第一篇：校園青少年學(xué)生吸煙的原因及對策研究

校園青少年學(xué)生吸煙的原因及對策研究

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.校園青少年吸煙的表現(xiàn)2.校園青少年吸煙的危害3.校園青少年吸煙的成因4.解決校園青少年吸煙的對策。

二、前期準(zhǔn)備：

抓拍校園青少年吸煙的鏡頭及吸煙危害青少年身體健康的資料，認(rèn)真將所拍攝的鏡頭和掌握有關(guān)危害青少年身體健康的資料編程。學(xué)生分成四組，每組人員按知識水平相近去搭配學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生積極性；然后把以下四個問題全部用小黑板寫出來，分到小組中。

1.校園青少年吸煙的表現(xiàn)

2.校園青少年吸煙的危害

3.校園青少年吸煙的成因

4.提出解決校園青少年吸煙的對策。

每個小組都要作這四道題，但是側(cè)重點不同，一組側(cè)重于表現(xiàn)，二組側(cè)重于危害，三組側(cè)重于原因，四組側(cè)重于對策。讓學(xué)生有準(zhǔn)備的收集和歸納資料。

三、活動要求：

語言表達(dá)要清晰，注意文明禮貌，課堂氣氛活躍而不混亂，爭取每個成員都能參與活動，每組要有活動記錄?；顒又幸爮慕M長的安排，寫出活動體會。

四、活動目的：

通過《校園青少年學(xué)生吸煙的原因及對策》這一主題的學(xué)習(xí)，了解校園青少年吸煙的原因及對策，從而增強學(xué)生對身體健康的認(rèn)識，增強自控力，遠(yuǎn)離不良誘惑。

五、活動過程：

第一步，播放視頻。（教師導(dǎo)入，這是一些學(xué)生在校園角落里吸煙的現(xiàn)象，這直接威脅著學(xué)生的身心健康，今天就來學(xué)習(xí)校園青少年吸煙對身體的危害這些內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。）第二步，學(xué)生分組討論問題。（教師巡視，一是監(jiān)督，二是引導(dǎo)，三是解疑，四是調(diào)控）第三步，展示成果，各小組發(fā)言，其他組補充。（教師要及時歸納總結(jié)，多鼓勵，多表揚）

第四步，教師小結(jié)，指出重點。

校園青少年學(xué)生吸煙的原因主要是一些學(xué)生尋求“刺激”。防范校園青少年學(xué)生吸煙對策，主要包括兩個方面：一方面是要抓好學(xué)生在校教育和家庭教育，讓學(xué)生認(rèn)識到吸煙對身體的危害；另一方面是全社會共同努力，防微杜漸，加強管教。

六、活動結(jié)果與評價：

教師簡評，學(xué)生互評，這節(jié)課誰表現(xiàn)最好，哪組認(rèn)真。寫出活動體會，課上每個小組派代表發(fā)言。下課后把體會寫成書面材料。

第二篇：青少年校園暴力產(chǎn)生原因及對策研究

青少年校園暴力產(chǎn)生原因及對策研究 2008-10-13 23:19近年校園暴力的問題不時見諸報端，而且還有逐步增長的趨勢，成為讓全球頭痛的問題。由校園暴力的特殊性所決定,學(xué)校對校園暴力的產(chǎn)生負(fù)有首要責(zé)任,教育模式的明顯功利性、教師權(quán)威的負(fù)面作用,以及教師隊伍建設(shè)中的漏洞,均是校園暴力得以產(chǎn)生的重要原因.而家庭和社會對校園暴力亦負(fù)有不可推卸的責(zé)任.無論是家庭教育的失敗、家庭結(jié)構(gòu)的缺陷,還是暴力文化的泛濫、大眾傳媒的影響等,都是校園暴力的重要致因.此外,主體自身生理、心理素質(zhì),對于決定其能否抵御外界各種不良影響,是否實施暴行具有根本意義.因此,從家庭、學(xué)校、社會文化以及犯罪心理學(xué)等多種角度分析校園暴力的成因，進(jìn)而從心理學(xué)及教育學(xué)的角度研究預(yù)防校園暴力的措施。

[關(guān)鍵詞] 校園暴力 成因 防治

隨著近年現(xiàn)代化腳步的加快、人民生活形態(tài)的改變，社會治安的惡化已成為人民心中的痛。其中，最大令人憂心的是青少年犯罪問題日益嚴(yán)重，社會充斥著享樂、墜落與暴力。使得一向安靜的校園也存在了暴力的陰影。校園暴力發(fā)生事件逐年提高，暴力行為的傷害也日趨嚴(yán)重。使得校園暴力問題，一夕之間成為社會矚目的焦點。

一、校園暴力及其現(xiàn)象、危害

所謂的校園暴力是近年在教育界提出的一個新概念，暴力是指以語言、或明顯的肢體動作侵犯他人，使對方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。從廣義上來說：應(yīng)是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為，包括同學(xué)彼此間或老師與同學(xué)之間以及學(xué)生對學(xué)校的破壞行為等。然而在我國發(fā)生最多的是學(xué)生間的暴力行為，所以狹義的校園暴力是專指學(xué)生對學(xué)生暴行。至于暴力的形態(tài)，則不一定非限定于要造成身體或物質(zhì)的傷害，凡是口語恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡做的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強借物品乃至毆打、勒索等均應(yīng)包括在內(nèi)。

（一）校園暴力現(xiàn)象

從近幾年學(xué)生管理情況來看，校園暴力現(xiàn)象有逐步增長之勢。據(jù)2001年的一項調(diào)查顯示，中國約有10.5%的學(xué)生面臨校園暴力的威脅。綜合近年來各報章雜志的報道，職業(yè)中專，普通中學(xué)的校園暴力問題比重點中學(xué)和大學(xué)嚴(yán)重得多。因此，我根據(jù)本市部分學(xué)生和心理學(xué)老師提供的案例可以把各類校園暴力現(xiàn)象分為三種形式，即語言暴力，力量暴力和心理暴力。

1．語言暴力。語言暴力主要指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

2．力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺，肉體傷害等一系列對學(xué)生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。力量暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。據(jù)警校學(xué)生反映，力量暴力在警校幾乎每天都會發(fā)生。力量暴力表面上對受害學(xué)生的身體造成很大的危害，很有可能讓受害者殘廢，甚至死亡。但除了身體上的傷害，更大的是精神上的傷害。因為暴力已經(jīng)對人性有歪曲的認(rèn)識，嚴(yán)重的很有可能導(dǎo)致反社會人格的形成，嚴(yán)重影響他們身心的健康發(fā)展。同時，對施暴者也有極其嚴(yán)重的影響，對他們的心靈成長增添了大量的阻力，很有可能導(dǎo)致他們成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會（主要是學(xué)校和家庭）的認(rèn)可，社會歸屬感長期得不到滿足。

3．心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。心理暴力的問題常被忽略，但其危害又非常大。心理暴力可能無處不在，而且任何學(xué)生和老師都可能成為施暴者。

（二）校園暴力的危害

近幾年的有關(guān)報紙已經(jīng)披露了我國數(shù)起由于同學(xué)的長期勒索、敲詐、搶劫、欺侮而發(fā)生的學(xué)生出走乃至于自殺的惡性事件，校園暴力的危害不容忽視。但是由于校園暴力具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關(guān)部門報告，因而學(xué)校的收報率較低，受害學(xué)生也就因此會反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，往往是在造成了一定的后果后，學(xué)校、家長才會得知，才會進(jìn)行處理。那么在學(xué)生受害期間，受害學(xué)生必然在學(xué)習(xí)、生活和其他各方面都受到影響。簡而言之，校園暴力的危害可以歸結(jié)為以下幾點：

1．嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。經(jīng)常受到校園暴力侵害的學(xué)生整日生活在暴力的陰影當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績一般都下降嚴(yán)重。甚至有些學(xué)生由于受到嚴(yán)重傷害不得不住院治療或者休學(xué)，正常的學(xué)習(xí)被迫中斷。而對于老師實施的暴力侵害行為，一般都會導(dǎo)致受到傷害的學(xué)生畏懼學(xué)校，不愿意再去上學(xué)。

2．影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致不健全人格的形成。這種危害不僅體現(xiàn)在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發(fā)展。對受害者，有可能導(dǎo)致其缺乏信心和勇氣，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。對施暴者，有可能導(dǎo)致其形成反社會人格，走上犯罪道路。

3．破壞了社會秩序，使人們對法律失去信心。盡管我們一直在強調(diào)要對青少年加強法制教育，使青少年從小知法、守法，懂得用法律武器保護自己，但如果這種校園暴力的狀態(tài)得不到有效改善，學(xué)生受到嚴(yán)重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人會對法律失去信心，就連他們的家人、同學(xué)等也會對法律失去信心，最終導(dǎo)致我們的法制宣傳事倍功半。

二、校園暴力的成因

（一）個人方面：

1、張黛眉、謝淑芬研究發(fā)現(xiàn)：攻擊行為的學(xué)生有社會認(rèn)知缺陷的現(xiàn)象，他們對人際互動情境中的訊息歸因、問題解決策略方面都出現(xiàn)僵化。其它如腦神經(jīng)功能的失調(diào)、長期的慢性疾病等也都與攻擊行為有一定的相關(guān)。

2、享樂主義，需要金錢時，用暴力向他人索錢，滿足個人需求。

3、仗著認(rèn)識一些幫派大哥人物，有靠山而欺辱人。

4、被不同幫派吸收，湊錢孝敬老大，或為組織籌錢，進(jìn)行恐嚇勒索。

5、電視，電影暴力動作，幻想自己當(dāng)老大而耍狠，或以暴力解決人際間的磨擦。

6、感覺家庭前缺親情溫暖，學(xué)校缺少真情、社會功利有無情，因而反抗家庭、社會、學(xué)校，胡作非為，鋌而走險。

7、學(xué)校過渡的容忍和姑息、加上社會的過渡保護，使多數(shù)的青少年形成溫室的花朵，只知收獲而不知耕耘；只要享受權(quán)利，卻不愿去盡義務(wù)和責(zé)任；過分自我中心而無法尊重他人；號爭辯或強詞奪理，面對困難不愿解決，只知反抗逃避，使得與父母、師長或非我族類的朋友沖突不斷。

8、此時的青少年情緒控制能力不如成人來得控制自如，在遭遇情緒不穩(wěn)定、挫折或攻擊時，往往會失控而實行暴力，以發(fā)泄自己不愉快的情緒。

9、自信不足,耳邊的自我封閉，不愿與人互動來往，整日沉默寡言，與外界隔絕，缺少同樣的良性刺激，是值得令人正視的問題。

10、缺乏適當(dāng)?shù)臏贤记?，說話長不經(jīng)修飾脫口而出，甚至習(xí)慣以罵人的方式互動，令人感到難堪而引發(fā)沖突。

11、缺乏成就感的一種轉(zhuǎn)移，學(xué)業(yè)的挫敗、師長中的危險分子、生活中的不如意，只有以打架等暴力行為來壓過別人的氣勢，已獲得贏的優(yōu)越感，證明自己不使用

12、以暴制暴，有時認(rèn)為自己受到不公平的待遇或被冤枉,覺得難以忍受及不平衡,所以選擇暴力解決,或認(rèn)為自己長大了,可以承擔(dān)責(zé)任,所以常喜歡替人抱不平,以證明自己是有能力的。

（二）、家庭方面：

1、父母和家庭因素與暴力行為問題有關(guān)的包括：父母的健康情形、管教方式、或親子互動關(guān)系等。父母忙于工作，疏于督促孩子上學(xué),導(dǎo)致孩子到處游蕩,結(jié)交不良友伴,生活缺少重心,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。

2、管教方式不當(dāng)：如過于嚴(yán)格易導(dǎo)致反抗攻擊；過于柔弱易養(yǎng)成子女說謊或欺騙行為；放任不管則易使子女任性、放肆；期望過高易造成子女不必要的心理壓力；父母管教態(tài)度不一致,則易使子女無所適從而緊張不安或投機取巧；父母（棒下出孝子）的打罵方式,易使孩子學(xué)會以武力解決問題。

3、親子關(guān)系疏離：在冷漠、拒絕的家庭關(guān)系中,子女情感的舒解與進(jìn)化、處理情緒問題的行為模式,將受到不良的影響。如與人保持距離、以冷漠猜忌的態(tài)度對待他人，如此與人很難建立親密的關(guān)系,將使其一直生活在不快樂的陰影下。

4、破碎、單親家庭：根據(jù)以往研究，自幼失去父或母親,會造成缺乏性別認(rèn)同之人格發(fā)展上的困難,不論國內(nèi)外的調(diào)查均發(fā)現(xiàn)：暴力青少年屬于破碎家庭的比例較一般的為高。家庭教育功能不彰：父母對子女態(tài)度形成影響比父母給子女的遺傳因子影響更大。因此，如何培養(yǎng)青少年正確的人生觀、價值觀應(yīng)是每一為人父母者關(guān)心的首要問題。

5、貧困、失和家庭：國內(nèi)外調(diào)查均顯示：青少年暴力犯罪來自貧困家庭的比例較高。另一方面,夫妻常久不和會造成子女緊張不安、阻礙其正常情緒的發(fā)展,促使其向家庭外尋求補償,往往因結(jié)交惡友或忌妒或攻擊他人以為補償。住居環(huán)境不良，住居環(huán)境不良會對成長其間的青少年產(chǎn)生錯誤示范或誘發(fā)犯罪等負(fù)面影響。

6、言語暴力：父母以諷刺或刻薄的口氣責(zé)罵孩子,對孩子的自尊心產(chǎn)生很大的殺傷力,孩子容易經(jīng)由模仿使用相同的語言暴力對待同學(xué),極易引發(fā)人際沖突。

（三）、學(xué)校方面：

1、學(xué)校學(xué)習(xí)的失敗,常與未來破壞行為的出現(xiàn)與成人后的不適應(yīng)有因果關(guān)系。學(xué)校無法照顧學(xué)生的個別差異、不適當(dāng)、不適應(yīng)有因果關(guān)系。學(xué)校無法照顧學(xué)生的個別差異、不適當(dāng)?shù)臉?biāo)簽學(xué)生、不一致的行為管理、不實用的課程、不當(dāng)?shù)捏w罰、及缺乏有效的增強等,都是造成學(xué)生暴力行為的因素。

2、生活挫折多于成就：對于學(xué)業(yè)低成就的學(xué)生而言,是爹不疼、娘不愛、師不理的一群,來自家庭、學(xué)校、同伴間的挫折,往往使其更加自我放棄、或認(rèn)同于不良的文化 , 而將成就感建立在拳頭上。

3、同伴團體的壓力：很多的案例顯示,青少年發(fā)生破壞學(xué)校公物、打群架等行為,常都受同伴壓力的影響或為了得到同伴的認(rèn)同,而盲目的跟從別人從事一些攻擊行為。

4、學(xué)校輔導(dǎo)制度不夠落實：老師無法有計劃的輔導(dǎo)行為偏差的學(xué)生,造成彼此感染、彼此學(xué)習(xí)模仿,上課搗蛋習(xí)慣、下課打架鬧事,無視校規(guī)的存在。

5、老師輔導(dǎo)能力及知識不夠：老師本身欠缺輔導(dǎo)的技能,無法有效的輔導(dǎo)學(xué)生,而有的老師熱衷于收入高的副業(yè),卻放了教育工作者應(yīng)有的責(zé)任,未能真心誠意的開懷學(xué)生,也是一大主因。

6、老師權(quán)威的低落：由于家長的教育水準(zhǔn)大幅提升,使得老師的知識水準(zhǔn)看起來微不足道,再加上電視及報紙等媒體的泛濫,并提供比老師所教的還更新奇刺激的訊息，使得老師的專業(yè)權(quán)威日漸低落,而無法產(chǎn)生有效引導(dǎo)學(xué)生的力量。

7、師為尊,生為卑：師生雙方建立在權(quán)力基礎(chǔ)上,誰有權(quán)力誰贏,一旦學(xué)生也有權(quán)力,如表達(dá)不滿、暴力相向、便不法容忍,而導(dǎo)致雙輸?shù)膱雒?因此,現(xiàn)代的老師應(yīng)拋開尊卑觀念,培養(yǎng)愿意聆聽、尊重及接納的態(tài)度。

（四）、環(huán)境方面：

1、傳播媒體的泛濫：暴力電影、電視、群眾抗?fàn)幍?讓青少年在英雄崇拜的過程中,錯誤的相信：暴力是解決事情的最佳途徑。并可在現(xiàn)實生活里,有機會模仿（大哥）、認(rèn)同與實現(xiàn)英雄崇拜的錯誤信仰。

2、不理法律：青少年心智未成熟，很少考慮行為的后果,根本沒想到暴力行為所可能引發(fā)的法律問題及后果。

3、重智重利的價值觀：對于其他的德育、美育沒有太多的時間去培養(yǎng)訓(xùn)練,所以每當(dāng)孩子犯錯時,師長常以責(zé)備、寫悔過書的方式解決,有時青少年只為避免處罰而做妥協(xié),在過程中沒有真正的成長學(xué)習(xí),很容易又再犯相同的錯誤。

4、黑道勢力的猖獗：因治安的敗壞,青少年學(xué)習(xí)與模仿到以黑道來撐腰,認(rèn)為只要有后盾,什么事情都不用擔(dān)心,并可在金錢及他人的畏懼中獲得甜頭。

（五）、被害學(xué)生的特質(zhì)：

1、被嫉妒型：因成績優(yōu)良、家境富裕、面貌較好等,而遭人嫉妒加害。

2、自大型：態(tài)度傲慢看不起別人、說話及行為夸大,易與同學(xué)產(chǎn)生糾紛沖突。

3、自卑型：覺得自己是弱小、笨拙或多病的,易受同學(xué)欺侮。

4、孤獨型：單獨上下學(xué)、獨來獨往,易落單成為受害者。

5、福貴型：常上福利社、常帶貴重物品、常拿錢給同學(xué)，常請吃東西。

6、好欺侮型：凡事忍氣吞聲、不追究。

（六）、加害學(xué)生的特質(zhì)：

1.懷恨報復(fù)型：與他人有沖突或受到欺侮、或覺得老師處罰不公不當(dāng),因此心存不滿或懷恨在心,以報復(fù)來討回公道并消除憤怒。

2.游戲作弄型：因模仿、惡作劇、好玩或為了與眾不同,而產(chǎn)生欺侮同學(xué)或破壞公物的行為。3.投機取利型：為了生活享樂,在校內(nèi)勒索他人金錢或物品,若有不從者則暴力相向,使被害人心里產(chǎn)生恐驚。4.防衛(wèi)過渡型：不滿同學(xué)對其違規(guī)行為的舉發(fā),或預(yù)測自己可能受到攻擊與欺侮,或受到對方的挑釁,于是事先召集幫手,埋伏襲擊對方。

（七）、從犯罪心理學(xué)角度分析校園暴力的成因

人的行為與心理結(jié)構(gòu)是密切聯(lián)系的，由于心理結(jié)構(gòu)的不同，同樣的刺激在不同人身上反應(yīng)就不相同。心理結(jié)構(gòu)支配著行為又通過行為表現(xiàn)出來。因此，校園暴力形成的根源，可以從犯罪心理結(jié)構(gòu)與犯罪行為的關(guān)系來分析。

1．從犯罪心理結(jié)構(gòu)分析犯罪行為的發(fā)生：犯罪心理結(jié)構(gòu)有三個子結(jié)構(gòu)，即動力結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)和特征結(jié)構(gòu)。動力結(jié)構(gòu)是犯罪心理結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，對個體活動起定向作用，而調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)對犯罪人的動力結(jié)構(gòu)起加強或削弱、發(fā)動或終止的調(diào)控作用，對其動機與行為起協(xié)調(diào)與監(jiān)督的作用。特征結(jié)構(gòu)顯示出個體犯罪行為的特點和區(qū)別于他人的某種特征。犯罪心理結(jié)構(gòu)的形成是循序漸進(jìn)的，是以對外界消極因素的學(xué)習(xí)和模仿為開端，在具有傾向性和選擇性的反映活動中形成不健全人格，經(jīng)由不良行為的嘗試，使此種行為習(xí)慣和態(tài)度漸趨定型化，進(jìn)而萌生犯罪意向。犯罪意向的萌發(fā)，是犯罪心理結(jié)構(gòu)形成的標(biāo)志。而犯罪心理外化為行為，是以主體具有犯罪心理作為內(nèi)因，在刺激和情境的誘發(fā)下，產(chǎn)生犯罪動機，確定犯罪目的，在一定的外界環(huán)境下，外化為犯罪行為的。

2．青少年犯罪心理特征：青少年時期是人的社會化過程的關(guān)鍵時期，在少年期的社會化過程中，生理發(fā)育和心理發(fā)展，內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的動力以及主觀需要和客觀現(xiàn)實性之間的矛盾更為錯綜復(fù)雜。青少年的心理發(fā)育水平與生理發(fā)育水平不同步，兩者之間就必然存在一定的矛盾，這就成為校園暴力發(fā)生的一大誘因。（1）、精力過剩與缺乏支配能力的矛盾。由于青少年心理水平的提高相對緩慢，因而缺乏足夠的調(diào)節(jié)和支配過剩精力的能力，在外界不良因素影響下，精神空虛的少年往往將過剩的精力用于暴力性的活動，如打架，斗毆，搶劫等。

（2）、好動好奇與認(rèn)識水平低的矛盾。青少年心理上的探求能力和好奇心加速發(fā)展，但由于心理發(fā)展，特別是認(rèn)識能力的發(fā)展不成熟，思維易片面、偏激，分不清是非，往往難以找到正確的宣泄方式。

（3）、興奮性高與自控力差的矛盾。青少年的腺體發(fā)育還未成熟，尤其是腦垂下腺還不成熟，因而興奮性高，情緒波動大，心境不易持久，與此同時，少年的意志品質(zhì)尚未發(fā)展成熟，自我控制能力欠缺。因此，青少年往往不能控制自己的激情與沖動，導(dǎo)致不良行為發(fā)生。

（4）、性機能發(fā)育成熟與性道德觀念形成較晚的矛盾。青少年性機能漸漸發(fā)育成熟，他們開始意識到自己向成熟過渡，并產(chǎn)生朦朧的性意識，如在異性面前怕羞而又被異性所吸引，有些青少年因此而開始初戀；對性機能有好奇和新穎感，但性道德觀念的形成卻落后于性機能的發(fā)育成熟。這時，如果缺乏正確的性道德教育和性知識教育，就容易接受外界不良的刺激，做出不理智的行為。

推動青少年犯罪的需要往往是：膨脹的物質(zhì)需要，嫉妒，逞強好勝，好奇心等，青少年的犯罪動機通常不穩(wěn)定，而且?guī)в袕娏业那楦行院颓榫w性。青少年的犯罪心理結(jié)構(gòu)是由于個性心理結(jié)構(gòu)內(nèi)部因素矛盾突出而形成，由此可以了解，校園暴力的根源在于青少年內(nèi)心機制的發(fā)展，要解決校園暴力的問題也需要從多方面著手。

三、預(yù)防的基本措施

（一）、家庭方面：

1、重視家庭生活：

現(xiàn)代父母常因工作忙碌無太多的時間陪孩子,故多以寵愛及無限制的物資享受,來彌補對孩子虧欠,其實孩子成長過程的空虛是無法彌補的，孩子的教育不是金錢可達(dá)成的，只有多一點點心思，多抽時間，才可陪孩子快樂的成長，否則若子女的行為產(chǎn)生偏差,再賺更多的錢也終究徒勞無功。家長應(yīng)做到：（1）、傾聽、了解、接納、同理：

尊重并欣賞子女的自主性與獨特性,多些關(guān)注、多些了解、欣賞與肯定、尊重與接納,對其嗜好勿干涉過度,以免引起不必要的對立，才可促使其建立自尊,增強學(xué)習(xí)動機,發(fā)現(xiàn)自己的價值。（2）、父母以身作則：

避免以暴力解決彼此的爭執(zhí),造成錯誤的示范。也不可在子女面前批評老師或?qū)W校,以免子女誤解意思,造成師生對立。（3）、培養(yǎng)孩子的挫折容忍力：

父母應(yīng)提供子女培養(yǎng)挫折容忍力的機會,避免過度保護,但應(yīng)隨時注意其情緒的反應(yīng),適時給予接納支持及明智的行事方針,妥善訓(xùn)練其堅強的挫折容力、情緒控制力及自我克制力,對已形成的偏差行為，有耐心地慢慢疏導(dǎo)，以助其步入正途。（4）、營造溫馨和諧的家庭氣氛：

家庭的幸福操縱在父母的手中，因此，父母之間的體諒、相愛、互敬、互信都是子女學(xué)習(xí)的最真實的典范,也只有在愛的環(huán)境，父母管教態(tài)度上有所共識，才能孕育孩子健康成熟的人格。（5）、建立適宜的教育期望：

對子女建立適當(dāng)?shù)钠谕剑苊饨o予過高的壓力，以免造成過多的挫敗，而影響其健全人格的發(fā)展。

（二）、學(xué)校方面：

1、行政措施方面：

（1）、重視校園暴力問題的存在，舉辦防范措施學(xué)習(xí)，充實老師暴力事件的處理及防范技能，并學(xué)習(xí)處理沖突、破壞與意外事件技巧。

（2）、建立（校內(nèi)危機處理小組），并發(fā)揮其組織功能。給予警衛(wèi)人員完善的設(shè)備與訓(xùn)練，加強校園門禁，以有效的處理暴力事件及維護校園的安全。（3）、與學(xué)區(qū)警局建立（警備網(wǎng)）平常可取締學(xué)校附近不良的遊樂場所，減少學(xué)生受害機會，一遇緊急事件則可迅速支援。

（4）、推行校園倫理教育，促近師生良好關(guān)系，減少師生對立，重視師生平等的雙向溝通，增進(jìn)情感的交流。

（5）、辯別暴力傾向?qū)W生有興趣之課外活動，引導(dǎo)其將過多的精力，發(fā)泄在有意義的活動中。提供多元化的成就機會，并可增加參與學(xué)校生活的動力及成就感。（6）、結(jié)合校外的社會資源，如警察、心態(tài)衛(wèi)生中心、家扶中心、社區(qū)義工等單位，共同進(jìn)行暴力行為青少年的輔導(dǎo)工作。必要時予以轉(zhuǎn)介服務(wù)。

（7）、學(xué)校生活教育與學(xué)科教育并重,并加強法律常識教育、性教育、人機關(guān)系如何面對挫折、如何處理沖突及情緒處理的課程,使青少年得以順利的成長,建立互敬互重的態(tài)度,適應(yīng)社會生活。

（8）、主動與家長聯(lián)系,以聯(lián)絡(luò)本、電話、家訪等方式,使家長了解青少年發(fā)展的形態(tài),并能及早處理正?；虍惓Ｇ嗌倌晁l(fā)生的問題,使其在未惡化之前獲得適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

（9）、在經(jīng)費的許可下,盡量改善環(huán)境設(shè)施，如圖書館、運動場、活動中心等,配合休閑生活教育,指導(dǎo)青少年從事有益身心的康樂活動。

（10）、學(xué)校之作為不以升學(xué)或考試成績?yōu)榕卸▽W(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn),以免造成低成就學(xué)生的挫敗,造就少數(shù)的明星學(xué)生可能會因此犧牲更多的學(xué)生。

（11）、學(xué)校建筑物的建造規(guī)劃、夜間照明設(shè)備的架設(shè),都應(yīng)以盡量減少安全的死角為原則,并加強巡邏、裝設(shè)警鈴、監(jiān)視器或保全設(shè)施,以減低暴力行為的發(fā)生。

2、訓(xùn)導(dǎo)措施方面：

（1）、開發(fā)師生溝通的管道,使受害學(xué)生愿意主動報告校方,且學(xué)生主動溝通能夠消除心中的疑慮,有效協(xié)助處理受害事件。

（2）、加強校園巡邏,尤其是可能發(fā)生的時間、地點,都應(yīng)增派人員巡查。（3）、檢討學(xué)校的一些規(guī)范、措施是否有不明確或不合適宜的地方,一些獎懲制度是否能更民主、更合理、更公平、更清楚、更有效的指導(dǎo)與約束學(xué)生的行為。（4）、已犯過錯的學(xué)生,多予服務(wù)表現(xiàn)的機會,使其獲得肯定,而能培養(yǎng)負(fù)責(zé)守法的精神。

（5）、引導(dǎo)老師重視師生的雙向溝通,促進(jìn)師生的良好關(guān)系,給予學(xué)生應(yīng)有的尊重 ,才能減少彼此間的對立與沖突。

（6）、學(xué)校之生活管理,應(yīng)采取輔導(dǎo)得立場及坦誠討論的態(tài)度,不宜經(jīng)常使用嚴(yán)格禁止或責(zé)備的方式。

（7）、落實導(dǎo)師制度,老師的注意、諒解和關(guān)心,可以察覺學(xué)生的異常缺席、身上的受傷痕跡、是否和同學(xué)起爭執(zhí)、是否和校外不良人士交往、及其家庭是否有嚴(yán)重的問題等,對于校園暴力的發(fā)生,有防微杜漸之效。

（8）、加強防范暴力的宣傳,如諒解加害者必須承擔(dān)的法律責(zé)任、如何辨識潛在的加害者、如何避免成為受害者、如何因應(yīng)被害的情境、及事后該如何求助與保護自己等。

3、輔導(dǎo)措施方面：

（1）、對待暴力的學(xué)生,主動列入輔導(dǎo)對象,持續(xù)追蹤,并與家長保持聯(lián)系,以揭止不良行為的發(fā)生。

（2）、加強老師的輔導(dǎo)能力,使其能及時預(yù)防或適當(dāng)?shù)?、出理沖突事件。（3）、重視親職教育,加強家長家庭經(jīng)營理念、及管教態(tài)度、方法的提升。（4）、了解青少年的心理發(fā)展與需求,對于有暴力傾向的學(xué)生,應(yīng)建立基本資料,以便采取適當(dāng)?shù)慕逃?協(xié)助其自我探索,認(rèn)識自己的性向、興趣、能力及建立正確的人生觀。（5）、加強個別與團體的輔導(dǎo)咨詢商,協(xié)助其增強人際溝通能力、情緒處理能力、問題反應(yīng)能力、及自我肯定訓(xùn)練等,以有效減少校園的暴力事件。（6）、以每個學(xué)生為輔導(dǎo)對象,以早期發(fā)現(xiàn)預(yù)防暴力行為的發(fā)生。

（7）、對于有暴力行為的學(xué)生,必須尋求全校老師的共同理解,取得共識,針對問題行為形態(tài),實施有效且持續(xù)性的輔導(dǎo)措施。

4、老師角色功能方面：

（1）、掌握班級氣氛、同學(xué)間的互動聯(lián)系,以及良好的師生關(guān)系,協(xié)助學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展,多給予學(xué)生贊美及獲得成功與肯定的機會,避免彼此間的摩擦或疏離感的產(chǎn)生。

（2）、與學(xué)生個別談話時,應(yīng)能積極傾聽,并能表示關(guān)懷接納,耐心教導(dǎo)、守法觀念。并加強其對法律的認(rèn)識,修正其逞英雄、找刺激、立即享樂來獲得滿足與肯定的不當(dāng)價值觀念。

（3）、發(fā)現(xiàn)學(xué)生有暴力傾向時,應(yīng)主動向校方反應(yīng)及與家長聯(lián)系,共同防范。（4）、隨時檢查自己的管教態(tài)度,是否在言語上威嚇或放話處分,造成學(xué)生與老師、學(xué)校的對立,或不把師長放在眼里的情形,努力減少不公、不當(dāng)?shù)墓芙谭绞脚c態(tài)度。

（5）、加強學(xué)生對暴力行為的認(rèn)識,特別是高危險群的輔導(dǎo),教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)破壞行為的替代行為及情緒處理之方式,及遇到暴力時應(yīng)及時求救。并使學(xué)生具備危機意識,避免結(jié)交不良的朋友及行徑陰暗的小巷或偏僻的地方。

（6）、父母的督導(dǎo)及支持程度,對青少年的暴力行為有抑制作用,因此,教導(dǎo)父母教育青少年應(yīng)有的理念和技巧,幫助父母能采取適當(dāng)?shù)墓芙虘B(tài)度和方法,以減少青少年暴力行為的發(fā)生就顯得格外重要。

（7）、不要公開責(zé)備及加上壞的標(biāo)簽,當(dāng)學(xué)生被羞辱套上壞的標(biāo)簽之后,如壞孩子、笨孩子、問題孩子等,很可能會導(dǎo)致（自我實現(xiàn)惡言）的惡果。

（三）、社會方面：

（1）、加強社會輔導(dǎo)機構(gòu)的功能,以主動提供各種咨詢和活動,增設(shè)滿足青少年需求的娛樂場所,目標(biāo)在預(yù)防犯罪、輔導(dǎo)初犯和已犯罪者改過。

（2）、社會教育當(dāng)前應(yīng)負(fù)起教化之責(zé)任,設(shè)法改正這種社會風(fēng)氣,并塑造、重視精神生活的價值觀。

（3）、社政機關(guān)和學(xué)校合作,輔導(dǎo)青少年從事正常交際和休閑活動。加強社會民間力量的參與,使家庭、學(xué)校、社會得以緊密配合,達(dá)到預(yù)防的效果。（4）、大眾傳播媒體有很多的暴力情節(jié),及污蔑羞辱他人為樂的粗野動作和言語，對價值觀尚未明確建立的青少年而言,都是不良及錯誤的示范。除立法以強制凈化媒體內(nèi)容之外,節(jié)目制造商、新聞書刊編輯者,游戲暴力設(shè)計者,都應(yīng)本著教育理念,適度的修正內(nèi)容,而老師、父母的指導(dǎo)更是責(zé)無旁貸的。

（5）、警政單位對青少年常涉足的不良場所應(yīng)加強取締,對于失蹤及輟學(xué)的學(xué)生多加注意動向,與學(xué)校積極的配合,并協(xié)助學(xué)校對暴力事件的處理。小 結(jié)：

校園暴力是當(dāng)今青少年犯罪的新動向，又是青少年犯罪的前奏、序曲，其發(fā)展和延伸是以后走向社會違法犯罪的重要因素之一，如不及時加以教育挽救，將對社會構(gòu)成極大的威脅。因此我們不應(yīng)片面的強調(diào)應(yīng)試教育，要防止教育和社會脫節(jié)，正確引導(dǎo)他們用正確眼光觀察社會，這樣才能使他們在進(jìn)入社會后自然而然的了解角色，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

第三篇：青少年學(xué)生犯罪的原因及對策

青少年學(xué)生犯罪的原因及對策

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，青少年學(xué)生違法犯罪問題日益突出，這已引起了社會各界的普遍關(guān)注和人們的深深憂慮。加強對青少年學(xué)生犯罪的特點、原因及對策的研究，努力預(yù)防和減少廣大青少年學(xué)生特別是在校中小學(xué)生犯罪，是擺在我們面前的一項重大課題。作為中小學(xué)德育工作者，筆者對此進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究。

一、青少年學(xué)生犯罪的原因分析

1.自身生理和心理因素。青少年學(xué)生處于少年向青年過渡階段，性機能開始成熟，但神經(jīng)系統(tǒng)還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，易興奮、沖動，極易受外界影響，加之相關(guān)知識相對缺乏，導(dǎo)致自制力差，辨別是非、抵御不良影響的能力不強，因而一旦受到引誘，為滿足某種生理或心理需要，就容易走上犯罪道路。

2.學(xué)校教育功能缺失。一是重智輕德現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，不能針對學(xué)生的生理和心理特點進(jìn)行思想道德教育。同時，由于法制教育形式單一，實效性不強，致使部分學(xué)生法制觀念淡薄，思想道德水平“滑坡”。二是教師育人觀念未真正轉(zhuǎn)變。少數(shù)教師只教書不育人，只言傳不身教，以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)習(xí)、行為有問題的學(xué)生缺乏有效溝通，教育方法簡單粗暴，歧視、厭棄他們，甚至將他們推出校門，使這部分學(xué)生處于社會、學(xué)校、家庭三不管的真空狀態(tài)，接觸社會陰暗面和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象機會增多，結(jié)交社會不良人員機率增大，最終走上違法犯罪道路。三是學(xué)校管理存在缺陷。由于教育投入相對不足，部分學(xué)校大班額現(xiàn)象較為突出，每班多達(dá)七、八十人，甚至超過了百人，導(dǎo)致教師管理難度加大，無法全面掌握學(xué)生的心理狀況，對學(xué)生的不良行為難以及時發(fā)現(xiàn)，及早預(yù)防。四是學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。一些學(xué)校只注重校內(nèi)的教育管理，缺少與學(xué)生家長的日常溝通聯(lián)系，對學(xué)生逃學(xué)、逃課、違紀(jì)等情況不及時通知家長，對學(xué)生在校外的活動不了解，不能及時發(fā)現(xiàn)并及早消除學(xué)生在校外的違法犯罪苗頭。

3.不良家庭教育環(huán)境的同化。不良家庭教育環(huán)境是導(dǎo)致青少年學(xué)生違法犯罪的重要因素。近年來，失和、失教、失德、失才等“四失”家庭逐漸增多。家庭離異破裂和不和睦的“失和”家庭，容易對孩子的心靈造成創(chuàng)傷，使子女產(chǎn)生心理障礙，誘發(fā)不良行為。據(jù)統(tǒng)計，父母離異家庭子女犯罪率是健全家庭的4.2倍。對子女教育放任自流的“失教”家庭，無暇顧及對子女的教育，缺少對子女的關(guān)愛，特別是多數(shù)農(nóng)村家庭的父母為了養(yǎng)家糊口，雙雙外出務(wù)工，把子女托付給外公、外婆、爺爺、奶奶，甚至其他親友，造成教育不力，管理失當(dāng)。父母有不健康行為的“失德”家庭，對子女很容易產(chǎn)生潛移默化的影響，導(dǎo)致子女也沾染上惡習(xí)，從而走向犯罪道路。缺乏正確教育方法的“失才”家庭，父母的育人觀念存在誤區(qū)，要么一味遷就和呵護子女，不注重思想道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，放縱子女的不良行為，要么信奉“黃荊棍下出好人”，動輒對子女施以暴行，導(dǎo)致孩子因與父母感情破裂，為尋找溫暖而與不良人員結(jié)交，從而走向犯罪的深淵。4.社會消極因素的影響和教育功能的弱化。一是不良社會風(fēng)氣的影響。社會上的迷信、邪教、黃賭毒等一些丑惡現(xiàn)象不同程度地污染著青少年學(xué)生的心靈，加之拜金主義、享樂主義、極端個人主義的滋長，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象的屢禁不止以及在就學(xué)等方面不均等的現(xiàn)象也給他們帶來了不可忽視的負(fù)面影響。特別是由于交友不慎，青少年學(xué)生在與社會上一些有劣跡的人交往過程中，耳濡目染，在受到別有用心人的引誘、教唆，暴力威脅后，意志薄弱者很容易走上違法犯罪道路。二是不良文化的侵蝕。隨著社會文化生活的豐富，一些渲染暴力、色情等內(nèi)容的影視作品、圖書報刊和音像制品以及電子信息產(chǎn)品屢禁不止，加之個別文化娛樂場所經(jīng)營業(yè)主利欲熏心，縱容、教唆、引誘青少年學(xué)生無休止沉湎其中，導(dǎo)致被誘導(dǎo)的青少年學(xué)生鋌而走險，進(jìn)行盜竊、搶劫、強奸等違法犯罪活動。三是社會教育功能弱化。青少年學(xué)生的校外活動場所偏少，社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社對學(xué)生寒暑假和其他節(jié)假日的教育管理基本上是空白，對有不良行為學(xué)生的幫教工作也往往流于形式。

二、預(yù)防和減少青少年學(xué)生犯罪的對策建議

預(yù)防和減少在校生犯罪是一項社會系統(tǒng)工程，是全社會共同的責(zé)任。社會各職能部門和每一位公民，要加強協(xié)作，標(biāo)本兼治，真正為他們的健康成長發(fā)揮積極的作用。

1.大力凈化未成年人成長的社會環(huán)境。公安、文化、工商等職能部門要各司其職、各負(fù)其責(zé)，為未成年人的健康成長發(fā)揮積極的作用。公安部門要積極探索學(xué)校治安管理防范長效機制，增強學(xué)校整體防范能力。要加強與工商、文化等部門的配合，定期或不定期 地對各種文化娛樂場所、治安復(fù)雜場所進(jìn)行清理整頓，大力查處黃賭毒案件，查禁和取締經(jīng)營不健康書刊和音像制品場所，重拳打擊淫穢網(wǎng)站，為學(xué)生提供綠色網(wǎng)上空間，堅決落實未成年人不得進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧的規(guī)定，徹底清除渲染色情、暴力等嚴(yán)重危害青少年學(xué)生身心健康的精神毒品和文化垃圾。

2.充分發(fā)揮學(xué)校教育主渠道作用，教育引導(dǎo)學(xué)生全面健康成長。一是建立責(zé)任制和責(zé)任追究制。健全校長對預(yù)防和減少在校生犯罪工作負(fù)總責(zé)的管理體制和運行機制。對出現(xiàn)學(xué)生犯罪的，一律追究學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員責(zé)任。二是大力深化教育教學(xué)改革和評價制度改革，全面科學(xué)地評價學(xué)校、教師和學(xué)生。各中小學(xué)要切實端正辦學(xué)思想，真正樹立“素質(zhì)教育，德育首位”的理念，堅決克服片面追求升學(xué)率的行為。三是大力加強育人隊伍建設(shè)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。在教職工中深入學(xué)習(xí)貫徹教育和相關(guān)法律法規(guī)政策，堅決杜絕侵犯學(xué)生受教育權(quán)等合法權(quán)益的行為。同時，多形式開展育德技能和方法培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變教師的育人觀念，提高育人水平。四是克服“ 虛化”、“弱化”、“大化”現(xiàn)象，在增強針對性和實效性上狠下功夫，扎實開展思想道德教育活動。堅持將加強心理健康教育作為預(yù)防和減少在校生犯罪的重要措施之一，通過設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線等方式，及時矯正學(xué)生的心理疾患，排解心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)以及仁愛、寬容之心，樹立珍惜自己生命，尊重他人生命的觀念。同時，針對學(xué)生的身心特點，認(rèn)真開展青春期知識和性知識教育，避免學(xué)生因無知、好奇而犯罪。五是深入開展法制教育。堅持在各級各類學(xué)校小學(xué)高年級以上開設(shè) 法制課，真正做到計劃、課時、教材、師資“四落實”，并切實提高質(zhì)量和效果。在學(xué)科教學(xué)中有機滲透法紀(jì)教育，組織開展參觀法制教育基地、舉辦法制文藝演出、聽法制報告、觀看法制宣傳影視節(jié)目、案例評析、服刑人員現(xiàn)身說法、庭審旁聽等形式多樣的法制宣傳教育活動，增強學(xué)生的道德體驗。要進(jìn)一步加強校園文化建設(shè)，營造濃厚的法制宣傳教育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建法制教育平臺，在時間和空間上全方位對學(xué)生進(jìn)行教育滲透。六是健全問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化制度，扎實做好幫教工作。各中小學(xué)要建立問題學(xué)生的個人檔案，健全落實教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)責(zé)任，配合家庭，有針對性的地對學(xué)生的不良行為進(jìn)行積極預(yù)防和教育轉(zhuǎn)化。七是進(jìn)一步加強學(xué)額鞏固工作，嚴(yán)防學(xué)生輟學(xué)。健全控制學(xué)生輟學(xué)責(zé)任制，將學(xué)生鞏固情況納入學(xué)校、教師工作業(yè)績考核的重要內(nèi)容，堅決杜絕趕攆問題學(xué)生出校門的行為。學(xué)校在義務(wù)教育階段一律不得開除學(xué)生，高中階段開除學(xué)生、勒令學(xué)生退學(xué)必須報經(jīng)區(qū)縣教育行政部門批準(zhǔn)。

3.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”的育人網(wǎng)絡(luò)。各級黨委、政府要盡最大努力，加強以愛國主義教育基地為重點的青少年活動場所的建設(shè)、使用和管理，為在校中小學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)、娛樂的場所，并組織開展多形式的扶貧助學(xué)活動，不讓一名學(xué)生因貧困而失學(xué)。城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村民委員會以及其他一切基層組織要整合利用各種教育資源和活動場所，利用寒暑假和其他節(jié)假日開展富有吸引力的思想道德教育和文體活動，真正使中小學(xué)生“離校不離教”。同時，加強聯(lián)系，明確責(zé)任，切實落實對有輕微違法犯罪行為 的在校生的教育轉(zhuǎn)化工作和有劣跡的社會人員的幫教、監(jiān)管工作。各級婦聯(lián)組織、教育行政部門和中小學(xué)要切實擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，與社區(qū)密切合作，建立家長委員會，辦好家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心，并積極運用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，提高科學(xué)教育子女的能力，讓家長切實承擔(dān)起孩子的監(jiān)護人和第一教育責(zé)任人的責(zé)任，避免和克服在教育子女方面存在的溺愛、放任、粗暴、壓服等做法，以模范的行為影響和引導(dǎo)孩子。各校要進(jìn)一步健全家校聯(lián)系制度，通過多種形式，加強家長和學(xué)校的溝通和聯(lián)系，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，在時間上不脫節(jié)，管理上不留空檔。同時，進(jìn)一步加大家庭教育科研力度，及時總結(jié)交流家庭教育經(jīng)驗。要著力建設(shè)一支人數(shù)眾多、覆蓋面廣、素質(zhì)較高的校外育人隊伍。進(jìn)一步加強法制副校長的選聘和管理工作，充分發(fā)揮法制副校長在法制教育中的重要作用。選聘熱心少先隊工作，有責(zé)任心、有能力、有經(jīng)驗的人士擔(dān)任校外輔導(dǎo)員。加強中小學(xué)關(guān)心下一代工作機構(gòu)建設(shè)，建立一支以“五老”人員為主的關(guān)心下一代工作隊伍，積極支持他們開展教育工作。要積極配合公安等部門，大力加強校園及周邊環(huán)境綜合整治工作，堅決清除校園“粗口歌”、“黃色卡通”等非法出版物、音像制品，查繳暴力色情游戲軟件、流氓玩具、管制刀具，堅決取締校園周邊200米內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所和電子游戲經(jīng)營場所以及干擾學(xué)校教學(xué)秩序的經(jīng)營性娛樂場所。

第四篇：青少年情感淡漠原因及對策研究[小編推薦]

青少年情感淡漠原因及對策研究

甘靈杰 劉米

【摘要】青少年正處于身心快速發(fā)展時期，是全面發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在多種因素影響下，部分青少年情感淡漠，致使其喪失對人生價值、生命意義的感受和體驗，需要引起高度關(guān)注。文章在闡述青少年情感淡漠表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析青少年情感淡漠的成因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】青少年；情感淡漠；親子關(guān)系

青少年處在一個特殊的時期，隨著身體發(fā)育的基本成熟和自我意識的飛躍式發(fā)展，易出現(xiàn)一系列成長問題，情感淡漠便是其中之一。情感淡漠是指持續(xù)一年以上親情淡漠，不關(guān)心他人、自私、生活意愿低、反感抗拒親人之間的交流，對家庭對親人冷漠無情。

一、青少年情感淡漠的表現(xiàn)

青少年情感淡漠是指，個體在情緒和情感的知覺、理解、表達(dá)過程中及在經(jīng)驗和技能上明顯比正常水平低的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為內(nèi)心荒漠化、情感世界空白、缺乏同情心、不能理解周圍人等。調(diào)查顯示，約63%的青少年不知道父母的生日，近43%的學(xué)生不知道父母的年齡。近年來，青少年自殺、自殘事件屢有發(fā)生，殺親、弒師血案屢見于報端。曾經(jīng)發(fā)生于上海某學(xué)校的學(xué)生虐貓事件，最初原因是發(fā)泄壓力；北京一學(xué)生為驗證所學(xué)知識，將硫酸潑向動物園的熊；云南大學(xué)學(xué)生馬加爵為報復(fù)泄恨，連殺自己幾位同學(xué)??青少年情感淡漠還表現(xiàn)在缺乏現(xiàn)實感上，他們將情感宣泄在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等虛擬世界中，排斥與現(xiàn)實生活中的人交往，不利于道德人格的完善和積極情感體驗的收獲。

二、青少年情感淡漠形成的原因

（一）自身方面的原因

一是青少年處于自我意識飛速發(fā)展的時期，更關(guān)注自己的內(nèi)心。他們心靈豐富、敏感偏激、脆弱、極易受到觸動，往往會因一件平淡無奇的事情產(chǎn)生豐富的情緒情感，一旦情緒走向低谷，會變得脆弱不堪，易走極端。[3][2]

[1] 第二，青少年情感淡漠很大程度上與之前的成長任務(wù)是否完成有著密切的聯(lián)系。嬰兒期（1個月至3歲）又叫親子依戀期，其心理成長任務(wù)是通過與父母及其重要他人的接觸，建立安全感與信任感。早期親子依戀缺失的孩子容易與父母長期處于對抗或關(guān)系淡漠之中，他們不太容易相信別人，因缺乏安全感而自卑，在同伴群體中受歡迎程度較低，容易被同伴排斥等。這些青少年往往易焦慮緊張，抗壓能力較弱，尋常的挫折事件就可能引發(fā)強烈的反應(yīng)，假如得不到有效的緩解和疏導(dǎo)，極有可能出現(xiàn)心理異常的癥狀。

（二）家庭方面的原因

1.不良家庭教養(yǎng)方式的影響?！澳鐞坌汀备改竷A向于過度保護孩子，本應(yīng)由孩子獨

立完成的事情，家長一味地替代、包辦。有的家長甚至限制孩子的社交，致使孩子缺乏與同伴密切接觸、與異性正常交往的機會。家長的過度保護導(dǎo)致孩子產(chǎn)生脫敏反應(yīng)，誤認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然的，絲毫不懂得感恩與珍惜?！皩Ｖ菩汀备改缚偘炎约旱囊饽顝娂釉诤⒆由砩希岢鲆恍┎缓屠淼囊?，導(dǎo)致孩子逆反，親子關(guān)系惡化。

2.親子溝通模式不當(dāng)。在不少家庭，親子之間心理交流、情感交流極少，即便是同

孩子溝通，話題也大多集中在學(xué)習(xí)、物質(zhì)方面，易導(dǎo)致孩子逆反；或是負(fù)面交流多，性慣性地訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，造成親子關(guān)系斷裂。

3.教育目標(biāo)功利化。父母過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了孩子的心理健康與人格成長。只要孩子能在考試中得高分，其他的問題似乎都可以忽略。許多家長“望子成龍”心切，有的甚至把自己未能實現(xiàn)的理想強壓給孩子，忽視了孩子精神和情感世界，導(dǎo)致其缺乏抗御挫折的能力；

4.生活事件的重大創(chuàng)傷，引發(fā)青少年的防御機制。青少年在遭受了強烈的創(chuàng)傷性事件（如父母離異、被歧視）后，出于自我保護的心理會引發(fā)防御機制，出現(xiàn)對創(chuàng)傷性經(jīng)歷的選擇性遺忘或是真實情感的刻意隱藏等應(yīng)激行為。

5.含蓄保守的情感交流方式。儒家文化下的中國人更習(xí)慣于含蓄地表達(dá)自己的心意。很多家長會在孩子犯錯時及時給出負(fù)面評價，卻很少給予正面、接納的態(tài)度。親子之間表達(dá)過于含蓄會降低溝通效率，增加情感隔膜，造成自卑、焦慮、抑郁等問題。此外，中國式教育大多把聽話作為好孩子的第一標(biāo)準(zhǔn)，讓青少年從小就不敢表達(dá)自己真實的想法，這也在無形中加重了情感交流障礙。

（三）學(xué)校方面的原因

長期以來，學(xué)校教育只注重學(xué)科知識的掌握，卻很少關(guān)注學(xué)生的情緒感受和情感體驗。愛是教育力量的源泉。夏丐尊先生說，“教育沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。”然而，學(xué)校教育中評價目標(biāo)過度單一，部分教師只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，最終導(dǎo)致了學(xué)生情感體驗貧乏的現(xiàn)狀。

（四）社會方面的原因

隨著經(jīng)濟全球化及信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會上各種思潮紛起，不利于青少年正確價值觀的形成。名利主義、享樂主義等錯誤價值觀泛濫，導(dǎo)致青少年情感淡漠、不懂感恩；網(wǎng)絡(luò)、智能手機的普及加重了人們情感交流的障礙；青少年辨別是非的能力差，好奇心重，極易因模仿而學(xué)壞。對于那些缺乏親情關(guān)懷、性格孤僻、苦悶無聊的青少年來說，各種媒介中的血腥暴力都有著極大的誘惑力，他們很有可能被誤導(dǎo)走上不歸路。

三、青少年情感淡漠應(yīng)對策略

（一）青少年自身方面

青少年應(yīng)該正視自我的身心變化，要意識到情感淡漠是自己在過去成長經(jīng)歷中逐漸出現(xiàn)是一種不良現(xiàn)象，應(yīng)有意識地提升自我，正確對待生活和學(xué)習(xí)中面臨的挫折；積極參加學(xué)?；蛏鐣M織的各種課外活動，增長見識，加強情感體驗；若遇到困惑或心理問題時，應(yīng)積極主動地向家長、老師傾訴，及時利用正確方法宣泄不良情緒，以免積壓心底引起心理疾病等。

（二）家庭方面

父母是孩子的第一任教師。家庭教育在青少年情感方面有著重要的作用。首先，父母應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式，給孩子更多獨立的成長空間。父母應(yīng)放開對孩子的束縛，培養(yǎng)孩子的動手能力，讓其真正體驗生活；其次，家長應(yīng)該注意自己的言行舉止，發(fā)揮榜樣效應(yīng)。在價值取向、道德情感等方面對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。再次，要營造寬松的家庭環(huán)境，多鼓勵，少訓(xùn)斥。父母要養(yǎng)成少說多聽的習(xí)慣，尊重孩子，增進(jìn)親子情感。最后，父母應(yīng)依據(jù)發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)原理來引導(dǎo)教育孩子。如若有沒完成的成長任務(wù)，父母應(yīng)回過頭來創(chuàng)造條件，幫助其成長。如3歲前父母一定要親子帶孩子，如果親子鏈已經(jīng)鍛煉，父母一定要用心修復(fù)。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)情感教育課程，引導(dǎo)青少年形成積極向上的價值觀；提供豐富的成長體驗活動，提升情感認(rèn)知和體驗，如在春節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，開展青少年喜聞樂見的活動，引導(dǎo)他們尊老愛老、知恩圖報；建立學(xué)生檔案，利用小紙條、書信、交談等方式及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，針對學(xué)生存在的問題有針對性的進(jìn)行情感輔導(dǎo)和咨詢；最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)全體教師對學(xué)生實施愛的教育。蘇霍姆林斯基說：教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛學(xué)生。在對青少年進(jìn)行情感教育的過程中，教師的愛心和寬容，可以教育和感化青少年，使青少年學(xué)會尊重、熱愛、理解、寬容他人，取得良好的教育目的。

（四）社會方面

相關(guān)部門應(yīng)積極采取措施控制與引導(dǎo)網(wǎng)上信息的發(fā)布，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；堅決取締非法經(jīng)營的網(wǎng)吧，消除虛擬世界對青少年成長造成的負(fù)面影響；積極加強青少年社會實踐，在引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、感受生活、體驗生活的過程中，主動進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)青少年豐富而健康的感情。可以說，社會實踐活動在治愈青少年“情感淡漠”癥上有著積極的作用，是激發(fā)青

[4]少年健康情感的重要途徑。

四、結(jié)語

青少年情感淡漠形成的原因復(fù)雜多樣，因此解決途徑也呈現(xiàn)多樣化趨勢，應(yīng)該在長期的教育過程中互相滲透，從青少年自身、家庭、學(xué)校、社會等方面全面地消除情感淡漠，幫助青少年健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇海清.烏魯木齊市小學(xué)生情感能力調(diào)查研究[J].山東社會科學(xué),2013,S2:304-309.[2]劉偉.中國當(dāng)代青少年生活情感現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].心理科學(xué),2010,06:1319-1323.[3]趙建《論傳統(tǒng)孝道的情感因素對青少年德教的啟示》重慶科技學(xué)院（社會科學(xué)版）2008年第10期

[4]吳曉東.我國青少年情感教育存在的問題及對策研究，河北師范大學(xué).2013，12.

第五篇：青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對策研究

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對策研究

甘靈杰 劉米

【摘要】青少年網(wǎng)絡(luò)成癮已成為嚴(yán)重的社會問題。這與青少年自身發(fā)展的特點及其家庭、學(xué)校、社會環(huán)境密切相關(guān)。防治青少年網(wǎng)癮問題應(yīng)據(jù)此著手，提升青少年心理素質(zhì)，完善家庭教養(yǎng)方式和學(xué)校教學(xué)模式，改善青少年成長的社會環(huán)境，從而從根本上解決其網(wǎng)癮問題?！娟P(guān)鍵詞】青少年；網(wǎng)癮；影響因素；預(yù)防干預(yù)

近年來，青少年網(wǎng)癮現(xiàn)象的普遍性及網(wǎng)癮帶來的一系列社會問題引起了人們的高度關(guān)注。如何通過合理的途徑規(guī)范青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)身心健康成長具有重要的意義。

一、網(wǎng)癮概念及我國青少年網(wǎng)癮現(xiàn)象

網(wǎng)癮又稱網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)成癮癥等，最初由心理學(xué)家格登博格提出，金伯利·揚博士對這一概念進(jìn)行了完善。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，認(rèn)為可從三方面對網(wǎng)癮進(jìn)行鑒別：1.時間標(biāo)準(zhǔn)。每周上網(wǎng)時間超過12個小時，上網(wǎng)內(nèi)容單一，即存在網(wǎng)癮傾向。2.依賴性標(biāo)準(zhǔn)。對上網(wǎng)行為有明顯依賴，上網(wǎng)則情緒穩(wěn)定，反之則情緒消沉或失控。3.癥狀標(biāo)準(zhǔn)。①情緒反常。大多數(shù)時候情緒低落、意志消沉，一旦面臨外界刺激，易情緒失控，亂砸東西、打人等。②情感淡漠。對親人的傷心憤怒、生病死亡無動于衷。③精神恍惚、智能下降。大腦遲鈍、記憶、思維、語言能力下降。④意志行為減退。對學(xué)習(xí)、工作、生活都失去興趣，生活沒有目標(biāo)。

《中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》顯示，當(dāng)前中國青少年網(wǎng)民已超過2億人，占全國網(wǎng)民的1/2，且呈逐年增長趨勢。青少年網(wǎng)癮包括網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)購物和手機上網(wǎng)成癮等。其中，男生大多是玩游戲，女生是交友及購物。對網(wǎng)絡(luò)的病態(tài)依賴，使得部分青少年不愿學(xué)習(xí)、自我封閉，導(dǎo)致人際交往、社會適應(yīng)能力下降。網(wǎng)絡(luò)就像是電子海洛因，占據(jù)了青少年的心理和生活。

[3]

[2][1]

二、青少年網(wǎng)癮的成因分析

（一）個體因素

1．青少年認(rèn)知發(fā)展的特點

網(wǎng)絡(luò)成癮者往往具有敏感、抑郁、低自尊、喜歡獨處等特征，對壓力、消極事件的應(yīng)對能力較弱。羅伯特.艾格紐在“一般壓力理論”中指出，青少年在生活中的壓力有：

1、無法實現(xiàn)重要目標(biāo)；

2、喪失重要的人或物；

3、負(fù)面事件的出現(xiàn)。當(dāng)青少年遇到壓力事件時，會以自己認(rèn)可的或是讓自己舒服的方式去從事某種錯誤行為，網(wǎng)絡(luò)恰是他們的首選。

2.青少年心理需求發(fā)展的特點

歸屬、尊重、自我實現(xiàn)是個體的基本需要。青少年處于社會化發(fā)展的關(guān)鍵期，更渴望獲得支持、尊重和理解。這種個體需求的不滿足會使個體產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，去尋找人際交往的平臺，尋求團隊的支持，獲取他人的尊重。網(wǎng)絡(luò)的虛擬及“無拘無束”恰恰滿足了青少年的這一需求。因此，很多青少年會沉浸在網(wǎng)絡(luò)的虛擬互動之中。

（二）家庭因素

一般來說，家庭成員之間溝通低效、情感反應(yīng)淡漠、介入行為粗暴等都與青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著相關(guān)。

1.家庭結(jié)構(gòu)。當(dāng)前持續(xù)高漲的離婚率使單親家庭孩子日益增多。獨生子女現(xiàn)象普遍存在，孩子生活圈封閉，少有傾訴對象。這類孩子情緒管理能力弱，是網(wǎng)癮的易感群體。

2.教養(yǎng)方式。父母的教養(yǎng)行為與孩子的個性發(fā)展有著密切聯(lián)系。如“專制型”教養(yǎng)方式下，孩子易缺乏安全感，產(chǎn)生焦慮和對父母的逆反心理。當(dāng)父母對子女的教養(yǎng)方式不合理時，子女會逐漸減少尋求家人支持，轉(zhuǎn)而求助于網(wǎng)絡(luò)。

3.家長網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。“身教重于言傳”。智能手機的普及讓“手機綜合癥”問題變得尤為突出。部分家長不以身作則，一下班回到家便是看微信、玩游戲，潛移默化中影響了孩子。

【4】

（三）學(xué)校因素

應(yīng)試教育的弊端使得學(xué)校一味追求升學(xué)率，忽視了學(xué)生的情感世界。學(xué)習(xí)內(nèi)容單

一、學(xué)習(xí)生活枯燥、考試的壓力等均在無形中加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。研究證實，大多數(shù)沉溺于網(wǎng)絡(luò)的孩子，學(xué)習(xí)成績都較差，他們在現(xiàn)實生活中體驗不到學(xué)習(xí)所帶來的成就感，往往會選擇網(wǎng)絡(luò)來滿足自己。

（四）社會因素

1.網(wǎng)絡(luò)的普及讓青少年不可避免地卷入至網(wǎng)絡(luò)世界中。身處信息社會，衣食住行方方面面都離不開網(wǎng)絡(luò)，使用網(wǎng)絡(luò)似乎成了青少年一種與生俱來的能力。大量時間與網(wǎng)絡(luò)打交道對自控力差的青少年來說自是存在風(fēng)險。

2.多元價值觀念沖擊。青少年處在獲得自我同一性的關(guān)鍵期，面對各種價值觀念的沖擊，承受諸多壓力。心理上的茫然與無助，更易陷入網(wǎng)絡(luò)無法自拔。3.網(wǎng)絡(luò)立法不完善，行業(yè)管理不健全。我國針對網(wǎng)絡(luò)安全出臺的法律法規(guī)對青少年健康上網(wǎng)的專業(yè)指導(dǎo)性不強，部分網(wǎng)吧因逐利而違規(guī)經(jīng)營。

三、防治青少年網(wǎng)癮的對策

筆者認(rèn)為，應(yīng)對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮這一問題，應(yīng)從預(yù)防和干預(yù)兩方面進(jìn)行探討。

（一）網(wǎng)癮預(yù)防

1.自身方面。青少年處于自我同一性確立的關(guān)鍵期，面臨著自我整合的成長任務(wù)。應(yīng)完善自我認(rèn)知系統(tǒng)，形成科學(xué)的“三觀”，促進(jìn)身心健康成長。此外，要理性認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，掌握好上網(wǎng)的“度”。

2.家庭方面。父母應(yīng)針對青少年身心發(fā)展的特點，樹立正確的教育方式，建立良好的親子溝通渠道，營造良好家庭環(huán)境。通過和諧的家庭氛圍給予孩子充分的安全感和歸屬感，滿足孩子的精神需求。

3.學(xué)校方面。轉(zhuǎn)變教育理念，注重文化知識與思想道德、個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。在文化教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)豐富教育形式和校園文化活動。將正當(dāng)?shù)膴蕵泛托菹r間還給孩子。那些學(xué)業(yè)不良、行為有問題的學(xué)生，往往容易成為網(wǎng)絡(luò)成癮的潛在對象。學(xué)校應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛和支持，并配備相應(yīng)的心理咨詢師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。?4.社會方面。健全網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律法規(guī)，倡導(dǎo)“綠色上網(wǎng)”業(yè)務(wù)，減少青少年不良信息接觸率。

（二）網(wǎng)癮干預(yù)

在筆者所任職的慧騰青少年成長學(xué)校，相當(dāng)一部分孩子是網(wǎng)絡(luò)成癮者。其干預(yù)主要從封閉式管理、軍事化訓(xùn)練、社會體驗活動、親子課堂及心理治療五個方面進(jìn)行。其干預(yù)流程是：

1.談話法，收集基本資料。采集患者的成長史、家庭環(huán)境、受教育情況等。2.觀察、談話、心理測評。根據(jù)患者的具體情況實施有針對性的檢查或心理測評。3.與患者共同商定其所能接受的治療方法。常見的方法有：①尋本溯源法。通過與患者談話，我們發(fā)現(xiàn)很多青少年其實是“假性網(wǎng)癮患者”。他們并非離不開網(wǎng)絡(luò)，而是由于現(xiàn)實生活無聊、缺乏目標(biāo)、找不到自身價值。心理咨詢師在對患者的病因進(jìn)行診斷后，根據(jù)患者的實際情況對癥下“藥”。②厭惡療法。應(yīng)用具有懲罰的厭惡刺激來矯正和消除上網(wǎng)行為。如給患者配發(fā)橡皮筋，有上網(wǎng)的想法時便狠狠彈自己一下。通過厭惡性條件反射來消退上網(wǎng)對患者的吸引力。③興趣轉(zhuǎn)移法。尊重孩子正當(dāng)?shù)呐d趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和升華。期間，要讓孩子在正確的興趣上獲得成功的喜悅，避免其將目光又轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)。④活動療法。網(wǎng)絡(luò)成癮者絕大多數(shù)時間都坐在電腦前，缺乏體育運動和戶外活動，意志薄弱。安排戶外拓展、體能集訓(xùn)，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，培養(yǎng)其人際交往能力、團隊合作能力、自信心和意志力。⑤智能訓(xùn)練法。部分嚴(yán)重網(wǎng)癮者，智能已退化。選擇一些勵志美文讓其大聲朗讀，以豐富孩子的情感、培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力和思維能力。另外，要求學(xué)員每天寫日記，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和探索自我，消化和強化治療效果。同時，安排每周給家長寫信，激發(fā)內(nèi)在的情感表達(dá)，改善社會支持系統(tǒng)。此外，安排患者看一些教育片，加強對青少年的認(rèn)知教育，幫助青少年認(rèn)清網(wǎng)癮的危害，對青少年擺脫網(wǎng)癮也有較大的作用。

總而言之，只有全面利用各方面的力量，形成有力的教育監(jiān)控機制，才能真正為青少年營造綠色健康的上網(wǎng)環(huán)境，規(guī)范他們的上網(wǎng)行為，最終有效控制青少年網(wǎng)癮。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧驗.青少年網(wǎng)癮現(xiàn)狀及監(jiān)控機制研究[D].中南大學(xué)博士學(xué)位論文,2012.[2]孫瀅.青少年網(wǎng)癮現(xiàn)狀、解決措施與相關(guān)法律問題研究[J].法制與社會,2010,16:72-74.[3] 甘靈杰.湘陰縣中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理健康狀況調(diào)查及個案干預(yù)研究.湖南師范大學(xué)碩士論文,20125.5 [4]曹立群、任昕：《犯罪學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社2007年版

[5]馮杰.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的成因及對策研究.中國政法大學(xué)碩士論文，2014,6

（本文發(fā)表于《湘潮》）

[5]