增多”。①他們?nèi)狈α己玫纳鐣幕諊图彝キh(huán)境以形成自己的合作社會。而利用寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢，培養(yǎng)同學(xué)們的互助合作意識，倒是得天獨厚的教育資源。博達不僅有學(xué)生學(xué)習(xí)互助、班級結(jié)對互助、寢室結(jié)對互助、“愛心”基金幫困互助，同時還將愛心互助延伸到校外。博達進才學(xué)生管理中的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，將學(xué)生推上了自主教育、自主管理的舞臺。教育者通過暫時的“隱退” 而張揚了學(xué)生的主體性，與此同時，教師自身也獲得了超越與自我實現(xiàn)。“教是為了不教”。教育的目的，就是使學(xué)生擺脫監(jiān)護，運用他們自己的智慧，在能動的活動與實踐中走向自律，實現(xiàn)自我的自由。

3、利用“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”項目的實施的良好機遇加強硬件建設(shè)。這一工程的實施，使學(xué)生和教師的住宿情況得到了很大的改善，“寄宿制工程”帶動了貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的極大發(fā)展，減輕了由于宿舍緊張給學(xué)校帶來的管理上的壓力。

4、生活教師擔(dān)當重任。為解決學(xué)生獨立生活能力差的問題，我們?yōu)槊總€宿舍安排了兼職生活教師，生活教師由各班班主任輪流擔(dān)任，為了所實有效，學(xué)校每周安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班，確定了每周三下午第三節(jié)課為生活能力培訓(xùn)日，為鞏固成果，學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生自我勞動服務(wù)競賽，經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了起床疊好被子，將生活用品擺放整齊，簡單地釘紐扣，洗小件衣物、每天打掃寢室衛(wèi)生、同室相互幫助的良好生活習(xí)慣。

5、晚自習(xí)制度。為了讓學(xué)生在校安全有保障，學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo)，我校實行了住宿學(xué)生晚上集中學(xué)習(xí)制度，我們將一至四年級的住宿學(xué)生合編為一個班，五、六年級各班進行專人輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為住宿生課后鞏固和預(yù)習(xí)有了良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）、寄宿生“聯(lián)動管理機制”

1、宿舍管理實行“三清一公示聯(lián)動管理”制度。我們始終堅持“以學(xué)生為本”“以學(xué)生安全為首”的工作思路，在安排住宿時，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、治保主任、班主任都做到了“三清”，一是住宿人數(shù)清，學(xué)生信息清、學(xué)生所住宿舍和床位清?！耙还尽笔菫榧訌娭庇^管理，學(xué)校為每個宿舍編號，將每個宿舍的舍長，住宿學(xué)生名單、指導(dǎo)學(xué)生日常生活訓(xùn)練的教師名單予以公示，這樣值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師在值周期間很容易了解每個宿舍的情況。并實行晚間進出登記制度，確保住宿區(qū)的安全。同時實行夜間點名制度，及時了解住宿學(xué)生的歸宿、當天的生活、學(xué)習(xí)、思想情況，及時為住宿學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理等方面所遇到的困難。

2、宿舍實行“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)——班主任——執(zhí)勤教師——舍長四維一體”的管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少檢查一次，班主任全天檢查，執(zhí)勤教師負責(zé)夜間紀律和安全，舍長是該宿舍的信息報告員，宿舍如果發(fā)生應(yīng)急事件，這一管理網(wǎng)絡(luò)會在第一時間開始有節(jié)奏快速運行并做好相應(yīng)的處理。

①林崇德等著：《學(xué)校心理學(xué)》北京：人民教育出版社2009年版，第38頁。

3、實行學(xué)生有病急時救治制度。在校住宿生生病，執(zhí)勤教師接到信息員報告后馬上與班主任取得聯(lián)系，并即刻將患病學(xué)生在第一時間送往醫(yī)院實施救治，病情嚴重的在與家長取得聯(lián)系的同時做好轉(zhuǎn)院的相關(guān)準備工作。

4、住宿學(xué)生離校實行請假報告制度。住宿學(xué)生請假后，該班班主任老師要將其學(xué)生離校情況全面詳實地向執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)和值班教師反映，以便值勤教師夜間查房時心中有數(shù)。學(xué)校實行學(xué)生無請假離校追查制度，學(xué)生無請假離校由執(zhí)勤教師與該班班主任共同尋找，切實摸清學(xué)生去向，確保學(xué)生的安全。

（三）、生活教師隊伍的優(yōu)化

要想做好學(xué)生的生活管理工作，必須要有一支過得硬的生活教師隊伍。生活教師是隨著民辦教育的不斷深化而應(yīng)運而生的新的教育隊伍，目前還沒有專業(yè)的從業(yè)人員?，F(xiàn)在的生活教師來自不同的崗位，文化程度也參差不齊，為了能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，尤其是寄宿制學(xué)校教育的需要，應(yīng)聘用那些懂教育、有一定文化程度的生活教師。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校時，加強對生活教師的培養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變生活教師的觀念，由生活管理為生活教育。

①

“教書者必先強己，育人者必先律己”。教師的道德品質(zhì)和人格，對學(xué)生具有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教，教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該加強道德修養(yǎng)、率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以高尚的人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年的良師益友，成為受社會尊敬的人?！庇纱丝梢?，作為教育者的道德品質(zhì)是多么重要！因此，我們生活教育一定要有高尚的品德、文明高雅的舉止和高度的責(zé)任感，給學(xué)生起到好的榜樣，在日常生活中潛移默化，給學(xué)生以良性的導(dǎo)向。

實踐告訴我們，生活教師的相對穩(wěn)定對學(xué)生的生活管理和學(xué)生的教育有著積極的意義。生活教師對學(xué)生德育教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育不是一朝一夕的，是有計劃的、循序漸進的教育。每位老師的教育方法和手段各異，中途突換生活教師，學(xué)生感到茫然，另外新的生活老師大多是新手，沒有從事過這項工作，遇到問題總有些不知所措。因此在學(xué)生的管理和教育上常出現(xiàn)混亂。學(xué)生是有思想的個體，新老師和學(xué)生之間也是有磨合期的，學(xué)生對新老師的心理相容也是要有個過程的。在這期間新老師與學(xué)生之間的矛盾就顯露出來了，所以說，生活教師最好是跟班走。要穩(wěn)定生活教師隊伍，除了待遇留人、工作環(huán)境留人外，要更多地給予她們?nèi)宋年P(guān)懷，建立合理的考評機制、評價機制。如：評比職工標兵、學(xué)校發(fā)展獎等。

一學(xué)年中，我們除了利用開家長會來到達與家長溝通外，還要求各班班主作老師每學(xué)期要做好一次全班學(xué)生的家訪工作，對學(xué)困生、“雙差生”、“問題生”、“生活困難生”、“留守生”進行建檔轉(zhuǎn)化與幫扶工作，對這些學(xué)生教師做到周轉(zhuǎn)化不間斷幫扶，每月家訪一次，與家長一起做好學(xué)生的思想教育，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，對生活存在特殊困難的及時予以解決，力爭達到不讓每一個孩子掉隊，不讓每一個孩子失學(xué)。

三、效果總結(jié)及建議

博達學(xué)生管理中的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，將學(xué)生推上了自主教育、自主管理的舞臺。教育者通過暫時的“隱退” 而張揚了學(xué)生的主體性，與此同 ①江澤民：《慶祝北京大學(xué)建校100周年大會上的講話》1998.5.月，第3頁。

時，教師自身也獲得了超越與自我實現(xiàn)?！敖淌菫榱瞬唤獭薄＝逃哪康?，就是使學(xué)生擺脫監(jiān)護，運用他們自己的智慧，在能動的活動與實踐中走向自律，實現(xiàn)自我的自由。生活處已初步為學(xué)生營造了一個安全、整潔、溫馨的生活環(huán)境和一種文明、向上、健康、活潑的生活氛圍；基本實現(xiàn)了生活管理的科學(xué)化、規(guī)范化、人本化。經(jīng)過近段時間的努力，我校寄宿生管理工作已走上科學(xué)、有序、有效的軌道，在校住宿生安全得得到了很好保證，做到了家長放心，學(xué)生開心。在多次接受市、縣領(lǐng)導(dǎo)的檢查中均受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。

“當前新課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的改革”①。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸。作為寄宿制學(xué)校，依托自身優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、感悟。圍繞寄宿生的吃、穿、住、行、育充分開發(fā)生活教育校本課程資源，以人為本，注重學(xué)生生命的成長。讓學(xué)生走向生活、熱愛生活的實踐活動中，學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，我們?yōu)榧乃拗茖W(xué)校的管理提出了一些建議：

（一）、拓展生活教育 作為寄宿制學(xué)校，在對學(xué)生評價方面更應(yīng)對生活教育方面給予拓展。如：在評比三好學(xué)生的基礎(chǔ)上，可開展評比注重學(xué)生身體等全面素質(zhì)發(fā)展的“陽光少年”活動、及以學(xué)生自理能力為主，凸現(xiàn)生活層面的“五星級寄宿生”評比活動等。

（二）、增加寄宿制學(xué)校教師編制 最好配有專職保安和生活教師，這樣職責(zé)分明，會更好地為寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服好務(wù)。宿制學(xué)校的教師不僅要不斷提高教育教學(xué)水平，更應(yīng)具備一顆“母親”般的心靈。學(xué)校要對教師進行全面的培訓(xùn)，使每位教師都具有“母親”的本領(lǐng)和“愛心”??在每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)上都要對孩子關(guān)懷備至，使他們感覺到老師像“母親”、學(xué)校是“家庭”。

（三）、加大對寄宿制學(xué)校建設(shè)投入。保障學(xué)生能住得進，住得好。在營造綠色花園式校園的基礎(chǔ)上，校園的一些景點要特意布置“家庭式”的景點??這樣從局部到整體的育人環(huán)境都能表現(xiàn)家庭的內(nèi)容，體現(xiàn)家庭的品味，讓學(xué)生體味到家庭的溫暖。

總之，素質(zhì)教育需要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，健全各項規(guī)章制度，嚴格進行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學(xué)生的認識和實踐齊頭并進，才能達到素質(zhì)教育的目的。事實上，寄宿制學(xué)校并不是緩解原有義務(wù)教育困境的唯一途徑。對原有教學(xué)網(wǎng)點師資加強培訓(xùn)、在有條件的地方發(fā)展校車系統(tǒng)措施，以及合理引入社會力量等均應(yīng)納入決策選擇視野。應(yīng)更加強調(diào)“因地制宜”的重要性，鼓勵基層教育部門根據(jù)自身情況選擇適合當?shù)貤l件的義務(wù)教育發(fā)展模式。此外，盡快加強現(xiàn)有寄宿制學(xué)校的政策配套工作，完善寄宿制學(xué)校的師資配備、經(jīng)費投入體制，保證農(nóng)村學(xué)齡兒童真正因此受益，亦是教育部門刻不容緩的要務(wù)。

①中華人民共和國教育部：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》人民教育出版社2009.8.1，第5頁.參考文獻: [1] 俞國良著：《現(xiàn)代心理健康教育》人民教育出版社 2007年版。

[2] 佐斌主編、鄭曉邊副主編：《心理素質(zhì)教育<高中學(xué)生、教師用書>》華中師大出版社2001年版。

[3] 沈之菲：《生涯心理輔導(dǎo)》上海教育出版社2006年。

[4] 周文霞:《職業(yè)生涯管理》復(fù)旦大學(xué)出版社2008年。

[5] 汪向東等編：《心理衛(wèi)生評定量表手冊》中國心理衛(wèi)生雜志社2006年增訂版。

[6] 馮忠良 著：《教育心理學(xué)》 人民教育出版社 2007版。

[7] Bubb, Sara.The insider's guide to early professional development : succeed in your first five years as a teacher / Sara Bubb.London : RoutledgeFalmer, 2004

[8] Curtis, Kathleen A.The PTA handbook : keys to success in school and career for the physical therapist assistant.Thorofare, N.J.: Slack, 2004

[9] Rothwell, W.J.: Designing and Developing Career Development System, Spring semester.2000

第四篇：農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的研究

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的研究

蘇興錦

【內(nèi)容摘要]】寄宿制學(xué)生的養(yǎng)成教育，我們通過自理能力的培養(yǎng)和衛(wèi)生習(xí)慣這兩方面進行具體活動。在具體的實踐中，根據(jù)學(xué)校的實際，利用寢室、食堂、勞動實踐基地對學(xué)生進行具體的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校 寄宿制 養(yǎng)成教育

一、學(xué)生養(yǎng)成教育的意義

隨著我國計劃生育基本國策的不斷深入，我國人口增長速度趨向緩慢，人口出生率逐年降低，這使得學(xué)校生源呈急劇減少的局面。加上我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，外出務(wù)工、經(jīng)商的人們越來越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學(xué)生”。目前在不少農(nóng)村學(xué)?！傲羰貙W(xué)生”已占到了相當比例，成為了班集體中一個較有影響的群體，孩子留候與教育問題嚴重。隨著農(nóng)村教育改革的不斷深入，如何更好的實現(xiàn)教育資源共享，形成規(guī)模辦學(xué)效益，合理的調(diào)整農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)和布局，促進農(nóng)村教育能夠全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展已成為當前農(nóng)村教育發(fā)展的必由之路。“一鎮(zhèn)一?！钡募乃拗妻k學(xué)模式日趨成為農(nóng)村中小學(xué)的主流。農(nóng)村小學(xué)實行寄宿制辦學(xué)不但解決了制約布局調(diào)整的一個瓶頸問題，而且也拓寬素質(zhì)教育的時空，提升了素質(zhì)教育的實施水平，為全面提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇和發(fā)展平臺，是促進農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的直效之舉。

養(yǎng)成教育是一個傳統(tǒng)的課題，它在人教育與發(fā)展中的地位與作用，早已為人們所公認。養(yǎng)成教育又是一個新課題，它的復(fù)雜過程和內(nèi)在機制，是人們需要通過長期實踐而探索的問題。當今兒童少年主體意識的發(fā)展和價值觀念新取向以及教育改革的深化，需要我們高度重視養(yǎng)成教育，充分認識養(yǎng)成教育的要素、本質(zhì)、功能及其它實施途徑和方式。

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！彼€指出：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！别B(yǎng)成教育關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長。因此，養(yǎng)成教育是各級學(xué)校必須重視的一個課題。特別是寄宿制學(xué)校更應(yīng)重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。

二、養(yǎng)成教育的內(nèi)容

巴金曾說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！倍B(yǎng)成教育是一種點滴入微的教育，是一項長期的工程，需要月月抓，天天抓，時時抓。我校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，根據(jù)學(xué)校實際，我們制訂了《小學(xué)日常行為規(guī)范》，并通過《小學(xué)日常行為規(guī)范競賽記分表》進行每日行為規(guī)范記錄，緊緊圍繞“一日常規(guī)”訓(xùn)練展開，并著重從學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)，良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面作了的探索和實踐。

（一）學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)

“生活能力”是指人賴以生存的最基本的能力，包括生存能力、勞動能力、交往能力和自我保護能力等等。小學(xué)生生活能力的養(yǎng)成及其教育的內(nèi)容應(yīng)以“溫”、“飽”自理能力的某些指標作為下限，而以學(xué)習(xí)獨立生活和在“特定”條件下能夠獨立生活作為上限，以使他們將來走向社會，不會產(chǎn)生特別的障礙，具備了必要的心理準備、生活知識準備和生活勞動及生活綜合能力的準備。

1、寄宿制本身就是對學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練

在當代社會，學(xué)生們的家庭優(yōu)越感特強，父母百般呵護，大部分學(xué)生在家里過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，現(xiàn)在到學(xué)校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、打飯、放餐具、洗澡、洗衣服，另外還要妥善保管自己的東西，合理安排好自己一周的零花錢，適應(yīng)學(xué)校的食膳。小到牙刷、毛巾、鞋子、被子、餐具的擺放，都有統(tǒng)一的規(guī)定。許多學(xué)生一時難以適應(yīng)學(xué)校的制度，為了幫學(xué)生度過“磨合期”，我們從點滴做起，化難為易。如學(xué)校為了更好的讓學(xué)生掌握疊被子的本領(lǐng)，邀請邊防哨所的官兵來學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生疊被子。

通過學(xué)習(xí)與練習(xí)，學(xué)生掌握了技巧，經(jīng)過一段時間的寢室練習(xí)，我們又進行比賽，評出最佳疊被子能手，讓先進步的同學(xué)成為后進步同學(xué)的榜樣。在優(yōu)秀同學(xué)的帶領(lǐng)下，寢室的同學(xué)你追我趕，進步很快。

正如我國著名教育學(xué)家陶行知的《自立歌》所說：

滴自己的汗水，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好漢！

從剛到學(xué)校的手忙腳亂到現(xiàn)在的井然有序。習(xí)慣成自然，一切是那樣的順理成章。

案例：

李某某，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天在寢室做些事是摔壞這個，碰壞那個，生活自理能力很差，寢室經(jīng)常被扣分，其他同學(xué)怨聲載道，老師怎么提醒也沒有用。

評析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

采取措施：

（1）樹立榜樣。榜樣是最好的教育，也是最實用的方法。在同寢室的同學(xué)中選一個榜樣，每天指導(dǎo)生活用品的擺放等。事實證明，當榜樣對孩子產(chǎn)生了影響，就會奮追直上??另外教師及時對其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時，都應(yīng)認真細致，思考在前，就會使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

（2）事事養(yǎng)成計劃性。我利用班會或個別教育的時間，教育他一個人不管做什么事，都應(yīng)有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也教會學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產(chǎn)生事半功倍的效果。

（3）放手讓其獨立。經(jīng)過幫助和引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要知道對于學(xué)生來說：自己的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自己親身體驗的經(jīng)驗是最好的經(jīng)驗。

宋朝王應(yīng)麟曾說過：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”樸實的句子卻向人們揭示了一個深奧的道理：好習(xí)慣的養(yǎng)成則終生受益。習(xí)慣是長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為，它往往是不假思索就自動作出的反應(yīng)，良好的行為習(xí)慣有助于個人的成功；不良的行為習(xí)慣可導(dǎo)致一個人行為偏差，更嚴重者將會影響一個人的前途。由此，對于小學(xué)生養(yǎng)成教育，教師責(zé)無旁貽。

2、實行目標管理

有目標就有奮斗的動力。沒有規(guī)矩不成方圓，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成，建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機構(gòu)是持之以恒抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要保證。在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，使學(xué)生的奮斗目標更明確。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基礎(chǔ)”。出于這一考慮，我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合我校的實際擬訂了《寄宿學(xué)生日常行為規(guī)范》、《寄宿學(xué)校文明示范班級評比標準》、《文明住校生標準》、《星級寢室評比制度》、《文明餐桌評比規(guī)則》，使學(xué)生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個方面，學(xué)生無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束他們的行為，學(xué)生行為都有所依。而每一種制度規(guī)范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎，如宿舍衛(wèi)生，我們應(yīng)要求學(xué)生將毛巾、牙刷擺放有統(tǒng)一樣式，地面干凈，要花紋清晰，無污水。日常用品擺放整齊，做到五個統(tǒng)一：（被子擺放統(tǒng)一，鞋子擺放統(tǒng)一，牙刷、牙杯擺放統(tǒng)一；臉盆擺放統(tǒng)一；毛巾疊放統(tǒng)一），在個人衛(wèi)生方面做到五勤：即勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發(fā)。正是由于規(guī)范具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。

3、開展各種活動，強化訓(xùn)練學(xué)生的自理能力

（1）“愛我寢室，美化寢室”評比活動

寢室是寄宿學(xué)生的另一個家，家是溫馨的地方，她應(yīng)該是輕松愉悅的，自由的，為了讓學(xué)生住的開心，我們放開手，讓他們自由地去美化自己的寢室，要求人人動手，我們不注重美化的結(jié)果如何，主要是通過活動，增強學(xué)生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂?！靶值苓B心，快樂一生?！薄皽剀凹覉@?！薄皩嬍沂俏壹遥忝檬浅蓡T。”寢室布置下來，不管是男生寢室還是女生寢室都各具特色。

（2）開辟種植園地

我們學(xué)校有大片的勞動實踐基地，這也是我們學(xué)校的特色之一，我們充分利用基地，劃片包班，讓學(xué)生在課外活動時，整理本班勞動基地，在“責(zé)任田”中實踐，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下知道植物的生長時間及規(guī)律。買種、播種、施肥、澆水等一系列的田間管理都讓學(xué)生親歷而為，在實踐中如果有疑問可以請教學(xué)校里的所有老師，“責(zé)任田”雖小，但學(xué)生卻樂此不彼。

經(jīng)過一段時間后，我們學(xué)校派后勤組教師去驗收，評選最佳植物園，種植小能手，請獲獎同學(xué)發(fā)表感言，與大家分享自己的快樂與淚水。通過活動，不僅讓學(xué)生感受到自己豐收的喜悅，體會到勞動的樂趣，而且從中獲得許多書本所沒有的知識。

（3）開展“家務(wù)大挑戰(zhàn)。”

我們學(xué)生很少有自己親手做家務(wù)的機會，更別提懂做家務(wù)的辛苦。我們組織寄宿學(xué)生進行摘菜比賽，包餃子比賽等，在真實的、具體的實踐活動中，學(xué)生感受到做家務(wù)的辛苦，同時也體會到勞動的樂趣。

4、讓學(xué)生參與管理

寄宿生剛?cè)胄＃岩恢艿牧慊ㄥX帶來，結(jié)果不是丟了，就是亂花光了，還有被偷竊的現(xiàn)象，針對這一情況，各班成立“小銀行”，各班由兩位能干的學(xué)生當管理員，不但要管理好“存取”業(yè)務(wù)，還要督促學(xué)生一周有計劃、合理地用錢。另外，在每個寢室中選拔寢室長，在全校學(xué)生中抽出“精兵強將”組成監(jiān)督崗，讓學(xué)生參與管理，從自理能力上升為鍛煉學(xué)生的生活能力、工作能力。

（二）良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不但體現(xiàn)了小學(xué)生的文明程度，而且還影響整體素質(zhì)。特別是我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的衛(wèi)生意識不高，衛(wèi)生習(xí)慣不好。因此，學(xué)校在這方面的教育和培養(yǎng)就顯得更為重要。搞好校園衛(wèi)生是我校一貫來的優(yōu)良傳統(tǒng)，自從寄宿制學(xué)校建校以來，學(xué)校更加重視對小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、學(xué)校加大衛(wèi)生設(shè)施、資金投入 要使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習(xí)慣，首先應(yīng)創(chuàng)造一個良好的衛(wèi)生環(huán)境。為此，學(xué)校在教室的走廊放置了擲紙簍，讓學(xué)生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的良好衛(wèi)生習(xí)慣；在學(xué)校方便的地方裝著拖把架、掃把柜給學(xué)生一個整潔的環(huán)境，養(yǎng)成愛整潔的習(xí)慣。我們學(xué)校有一句流行話：“彎腰撿一撿，快樂比一比”。

2、通過宣傳，提高認識

1）利用集會、紅領(lǐng)巾廣播站播音時間，結(jié)合最近發(fā)生的由不衛(wèi)生而致病的活生生的例子，提高警惕，認識講衛(wèi)生的重要性。

2）少先隊大隊部邀請衛(wèi)生院專家來學(xué)校進行《預(yù)防流感》、《怎樣保護牙齒》、《預(yù)防中暑》以及《預(yù)防紅眼病》等有關(guān)衛(wèi)生方面教育。衛(wèi)生院的專家向?qū)W生講述了一些不講衛(wèi)生給自己帶來的不良后果，有的甚至失去自己的生命。通過一個個典型鮮活的事例，讓學(xué)生真切感受到講衛(wèi)生的重要。

3、寓衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育于活動之中

1）開展以衛(wèi)生知識、文明舉止、保護環(huán)境等為主題的班隊活動。使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛(wèi)生行為習(xí)慣為主題的班隊活動，如“愛我學(xué)校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從我做起”，把個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成同美化整個校園環(huán)境聯(lián)系起來，并且通過班隊活動引領(lǐng)學(xué)生自覺地實踐。

2）開展文明寢室、文明示范班級、文明餐桌評比活動。住宿生每天早上聽到起床鈴聲后，必須在5分鐘內(nèi)以寢室為單位，以寢室長為負責(zé)人，將寢室人員準時帶到操場集合，然后聽從值周老師和生活指導(dǎo)指揮參加各種晨練，晨練后進行內(nèi)務(wù)整理，早飯前離開寢室，上課期間不得進入寢室，晚上熄燈前5分鐘，由寢室長點到，生活指導(dǎo)核查，并做好夜間巡查等等工作。每周進行星級寢室評比，以此來加強對學(xué)生寢室管理規(guī)范化，建立學(xué)生寢室管理的長效機制，培養(yǎng)學(xué)生的守時觀念。

如文明餐桌評比，我們安排專門人員，對寄宿生進行教育、指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會按時就餐，不挑食等，并注意就餐紀律和用餐后餐具的整理，要求場地保持干凈整潔，做到桌上無剩菜，地上無飯粒，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。同時，安排值日生對學(xué)生就餐后的餐桌進行檢查量分，進行文明餐桌評比，做到有檢查、有評比。

通過評比活動，有力地調(diào)動寢室、班級、學(xué)生個人的主觀能動性，使學(xué)生由衛(wèi)生認識上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。3）建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。

我們尊重學(xué)生，相信學(xué)生能實現(xiàn)自我教育，但從小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣，形成健康的集體輿論，喚起學(xué)生強烈的集體意識和主人翁精神。為此學(xué)校成立了校“監(jiān)督崗”和班“監(jiān)督崗”，負責(zé)全校衛(wèi)生監(jiān)督工作和班級衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督工作，并且進行記錄講評，和文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮校園環(huán)境管理中學(xué)生的主體作用和校園環(huán)境的潛移默化的作用?？梢赃@樣說，無論你什么時候踏進我們的校園，展現(xiàn)在你面前的都是整潔與美麗。

4）開展個人衛(wèi)生檢查

由學(xué)校負責(zé)衛(wèi)生工作的教師和各班衛(wèi)生委員組成檢查組，對各班學(xué)生進行逐個檢查，包括指甲、頭發(fā)、衣服等，結(jié)果記入《日常行為規(guī)范競賽記分表》并成為每學(xué)年一次的文明班級評比的依據(jù)。進行個人衛(wèi)生檢查使衛(wèi)生工作細致深入到每一個學(xué)生，也利于監(jiān)督、指導(dǎo)、查漏補缺，最終使學(xué)生習(xí)慣成自然，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結(jié)合，是實現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段。

案例分析

林某某是一個聰明的小男孩，有一個非常壞的習(xí)慣。他喜歡把指甲留長，放在嘴里咬，說過幾次后，收斂一下，可過了幾天，老毛病又犯了。通過家訪了解到，他在家里也是這樣做。這是長期累積下來的壞習(xí)慣，需要指導(dǎo)改正。我找到一位愛清潔的同學(xué)跟他同桌，隔天提醒他剪指甲，我又拿一些典型事例，告訴他養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對一個人很重要。他是一個聰明的孩子，看到別人都這么愛干凈，也以別人為榜樣。經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)他進步了。我讓他當衛(wèi)生監(jiān)督員，習(xí)慣不是一朝一夕就能改的，過了一段時間后，他的老毛病又犯了。我以監(jiān)督員“威脅”他，不好好干，就撤消衛(wèi)生監(jiān)督員，他很在意這個崗位，發(fā)誓要好好干。

林某某的事例，讓我再一次覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币虼?，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴格要求。

德育專家關(guān)鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，小學(xué)低年級則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

三、取得的成效

通過努力完善制度，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更濃、校貌大為改觀，良好的班風(fēng)已初步形成，良好的行為習(xí)慣基本規(guī)范，校園隨時隨地干凈整潔，教學(xué)秩序井然，環(huán)境優(yōu)雅舒適，家長反響良好，多次得到兄弟學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。同時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促使了我校特色教育的有效實施，取得了較大進步。

總之，養(yǎng)成教育需要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，健全各項規(guī)章制度，嚴格進行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學(xué)生的認識和實踐齊頭并進，才能達到養(yǎng)成教育的目的。由于在寄宿制之下，學(xué)生的認識和實踐能緊密結(jié)合，對學(xué)生的養(yǎng)成教育取到立竿見影的效果。

如果一個人能做到“在恰當?shù)臅r候,恰當?shù)牡攸c,以恰當?shù)姆绞?做恰當?shù)氖虑椴⒆龅们‘數(shù)轿弧?這個人無疑是優(yōu)秀的.對學(xué)生更是如此,尤其對寄宿制環(huán)境下的學(xué)生,五“恰當”教育就是規(guī)范其日常行為促其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的最佳策略.如果每個學(xué)生都能做到在在恰當?shù)臅r候到達教室、食堂、寢室、運動場、集會等地點,并以恰當?shù)姆绞阶鲈谶@些地方該做的事情且做的恰當?shù)轿?試想我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活秩序井然,校園必然陽光而和諧.

第五篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實踐與探索

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實踐與探索
? 2010-092010-09-25 10:13:42 ? ? 作者：高占生 來源：每日甘肅網(wǎng)

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會，下設(shè)四個小組，即：住宿管理小組、就餐管理小 組、學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，我們的主要做法是：一是堅持每學(xué)期 一次全校性的養(yǎng)成教育主題講座，對學(xué)生行為習(xí)慣進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2007年秋季，學(xué)校布局調(diào)整，我校由中學(xué)改制成了寄宿制小學(xué)，面對小學(xué)生歸 集后的安全保障、飲食起居、學(xué)習(xí)活動、性格培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成等諸多問題和責(zé)任，我們圍繞如何辦好寄宿制小學(xué)，讓家長放心、社會滿意，一年多來不斷進行實踐探 索，在以下幾個方面取得了一定成效：

一、辦學(xué)模式上有了新的突破。

（一）堅持“三功能一主體”的辦學(xué)模式：三功能，即傳授科學(xué)文化知識，發(fā) 展個性特長，進行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育三種功能，把農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦成濃縮的小社 會、開放的大課堂。一主體即以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣、能力和需要出發(fā)，為學(xué) 生德、智、體、美全面發(fā)展創(chuàng)造條件、實現(xiàn)培養(yǎng)良好習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會 共處，全面提高教育教學(xué)效益的目標。在運行模式上，我們整合了學(xué)區(qū)內(nèi)各種教育資源，讓三個系統(tǒng)與學(xué)校三種教育 功能相對應(yīng)。三個系統(tǒng)既相對獨立又相互依存。每個系統(tǒng)都有專兼職師資隊伍，實 現(xiàn)了教育技術(shù)裝備、基礎(chǔ)設(shè)施的整合。第一個系統(tǒng)：重視課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是整合了教育人力資源。通過優(yōu)化組合,把那些學(xué)歷比較高、能力比較強的 中青年教師選拔到教育教學(xué)崗位上，讓他們帶班、帶主課；把一些年齡比較大、學(xué) 歷比較低、教學(xué)能力相對較弱的教師安排到了生活指導(dǎo)教師崗位上，這樣就優(yōu)化了 一線教師結(jié)構(gòu)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高；二是整合了物力資源，大量裝備了現(xiàn) 代教育技術(shù)設(shè)施，實現(xiàn)了“班班通”工程，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享；三是按照 國家課程計劃要求，開齊開足了全部課程，并在小學(xué)三年級以上全部開設(shè)了英語課

和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項獎，制定了評優(yōu)樹模、職稱評定向教 學(xué)一線且做出突出貢獻的教師傾斜的激勵措施，充分調(diào)動了廣大教師工作的積極 性。第二個系統(tǒng)：學(xué)生特長培養(yǎng)及健康娛樂活動的開展。一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長，重視對學(xué)生的藝術(shù)特長培養(yǎng)，我們共成 立了寫字、繪畫、聲樂、器樂、跳繩、象棋等14個興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興 趣愛好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時間相 對較長的特點

和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項獎，制定了評優(yōu)樹模、職稱評定向教學(xué)一線且做出突出貢獻的教師傾斜的激勵措施，充分調(diào)動了廣大教師工作的積極性。

第二個系統(tǒng)：學(xué)生特長培養(yǎng)及健康娛樂活動的開展。

一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長，重視對學(xué)生的藝術(shù)特長培養(yǎng)，我們共成立了寫字、繪畫、聲樂、器樂、跳繩、象棋等14個興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時間相對較長的特點，堅持了每天下午3：30至4：30的一小時室外鍛煉活動，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展有益于身心健康的娛樂活動和體育鍛煉，教師與學(xué)生一起活動，共同娛樂，通過師生共同玩游戲，下象棋，玩跳繩等活動，既鍛煉了身體又增強了師生間的親情感，同時培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情趣。既保證讓學(xué)生學(xué)的輕松，玩的開心，又充分感受到家庭般的溫馨，從而實現(xiàn)了低齡兒童愛學(xué)校、愛老師、不想家的目標；三是堅持了每天下午放學(xué)時間段組織住校學(xué)生在教室定時觀看少兒節(jié)目和新聞節(jié)目的活動，讓學(xué)生知曉國家大事，從小知社會，豐富了學(xué)生生活；四是開展了“三小”活動，即“小小服務(wù)員”、“小小環(huán)保員”、“小小主持人”活動?！靶⌒》?wù)員”是指少先隊在食堂餐廳開展的“今天我服務(wù)活動”，讓學(xué)生收拾碗筷，擦桌子、做衛(wèi)生，幫助小同學(xué)端飯等，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和能力；“小小環(huán)保員”指由各班級負責(zé)，設(shè)立環(huán)保箱，由學(xué)生收集廢紙、塑料瓶等，進行變賣，既保護了環(huán)境，又為班級創(chuàng)造了班費，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識?！靶⌒≈鞒秩恕敝笍娜Ｌ暨x出氣質(zhì)好、普通話水平較高且組織協(xié)調(diào)能力較強的同學(xué)，進行主持人訓(xùn)練，讓他們主持組織學(xué)校的大型活動。經(jīng)由他們組織的文藝節(jié)目演出，主題演講，升旗儀式，接待參觀解說等大型活動,其效果和影響完全可以與老師組織相媲美。受到了家長和學(xué)生的廣泛好評。

第三個系統(tǒng)：是指對學(xué)生的生活教育、養(yǎng)成教育。

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會，下設(shè)四個小組，即：住宿管理小組、就餐管理小組、學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。

在學(xué)生住宿管理上，一是配備了4名宿舍生活指導(dǎo)教師，讓他們分區(qū)域管理學(xué)生住宿；二是實行了“手拉手，大托小”計劃，讓高低年級同學(xué)結(jié)對子，大同學(xué)睡

上鋪，小同學(xué)睡下鋪，一方面是基于安全的考慮，另一方面也是讓大同學(xué)做小同學(xué)的哥哥姐姐，幫助小同學(xué)提開水、整理宿舍內(nèi)務(wù)、疊被子、洗臉、梳頭、督促洗腳、夜間帶領(lǐng)小同學(xué)起夜上廁所等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立生活的意識、自強自立的意識、和諧共處的意識，同時也緩解了住宿管理的壓力；三是讓那些年齡小、平時受父母溺愛、戀家、情緒較濃或有特異體質(zhì)的學(xué)生與生活指導(dǎo)教師同睡一間宿舍，老師平常為他們講故事、與他們拉家常、夜間為他們蓋被子，使學(xué)生在學(xué)校也能得到家庭般溫暖，又解除了家長的后顧之憂；四是堅持了每周“和諧文明宿舍”和“手拉手，大托小”計劃優(yōu)秀同學(xué)的評選活動，學(xué)期末進行表彰獎勵，有效促進了學(xué)生住宿良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在學(xué)生就餐上，一是實行了高低年級錯時放學(xué)，分時段就餐的辦法，緩解了餐廳就餐的壓力；二是開展了“小小服務(wù)員”和“服務(wù)班級”活動，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，輪留打掃餐廳衛(wèi)生，“今天我服務(wù)”活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，同時更培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識和服務(wù)能力。三是建立了電子售飯系統(tǒng)，制定了飯譜，明碼標價，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好憑卡打飯，明白消費，堅持了每周一次的伙食改善制度；四是設(shè)立了加飯窗口，加飯加菜不加錢，確保了每一位學(xué)生都能吃得飽，吃的好，同時養(yǎng)成了良好的節(jié)約習(xí)慣。五是充分發(fā)揮了學(xué)生自律員會、少先大隊文明監(jiān)督崗的作用，讓學(xué)生來維護就餐環(huán)境，讓學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力；六是學(xué)校實行了食堂統(tǒng)一洗碗消毒的制度，為學(xué)生就餐提供了方便。

在學(xué)生的接送上，建立了接送小組每周星期五的放學(xué)和星期一早晨到校在校門口組織疏散制度，對于星期五放學(xué)家長未按時接走的學(xué)生，實行先由班主任交門衛(wèi)人員登記托管，家長接走時電話告知班主任制度，保證了學(xué)生離校返家的安全。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，我們的主要做法是：一是堅持每學(xué)期一次全校性的養(yǎng)成教育主題講座，對學(xué)生行為習(xí)慣進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。二是實行了4個生活指導(dǎo)老師每學(xué)期每人1次的住宿生活知識輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。三是充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的優(yōu)勢，成立了學(xué)生自律委員會，少先大隊文明監(jiān)督崗，讓學(xué)生參與從住宿就餐到日常行為規(guī)范的全過程管理和全方位管理，既培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識，又培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和管理能力。

二、辦學(xué)理念有了進一步創(chuàng)新。

作為寄宿制小學(xué)，我們的宗旨是：辦人民滿意的學(xué)校，努力把學(xué)校辦得讓家長放心、社會滿意。具體做法是：一是以“共建文明和諧新校園”為目標，開展了“和諧團隊”建設(shè)和“和諧班集體”建設(shè)。我們制定了“和諧團隊”和“和諧班集體”評選條件。每周評選一次文明宿舍、和諧班集體和優(yōu)秀服務(wù)班級，并在學(xué)?！缎@周報》及時予以通報，在學(xué)生中產(chǎn)生了積極良好的影響。學(xué)校根據(jù)教師工資水平逐步提高的現(xiàn)狀取消了學(xué)期末獎金評發(fā)制度，設(shè)立了“和諧團隊”獎，以年級組、后勤組、行政組為單位，評選和諧團隊，以激勵教師和諧共事、和諧相處、強化教師職業(yè)道德建設(shè)，推進了和諧新校園建設(shè)。二是奉行教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的宗旨，廣泛開展了“文明行動在校園”系列教育活動，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。開展了“安全在我心中”的教育活動，學(xué)生從多個側(cè)面多角度進行自我安全教育，做到了安全教育時時講、時時抓，防患于未然。二是學(xué)校關(guān)心那些品質(zhì)好，工作認真，為年輕教師作出榜樣的老教師，主動傾聽他們對學(xué)校發(fā)展、工作的意見和建議，引導(dǎo)老教師發(fā)揮傳幫代作用，并給予他們適當照顧，安排在適當崗位，建立了重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日慰問老教師和組織老教師活動制度，從多方面體現(xiàn)學(xué)校對老教師的尊重和關(guān)愛?，F(xiàn)在我們學(xué)區(qū)內(nèi)退教師少，大家在一起和諧相處，整個團隊團結(jié)向上，氣氛融洽。

三是落實科學(xué)發(fā)展觀，推行人性化管理理念，堅持教育均衡、和諧、可持續(xù)發(fā)展。1是加強學(xué)校常規(guī)管理，我們提出“實、細、嚴、活”的原則，腳踏實地地開展工作，細化管理，落實好工作的每一個環(huán)節(jié)；從嚴治校，嚴格執(zhí)行工作紀律和規(guī)程；活化機制，構(gòu)建充滿活力的氛圍和環(huán)境。2是重視親情教育，實行人性化管理，要求廣大教師徹底摒棄冰冷、死板的看管模式，認識到對學(xué)生的體貼、關(guān)愛本身就是一種非常好的教育和影響，讓關(guān)愛和教化貫穿始終，使學(xué)生在得到家庭般溫暖的同時，也從中受到教益。我們在學(xué)生就餐區(qū)，住宿區(qū)和活動區(qū)分別添置了部分座椅，供學(xué)生在活動和學(xué)習(xí)之余休息，雖是一些簡單的設(shè)施，卻也讓學(xué)生能處處體味到學(xué)校和老師的關(guān)愛。3是堅持了每學(xué)期一次的大型“感恩教育”主題演講活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛，懂得回報，并在日常生活中體味學(xué)校老師親情般的關(guān)愛，從而在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的同時增強了學(xué)校的凝聚力和向心力。

三、教育環(huán)境得到了進一步優(yōu)化和諧

環(huán)境育人，好的教育環(huán)境可以鍛煉人、影響人，對人的一生成長都有決定性作用。在這方面我們的做法是：一是重視硬件建設(shè)，近幾年來，我們自籌資金不斷改善師生工作、生活環(huán)境，先后新建校舍800多平方米，架設(shè)了師生宿舍全部暖氣，開通了校園兩網(wǎng)，實現(xiàn)了“班班通”工程，鋪砌了操場，硬化、美化、綠化了校園，改建了食堂餐廳，更換了大部分校舍門窗，現(xiàn)在的東壩小學(xué)雖然是平房，但環(huán)境怡人，整潔有序，為師生工作、學(xué)習(xí)生活、創(chuàng)造了良好條件。二是重視了校園文化氛圍建設(shè)，我們在校園墻壁宣傳專欄、板報，教師宿舍窗戶上都配有激勵性語言，添置10幅磁磚畫，10幅宣傳畫，創(chuàng)造了良好校園文化氛圍。三是建起了符合標準要求的籃球場、排球場，乒乓球場，羽毛球場，購置了臺球案子，健身器材，為師生生活、娛樂、休閑創(chuàng)造了良好條件。四是設(shè)立了宿舍生活指導(dǎo)教師辦公室和家長接待室，四位生活指導(dǎo)老師每天輪留值班，平時家長到?？赐麑W(xué)生，就有門衛(wèi)和宿舍生活指導(dǎo)教師與班主任聯(lián)系，讓學(xué)生到接待室與家長面談。家長平日不得隨便進入學(xué)校教學(xué)區(qū)、生活區(qū)，有事或者看望學(xué)生要在家長接待室等候辦理，已經(jīng)成為一項為大家共同認可的制度。五是成立了家長學(xué)校，設(shè)立了家長委員會，改變了傳統(tǒng)的家長培訓(xùn)模式和定期家長會制度。開展了每周一次校長接待日活動，每周星期三各班有2~3名家長到校，學(xué)校安排一位校級領(lǐng)導(dǎo)予以接待，向他們介紹學(xué)校管理制度和相關(guān)教育活動，向他們征詢意見和建議，與他們共商學(xué)校發(fā)展的大計。堅持每周三的家長一日駐?；顒?，每個班級邀請3-5名家長到校進課堂聽課、到食堂了解學(xué)生就餐情況，到宿舍了解學(xué)生住宿情況，讓家長體驗和認知學(xué)校教育管理制度和教育改革，對學(xué)校提出意見和建議。兩項制度相結(jié)合，保證了一個學(xué)期內(nèi)每位家長都可到校一次。既加深了學(xué)校與家長的互相了解，又增進了學(xué)校與家長的理解與互信，從而為學(xué)校和諧發(fā)展營造了良好的社會環(huán)境。

總之，做為寄宿制學(xué)校，必須審時度勢，腳踏實地開展工作，細化管理，落實好工作的每一個環(huán)節(jié)，從嚴治校，嚴肅執(zhí)行工作紀律和規(guī)程，活化機制，構(gòu)建充滿活力的氛圍和環(huán)境，才能使農(nóng)村寄宿制學(xué)校走上健康和諧發(fā)展的軌道。