第一篇：彰顯個(gè)性的話題作文教學(xué)

彰顯個(gè)性的話題作文教學(xué)

近幾年來隨著“話題作文”的形式出現(xiàn),出現(xiàn)了不少立意新穎、文采斐然、題目鮮亮的優(yōu)秀作文，為中學(xué)作文教育帶來了一股新風(fēng)，也成為考查學(xué)生寫作水平的重要形式。這種作文形式新、約束少，有利于學(xué)生發(fā)揮才能，展現(xiàn)個(gè)性，符合素質(zhì)教育的方向。時(shí)下，小學(xué)也在初步的嘗試，作文訓(xùn)練向這方面轉(zhuǎn)型。因?yàn)樵掝}作文的本質(zhì)就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓他們?cè)谕辉掝}下，從各個(gè)角度，使用各種文體進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

站在今天新的課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的角度，來審視這種命題形式，我們會(huì)感受到這種命題形式為充分展示學(xué)生的才能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開辟了一片沃土，打開了一個(gè)全新的習(xí)作文教學(xué)的天地，也是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的一次挑戰(zhàn)。時(shí)下總在感嘆“人文性”的缺失，把它具體提到作文上來講，就是有意識(shí)引導(dǎo)他們明辨是非、善惡、美丑，幫助他們形成健康的情感態(tài)度、正確的人生觀、高尚的審美情操。

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，提出的話題一定要符合小學(xué)生生活實(shí)際，要讓學(xué)生在生活中能體驗(yàn)到、感受到、想像得到的。因此，提出的話題應(yīng)該突出某一方面的主題，并且這個(gè)“主題”要相對(duì)集中一些；范圍和體裁的要求要寬泛一些，讓學(xué)生有個(gè)性的表達(dá)，可以從不同的視角切入，只要學(xué)生想寫，從選材到形式，都是學(xué)生的自主行為；要讓學(xué)生敞開心扉，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，展開話題討論。所以，在平時(shí)話題作文教學(xué)中，我會(huì)注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

一、把握話題，選準(zhǔn)素材。

話題作文的范圍雖說寬泛，但也要認(rèn)真審題才能寫出好文章。正確理解題意，準(zhǔn)確把握好話題作文的材料和注意事項(xiàng)，是寫作前面對(duì)的第一道關(guān)。

根據(jù)話題作文的特點(diǎn)，審題應(yīng)注意借助提示語，讀準(zhǔn)材料。具體的步驟是：先審材料，明確材料的限制和啟發(fā)。話題和材料到底是什么關(guān)系？話題作文所提供的材料是對(duì)作文的提示語，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)話題、拓展視野、激發(fā)思維所作的必要的提示和啟發(fā)。接著審“話題”，明確寫作的范疇，可發(fā)揮的空間。再審“提示”，把握意圖和作文內(nèi)容。最后推敲“注意”，進(jìn)一步明確某些方面的限制，不致于超出一定的權(quán)限。

話題作文的面是相當(dāng)廣泛的，在平時(shí)課堂教學(xué)中，就得引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)真觀察體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)，勤讀書，勤思考，努力增加自己的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)生活的領(lǐng)悟。另外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文時(shí)，要有積極樂觀的心態(tài)，少些批評(píng)埋怨心理。

二、拓展思路，獨(dú)特感悟。

習(xí)作要寫出特色，寫出新意。也就是說要善于“獨(dú)辟蹊徑”，在立意上要有獨(dú)特的感悟。思路是寫好作文的關(guān)鍵，也是寫作面臨的第二道關(guān)。開拓學(xué)生的寫作思路不容忽視。在作文教學(xué)中，注重發(fā)散學(xué)

生的思路，幫助學(xué)生放飛想象，創(chuàng)造獨(dú)特、新穎的新形象尤為重要。

而話題作文在命題上留下的空白，恰恰為我們開拓了一片創(chuàng)造性想象的天空。要學(xué)生展開想象的翅膀，教師就要舍得“放飛”。

1、開放寫作范圍。學(xué)生日常生活中遇到的各種事件，看到或聽到的，親身實(shí)踐及感受到的各種信息，以及他們的喜怒哀樂，都可以成為文章的內(nèi)容。如同學(xué)之間的交談、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、餐桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂、心中的委屈、和同學(xué)的爭(zhēng)吵、一次游戲、一體驗(yàn)、一張相片，甚至夢(mèng)境、想象中的情境等都行。

2、放低寫作要求。學(xué)生剛學(xué)寫作，能寫、愿寫就好了。學(xué)生作文水平的提高有其內(nèi)在的規(guī)律，只有順其規(guī)律，加強(qiáng)引導(dǎo)，首要的是想方設(shè)法引起學(xué)生的寫作興趣。

3、敞開賞識(shí)的大門。這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最好方式。老師要想提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，就要用賞識(shí)眼光看待學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定學(xué)生中與眾不同的閃光點(diǎn)，讓更多的學(xué)生得到關(guān)注，讓更多的學(xué)生提高自信。

我想：在這樣的鼓勵(lì)和幫助下，經(jīng)過這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平會(huì)不斷地提高。當(dāng)然寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須有計(jì)劃地分解訓(xùn)練，長期實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。

三、創(chuàng)新語言，張揚(yáng)個(gè)性。

作文越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有東西可寫。話題作文這種命題形式留出的大量空白，為學(xué)生提供了開拓想象，尋找自己熟悉生活的可能，也為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)造了條件。有個(gè)性，作文才有特色，才有創(chuàng)新。我們要充分利用好這些特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生使用個(gè)性化語言，真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情。求真既是作文的準(zhǔn)則，也是做人的準(zhǔn)則。真實(shí)才能顯示個(gè)性！

而在平常的作文中，有很多學(xué)生會(huì)模仿范文，不惜一切地堆積優(yōu)美語句，使得作文千篇一律；或說客套，迎合教者的口味，沒了個(gè)性。產(chǎn)生這樣的原因，我以為：一是學(xué)生不敢大膽地把自己的真實(shí)感受寫出來，擔(dān)心受到老師的批評(píng)或同學(xué)的嘲笑。二是我們老師面對(duì)應(yīng)試制度的一種無奈，不敢冒險(xiǎn)，怕吃虧。久而久之，學(xué)生的個(gè)性色彩自然愈來愈失色了。要改變這種現(xiàn)狀，首要的關(guān)鍵就是，教者在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中及時(shí)調(diào)整觀念，舍得吃虧。相信隨著越來越多的“掌權(quán)人”會(huì)改變觀念，更多地賞識(shí)有個(gè)性的作文。

作為教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，努力提高自己的語言能力，不斷豐富自己語言庫存，寫作時(shí)才能游刃有余，體現(xiàn)自身的文化素養(yǎng)。

因?yàn)樵掝}作文允許學(xué)生自己擬定題目，所以除了從語言特色上突出個(gè)性外，還可從擬題上盡顯個(gè)性。力使自己的題目準(zhǔn)確新奇，能“引人注目”，讓人 “一見鐘情”！

第二篇：個(gè)性話題作文

個(gè)性話題作文1

“我就是這個(gè)個(gè)性，從來都沒變過?！彪m然不記得這句話是什么時(shí)候說的了，但我卻從沒忘記它對(duì)我的幫助。

“我以后要做一個(gè)助人為樂的人！”這是我剛上小學(xué)時(shí)立下的“鴻鵠壯志”。自那之后，我也的確展開了行動(dòng)：扶老學(xué)奶過馬路；主動(dòng)幫同學(xué)解決問題；幫父母做家務(wù)等等。然而，我漸漸的變了，看到同學(xué)遇到麻煩，我不管不顧，看見同之間產(chǎn)生了糾紛，我還跑上去湊熱鬧……為什么呢？可能是我疲倦了吧。

現(xiàn)在的我依舊是熱心腸，這還要功歸于我的好朋友老王。初中二年級(jí)的某一個(gè)下午，隨著優(yōu)美的下課鈴響起，班里頓時(shí)炸了鍋，同學(xué)們紛紛背起書包，逃出教室。我疲憊的嘆了口氣，在迅速變得空蕩的教室里四處望了望，一個(gè)文具盒映入我的眼簾，老王的文具盒。那熟悉的樣式讓我立刻想到了老王，認(rèn)出文具盒的同時(shí)，一種莫名的感覺從心底冒出，我迅速拿起文具盒，背著書包跑出了教室。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我看到了老王的背影，腳步變得更快了，“喂，老王?！蔽遗牧讼吕贤醯募绨?，輕喘著氣說道。老王似是嚇了一跳，迅速轉(zhuǎn)過身，看見是我，這才無奈地說道：“我說你能不能不嚇人啊?！蔽覅s沒有回答他，拿出文具盒遞給他，老王相當(dāng)驚訝：“你竟然會(huì)幫我拿文具盒，不正常?。　辈徽幔坷贤鯀s繼續(xù)說道：“不管怎么樣，還是謝謝你了。而且我認(rèn)為，比起原來，還是現(xiàn)在的你給人的感覺，要好一些?！蔽毅蹲×恕?/p>

社會(huì)是多變的，所以社會(huì)不斷被人們適應(yīng)，人們也不斷的適應(yīng)著社會(huì)，然而在這適應(yīng)與被適應(yīng)的過程中，總有人會(huì)迷失自己的初心。不過，只要堅(jiān)定自己所想的、堅(jiān)持自己所做的，雖然不一定能成功，但是，至少不會(huì)后悔。

助人為樂，這四個(gè)字，說簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)單，說難，也很難。但是我會(huì)一直堅(jiān)持下去，因?yàn)?，我就是這個(gè)個(gè)性。

個(gè)性話題作文2

中國是兵乓大國，而有一位乒乓球運(yùn)動(dòng)員獨(dú)特且頗有爭(zhēng)議。他被認(rèn)為是‘藏獒’，桀驁不馴力挽狂瀾，可他也是中國乒乓球員里面近年來對(duì)外作戰(zhàn)輸?shù)淖疃嗟那騿T。沒錯(cuò)他就是張繼科。

個(gè)人認(rèn)為，張繼科正是源于過于張揚(yáng)的個(gè)性，阻礙了他的成績。除此之外，我想說的是，個(gè)性對(duì)人的成就影響真的很大。

我記得再我小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校經(jīng)常舉辦抒發(fā)比賽，都說一幅畫代表著一個(gè)人的性格，我看過一幅字，里面的每一個(gè)字都顯現(xiàn)出無比優(yōu)美的人格。那字體是那么的秀美，假設(shè)不看格子，簡(jiǎn)直是一副難得的佳作，可惜這位兄臺(tái)特立獨(dú)行，沒有把字體放在應(yīng)該放在的格子里面，這簡(jiǎn)直就是標(biāo)新立異，于是，這幅作品只被評(píng)價(jià)為三等獎(jiǎng)，沒說不給你發(fā)揮個(gè)性，但規(guī)則就是規(guī)則，一個(gè)不遵守規(guī)則的人，也不會(huì)被人所尊重。

個(gè)性還影響道一個(gè)家庭的幸福與否，德奧音樂劇《莫扎特》是音樂劇中的一朵奇葩，而《莫扎特》與《伊麗莎白》更是奇葩中最艷麗的一枝，都取決于歷史素材，都是僵尸舞與吵架歌，但是很重要的一點(diǎn)，兩位主人公的家庭都不幸福，兩位主人公都個(gè)性鮮明，莫扎特自小被認(rèn)為是音樂神童他追求完美與自由，可是父親與結(jié)界只想要安穩(wěn)的生活，妻子渴望全家可以無所顧忌的玩。莫扎特得罪大教主后，自以為可以處處有知音，可是歐洲巡游處處遇到不令人喜歡的事情。再巴黎的時(shí)候，母親去世，而伊麗莎白美麗動(dòng)人，追求自由，死神也傾慕她?？墒撬恼煞蚺橙?，兩人結(jié)婚的時(shí)候，他的父親就已經(jīng)說這兩個(gè)人是因?yàn)閻矍槎鴽_昏腦袋，這樣的愛情絕對(duì)不可能有真正的結(jié)果。結(jié)果，被她的父親所中了，伊麗莎白此后時(shí)間都很不開心。

我們追求求同存異，也就是說，個(gè)性前提是要有共性，君子和而不同，個(gè)性可以讓人看到你的作品，同時(shí)也看到你的個(gè)性，看到這些東西的情況下，可能會(huì)因而失去你作品被人贊美的機(jī)會(huì)。而失去這些東西的原因僅僅只是你的個(gè)性不為人所喜愛。

因而，希望大家可以明白一件事情：個(gè)性影響成就。

我們可以追求個(gè)性，但希望再追求的同時(shí)做到與其余人沒有太大的差距。

個(gè)性話題作文3

聽說，最近娛樂界盛行著一個(gè)詞：個(gè)性。主要說某個(gè)人有自己的主見，與眾不同。

已經(jīng)很久沒有聞窗外事而一心只讀圣賢書了，今天，拿到了志愿表，看著那些條條框框，心竟然在顫抖。

原本早已決定了努力方向，卻同時(shí)被潑了多盆涼水。老師真誠地分析了形勢(shì)后開導(dǎo)說：“這么好的機(jī)會(huì)，有保險(xiǎn)箱為什么不進(jìn)去呢？”凄然一笑，開始敬佩自己的心理素質(zhì)，本來眾多心懷壯志的兄弟姐妹都欲展翅高飛，無奈老師的話之懇切，紛紛收起翅膀，心甘情愿，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡M(jìn)入保險(xiǎn)箱。

唯獨(dú)我，一個(gè)承受能力較強(qiáng)的人，仍不愿服從，現(xiàn)在都開始懷疑，有很強(qiáng)的承受能力是好事還是壞事。

曾猶豫過，徘徊過，想過穩(wěn)當(dāng)，也知道自己輸不起，卻不愿不戰(zhàn)而敗，做烏龜。天平向夢(mèng)想傾斜。

直至昨日，才從老師口中得知，現(xiàn)只剩兩只小鳥想飛，一只有著雄厚的資本，他無以畏懼另一只就是那“心大，不踏實(shí)，幼稚，白日做夢(mèng)”的將凍結(jié)的小鳥——我。

天高任鳥飛，如果天變低了呢？保險(xiǎn)箱中的鳥兒都在鼓勵(lì)她：“趁沒被完全凍住時(shí)飛吧，做回個(gè)性的你，也讓我們欣賞一下鳥兒應(yīng)有的飛翔的雄姿。”一個(gè)詞觸動(dòng)了我：個(gè)性，多久不曾領(lǐng)會(huì)到了。

母親說：“該說的我們都說了，決定權(quán)在于你自己，無論你做出什么樣的決定，我們都支持?！备赣H在旁邊附和地點(diǎn)著頭。我聽見了清脆的斷裂聲，身上的薄冰開始熔化，我重又感覺到了體溫。

羅曼~羅蘭說：一個(gè)勇敢而率直的靈魂，能用自己的眼睛去觀察，用自己的心去愛，用自己的理智去判斷不做影子，只做人。于是，一個(gè)念頭升了起來，越來越強(qiáng)烈：我要飛！

打定主意，定下心來，甩了甩頭上的冰渣，活動(dòng)活動(dòng)蜷縮多日的翅膀，備足了信心，堅(jiān)定地仰望天空，道：

藍(lán)天，我來了！

即將畢業(yè)，填志愿時(shí)的心情最為復(fù)雜、矛盾，不知該何去何從，作此篇，借以排憂?！笥?/p>

個(gè)性話題作文4

無法想象平遙古城高樓林立的樣子，無法想象布達(dá)拉宮貼滿瓷磚的樣子，無法想象所有的花只有一種顏色，所有的歌只有一種曲調(diào)……

屈原“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”，堅(jiān)守自我，特立獨(dú)行，不與世俗同流合污，才成就了屈子的不朽，青史留名。

李白不愿“摧眉折腰事權(quán)貴”，傲岸不羈，我行我素，睥睨世間群丑，才留下了”斗酒詩百篇”的佳話，世代景仰。

“學(xué)我者生，似我者亡”。只因?yàn)檠瞿角叭说娘L(fēng)范成就，我們就文必秦漢，詩必盛唐，詞必婉約，書必右軍，那么我們的文化長廊中有的只是一個(gè)個(gè)的杜甫1號(hào)、杜甫2號(hào)……

也許是我們有“大一統(tǒng)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們的生活習(xí)慣了整齊劃一。我們有四書五經(jīng)，我們有八股文，我們有清一色的藍(lán)布中山裝，我們有全國上下一句話的過去。我們有太多太多的模式。我們的先人生活在各種條條框框中，沒有了個(gè)性。他們是在重復(fù)人生，后一代人重復(fù)著前一代人的生活。那是千篇一律的蒼白啊!

“個(gè)性”，這是一個(gè)本身并不深?yuàn)W的詞匯。所謂個(gè)性，就是崇尚先人而不迷信舊學(xué)，敢于突出自我，標(biāo)新立異。那是只屬于自己的一種性格。我深信，每個(gè)人都是“絕世而獨(dú)立”的。那么，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的個(gè)性。

五彩繽紛的服飾，各種各樣的發(fā)型，千奇百怪的生活方式……你會(huì)覺得生活是流動(dòng)的。生活每天都在變化，每天都很新奇。社會(huì)因個(gè)性而豐富多彩，生活因個(gè)性而有滋有味，生命因個(gè)性而有真我的風(fēng)采。個(gè)性是生命的標(biāo)識(shí)。有了個(gè)性，我們才是我們自己。讓個(gè)性輕舞飛揚(yáng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的生活更精彩，你的能力特別強(qiáng)，你變得越來越有魅力，你會(huì)找到真實(shí)的自我。沒有個(gè)性你會(huì)像白開水一樣無味。沒有自己獨(dú)特的風(fēng)格，你只能活在別人的影子里，慢慢走去，真的很乏味。

于是，我們呼喚個(gè)性，呼喚那些良好的有創(chuàng)造力的個(gè)性。因?yàn)樗茏屛覀兓畹酶凶饑?yán)，能讓世界更美好，能讓齊放的百花浸染千種色彩。

別讓一種風(fēng)景遮住了雙眼，別讓一種聲音充斥了雙耳。個(gè)性是生命的標(biāo)識(shí)。讓我們的個(gè)性在自由的空氣中，輕舞飛揚(yáng)。

個(gè)性話題作文5

沒有哪個(gè)人不想得到別人的尊重，可是并不是每個(gè)人都明白尊重別人。殊不知，只有懂得尊重別人，才能贏得別人的尊重。

有一位當(dāng)上經(jīng)理的成功女性這樣講述她的故事：若干年前，她只是某家企業(yè)的臨時(shí)工，工資收入很低，可是她的兒子卻要求為其買一個(gè)足球與朋友玩耍。這位母親為向兒子解釋自己金錢短缺的困難費(fèi)盡苦心。不久她的上司得知此事，親手送給母親一個(gè)嶄新的足球，并對(duì)她說：“雖然我們不能付給你更高的報(bào)酬，但你能明白你在我們心目中的位置很重要?！边@位女性為這番充滿了尊重的話而感動(dòng)，從此把自己的全部聰明才智奉獻(xiàn)給了這家企業(yè)，并最終當(dāng)上了經(jīng)理。

是的，任何一個(gè)成功的企業(yè)家，從松下幸之助到張瑞敏，永遠(yuǎn)都是把尊重員工，尊重屬下當(dāng)成立業(yè)之本的人，他們十分清楚，老板給予屬下多少尊重，那么屬下也就給予老板多少尊重。同樣的道理，不僅僅適用于辦企業(yè)，也適用于每一個(gè)人與人交往的每一件事。你對(duì)別人表示了尊重，別人就會(huì)覺得你的心中有他的位置，他對(duì)于你很重要。而這樣的話，除了極少數(shù)卑鄙小人，又有誰不為此感激，不把他當(dāng)作可以信賴的朋友呢？父母尊重孩子的選擇，孩子也就能理解父母的苦心；學(xué)生尊重老師的勞動(dòng)，老師也就真心實(shí)意地授以學(xué)生全部知識(shí)；商家尊重消費(fèi)者的挑剔，消費(fèi)者也就對(duì)商家抱有真正的信賴。尊重別人一分，獲得十分回報(bào)。

有些人不懂得尊重別人，把他人為其所做的`一切都當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤?duì)于這些人，也許只有失去了別人對(duì)其的尊重，他才懂得尊重別人的可貴。去年南方某市政府部門做出決定：全體環(huán)衛(wèi)工人放假兩天。結(jié)果該市平日清潔的市容不見了，到處是成堆、成片的垃圾。兩天后，市民中隨手亂扔垃圾的數(shù)量明顯減少，他們都說：平時(shí)沒有尊重環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動(dòng)，現(xiàn)在終于知道尊重的可貴。是的，不懂得對(duì)別人的尊重，自己也就無法獲得別人的尊重，最后只能寸步難行。

當(dāng)我們付出租車費(fèi)的時(shí)候，多說一聲謝謝；當(dāng)我們聽完演出的時(shí)候，多給一點(diǎn)掌聲；當(dāng)賓館門衛(wèi)為我們開門的時(shí)候，多報(bào)以一個(gè)微笑……學(xué)會(huì)尊重吧！當(dāng)我們每個(gè)人都懂得尊重別人的時(shí)候，我們的生活必將更加和諧。

個(gè)性話題作文6

周杰倫手舞雙節(jié)棍唱歌是一種個(gè)性，混雜的音調(diào)和平衡的節(jié)奏是他的特點(diǎn);潘瑋柏邊打得邊唱歌也是一種個(gè)性。

而我的個(gè)性呢?

我既不會(huì)唱歌，也不會(huì)打籃球，更不會(huì)舞雙節(jié)棍，我沒有太多的節(jié)奏，或許可以說成是“素描”。記得書上說過：“用木炭、鉛筆、鋼筆等，通過線條表現(xiàn)出物象明暗的單色畫，稱為素描?！蔽覜]有太復(fù)雜的思想，但生活中的每一件瑣碎事都可以影響到我。每一件瑣碎的事組成了許多單一的線條，在我的生活中少了色彩斑斕的角色，卻讓我添加了冷靜的幃幕。

達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》是一種個(gè)性，李白的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”又是一種個(gè)性。我沒有達(dá)芬奇超凡的畫藝，也沒有李白那浪漫的氣質(zhì)。或許，我只是一張“速寫”。書上說過：“速寫，是一種快速的寫生方法;主要受限于寫作畫時(shí)間的短暫，對(duì)于繪畫創(chuàng)作者來說，速寫是感受生活、記錄感受的方式……”我討厭處理事情拖拖拉拉的樣子，我也不喜歡說話婉轉(zhuǎn)的樣子。心直口快是我的優(yōu)點(diǎn)，也是我的缺點(diǎn);優(yōu)就在于和我說話的人不需顧忌那樣這樣什么的，有話直說我會(huì)聽得更舒服，缺就在于和我不同類的人說話會(huì)得罪他們。我會(huì)為一件事情忙得不亦樂乎，然而匆匆地來，又匆匆地去。在這快節(jié)奏的生活當(dāng)中，我的個(gè)性卻成了我的生活里的伴奏;失去了悠哉游哉的享受，得到的卻是非一般的感受。

人會(huì)慢慢地長大，而且人越大面對(duì)的事情也會(huì)越多。而我的個(gè)性也會(huì)因歲月的關(guān)系開始變遷，形成高難度的“白描”。

書上說過：“白描是中國畫的一種表現(xiàn)技法;主要應(yīng)用于人物、花卉等;因以單線勾勒塑造景物，不用色彩渲染，故稱白描，也稱‘白’畫;這種畫的難度大，花費(fèi)的時(shí)間也多。”現(xiàn)在的我每做一件事都得“三思而后行”，即便沒有“色彩”，我也得一筆一劃仔細(xì)地勾勒屬于自己的“白描”。我沒有蘇軾的“大江東去”的豪華情，也沒有林黛玉的沉默寡言，執(zhí)著于自己的孤傲。我就是我，雖然沒有色彩渲染，但也可以以單線勾勒出自己的人生。

素描+速寫+白描 = 我的個(gè)性圖畫。這就是我，因自己的個(gè)性而沒有了大海的波瀾壯闊，沒有了珠穆朗瑪峰的險(xiǎn)峻巍峨，也沒有了雅魯藏布江的恣肆奔放，只有簡(jiǎn)單線條紡織成的一張圖畫。

個(gè)性話題作文7

拾起一片花瓣，循著時(shí)光的馨香，傾聽家鄉(xiāng)的聲音。當(dāng)雨滴暈染了黑白畫卷，點(diǎn)點(diǎn)繁花悄然飄香，剎那間，家鄉(xiāng)的個(gè)性就這樣浮現(xiàn)在眼前……

淡雅的家鄉(xiāng)

母親河漳江潺潺地流入那片家鄉(xiāng)特有的紅樹林，于是青蔥越來越濃郁。每每投入這綠色的懷抱，就能讓人如癡如醉。暮染煙嵐，寒風(fēng)拂過樹林，青磚綠瓦的鄉(xiāng)間浸潤著燈火闌珊的喜悅，倦鳥回巢，站在小樓上，俯瞰紅樹林，欣賞著那團(tuán)聚的鳥兒的啁啾，微風(fēng)輕起，我會(huì)狠狠地嗅上一嗅，讓這故鄉(xiāng)特有的味道緩緩融入我的身體，整個(gè)人浸泡于此，留住清香， 忘卻一切。紅樹林的淡雅讓人折服，深深地陶醉其中。

寧靜的家鄉(xiāng)

我喜歡家鄉(xiāng)的寧靜，它讓人沉下一顆浮躁的心，重拾精神的家園。午后微醺，陽光確有實(shí)質(zhì)，重重疊疊的綠葉裹疊著一點(diǎn)淡黃的花芯，如重重簾幕深處，眉間那一點(diǎn)朱砂印記。團(tuán)團(tuán)綠色簇集枝頭，陽光下溫然生香，堆疊如煙，樹的中間，一條鋪滿小草和野花的小徑，向遠(yuǎn)方延伸，風(fēng)不吹，云不動(dòng)，天地綿亙?？諝庵须硽柚鴮庫o的滋味，讓人心中溢出些小歡喜。天空明凈得像一件簇新的白袍子，看著天上白云悠悠飄過，享受著時(shí)間淺淡的芬芳，是那樣的不張揚(yáng)、不喧鬧，流露出一份寧靜，在心中蕩漾。

美味的家鄉(xiāng)

鍋是家鄉(xiāng)的根，食是家鄉(xiāng)的魂?！拌凌?、水面、燒窯雞……”，光是念叨這些小吃，心中便塞滿無限的甜蜜與憧憬。但我的留戀，還是奶奶親手做的菜肴。奶奶站在年老的灶頭旁，用她枯老卻靈巧的手，向鍋里依次倒入各種食材，濺起油花，冒出白霧，漸漸地傳出香味，使原來退縮的我忍不住跑過去見證“奇跡”……，迫不及待地將飯菜端到餐桌上，享受著這愛帶來的菜香加濃烈的煙味，或許，這就是家的味道，故鄉(xiāng)的味道，從此在味蕾中留下無法抹滅的氣息，在時(shí)光深處，長成一樹自開自謝的花，凝結(jié)成幽幽暗香。家鄉(xiāng)的個(gè)性，就這樣閃在眼睛中。

如水的光陰，從指尖溜去?；秀遍g，腦海浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)的影兒：一個(gè)積極卻不苦爭(zhēng)，平和而不懶散，渾身散發(fā)著鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)人，早已烙進(jìn)我的心里。

個(gè)性話題作文8

在宇宙中看地球，大千世界中的蕓蕓眾生，就如同塵埃一樣，看不出有什么分別，把鏡頭拉近，在地球的一個(gè)角落，有這樣一位王太太。

這天，和往常一樣，王太太在家里看報(bào)紙。她在報(bào)紙上看到這樣一篇文章：《人要追求個(gè)性，要與眾不同》。這個(gè)題目使王太太產(chǎn)生“興趣”?！叭说囊簧嵌虝旱?，如果我們每一天的生活都是一個(gè)樣子，那我們的生活還有什么質(zhì)量可言。”這一點(diǎn)，王太太是同意的。“……看看自己的周圍吧，你的生活與他的沒什么分別，上班，下班，做飯，帶孩子，是該改變的時(shí)候了……”王太太開始變得激動(dòng)也覺得的確是應(yīng)該改變了?！八裕屛覀冏非髠€(gè)性，變得與眾不同吧！”“與眾不同”這一充滿誘惑力的詞使王太太一下子進(jìn)入了亢奮狀態(tài)，是的，她要變得與眾不同?？伤齾s不知道，在這天晚上，這座城市里，還有無數(shù)的人看到了這張報(bào)紙，發(fā)出同樣的感慨。

王太太開始追求與眾不同。有一天，她在電視上看到了一則鉆戒的廣告：“追求個(gè)性的你，值得擁有這獨(dú)一無二的鉆石戒指?！钡诙欤I一枚這樣的戒指，就因?yàn)槟恰蔼?dú)一無二”四個(gè)字。戴上新戒指，王太太興奮地在街上走著，可是，她發(fā)現(xiàn)沒人注意到她的與眾不同，當(dāng)她看她們的手時(shí)，她呆住了——街上的每一位女士都戴著那樣的一枚“獨(dú)一無二”的戒指。

經(jīng)過換戒指的失敗后，王太太決定要在文化上與眾不同，她要學(xué)習(xí)一項(xiàng)高深的、別人都不懂的知識(shí)。在這個(gè)現(xiàn)代文明充斥著每一角落的城市，她選擇了《周易》。從充滿熱情地翻開《周易》到心灰意冷地放棄，她一共只讀了幾頁，那些晦澀的文字使她頭昏腦漲茫然不知所云。她經(jīng)歷了一次又一次的失敗，她開始急躁：只要?jiǎng)e人的意見或建議我全不同意，那我就不是與眾不同了嗎？經(jīng)過了幾個(gè)月的實(shí)踐，她的確“與眾不同”了，可是她身邊再也沒有一個(gè)朋友。有一天，她恰巧路過隔壁，聽見鄰居的議論：“王太太變得不聽別人的意見，真是受不了她?！?/p>

“這有什么，這樣的人，哪都有，我見得多了?！薄班?，她會(huì)不會(huì)在鬧更年期呀?！薄牭竭@，王太太徹底崩潰了，她心中的“與眾不同”的美夢(mèng)也隨之變得粉碎。

在地球上不同的角落，這樣的“王太太”還有很多。把鏡頭拉回來，看地球上的蕓蕓眾生，真的如塵埃一樣，沒什么分別。

個(gè)性話題作文9

棱角分明，血性方剛，是山石的個(gè)性；體膚平滑，肌理瑩潤，是卵石的個(gè)性。因?yàn)橛辛藗€(gè)性，世界才會(huì)多彩。

山間小溪，叮叮咚咚，涓涓潺潺。他不戀百鳥的嫵媚，不貪山谷的清幽，不怕山石的阻攔，毅然向大海晝夜奔騰。他，纖細(xì)中不乏剛毅，柔韌中頗具信念。堅(jiān)毅執(zhí)著是小溪的個(gè)性。

春日小雨，淅淅瀝瀝，朦朦朧朧。她沒有暴雨的灑脫，沒有秋雨的威力，她以細(xì)膩的柔情滋潤萬物，以母愛的溫馨奏響生命的樂章。她纏綿中充滿力量，含蓄中孕育生機(jī)。溫柔含蓄是小雨的個(gè)性。

個(gè)性擁有自己獨(dú)立的品格，它有挑戰(zhàn)的血性，叛逆的氣質(zhì)，奇異的風(fēng)采。它有獨(dú)特的視角，敏銳的才思，超凡的見識(shí)，它不趨同，不媚俗。

個(gè)性是一種力量，有了它就可以摧不跨，壓不倒，追求不泯，意志不衰。是雄鷹總要高翔，是翠竹總要拔節(jié)，是種子總要破土，是金子總要發(fā)光。

個(gè)性是一種魅力。黃山以奇，華山以險(xiǎn)，引人流連；洞庭以涌，錢塘以潮，逗人駐足。古往今來，許多仁人志士都具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，牽掛天下寒士的杜甫，不肯摧眉折腰的李白，俯首甘為孺子牛的魯迅，他們的個(gè)性魅力讓我們銘刻于心。

個(gè)性是一種財(cái)富，它不會(huì)被歲月帶走，它不會(huì)因斗轉(zhuǎn)星移而磨損其棱角，不會(huì)因晨鐘暮鼓而剝蝕其光澤；它不會(huì)被潮流卷走，東施效顰將會(huì)褻瀆個(gè)性，邯鄲學(xué)步將會(huì)泯滅個(gè)性；不能因金錢而拍賣個(gè)性，不能因沽名而交易個(gè)性，不能因強(qiáng)權(quán)而包裝個(gè)性。個(gè)性不可丟，不可辱。

個(gè)性既彰顯異彩，又互為映襯。高山陽剛大氣，流水陰柔秀美。水的環(huán)繞彌補(bǔ)了山的僵直呆板，剛?cè)嵯酀?jì)才更有韻味。月亮皎潔明亮，浮云悠閑飄逸。云的襯托彌補(bǔ)了月的清冷孤寂。烘云托月，才更有意境；草原廣袤無邊，駿馬嘶鳴奔騰。馬的點(diǎn)綴彌補(bǔ)了草原的空曠單調(diào)。動(dòng)靜結(jié)合才更有生機(jī)。因此，挺拔的白楊無需蔑視巖松的傾斜，高潔的水蓮無需羨慕牡丹的富貴。萬物各具風(fēng)采，世界才氣象萬千。

當(dāng)歷史的潮水褪去生命的色彩，當(dāng)時(shí)間的風(fēng)吹去生命的鉛華，生活告訴我們：完善你的個(gè)性吧，為人生書寫一段華章。

個(gè)性話題作文10

也談“個(gè)性”

個(gè)性是浩瀚、深邃的海。個(gè)性是層巒疊嶂、連綿起伏的峰。個(gè)性是悠揚(yáng)的駝鈴。個(gè)性是一塊小石子投入到平靜的湖面時(shí)，你的詫異你的驚喜。

如果只詫異于石子打破湖面平靜的美，而不驚喜于石子擊起的一道道漣漪，那么又何來個(gè)性?總是試圖讓內(nèi)向的人活潑一些，讓開朗的人沉穩(wěn)一些，諸如此類，那么又何來“個(gè)性”的張揚(yáng)？改變?nèi)说膫€(gè)性，就如同把一座雕刻精美的玉塔打磨成毫無棱角的玩物?！绊n寒”的個(gè)性算是張揚(yáng)吧！你是否打算改造他？改造成只知學(xué)習(xí)的學(xué)生，毫無個(gè)性的學(xué)生，這樣才算真正的人才？沒有韓寒那特有的個(gè)性，你怎樣會(huì)看到像《三重門》《零下一度》等有個(gè)性的優(yōu)秀之作?如果沒有個(gè)性的張揚(yáng)，你是否明白松江二中還有一個(gè)叫韓寒的男孩？李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”是個(gè)性的張揚(yáng);李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是個(gè)性的張揚(yáng);蘇軾的“大江東去”的豪情是個(gè)性的張揚(yáng);李煜的“恰似一江春水向東流”的“幾多愁”也是個(gè)性的張揚(yáng)。如果讓李白成為李清照，蘇軾成為李煜，恐怕那許多禮贊的文章都不會(huì)出現(xiàn)，文化寶庫將失色不少。

個(gè)性的色彩如此斑駁，我愛它的剛毅，也不排斥它的溫柔。個(gè)性的味道如此多樣，我喜歡它的甜美，也不怨恨它的苦澀。喜歡評(píng)頭論足、企圖改變別人個(gè)性的人，那么你自我的性格又是怎樣的呢?別人會(huì)認(rèn)為你挺愛管閑事，難道不是嗎?別人的性格你都想改變，那么你還有什么不想改變的呢?不明白自我是活潑開朗，還是沉穩(wěn)寡言，也許介于兩者之間吧!我認(rèn)為自我既開朗有余，又沉穩(wěn)不足;既想沉默寡言，又不甘寂寞。這樣，也許別人也會(huì)說假深沉、扮酷，真是沒辦法!只好用“走自我的路，讓別人去說吧”來搪塞。大海的浪花也有澎湃的時(shí)候，群峰的走勢(shì)也有起伏的時(shí)候，為什么個(gè)性就務(wù)必遵守那所謂的束縛？

個(gè)性的色彩多樣，才會(huì)創(chuàng)造出五彩繽紛的世界;個(gè)性的色彩多樣，才明白你、我之間除了面部的差異之外，還存在著許許多多的不一樣。如果有一天，你走在繁華的鬧市之中，看到那高聳入云的大廈，完全是一個(gè)模式，你是否會(huì)苦惱?那千人一面的感覺，你是否感到悲哀?人們?nèi)绻及逯婵?，抑或嘻嘻哈哈，你是否?huì)嘆息?只有個(gè)性的張揚(yáng)才體現(xiàn)出社會(huì)的多彩。而那些試圖改變別人性格的人，豈不是憂天的杞人嗎?因此，我們需要個(gè)性的張揚(yáng)，我們呼喚個(gè)性的張揚(yáng)！因?yàn)樗写蠛５纳铄?。因?yàn)樗猩椒宓钠鸱Ｒ驗(yàn)樗灿旭勨彽挠茡P(yáng)。

個(gè)性話題作文11

個(gè)性與人生

人生就好比平靜的大自然，在這兒，草木緩慢生長，人以適合自我的生長方式成長。而在自然生長過程中呈現(xiàn)出的獨(dú)特個(gè)性差異，構(gòu)成了多樣性的世界。一樣的世界不一樣的人生。什么樣的個(gè)性造就什么樣的人生，個(gè)性就像人生的催化劑，使人生宕蕩起伏，豐富多彩。

個(gè)性啟迪人生。朋友，你是否曾為大學(xué)畢業(yè)后找不到適宜的工作而煩惱?以前有這么一個(gè)人，他出身顯赫并就讀于哈佛大學(xué)。第二學(xué)年時(shí)，他迷上了軟件開發(fā)，于是不顧家庭阻撓和校方勸解放下了當(dāng)時(shí)人們夢(mèng)寐以求的法律專業(yè)。雖然不再有校園中那優(yōu)厚的條件和先進(jìn)的設(shè)備，但他堅(jiān)持自我的個(gè)性，找到了正確的自身定位，努力向軟件開發(fā)業(yè)發(fā)展，為光明的前途開辟了康莊大道。他就是微軟大亨―比爾·蓋茨。

個(gè)性豐富人生。在當(dāng)今社會(huì)，臺(tái)灣作家李敖，可稱得上是一位標(biāo)新立異，個(gè)性十足的人了。20xx年，他投筆從政，并成功當(dāng)選了臺(tái)北市的立法委員。在議政期間，他曾用扔鞋子，送玩具給立法機(jī)構(gòu)主席這些獨(dú)具個(gè)性的方式來表達(dá)自我對(duì)政見的不滿。人們乍一看，這似乎有些無理取鬧。其實(shí)不然，對(duì)于臺(tái)灣過度泛濫的虛假民主，是需要有像李敖這樣的人出來鞭撻。在擔(dān)任立法委員期間，李敖一心為市民服務(wù)，解決了市民諸多的問題，深受人們的喜愛與稱頌。李敖正是用這種特立獨(dú)行的方式成功地批判了泛濫的政治并深受人們的愛戴，為百姓謀福址，使自我的人生由作家上升到政治家的高度，實(shí)現(xiàn)了人生的突破，豐富了人生的內(nèi)涵。

個(gè)性成就人生。在中華五千年禮貌發(fā)展史上，陶淵明又是一位遺世獨(dú)立，特立獨(dú)行的人物。在政治黑暗，百姓溫飽難以解決的年代，他不愿“為五斗米折腰”，放下了一份穩(wěn)定的工作，而去歸隱耕田?！芭e世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，我不愿隨波逐流”。于是，他寫下了流芳百世的佳作《歸園田居》、《歸去來兮》……從而在文學(xué)史上成為一位泰斗人物，為后人所尊敬。而他那獨(dú)特的個(gè)性影響了一代又一代文人，如蒲松齡、魯迅、朱自清等?？梢?，個(gè)性不僅僅能成就自我的人生，對(duì)他人的人生也具有用心的推動(dòng)作用，并促使傳統(tǒng)文化健康向上發(fā)展。

個(gè)性對(duì)人生可謂是至關(guān)重要，它不僅僅能啟迪我們的人生，還能豐富，成就人生。相信只要我們成功運(yùn)用好自我的個(gè)性，使之為人生理想服務(wù)，就必須能開辟出屬于我們自我的完美未來。

個(gè)性話題作文12

什么叫有個(gè)性？

菁菁校園，莘莘學(xué)子書聲瑯瑯，獨(dú)有一二花前月下，談情說愛，不叫有個(gè)性；以己為準(zhǔn)，“我看不慣你，我就要揍你”，不叫有個(gè)性；固守私利，不做奉獻(xiàn)，不叫有個(gè)性；明哲保身，見義不為，不叫有個(gè)性；身居要職，汲汲名利，不叫有個(gè)性；應(yīng)盡之責(zé)，敷衍推委，不叫有個(gè)性；面對(duì)選擇，拈輕怕重，不叫有個(gè)性；生而為人，虛擲父母苦心，不叫有個(gè)性；挫折失敗，頹喪逃避，不叫有個(gè)性；我行我素，不納善言，不叫有個(gè)性；演技平平，緋聞纏身，不叫有個(gè)性；不辨是非，只講義氣，不叫有個(gè)性……

時(shí)代的車輪靠有為之人往前推動(dòng)，有為之人必是有個(gè)性之人。他們有擔(dān)當(dāng)有才識(shí)，身處陋室而心懷天下；居于廟堂而思福民惠國；逆水行舟難滅凌云之志；一帆風(fēng)順絕無輕狂自得之心；他們求知校園而知刻苦自勵(lì)；對(duì)待工作而知盡責(zé)盡職；服務(wù)社會(huì)必然盡心盡力；身處平凡而知“天下興亡，匹夫有責(zé)”；位高權(quán)重而知為民公仆鞠躬盡瘁。

張揚(yáng)個(gè)性是顯示才華，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，幫助于人，造福于民，獻(xiàn)身于國。董存瑞危難之際雙手托起了炸藥包；黃繼光生死關(guān)頭用身體堵住了敵槍眼；周恩來身處_逆流而力正風(fēng)帆；焦裕祿忍住病痛而治鹽堿；孔凡森離妻別母而獻(xiàn)身西藏……有為之人不張揚(yáng)個(gè)性自鮮明；無為之人再炫耀亦暗淡無光；奉獻(xiàn)之人默默無聞卻英名長存；索取之人貪圖功名卻朽如糞土。

尊重個(gè)性不是盲目維護(hù)自尊，有個(gè)性之人必是自愛之人，不自尊自愛者也不叫有個(gè)性。青春年少而荒廢學(xué)業(yè)；年富力強(qiáng)而不務(wù)正業(yè)；一無所長而不學(xué)無術(shù)；腹內(nèi)草莽卻埋怨生不逢時(shí)；本該有所作為卻自甘墮落、自暴自棄……如此之人已把自己踩倒在地，怎能奢望別人青眼相加？有個(gè)性之人是絕不這樣的。他們學(xué)海泛舟乃是要用知識(shí)回報(bào)社會(huì)；商場(chǎng)搏殺仍不忘誠信無價(jià)；投身科研是要用科技強(qiáng)國富民；耕作農(nóng)田是為了人們的豐衣足食；吹拉談唱是為了豐富人們的生活；奮筆疾書是為了凈化人們的心靈家園。政治清明，正可大展鴻圖；時(shí)世艱難，絕不用牢騷代替奮斗。個(gè)性的天空因他們而熠熠生輝，人們把尊敬的目光投向他們。

是金子，就發(fā)出金子的光輝；是花朵，就散發(fā)花朵的芳菲；是小草，就點(diǎn)染大地的綠色；是泥土，就滋養(yǎng)萬物的生命，——這，才叫有個(gè)性，希望每個(gè)人都做這樣的有個(gè)性之人。

個(gè)性話題作文13

我穿過一片蒙蒙朧朧的大霧，來到了一片神神秘秘的森林。

我在這森林轉(zhuǎn)了半天，竟看不到任何小動(dòng)物，而且這森林大多樹木已經(jīng)枯死，枯黃的樹葉大片大片得飄落到地上。在樹干上還有許多的苔蘚，這些樹大多有100英尺高呢！

突然，許多渾身呈鱗莖狀，布了紅色的脈管的動(dòng)物從這些樹上爬了下來，它們是在等待黎明的到來。當(dāng)太陽的第一縷光照射在死寂荒涼的大地上時(shí)，它們立即展開身上蘑菇似的鰭狀器官，吸收太陽的熱量。得到足夠的熱量后，它們爬到一個(gè)小湖邊，從腹部伸出一支大脈管，吸取湖水中的藍(lán)綠色藻類，這時(shí)可以看清它們的面目了：一張人類的臉。

雖然他們長得很可怕，但面對(duì)我這老祖宗，也是相當(dāng)尊敬?？刹灰粫?huì)兒，他們這些子孫后代就向我訴苦：“都是你們這些老祖宗，把你們一代又一代的致病基因遺傳給了我們，使我們心臟衰弱，肌肉萎縮?！薄澳銈冞€發(fā)明了那么多先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備來代替人類工作，使人的肢體逐漸衰退，軀干四肢變成無用的器官而消亡?！薄澳銈冞€濫用地球上的資源，使得生活環(huán)境變的無比嚴(yán)酷：森林、牧場(chǎng)、耕地失去肥力，變成荒原：因?yàn)榘l(fā)掘礦藏，山脈不復(fù)存在?！薄按箨懽兂苫臎龅纳衬Ｑ笞兂衫练e的死水，氣候變得異常嚴(yán)酷?！薄拔覀儸F(xiàn)在只有這么一小塊地方供我們生存?！薄澳纯次覀儸F(xiàn)在的樣子，還有人樣嗎？”“都是前輩們?cè)斓哪酢！薄澳f怎么辦？怎么辦？”

“不，不，別怪我……”

突然間，我從夢(mèng)中驚醒。這個(gè)夢(mèng)太離奇了，我們的后代怎么會(huì)變成“畸形超人”呢？這又使我想到了曾經(jīng)看過的報(bào)道：某地河水污染嚴(yán)重，附近居民深受其害，畸形兒、聾啞兒出生率提高。如果人類再不注意保護(hù)環(huán)境，未來人類就真的會(huì)變成我夢(mèng)中的畸形人。

居住在地球上的公民，為了地球的未來，請(qǐng)保護(hù)好環(huán)境，保護(hù)好生態(tài)平衡，保護(hù)好我們的家園吧！

第三篇：彰顯個(gè)性突現(xiàn)潛能

激發(fā)潛能，張揚(yáng)個(gè)性

郵編412400

單位名稱湖南省茶陵縣舲舫中心小學(xué)

姓名陳磊

職務(wù)教師

職稱待評(píng)

聯(lián)系電話1827427359

2【內(nèi)容提要】：激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，是施實(shí)素質(zhì)教育的對(duì)教師的必然要求。如何更新教育觀念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，彰顯學(xué)生的個(gè)性，打造優(yōu)質(zhì)、高效、生動(dòng)、活潑的課堂，是廣大教育工作者值得思考的問題。

【詞關(guān)鍵】；激發(fā)潛能張揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)自我《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰雀》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給你們講講灰雀的故事，然后出示教學(xué)掛圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《灰雀 》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《灰雀》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

第四篇：搭建平臺(tái) 彰顯個(gè)性 小學(xué)作文評(píng)改教學(xué)案例

搭建平臺(tái) 彰顯個(gè)性

——作文評(píng)改教學(xué)案例

河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)李家堡小學(xué)

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要的角色，長期以來，小學(xué)生作文教育存在著學(xué)生作文興趣不高，教師教學(xué)無從下手的情況。大多數(shù)教師反映，學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，甚至有的學(xué)生對(duì)作文完全喪失了信心。造成這樣的局面有很多因素，其中學(xué)生作文評(píng)改形式單一，缺少情感因素，在對(duì)作文的批改上，重寫作指導(dǎo)，輕寫作評(píng)價(jià)，教師往往只注意學(xué)生的寫作技巧和思想傾身，很少考慮作文中的情感因素。因?yàn)榻處煕]有注意去體驗(yàn)學(xué)生寫作時(shí)的感情因素，這是作文教學(xué)普遍存在的一個(gè)共性問題，所以教師和學(xué)生難以形成感情的共鳴，產(chǎn)生與學(xué)生心理上的隔閡。這樣學(xué)生對(duì)教師的批改往往是被動(dòng)接受，并不能完全理解教師評(píng)語的意思，以至于影響寫作能力的提高。為此，在作文批改教學(xué)中我注重學(xué)生的互評(píng)互改的模式，下面與大家分享一下。

一、準(zhǔn)備工作

1.動(dòng)員。首先闡明學(xué)生互評(píng)作文的意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，解除學(xué)生的顧慮，激起他們對(duì)互評(píng)的熱情。為后面的實(shí)踐作好思想準(zhǔn)備。

2.分組。把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，人數(shù)以4至8人為宜，分組應(yīng)依據(jù)自愿原則和互補(bǔ)原則。選出1至2名組長，必須是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，最好也是寫作水平比較高的。他們主要負(fù)責(zé)收發(fā)作文本、安排批改、組織小組評(píng)議和推薦佳作的工作

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的三單元“相互關(guān)愛”

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學(xué)習(xí)通過具體事例來反映人物的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫方法刻畫人物形象。

三、回顧教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一個(gè)醫(yī)生能救死扶傷，讓傷病的人獲得新生和健康。今天，我們就做一次“醫(yī)生”，但我們救助的不是人，而是我們剛剛寫的作文。希望同學(xué)們能夠“望聞問切，對(duì)癥下藥”修改出大家滿意的作文來。

（二）、重溫作文習(xí)作要求

師：作文我們已經(jīng)寫好了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮宰x“習(xí)作”部分的內(nèi)容，想想本次習(xí)作向我們提出了什么要求？

生：要寫體現(xiàn)相互關(guān)愛的事。

生：要把事情的經(jīng)過寫清楚。

生：要注意環(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。

生：要表達(dá)真情實(shí)感。

師：在這些習(xí)作要求中重點(diǎn)要抓住什么？

生：關(guān)愛。

??

師：那么怎樣在習(xí)作中突出“關(guān)愛”這個(gè)重點(diǎn)呢？

師：（出示窮人環(huán)境描寫的片段）這是什么描寫？可以刪掉嗎？

生：這是環(huán)境描寫。不能刪掉，從這個(gè)句子我體會(huì)到桑娜一家人生活很窮。

生:我從這句話還體會(huì)到桑娜和漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭说母哔F品質(zhì)。

師：本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地品味，然后交流還有哪些習(xí)作方法？

生：如《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！边@里采用心理活動(dòng)描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會(huì)到她同情窮人，關(guān)心窮人的品質(zhì)。

生：如《別餓環(huán)了那匹馬》中的“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我：‘過來，讓我看你的馬草?！J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來一下！’”這段話采用了言行與神態(tài)描寫,從而烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

生：在《唯一的聽眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！?這句話采用了環(huán)境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。

??

師：你們的積累真豐富。等一會(huì)我們?cè)u(píng)改的時(shí)候看看哪些同學(xué)也用到了這些方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生在重溫習(xí)作要求的同時(shí)，再回顧這一單元的寫作方法，讓學(xué)生能夠在積累的基礎(chǔ)上得以運(yùn)用，也為后面的評(píng)改打下基礎(chǔ)。

（三）、提出評(píng)改要求

（1）錯(cuò)別字有幾個(gè)、幾處病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；重點(diǎn)修改錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

（2）看文章的中心是否鮮明、集中；看感情是否真摯，看內(nèi)容是否具體，敘述是否有條理；

（3）看文章的選材。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性；

（4）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；刪去對(duì)表現(xiàn)主題無關(guān)的句子和段落，修改和補(bǔ)充結(jié)構(gòu)不完整的地方，并且還要提出合理可行的建議。

（5）看語句是否通順，描寫是否生動(dòng)形象。

（6）要盡量發(fā)掘和吸取別人作文的優(yōu)點(diǎn)，不得隨意挖苦和嘲笑。

(5)調(diào)位號(hào): ∽(6)留空號(hào)∧ ⑺錯(cuò)別字㊣(8)優(yōu)美句子﹏ ﹏ ﹏

(9)句子不通 →←(10)用詞準(zhǔn)確好詞語……

這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)改要求和在評(píng)改過程中使用的符號(hào)，使學(xué)生能在評(píng)改過程中有一定的依據(jù)性和統(tǒng)一性。

（四）、教師示范評(píng)改

教師初步閱讀學(xué)生作文，找出一兩篇帶有普遍性的、典型的作文用多媒體展示出來，然后逐句逐段地分析，教給學(xué)生互評(píng)互改作文的基本方法。

（五）、學(xué)生分組互評(píng)

由組長召集本組成員，解決組員在評(píng)閱中出現(xiàn)的疑問。并在本組范圍內(nèi)選出一篇最 優(yōu)的作文。

這一環(huán)節(jié)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”這樣的評(píng)價(jià)要求這樣互相批改作文，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。找出別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事，我們的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會(huì)。

（六）師生點(diǎn)評(píng)：

對(duì)各組推薦的佳作或精彩語段語句，用多媒體展示出來或由習(xí)作者本人在全班朗讀，大家共同欣賞，并進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)有爭(zhēng)議的習(xí)作也可點(diǎn)評(píng)，而且形式應(yīng)該多樣。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，以肯定小組意見為主，抓住文章及評(píng)改意見的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

（七）找到作者交流

學(xué)生可以下位將作文本還給它的主人，還就此次作文情況進(jìn)行交流。

本環(huán)節(jié)側(cè)重學(xué)生與學(xué)生之間的信息反饋，重視作者與閱者的思想碰撞。但受時(shí)間限制，本環(huán)節(jié)留到課下完成。

四、課后完善

教師利用課后的時(shí)間檢查學(xué)生的評(píng)改情況，對(duì)有爭(zhēng)議的文章給予較權(quán)威的判定，寫上老師的評(píng)語，或與作者、評(píng)閱者當(dāng)面交流。

五、課后反思

在作文教學(xué)中采用學(xué)生互評(píng)的模式，能夠促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力的提高，培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，同時(shí)也提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力。一方面，評(píng)改者在批改他人作文的同時(shí)，實(shí)際上也是自我提高的過程，他們能從同學(xué)這面“鏡子”中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，他們?cè)诳隙ㄗ魑闹械膬?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)際上也在取人之長，補(bǔ)己之短；他們?cè)谥赋鲎魑闹械牟蛔銜r(shí)，也同時(shí)是對(duì)自己的警戒。另一方面，習(xí)作者也因評(píng)改者的贊揚(yáng)而受到鼓舞，因評(píng)改者指出的問題而努力改正，力求寫得更好。在評(píng)改過程中，從修改文字，到寫出評(píng)語，到全班討論，全都是學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，整個(gè)互評(píng)互改活動(dòng)自始至終體現(xiàn)著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念。在這里，學(xué)生是主人，既是寫作者，又是評(píng)改者，人人可以各抒己見，暢所欲言，贊揚(yáng)、批評(píng)、肯定、否定，各種看法在這里匯聚，各種觀點(diǎn)在這里展示，碰撞，爭(zhēng)辯。這就可以使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到最大的發(fā)揮，使學(xué)生的探索精神、批判精神和創(chuàng)造精神得到最充分的培養(yǎng)和展示。同時(shí)還改善了師生關(guān)系，形成師生平等對(duì)話的民主氛圍，出現(xiàn)了學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的生動(dòng)場(chǎng)面。傳統(tǒng)的作文評(píng)改中，學(xué)生始終處于聆聽者的位置，即便有見解，也無法發(fā)表，無處發(fā)表，一切以老師的評(píng)語為準(zhǔn)。這不但抑制了學(xué)生的思維，還使學(xué)生形成一種定勢(shì)：學(xué)生就是學(xué)生，不能推翻老師的見解。學(xué)生互評(píng)互改作文則使學(xué)生的這種意識(shí)發(fā)生了

轉(zhuǎn)變，它改變了學(xué)生的單一身份，使每一個(gè)學(xué)生既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，他們不僅僅要聽，要學(xué)，還要評(píng)，還要講。這樣必然能營造出一種既促進(jìn)教學(xué)相長又充滿民主的教學(xué)氛圍。

附：作文評(píng)改表

附：自我反思：

在這次習(xí)作評(píng)改活動(dòng)中，通過積極參與，我有了以下收獲:

１、__________________________

２、__________________________

??

我在以下方面還需繼續(xù)努力:

１、_____________________

２、_____________________

這一環(huán)節(jié)通過填寫評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)行為的調(diào)控。

附：評(píng)改后的作文

寬容

法國作家雨果曾經(jīng)說過：世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷，它可以包容人間萬物，可以與人為善，可以化干戈為玉帛。我真正明白這些是緣于一次偶然。

那是一個(gè)星期天，我去書店買了一本夢(mèng)寐以求想得到的筆記本。正開心地拿著筆記本走出店門，不知在哪冒出一個(gè)小男孩撞在我身上，撞得我渾然失色，再一看，可憐的本本被撞飛在地上，咧開了嘴。

我拾起筆記本，怒火立即沖上頭頂，走到小男孩面前，正準(zhǔn)備沖他大罵幾句時(shí)。但理性的一想，在大街上罵一個(gè)素不相識(shí)的小朋友多不好??！要是讓別人看到還以為我以大欺小呢！雖是這樣想，但還是兇兇地瞪著他。也許我的樣子有點(diǎn)嚇人吧！那小男孩更是不知所措了，只是兩只淚汪汪的大眼睛怯怯地瞅著我。過了一會(huì)兒，見我默不作聲，就結(jié)結(jié)巴巴地說：“對(duì)??對(duì)不起，我??我不??我不是故意的?！?/p>

這時(shí)，從他那閃著淚光的眼睛中我仿佛看到了當(dāng)年的自己。

那時(shí)候，我和小男孩一般大。被我撞到的大姐姐比現(xiàn)在的我還慘。大姐姐的本子被我撞到了水溝里，本子根本沒得救了。我當(dāng)時(shí)嚇壞了，一時(shí)間連一句對(duì)不起的話也忘了說，只是愣愣地站著，等著挨一頓劈頭蓋臉的臭罵。可那位大姐姐卻沒有罵我，而是沖我笑笑，問我有沒有磕到。那一刻，我是多么感激那位大姐姐啊！

那么現(xiàn)在，我是不是有些可惡呢？于是我不自覺的眨了眨眼，讓微笑綻在臉上?！皼]關(guān)系。”我脫口而出。這回輪到小男孩詫異了，他嘴巴張的很大，似乎有些不相信這是真的?？此歉蹦?，我不由自主的笑了?！罢娴臎]關(guān)系，剛才我是逗你玩的！”他似乎也真的相信了，對(duì)我也笑了笑。兩個(gè)甜甜的小酒窩刻在臉上，真可愛！

雖然這件事已經(jīng)過去很久，但是每次想起我就會(huì)充滿感慨：只要我們擁有一顆友愛、寬容的心，雅量容人，寬容處事，人生就會(huì)更加精彩！

第五篇：關(guān)注學(xué)生情感,彰顯學(xué)生個(gè)性

關(guān)注學(xué)生情感，彰顯學(xué)生個(gè)性

在語文教學(xué)中如何來真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，彰顯學(xué)生的個(gè)性，我有以下幾點(diǎn)嘗試：

一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心。

小學(xué)語文教材中選取的詩詞歌謠、童話、小說、故事、散文等等，都具有大量具體形象、帶有個(gè)人情感的內(nèi)容，都包含有豐富的審美因素，課文中的優(yōu)美語言、人物或動(dòng)物（擬人化）形象、高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都是豐富學(xué)生精神世界、陶冶學(xué)生情操的好教材。

首先是語文教材中的自然美。

語文教材中的許多課文是描述大自然的，例如《美麗的小興安嶺》描寫了祖國東北的小興安嶺在一年四季的變化；《廬山的云霧》，緊扣住廬山云霧的特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法，以明快優(yōu)美的語言，描繪了廬山那秀麗多姿、神奇多變的景觀。在教學(xué)過程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美的教育，讓學(xué)生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學(xué)生的審美情趣。

其次是課文中塑造的人物形象美。

小學(xué)語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象：如亭亭玉立的白楊樹、辛勤勞動(dòng)的小蜜蜂、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的霍金??這些一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的人物（或擬人化）形象，無不給學(xué)生留下深刻地印象。教學(xué)過程中，我充分利用這些感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內(nèi)心及精神世界。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

在閱讀教學(xué)中，我能加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，注重情感、美的體驗(yàn)，促使其表現(xiàn)自我，享受成功，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

1、培養(yǎng)閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。那么怎樣使學(xué)生感受閱讀的樂趣呢？一是選擇“淺”“近”的內(nèi)容。小學(xué)生，他們的閱讀能力有限，為此，我們要盡可能地選擇淺顯、切近學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，讓學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等。三是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的多落點(diǎn)。

2、注重情感體驗(yàn)。

在閱讀教學(xué)中，對(duì)于哪些敘事性作品，我要求學(xué)生能對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)特的感受，感受情節(jié)、人物的形象美，受到情感的熏陶；對(duì)于詩歌、散文，要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去想象詩歌、散文所描述的情境，體會(huì)意境及作者的情感，并通過自己的有感情朗讀表現(xiàn)出來，受到美的熏陶，享受閱讀樂趣，提高審美情趣。

3、突出個(gè)性閱讀。

我們每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，對(duì)文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應(yīng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，閱讀教學(xué)中，我能重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，尤其注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考，對(duì)文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問，作出自己的評(píng)價(jià)，說出自己的體驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會(huì)，有自己獨(dú)特的感受與真切的體驗(yàn)，進(jìn)而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個(gè)性得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的完善、健康全面的發(fā)展。

1、重應(yīng)用。隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實(shí)際應(yīng)用的范圍越來越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實(shí)際生活中馬上應(yīng)用，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣就能大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2、重過程。關(guān)注過程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注學(xué)生參與過程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過程中體驗(yàn)情感，享受成功，發(fā)展個(gè)性。

如在學(xué)習(xí)《荔枝》一文后，學(xué)生皆能為作者的母親對(duì)子孫那份深深地愛所感動(dòng)，同時(shí)也為作者的孝心所敬佩。為此，我趁熱打鐵，要求學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患?，注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)，聽媽媽說些什么，然后寫在日記里。在這一實(shí)踐過程中，每一個(gè)學(xué)生都能在文

章內(nèi)容的感染下，用自己飽滿的感情、真摯的心，去回報(bào)媽媽，感受這樣一個(gè)感人的過程，并創(chuàng)造出一份份美好的東西。

3、重體驗(yàn)。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前時(shí)，洋溢于我們心中的喜悅。學(xué)完《開國大典》一文后，學(xué)生都為1949年10月1日北京天安門廣場(chǎng)舉行的盛大典禮所感動(dòng)，都為祖國如今的繁榮昌盛所自豪。課后，我要求學(xué)生當(dāng)一名攝影記者，在國慶七天長假時(shí)，深入社區(qū)，去捕捉一些難忘的鏡頭，并為每張照片配上說明文字，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

“情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力（愛因斯坦語），而我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到美，珍惜愛護(hù)美，并用自己的行動(dòng)使美達(dá)到應(yīng)有的高度（蘇霍姆林斯基語）。關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。