第一篇：淺談信息技術課上學生玩游戲的危害與對策

淺談信息技術課上學生玩游戲的危害與對策

勐臘縣勐臘鎮(zhèn)中學李曉翔

【內(nèi)容摘要】

信息技術教師在上電腦課時，經(jīng)常會有學生無視教師布置的任務，偷偷地玩游戲，玩游戲會給學生帶來怎樣的危害？對于這樣的學生教師該如何去引導他們呢？教師應該怎樣做呢？以下就個人的教學經(jīng)歷談一些初淺的見解。

【關鍵詞】信息技術課玩游戲學習興趣

上信息課學生玩游戲，這是每個信息技術老師都會碰到的難題，怎樣對待，值得探討商榷。

我承擔八年級的信息技術課，剛開始以為，八年級要參加全省統(tǒng)一的匯考，學生上課會認真學習，沒想到第一節(jié)課，就有很多學生熟練地從網(wǎng)上找到游戲，當時我見了之后沒有馬上批評任何學生，只是靜靜地看著他們?nèi)绾稳ニ阉鳎拱渍f，他們玩得比我好。學生會找到游戲，并很熟練地玩起來，這說明現(xiàn)在學生基本都接觸過電腦。如果說學生喜歡電腦課，還不如說學生喜歡游戲，喜歡玩游戲是每個學生的天性，既然不可避免，但如何引導他們呢？把機房網(wǎng)絡斷了？還是把玩游戲的學生拉出去？這兩個我都沒有去做，對于會玩游戲的學生，我認為他們是有一定信息除理能力的，至少比不會玩游戲的學生對于電腦領悟能力要快得多，信息技術就是要培養(yǎng)學生的信息技能，所以對于玩游戲的學生不能一棍子打死。

然而,對于以“學為天職”的學生來說,把時間和精力放在玩游戲

上,勢必會帶來極大的危害,以至產(chǎn)生一些不良的后果,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、分散學生的學習精力，轉移學生的學習興趣；

有趣的游戲內(nèi)容，精彩的游戲畫面極大地剌激了學生的感官，再加上青少年本身心理自制能力較差，所以很容易上癮。玩物必喪志，就有的班幾個常玩游戲的學生來看，學習成績明顯下降，學習熱情低落，甚至電腦課作業(yè)的完成以是否給玩游戲作為交換條件，不給玩游戲就不做作業(yè)，做多長時間作業(yè)要玩多長時間的游戲，結果導致上其它課不專心聽講，作業(yè)不及時完成，學習成績一落千丈。還有個別同學，為了達到玩游戲的目的，不遺余力想盡辦法來對付家長和老師，為了有足夠的時間玩游戲，有的住校生晚上偷偷溜出校門，鉆進網(wǎng)吧玩到半夜，急得教師和家長到處尋找。這給班級和學校造成極壞的影響，長期下去，勢必會影響學生的健康發(fā)展。

二、有損于學生的身體健康；

電腦的屏幕具有一定的電磁輻射,現(xiàn)代醫(yī)學研究表現(xiàn)：長時間接觸電腦，會引起神經(jīng)衰弱、視力下降等不利于青少年身心發(fā)展的疾病。常玩游戲的學生視力100%偏低于較少玩游戲的同學。長時間心情緊張的端坐在電腦前，不良的端坐姿勢也可能引起脊椎畸形發(fā)育，甚至“駝背”。

三、產(chǎn)生人格的缺陷。

由于現(xiàn)在很多游戲本身內(nèi)容上的不健康，再加上青少年缺乏對事物辨別是否的能力，容易由此而引發(fā)人格發(fā)展的不健全。少數(shù)學生會

模仿游戲中的人物，加上游戲中“英雄、美女”的不良現(xiàn)象的出現(xiàn)直接影響了學生心理發(fā)展的不健康。雖然電腦游戲可以為學生帶來玩伴，但畢竟只是人機對話，如長時間得不到糾正，甚至還可能引發(fā)兒童孤獨癥。而且網(wǎng)絡游戲的不斷完善，可能還會為學生接觸黃色污染開辟一條極為方便，而家長和老師難以發(fā)現(xiàn)的路徑。

因此，教師在上課中除了給學生多講玩游戲的危害的同時，還要盡量多巡視，不要自己在主機前一坐，只管做自己的事、講自己的課。在教學中我的主要做法有：

首先，運用生活實例，加強學生思想教育。教師在教學中除了教學上機制度外，還要多收集些有關學生沉迷游戲而帶來危害的生活實例，經(jīng)常跟學生說說玩游戲帶來的危害，特別是發(fā)生在學生當中的一些故事，更能引起學生的共鳴，使學生在思想上形成認識，沉迷游戲也是一種不良的行為習慣。對個別沉迷的學生要經(jīng)常談心疏導，使他們的游戲情節(jié)逐步淡化。

其次，靈活處理教材，激發(fā)學生學習興趣。

1、做到因材施教，不同層次學生布置不同難度的作業(yè)。學生的計算機操作能力不同，對自己定的學習要求自然會不同。老師要在了解學生的基礎上，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，針對不同水平的學生，設計不同層次的任務。例如將任務分解為基礎、提高與擴展三個層次，讓基礎較差的同學做基礎任務，學有余力的同學做提高甚至擴展任務，做到因人而異，與學生的接受能力相吻合。例如在講解七年級第九冊第二單元《制作電子報刊》第二課《圖文混排》中的“插入圖片”

這一內(nèi)容時，我有意識地將學生要完成的任務分成以下三個層次：

①基礎層次：在Word插入一幅圖片并調整圖片大小(并可以找一些學生喜歡的圖片作為示范，吸引學生興趣)；

②提高層次：思考如何調用圖片修改工具，并思考在Word中插入圖片的方法有幾種；

③思考怎樣才能使《云南十八怪》電子報刊圖文并茂，是否插入的圖片越多越好？

通過采用分層任務，使全體學生能在每堂課達到基本要求，而優(yōu)秀學生則可以掌握更多的知識，有效解決“吃不了”和“吃不飽”的矛盾，滿足了不同學生的學習要求，提高了教學效率。

2、充分利用游戲的優(yōu)勢，將游戲引入教學中。我們有時候習慣于把“游戲”和“學習”對立起來。事實上，游戲和學習是可以融合的。教師在教學的過程中還可以充分利用游戲的某些優(yōu)勢，在教學過程中將某些游戲引入，主動給學生一些玩游戲的機會，不要一味反對游戲，從而激發(fā)學生學習信息技術的興趣。例如在講解《計算機的組成》一節(jié)中的認識計算機鍵盤的內(nèi)容時，我通過“金山打字軟件”中的打字游戲作為引入，游戲中的動畫和聲音，會讓學生迫不及待的希望去認識計算機鍵盤，大大激發(fā)學生學習知識的興趣。

再次，明確課堂制度，規(guī)范學生課堂行為。信息技術課同其它課一樣，如果沒有一定的課堂制度保障，課堂上學生肯定是一盤散沙，我行我素，不利于正常的教學活動。我的具體做法有：

1、讓每位學生明確課堂制度。每學期開學的第一節(jié)信息課，我除了本學期的主要內(nèi)容外，還會抽出一定的時間來明確課堂制度，如：計算機使用和擺放制度、桌椅使用和擺放制度、機房衛(wèi)生制度、安全用電制度等，特別是衛(wèi)生的要求，要做到“節(jié)節(jié)掃、人人查”，并詳細做好記錄，使學生明白在信息技術課堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相應的違反制度的處罰措施，當然，教師要保證制度的嚴格執(zhí)行，不能讓制度成為“擺設”。

2、采用學習小組合作方式共同完成任務。根據(jù)學生的信息除理能力，4-5個人劃分為一個學習小組，每個小組選出一名組長做教師的助手，負責本小組內(nèi)其他成員的學習，幫助他們解決學習中碰到的問題。這樣就解決了部分學有余力的學生在完成學習任務后偷偷玩游戲的現(xiàn)象，讓他們也當當小老師，指導組內(nèi)的同學，這樣既滿足了他們的個人表現(xiàn)欲望，也減輕了教師的輔導壓力。對于那些對電腦了解較少、又不敢提問的學生的也得到了很好的學習機會，增強了他們的學好電腦的信心，而不至于走上玩游戲，混課堂的道路。對于完成學習任務的小組，他們是可以做自已喜歡的事，我也不會去干涉。

最后，教師盡量多給學生布置任務，讓他們在每一節(jié)課里，都要圍繞我的上課步驟來進行，學生們?yōu)榱送嬗螒颍蜁M量快地把老師布置的任務去完成掉，對于這樣的學生，他們玩游戲，我是贊同的，也算是對他們的一種獎勵吧。我對于學生上課的要求是，在完成老師布置的任務后，就能做自己喜歡做的事，但教師對學生玩的內(nèi)容是什么，可以玩多久要有所了解和指導。

總之，在日常教學中，我們應該開動腦筋，讓學生在學習中游

戲，游戲中學習，把影響正常教學的游戲變?yōu)榇龠M課堂教學的一種催化劑。從而有效的提高信息技術課堂的效率，保證信息技術教學的正常有效的開展。以上是本人這幾年來擔任該學科教學工作中的一些總結和粗淺的見解。

【參考文獻】

1、任豐 《計算機教育游戲在小學信息技術課堂教學中的應用》 中小學電教，2007；

2、謝明建 《信息技術課在避免中學生網(wǎng)癮形成中的作用與方法》 中國電化教育，2007年。

第二篇：信息技術課上學生玩游戲現(xiàn)象的對策

信息技術課上學生玩游戲現(xiàn)象的對策

大橋中心小學陳鳳

隨著網(wǎng)絡的日益發(fā)展，網(wǎng)絡游戲也悄然出現(xiàn)在小學生的生活當中。信息技術課作為一門以計算機操作為主的課程，大部分時間是在機房里進行上課的，因此，課堂紀律是很難把握的，很多信息技術教師總是抱怨自己的課堂中存在著的各種問題，其中一個突出的問題是信息技術課上學生玩游戲的問題比較嚴重。這一問題引起了很多信息技術教師關注和討論。不少學生上信息技術課都在千方百計地擺脫教師的控制尋找玩游戲的機會，而教師又在努力探索禁止學生玩游戲的辦法。在這樣的背景下，對本校六年級信息技術課的學生進行調查，找出學生在信息技術課上玩游戲的原因，并針對此原因，提出一些相應的對策。

一、學生玩游戲的程度分析

本次調查的人數(shù)為本校六年級全體學生共193人。通過對“在信息技術課上你是否玩游戲”一題的回答進行了統(tǒng)計信息技術課學生玩游戲程度，從調查中我們可以發(fā)現(xiàn)本校六年級學生信息技術課上“每節(jié)都玩”的學生人數(shù)占總人數(shù)的5%；“經(jīng)常玩”的學生人數(shù)占總人數(shù)的7%；“偶爾玩”的學生人數(shù)占總人數(shù)的40%；而“從來不玩”的學生人數(shù)占總人數(shù)的48%。計算得出，信息技術課上“玩游戲”的學生人數(shù)占總人數(shù)的52%，玩游戲的人數(shù)超過一半，而“不玩游戲”的學生僅占48%。由此得出，本校六年級學生在信息技術課上玩游戲的程度比較嚴重，在六年級任教幾年中也發(fā)現(xiàn)，大部分學生只要有機會就會玩游戲，有些學生還會耍點“小聰明”，利用“禁用本地連接”、“拔掉網(wǎng)線”等方法擺脫教師的控制，悄悄在下面玩著“不為人知”的小游戲，也有些學生是在完成了教師所布置的任務后才玩游戲，對于所玩游戲的種類，有些學生只是單純地玩電腦程序里自帶的“紙牌”、“掃雷”之類的游戲，也有一些學生甚至自己帶游戲光盤到電腦室“上課”，趁老師不注意的時候偷偷將此游戲安裝到電腦上進行游戲，甚至有些同學偷偷玩著網(wǎng)絡游戲。這種現(xiàn)象不得不引起信息技術教學工作者的注意。

二、學生在信息技術課上玩游戲的原因分析

通過在六年級任教，在與學生交流與調查的過程中了解到：學生在信息技術課上玩游戲原因是多種多樣的，歸納起來大概有以下四點：

1、學生對信息技術課重視程度不夠。

不少學生認為信息技術課不像語文、數(shù)學、英語等“主科”那么重要，不用參加考試，也不用參加評比，學好學壞無所謂。按照他們的說法，“平時的功課已經(jīng)把我們壓得喘不過氣來了，哪還有精力學習信息技術課這種‘次科’啊”，“好不容易有一節(jié)信息技術課可以放松一下，當然要好好玩一下”，因此，學生的心態(tài)導致信息技術課這種有電腦相伴的課成了他們的“放松課”，而且大部分學生會選擇了玩游戲這種刺激性的活動來進行時間的消譴。

2、學生本身的特點與游戲本身的吸引力相符。

游戲本身的具有互動性、競爭性、刺激性、新鮮性、娛樂性等特點，對于六年級的學生來說，他們的好奇心比較強，家庭、學校給他們帶來的學習壓力較大，大部分學生除了學習以外，課余生活單調，與社會接觸少，這就會使他們產(chǎn)生各種各樣的需求與幻想，而游戲正好滿足了他們的這種需要。有些學生平時經(jīng)常玩，甚至背著家長偷偷到網(wǎng)吧去玩，信息技術課的電腦環(huán)境給他們提供了條件，他們現(xiàn)在當然玩。

3、學生的起點參差不齊。

隨著計算機網(wǎng)絡及軟硬件技術的發(fā)展，小學信息技術課本中有關電腦的基礎性知識內(nèi)容內(nèi)容，對于在家中有電腦或者平時對這方面比較感興趣已經(jīng)稍微或深入研究過的學生來講是相當簡單的，教師的講解對他們來講，進度顯得過慢，這也就使得這部分學生選擇玩游戲這種更能夠刺激學生興趣的事來做。同時又有一部分對電腦了解甚少的學生，這些知識對他們來講又是比較抽象難理解的，教師的講解對于他們來說，進度又顯得過快。因此，教師在課堂上要很好的控制教學進度很難，經(jīng)常會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，而有的學生“吃不到”的現(xiàn)象。這時候，學生就會選擇玩游戲來填補這份“空白”。

4、課程內(nèi)容和教學方式不能很好地引起學生的學習興趣。

從課程內(nèi)容看，相對于緊張刺激、動人心弦的網(wǎng)絡游戲來說，學校教育的內(nèi)容是枯燥乏味的，而網(wǎng)絡游戲卻很容易引起青少年的好奇心。從現(xiàn)在學生所學的的信息技術課程上看，部分課程內(nèi)容陳舊，學生已經(jīng)學過了，部分課程又難度偏大，學生很難接受理解。從教學方式看，過于強調接受學習、被動學習的教學方式造成了教與學、教師與學生相分離，學生沒有真正的興趣和主動的“求知欲”。教師的教學方法和教學內(nèi)容脫離學生生活的實際，枯燥乏味，使學生毫無興趣。信息技術課的課堂教學對于他們來說太枯燥，于是他們選擇了一種更喜歡的方式——玩游戲來代替這種枯燥無味的學習方式。

三、學生在信息技術課上玩游戲的對策

針對以上原因，結合自己在平時的教學過程中所應用的策略，并通過對一些經(jīng)驗豐富的老教師的請教，借鑒相關理論，對信息技術課上學生玩游戲這一現(xiàn)象提出相應的策略。

1、加強學生對信息技術課的重視程度

針對學生對信息技術課不認真的問題，要轉變學生“信息技術課等于輕松課”的錯誤觀念，樹立起正確的認識和學習態(tài)度，形成良好的課堂氣氛。教師可以通過不同方式使學生加深對信息技術課的了解——了解信息技術課的學習內(nèi)容或了解信息技術課的評價方式，更重要的是要提高學生的信息素養(yǎng)。教師還要制定相關的課堂管理制度，使學生明白在信息技術課堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相應的違反制度的處罰措施，當然，教師要保證制度的執(zhí)行，不能讓制度成為“擺設”。對于機房給學生帶來的可以玩游戲、上網(wǎng)、聊天等環(huán)境，教師一定要通過屏蔽、監(jiān)控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝和運行游戲的機會，對于學生通過“禁用本地連接”、“拔掉網(wǎng)線”等擺脫教師控制的做法，教師一定要做到及時發(fā)現(xiàn)，及早制止學生這種行為。

2、轉移學生玩游戲的興趣

學生喜歡玩游戲，只不過是因為他們覺得平時的計算機課無聊、枯燥，不能引起他們的興趣，而游戲刺激，更能激發(fā)學生的好奇心。這時，教師可以通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成學習下降、學無成的嚴重后果，并通過談心疏導學生，讓他們的游戲情結淡化。教師還可以鼓勵那些平時喜歡玩游戲的同學，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現(xiàn)在開始就要努力學習計算機知識，將來努力成為一個出色的軟件設計師，從而激發(fā)起他們的學習興趣，引發(fā)正確的學習動機；或者可以通過開展興趣小組，激發(fā)學生的某種計算機特長，比如電腦動畫制作、網(wǎng)頁制作、電腦繪畫等，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作力和想象力，并組織學生參加電腦競賽，展示自己的才華，把對游戲的興趣轉移到電腦制作或其它電腦有利于提高學生信息技術水平的活動上，從而對信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、根據(jù)學生特點采取不同教學手段

作為教學過程中的主體，學生在信息技術課程中，程度的參差不齊是一個較大的問題．中間層次的學生總是占大部分的，但學生的興趣喜好不一，知識程度不一，要想上好信息技術課，解決不同層次學生的問題是至關重要的。

（1）選取合適的教學內(nèi)容

當今是一個信息時代，知識日新月異，信息技術課的內(nèi)容本應隨著時代的發(fā)展而不斷更新，但書本上的內(nèi)容的更新速度往往跟不上時代的發(fā)展。對于部分學生來說，書本上內(nèi)容過于簡單過于陳舊，他們希望能夠了解一些新的知識。教師在講解時可以適當擴展，融入相關的新鮮知識到課堂，不僅能夠吸引學生，還可以滿足大多數(shù)學生對信息技術課的需求，達到學以致用。

（2）設置不同層次的任務

學生的計算機操作能力不同，對自己定的學習要求自然會不同。老師要在了解學生的基礎上，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，針對不同水平的學生，設計不同層次的任務。例如將任務分解為基礎、提高與擴展三個層次，讓基礎較差的同學做基礎任務，學有余力的同學做提高甚至擴展任務，做到因人而異，與學生的接受能力相吻合。例如在講解《制作多媒體演示作品》添加演示文稿內(nèi)容中的“插入圖片”這一內(nèi)容時，我有意識地將學生要完成的任務分成以下三個層次：

①基礎層次：在幻燈片中插入一幅圖片并調整圖片大小；

②提高層次：思考如何調用圖片修改工具，并思考在幻燈片中插入圖片的方法有幾種； ③思考怎樣才能使古詩欣賞幻燈片圖文并茂，是否插入的圖片越多越好？

通過采用分層任務，使全體學生能在每堂課達到基本要求，而優(yōu)秀學生則可以掌握更多的知識，有效解決“吃不了”和“吃不飽”的矛盾，滿足了不同學生的學習要求，提高了教學效率。

（3）采用小組合作共同完成任務的方式

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?，不管是哪個學生，都有自己的優(yōu)點和長處。在信息技術方面，有些學生在審美觀方面表現(xiàn)得比較出色，也有些學生在圖形處理方面表現(xiàn)得比較出色??這時候，建議老師還可以在某些方面的教學過程中，充分發(fā)揮小組協(xié)作的優(yōu)勢，讓一個小組的學生共同完成一個任務，并加以展示，提高學生學習信息技術的興趣。例如按信息技術水平高低分成實驗組和對照組兩組，對照組采用傳統(tǒng)個別化教學；而實驗組則采用小組合作的方式進行教學，每一個班分成八個小組，每個小組選出一名組長做教師的助手，負責本小組內(nèi)其他成員的學習，幫助他們解決學習中碰到的問題。兩組的任務都是完成一個班級電子板報的制作。經(jīng)過幾個星期的試驗，兩組學生都基本可以完成班級電子板報的制作，但結果表明，采用小組協(xié)作的教學方式的這些學生所做出來的電子板報更加精美，內(nèi)容更加豐富。

（4）請學生當“小老師”

有的學生計算機操作能力強，學習效率高，能夠較快的完成老師的任務。同時有些學生學習較慢，需要在老師的幫助下才能完成。部分學生在完成了老師布置的作業(yè)后，會偷偷地玩游戲來顯示自己。這時，教師不要對學生的行為全盤否定，加以批評，這樣容易挫傷學生的積極性。正確的做法是給予引導，可以嘗試讓學生充當一回“小老師”，教教其他同學。這樣做有以下四個好處：第一、減輕了教師逐個輔導學生的壓力；第二、滿足了部分學生想展示自己才能的愿望；第三、克服了部分學生怕向老師問問題的現(xiàn)象；第四、激發(fā)了學生學習計算機的興趣。

（5）充分利用游戲的優(yōu)勢，將游戲引入教學中

學生喜歡玩游戲，學生為什么會玩游戲，游戲為什么有吸引力?這些吸引力對于我們的教育有何啟迪?我們有時候習慣于把“游戲”和“學習”對立起來。事實上，游戲和學習是可以融合的。教師在教學的過程中還可以充分利用游戲的某些優(yōu)勢，在教學過程中將某些游戲引入，主動給學生一些玩游戲的機會，不要一味反對游戲，從而激發(fā)學生學習信息技術的興趣。例如在講解《認識計算機》一課時，我通過一個“猜數(shù)”游戲作為引入，讓學生在游戲中認識計算機程序的作用，激發(fā)學生學習計算機的興趣。

4、提高教師的教學能力是關鍵

學生認為信息技術課枯燥，教師本身的講課是關鍵。教師的教育教學能力、課堂管理能力以及人格魅力等直接或間接影響著教學效果。所以教師在信息技術課上的表現(xiàn)非常關鍵。如何才能上一堂好課呢？

在了解學生的基礎上，精心設計教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等。事先的精心準備是教學成功的必要前提。在教學設計中，要注重情景的設計，特別是在導入時引用情景或合適的游戲能使學生在一開始就保持高的興趣。其次注重對任務的設計。在設計情景的同時，可以設置不同的任務，這些任務都是圍繞情景展開，任務環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，不斷激發(fā)學生的成就動機，能夠調動了學生的積極性。最后要合理設計練習。在練習設計時，要多從學生的角度出發(fā)，為不同層次的學生設置不同的任務，真正地體現(xiàn)各有所需，各有所得。加強溝通，及時反饋。

一節(jié)課上完后并不意味著結束，課后收集學生對課堂的反饋，了解學生的想法和需求，進行教學進行反思，并及時調整教學策略。

總之，信息技術課上玩游戲的現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在，作為信息技術教學工作者，我們必須想辦法去利用游戲的優(yōu)勢輔助教學，揚長避短，提高教學效率。

2011.1

第三篇：解決信息技術課上學生玩游戲的現(xiàn)象

解決信息技術課上學生玩游戲的現(xiàn)象

1、思想教育，以疏為主，以堵為輔。

通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成學習下降、學而無成的嚴重后果。通過談心疏導學生，讓他們的游戲情結淡化。通過監(jiān)控技術對機房進行管理，減少學生安裝、運行游戲的機會。適當加大課堂檢查與監(jiān)督力度，減少學生玩游戲的機會。上課的時候我發(fā)現(xiàn)有一名平時成績不錯的同學在玩游戲，當時我只是走到他身邊輕輕的拍了拍桌子，并沒有停止講課，直到下課這名同學再也沒有玩，但我發(fā)現(xiàn)他的精神不是很集中，根本就沒有在聽課。課后,我并沒有直接的問他玩游戲的事情，而是問他“你很喜歡玩游戲嗎，喜歡玩什么類的游戲……”剛開始他還很緊張可是當我慢慢的和他探討一些游戲的內(nèi)容和游戲的玩法的時候我感覺他已經(jīng)變的很輕松了，就象在和一個一起打游戲的朋友在聊天一樣。這個時候我提出來要和他進行一場游戲比賽，他很高興的答應了，我們選擇了一款可以進行網(wǎng)絡對戰(zhàn)的游戲，打了幾局我都很輕松的贏了他，他很不服氣，又換了一種競技游戲結果我還是很輕松的贏了他幾局。他開始變的有些灰心，于是我就問他想知道老師為什么可以贏你嗎，他說想知道，我對他說玩第一種游戲的時候，因為他是古典的故事因此首先要對這個故事情節(jié)有一定的了解。第二在操作的過程中老師用了很多的快捷鍵操作，而這些快捷鍵的使用要有很強的鍵盤操作技術，因為老師的鍵盤技術比你好的多所以我比你快。第三老師在自己的電腦上裝了游戲加速器這種加速器只有對電腦很了解的人才能夠熟練的使用。因此想要玩好這款游戲首先你應該有這方面的文學知識，而且要有很高的電腦技術。而這些知識和技術正是在平常的學習中不斷的積累的。在我們玩第二種游戲的時候老師之所以可以贏你是因為我們玩的是賽車游戲而這需要對車有一定的了解，例如在什么樣的賽道使用什么樣的輪胎，使用什么樣的剎車等，這些都是和現(xiàn)實中的知識想吻合的，因為你不了解這些所以就輸給了老師。這個時候他好象明白了我和他進行游戲比賽的最終目的，開使有些沉默，于是我對他說想要做好一件事情必須要具備很多的條件，如果你的條件不成熟你的事情也就做不好。玩游戲是這樣，做人也是這樣，你現(xiàn)在應該是在積累條件的時期，當你的條件成熟的時候你做的每一件事都會非常完美。

通過這次游戲比賽以后，我發(fā)現(xiàn)這名同學在課堂上能過認真聽講再也沒有玩過游戲，而且對計算機技術有了很濃厚的興趣，經(jīng)常和我一起探討一些有關計算機技術的問題。通過教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成學習下降、學而無成的嚴重后果。

2、順勢調整，正確引導

根據(jù)教學實際需要，教師主動給學生一些玩游戲的機會，不要一味反對游戲。如低年級的練習鼠標的小游戲等，中年級練習打字的小游戲等，可針對一些健康、優(yōu)秀的游戲，讓學生組織對抗賽，進行游戲評論比賽等活動。引導學生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，正確地選擇有益的游戲。

3、深層激發(fā)，提倡創(chuàng)造

信息技術課上，讓學生體驗到“制作游戲”比“玩游戲”更有意義，更有挑戰(zhàn)性，更能體現(xiàn)自我價值。在把學生玩游戲的注意力轉移的同時，加大了技術的學習與運用，達到一種更高的境界。

如何解決學生愛玩游戲的傾向

在信息技術教育中針對學生戀網(wǎng)、愛玩游戲的情況，采取了以下措施來解決：

第一、利用遠程教育資源，拓展網(wǎng)上空間

充分利用遠程教育資源中相關內(nèi)容，如少年文化，讓學生接觸健康有益的內(nèi)容，學會辨別網(wǎng)上不良信息和抵制不良信息。

第二、以疏為主

通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成學習下降、學無成的嚴重后果。通過談心疏導學生，讓他們的游戲情結淡化。

第三、以堵為輔

通過屏避、監(jiān)控等技術對機房進行管理，減少學生安裝、運行游戲的機會。適當加大課堂檢查與監(jiān)督力度，減少學生玩游戲的機會。

第四、正確引導

主動給學生一些玩游戲的機會，不一味反對游戲。如：針對一些健康、優(yōu)秀的游戲，讓學生組織對抗賽，進行游戲評論比賽等活動。引導學生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，正確地選擇有幸益的游戲，科學地探索游戲。把學生從沉迷引向研究的境地，減少對游戲的盲目崇拜。

第五、提倡創(chuàng)造

充分利用學生對游戲的興趣，向學生講解游戲制作的一些技術，如Flash動畫，讓學生體驗到“制作游戲”比“玩游戲”更有意義，更有挑戰(zhàn)性，更能體現(xiàn)自我價值。在把學生玩游戲的注意力轉移的同時，加大技術的學習與運用，達到一種更高的境界。

第四篇：在信息技術課上……

在信息技術課上……

在信息技術課上……

[文章作者]施玉

[文章來源]常州市武進區(qū)橫林中心小學

小學《信息技術》是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊的作用。讓學生學會學習是信息技術課教學的主要

目標。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”兒童心理學研究也指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式?！弊鳛榫哂泻軓姷牟僮餍杂钟兄鴱V泛實用性的小學信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式。

一、激趣導入

“興趣是最好的老師”，學生只有對信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領，提高使用信息技術的水平。因此，在信息技術教學中，必須激發(fā)學生的探求興趣，才能使學生愛動，從而達到“教是為了不教”的效果。如在教學“畫圖”時可結合本節(jié)的教學內(nèi)容，展示同齡學生設計的電腦畫（可以是上一屆學生的優(yōu)秀作品或從網(wǎng)上下載）。教師可利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，會使學生更認真地聽課，希望自已也能畫出這樣的作品。又如教學多媒體制作中“設置動畫效果”時，可以在新授前分別出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的，接著是設制了動畫效果的。此時，教師不用多言，就已把學生的學習興趣充分激發(fā)了起來，他們早已躍躍欲試了。

興趣，是學生學習和掌握知識的動力和源泉。在教學中充分激發(fā)學生學習知識的興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。如何激發(fā)學生學習興趣，關鍵在于讓學生覺得他們所學的東西有用有價值，一方面我們要逐步滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多嘗試和實踐的機會。我們發(fā)現(xiàn)，一旦學生對學習內(nèi)容感興趣的話，他們就會鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能技巧。

二、自主探索

信息技術教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。

信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。不斷出現(xiàn)的各種應用軟件幾乎覆蓋到了各個技術領域。網(wǎng)絡技術的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，在信息技術課上就要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者和設計者的多維角色發(fā)展。努力培養(yǎng)學生的自學能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗并且還圖文并茂?？梢哉f大部分學生都可以看懂。教師起的是貫通、點撥的作用。應發(fā)揮學生的主動性和自學能力。教師只需講解一些難懂的、易錯的地方以及介紹一些更快、更有效的方法。如教學文字處理軟件中“文字修飾”時，教師可以先幫助學生找到修飾文字的對話框，其中各對話框的效果不必一一講清楚，可以由學生自由實踐后得出結論。在學生實踐中教師可以隨機使學生明確每次的操作，一定要先選定所要修飾的文字，其余就不必多言了，而讓學生有充分的自己探索發(fā)現(xiàn)的時間。

在教學中，努力讓學生多動手，教學中應當以學生為主體，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用，鍵盤的使用變得越來越熟。

三、開放練習

自學能掌握知識，特別是理論上的。而要真正把所學知識溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地創(chuàng)新。我國當代的一些教育理論家也認為：“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習?！蔽以诮虒W完WORD后，就布置學生課后為自己設計一張能反映自己特點的學籍卡，準備在下一次的信息技術課上完成設想。在學生學習完瀏覽因特網(wǎng)和下載信息后，就可讓學生利用網(wǎng)絡資源及WORD工具，制作一定主題的電子報刊。教學收發(fā)電子郵件時，可讓學生每人給教師寫一封信，說說學習信息

第五篇：教師職業(yè)倦怠對策與危害

2015年沿灘區(qū)心理健康教育教學論文評選材料

教師職業(yè)倦怠危害與對策

自貢市沿灘區(qū)九洪初級中學校 吳永棋

摘要：近三年我對我校教師職業(yè)倦怠相關問題進行問卷調查，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)倦怠相當嚴重并逐年增長,教師職業(yè)倦怠對教師身心造成極大傷害，并至使教育教學效果降低，學校推行工作有時較為被動。本文就教師職業(yè)倦怠形成原因、危害及對策談談個人看法，供同行參考。關鍵詞：教師職業(yè)倦怠 成因 危害 對策 正 文：

教師的職業(yè)倦怠是教師個體長期在工作壓力下，與學生、同事、領導、家長交往相處中出現(xiàn)各種各樣的不順利、不和諧并加劇而得不到有效釋放或緩解而產(chǎn)生的心理、生理疲憊。

近三年我對我們學校教師進行調查發(fā)現(xiàn)，約有12%的教師存在心理問題，48%的教師感到職業(yè)壓力很大，其中男教師的壓力大于女教師；畢業(yè)班和班主任的壓力大于非畢業(yè)班教師和非班主任，而且教師職業(yè)倦怠還成逐年增長趨勢。因此，加強教師職業(yè)倦怠的分析研究具有十分重要的意義。

一、教師職業(yè)倦怠的形成主要有三大原因

1、教師特定的職業(yè)特點易造成教師職業(yè)倦怠。

首先教師擔當育人責任，“教師，人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的事業(yè)”，彰顯教師職業(yè)的神圣與人們對教師工作的高期望。其次教育工作周期長，不是一朝一夕的事，常面臨教師高精力投 入與低成就感的矛盾，自然而然會產(chǎn)生厭倦心理。再次工作的對象極其特殊是活生生的人，而不是機器，工作具有復雜性，因而帶來極大的壓力。主要表現(xiàn)在：

（1）教學壓力大。一線農(nóng)村教師，教育教學任務重而繁雜，除完成每天的教學、教研任務，不少教師還有許多兼職，還有許多大大小小的會議。作為班主任，更是苦不堪言，農(nóng)村學生留守兒童多，從學生的學習到生活，從思想塑造到安全問題，無所不包。加之學校片面追求升學率，大考、小考不斷，對各項考試指標進行排隊，教師提心吊膽，生怕在眾人面前丟臉；參加各種活動和比賽的輔導、學歷進修和各種繼續(xù)教育培訓、評職稱前的各種要求達標，使教師疲憊不堪，使教師承受著極大的教學壓力。

（2）教師工資待遇較低，經(jīng)濟壓力大。盡管教師的工資按《教師法》、《教育法》不低于公務員，但就實際經(jīng)濟狀況與公務員，教師是不可比的。特別是農(nóng)村邊遠中學教師收入更低，工作條件差，社會地位低，很少有成就感。雖然近年來待遇在一定程度上有所提高，但多數(shù)生活并不富裕。

（3）新型師生關系與安全責任帶來的精神壓力壓力大。現(xiàn)代教育提倡新型民主化的師生關系，可教師在工作中一旦和學生發(fā)生矛盾，最終的責任往往由教師來承擔。從法律、法規(guī)上來說，目前在我國還很少有老師對學生具有震攝力的教育方法和手段。由于受社會日趨功利取向的影響，師生的感情日漸淡薄，在這種情境下，教師要加倍用心力于學生思想教育上，但所獲的感情回報卻又相對地少，不僅易使教 師心力交瘁，也易導致倦怠感的產(chǎn)生。同時，全社會對教師這一職業(yè)的期望值在不斷升高，家長因孩子安全責任問題而責備甚至毆打教師的事時有發(fā)生。因而，教師要承受學生、家長、社會帶來的巨大精神壓力。

2、教師自身原因造成教師職業(yè)倦怠

（1）教師專業(yè)水平低下，工作成績不出色。部分教師把一次次的工作失敗歸咎于運氣不好，不思進取，終因為失敗陰影籠罩，成就感低，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

（2）教師專業(yè)態(tài)度缺失。部分教師到農(nóng)村邊遠學校任教，因不熱愛教育工作，缺少足夠的精力投入，幾年后工作業(yè)績平平，難以在工作中找到樂趣，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

(3)沒受到重任，滋生情緒。一些學校領導任人唯親，辦事不公，打擊了一批骨干教師的工作積極性；一些老師注重名利，在無法如愿的情況下，又不能自我調整，游離了工作心思，產(chǎn)生情緒問題，導致職業(yè)倦怠。

(4)缺乏進取心。在現(xiàn)行體制下，一個大學本科畢業(yè)的學生走上教育崗位，一年見習期轉正后為中學二級，過五年參評中學一級，再過五年就可評中學高級教師，而中高職稱是中學教師的封頂級別，這樣，一些教師工作十余年后就沒有更高的目標追求了，缺少進一步追求的動力。

(5)缺少創(chuàng)新精神。部分教師隨工作時間的增長，工作簡單重復，不會創(chuàng)新，必將導致單調感，漸漸地產(chǎn)生職業(yè)倦怠。尤其農(nóng)村教師因缺 少積極進取的工作環(huán)境，學術氛圍差，大多數(shù)人得過且過，不思進取，長此以往，工作熱情減退，專業(yè)水平停滯不前，更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

3、家長、學校領導、學生、社會等原因造成教師職業(yè)倦怠。現(xiàn)在學生越來越難教了，許多學生缺乏學習興趣與熱情，不肯付出艱辛的勞動，從而形成學生厭學，教師厭教這種不良的局面。但學校領導、家長以及社會對教師要求極高：一要保證學生安全又要學生學得好，考試分數(shù)高，學生安全、成績一有點點問題全是教師的責任與問題，全社會對教師這一職業(yè)的期望值在不斷升高，家長因孩子成績的不理想而責備甚至毆打教師的事還時有發(fā)生。因而，教師要耐心地面對種種社會壓力，造成教師職業(yè)倦怠

二、教師職業(yè)倦怠主要有三大危害

1、教學效果下降。教師的身心疲勞，對學生的觀察、教育能力就會在無形之中降低，對學生的心理援助，管理指導等精神維持能力也會隨之變得低下，當然隨之而來的是教育、教學方法的不靈活或出現(xiàn)失常現(xiàn)象，在工作上變得機械，工作效率低，工作能力下降，最終導致教學質量降低。

2、人際關系緊張。在人際關系上變得疏離，退縮，摩擦增多，情緒充滿憂郁和攻擊性。有些教師使用粗暴的體罰，急躁的情緒、行為來對待學生，實則是一種身心疲倦，壓力增大后所產(chǎn)生的“危險信號”。

3、造成自我身心傷害。教師的職業(yè)倦怠嚴重發(fā)展會造成教師的心理障礙，輕則是教師的消極態(tài)度和情緒表現(xiàn)明顯，重則會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導致精神過度緊張，最終直接影 響自己的身心健康。生理方面：經(jīng)常會感到疲勞、虛弱、肌肉緊張、頸背痛、頭痛、失眠、對疾病抵抗力薄弱、喉嚨易嘶啞，常感冒或各種心理上的小毛病。女教師常常出現(xiàn)內(nèi)分泌紊亂等。心理方面：認知上，教師會厭倦目前的工作，覺得工作無法給自己帶來成就感，喪失理想，缺乏動機，欠缺熱忱，傾向于低自我期待，包括不適應感，無能感，失敗感和低自尊等方面，并采取悲觀、否定主義態(tài)度，憤世嫉俗。情緒上，當學校提高教育要求，加快教學節(jié)奏時，情緒較緊張，不安、易怒、易燥、動輒會責怪并遷怒于學生。工作上缺乏熱情與活力，感到沮喪、無助、無望、失去控制感，容易消沉或敏感易怒、神經(jīng)質、容忍度低、自我評價降低，對同事不愿理睬，對學生冷漠，經(jīng)常覺得自己孤立無援。

三、教師職業(yè)倦怠干預的三大策略

1、自身干預

（1）自我反省，寄情于教學工作。在教學中提高實踐性智慧，在讀書學習中開闊視野，提高能力，尋找成功感；投身教科研，建立合理的專業(yè)期望。應承認自己也是一個平凡的人，會有七情六欲、喜怒哀樂，不要因為自己的現(xiàn)狀與預期目標相差太大而產(chǎn)生理想的幻滅。只有了解自己的優(yōu)缺點所在，才能使教師消除那些事業(yè)上的迷茫，做一個真實的人，而不是古書上的圣賢。其實學生是成長中的受教育者，自然有缺點。教師要熱愛學生，多看其優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看學生，這樣不但有助于師生關系的改善，也有益于師生的心理健康。

5（2）豐富課余生活，學會放松自己。常有用的方法例如日常的散步、做健美操、洗熱水澡、聽音樂，和家人或朋友聊聊天，去美容院換個發(fā)型，或給肌膚補充一些水份等松弛方法外（還可以學習放松訓練技術來應付壓力），在一旦出現(xiàn)焦慮性的心理障礙或抑郁性心理障礙時，不妨想辦法休閑一下，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥蟲的鳴叫，將把心頭的陰霾一掃而光。

（3）投入社會生活，廣交朋友，尋找社會交流。任何人都不能完全防止不良情緒的產(chǎn)生，但關鍵在于如何調整自己的不良情緒，不讓它隨意泛濫和持續(xù)時間過長，這樣可以防止或減少不良情緒對身體健康造成的損害。當教師受到壓力威脅時，不妨與家人親友或知心朋友一起討論目前壓力的情境，在他們的幫助下確立更現(xiàn)實的目標，以便對壓力的情境進行重新的審視，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等便可以得到某種程度的發(fā)泄，這對舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的，情況嚴重的可以進行心理咨詢來爭取必要的心理援助。

（4）堅持進行適宜的體育鍛煉。體育鍛煉可以幫助教師明顯地減輕壓力和倦怠，一方面因為體育鍛煉使身體健壯，精力充沛，應付能力增強；另一方面，用于鍛煉的時間減少了籠罩于壓力情境的時間，某些鍛煉如散步，慢跑等也能提供難得的“空閑”機會，可以對問題加以反思，尋找解決問題的策略。

(5)積極自我暗示，提高處理問題和自我調節(jié)能力。學生的紀律問題是造成教師倦怠的重要因素。因此，教師應加強處理學生問題的能力，6 讓教學得以在安靜，有紀律的情境下進行，從而提高學生成績，減少教師的挫折感，增強教師的自我效能感。

2、學校組織干預：學校要建立靈活多樣的評價體系，政策上支持鼓勵在育人、教學、教研方面做出突出貢獻者，在教師評先評優(yōu)、職稱評聘、進城考核、職務提升方面做到客觀公正，在關注教師的業(yè)務工作同時，關注他們的生存狀況。作為學校，應通過構建和諧校園，形成積極健康的學校文化氛圍，對教師多一些人文關懷。同時開展教師職業(yè)教育活動，實時開展教師心理知識講座、心理輔導，干預教師職業(yè)倦怠。

(3)社會及政府干預：作為社會及政府部門，首先應對教師多一些理解與支持，營造重視教育、尊重教師的氛圍，努力改善教師的生存狀況，多為教育、教師辦實事。尤其廣大農(nóng)村中小學教師肩負著國家的基礎教育任務，是我國教育隊伍中一支不可或缺的力量。他們常年披星戴月，無怨無悔，默默無聞，堅持在教學第一線，為國家的教育事業(yè)奉獻著自己的青春。他們理應得到人們的尊重，更應該得到生活上的關心和照顧。但是，如果尊重只是口號，保障只是難以兌現(xiàn)的承諾，教師只能帶著高尚的職業(yè)光環(huán)在不斷期盼中不斷失望。各級人民政府要完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制，保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件，以確保教師形成良好的職業(yè)道德情操，減輕教師職業(yè)倦怠帶來的危害，為教育質量的提高以及學校教育的發(fā)展而努力。

2015.6.6