第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

吳城鎮(zhèn)二中陳新偉

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本訓(xùn)練”。由此可見(jiàn)，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先就應(yīng)當(dāng)從聽(tīng)入手，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著首當(dāng)其沖的作用。沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起。只有訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，才能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。我認(rèn)為：應(yīng)該寓聽(tīng)力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中。提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕的事，它需要教師和學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師把聽(tīng)力訓(xùn)練與詞匯、句型、課文、語(yǔ)法等教學(xué)分割開來(lái)，這是很不可取的。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)緊密結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”，或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽(tīng)力。在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，或者把教材中的內(nèi)容改成聽(tīng)力材料，讓學(xué)生練習(xí)。如此同時(shí)，與課本配套的同步聽(tīng)力以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，不容忽視。只要我們廣大教師充分認(rèn)識(shí)了聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，把聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)著尤其重要的一環(huán)來(lái)抓，并不厭其煩地去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，全面提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力指日可待。

第二篇：Bhjwqei如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力（范文）

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懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無(wú)聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來(lái)越懷疑。

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如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

摘要：英語(yǔ)聽(tīng)力能力的高低直接影響英語(yǔ)教學(xué)的成敗，因此初中學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文從日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練和針對(duì)考試有目的的訓(xùn)練兩大部分，主要闡述了培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)力能力的方法。

Abstract：Enlish listening capacity affects the Enlish teaching directly.It is important to develop junior students’ Enlish listening capaccity.The paper mainly expound the way to develop junior students’ Enlish listening capactity from the daily study and the training in accordance with the examination.關(guān)鍵字：提高聽(tīng)力能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式?！霸S多有成就的英語(yǔ)老師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一條深刻體會(huì)就是：學(xué)英語(yǔ)必須有盡可能大的有聲和文字的輸入量?！备鶕?jù)預(yù)言學(xué)家的研究，聽(tīng)相對(duì)于其他三項(xiàng)語(yǔ)言技能來(lái)說(shuō)，在日常生活中占的比例最大。因此，聽(tīng)力水平的提高與否直接關(guān)系到整體語(yǔ)言技能的發(fā)展。

首先必須注意在日常學(xué)習(xí)中從各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、幫助學(xué)生正確發(fā)音，區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

在英語(yǔ)里有不少讀音相近，但意思截然不同的詞匯，像crue（治愈）和kill（殺死），menu（菜單）和manure（肥料）等。設(shè)想如果有一個(gè)醫(yī)生想說(shuō)：“I’ll cure you”（我要治好你的病。）卻因發(fā)音不好，說(shuō)成：“I’ll kill you.”（我要?dú)⑺滥?。）那病人?huì)嚇成什么樣子，實(shí)際上，所差之處就是一個(gè)音素。又比如，你問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“How old are you ？”如果他回答：“Five, thanks.”你一定會(huì)覺(jué)得莫名其妙。

初中學(xué)生屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，發(fā)音正確有很強(qiáng)的可塑性，也非常重要。在剛開始的教學(xué)中，如：長(zhǎng)短音［U:］和［U］，［I:］和［I］，從舌頭擺放的位置，氣流的發(fā)出等方面的講解，反復(fù)多反復(fù)，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到準(zhǔn)確。因此，我們從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上提高聽(tīng)、說(shuō)，才能收到良好效果。

二、創(chuàng)造一定得聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生要有不怕聽(tīng)錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)，不斷苦練的精神，敢于開口。

聽(tīng)、說(shuō)是一種語(yǔ)言交流，沒(méi)有一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境或一定的聽(tīng)、說(shuō)條件，只靠單槍匹馬很難收效。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供了錄音機(jī)這一工具，我們可以把課文、對(duì)話和中外成品磁帶錄制下來(lái)讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)和模仿，還可以讓學(xué)生把自己的口頭作文和復(fù)述錄下來(lái)，仔細(xì)審聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。在課堂教學(xué)時(shí)，盡可能多鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言是一種習(xí)慣，沒(méi)有反復(fù)的操練和實(shí)踐難以產(chǎn)生熟練的技巧。學(xué)

會(huì)重在達(dá)意，只要達(dá)到交流思想的目的，說(shuō)錯(cuò)在所難免，出了錯(cuò)就是進(jìn)步，改正就是了。練了說(shuō)，又練了聽(tīng)，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、從平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練入手

1、泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合在聽(tīng)力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無(wú)誤地聽(tīng)出某些重要的數(shù)據(jù)，年代，人名，地名及事實(shí)，又要兼顧把握大意的訓(xùn)練，這就必須把精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，交替練習(xí)，即把精聽(tīng)和泛聽(tīng)分成各處獨(dú)立的練習(xí)，聽(tīng)時(shí)穿插安排，也可把一個(gè)故事或報(bào)告分成精泛段落，有些部分精聽(tīng)，其余泛聽(tīng)。在精聽(tīng)時(shí)，教學(xué)生首先熟悉聽(tīng)力材料中的生詞，對(duì)有些難句可以反復(fù)聽(tīng)，而泛聽(tīng)則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)。精聽(tīng)時(shí)播放遍數(shù)不限，知道學(xué)生完全聽(tīng)懂為止。泛聽(tīng)時(shí)，不要在中間按暫停鍵打斷，要一氣呵成，精聽(tīng)則可在句子中間或困難之處按下暫停鍵，倒帶重聽(tīng)。興泛不精，會(huì)養(yǎng)成似是而非，不求甚解的習(xí)慣，反之，則見(jiàn)樹不見(jiàn)林，抓不住大意。所以這兩種訓(xùn)練哪一種也不應(yīng)偏廢。

2、“說(shuō)”與“背”相結(jié)合剛開始可以用慢速朗讀的錄音帶，讓學(xué)生先聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)出來(lái)，盡量“說(shuō)”完整一句。接下來(lái)學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，看看什么地方學(xué)得不像，如此不斷重復(fù)，知道能模仿說(shuō)出大體上正確的語(yǔ)言為止；更進(jìn)一步是否與錄音帶上的聲音同步說(shuō)。先拿課文中學(xué)生熟悉的對(duì)話或文章，跟錄音同步說(shuō)，等學(xué)生建立自信心后，可逐漸適當(dāng)加大難度。

學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)”以后，進(jìn)一步就要背了。把一段錄音的聽(tīng)寫記錄翻來(lái)覆去地高聲朗讀，達(dá)到基本會(huì)背誦的程度。“背”對(duì)于提高聽(tīng)力有很大的作用，例如詢問(wèn)天氣、問(wèn)路、提問(wèn)時(shí)間等日常用語(yǔ)都有一定的格式和句型，背上一段時(shí)間的消息以后，學(xué)生就會(huì)熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽(tīng)懂錄音的內(nèi)容，有時(shí)甚至可以超過(guò)錄音的聲音，聽(tīng)了一句話中前面的幾個(gè)詞后能提前說(shuō)出后面的一些詞，或聽(tīng)了上一句話后能提前說(shuō)出下一句來(lái)。到了這個(gè)地步，聽(tīng)寫時(shí)的緊張心理減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)該聽(tīng)懂的也能聽(tīng)懂了。

3、“聽(tīng)”與“寫”結(jié)合剛開始訓(xùn)練“聽(tīng)”與“寫”結(jié)合時(shí)，讓學(xué)生訓(xùn)練本身的聽(tīng)力考試材料上的文章。先把某一段錄音內(nèi)容從頭到尾聽(tīng)?zhēng)妆?，引?dǎo)學(xué)生先聽(tīng)懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話為單位反復(fù)地聽(tīng)。搞清楚一個(gè)句子由幾個(gè)詞組成，主、謂、賓語(yǔ)都是哪些詞等。接下來(lái)，每聽(tīng)一遍就教學(xué)生把聽(tīng)懂的詞一個(gè)一個(gè)按照順序?qū)懺诩埳?，排列成句子，?tīng)不懂的詞就先空著。對(duì)于英語(yǔ)水平低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)聽(tīng)不懂的地方實(shí)在太多了，在這種情況下，鼓勵(lì)他們把聽(tīng)懂了的詞寫出來(lái)，才能搞清楚到底有多少處聽(tīng)不懂。

“聽(tīng)”與“寫”結(jié)合練了一段時(shí)間之后，對(duì)于有較高能力的學(xué)生，可聽(tīng)難度稍大的問(wèn)短。對(duì)于文段中碰到的生詞，一定要學(xué)生聽(tīng)到能模仿錄音正確地念出來(lái)，準(zhǔn)確地抓住各個(gè)音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把各個(gè)音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來(lái)了，才有可能根據(jù)語(yǔ)法和語(yǔ)音知識(shí)試拼出一些詞，到詞典里查找。由于正確答案往往需要反復(fù)多次才能找到，聽(tīng)寫時(shí)要留下充分的反復(fù)修改的余地。對(duì)于聽(tīng)寫不出來(lái)的詞，建議學(xué)生把聽(tīng)不出來(lái)的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常有這樣的情況，孤立地去慪一個(gè)詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來(lái)去理解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類和怎么拼寫了。這種練習(xí)

需要學(xué)生有充分的耐心的扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)實(shí)際情況決定方法。

聽(tīng)力訓(xùn)練需要思想高度集中，所以時(shí)間安排以每天精神最佳時(shí)候?yàn)橐?。?tīng)力又是習(xí)慣成自然的技巧，素以每天安排一段時(shí)間。不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，更不能聽(tīng)一段時(shí)間后，就一扔半年，一年。

四、重視課外知識(shí)的補(bǔ)充

聽(tīng)力材料的內(nèi)容往往涉及英、美等國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)。因此，課外背景知識(shí)對(duì)聽(tīng)力理解起到很大的幫助作用，它在一定程度上可以減少聽(tīng)者對(duì)語(yǔ)聲的依賴。教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹東西文化的差異，英、美國(guó)家有文化背景。例如初中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）Unit 10中介紹了有關(guān)音樂(lè)和樂(lè)隊(duì)的知識(shí)，可以補(bǔ)充有關(guān)音樂(lè)風(fēng)格、種類的詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)這些較感興趣，記憶效果也較好。

其次，根據(jù)聽(tīng)力考試的資料分析，聽(tīng)力試題中的聽(tīng)力和情景反應(yīng)題與筆試部分的詞匯、語(yǔ)法、句型交換和翻譯四大題的相關(guān)系數(shù)在70%以上，與語(yǔ)音和短文閱讀題的的相關(guān)系數(shù)在60%以上，與完形填空題的相關(guān)系數(shù)最低，但也分別達(dá)到了57.54%和49.45%。數(shù)據(jù)告訴我們，聽(tīng)力與筆頭表達(dá)能力有密切的關(guān)系，進(jìn)行聽(tīng)力考試不但可以考查學(xué)生聽(tīng)的能力，也可以簡(jiǎn)介考查說(shuō)的能力。那么，對(duì)考試題型進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練是非常必要的。

按照廣東省考試中心編寫的英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試要求，聽(tīng)力第一大題是根據(jù)聽(tīng)句子的內(nèi)容選擇符合題意的圖畫，第二題是聽(tīng)對(duì)話選擇正確答案，兩題的 都比較短。例如：

What does the son want to drink ?

A.Orange juiceB.Hot coffeeC.Coke

看完這個(gè)題目后，教學(xué)生選擇出重要的詞語(yǔ)：“son ,drink ”，聽(tīng)的時(shí)候把注意力放在這兩個(gè)次遇上，排除其他干擾。

第三題聽(tīng)短文和第四題聽(tīng)選信息，都是在聽(tīng)完整段文章后對(duì)五個(gè)問(wèn)題選出正確答案。這就更需要學(xué)生先把題干看完熟悉一遍，預(yù)測(cè)整段文章講的內(nèi)容。有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把程度基本相同的人分成兩組，A組聽(tīng)寫一篇短文，而B組聽(tīng)寫那篇短文打亂后不成文的詞匯堆砌，結(jié)果不難想象：B組比A組差了很多。因?yàn)锽組完全依賴語(yǔ)言信號(hào)，而A組是根據(jù)已知信息對(duì)未知的語(yǔ)言材料有了預(yù)期。這就是通常所說(shuō)的為了解某些信息具體的聽(tīng)（Selective listening），目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)出一些具體信息的能力。在練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行那個(gè)預(yù)測(cè)，明確聽(tīng)的任務(wù)和目的，以及在聽(tīng)的活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧瑸閷W(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線索。

英語(yǔ)聽(tīng)力是一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)中要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就需要教師根據(jù)具體情況采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容和方法。如果學(xué)生在每次聽(tīng)力訓(xùn)練中都能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們便會(huì)對(duì)聽(tīng)產(chǎn)生興趣。只有在學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

（1）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國(guó)教育部制訂師范大學(xué)出版社

（2）《初中畢業(yè)學(xué)生考試要求》 廣東省考試中心編廣東教育出版社

（3）《瘋狂英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練法》 李陽(yáng)編中國(guó)唱片總公司出版

（4）《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)---理論、實(shí)踐與方法》 束定芳莊智象上海外語(yǔ)教

育出版社

第三篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

作為一名英語(yǔ)教師，我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，教師首先必須清楚的了解高考聽(tīng)力試題的特點(diǎn)，清楚的了解自己的學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面所存在的問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

一．高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題的特點(diǎn)：

1.從形式上看，聽(tīng)力部分分為兩節(jié)，第一節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的5段對(duì)話（每段對(duì)話有一小題），從題中所給的3個(gè)答案中選出最佳選項(xiàng)，每段對(duì)話僅讀一遍。第二節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的5段對(duì)話或獨(dú)白（每段對(duì)話或獨(dú)白后有2—4個(gè)小題），從題中所給的3個(gè)答案中選出最佳選項(xiàng)，每段對(duì)話讀兩遍。

2.從內(nèi)容上看，聽(tīng)力測(cè)試的10段材料題材內(nèi)容各異，涉及日常生活，文化教育，風(fēng)土人情，政治教育，科普知識(shí)等方面，其語(yǔ)言口語(yǔ)特征鮮明，以英、美音為主且難度略低于閱讀材料，體現(xiàn)在生詞少，無(wú)復(fù)雜句式等。

3.從題型設(shè)計(jì)上看，題型一般從這幾個(gè)方面著手：

1）主旨題：一段材料的主題或大意。

2）事實(shí)細(xì)節(jié)題：包括事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。

3）判斷推理題：包括事件發(fā)生地，談話者之間的關(guān)系，說(shuō)話者的態(tài)度等。

4）簡(jiǎn)單測(cè)算題：包括時(shí)間測(cè)算和價(jià)格測(cè)算等。

二．學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施：

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)了幾年英語(yǔ)的學(xué)生

聽(tīng)不懂英語(yǔ)，抓不住瞬息而逝的聲音所表達(dá)的內(nèi)容，有的學(xué)生到了高三年級(jí)，還照樣聽(tīng)不懂教師用英語(yǔ)講課。由此可見(jiàn)，再英語(yǔ)課堂上，聽(tīng)力技能的培養(yǎng)常常忽視了。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。我們知

道，聽(tīng)力的過(guò)程就是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程，聽(tīng)力技能的提高既依賴于培養(yǎng)，又能促進(jìn)各種語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且由聽(tīng)力所構(gòu)想的形象能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的記憶。

要解決學(xué)生“聽(tīng)不懂”，我認(rèn)識(shí)到它實(shí)際上涉及到在聽(tīng)力技能培

養(yǎng)中究竟如何考慮堅(jiān)持訓(xùn)練有淺入深，循序漸進(jìn)等問(wèn)題，為此，我想就平時(shí)教學(xué)所得，將幾年來(lái)進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練幾種形式連綴成文如下：

1.模仿形訓(xùn)練----使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力和讀音習(xí)慣

英國(guó)著名語(yǔ)音學(xué)家D.JOHINS曾談到良好的聽(tīng)力訓(xùn)練在外國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)啟蒙階段對(duì)克服語(yǔ)音困難起到重要的作用。真是這樣，在教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)聽(tīng)來(lái)模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握正確的意群、連讀、弱讀、同化音和自然節(jié)奏。要學(xué)生模仿播放的聲音和口音就是為了聽(tīng)懂它們，并識(shí)別一些語(yǔ)言特征。在出學(xué)階段，為了減輕學(xué)生壓力，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，如通過(guò)拉長(zhǎng)語(yǔ)段間、句與句間的停頓來(lái)放慢速度，但仍然保持語(yǔ)段內(nèi)，句內(nèi)的正常速度。在整個(gè)聽(tīng)音過(guò)程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生可結(jié)合拼寫，建立音形 關(guān)系，配合朗讀，讓學(xué)生知道自己缺什么，由于學(xué)生十分注意教師是否在捕捉聽(tīng)能練習(xí)中的錯(cuò)

誤，聽(tīng)從他們每次在10—15分鐘的聽(tīng)讀練習(xí)中都很認(rèn)真。用聽(tīng)?zhēng)?dòng)讀，迫使他們“規(guī)范行動(dòng)”養(yǎng)成良好的聽(tīng)音、讀音習(xí)慣。例如：上屆所任的兩個(gè)班學(xué)生，對(duì)于老師所講的英語(yǔ)，95%能夠聽(tīng)懂，并且老師故意讀錯(cuò)的音也能指出。

2.復(fù)述形訓(xùn)練----讓學(xué)生具備一定聽(tīng)的能力

聽(tīng)的能力的訓(xùn)練同其他語(yǔ)音能力訓(xùn)練一樣，有其獨(dú)特的規(guī)律和特 征，我主要是從辨音和結(jié)構(gòu)識(shí)別的技能著手,從易到難,即使播放短文,也一定做到由簡(jiǎn)入繁,控制好詞和語(yǔ)法現(xiàn)象的出現(xiàn),錄音放二至三遍,使學(xué)生對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)言材料獲得初步印象,然后我按順序?qū)⒉牧现械年P(guān)鍵詞組、句法抄寫在黑板上，有時(shí)利用掛圖，讓學(xué)生邊看、邊講，再之，我有時(shí)根據(jù)錄音，巧妙地暗示或設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生以聽(tīng)的內(nèi)容，觸景生情。聽(tīng)懂、理解和消化則取決于聽(tīng)者對(duì)某一事物的熟悉程度。在交際過(guò)程中處于領(lǐng)會(huì)地位，因而一方面要側(cè)重快速識(shí)別語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，另一方面要掌握較多的詞匯量、較豐富的語(yǔ)法知識(shí)，因?yàn)槁?tīng)是輸入信息，不能控制對(duì)方輸出信息，表達(dá)思想時(shí)使用的語(yǔ)言知識(shí)，說(shuō)處于表達(dá)地位，因而要側(cè)重快速?gòu)?fù)現(xiàn)語(yǔ)言材料能力的訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否聽(tīng)懂，不僅限于一般的問(wèn)答形式，應(yīng)采用復(fù)述，用聽(tīng)?zhēng)?dòng)講，使學(xué)生產(chǎn)生要把聽(tīng)的內(nèi)容告訴別人的欲望。

3.定向型訓(xùn)練----讓學(xué)生牢固掌握語(yǔ)言知識(shí)這種聽(tīng)力技能訓(xùn)練，要求學(xué)生做多項(xiàng)選擇題和是非練習(xí)，我有時(shí)

結(jié)合提問(wèn)，用一般和特殊問(wèn)句收到了好的效果，也較為有趣，因?yàn)閷W(xué)生不做出積極的反應(yīng)，教師通過(guò)一一答的形式，也能更清楚地了解學(xué)

生是否真的聽(tīng)懂了，我還經(jīng)常做聽(tīng)寫，對(duì)語(yǔ)法、問(wèn)的搭配學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的材料能聽(tīng)懂并記錄下來(lái)是需要一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)的，我們?cè)诟鞣N活動(dòng)中突出聽(tīng)能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)力理解”把“聽(tīng)懂”放在首要地位。我往往把不完整的短文印發(fā)給學(xué)生，同時(shí)再附上一組任意排列的短語(yǔ)、詞匯，學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音，錄音在短文缺漏處稍作停頓，學(xué)生從表中選擇問(wèn)語(yǔ)補(bǔ)充，使名意完整，直至錄音放完。在此輔以簡(jiǎn)單扼要的講解，適當(dāng)抽出語(yǔ)句，采取縮短或擴(kuò)展，以幫助學(xué)生揭示詞與詞、句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用以及組織、儲(chǔ)存語(yǔ)句的規(guī)律，這樣訓(xùn)練，學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)自始至終精力集中。隨著各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐步采用，聽(tīng)力為學(xué)生吸取各種知識(shí)的途徑之一在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的比例也應(yīng)有響應(yīng)的提高。聽(tīng)英語(yǔ)錄音或唱片（泰坦尼克號(hào)主題曲，奧運(yùn)歌曲等），在課堂上學(xué)生還要聽(tīng)教師和同學(xué)的講課、討論等，所以學(xué)生要真正全面學(xué)好英語(yǔ)，就一定要注意聽(tīng)力技能在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，要盡力創(chuàng)造各種有處于聽(tīng)能提高的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各種聽(tīng)力技能，提高初級(jí)階段外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)

談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先就應(yīng)當(dāng)從聽(tīng)入手，英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要?！奥?tīng)力”英文為Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，即聽(tīng)有聲語(yǔ)言，并對(duì)其理解的能力。正如ＲｉｖｅｒｓＴｅｍｐｅｒｔｙ所說(shuō)：“聽(tīng)，是人們根據(jù)自己所了解的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)義和語(yǔ)法三方面的潛力，從語(yǔ)流中獲得信息的積極活動(dòng)?！?/p>

根據(jù)上

述觀點(diǎn)，我們可以將聽(tīng)力理解為：獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說(shuō)是一種交際能力。這種能力的強(qiáng)與弱，除了決定人們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的了解外，還決定人們對(duì)語(yǔ)言背景文化知識(shí)的占有能力。很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)言背景文化一無(wú)所知的人，能夠具備良好的聽(tīng)力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在教學(xué)法的首位，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。

從語(yǔ)言角度來(lái)看，語(yǔ)言本身首先是有聲語(yǔ)言。沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起。因而，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽(tīng)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)；聽(tīng)力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。

從心理學(xué)的研究來(lái)看，在相等時(shí)間內(nèi)，聽(tīng)到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多；聽(tīng)到的信息往往比讀到的信息更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。

從中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)看，中學(xué)生年少好勝，善于模仿，聽(tīng)覺(jué)靈敏，活潑喜動(dòng)。如果能注意培養(yǎng)他們的聽(tīng)力，在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果。

聽(tīng)力主要由兩個(gè)部分構(gòu)成。即迅速正確地辨音解義的能力、理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力，亦稱“文化悟力”。這兩種能力表現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，即為識(shí)記教師發(fā)出的語(yǔ)音形式，準(zhǔn)確地辨析詞義，然后從詞義、句義到文章中心大意，迅速辨析、思索、組合、歸納，并從中悟出講話內(nèi)容的中心所在。這種能力除指對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的理解能力外，還應(yīng)包含對(duì)有關(guān)文化知識(shí)的理解和占有能力，包括經(jīng)濟(jì)、文化、天文、地理、歷史以及簡(jiǎn)單的科普知識(shí)等等。對(duì)這些知識(shí)的占有與理解無(wú)疑會(huì)提高對(duì)所聽(tīng)到信息的理解程度，從而使悟出的語(yǔ)義更深刻，更準(zhǔn)確。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力呢？

培養(yǎng)聽(tīng)力，首先要突破聽(tīng)力障礙，掌握“聽(tīng)”的基本技能。學(xué)生或一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的聽(tīng)力障礙主要有四個(gè)：①語(yǔ)音障礙②語(yǔ)義障礙③心理障礙④文化悟力障礙。聽(tīng)力的語(yǔ)音障礙，為這四種障礙之首。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)下決心攻破它，然后向更高層次邁進(jìn)。

一、突破語(yǔ)音障礙，掌握聽(tīng)力基本技能

掌握聽(tīng)力基本技能，首先應(yīng)突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。

突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽(tīng)，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。請(qǐng)看下面各項(xiàng)檢測(cè)題：

１．請(qǐng)朗讀下面每組詞，注意失去爆破的現(xiàn)象：

①ｔａｌｋ，ｄａｒｅ，ｄｏｎ＇ｔ

②ｃｏｎｄｕｃｔｏｒ，ｓｔｒｉｃｔ，ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇ，ｐｒｏｇｒａｍｍｅ，ｐｉｃｔｕｒｅ，ｔｈａｎｋｆｕｌ

③ｍａｋｅｍｏｄｅｌｐｌａｎｅ

２．朗讀下面的句子，注意失去爆破的現(xiàn)象：

①Ｇｏａｎｄｌｏｏｋｆｏｒｉｔｉｎｙｏｕｒｏｗｎｒｏｏｍ．

②Ｋａｔｅｄｏｅｓｎ＇ｔｓｉｎｇｗｅｌ，ｂｕｔｓｈｅｄａｎｃｅｓｗｅｌ．

③Ｓｈｅｈａｓｌｕｎｃｈａｔｔｈｅｆａｃｔｏｒｙ．

④Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ，ｂｏｙｓａｎｄｇｉｒｌｓ！

⑤Ｈｅｃｏｕｇｈｅｄｄａｙａｎｄｎｉｇｈｔ．

３．朗讀下列句子，注意意群間的停頓：

①Ｅｖｅｒｙｏｎｅｉｎｔｈｅｔｏｗｎ，ｋｎｅｗｈｉｍ／ｓｏｗｅｈａｄｎｏｔｒｏｕｂｌｅｉｎｆｉｎｄｉｎｇｈｉｓｈｏｕｓｅ．

②Ｂｕｔｔｈｅｍｏｓｔｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇｔｈｉｎｇ／ａｂｏｕｔｔｈｉｓｒｅ－ｍａｒｋａｂｌｅｐｌａｎ／ｉｓｗｈａｔｐｅｏｐｌｅｄｏｗｉｔｈｉｔ／ａｆｔｅｒｉｔｉｓｃｕｔｄｏｗｎ．

③ＴｈｅｆｏｌｏｗｉｎｇｉｓｔａｋｅｎｆｒｏｍＤｒ．Ｍａｎｅｔｅ＇ｓａｃ－ｃｏｕｎｔｏｆｈｉｓｍｅｅｔｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｂｏｙ／ａｎｄｏｆｗｈａｔｔｈｅｂｏｙｔｏｌｄｈｉｍ．

④Ｈｉｓｔｈｅｏｒｙｗａｓｓｏａｄｖａｎｃｅｄ／ｔｈａｔｆｅｗｐｅｏｐｌｅｃｏｕｌｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｔ／ａｔｔｈａｔｔｉｍｅ／ａｎｄｅｖｅｎｆｅｗｅｒ／ｗｏｕｌｄａｃｃｅｐｔｉｔ．

⑤Ｔｈｅｏｒｄｉｎａｒｙｓｃｈｏｏｌ／ｃａｎｎｏｔｇｉｖｅｍｕｃｈｐｒａｃｔｉ－ｃａｌｔｒａｉｎｉｎｇｉｎｌｉ

ｖｉｎｇ，／ｂｅｃａｕｓｅｍｏｓｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｉｍｅ／ｉｓｓｐｅｎｔｉｎｃｌａｓｓｅｓ，／ｓｔｕｄｙｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓ．

４．朗讀下列短語(yǔ)和句子，注意連讀現(xiàn)象：

①ｇｅｔｕｐ，ｗａｋｅｕｐ，ａｌｋｉｎｄｓｏｆ，ａｌｏｖｅｒｔｈｅｗｏｒｌｄ，ａｎＥｎｇｌｉｓｈｆｉｌｍ，ｉｎａｎｈｏｕｒ，ｔａｋｅｃａｒｅｏｆ，ｇｏｉｎｔｏａｓｈｏｐ，ｂｕｙｍｅａｎｅｗｏｎｅ，ｎｅｘｔｔｏｉｔ

②Ｕｓｕａｌｙａｔｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｏｆｓｃｈｏｏｌｔｈｅｎｏｉｓｅｏｆｄｅｓｋｓｂｅｉｎｇｏｐｅｎｅｄａｎｄｃｌｏｓｅｄａｎｄｌｅｓｓｏｎｓｒｅｐｅａｔｅｄａｔｔｈｅｔｏｐｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓｖｏｉｃｅｓｃｏｕｌｄｂｅｈｅａｒｄｏｕｔｉｎｔｈｅｓｔｒｅｅｔ．

５．朗讀下列句子，注意句子重音：

①′Ｃｈｉｎａｉｓａ′ｃｏｕｎｔｒｙｗｉｔｈａ′ｌｏｎｇ′ｈｉｓｔｏｒｙ．

②Ｔｈｅｒｅａｒｅ′ｆｉｆｔｙ′ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｕｒ′ｃｌａｓｓ．

③Ｉｃａｎ′ｓｋａｔｅｏｎ′ｒｅａｌ′ｉｃｅ．

④′Ｈｅａｎｄ′Ｉａｒｅ′ｂｏｔｈ′ｓｔｕｄｅｎｔｓ．

⑤Ｓｈｅｉｓ′ｔａｌｅｒｔｈａｎ′ｙｏｕ．

⑥′Ｉａｍ′ｇｏｉｎｇｔｏ′ｓｋａｔｅ′ｔｈｉｓ′ａｆｔｅｒｎｏｏｎ．

⑦′Ｔｈｉｓ′ｃｌａｓｓｒｏｏｍｉｓ′ｏｕｒｓ．Ｉｔｉｓ′ｂｉｇａｎｄ′ｂｒｉｇｈｔ．

⑧Ｉ′ｍｙｓｅｌｆ′ｗｏｒｋｅｄｏｕｔ′ｔｈｉｓｍａｔｈｓ′ｐｒｏｂｌｅｍ．

⑨Ｉ′ａｍａ′ｔｅａｃｈｅｒｏｆ′Ｅｎｇｌｉｓｈ．

10．Ｈｅ′ｄｏｅｓｎ′ｔｌｉｋｅ′ｓｗｉｍｍｉｎｇｉｎ′ｓｕｍｍｅｒ．

６．朗讀下列句子，注意句子語(yǔ)調(diào)：

①ＨａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｂｅｅｎｔｏＬｏｎｄｏｎ？

②Ｙｏｕａｒｅａｓｔｕｄｅｎｔ，ａｒｅｎ＇ｔｙｏｕ？

③Ｉｂｅｇｙｏｕｒｐａｒｄｏｎ？

④Ｓｅｅｙｏｕｔｏｍｏｒｏｗ！

⑤Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ！

⑥Ｄｏｎ′ｔｙｏｕｋｎｏｗＩ′ｍｏｎｅｏｆｙｏｕ？

⑦Ｌｏｎｇ，ｌｏｎｇａｇｏｔｈｅｒｅｌｉｖｅｄａｋｉｎｇｉｎＥｕｒｏｐｅ．

⑧Ｗｈｅｒｅ′ｓＪａｃｋ？

⑨Ｄｏｎ′ｔｓｍｏｋｅｈｅｒｅ！

10．Ｗｈａｔａｂｒａｖｅｂｏｙｈｅｉｓ！

二、突破語(yǔ)義障礙，增強(qiáng)語(yǔ)義能力

語(yǔ)義指在傾聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)，以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語(yǔ)言內(nèi)在含義的過(guò)程。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽(tīng)的綜合能力，這種能力決定著聽(tīng)力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測(cè)能力——根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽(tīng)到文章的題目可以判定文章的體裁；聽(tīng)到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行。

三、突破心理障礙，提高心理承受能力

突破心理障礙要注意三點(diǎn)：

（１）訓(xùn)練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。聽(tīng)力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，適時(shí)選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練。更高的層次，還可以收聽(tīng)電視的新聞廣播。

（２）聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程就是練功夫的過(guò)程。練功夫除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。

（３）有的放矢地制訂階段聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃，特別是制訂出克服各種困難的針對(duì)性練習(xí)方案，在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿懷信心，不至于在遇到困難時(shí)手足無(wú)措。

四、突破文化悟力障礙，加深理解能力

文化悟力是指對(duì)語(yǔ)言文化背景的占有和理解能力。作為學(xué)生的文化悟力范圍是指所學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識(shí)，以及在課外獲得的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)及其對(duì)這些知識(shí)的理解能力。只有突破文化悟力障礙，才能加深對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解能力。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

獻(xiàn)縣大陳莊小學(xué)孫德君

英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)基本技能中，聽(tīng)力既是英語(yǔ)的基本技能之一，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一條原則，就是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上，可見(jiàn)聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要位置，如果聽(tīng)力這一關(guān)不過(guò)好，就會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成極大的障礙。而小學(xué)生正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，聽(tīng)力能力還較弱，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)力能力。我們現(xiàn)實(shí)中的困難：英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，教學(xué)中要避免與母語(yǔ)的混淆，生活中又缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境，農(nóng)村尤甚。如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)力技能呢？筆者通過(guò)幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的興趣

課堂教學(xué)中我們可以采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，比如歌謠（《英文小天才》）、游戲等，有條件的可以充分應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備及資源。

2、課堂用語(yǔ)盡量用英語(yǔ)，讓學(xué)生耳熟能詳。

3、掌握英語(yǔ)單詞的純正讀音以及句子的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

4、教育學(xué)生抓住聽(tīng)力內(nèi)容的核心。

5、循序漸進(jìn)，以鼓勵(lì)贊賞為主。

主題：純正 循序漸進(jìn) 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 允許錯(cuò)誤逐漸糾正