第一篇：涉外企業(yè)對商務(wù)英語人才的考量

涉外企業(yè)對商務(wù)英語人才的考量 海博英語提供

在我國目前的高校教育系統(tǒng)里，英語作為一項技能，對廣大大學(xué)生來說，已成為就業(yè)面臨的最大的挑戰(zhàn)濟(jì)困難，同時隨著我國經(jīng)濟(jì)與國際的接軌，涉外企業(yè)林立的今天，企業(yè)對涉外人員的商務(wù)英語能力的要求也越來越高,要求他們既要懂得專業(yè)知識，又要精通英語，還要通曉國際慣例，善于文化交流。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展,我國的商務(wù)英語教學(xué),無論從量還是從質(zhì)的方面來看,都得到了極大的提高,并已為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了許多既懂商務(wù)知識又精通英語的復(fù)合性人才。但同時也應(yīng)認(rèn)識到,隨著我國經(jīng)濟(jì)越來越深入地融入全球經(jīng)濟(jì),面對的競爭越來越直接和激烈,各企業(yè)對商務(wù)英語人才的要求也變得越來越高。從目前的情況看,我們必須承認(rèn)大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生的商務(wù)英語能力與企業(yè)對商務(wù)英語人才的要求仍有一定的差距。綜觀我國的 商務(wù)英語教學(xué)情況, 商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容豐富,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)也非?？炭嗯?一些學(xué)生還通過了一些 商務(wù)英語方面的考試,獲得了證書。但從交流的角度甚至對產(chǎn)品和企業(yè)運作的認(rèn)知卻頗為貧乏。

這樣的狀況折射出我國在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)中,缺乏對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，及運用語言培養(yǎng)專業(yè)知識的方向。其直接結(jié)果:一是 商務(wù)英語教學(xué)缺乏重點,面對內(nèi)容極其廣泛的 商務(wù)英語領(lǐng)域,教學(xué)時不知重點在哪,不管是教學(xué)者還是學(xué)習(xí)者面對這種局面只能是教學(xué)一些基本的 商務(wù)英語知識;二是各校 商務(wù)英語教學(xué)缺乏特色,由于沒有針對性,各大專院校 商務(wù)英語課程所教授的都是同樣的基本知識,千篇一律。衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)是課程考試的通過率(其可信度和可比度都很低)和外銷員資格(英語部分)考試成績和劍橋 商務(wù)英語等證書的考試成績。

這樣的 商務(wù)英語教學(xué)已不能很好地滿足企業(yè)對 商務(wù)英語人才的要求。由于缺乏所從事行業(yè)的英語基本知識,外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)上就無法勝人一籌。而且即使工作了,所學(xué)的基本 商務(wù)英語知識在實際工作中往往不能滿足工作要求。事實上, 商務(wù)英語涉及面較廣,雖有通用的基本內(nèi)容,但各行業(yè)又有其獨特的用詞、術(shù)語和套話、行話等表達(dá)方式。不了解商貿(mào)方面的語言背景及專業(yè)詞匯，就很難勝任工作。

由于 商務(wù)英語內(nèi)容的廣泛性,在學(xué)校的有限教學(xué)時間內(nèi)無法做到面面俱到。教學(xué)活動必須考慮條件約束,在此基礎(chǔ)上尋求教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)效果的最大化實現(xiàn)。那么,教學(xué)活動在時間條件約束下,如何尋求目標(biāo)最大化——取得最佳的教學(xué)效果呢?顯然, 商務(wù)英語教學(xué)要根據(jù) 涉外企業(yè)的行業(yè)特點有選擇、有重點的開展,以便在有限的時間內(nèi)教授最有可能在工作中要用到的內(nèi)容。

綜上所述,我國的 商務(wù)英語教學(xué)只注重語言和商務(wù)基礎(chǔ)知識(商務(wù)理論和貿(mào)易實務(wù)),并未考慮不同行業(yè)的特殊性和這些行業(yè)工作能力的培養(yǎng),致使學(xué)生在走上工作崗位后,不能較快發(fā)揮在學(xué)校所學(xué)的 商務(wù)英語知識的作用,所以必須首先熟悉所從事的行業(yè)和工作方面的英語術(shù)語和慣用語。為彌補針對性不足的問題,就有必要開展基于 涉外企業(yè)行業(yè)特征的 商務(wù)英語教學(xué)。

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第二篇：談如何培養(yǎng)商務(wù)英語人才

[內(nèi)容提要]本通過開展有關(guān)蘇州地區(qū)生產(chǎn)性企業(yè)的調(diào)查，研究市場對商務(wù)英語人才的具體要求，并對如

何培養(yǎng)商務(wù)英語人才提出了相應(yīng)的建議。

一、引言

教育部高教司文科處處長劉向虹在 2008 年第八屆全國國際商務(wù)英語研討會上指出： 純語言文學(xué)的外語專業(yè)出路越來越窄，商務(wù)英語專業(yè)反之越來越熱，這順應(yīng)了當(dāng)今中國社會對商務(wù)英語人才強烈的需求，也是高校英語專業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)向注重應(yīng)用的素質(zhì)教育的結(jié)果。目前，幾乎所有的高職院校都設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)。近幾年來，我院商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況卻不容樂觀：從事崗位的專業(yè)對口率不高（2007屆的畢業(yè)生僅達(dá)35.3%）、就業(yè)崗位單

一、就業(yè)面狹窄等等。在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，特別是在金融危機(jī)的情況下，如何使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生更符合市場的需求，是我們所面臨的一個課題。

二、商務(wù)英語的概念 商務(wù)英語這個概念在近二十年來引起了廣大學(xué)者的注意，到底什么是商務(wù)英語?它有何特點?目前主要有兩個方面的觀點。第一，從專門用途英語角度進(jìn)行類推。商務(wù)英語是一門以語言學(xué)為主導(dǎo)、吸收了一切與商務(wù)相關(guān)的領(lǐng)域的學(xué)科研究方法的綜合性學(xué)科。第二，從商務(wù)活動的角度進(jìn)行分析。從這個意義上說，商務(wù)英語就是指已從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語。從語言載體的角度來講，商務(wù)英語屬于專門用途英語。但從內(nèi)容而言，商務(wù)英語又不能脫離商務(wù)。因此，商務(wù)英語專業(yè)是一門語言與國際商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè)，具有很前強的專業(yè)性、知識性和實踐性。它的三個要素為商務(wù)學(xué)科知識、英語語言知識和應(yīng)用、商務(wù)事務(wù)操作。目前，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向包括外資企業(yè)、外貿(mào)公司、涉外酒店承擔(dān)翻譯、導(dǎo)游、市場開發(fā)和調(diào)研、產(chǎn)品推廣和經(jīng)銷業(yè)務(wù)、國際文化交流、商務(wù)往來、國際貿(mào)易、國際商務(wù)經(jīng)營實務(wù)運作、商務(wù)秘書及管理等工作。

三、調(diào)查分析 在金融危機(jī)下，商務(wù)英語專業(yè)是否岌岌可危？蘇州地區(qū)的企業(yè)到底需要怎樣的商務(wù)英語人才？鑒于以上目的，我們開展了有關(guān)蘇州市場對商務(wù)英語人才的具體要求的調(diào)查

（一）蘇州地區(qū)企業(yè)對商務(wù)英語人才需求的基本情況 蘇州地處長三角的腹地，交通發(fā)達(dá)，地理環(huán)境得天獨厚。改革開放以來，蘇州正在成為一個新興的IT 產(chǎn)業(yè)工業(yè)城市。設(shè)置商務(wù)外語專業(yè)是蘇州地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動力市場的需要，乃至整個江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前對于外貿(mào)人才的尋求，不僅是需要外語類人才，還需要更多的專業(yè)人才，外貿(mào)跟單員、外銷員、采購員、物流師、進(jìn)出口經(jīng)理、涉外律師和商務(wù)談判師等成為當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)中的熱門職業(yè)。2009 年被商務(wù)部有關(guān)部門認(rèn)為是我國進(jìn)入新世紀(jì)以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為困難的一年，蘇州作為我國主要外向型經(jīng)濟(jì)城市之一，對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)不可例外地受到波及。但俗話說：有“?！本陀小皺C(jī)”。一些外商看到中國經(jīng)濟(jì)的相對穩(wěn)定性，還調(diào)整生產(chǎn)戰(zhàn)略布局，將海外的生產(chǎn)基地搬進(jìn)園區(qū)。日前，蘇州工業(yè)園區(qū)有關(guān)負(fù)責(zé)人日前接受記者采訪時說，和 2009 年 1 月份的谷底情況相比，目前園區(qū)整體情況已經(jīng)在回暖。伴隨園區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)的回暖園區(qū)商貿(mào)服務(wù)業(yè)“異軍突起”，人才需求量大幅增加。隨著企業(yè)訂單的增多，園區(qū)企業(yè)招工數(shù)量自4月初以來出現(xiàn)正增長。根據(jù)園區(qū)人力資源網(wǎng)站提供的最新數(shù)據(jù)，目前每周在網(wǎng)上實時更新的招聘崗位數(shù)量近萬個，商貿(mào)服務(wù)業(yè)成為制造業(yè)之外的雇傭熱點。園區(qū)人力資源開發(fā)有限公司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹 2009 年蘇州園區(qū)在需求人數(shù)比往年有所減少的同時，緊缺人才需求的重點也在悄然發(fā)生變化。從今年的緊缺人才目錄可以看出，需求的重點集中在了金融投資、服務(wù)外包、商貿(mào)管理、醫(yī)藥醫(yī)療等四個方面，特別是對商貿(mào)管理的人才需求。

（二）調(diào)查簡介 由于商務(wù)英語專業(yè)面向的崗位群比較寬泛，以及人力物力的限制，本次調(diào)查對象局限于蘇州地區(qū)的有關(guān)企業(yè)對于外貿(mào)人才的需求。調(diào)查以“蘇州區(qū)域人才大市場職位搜索引擎 ”為載體，調(diào)查樣本限于 2009 年 4月28日至 5月 19日企業(yè)招聘的相關(guān)

崗位。本次樣本只限于外貿(mào)崗位，因為外貿(mào)的具體崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員、報關(guān)員、報檢員和關(guān)務(wù)等等，為商務(wù)英語專業(yè)的主要崗位，具有一定的代表性。本次調(diào)查只涉及從事外貿(mào)類工作崗位的人才需求，因此檢索關(guān)鍵詞為 “招聘職位搜索：外貿(mào)”。本次調(diào)查的主要是外貿(mào)需求崗位狀況，共檢索到記錄229條，涉及招聘企業(yè)172家（大部分為生產(chǎn)型企業(yè)，占97.6%），招聘企業(yè)分布在蘇州園區(qū)、新區(qū)、市區(qū)、張家港、昆山、太倉和常熟等蘇州大市范圍內(nèi)，提供崗位229個，樣本選擇的代表性較強，涵蓋了生產(chǎn)型企業(yè)所有外貿(mào)崗位。

（三）調(diào)查結(jié)果 1．企業(yè)對招聘職位學(xué)歷的要求 從被調(diào)查的229個崗位來看，生產(chǎn)性企業(yè)對外貿(mào)人才的學(xué)歷要求不高，本科以下學(xué)歷要求為86.8%，其中大專學(xué)歷要求為最高，占84.2%。本科學(xué)歷要求占13.2%，多為經(jīng)理、主管崗位。2．企業(yè)對招聘職位英語能力的要求 由于被招聘崗位的工作性質(zhì)，企業(yè)普遍對該職位的英語要求較高。具體描述為：英文口語必須流利，能用英語熟練地與客戶溝通業(yè)務(wù)進(jìn)度，讀/寫/聽能力強。對于英語的考級要求普遍認(rèn)同CET。21%的職位明確提出了CET4、CET6 的要求。

3．企業(yè)對招聘職位計算機(jī)能力的要求 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對外貿(mào)業(yè)務(wù)員這樣的崗位的計算機(jī)能力提出了一定的要求，具體為： 計算機(jī)能力良好甚至精通，熟練操作電腦辦公軟件如 Office、Excel 等；會熟練操作阿里巴巴和中國制造網(wǎng)絡(luò)平臺。4．企業(yè)對招聘職位專業(yè)知識的要求 由于崗位不同，專業(yè)要求必然會有所不同。對229個崗位中的主要三大類崗位要求描述如下：外貿(mào)業(yè)務(wù)員外貿(mào)單證員報關(guān)員/報檢員 專業(yè) 要求 熟悉外貿(mào)環(huán)節(jié)中的各個流程以及熟練的單證制作，有能力進(jìn)行獨立的外貿(mào)實際業(yè)務(wù)操作。熟悉審證、制單、審單、交單和歸檔等一系列業(yè)務(wù)活動；熟悉進(jìn)出口流程，報關(guān)，商檢，產(chǎn)地證及許可證的申領(lǐng)；具備與貨代溝通的工作經(jīng)驗；熟悉報關(guān)資料的制作及提單的確認(rèn) 熟悉與貨物進(jìn)出口業(yè)務(wù)有關(guān)的法律和對外貿(mào)易知識，精通海關(guān)法規(guī)、規(guī)章并辦理海關(guān)手續(xù)；熟悉?？者\進(jìn)口環(huán)節(jié)及流程，有報關(guān)員證和報檢員資質(zhì)；熟悉手冊的核銷流程，了解商檢操作 5．企業(yè)對招聘職位綜合素質(zhì)的要求 員工的綜合素質(zhì)是企業(yè)另外一個比較重視的方面，本次調(diào)查中的企業(yè)對商務(wù)英語人才的綜合素質(zhì)的要求更多地體現(xiàn)在對他們的工作態(tài)度、工作能力、人際溝通能力等方面，體現(xiàn)了對非智力因素培養(yǎng)的重視。具體要求為：吃苦耐勞；有親和力，有自信心；做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有責(zé)任感，工作細(xì)心，思路清晰，條理分明； 具有較強的語言及口頭表達(dá)能力，具有直接和客戶洽談接單的能力，有一定的業(yè)務(wù)拓展能力；具備解決各類突發(fā)事件，投訴，索賠的能力；人際溝通能力強，待人親切，能與各相關(guān)部門合作無間。6．企業(yè)對招聘職位工作經(jīng)驗的要求 32.89%的崗位提出了需要有相關(guān)工作經(jīng)驗的要求。有的單位直接表示不接收應(yīng)屆畢業(yè)生。7．企業(yè)對招聘職位需要有行業(yè)背景的要求 在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)了一個值得重視的問題：一方面企業(yè)需要所招聘的人才有與工作崗位相關(guān)的工作經(jīng)驗； 另一方面更希望有與企業(yè)生產(chǎn)行業(yè)有關(guān)的行業(yè)知識。15.78%的招聘崗位提出了需要招聘人員熟悉或了解該企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品知識的要求。

四、對企業(yè)所需商英人才的培養(yǎng)建議 1．根據(jù)企業(yè)需求確定具體的培養(yǎng)目標(biāo) 根據(jù)企業(yè)需求，培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)具體明確對英語、計算機(jī)等通用能力的要求； 具體明確對不同崗位的專業(yè)知識和技能的要求；具體明確對所培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的要求。2．根據(jù)企業(yè)需求構(gòu)建課程體系 根據(jù)企業(yè)對人才的能力要求以及商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)職業(yè)能力的分析，可以將該專業(yè)課程以能力為核心劃分為三個模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)核心課程模塊、就業(yè)指向課程模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際和溝通的能力，特別注重日常交際用語的訓(xùn)練，加強英語口語技能的培養(yǎng)，另一方面要加強學(xué)生辦公自動化能力的訓(xùn)練，使他們熟練運用如Word，Excel的操作。鼓勵學(xué)生考取相應(yīng)的英語證書如CET-

4、CET-6和計算機(jī)等級證書。職業(yè)核心課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言進(jìn)行國際商務(wù)活動的能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高商務(wù)管理技能和商務(wù)英語應(yīng)用能力，并考取相應(yīng)的證書，如 BEC，全國國際商務(wù)英語證書等。商務(wù)英語課程應(yīng)包含

寬泛的商務(wù)知識，為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)注重商業(yè)外貿(mào)放的商務(wù)術(shù)語及行業(yè)通用的各類表達(dá)方式。就業(yè)指向課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的特定技能，具有明確的崗位指向，是學(xué)生應(yīng)聘某一職位所應(yīng)具備的應(yīng)用能力。該模塊課程包括國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)單證、市場營銷、審證與制單、商務(wù)函電、電子商務(wù)、商務(wù)文秘等等。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷調(diào)整課程，以適應(yīng)新的職業(yè)崗位的需要。學(xué)生在學(xué)完該課程后，可以考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

3．根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的商英人才 高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才為任務(wù)的教育組織，它生存的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)的質(zhì)量．而僅具備職業(yè)能力還不能算是全面發(fā)展、具有獨立健康人格的、能適應(yīng)社會需要的實用型人才。同樣是技術(shù)人才，素質(zhì)的高低是贏得競爭立于不敗之地的強有力的“砝碼”。應(yīng)將素質(zhì)教育貫穿于全部教育教學(xué)活動之中，加強素質(zhì)教育課程的師資建設(shè)．改進(jìn)教師素質(zhì)教育教學(xué)方法。并在專業(yè)課程的教育當(dāng)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，建立以選修課、公共課、學(xué)術(shù)講座等課堂形式以及社會實踐、社團(tuán)活動、校園文化活動等第二課堂形式相結(jié)合的文化素質(zhì)教育模塊。

4．根據(jù)企業(yè)需求構(gòu)建商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)模式 商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式是指面向社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，充分利用新方法、新技術(shù)，在仿真或真實的訓(xùn)練場所中或環(huán)境中，通過項目化的單項訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，校外實訓(xùn)實習(xí)以及職業(yè)資格證書實訓(xùn)來培養(yǎng)具備綜合商務(wù)技能的專門人才的實踐模式。項目化的單項訓(xùn)練是指讓學(xué)生掌握各項商務(wù)的基本知識和技能，如商務(wù)談判、外貿(mào)函電、進(jìn)出口實務(wù)與單證等。綜合訓(xùn)練指通過模擬真實的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境感受商貿(mào)過程的各個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)和鞏固單項實訓(xùn)課程，對其進(jìn)行綜合的運用，增強其實際的工作能力。校外實訓(xùn)實習(xí)則是在實戰(zhàn)中驗證學(xué)生在校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果，縮短學(xué)生從學(xué)校走向社會的“后熟期”，彌補應(yīng)屆畢業(yè)生在經(jīng)驗上的不足。職業(yè)資格證書是學(xué)生求職、任職等的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。通過職業(yè)資格證書的實訓(xùn)，幫助學(xué)生獲得具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能。構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式在于培養(yǎng)學(xué)生能熟練運用英語進(jìn)行商務(wù)交流、貿(mào)易談判、正確書寫外貿(mào)函電、獨立地進(jìn)行相關(guān)的貿(mào)易操作等方面的能力，并具備較強的分析問題和解決問題的能力和較高的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以適合現(xiàn)代商務(wù)發(fā)展的需要。

5．根據(jù)企業(yè)需求拓展學(xué)生的行業(yè)知識 從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)會對具備一定行業(yè)知識的人才優(yōu)先錄用。這是企業(yè)希望招聘人才縮短培訓(xùn)適應(yīng)周期，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)的體現(xiàn)，也是被招聘人才在同等其它條件下贏得競爭力的優(yōu)勢所在，因此，我們不妨將行業(yè)知識作為對學(xué)生除商務(wù)知識以外的一個拓展。英國essay我們可以根據(jù)蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點，如園區(qū)已形成了電子信息、精密機(jī)械、生物醫(yī)藥、新材料、軟件開發(fā)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，吳江、常熟以紡織業(yè)為主等等，為學(xué)生提供一些行業(yè)背景知識，作為對他們專業(yè)知識的補充和拓展。

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第三篇：大型會展活動、文化節(jié)活動對商務(wù)英語人才及志愿者需求情況調(diào)查報告

大型會展活動、文化節(jié)活動對商務(wù)英語人才及志愿者需求情況調(diào)查報告

摘要：會展業(yè)被稱為三大新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)之一，是后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時代促進(jìn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的重要手段，也給商品生產(chǎn)者提供一個銷售的平臺。成都作為西南重鎮(zhèn)、全國五大會展中心之一，可謂天時地利人和，發(fā)展前景廣闊；與此同時，對商務(wù)人才的需求也與日俱增，包括外語、外貿(mào)、物流等方面的人才。本文將通過透視會展業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景分析其對相關(guān)人才的需求。關(guān)鍵詞：會展經(jīng)濟(jì) 商務(wù)人才 英語志愿者

正文：

一、會展業(yè)現(xiàn)狀及前景。

1.現(xiàn)狀：

隨著中國加入WTO，特別是大陸和港澳CEPA安排的實施，外商也越來越看好中國國會展業(yè)，中外會展企業(yè)的合作呈現(xiàn)多層次、全方位態(tài)勢。美國、德國、英國等會展業(yè)發(fā)達(dá)國家的一些著名公司都在尋找與中國的合作項目，或合作建立企業(yè)、或合作辦會展，形式多樣。另對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，不僅帶來新的資金和投入，更重要的是帶來新的經(jīng)營方式和經(jīng)營理念，必將進(jìn)一步推動我國會展業(yè)更好地發(fā)展。

總體來看，我國會展業(yè)發(fā)展的歷史還比較短，還處在發(fā)展的初級階段，處在探索及積累經(jīng)驗的時期，也還存在一些不可忽視的問題，主要是以下幾個方面：

“小、散、亂”的現(xiàn)象比較突出，缺乏有規(guī)模、上檔次的會展品牌 展覽行業(yè)是一個規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)明顯的產(chǎn)業(yè)，即當(dāng)一個展覽會達(dá)到一定規(guī)模時，收益增加的比率要大于展覽生產(chǎn)要素投入的比率，因此，會展業(yè)的發(fā)展要特別注意樹立品牌意識，多創(chuàng)造一些像廣交會、科博會這樣有規(guī)模經(jīng)濟(jì)和國際影響力的精品。

我國去年舉辦各類展覽會2500多個，行業(yè)總產(chǎn)值70億元人民幣左右，約占我國GDP的0.07％，平均產(chǎn)值280萬元人民幣／個；而德國的展覽會總數(shù)在300個上下，形成的產(chǎn)值規(guī)模是德國GDP的1％，平均產(chǎn)值近1000萬歐元／個。我國展覽會和展覽公司數(shù)倍，甚至是數(shù)十倍于國際上的展覽強國，而整個展覽產(chǎn)值規(guī)模不及人家?guī)追种唬m然國情不同不能簡單對比，但從這組數(shù)據(jù)至少可以看出，我國會展業(yè)在這方面差距還是比較大的。

例如，我國組展商數(shù)量繁多，大大小小展會也很多，但許多展覽的規(guī)模都在1萬平方米以下。過度競爭使得許多的公司和機(jī)構(gòu)把大部分資金和精力都放在了拉展和拉參展商的事情上，而無暇顧及對展覽專業(yè)觀眾的組織和對參展客商的服務(wù)，導(dǎo)致展覽效果大打折扣。

展館建設(shè)熱和組展商、搭建商發(fā)展滯后現(xiàn)象并存，從業(yè)者素質(zhì)有待提高

當(dāng)前，展覽場館建設(shè)出現(xiàn)一股熱潮，但布局、結(jié)構(gòu)并不十分合理，存在低水平重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。一些地方展覽場館的建設(shè)并沒有認(rèn)真考慮市場需求，沒有認(rèn)真考慮是否符合會展業(yè)發(fā)展的規(guī)律，更多的是體現(xiàn)了地方政府的意志，而不是一種滿足產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展需求的市場行為。這也反映出當(dāng)前對會展業(yè)發(fā)展存在認(rèn)識上的誤區(qū)，以為只要有了高規(guī)格、大規(guī)模的展覽場館，就能興辦高質(zhì)量的展覽，就能發(fā)展當(dāng)?shù)氐臅菇?jīng)濟(jì)和帶動其他方面的發(fā)展。其實，場館本身只是一種條件，并不能自動創(chuàng)造市場。實踐表明，展館建設(shè)布局不合理，建設(shè)過多、過快，必然會造成場館閑置和社會資源的浪費。

據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)提供的資料，我國可供展覽的場館面積很快突破170萬平方米，其發(fā)展規(guī)模及速度巳超過許多展覽大國，但是場館的利用率普遍偏低。一般而言，展館利用率在達(dá)到50％～60％，才可能發(fā)揮出較好的市場效益。而我國展館目前整體的利用率在10％～30％

之間。這不僅造成了資金、土地等資源的浪費，而且必然導(dǎo)致展館經(jīng)營市場的惡性競爭。另一個問題是硬件：與軟件發(fā)展不配套，從業(yè)企業(yè)、從業(yè)人員、都存在一個素質(zhì)提高問題。從行業(yè)組織結(jié)構(gòu)看，與龐大的展館數(shù)量相比，組展商、搭建商、物流公司等服務(wù)于展覽產(chǎn)業(yè)的公司發(fā)展相對滯后。雖然數(shù)量不少，但公司普遍規(guī)模不大，競爭實力不強，形成了整個展覽市場低水平的過度競爭，嚴(yán)重影響到中國展覽產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

因此，大型會展活動、文化節(jié)活動對商務(wù)英語人才及志愿者需求是顯而易見的，而加大對商務(wù)英語人才及志愿者的培養(yǎng)室必要的也是當(dāng)下迫在眉睫的人物。

2.前景：

總體說來，中國經(jīng)濟(jì)快速增長，市場經(jīng)濟(jì)日趨成熟，第三產(chǎn)業(yè)迅速崛起，對外開放不斷加強，西部大開發(fā)戰(zhàn)略的有效實施，尤其是與東盟國家建立了密切的經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系，西部大開發(fā)戰(zhàn)略的有效貫徹實施，這些都為西部會展經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來更多的市場和需求。而成都作為西部的重要城市和經(jīng)濟(jì)交流中心，必將在會展業(yè)大有作為。另外，會展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)越來越多地引起政府和相關(guān)部門的高度重視，相關(guān)政策和措施陸續(xù)出臺。政府的扶持和引導(dǎo)，有利于會展經(jīng)濟(jì)市場秩序的規(guī)范，為未來會展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，會展業(yè)是今后10年最具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)之一。

二、對商務(wù)人才的需求及其素質(zhì)要求：

會展業(yè)作為一個朝陽產(chǎn)業(yè)，將極大地拉動其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時也給市場人才需求結(jié)構(gòu)帶來巨大變化。然而，熟悉會展的商務(wù)人才的缺乏從一定程度上制約了會展業(yè)的發(fā)展。

1.會展業(yè)專業(yè)人才的需求

會展業(yè)對會展人才的專業(yè)知識和素質(zhì)都有很高的要求，需要有一定的策劃、組織管理、溝通協(xié)調(diào)、宣傳推介等能力、外語水平較高的復(fù)合人才。缺乏專業(yè)的會展人才，已經(jīng)成為成都市會展業(yè)發(fā)展的瓶頸。成都會展業(yè)現(xiàn)有的從業(yè)人員較少受過專門培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的會展知識和相應(yīng)的組織、策劃、管理與服務(wù)等實踐能力，并缺乏相應(yīng)的人才培養(yǎng)體制。這造成了從業(yè)人員的素質(zhì)、能力達(dá)不到應(yīng)有的水準(zhǔn)，不利于展會品牌的建立。

培育一支熟悉會展業(yè)務(wù)，富有管理經(jīng)驗的專業(yè)隊伍，建立多層次的人才培養(yǎng)體系，奠定成都會展業(yè)向規(guī)范化、專業(yè)化、品牌化發(fā)展的人才基礎(chǔ)。應(yīng)學(xué)習(xí)其他會展業(yè)發(fā)達(dá)城市在人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗，制訂高標(biāo)準(zhǔn)的會展專業(yè)人員資格評定體系，在四川主要高校設(shè)立會展業(yè)相關(guān)的專業(yè)，進(jìn)行本土培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校和行業(yè)資源整合的雙重優(yōu)勢，強調(diào)理論與實踐結(jié)合，注意提高學(xué)員理論素養(yǎng)，突出實務(wù)培訓(xùn)，為會展業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供人才儲備以增強會展業(yè)發(fā)展后勁。

2.對復(fù)合型外語人才的需求

外語作為信息與文化的載體和人類溝通思想的媒介,在國際合作交往、知識傳播應(yīng)用和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程中發(fā)揮著極其重要的作用。一個國家和地區(qū)的對外開放是離不開外語人才的,特別是離不開復(fù)合型外語人才的支撐。一個國家和地區(qū)的對外開放是離不開復(fù)合型人才的,特別是離不開復(fù)合型外語人才的支撐。對照一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)對復(fù)合型外語人才需求、培養(yǎng)、使用情況及相關(guān)配套政策,加大我國對復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)對我國會展業(yè)的發(fā)展乃至經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

三、結(jié)語

會展業(yè)發(fā)展前景廣闊，給商務(wù)、會展、貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會，但同時也要求商務(wù)人員提高自身的從業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫明貴。會展經(jīng)濟(jì)學(xué)。機(jī)械工業(yè)出版社，2006.［2］上海會展經(jīng)濟(jì)進(jìn)入良性發(fā)展階段。新華社，2005，1.11.［3］會展經(jīng)濟(jì)在我國的發(fā)展及前景淺析夏靜考試周刊2010年第二期

第四篇：語文課程對文體教學(xué)的價值考量[最終版]

語文課程對文體教學(xué)的價值考量

周一貫

在小學(xué)語文“課改”的時代進(jìn)程上，一些熱點話題的相繼出現(xiàn)，在一定程度上可以表征為“課改”的風(fēng)向標(biāo)和里程碑。如對語文生本教育理念的討論；對以“學(xué)”為基點的課堂教學(xué)的重構(gòu)；對關(guān)注“怎么教”到“教什么”的研究，再到“為誰教”的探討；對從“教師鉆研教材”到“文本細(xì)讀”的推進(jìn)；對略讀課文如何導(dǎo)的深究??及至近期人們開始提出對文體教學(xué)的思考，等等。

所謂文體，是文章作品和文學(xué)作品樣式的總稱。它是反映社會生活，表達(dá)思想感情的具體形式。文體也稱“體裁”，那是借用于日常生活中人們縫制衣衫必須先行“量體裁衣”之意。作者引筆著文，總希望能準(zhǔn)確地反映客觀事物和主觀感受，由于事物的繁富復(fù)雜，采用的表達(dá)方式也就必須隨之而異，因此體裁成了構(gòu)成文章和文藝作品形式的要素，甚至若離開了對體裁的認(rèn)知會嚴(yán)重影響對文本的正確讀解。清代的劉熙載在《藝概·文概》里說得明白：“老子曰‘言有宗’。墨子曰：‘立辭而不明于其類，則必困矣?！薄@里的“宗”和“類”，所指即是文體，若文體不明，讀解就容易產(chǎn)生困惑?！白R體”與“讀文”之密切關(guān)系，于此可見。

語文的閱讀課文是由文質(zhì)皆美、堪稱典范的文章或文學(xué)作品組成的。學(xué)生要準(zhǔn)確地理解教材的內(nèi)容，就不可能置文體于不顧。因此一九五六年頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱(草案)中就規(guī)定：“從四年級開始，兒童要從實際上辨別課本里各種形式的文學(xué)作品”。這就是要求兒童能一般地確定所讀作品的體裁。1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱》也指明“講解課文，還要根據(jù)不同的體裁，采用不同的教學(xué)方法?！钡?000年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》提出了對課文的選編要求，其中提到低年級“課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主。中高年級的課文題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)該多樣，要有一定數(shù)量的科普作品”。在新“課標(biāo)”中也有相似的表述。如第一學(xué)段的閱讀，就有“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩”，等等。兒童閱讀不同體裁的課文，自然也就必然會建立對這種體裁的初步認(rèn)知，不論這種認(rèn)知是十分粗淺的印象還是偏重于感知階段的初步體驗。

不同文體的文章，反映生活、表達(dá)思想感情的方式不同，人們在閱讀時要注意的問題和理解的側(cè)重面也不同。因此，研究語文教材是不可能不研究文體的。我國歷史上就十分重視對文體的研究，“文體論”成了中國“文論”的重要組成部分。最早的論文章的專著——曹丕的《典論·論文》中就論及各種不同體裁的文章應(yīng)具有不同的特點，提出：“夫文，本同而末異。蓋奏議宜雅，書論宜理，銘誄尚實，詩賦欲麗?！睂Π祟愇捏w的四種不同特點作了簡要分析。在晉代，摯虞寫出了文體論的專著《文章流別志論》。南朝蕭統(tǒng)的《昭明文選》、明代吳訥的《文章辨體》、徐師曾的《文體明辨》，直至清代姚鼐的《古文辭類纂》都對文體做過分類研究。至于對文體性質(zhì)、演變歷史的論述，當(dāng)推南朝劉勰的《文心雕龍》。歷史上文人學(xué)士如此重視文體的研究，大多不是追求形式，作筆墨游戲，而是因為認(rèn)識到“夫文章之有體裁，猶宮室之有制度，器皿之有法式也”(明·徐師曾《文體明辨序說》)，因此認(rèn)定“文章以體制為先，精工次之；失其體制，雖浮聲切響，抽黃對白，極其精工，不可謂之文矣?！?宋代倪恩語，見《文體明辨序說》)語文教學(xué)研究文體之必要，還因為文體是隨著時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展而處在不斷變動之中，所謂“世道既變，文亦因之”(明·袁宏道語)。劉勰早在《文心雕龍》中就指出：“夫設(shè)文之體有常，變文之?dāng)?shù)無方。”姚華在《弗堂類稿》中說得更明白：“夫文章體制，與時因革，時世既殊，物象既變，心隨物轉(zhuǎn)，新裁斯出。??文章因時而生，體各有當(dāng)。”如此看來，我們解讀文本須同時認(rèn)知文體還關(guān)系到了解衍生于文體之中時代變遷的足印。

然而，小學(xué)語文教學(xué)界卻一直存在著忽視根據(jù)課文體裁特點來設(shè)計課型、安排教程的現(xiàn)象。人們會比較關(guān)注課文的教學(xué)類型，以前如“講讀課文”、“閱讀課文”、“獨立閱讀課文”(也稱一類、二類、三類課文)、“讀寫例話”、“習(xí)作例文”等；現(xiàn)行教材女口“精讀課文”、“略讀課文”、“選學(xué)課文”等。以為現(xiàn)在時興講類型，不必計議文體了；有人以為小學(xué)語文教材的體裁簡單得很，反正大都是記敘文，沒有多少可研究的；還有人以為講文體是中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，把要求教師探求文章體裁并按體裁特點組織教學(xué)以提高教學(xué)效益，片面地理解為向?qū)W生講解抽象的文體知識。

我們不僅要認(rèn)識在當(dāng)下的語文教學(xué)中文體教學(xué)的重要意義所在，而且要了解教材中文體系統(tǒng)的總體布局狀態(tài)。

閱讀教學(xué)的對象無疑應(yīng)是古今中外各種讀物。然而天下的文字作品可謂汗牛充棟，于是文體也必然會琳瑯滿目、萬紫千紅。選人小學(xué)閱讀教材的文體，從大處說有文章作品的文體，文學(xué)作品的文體和文言作品的文體。

文章作品的文體是指非文學(xué)作品的文字作品，即能真實地反映客觀事物，表達(dá)主觀性質(zhì)，用于社會交際，組成篇章的書面語言。以記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文分類。記敘文是以記敘和描寫為主要表達(dá)方式，它可以敘事、記人、寫景、狀物，乃至在描敘的過程中抒情。記敘文按形式分類主要有新聞報道、通訊、回憶錄、人物傳記、游記、日記等。說明文是以說明為主要表達(dá)方式，以解說事物、闡釋事理、傳播知識為基本內(nèi)容，以讓讀者明白為目的的常用文體之一。廣義的議論文則是以議論為主要表達(dá)方式，分析事理、闡明觀點和主張，以達(dá)到說服讀者為目的的一種常用文體，包括立論和駁論。現(xiàn)行小學(xué)新課標(biāo)實驗教材中，議論文很少見，如《為人民服務(wù)》。還有應(yīng)用文是一種有很強針對性，一定的慣用格式的常用文體。準(zhǔn)確、簡明、得體是它獨特的語言風(fēng)格，以適應(yīng)社會生活實用的需要。但在現(xiàn)行人教版教材中應(yīng)用文已淡化，六下年級的“綜合復(fù)習(xí)”部分有兩處《看說明書做玩具小臺燈》和《給外地親友寫封信》；二下年級的《日記兩則》，也有讓學(xué)生學(xué)著寫日記的要求。顯然，這跟以往教材比較重視應(yīng)用文教學(xué)的情況相比，有了很大變化。

文學(xué)作品的文體，是現(xiàn)行教材的主要部分。文學(xué)是藝術(shù)地反映社會生活，作用于社會感化，營造精神家園，以塑造形象為主體的語言藝術(shù)。通過典型人物的塑造，描繪多彩的生活圖畫，以顯示作者的審美判斷，是文學(xué)作品的基本特征。因此，無論就認(rèn)知發(fā)展、情感陶冶，還是語言的學(xué)習(xí)運用來說，文學(xué)教育都應(yīng)當(dāng)是語文教育中最為重要的部分。鑒于小學(xué)語文教學(xué)的特殊對象，選人教材的文學(xué)作品是以“兒童文學(xué)作品”和“民間文學(xué)作品”為主流的。前者如歌兒、兒童詩、童話、寓言、兒童故事等；后者如民謠、民歌、神話、民間故事、民間傳說等。除這兩部分以外，文學(xué)作品中的詩歌和散文，選人教材的不少。特別是散文。因為這是一種從內(nèi)容到形式都非常自由的文體，活潑清新，有著廣泛的讀者。許多散文也適合兒童閱讀。散文能開闊視野、啟迪智慧。文質(zhì)俱佳的散文，更給人以美的享受。無論是記敘性散文、抒情性散文、議論性散文和散文詩，都能激發(fā)人們的閱讀興趣，提高人們的閱讀能力。至于小說，一般因篇幅太長(除非是小小說)人選．就較少，(節(jié)選的除外)；劇本也很少見，現(xiàn)行教材中只有五下年級的《半截蠟燭》。

文言作品的文體在小學(xué)語文教材中最多的是古詩和少量的古詞、古文。列為課文的古詩有38首，六下年級另有背誦的10首。古文在增加，目前列入教材的是4篇。相信隨著國家，關(guān)于加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要求的提出，文言作品的文體在小學(xué)語文教材中的比重還會適當(dāng)增大。

那么，加強文體研究，對進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有什么意義呢?

一、認(rèn)清課文體裁，按文體特點進(jìn)行教學(xué)，可以更好地發(fā)揮教材的編排特點 現(xiàn)行小學(xué)統(tǒng)編的人教版實驗小學(xué)語文教材以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的。從小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、目的任務(wù)著眼，充分體現(xiàn)了六個基本特點：全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)；加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體；加強導(dǎo)學(xué)功能，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”的編排，加強了指導(dǎo)，明確了要求；以“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力；大力加強語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系。在這樣的教材教學(xué)體系里，不同的或同一的文體與課文在專題教學(xué)中的地位、作用有著密切的聯(lián)系。對不同的課文，就必須“根據(jù)不同的體裁，采用不同的教學(xué)方法”。這是因為教材的類型(如“精讀”、“略讀”等)是就閱讀訓(xùn)練的要求而言的，講究類型和區(qū)分體裁并不矛盾。只有充分認(rèn)清體裁特點，按體裁特點組織教學(xué)，才能有效地達(dá)到訓(xùn)練要求，教材的編優(yōu)勢才能更好地發(fā)揮出來。如人教版六上年級第五組課文是以“初識魯迅”為專題編排的，就選用了4篇不同體裁的課文?！渡倌觊c土》是魯迅的作品，節(jié)選于《故鄉(xiāng)》的短篇小說。“初識魯迅”當(dāng)然先得讀讀先生的作品，不選“雜文”而選小說，正是為了適合兒童的閱讀。其余三篇，一篇是“回憶錄”，親人周曄的《我的伯父魯迅先生》，一篇是寫阿累(當(dāng)時的一位青年)與魯迅的一面之交，表達(dá)了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，也是紀(jì)念性的回憶文字。還有一篇是現(xiàn)代詩，由著名詩人藏克家寫的《有的人》。不同體裁的多角度，寫于不同時代的共主題，方能最好體現(xiàn)“初識魯迅”這一專題的教學(xué)要求。而四上年級第三組課文，選編的卻是四篇同文體的中外童話。這不僅是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識兒童最喜愛的童話體裁，而且還可以集中感受童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，從而獲得真、善、美的熏陶。所以，那種以為講“類型”就不必注意“文體”；研究了“文體”似乎就會影響研究“類型”的看法是沒有根據(jù)的。

二、正確把握文體特點，有助于準(zhǔn)確、深入地解讀課文

文體就是文章的基本類型，文體特點是從同類型文章中概括出來的一般規(guī)律，它對于準(zhǔn)確地理解把握同類型文章具有指導(dǎo)性。教師和學(xué)生對文體特點的認(rèn)識，也就是對同類型文章的共同規(guī)律的認(rèn)識。

一位老師執(zhí)教《盤古開天地》(人教版第五冊)一課，學(xué)生在細(xì)讀課文時提出了一個問題：“既然那時候連天地都沒有分開，盤古用的那把斧頭是從哪里來的?”老師竟一時語塞，不知從何說起。這一教學(xué)尷尬的出現(xiàn)，原因就在于教師的文體意識不強。學(xué)這篇課文，首先要使學(xué)生認(rèn)識到這是一則“神話故事”，并且應(yīng)當(dāng)以淺近的語言使孩子初步了解神話故事是人類社會初期所形成的一些故事和傳說，它反映了古代人對自然想象和社會生活的模糊認(rèn)識。神話起源于勞動，也是對現(xiàn)實的一種反映，但這種反映所表現(xiàn)出來的認(rèn)識往往是幼稚的、想象的、主觀認(rèn)為的。所以不能用科學(xué)的事實來說它不合理。在“嫦娥奔月”的神話里，嫦娥穿著一身漂亮的絲綢服裝，難道我們能去追究它是哪里生產(chǎn)的，原料從哪里來，又是誰設(shè)計的嗎?所以，神話是一種浪漫的想象，它想有什么，也就會有什么，而且可以有。因為這就是美麗的神話。

這一案例足以說明對文體的認(rèn)識之所以必要，正是因為它是正確解讀課文之必需。問題在于教師引導(dǎo)學(xué)生感受文體的特點，不應(yīng)通過抽象的說理灌輸或孤立的知識講述來達(dá)到，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生解讀課文過程中產(chǎn)生需求時的隨機(jī)生成，而且這種生成還必須是適度的，是一種符合學(xué)生接受能力的點撥傳遞。

三、不同文體的課文有不同的語體，了解文體有助子提高學(xué)生運用不同語體的能力

如議論文采用的是政論語體，要求語言有嚴(yán)密的邏輯性、思辨性、說服力；科學(xué)說明文常用科技語體，對語言的準(zhǔn)確性要求較高；應(yīng)用文須取事務(wù)語體，強調(diào)語言的簡明、扼要、得體；而文藝作品則用文藝語體，要求語言生動、風(fēng)趣，有生活氣息。即使同一語體中不同體裁的作品，在語言風(fēng)格上的側(cè)重點也不相同。同是文藝作品，詩歌語言要求具音樂性，戲劇語言要求富動作性，而故事語言則要求口語性，等等。如：

陽春三月，下過幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。

——《燕子》(人教版第6冊)

這段散文用“文藝語體”寫陽春三月的情景氣氛，語言充滿了形象性和表情性。具體表現(xiàn)在選用了較多的描繪性詞語，較多地運用了比喻、擬人、夸張等手法，把一幅“春燕圖”描繪得栩栩如生。這些特點一般在政論語體、科技語體或事務(wù)語體的文章里是見不到的。教師如果在教學(xué)這一類課文時，不注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩體味語言的形象性和表情性，激發(fā)他們的形象思維能力，就達(dá)不到教學(xué)的目的要求。又如：

不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。最大的鯨有三十二萬多斤重，最小的也有四五千斤。我國捕獲過一頭八萬多斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

——《鯨》(人教版第9冊)

這段科學(xué)說明文的科技語體，明顯地表現(xiàn)了準(zhǔn)確、嚴(yán)密的說明性。文章采用了比較說明、舉例說明、數(shù)字說明、比喻說明、引用說明等多種手法，調(diào)遣各種句式，準(zhǔn)確地說明了鯨體的大。顯然，在教學(xué)中教師是不能離開這種語言特點來指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的。

四、不同文體的課文應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)方法和導(dǎo)讀引領(lǐng)，這直接關(guān)系到能否提高教學(xué)效果

課文體裁不同，教法自應(yīng)有別。不說其他大的方面，即使僅以指導(dǎo)朗讀而言，不同文體的作品也是大相徑庭。比如詩歌的朗讀，就應(yīng)當(dāng)更多地運用形象思維，展開豐富想象和聯(lián)想來激發(fā)情感，同時還要注意音韻和節(jié)奏。而議論文章說理性較強，朗讀時就要寓情于理，從邏輯推理中汲取力量，要注意感情的貫串和起伏變化，感嘆、反詰等語氣的恰當(dāng)表達(dá)。童話體裁是按兒童的心理特征，通過豐富的想象、幻想和夸張來反映現(xiàn)實生活的，朗讀的語氣就要親切，以語調(diào)的大跨度和慢速度喚起兒童的幻覺和想象，并善于模擬音響，繪聲繪色，把孩子誘人通話世界。至于教程設(shè)計，亦應(yīng)切合特定文體的特點，否則徒勞無功。

不同文體的的課文更應(yīng)當(dāng)有不同的導(dǎo)讀引領(lǐng)。《特別的作業(yè)》(人教版第4冊)說的是于老師布置了一項作業(yè)：到大自然里去找春天，并把找到的春天帶到教室里來。于是，同學(xué)們帶來了紫丁香的花瓣、有楊花、有柳枝、有青草??小麗帶來的是一幅畫著一朵玉蘭花的畫，因為她看到了公園里有“愛護(hù)花木”的牌子。而小龍帶來的是一只裝在紙盒子里的蜜蜂，他準(zhǔn)備展示后放回大自然??老師在深讀課文時讓大家討論“特別的作業(yè)”是指誰的作業(yè)?于是課堂上爭論不休，有的說是指小麗的作業(yè)，因為她愛護(hù)花木不折花，有的說是小龍的作業(yè)，因為他要把蜜蜂放回大自然，還有的說是拿來丁香花花瓣的作業(yè)，因為那是散落在地上的??這就使老師犯了難。其實，作為一則兒童生活故事，用的是文學(xué)性語言，以模糊的形態(tài)傳導(dǎo)其豐富的內(nèi)涵是其特點之一，無須尋求某種單一的標(biāo)準(zhǔn)答案。課題所指“特別的作業(yè)”可以是于老師布置的“找春天”的作業(yè)，也可以指全班小朋友完成的作業(yè)。因為課文中有于老師的話“你們的作業(yè)都完成得很好，大家都找到了春天”，而且還“滿意地笑了”。當(dāng)然也可以指小麗的作業(yè)或小龍的作業(yè)。遺憾的是老師沒有根據(jù)文學(xué)性課文(兒童故事)的特點作及時引導(dǎo)，造成在無為的爭論中浪費大量時間而得不到結(jié)果的尷尬。

五、不同文體的課文，可以讓學(xué)生了解一些常用文體的寫作方法，提高寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，緊密聯(lián)系課文，貼切地介紹一些學(xué)生可以接受的不同文體的寫作特點，確實也是必要的。這樣既可以提高學(xué)生的閱讀能力，也有助于他們掌握一些寫作技巧，把這類體裁的文章寫好。這體現(xiàn)了語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循讀寫一體化的理念，以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這樣的要求既不過分，也不生硬，有的還直接溶人在課文的要求之中。如《日記兩則》(人教版第3冊)，課文選用了兩則小學(xué)生日記，在課后的學(xué)習(xí)要求中就有“我想從今天起開始寫日記”。既然要引導(dǎo)小朋友開始寫日記，教師自然就必須結(jié)合課文讓學(xué)生去學(xué)習(xí)感受“日記”的格式和寫法。又如人教版第12冊的“綜合復(fù)習(xí)”中有“看說明書做玩具小臺燈”就蘊含了“說明書”的作用、特點、格式和寫法，否則學(xué)生是無法讀懂的。在“給外地親友寫封信”的綜合復(fù)習(xí)中，教師就不可能不讓學(xué)生進(jìn)一步了解信和信封的格式，如何書寫，如何投寄。甚至還要對有條件的學(xué)生指導(dǎo)如何發(fā)電子郵件。至于教材中沒有明確要求，但很常見常用的文體，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文滲透一些寫作指導(dǎo)，以充分發(fā)揮教師“用教材教”的靈動性和創(chuàng)造性。

當(dāng)然，對文體的分類不宜過分拘泥與死板。這不僅因為文體不是固定不變的僵化物，它是隨著時代的發(fā)展而不斷在衍生中拓展；另一方面，文體的分類因視角不同難免會有交叉和重迭；同時，在文體與文體之間又有一個相當(dāng)模糊的區(qū)間，可以歸人這一類，也可以歸人那一類。如“童話”可以有創(chuàng)作的童話，也可以有民間童話，這就形成了兒童文學(xué)與民間文學(xué)的糾纏；而有些童話可以稱為“童話故事”，這又與“故事”有了交叉??所以，正如金人王若虛所言：“或問文章有體乎?曰：“無”。又問無體乎?曰：“有”。然則果何如?曰：“‘定體則無，大體須有”’(《滹南遺老集·卷三十七文辨》)

“大體須有，定體則無”，確實應(yīng)是文體辨識靈活性的重要準(zhǔn)則之一。

第五篇：高爾夫球文化對塑造大學(xué)生人格的價值考量

高爾夫球文化對塑造大學(xué)生人格的價值考量

束景丹 彭立剛

（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京 100193）

摘要：本文通過查閱大量文獻(xiàn)資料，首先明確在現(xiàn)代社會中理想人格的特征，再綜述現(xiàn)代大學(xué)生在人格方面缺失的現(xiàn)狀。結(jié)合高爾夫球運動項目的特點，從體育文化的共性和高爾夫球文化所具備的個性內(nèi)涵特征，分別論述高爾夫球文化對大學(xué)生人格塑造方面所起的積極的影響作用，以此倡導(dǎo)高校重視這項運動在育人方面的潛在價值。

關(guān)鍵詞：高爾夫球；體育文化；大學(xué)生；人格

Valuable Evaluation of Golf Culture on College Students Personality Construction

Shu Jing-dan Peng Li-gang（China Agriculture University，Beijing 100193）

Abstract：Our studies make a full understanding of the ideal personality characteristic in the modern society through the massive literatures.Furthermore, the studies give a summary on the current situation of the lack of the university student in personality.Combined with the features of the golf, we discuss the golf’s positive influence to personality molding of the university students through the sports culture's general and the golf culture’s specific character.In order to draw the attention to this sport’s potential value of educating people in college.Key words：golf；sport culture；college student；personality 高爾夫球運動沒有任何身體接觸，運動量較大，運動強度較小，運動運動負(fù)荷適中，極具有氧性，多在戶外進(jìn)行，具有很強娛樂性，交流性和時尚性，同時又不缺乏競爭性和挑戰(zhàn)性。因此，從事高爾夫球運動不僅能夠起到很好的健身效果，還是娛樂休閑、磨練意志品質(zhì)、修身養(yǎng)性的最佳選擇。任何年齡、不同性別的人都可以從事高爾夫球運動，具備這一特征的體育項目也是為數(shù)不多的，所以更易被所有人接受和喜愛。她所具有的較強的參與性、健身性、觀賞性和育人價值使得她風(fēng)靡世界，她這些特征也非常適合學(xué)校體育教育“健康教育，終身體育”的目的要求，普通高校也逐漸開始開設(shè)了高爾夫球課，豐富了普通高校體育教學(xué)內(nèi)容。但是，高爾夫球運動對于中國高校體育教育來說畢竟還是新鮮事物，其文化內(nèi)涵對塑造大學(xué)生人格應(yīng)該起到什么樣的價值值得研究和挖掘。1 現(xiàn)代理想人格 1.1人格定義

人格的英文是personality，這個字是來自希臘文persona，是面具（mask）的意思。它是指希臘演員在演出時所戴的面具，用來代表他們所演出角色的個性。黃希庭先生認(rèn)為:“人格是個體在行為上的內(nèi)部傾向,它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合,是具有動力一致性和連續(xù)性的自我,是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織?！?/p>

[2]

[1]，由此可見，人格的定義很多，但總體上可以概括為：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式——人格是一套身心系統(tǒng)——是和諧的,由各種要素組合而成的渾然一體，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于其他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。1.2現(xiàn)代理想人格的特征

受文化、思維方式和歷史傳統(tǒng)等方面差異的影響，中西方在理想人格理解上也存在著差異。西方認(rèn)為強者型人格是理想人格，它強調(diào)智慧與意志力量，注重獨立意志的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，體現(xiàn)為西方文化追求平等、自由，崇尚冒險與自我實現(xiàn)的精神。而中國傳統(tǒng)文化所推崇的理想人格是君子型人格，它是以道德為本，重視主體內(nèi)在的道德自律，強調(diào)自覺進(jìn)行自我品質(zhì)——即“謙、恭、禮、讓、誠”等方面的修煉。

人格是受個人心理、文化程度、社會環(huán)境等諸多因素影響而形成的綜合體,而且它不是一個抽象的、一 作者簡介：

束景丹，男，1972.04，副教授，研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會學(xué)。成不變的綜合體,而是具體的、歷史的綜合體。隨著人類社會的進(jìn)步，全球一體化促進(jìn)了世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的融合，社會現(xiàn)代化進(jìn)程對人格現(xiàn)代化提出了更高的要求和期望，中西方所推崇的傳統(tǒng)的理想人格的逐步融合成為歷史的必然。因此，現(xiàn)代理想人格的特征應(yīng)該是：知識、能力、創(chuàng)新意識和涵養(yǎng)道德意識、審美意識兼?zhèn)?，強健體魄和道德修養(yǎng)雙修，具有積極進(jìn)取、追求卓越的精神和適應(yīng)社會發(fā)展的獨立個性。2 現(xiàn)代大學(xué)生存在人格缺陷

人格缺陷即人格障礙，是一種人格在結(jié)構(gòu)和發(fā)展上明顯偏離正常狀態(tài)，出現(xiàn)心理社會功能異變，以致不能適應(yīng)正常的社會生活。主要表現(xiàn)為情感和意志活動的障礙，而思維活動和智力并無異常。從發(fā)展角度看，表現(xiàn)為知、情、意三個方面活動發(fā)展之間，理智與本能活動之間以及抽象思維與形象思維發(fā)展之間的不協(xié)調(diào)狀態(tài)。

作為我國社會中的一個重要的特殊群體，大學(xué)生人格健全程度直接關(guān)乎個人幸福、社會安定和國家發(fā)展。而大學(xué)階段的學(xué)子們心理、生理發(fā)展的特殊性及其現(xiàn)實處境，使他們常常處于心理障礙和精神疾病的高風(fēng)險狀態(tài)。當(dāng)前，國內(nèi)許多研究表明，大學(xué)生心理問題和精神障礙的發(fā)生率較高，精神疾病是大學(xué)生病休、退學(xué)、成癮、犯罪、自殺的重要原因

[5-7][4]

[3]

。其人格缺陷主要表現(xiàn)為：

① 在社會適應(yīng)性上表現(xiàn)為依附，大學(xué)生缺乏獨立競爭意識和進(jìn)取創(chuàng)業(yè)精神，對市場經(jīng)濟(jì)和社會生活存在畏懼心理，他們渴望獲得一條看得見、摸得著的人生“安全帶”——理想的職業(yè)、穩(wěn)定的收入、安寧的生活、廣泛的保障等。

② 在價值觀上表現(xiàn)為功利，以個體自我的價值實現(xiàn)作為其社會行為的核心,物質(zhì)和金錢作為衡量一個人價值的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為個人奉獻(xiàn)與社會索取是等價的，有的甚至過于急功近利，敬業(yè)精神不夠，缺乏理想和社會責(zé)任感。

③ 在思想上表現(xiàn)為困惑，因不適應(yīng)社會環(huán)境的而引起心理困惑，引發(fā)的心理問題，產(chǎn)生的心理焦慮，導(dǎo)致的心理扭曲，進(jìn)而形成心理障礙。

④ 在行為上表現(xiàn)為強迫，因強烈的自制心和自我束縛，而以十全十美的高標(biāo)準(zhǔn)苛求自己，導(dǎo)致自卑、緊張，喪失自信、產(chǎn)生懷疑，最終缺失獨立個性。

由此可見：中國大社會環(huán)境正處于由市場經(jīng)濟(jì)的建立所推動的社會轉(zhuǎn)型，必然導(dǎo)致貧富分化的加大和更為清晰的社會階層劃分；全球化的進(jìn)程必將促進(jìn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代理念的接軌和中西方在意識形態(tài)領(lǐng)域的融合；中國教育處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，傳承了數(shù)千年的應(yīng)試教育模式對我國的教育改革還將產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。這些來自于社會、家庭、教育等方面的客觀因素?zé)o疑對大學(xué)生現(xiàn)代理想人格的形成起著至關(guān)重要的影響。因此，與時俱進(jìn)有助于大學(xué)生形成現(xiàn)代理想人格，表現(xiàn)為能夠適應(yīng)社會變革的要求，具有獨立創(chuàng)業(yè)精神，具備獨立生存的自信心、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心和廣泛關(guān)懷的責(zé)任心。3 高爾夫球文化與大學(xué)生人格塑造

體育文化是人類在社會活動和體育活動中所建立起來的一整套規(guī)范體系和價值體系。體育教育的目標(biāo)注重文化的傳承，在技術(shù)、技能、身體的基礎(chǔ)上不斷向心理、精神的層面拓展，在教育過程中通過潛移默化的方式，多側(cè)面、多層次、全方位培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，提升其能力素質(zhì)。因而體育是鑄煉強者、造就智者的有效途徑，是素質(zhì)教育的重要組成部分

[10]

[9]

[8]

。高爾夫運動在幾百年的歷史發(fā)展進(jìn)程中，受到了不同

[11]歷史時期的社會人文特征、行為表現(xiàn)、價值取向，以及社會個體的個性特征的心理發(fā)展需求等多方面的影響，使其成為現(xiàn)代社會文化發(fā)展過程中一種特殊的文化現(xiàn)象全世界喜愛的一種體育文化。3.1 高爾夫球文化的體育共性特征 3.1.1提高身體素質(zhì)

我國高等教育日益強調(diào)綜合素質(zhì)，它包括人的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，而身體素質(zhì)是綜合素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過揮桿練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們的力量、速度素質(zhì)，同時有助于提高學(xué)生們的柔韌、協(xié)調(diào)、耐力等各項身體素質(zhì)。3.1.2形成競爭意識

。因其文化內(nèi)涵的不斷豐富，不僅具備體育文化的共性特征，而且具有獨特的個性特征，對現(xiàn)代理想人格形成的價值作用越發(fā)顯著，從而成為了深受源于民間游戲的高爾夫球運動的主要技術(shù)特點是“遠(yuǎn)”和“準(zhǔn)”，參與到競賽中的學(xué)生們可以將兩者有機(jī)地結(jié)合，在比賽中不斷地展現(xiàn)自我、完善自我、超越自我，戰(zhàn)勝對手。這種競爭性教育可以誘發(fā)學(xué)生們勤奮進(jìn)取，最大限度地滿足學(xué)生們的原始驅(qū)動力，形成競爭意識，在個人得到完善的過程中不斷增強自身堅忍不拔的意志品質(zhì)。3.1.3培養(yǎng)團(tuán)隊精神

現(xiàn)代大學(xué)生多為獨生子女，自我意識過于強烈，不利于良好人際關(guān)系的形成。體育比賽包括高爾夫球比賽形式多種多樣，球員和球童之間建立良好的伙伴關(guān)系是取得成功不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一；在教學(xué)過程中通過組織團(tuán)體比賽的形式，可以幫助大學(xué)生之間建立良好的伙伴關(guān)系，相互諒解、相互鼓勵，加強與同伴之間的協(xié)作，在參與的過程中強調(diào)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、友愛，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神，營造和諧、友愛校園氛圍。3.1.4規(guī)范道德行為

體育文化的先進(jìn)性在很大程度上是因為在其競賽形式中體現(xiàn)出來的確保過程的公平、公正的比賽規(guī)則。現(xiàn)行高爾夫球比賽規(guī)則是由美國高爾夫球協(xié)會和英國圣?安德魯斯皇家古代高爾夫球俱樂部合作制定的，這套規(guī)則被全球公認(rèn)，其內(nèi)容豐富、嚴(yán)謹(jǐn)，對規(guī)范參賽者的行為起著巨大的積極作用。通過高爾夫球比賽教學(xué)，對學(xué)生們進(jìn)行規(guī)則教育能夠使學(xué)生在無意識的條件下形成規(guī)則意識，規(guī)范自己的行為，進(jìn)而強化學(xué)生遵守社會準(zhǔn)則的意識，培養(yǎng)良好道德素質(zhì)，促使學(xué)生步入社會后，也以良好的道德規(guī)范自己的行為，維持良好的社會競爭體制。3.1.5優(yōu)化心理狀態(tài)

作為學(xué)校體育教育課程的一部分，和其它體育項目一樣，在高爾夫球的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)倪\動負(fù)荷能使學(xué)生產(chǎn)生爽快、舒暢的運動愉快感，這是一種最優(yōu)化的心理狀態(tài)，能夠使人覺得生命充滿了愉悅，對自己和生活充滿了信心。這種積極的心理體驗，不僅對人的機(jī)體產(chǎn)生重要的作用，而且尤其是對于經(jīng)常具有壓力感的腦力勞動者的心理健康有著重要的調(diào)節(jié)作用。3.2 高爾夫球文化的個性特征

3.2.1培養(yǎng)大學(xué)生儒雅、謙恭的“紳士”氣質(zhì)，誠實守信的行為規(guī)范

有文字記載，現(xiàn)代高爾夫球運動起源于蘇格蘭，這項由民間發(fā)起的鄉(xiāng)間游戲極具休閑性而最終被包括蘇格蘭國王在內(nèi)的王室成員和貴族階層的上流社會所喜愛。他們成為這項運動的主導(dǎo)者，由于受“紳士文化”教育的影響，貴族們在任何情況、場合包括置身于戶外高爾夫運動中，都銘記自己與眾不同的身份和紳士風(fēng)度，其行為表現(xiàn)處處張顯彬彬有禮，自律謙恭?！百F族精神”和“紳士文化”所特有的文化品質(zhì)被注入了高爾夫球文化。

高爾夫球比賽很大的一個特點是可以不需要裁判的參與，運動員自覺遵守規(guī)則，自己記錄成績。因此，高爾夫球文化以講求誠信為基本特征，要求球員在打球中堅守誠信、以誠相待。在比賽中，打球者的行為通常是無法監(jiān)視的，經(jīng)常會出現(xiàn)球被打出球道，陷入凹處、被草包圍、被樹枝擋住等球位不佳的狀況，這時候就要求球員一定要正視困難，通過自己的能力去解決困難，而不是抱著僥幸心理通過非法或不道德的手段去獲利。荀子認(rèn)為:“養(yǎng)心莫善于誠”，“誠信”是我國傳統(tǒng)道德中最重要的規(guī)范之一，當(dāng)代社會受商業(yè)浪潮的影響，功利主義侵蝕著投機(jī)者，中國社會面臨著誠信危機(jī)，對商業(yè)發(fā)展、對人際關(guān)系都產(chǎn)生了消極影響。

在大學(xué)生中，通過高爾夫球文化的傳承，不僅能夠塑造大學(xué)生涵養(yǎng)道德、行為規(guī)范的人格，也符合中國社會發(fā)展對人才的需求。

3.2.2豐富知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣

高爾夫球技術(shù)理論主要以人體運動生物力學(xué)和人體運動生理學(xué)為基礎(chǔ)，包括身體姿勢和關(guān)節(jié)角度，身體及肢體的位移、運動時間、速度和加速度，人體平衡、沖擊動作、轉(zhuǎn)動慣量和流體力學(xué)，以及以大腦皮質(zhì)為基礎(chǔ)建立運動條件反射的過程。在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合這兩門學(xué)科對技術(shù)動作進(jìn)行分析，達(dá)到啟發(fā)性教學(xué)和研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立改進(jìn)技術(shù)的能力和習(xí)慣。在實戰(zhàn)中，高爾夫球有別于其他項目，運動員是在沒有教練員指導(dǎo)的情況下完成比賽的，而高爾夫球比賽場地大，會遇到千變?nèi)f化的不同狀況，運動員只能是通過自己的獨立思考、計算和判斷去選擇操作行為。因此，高爾夫球運動不僅在訓(xùn)練過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性，在比賽中同樣可以培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力和習(xí)慣。

3.2.3為他人著想，維護(hù)公平競爭的外部條件

高爾夫球運動規(guī)則和禮儀中明確指出：①要有耐心，尊重球場上的其他選手，就像你希望被別人尊重一樣；②在球員擊球時，其他人不得發(fā)出或做出影響球員擊球的聲音和行為；③在果嶺上不得踩踏球員推擊球的路線；④留心身體在陽光下可能產(chǎn)生的陰影，因為陰影可能妨礙其他選手比賽；⑤還應(yīng)確保自己帶到球場的電子物品不會對其他球員造成影響；⑥同組球員想要推桿時，不要與他們距離太近等

[12]

。這些規(guī)定都充分體現(xiàn)了在高爾夫球文化中尊重他人、為他人著想、不影響他人的人格素養(yǎng)，也為高爾夫球比賽的公平競爭減少了外部干擾因素。因此，在向大學(xué)生們傳承高爾夫球這部分文化內(nèi)涵有助于克服自私自利的人格缺陷，也為將來在工作中形成良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。3.2.4熱愛大自然，養(yǎng)成“天人合一”的意識

高爾夫球文化中不僅強調(diào)了人與人之間的和睦共處，同時也強調(diào)了人與自然的和諧。高爾夫球場的環(huán)境優(yōu)雅，置身其中宛如“世外桃源”是不爭的事實。高爾夫球運動禮儀中要求：①避免損害果嶺和球洞，主動修復(fù)球印；②練習(xí)揮桿時，避免削起草皮；③擊球后，馬上更換草皮斷片，并將其踏入原位，修理釘鞋等造成的任何破損、球痕等；④沙坑比賽之后，保證用耙子將沙坑恢復(fù)到良好狀態(tài)；⑤不要在開球區(qū)、果嶺上推童車或手推車或通過沙坑等

[13]

。高爾夫球運動“高雅”、“紳士”，是由球手的一舉一動體現(xiàn)出來的。身處這種運動中的每一個人都會愛惜場地，保護(hù)環(huán)境的意識很快會形成的，更能形成熱愛自然，熱愛生活的激情。因此，通過高爾夫球這部分文化內(nèi)涵的教學(xué)，可以培養(yǎng)大學(xué)生“天人合一”的意識和行為習(xí)慣，使得大學(xué)生們形成既適應(yīng)社會又適應(yīng)自然的健康人格。

參考文獻(xiàn)：

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