第一篇：思想?yún)R報(bào)(朱曉璐同學(xué))

尊敬的黨組織：

通過黨校學(xué)習(xí)，我確實(shí)學(xué)習(xí)到了很多黨的知識(shí)，深刻了解了應(yīng)該如何來做一名合格黨員，以及一個(gè)黨員同志在社會(huì)中所扮演的角色，思想?yún)R報(bào)(朱曉璐同學(xué))。

共產(chǎn)黨應(yīng)該是旗幟，是模范。不僅僅是黨員，作為一名入黨積極分子，我們要牢記“三個(gè)代表”重要思想，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想的精神，跟緊時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)上有所建樹。中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國廣大人民的根本利益。這些并不是空話、大話，只要我們切身去學(xué)習(xí)，去理解，那的確是一種動(dòng)力，一種精神支柱。

思想上我也有了較大的變化。有時(shí)，成功只是一步之遙，但如果采用消極的態(tài)度，就可能將成功拒之門外；而倘若是以積極的態(tài)度去對(duì)待，可能成功就屬于自己?？梢姺e極態(tài)度的重要性。同時(shí)我也在自制力方面有了較大的提高，只要決定要做了，而且是對(duì)的，就要堅(jiān)持到最后，排除一切雜念，抵制誘惑，把它完整的做好。

成為一名合格的共產(chǎn)黨員，應(yīng)該牢記學(xué)生黨員的雙重身份：一是學(xué)生身份，必須學(xué)習(xí)成績好，思想道德高尚；二是黨員身份，無論是思想還是生活作用上，必須嚴(yán)格要求自己，思想?yún)R報(bào)《思想?yún)R報(bào)(朱曉璐同學(xué))》。作為一名入黨積極分子，我們應(yīng)該以一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求自己，把握好學(xué)生黨員的雙重身份。

生活在同學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該為同學(xué)提供真誠的服務(wù)，同時(shí)掌握身邊同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)向老師反映，保持思想上和行動(dòng)上的先進(jìn)性，既不能脫離同學(xué)，更不能凌駕于同學(xué)之上，要密切聯(lián)系同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

作為學(xué)校一名校干部，我更應(yīng)當(dāng)從自身做起，無論是自身的學(xué)習(xí)還是作為一名學(xué)校干部所應(yīng)盡的責(zé)任，我都要努力完善。而今，作為一名入黨積極分子，我應(yīng)再多一份責(zé)任，那就是以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，發(fā)揮模范帶頭作用，做好支部建設(shè)，達(dá)到雙重身份的統(tǒng)一。

要成為一名合格的共產(chǎn)黨員，就必須在思想上、行動(dòng)上都入黨。要思想上入黨，就要自覺學(xué)習(xí)黨的規(guī)章制度、文件政策，學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論；要行動(dòng)上入黨，就要在生活上、工作上起先鋒模范作用。作為一名入黨積極分子，應(yīng)該有崇高的追求，有較強(qiáng)的自覺性，在實(shí)際行動(dòng)中實(shí)踐黨的理論，執(zhí)行黨的路線、方針和政策。

所有的一切都將見證與行動(dòng)，在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活和思想方面，我都將竭力完善，爭取早日加入到黨組織當(dāng)中來，最后，懇求黨組織加強(qiáng)對(duì)我的培養(yǎng)和教育。

匯報(bào)人：朱曉路

MSN（xiexiebang.com）

第二篇：思想?yún)R報(bào)（朱曉璐）

敬愛的黨組織：今年我們偉大的祖國隆重召開了全國兩會(huì)，共商國事，關(guān)注民生，深謀發(fā)展，不斷開創(chuàng)美好的未來，思想?yún)R報(bào)（朱曉璐）。作為新時(shí)期的大學(xué)生，我深為自己所處的盛世感到自豪和興奮。建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義宏偉大業(yè)為我們每個(gè)青年知識(shí)分子施展自己的抱負(fù)，展現(xiàn)自己的才華提供了廣闊的用武之地。一年一度的全國兩會(huì)，其中一個(gè)重要的功能是提供公共討論的民主平臺(tái)，集合代表委員及公眾的智慧，探求當(dāng)下中國各領(lǐng)域問題的解決之道。而今年全國兩會(huì)，所需探討的最大問題，莫過于經(jīng)濟(jì)危機(jī)下中國的政策應(yīng)對(duì)，政協(xié)發(fā)言人趙啟正昨日就表示，今年全國政協(xié)已收到的提案中，大多涉及4萬億擴(kuò)內(nèi)需、對(duì)外貿(mào)易、擴(kuò)大就業(yè)等話題，均與危機(jī)應(yīng)對(duì)有關(guān)。代表們的報(bào)告涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交、軍事等社會(huì)與國家生活的方方面面，涉及到了全國人民都共同關(guān)心的問題，涉及到廣大人民的根本利益，涉及到我們國家未來的前進(jìn)方向。真正體現(xiàn)了這是一次國家的大會(huì)，是一次民生的大會(huì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)兩會(huì)的精神，用兩會(huì)最新的理論武裝我們青年人尤其是我們這批有覺悟的大學(xué)生，指導(dǎo)我們的行為，對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)且有持久的，思想?yún)R報(bào)《思想?yún)R報(bào)（朱曉璐）》。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，一名普通公民，我時(shí)刻通過各種途徑關(guān)注兩會(huì)的進(jìn)程，并認(rèn)真學(xué)習(xí)代表們的工作報(bào)告和提議。過去五年中，中央堅(jiān)持正確把握宏觀調(diào)控的方向和力度，實(shí)施積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，著力提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量和效益。堅(jiān)持把解決三農(nóng)問題放在突出位置，鞏固和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位；堅(jiān)持推進(jìn)國有企業(yè)改革，切實(shí)加強(qiáng)再就業(yè)工作和社會(huì)保障體系建設(shè)；堅(jiān)持全面提高對(duì)外開放水平，積極參與國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作和競爭；堅(jiān)持實(shí)施課教興國戰(zhàn)略，提高科技創(chuàng)新能力和國民素質(zhì)；堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口，資源，環(huán)境相協(xié)調(diào)；堅(jiān)持權(quán)利維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；堅(jiān)持政府職能職能轉(zhuǎn)變，使官員廉潔，勤政，務(wù)實(shí)，高效。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了本次“兩會(huì)”的精神，我們深信在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，一定會(huì)把握重要的歷史機(jī)遇，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，解決思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，中國必定能贏得寶貴的發(fā)展時(shí)間，全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉藍(lán)圖必將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。值此佳際，作為中國新時(shí)代的青年和入黨積極分子，關(guān)注時(shí)事，并落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)與工作中，當(dāng)是我義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，也是我最大的驕傲。匯報(bào)人：朱曉璐

第三篇：石曉璐征文

中國夢(mèng)，我的夢(mèng)

夢(mèng)想是什么，是賣火柴的小姑娘有一只香噴噴的烤鴨、是再想回到奶奶的懷抱；夢(mèng)想是什么，是農(nóng)民伯伯經(jīng)過一番努力后想收獲更多的蔬菜。而我的夢(mèng)想是將祖國創(chuàng)造的更美麗、更富饒。

小時(shí)候，我有許多夢(mèng)想。在我五歲那年，鄰居是開醫(yī)館的。那時(shí)候，我經(jīng)常去串門，看到他經(jīng)常救死扶傷。那時(shí)候我覺得他可威風(fēng)了，因?yàn)閯e人見了他都會(huì)叫他劉醫(yī)生。那時(shí)我想，這不僅可以解除別人的痛苦，還能為國家出一份力，超威風(fēng)。好，這就是我以后相當(dāng)?shù)?，這就是我的愿望。

等到我七歲的時(shí)候，也就是剛上小學(xué)的時(shí)候，跟爸爸一起看新聞才發(fā)現(xiàn)當(dāng)宇航員也不錯(cuò)，乘著火箭飛向太空，在太空里飄來飄去，還可以玩有趣的失重游戲。更好的是登上月球，說不定還可以和傳說中的仙女、玉兔合張影呢。于是我又想，不當(dāng)救死扶傷的醫(yī)生了，我要當(dāng)在太空漫游的宇航員。

上二年級(jí)的時(shí)候，我又有了新的夢(mèng)想，就是當(dāng)一位老師，因?yàn)槭抢蠋熥屛覀兪斋@了豐富的知識(shí)；是老師引導(dǎo)我們天天向上；是老師激發(fā)起我們讀書的渴望；是老師讓我們?cè)絹碓铰斆?。所以我放下了?dāng)醫(yī)生、當(dāng)宇航員的 夢(mèng)想，希望自己將來成為一名優(yōu)秀的人民教師，和同學(xué)們一起在知識(shí)的海洋里遨游。

上五年級(jí)的時(shí)候，我又想當(dāng)運(yùn)動(dòng)員了，因?yàn)樵趭W運(yùn)會(huì)上，我看到了運(yùn)動(dòng)員在賽場上的拼搏精神，他們?yōu)榱藝业臉s譽(yù)，超越自我、頑強(qiáng)拼搏的精神深深感染了我，于是我放下了當(dāng)老師的夢(mèng)想，又為做一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想而努力。

現(xiàn)在我想當(dāng)科學(xué)家，發(fā)明保護(hù)地球資源的機(jī)器，把地球保護(hù)起來，讓地球生機(jī)勃勃，讓地球充滿綠色沒有黃色。讓我們科學(xué)家把地球創(chuàng)造的更美麗、更富饒。所以我要為我的夢(mèng)想而努力、而拼搏。

我發(fā)現(xiàn)，我的夢(mèng)都離不開中國，所以中國的夢(mèng)，就是我的夢(mèng)。然我們把中國創(chuàng)造的更美麗，更富饒。

六年級(jí)2班石曉璐

第四篇：課堂教學(xué)管理案例 朱璐璐

語文教學(xué)中的習(xí)慣養(yǎng)成與課堂教學(xué)管理

語文第四組 朱璐璐

【案例背景】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了一個(gè)新的概念：語文素養(yǎng)。崔巒老師在講解“語文素養(yǎng)”概念時(shí)提出，語文素養(yǎng)是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語文積累、思維組織、思想道德、審美情趣以及方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。小學(xué)一年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法是課堂教學(xué)管理的一個(gè)組成部分，良好的習(xí)慣養(yǎng)成方法將提高語文教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【案例描述】 片段1：

開學(xué)的始業(yè)教育，有些讓人手足無措。這群剛從幼兒園出來的孩子對(duì)小學(xué)生活甚是興奮。第一節(jié)語文，孩子們起先坐得還比較端正，后來漸漸打量起教室，有幾個(gè)靠窗邊的孩子望著窗外。有些孩子開始得意地說起自己拼音都會(huì)讀了，有的小朋友聽了不服氣，索性直接背起字母以示自己也都會(huì)了。我把聲音提高八度，喊道：一二三——果然孩子們應(yīng)了“靜下來”。我繼續(xù)講課，可是等出示了《靜夜思》后，課堂又炸開了鍋，他們背起來，有的開始走神了，有的開始趴在桌子上。當(dāng)我再次喊道：一二三，只有幾個(gè)孩子的回應(yīng)。

片段2：

準(zhǔn)備鈴聲響了，孩子們陸續(xù)進(jìn)課堂，兩個(gè)領(lǐng)讀員已經(jīng)站在講臺(tái)前，一左一右，引讀著：上課鈴叮叮響，我們快步進(jìn)課堂，書本文具放整齊，靜等老師把課上。用心聽，仔細(xì)想，身體坐正看前方，上課發(fā)言先舉手，遵守紀(jì)律不要忘。讀完了，我也做好了上課的準(zhǔn)備，望著他們說：我表揚(yáng)，孩子們端正地坐著回應(yīng)我：表揚(yáng)誰。我開始大面積的表揚(yáng)。學(xué)習(xí)完jqx的讀音和樣子，孩子們稍顯疲憊，我們要站起來做做課間操，伴隨著哆啦A夢(mèng)的主題曲，孩子們跟著我動(dòng)起來——向前伸手夸自己jjj，踮起腳尖抓氣球qqq，左右彎腰笑嘻嘻xxx，坐下上課精神好，jjj。孩子們坐定，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)jqx的拼讀，這可是教學(xué)的重難點(diǎn)。之后要教學(xué)jqx的書寫。寫字前大家一起來背背寫字姿勢(shì)歌——頭擺正，肩放平，背挺直，腳踏實(shí)。手握筆，一寸間，胸離桌，一個(gè)拳，眼看紙，一尺遠(yuǎn)。三個(gè)一字要牢記，養(yǎng)成習(xí)慣最要緊。孩子們邊寫我邊表揚(yáng)姿勢(shì)正確的孩子。寫完了j，個(gè)別學(xué)生還不盡興，不愿抬頭看我講解q，我說：小眼睛，臺(tái)下回應(yīng)——看老師，我笑著說：小小手，臺(tái)下回應(yīng)——放放好。我很輕松地講完了q，我明確告訴孩子描紅1個(gè)寫1個(gè)，寫好了就坐好，用你最棒的姿勢(shì)告訴老師你完成得最快，寫得最好！這次人人都快速完成了，我又順利地講解x。書寫完畢，得放松我們的手，一起來做放松手的操吧，這會(huì)兒正好聊聊這節(jié)課自己的收獲。

【案例反思】

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與課堂教學(xué)管理是相輔相成的。在案例1中，單一的課堂管理既造成課堂教學(xué)效率低，又無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過一些簡單易記的兒歌，加上適時(shí)的表揚(yáng)可以有效地管理課堂，又在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。在案例2中，課前有“課前準(zhǔn)備歌”，寫字前有“寫字姿勢(shì)歌”，這樣的目的是讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也達(dá)到了課堂教學(xué)管理的效果，因?yàn)檫@種集體性的誦讀，能產(chǎn)生“從眾效應(yīng)”，有效地讓走神的學(xué)生集中注意力。而且教師可以從誦讀中接收學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如學(xué)生讀得稀稀拉拉，說明很多人沒有準(zhǔn)備好，或者已經(jīng)缺少了興趣，那么教師就要適當(dāng)調(diào)整，針對(duì)學(xué)生需要加強(qiáng)的習(xí)慣方面來進(jìn)行管理，對(duì)一些已經(jīng)形成的習(xí)慣可以不必這樣誦讀兒歌提醒。再比如，部分學(xué)生讀得輕，沒有聲音就知道哪些學(xué)生注意力沒集中，或沒有聽學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)加以關(guān)注。

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非在一朝一夕之間，好的習(xí)慣21天才會(huì)形成，90天才能穩(wěn)定形成。這證實(shí)了那句話：教育是30%的引導(dǎo)，70%的等待。我們剛開始要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接著就是耐心培養(yǎng)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，等待期望的教育效果的實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)管理中，表揚(yáng)的力量和效果都大于批評(píng)。表揚(yáng)學(xué)生，根據(jù)斯金納的強(qiáng)化操作理論，這是強(qiáng)化了學(xué)生的好行為，消退不良行為習(xí)慣。表揚(yáng)學(xué)生又能形成榜樣效應(yīng)，讓更多的孩子與之效仿，課堂管理也更具人文關(guān)懷。

在教學(xué)管理中，只要心中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們的課堂將更人性化，更靈動(dòng)。只有我們常常思考，適時(shí)更新，才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的新鮮感和樂趣。此正所謂：求變者通，善建者行。

第五篇：兩次聽課感想 朱璐璐

兩次聽課感想記

語文四組 朱璐璐

人文性與工具性如何同構(gòu)共生

——我看何慧老師的《花鐘》

11月2日去蒲州育英學(xué)校聽課。學(xué)校的工作周到令人倍感溫暖，我設(shè)想自己以后若開課，也要為聽課的老師印制我的教案，更要像何老師一樣在教案后附上“文本解讀”！這是令人欣喜的做法。因?yàn)槲谋窘庾x是上好一堂課的基礎(chǔ)，它將展示這位老師上課的整體思路、局部兩點(diǎn)、思想深度以及情感高度。

我先看何慧老師的文本解讀。說實(shí)在，看了有些許遺憾。用王崧舟的話來說，文本解讀是“傾聽文本的靈魂之響”；用美學(xué)大師朱光潛的話說，就是“慢慢走，欣賞??！”；用王堯先生的話說，就是“在漢語中出生入死”；用南帆先生的話說，就是“沉入詞語”；用譚學(xué)純先生的話說，就是“穿行在多重語言之間”；用呂叔湘先生的話說，就是“從語言出發(fā)，再回到語言。”用下面尊先生的話說，就是“引發(fā)一眾對(duì)語言的敏感”；用王尚文先生的話說，就是“傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲響”；用新批評(píng)學(xué)派代表人物之一施特勞斯的話說，就是“在字里行間閱讀”；用哲學(xué)大師海德格爾的話說，就是“徜徉在語言之途”。所以我認(rèn)為文本解讀第一要緊抓“語言文字”，既然抓了語言文字，那么肯定要細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，品出自己的感悟。

在何慧老師的《花鐘》文本解讀中，她寫到：“《花鐘》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，當(dāng)我第一次讀就被文章中那精妙的文字所吸引。作者的觀察那么細(xì)致，他的筆觸又是如此地細(xì)膩，真是讓人嘆服”。這段話很籠統(tǒng)，沒有說出文字何以精妙？筆觸何以細(xì)膩到讓人嘆服？文本解讀中關(guān)注到語言文字，何老師寫了這樣一段話“課文第一段同樣是寫花開了，課文中運(yùn)用了豐富多彩、生動(dòng)形象的表達(dá)方式，用不同的說法描寫花朵的開放，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的很好范例。例如：吹起了紫色的小喇叭、綻開了笑臉、欣然怒放、蘇醒、含笑一現(xiàn)等，用詞十分優(yōu)美”。我覺得這樣的解讀太雷同，我是遺憾沒有看見老師自己的感觸。

何慧老師的文本解讀注重語言文字的工具性，她緊緊圍繞課標(biāo)的“體會(huì)詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法”“學(xué)習(xí)用多種方法理解詞語”的要求展開，從文本解讀中，我感受到何慧老師的課堂應(yīng)該是“寫作本位”的，何老師自己也寫到“閱讀對(duì)于學(xué)語言的意義在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法和表達(dá)技巧”。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我感受不到何老師的寫作取向。課堂的教學(xué)過程很流暢，學(xué)生的回答和老師的預(yù)設(shè)驚人地一樣，好像太完美也是一種遺憾。我個(gè)人認(rèn)為一堂公開展示課，應(yīng)該有自己的亮點(diǎn)。如果何慧老師以寫作取向作為課堂亮點(diǎn)，那么宏觀上的設(shè)計(jì)，微觀上的語言都要有所體現(xiàn)。

在“識(shí)花名”的環(huán)節(jié)，教師問“這么多花競相開放，你想用什么詞來形容呢？”學(xué)生說了很多：五彩繽紛、五顏六色、萬紫千紅、鮮花多多、爭奇斗艷、芬芳迷人。這里何老師應(yīng)該再點(diǎn)一下，比如說——你看形容花競相開放，有這么多不同的表達(dá)方法，語言文字多么美妙，只要平時(shí)多積累多歸類，我們?cè)谧魑闹芯湍苡貌煌姆绞奖磉_(dá)，讓我們的文章更生動(dòng)。我覺得這樣說既為后面的“賞花開”環(huán)節(jié)的表達(dá)方式做了鋪墊，也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法“平時(shí)多積累，多歸類”，還滲透給學(xué)生作文的語言來自生活的積累。在“賞花開”的環(huán)節(jié)中，教師問課文中的句子好在哪里，學(xué)生都能說出相應(yīng)的修辭手法，說作者抓住了花的特點(diǎn)來寫。我覺得老師在這里應(yīng)該板書“修辭、抓住特點(diǎn)、不同表達(dá)”等幾個(gè)關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞可以為后面的練筆環(huán)節(jié)做好鋪墊，似乎是給孩子一個(gè)寫作的溫馨小貼士一樣。這些關(guān)鍵詞何止使用這堂課的寫作，哪篇文章里沒有這樣的特點(diǎn)，就是要和學(xué)生一起提煉這些特點(diǎn)，帶著寫作的眼光去看文章，去吸收文章的不同表達(dá)，來豐富自己的語言和構(gòu)思。同樣在“品花時(shí)”的環(huán)節(jié)，教師也可以板書“語言準(zhǔn)確”這樣的關(guān)鍵詞，突出科學(xué)小品文的文體特色，突出作文語言的真實(shí)準(zhǔn)確性。在“拓展寫話”環(huán)節(jié)，教師的要求是“仔細(xì)觀察花的形態(tài)，選一兩種花，也來寫一寫，什么時(shí)間，什么花時(shí)怎么開的”。我覺得這里的“選一兩種花”要改成“選兩三種花”。因?yàn)橹粚懸环N不能達(dá)到我們練筆的目的，這節(jié)課練筆的目的就是感受不同的表達(dá)，所以起碼要寫兩種花以上。

這堂課是否成功，我覺得還要看學(xué)生的練筆情況，這才是最真實(shí)有效的反饋，我覺得就是前面的提煉關(guān)鍵詞沒有做好，學(xué)生的練筆效果并不理想。

何慧老師的課讓我想起語文閱讀教學(xué)的一個(gè)永恒話題“工具性和人文性如何共生”。如果我們把閱讀教學(xué)定位為“讀懂文字背后的內(nèi)涵即可”，那么我們的教學(xué)就是和一般的生活閱讀放到一個(gè)缸里攪和了。閱讀教學(xué)尋求“因文悟道”，讀

懂了文章的內(nèi)涵，更要弄明白這些“道”是用怎樣的“文”表達(dá)出來的。我們的教學(xué)應(yīng)該遵循“形式——內(nèi)容——形式”的流程，應(yīng)該走兩個(gè)來回。

劉發(fā)建老師說“該凸出‘人文’的時(shí)候，就要凸現(xiàn)‘人文’，該凸現(xiàn)‘工具’的時(shí)候，就要突出‘工具，不在于你凸現(xiàn)的是工具還是人文，而是在于你所倡導(dǎo)的‘人文’是否是孩子能接受的‘人文’，你所訓(xùn)練的‘工具’是否是兒童所需要的工具’”，這話很好的說明了人文和工具的共生點(diǎn)在于我們以兒童為支點(diǎn)。所以不同的文本、不同的學(xué)生、不同的年代背景，有著完全不同的定位。

11月3日晚

體驗(yàn)·規(guī)律

——我看曾老師的《從現(xiàn)在開始》

11月9日去鹿城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課。曾老師很溫柔，我最喜歡曾老師對(duì)詞語的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)“輪流”一詞時(shí)，曾老師讓一組孩子開火車，她說“像這樣一個(gè)個(gè)讀就叫做——輪流讀詞語”，大家再想想還可以輪流干什么？正因?yàn)楹⒆觽冇辛诉@樣直接、間接的體驗(yàn)，很多答案都冒出來了：輪流當(dāng)值日班長，輪流做值日??在教學(xué)“議論紛紛”的時(shí)候，曾老師首先問孩子“如果你是動(dòng)物，你會(huì)和貓頭鷹說什么”，孩子們都紛紛表達(dá)了自己的意見，老師點(diǎn)出“像這樣你一言我一語來說話，就是‘議論紛紛’。”多巧妙，孩子們不知不覺就已經(jīng)體驗(yàn)了詞語，像這樣的體驗(yàn)還有“叫苦連天”這個(gè)詞的教學(xué)。孩子們選擇一個(gè)動(dòng)物說話，幾個(gè)學(xué)生說完后，老師都定評(píng)“你的心里多苦啊”“你真是苦不堪言啊”，最后很自然就點(diǎn)出“大家都這樣說的就是一個(gè)詞的意思——叫苦連天”。

我很喜歡這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，語言文字正是需要這樣的體驗(yàn)過程，那樣留給孩子的東西才深刻而實(shí)用。

我覺得曾老師的不足之處是生字的書寫教學(xué)，缺少規(guī)律總結(jié)。正如點(diǎn)評(píng)老師說得，識(shí)字、寫字教學(xué)要“尋找規(guī)律，舉一反三”。我們可以把“輪、現(xiàn)”兩個(gè)字同時(shí)出現(xiàn)，請(qǐng)孩子觀察共同的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)孩子們會(huì)說：這兩個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。教師再點(diǎn)出：兩個(gè)字的偏旁里哪一筆寫的時(shí)候需要注意？這樣孩子們就會(huì)關(guān)注到偏旁里的提。這個(gè)提寫漂亮了，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)就有了。教學(xué)“令、之”兩個(gè)字也可以同時(shí)出現(xiàn)，請(qǐng)孩子們觀察。孩子們可能會(huì)說，他們是獨(dú)體字要寫在中間，結(jié)構(gòu)勻稱。那么教師有針對(duì)性地問：它們都有點(diǎn)，點(diǎn)的位置需要注意什么？那么孩子自然就關(guān)注到點(diǎn)都寫在豎中線上，先輕后重。關(guān)注到了點(diǎn)的位置，這兩個(gè)字就寫得端正了。用這樣歸類的方法教寫字，也能減少一些教學(xué)實(shí)踐，正確更多的時(shí)間讓學(xué)生自己練寫。

11月10日早