第一篇：9月教學(xué)隨筆 家訪與班級管理：生本與家本 陸夢驪

家訪與班級管理：生本與家本

科教新城實驗小學(xué) 陸夢驪

【案例】

曾經(jīng)，我遇到過一個非常有意思的學(xué)生，名叫小胡，小胡每天的回家作業(yè)質(zhì)量非常的差，上課幾乎是神游。放學(xué)后，小胡前往晚托班。每天過來，作業(yè)質(zhì)量極差，存在著非常多的問題。由于習(xí)慣而非知識因素導(dǎo)致的錯誤非常多。這說明學(xué)生去晚托班未能達到提高作業(yè)質(zhì)量的效果。但事實上學(xué)生卻并不壞，和學(xué)生交流的時候，學(xué)生也是一個非常安靜，非常隨和的一種狀態(tài)。學(xué)生非常尊重老師。又一次，我強行把小胡留下來，叫他補作業(yè)，希望他認真地分析自己的作業(yè)。但是突然間，一名晚托班的負責(zé)人來到班級，尋找小胡。負責(zé)人和我反應(yīng)了很多這位學(xué)生的家庭情況。他家里只有爺爺奶奶，父親母親長期在外工作。在家中，小胡很少被管。學(xué)生的直接監(jiān)護人爺爺奶奶給人的感覺就是非常不愿意管孩子的人，甚至很少愿意去搭理小胡。這一切導(dǎo)致了學(xué)生性格上的內(nèi)斂，不愿溝通，不愿交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)上長期盲目不主動。這狀態(tài)像是心中缺少了一盞指路的明燈，那就是家。

【反思】

大學(xué)期間，教育理論長期被生本思想霸占。“教育應(yīng)當以學(xué)生為中心”，“在充分考慮學(xué)生的個體特點的基礎(chǔ)上”，“以促進學(xué)生個性發(fā)展為目標”。

但是，我個人認為，生本思想并不完全適用于教育中，恰恰傳統(tǒng)的一些思想更能保障學(xué)生的積極性。那就是我所認為的家本思想。很多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當中，其動機并非是為了自己，而是因為父母，因為家庭?！白优疄榱嘶貓蟾改?，參與到學(xué)習(xí)當中”“子女為了得到家庭的重視，在學(xué)校中吃苦耐勞”“為了追尋心中的家，我在學(xué)校先出青春”，我覺得這動機，一點都不比生本思想所強調(diào)的動機觀檔次低。相反，這種思想更容易讓獨立意識很稀薄的小學(xué)生接受。因此，我認為，在對學(xué)生的教育的過程中，我們老師應(yīng)當主動培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識，讓他們及早地認識到“自己并非單純的一個人，而是一個家庭中的一個人，一個家庭的未來”，用愛家重家的思想鼓舞他們，實現(xiàn)人生的巨大價值。同樣，這也是中華孝文化當中不可或缺的一部分。

第二篇：生本教育班班級管理探索與實踐論文

摘要：在班級管理工作中，踐行生本教育理念，探索由“學(xué)生分組自治”與“家長分工協(xié)作”共同構(gòu)成的班級管理“二分”模式，這種班級管理模式，為實現(xiàn)首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分組自治；分工協(xié)作；“二分”模式

“沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚起風(fēng)帆。沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當他們自由地思考和實踐。”這是當代教育家、“生本教育”倡導(dǎo)者郭思樂先生在其教育博客書《諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆》的扉頁上寫下的詩句，這兩句詩一直督促著我不斷思考：怎樣才能在學(xué)科教學(xué)與班級管理工作中，盡早發(fā)現(xiàn)孩子們的靈慧，讓他們揚起心靈的風(fēng)帆，讓他們自由地思考和實踐呢？從2014年9月以來，我又接受了新一輪的班主任工作。在管理首都師范大學(xué)附屬小學(xué)“七色花”班的教育工作中，我主動探索“學(xué)生分組自治，家長分工協(xié)作”的教育管理模式。這種“二分”模式的實踐，植根于首都師大附小的“童心教育”理念，立足于郭思樂先生的“生本教育”理論，落實于歐美流行的“合作學(xué)習(xí)”方略。經(jīng)過幾年的實踐，這種教育管理模式已經(jīng)取得了一定的成效。

一、班級管理“二分”模式的理論探索

“童子者，人之初也；童心者，心之初也”，這是我國明代思想家李贄《童心說》中的名句，我所任教的首都師范大學(xué)附屬小學(xué)，為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，提出了“童心教育”的理念，近些年來，首都師大附屬小學(xué)所提倡的“童心教育”已經(jīng)聞名于國內(nèi)基礎(chǔ)教育界。那么，怎樣才能使“童心教育”的理念得以有效實施呢？童心，乃童子之心，關(guān)注童心的教育就應(yīng)該以“童子”為本，也就是以小學(xué)生為主體，因此，“童心教育”的理念與“生本教育”的理論是精神相通的。郭思樂先生提出的“生本教育”理論，其核心在于高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。他認為，“兒童是大自然最美好的作品”，我們教師應(yīng)該明白“教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人”。我的理解是，在兒童的教育過程與自主發(fā)展中，他們不單是知識學(xué)習(xí)的主人和主力，也應(yīng)該是自我管理的主人和主力。因此，在班級管理上，如何發(fā)揮學(xué)生的自主能力，就成了班主任工作的一項重要任務(wù)。多年來，在所擔(dān)任的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，我一直在堅持進行“生本教育”的教學(xué)實踐，同時也借鑒了歐美國家的“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方略，力爭把“生本教育”的理論與“合作學(xué)習(xí)”的方略有機地結(jié)合起來?！昂献鲗W(xué)習(xí)”其實是指20世紀六七十年代在美國重新興起且廣泛流行開來的教學(xué)方略。美國合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者斯萊文教授認為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)?！焙献鲗W(xué)習(xí)的核心是以小組為基本合作單元，在分組時，每小組通常可以由3至5人組成。在課堂上，小組之內(nèi)的同學(xué)是合作關(guān)系，小組之間則構(gòu)成競爭關(guān)系。本人的教學(xué)實踐表明，將“生本教育”與“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，在學(xué)科教學(xué)中取得了良好的效果。鑒于學(xué)科教學(xué)方面的收獲，我認為，在班級管理上同樣可以將“生本教育”與“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，以學(xué)生為本，在班級內(nèi)部以合作小組為基本單元開展自我管理，讓學(xué)生“分組自治”是切實可行的。在這種“合作”思路的啟發(fā)下，我想到班級管理工作，在班主任的主導(dǎo)下，除了讓學(xué)生“分組自治”，還可以也必須充分調(diào)動學(xué)生家長的力量來積極參與，因為學(xué)校與家庭之間的合作也是學(xué)校教育的重要一環(huán)，“家校合作”也應(yīng)該是“合作教育”的重要內(nèi)涵之一。為此，我積極倡導(dǎo)在班級家委會的基礎(chǔ)上組建家長部委，讓家長們依據(jù)自身所長加入相應(yīng)部委，大家“分工協(xié)作”，各司其職，各理其事，共同為班級管理與發(fā)展做貢獻，共同呵護孩子們的成長。至此，由“學(xué)生分組自治”與“家長分工協(xié)作”共同構(gòu)成的班級管理“二分”模式正式形成，這種班級管理模式，為實現(xiàn)首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅實的基礎(chǔ)。在具體的教育實踐中，為了增加這種管理模式的可操作性，作為實施主導(dǎo)者的班主任，如何合理地分組、分工，如何科學(xué)地選用組長、部長，如何有效地激發(fā)學(xué)生與家長的積極性、主動性，這些都是擺在我面前的具體問題。

二、以學(xué)生為主體：學(xué)生分組自治，合作競爭

在接過新一輪的教學(xué)班之初，我給新班級起了一個好聽的名字叫“七色花”，這個名稱源于大家熟知的那個美好而神奇的故事。我期待同學(xué)們能像故事的小主人公珍妮那樣學(xué)會幫助他人，擁有一顆善良的童心；也期待這個班級能創(chuàng)造出屬于自己的“神奇”，這種“神奇”的表現(xiàn)之一就是同學(xué)們從小開始學(xué)會自我管理。為了讓“七色花”班的孩子學(xué)會自我管理，我在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，開始實行“分組自治”的管理模式。從一年級開學(xué)起就按照每個小組4人的標準，把班級40多名同學(xué)分成了11個合作學(xué)習(xí)生本教育小組，引導(dǎo)他們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，互幫互助，同時要相互激勵，相互督促，進行自我管理。借此搭建起小組內(nèi)合作互助、小組間監(jiān)督競爭的平臺，把品德養(yǎng)成、知識學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀、體育鍛煉等都納入這一平臺。就這樣，班級管理“二分”模式的第一個“分”（分組自治）初具模樣。人們常說，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，他們不僅能學(xué)習(xí)文化知識，也能學(xué)習(xí)管理自我、管理他人。從二年級起，我鼓勵同學(xué)們積極自愿參加組長競選，在全體同學(xué)投票產(chǎn)生小組長后，小組成員再自愿組合。在合作小組“組內(nèi)合作，組間競爭”的框架內(nèi)，同學(xué)們很快就熟悉了自我管理的模式。在每個合作小組內(nèi)，我設(shè)置一名小組長，4名成員，每人還擔(dān)任一個學(xué)科課程的學(xué)科長。在小組之內(nèi)，組長管理全組各項事務(wù)，代表小組向班主任老師負責(zé)；學(xué)科長負責(zé)管理各自學(xué)科的事項，向科任老師負責(zé)。在小組之間，我采用循環(huán)監(jiān)督的管理模式，把小組成員按順序編碼，讓小組同學(xué)對應(yīng)監(jiān)督前一小組相同編碼的同學(xué)，學(xué)習(xí)其長處，指出其不足。這樣每個合作小組的四位同學(xué)，分工明確，各司其職，各負其責(zé)，每個人都是管理者，每個人又都是被管理者，不但監(jiān)督管理同組同學(xué)，還要監(jiān)督管理相鄰小組的同學(xué)。為了使分組自治、合作競爭的機制更具操作性，我還擬定了“三思六行，健康進步”的八字班訓(xùn)，并把這一班訓(xùn)內(nèi)容分解成多個具體事項印制成“七色花”每周評價單，要求同學(xué)們每日記錄填寫、評價打分。最新的評價單的每日事項有：①今天做得最成功的地方；②今天需要反思的事情；③上課發(fā)言次數(shù)、是否精彩；④作業(yè)書寫情況；⑤計算/口算及英漢字詞基本功；⑥所看書目及進度；⑦小組同學(xué)評價。五天的上課結(jié)束后，每周末還要對以上①至⑤的事項進行總結(jié)，另外需要填寫的一周事項還有：①新的一周的目標；②分享一周所看書目中最有意義的話；③家務(wù)勞動情況；④體育鍛煉情況；⑤家長對新一周的期望（家長填寫）。同學(xué)們每天需要反思填寫7項內(nèi)容，每周末需要反思填寫9項內(nèi)容。“吾日三省吾身?！边@種優(yōu)秀的自省品質(zhì)必須從小養(yǎng)成。這每日、每周所填寫的44項內(nèi)容，既能促使同學(xué)們自我反省，也能約束其有效地加強自我管理。每天清晨，我都會批閱同學(xué)們的評價單，借此來樹立榜樣，激勵學(xué)生做正確的事；發(fā)現(xiàn)問題，督促學(xué)生改正做錯的事。同時，我還把評價單的內(nèi)容作為每周合作小組評優(yōu)的重要依據(jù)。郭思樂先生說：“教師的最高境界，是‘不見自我’”，“他的核心任務(wù)，不是自己‘教’，而是組織學(xué)生‘學(xué)’、服務(wù)學(xué)生‘學(xué)’”。這種觀點同樣適用于班級管理工作，我想化用一下說：班主任的核心任務(wù)，不是自己“管”，而是組織學(xué)生“管”、服務(wù)學(xué)生“管”。實踐證明，“七色花”班學(xué)生的自我管理能力有了很大的提高，基本上都能按照校紀校規(guī)及老師要求去學(xué)習(xí)、做事，受到了學(xué)校及老師的稱贊。

三、讓家長來助力：家長分工協(xié)作，班家共育

在“合作教育”的視野下，班級管理工作還必須重視家庭與學(xué)校的合作，開展家校共管、家校共育。因為班級管理不單是老師的管理以及學(xué)生的自我管理，還應(yīng)該包含家長對班級、對學(xué)生的管理。實行家校合作的主體形式是班級與家庭之間的合作，在很多班級工作上都必須有家長的支持參與。為此，借鑒“學(xué)生分組自治”的做法，我倡議組建了七個班級家長部委，主張讓所有家庭都參與進來，開展全面的家校合作，家長結(jié)合自身專長，分工協(xié)作，積極進行“班家共管”“班家共育”。這樣，班級管理“二分”模式的第二個“分”（分工協(xié)作）也就產(chǎn)生了。七大部委組建之后，各部委立即行動起來，開展了大量的工作。發(fā)展部結(jié)合北京地區(qū)小升初的現(xiàn)實處境，很快制定了《“七色花”班二至六年級教育發(fā)展規(guī)劃》，之后還適時進行修訂；宣傳部借助喜馬拉雅電臺策劃開播了“小喇叭”廣播，播報班級每天發(fā)生的大事小情，并且及時地為學(xué)校報紙及網(wǎng)站推送本班活動稿件；編輯部編輯、印制《七色花》班報，每月一期，全面報道班級活動，記錄同學(xué)們的成長經(jīng)歷；學(xué)習(xí)部密切配合語數(shù)英三門主課的教學(xué)進度，積極為同學(xué)們提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還負責(zé)為成績落后的同學(xué)補課；體育部策劃組織全班同學(xué)參加學(xué)校“趣味體育節(jié)”，組織拔河比賽；衛(wèi)生部的家長每日一位進班督導(dǎo)學(xué)生值日，每月底還對教室做一次徹底的保潔消毒；后勤部配合班級活動，及時采買所需物品，合理使用家委會自愿捐籌的愛心基金。家長部委對這些工作的組織與管理，從多方面保證了班級工作的運轉(zhuǎn)，對班級發(fā)展起到了積極的促進作用。在班家共管的實踐中，不單讓家長參與管理班級事務(wù)，我還進一步探索讓家長參與指導(dǎo)學(xué)生活動，于是，在家長部委的基礎(chǔ)上，我又組建了七個班級俱樂部，借此全面關(guān)注學(xué)生在科技、文化、藝術(shù)、體育等方面的特長，指導(dǎo)并管理學(xué)生的知識技能的拓展與提高。每個俱樂部由家長和學(xué)生共同組成，家長負責(zé)制定具體活動計劃并組織實施，家長和學(xué)生自愿參加，可以參加一個，也可以參加多個。我要求各俱樂部在學(xué)期初就制訂好活動計劃，每學(xué)期至少組織兩次活動。班級七大俱樂部分別是數(shù)學(xué)思維俱樂部、科技俱樂部、悅讀俱樂部、國學(xué)俱樂部、演講表演俱樂部、體育俱樂部、攝影美學(xué)俱樂部。

俱樂部的活動豐富多彩，深受同學(xué)們的喜愛。如數(shù)學(xué)思維俱樂部講解機器人的基礎(chǔ)知識，并讓學(xué)生參與制作機器人“大白”參加學(xué)?？萍脊?jié)；國學(xué)俱樂部聯(lián)合清華大學(xué)“清華園里讀經(jīng)典”活動，共同舉辦“天才讀經(jīng)班”，帶領(lǐng)同學(xué)們誦讀國學(xué)經(jīng)典；演講表演俱樂部排演班級劇《童心之花》、英文劇《皇帝的新裝》，等等。這些活動貼近學(xué)生的興趣特長，適合學(xué)生的接受心理，在活動中，家長對學(xué)生的知識技能的學(xué)習(xí)、藝術(shù)感知力的培養(yǎng)進行了有效的管理。班級部委和俱樂部的活動，都是靠家長來組織管理的。在活動的過程中，家長積極參與班級管理，班家共管，為同學(xué)們的全面發(fā)展、健康成長提供了有效的助力。綜上所述，作為班主任，在班級管理的教育實踐中，我不斷探索與實踐著“學(xué)生分組自治，家長分工協(xié)作”的管理模式，并且取得了較大的成效。在過去的幾年里，“七色花”班接待了很多來校調(diào)研觀摩、指導(dǎo)考察的專家學(xué)者、教育同行、主管領(lǐng)導(dǎo)以及外國嘉賓，如20XX年1月14日，北京市音樂教研團到班級觀摩音樂課；20XX年5月5日，“全國音樂順序性教學(xué)現(xiàn)場會”在班內(nèi)舉行；20XX年5月7日，北京市教委學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)項目組及河南、重慶、深圳等省市的重點學(xué)校校長和教師到班級觀摩數(shù)學(xué)課；20XX年5月15日，美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)的心理學(xué)教師團隊來班級參觀等。來訪者對學(xué)生的自我組織、自我管理能力等大加贊嘆。在“七色花”班，為了班級的對外事務(wù)，我雖然也設(shè)置了班長、學(xué)習(xí)委員等常規(guī)性的班級管理職務(wù)，但班級內(nèi)部事務(wù)和學(xué)生的管理，實際上主要是依靠“分組自治”的自我管理來實現(xiàn)的。

即使我不在學(xué)校，同學(xué)們也大都能夠嚴格要求自己，基本上養(yǎng)成了自我管理的良好習(xí)慣。而校外班級事務(wù)的管理則主要依賴家長的“分工協(xié)作”，家長對各項活動的組織與管理，對學(xué)生產(chǎn)生了直接影響，這種言傳身教對提高學(xué)生的自我管理能力有著巨大的促進作用。我期待，今后在家長部委及俱樂部組織的活動中，同學(xué)們也能夠主動進行自我管理，并逐漸擺脫家長的助力，真正成為自己的主人。我憧憬著，在未來的班主任工作中，在教育管理之路上，能全面做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生分組合作，自我管理，在首師大附小的校園里開出燦爛的童心之花。

第三篇：偶像與自我生本教學(xué)設(shè)計

八年級偶像與自我教學(xué)設(shè)計

選定兩名學(xué)生當主持人：同學(xué)生，歡迎進入我們今天的課題偶像與自我之 “ 透視追星” 做一個劇本（學(xué)生表演追星的一幕幕）

第一幕：學(xué)生甲：售票啦，售票啦，周杰倫演唱會門票原價880，現(xiàn)價440，半價半價，大甩賣啦。

學(xué)生乙?。和廴芙軅愓O，我的偶像，借我點錢，下個月生活費還你。丁，誒，好吧 乙：我買啦。

甲，真是好眼力，等下恢復(fù)原價

第二幕：學(xué)生甲戴墨鏡走進教師，后面跟著一群花癡男男女女，索要簽名。

第三幕：

學(xué)生甲：這個月過的好苦啊，一日三餐三個包子，你還有榨菜嗎，借我一口。學(xué)生乙：誰讓你為了看個演唱會，無心學(xué)習(xí)，什么都不顧，下次可不能這樣了

主持人：同學(xué)們，他們表演的精不精彩 學(xué)生：精彩

主持人：那他們的表演揭示的是一種什么現(xiàn)象呢？ 學(xué)生：偶像崇拜的現(xiàn)象 主持人：對，是偶像崇拜。

主持人：為什么我們會這么喜歡明星呢/? 學(xué)生在課本上找到答案舉手回答

說到偶像，我也有自己的偶像，我的偶像是~~~~~，他~~~~~ 那么同學(xué)們你們有自己的偶像嗎？ 同學(xué)們：有 學(xué)生舉手回答

主持人：那你們能秀一秀你們自己的偶像嗎？說說為什么喜歡他 學(xué)生上臺，說出自己喜歡的偶像，以及喜歡這位偶像的原因

學(xué)生上臺展示

主持人：剛剛同學(xué)們都表現(xiàn)的非常好，我們給予他們熱烈的掌聲 學(xué)生鼓掌

主持人：從剛剛同學(xué)們的展示可以看出來，很多人崇拜偶像，但原因卻各不相同，有的人是因為偶像長的帥，外部形象好，也有的同學(xué)是因為敬佩偶像的內(nèi)在精神和品質(zhì)。

其實在我們身邊也有很多“明星”，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 學(xué)生回答：沒有

主持人：比如說文明之星，禮儀之星，，，，等等

請同學(xué)們六人為一組，分組討論，選出班級的這些明星。學(xué)生分組討論完畢，進行計票：選出班級之星 最后學(xué)生齊念這些同學(xué)的名字：：~~~··~~~~你們是我們班級的偶像，耶

最后學(xué)生齊念打油詩：

我愛喬丹，不是因為他英俊的外表，而是他勇于拼搏，永不言敗的精神 我愛周杰倫，不是因為他酷酷的表情，而是他對音樂的執(zhí)著 我愛~~~~~~ 再幫我編幾個

第四篇：“生本教育”教學(xué)實踐與反思

“生本教育”教學(xué)實踐與反思

生本教育是我國著名教育專家郭思樂教授首先提出：“生本教育”，即以生為本的教育，它以學(xué)生的現(xiàn)狀為教育教學(xué)的出發(fā)點，以學(xué)生的未來發(fā)展為教育教學(xué)的宗旨，以學(xué)生為教育教學(xué)的主體而非客體。生本教育堅持“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的辦學(xué)理念，以“促進師生共同成長”為目標，遵循“一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和整體素質(zhì)提高”的辦學(xué)宗旨，始終還課堂以真實，還孩子以自然，還師生以平等。經(jīng)過長期的努力實踐，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。

一、打造生本課堂，引領(lǐng)課改潮流

1.靈動的數(shù)學(xué)課堂。

我校數(shù)學(xué)推行“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式課改實驗，全體數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中樹立“生本”意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。學(xué)生個體進行前置性小研究后，在小組里面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發(fā)現(xiàn)，思維的火花在這里碰撞，學(xué)生的表達能力、動手能力得到發(fā)展。

（1）課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，不管是小組交流，還是全班交流，學(xué)生都能認真傾聽，傾聽之后都能積極主動地跟交流的同學(xué)進行再交流，他們的再交流不是簡單地補充，而是很有思考價值的質(zhì)疑、見解，甚至好多奇思妙想。

（2）教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

（3）練習(xí)題有梯度，由易到難，形式多樣，訓(xùn)練了孩子多方面的能力。

2.精彩的語文課堂。

開展“生本課堂”教學(xué)研究系列活動中學(xué)生精彩的課堂生成歷歷在目，至今還回味無窮。學(xué)生徜徉期間、浸潤其中，以情悟情、將心比心，在語文教學(xué)中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅，體驗成長的欣然。

（1）初見活潑的、開放性的課堂。由于教材的開放性，引領(lǐng)課堂。教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學(xué)生一起走進教材，一起學(xué)習(xí)語文。學(xué)生不再是可憐的傾聽者，而是學(xué)習(xí)的主人，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

（2）激活了教師的激情，創(chuàng)造了許多鮮活的方法。在教材的引領(lǐng)下，教師不得不思考自己的教學(xué)方法，不得不改變陳舊的思想，不得不提高自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢的要求。

（3）學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。經(jīng)過一段的實驗，最直接的體現(xiàn)是學(xué)。生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣，學(xué)會了如何與人合作，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。

二、實施生本教育，課改初見成效

每學(xué)期完成了全員教師作課賽，整個“生本課堂”教學(xué)研究系列活動過程中，所有老師都能按時到位，及時參加聽課、教研、講教育敘事等活動。通過展示交流，充分研討，取長補短，“學(xué)習(xí)――實驗――交流――改進”已成為老師們的教學(xué)研討模式。及時梳理構(gòu)建出了各學(xué)科的課堂教學(xué)模式：語文低年級“在情境中自主識字”課堂教學(xué)模式，語文中高段“三段六步”課堂教學(xué)模式，即“初讀、精讀、深讀”三個階段，“預(yù)、導(dǎo)、品、拓、練、結(jié)”即“預(yù)習(xí)――導(dǎo)入――品評――拓展――練習(xí)――自結(jié)”六步教學(xué)法，并將進行初步的實踐與研究。依據(jù)新課標要求“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。在我們的語文課堂上體現(xiàn)的淋漓盡致，恰到好處。數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，體育課堂教學(xué)模式“學(xué)樂一體 知能同升”；音樂教師對新歌教學(xué)總結(jié)出“美的五步曲”課堂教學(xué)模式；美術(shù)“創(chuàng)境激趣”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。在濃厚的課改熱潮中，又涌現(xiàn)出了張翠紅、郭艷平、李春萌、王曉娟、劉廣紅、鈕靈芹等一個又一個的學(xué)科骨干教師。經(jīng)過幾個學(xué)期的研磨，整理出適合我校實際的各科教學(xué)模式系列叢書“立足學(xué)生發(fā)展，打造高效課堂”。

三、反思生本教育，找出存在問題

（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分。主要體現(xiàn)在上課時讓學(xué)生交流展示，學(xué)生根本就不知道交流什么，時間白白浪費了，教師還得重新強調(diào)，課堂效率十分低下。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

（2）交流時不愿意發(fā)表自己見解。生本教育理念認為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能不自信，即使有新的發(fā)現(xiàn)，交流時也不發(fā)言。

（3）教師總是受教學(xué)進度時間制約，不能完全放開。在進行生本教育教學(xué)課時，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學(xué)生進行哪些學(xué)習(xí)活動，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，不能完全放手讓學(xué)生去討論去學(xué)習(xí)。

四、反復(fù)實踐研磨，調(diào)整教學(xué)對策

在教學(xué)實踐中堅持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學(xué)模式，最終把學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高課堂教學(xué)的實效性。

（1）認真?zhèn)湔n，課前預(yù)習(xí)設(shè)計要精心。作為教師，在課前認真鉆研教材，準確把握教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好問題。每個小問題向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，都給予肯定和表揚。

（2）努力營建寬松、愉快、民主、平等的課堂氣氛。營建寬松、愉快、民主、平等的氛圍對于激發(fā)小學(xué)生課堂發(fā)言的積極性有著非常重要的作用。

（3）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生多動手，動腦，讓他們在操作過程中建立表象，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。

教師在課堂教學(xué)上要樹立 “生本”意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：生本教學(xué)設(shè)計的策略與方法

生本教學(xué)設(shè)計的策略與方法 ◆生本教學(xué)設(shè)計的關(guān)注點 四個方面：

１、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，目標的確定，前置作業(yè)的設(shè)計。２、關(guān)注學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，讓每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。３、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計好學(xué)生的活動方案。

４、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身優(yōu)勢的發(fā)揮和營造學(xué)習(xí)感悟?！羯窘虒W(xué)設(shè)計的策略

二、設(shè)計學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益

１、生本教學(xué)設(shè)計要做到“一課三學(xué)”（學(xué)什么？）：一學(xué)會知識；二學(xué)會方法；三學(xué)會感悟 ２、生本教學(xué)設(shè)計要做到“一課三思”（怎樣學(xué)）：一構(gòu)思前置問題設(shè)計；二構(gòu)思學(xué)生活動流程；三構(gòu)思點評提升；

３、生本教學(xué)設(shè)計要做到“一課三有”（學(xué)的怎樣？）：一是學(xué)生學(xué)習(xí)有趣；二是學(xué)生展示有得；三是學(xué)生思考有悟。

三、反思教學(xué)

１、生本教學(xué)設(shè)計要做到“一課三問” ：一問自己教學(xué)亮點在哪里？二問學(xué)生學(xué)習(xí)收獲在哪里？三問同行改進之處在哪里？

四、改進教學(xué)

１、生本教學(xué)設(shè)計要做到“一課三助” ： 一自助積累；二互助交流；三協(xié)助發(fā)展。２、生本教學(xué)設(shè)計要做到“一課三心”：

一是“精心”組織學(xué)生活動；二是“耐心”聽取學(xué)生思維；三是“細心”點評提升。要做到 ：

一是自主構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，堅持自己的教學(xué)個性，表現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；

二是比較教學(xué)方案，在自主構(gòu)思的基礎(chǔ)上，大膽利用、開發(fā)各種教學(xué)資源，借鑒他人經(jīng)驗，成就自己的智慧；

三是課后反思教學(xué)效果，做到及時總結(jié)，有效積累，深度思考?！羯窘虒W(xué)設(shè)計的方法

一、備準學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、合理舍棄，突出重點。合理的舍棄是一種智慧，能有效地突出教學(xué)的重難點。

2、創(chuàng)造性使用教材。

（１）要改變學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式——努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化、動態(tài)化；（3）選好學(xué)習(xí)切入點（問題）——問題設(shè)計要體現(xiàn)探究性、開放性和自主性。

二、備透學(xué)生

找準學(xué)生真實的學(xué)習(xí)起點 要思考：

（１）目標中要求學(xué)會的知識與技能的掌握情況、程度怎樣？（２）學(xué)生間的差異如何？

（3）哪些知識學(xué)生自己能夠獨立完成？哪些可以通過學(xué)生間的合作能夠?qū)W會？哪些需要教師的傳授？哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)等。

三、備活教法

應(yīng)關(guān)注以下幾點：（１）前置小課題的創(chuàng)設(shè)；（２）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動；（３）學(xué)生問題的生成；（４）小組合作學(xué)習(xí)；（５）全班的展示；（６）學(xué)生的感悟；

（７）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

淺談小學(xué)語文略讀課文教學(xué)設(shè)計中的“精”處理

略讀課文是現(xiàn)行人教版課標實驗教材的重要組成部分。我們可以很清楚地看到，教材中略讀課文編排的篇數(shù)呈現(xiàn)的是逐年增加的趨勢：三年級16篇，四年級29篇，五年級28篇，六年級25篇。這么多的略讀課文，如果篇篇以精讀課文的要求來開展教學(xué)是不現(xiàn)實的，也是不必要的。如果把每篇略讀課文放任學(xué)生去自主閱讀的話，那樣一來，教師不但忽略了本身在教學(xué)活動中的引領(lǐng)作用，更把略讀課文的教學(xué)當成了一次對課文的泛讀，是沒有什么教學(xué)效果可言。

那么，如何來有效開展略讀課文的教學(xué)呢？筆者認為，首先需要教師帶著新的眼光設(shè)計教學(xué)，進行“精”處理。下面通過自己對人教版課標實驗教材四下的一篇略讀課文《七月的天山》的教學(xué)實踐，來談?wù)剮c體會。

一、依托提示語，突顯教學(xué)重點

受教學(xué)時間的影響，我們知道略讀課文的課時多數(shù)是一課時。這就要求我們教師在處理教材時能快速抓準略讀課文的教學(xué)重點，從而使略讀課文和精讀課文形成一個小系統(tǒng)的教學(xué)整體，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。人教版課標實驗教材在每一課略讀課文前都有一段承上啟下的提示語，1、閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。這是要求我們在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生整體感知，了解作者寫了天山哪些景物，以及景物的特點，同時在這個感知過程中讓學(xué)生感受天山的美景，抒發(fā)對自然美景的贊嘆。

2、如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。這句話則要求我們在教學(xué)中能夠有意識地去引導(dǎo)學(xué)生品味作者優(yōu)美的語言，了解作者的表達方法，同時積累文中豐富的語言。像這樣依托提示語，我們可以迅速、準確地把握略讀課文的教學(xué)重點，有利于我們合理地設(shè)計教學(xué)，有效地開展略讀課文的教學(xué)。

二、結(jié)合精讀課文，注重內(nèi)外遷移

略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設(shè)計教學(xué)時不但要注重外在學(xué)法上的遷移、運用、鞏固、總結(jié)，同時也注重人文內(nèi)涵上的遷移延伸，做到瞻前顧后、內(nèi)外融合。走遍祖國的千山萬水，抒發(fā)對壯麗山河的贊美是本組課文的人文內(nèi)涵?！豆?/p>

林山水》中作者用“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句來贊美桂林的山水美如畫，《七月的天山》結(jié)尾處，作者巧妙地用反問句，來贊美七月的天山美景勝似春光。在設(shè)計教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行對比體會，還可以仿照作者不同的方法，來贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，或者自己曾經(jīng)領(lǐng)略過的風(fēng)景。這里既對主題進行了總結(jié)和提升，又溝通了課內(nèi)和課外，可以說是一舉兩得。

三、立足文本特點，點亮思維火花

葉圣陶曾經(jīng)說過 “精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習(xí)了例子，又定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！毙麓缶V也明確提出：略讀課文的教學(xué)在內(nèi)容理解上要求低于精讀課文的教學(xué)，方法上要更加放手。由此可見，略讀課文應(yīng)該是學(xué)生進行自主閱讀的舞臺，略讀課文的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)教師是如何引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法付諸實踐運用的。

當然一篇好的文本，它的語言和思維訓(xùn)練點肯定不只一處。在設(shè)計時，我們不可能面面俱到，當然也不能特立獨行和精讀課文、本組訓(xùn)練重點風(fēng)馬牛不相及。在品味、積累作者語言的同時，我們也要適時地設(shè)計，去點亮學(xué)生思維的火花，以更開放的形式讓學(xué)生獨立自由地思考。蘇霍姆林斯基講得十分深刻——真正的學(xué)校應(yīng)當是一個積極思考的王國。我想，我們略讀教學(xué)的課堂更應(yīng)該是學(xué)生積極思考的天地。

以上三點是自己通過教學(xué)實踐后粗淺的所得。還是葉老的話“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”我們應(yīng)該把“略讀”提升到一個應(yīng)有的高度，略讀課文的教學(xué)設(shè)計，我們應(yīng)該進行“精”處理，不能一略而過。