第一篇：關于高職專業(yè)教學團隊建設的研究與實踐

高職專業(yè)教學團隊建設的研究與實踐

顧京 陳桂梅

【摘要】教學團隊建設是專業(yè)建設的重要環(huán)節(jié)．文章結合無錫職業(yè)技術學院數(shù)控技術國家級專業(yè)教學團隊的建設，針對專業(yè)教學團隊的團隊目標、團隊文化、核心能力培養(yǎng)，團隊發(fā)展的機制與體制進行了探討．

【關鍵詞】教學團隊專業(yè)建設

【作者簡介】顧京(1958-)，女，江蘇無錫人，無錫職業(yè)技術學院教務處處長，教授，主要從事數(shù)控技術應用研究；陳桂梅(1977-)，女，山東萊陽人，無錫職業(yè)技術學院高教所，助理研究員，主要從事課程教學研究。(江蘇無錫214121)

教學團隊建設已成為高職教育“雙師型”教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。始于2007年的國家級高職教學團隊建設。根據(jù)建設主題可概括為兩種主要類型：基于專業(yè)建設的教學團隊、基于課程或課程群建設的教學團隊。在專業(yè)教學團隊建設中，如何借助專業(yè)建設的平臺，制定團隊建設目標，積淀團隊特有文化，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，形成團隊發(fā)展的機制與體制，達到提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)最的目的，是無錫職業(yè)技術學院(以下簡稱“學?！?國家級數(shù)控技術專業(yè)教學團隊(以下簡稱“數(shù)控團隊”)著力探索的主要問題。

一、基于品牌專業(yè)建設的團隊建設目標

團隊建設目標表明了團隊存在的理由．表達了團隊發(fā)展的方向，確定了團隊評價的標準。因此，建設團隊的第一步就是制定團隊建設目標。即找到團隊成員共同的愿景。

1．總體目標。總體目標也是團隊的共同愿景。制定基于專業(yè)建設的團隊總體日標，取決于專業(yè)建設的基礎、水平和目標。只有通過對現(xiàn)有專業(yè)基礎分析、團隊成員能力水平分析和專業(yè)建設目標分析，結合專業(yè)發(fā)展的背景環(huán)境研究，才能制定準確的團隊建設總體目標。學校數(shù)控技術專業(yè)是我國首批舉辦的高職專業(yè)之一．至2006年，已成為教育部級專業(yè)教學改革試點專業(yè)。數(shù)控團隊具有良好的職稱、年齡、學歷、學緣、雙師素質(zhì)結構，特別是已基本形成一支由在同行中有一定知名度的帶頭人、有教學科研特長的骨干教師、有充滿活力的年青成員組成的梯隊。但此時，學校數(shù)控技術專業(yè)發(fā)展正面臨著—個重大的轉(zhuǎn)折。我國高職教育將從規(guī)模建設向內(nèi)涵建設發(fā)展。學校被列為首批國家示范性高職院校建設之列，數(shù)控技

術專業(yè)必須作出結構調(diào)整才能完成示范性重點建設的任務，建成具有一定品牌知名度的高職專業(yè)。通過科學調(diào)研分析，數(shù)控團隊將“基于厚實的教改成果。借鑒先進的課程開發(fā)模式，依托無錫地區(qū)高精數(shù)控加工技術應用企業(yè)集群的優(yōu)勢．在現(xiàn)有校企深度合作的基礎七，探索工學結合人才培養(yǎng)模式．構建與之相應的課程體系與教學內(nèi)容。開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源．提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平，建成專業(yè)建設成果豐碩的專業(yè)教學團隊，為區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強的數(shù)控技術應用人才”作為全體成員為之努力奮斗的共同愿景。

2．個人目標．清晰的共同愿景也是每位成員必須責任共擔的共同目標。在深刻理解共同目標的基礎上．數(shù)控團隊根據(jù)學校在每個時期的工作任務以及本專業(yè)在不同階段的發(fā)展特點，以數(shù)控技術專業(yè)教研室為單位，采用工作任務分析法，依據(jù)團隊的總體目標、團隊成員的個人特長，進行1=作任務分析，制定出各位成員之間相互配合、相互銜接、持續(xù)推進的階段性教學T作目標與任務。然后。在團隊帶頭人的組織下，每年每人按照具體的業(yè)務目標，分工協(xié)作完成任務。再通過工作量積分表、定時碰頭會議、階段小結和團隊整體工作總結等方式。及時發(fā)現(xiàn)丁作中存在的問題．揚長避短。修訂和調(diào)整不合適的階段目標。保證個人發(fā)展目標和組織發(fā)展目標相結合。使個人的階段成果能集成實現(xiàn)團隊的總體目標。實踐表明，團隊成員的努力結果已遠遠超出個人目標的設立．從而使團隊成果提升到一個更高的水平。

二、積淀相互信任、協(xié)同作戰(zhàn)、勇于承擔的團隊文化

相互信任、協(xié)同作戰(zhàn)、勇于承擔的團隊文化，是團隊生存、發(fā)展、成功的前提條件，也是團隊成員產(chǎn)生安全感。敢于承擔改革風險、反思和改進教學實踐，不斷取得專業(yè)進步的關鍵所在。一種合作、信任和尊重的氛圍，可以使團隊成員認識到彼此的力量和需要，從而充分發(fā)揮個人的才能與智慧。數(shù)控團隊充分認識到開放性的對話在團隊建設中的重要意義，因此，提出“分工協(xié)作?；パa互信．主動溝通，行大于言。學習創(chuàng)新”的精神號召。在踐行過程中，除了團隊帶頭人平時的言傳身教之外，還通過設計和開發(fā)一系列團隊建設項目．加強成員之間的平等對話與互助合作。如圍繞專業(yè)建設，組織成員開展產(chǎn)業(yè)背景及人才需求調(diào)研，準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標；共同研究T學結合人才培養(yǎng)模式改革的要點，分T協(xié)作進行專業(yè)課程體系構建、頂崗實習設計與實施、精品課程建設；合作研發(fā)技術產(chǎn)品為中小企業(yè)提供技術服務和技術培訓等。

現(xiàn)在，數(shù)控團隊的基本文化特質(zhì)“正確的行動導向、明晰的責任分工、順暢的溝通交流、忘我的敬業(yè)精神”已成雛形．在這種文化氛嗣中。團隊帶頭人在理解、接納成員個性、脾氣差異的同時．必須堅持“團隊利益高于個人利益．個體價值通過團隊不斷提升”的專業(yè)教學改革核心價值觀，要求團隊成員之間要真心的聆聽，充分分享成功經(jīng)驗．并在充分溝通的基礎上．營造相互信任的組織氛圍。因此，當面對專業(yè)建設中課程體系構建、實踐教學條件建設、技術開發(fā)與服務等涉及面廣、工作難度大的問題時，團隊總能在協(xié)作的基礎上，創(chuàng)造性地開展工作。

三、培育三大核心能力，形成“雙師結構”教學團隊

構建“雙師結構”教學團隊的宗旨是：增強執(zhí)教能力、社會服務能力、社會資源整合三大核心能力，促成團隊綜合水平的持續(xù)提升。其核心是以深入開展教學研究與教學改革，促進專業(yè)建設和課程建設，形成物化教學成果。

1．執(zhí)教能力。對專任骨干教師．要系統(tǒng)學習國內(nèi)外先進職教經(jīng)驗．提高理論修養(yǎng)，并結合專業(yè)教學改革的實際情況．解決專業(yè)建設過程中課程體系構建、實踐條件建設、頂崗實習教學等突出問題，錘煉個人執(zhí)教能力。再用“可進可出”機制、“階段考核”等手段落實骨干培養(yǎng)計劃的實施。對兼職教師．首先要為每位新到崗的兼職教師配備一名專任教師作教學秘書，協(xié)助兼職教師完成教學準備、教學文件規(guī)范化等教學丁作．以確保教學活動順利進行。其次是給予兼職教師與專任教師同等薪酬待遇．讓兼職教師有團隊歸屬感。

2．社會服務能力．培育社會服務能力的核心問題是專任教師的工程實踐能力培養(yǎng)．為此，我們采取了以下幾種措施：一是強化科研．提升專任教師的T程實踐能力。通過開展科研項目，扎實地、持續(xù)地提高骨干教師的社會服務能力。二是促進轉(zhuǎn)化．拓展技術服務能力。三是參加大賽．在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，實實在在地提高教師服務社會的能力。在參加各種活動的過程中，教師不僅提高了實踐動手能力、組織管理能力，拓展了專業(yè)理論知識，而且還激發(fā)了他們的責任意識和敬業(yè)精神，將最新的技術成果及時納入相關課程。更新教學內(nèi)容，改革教學模式，從而提高教師的業(yè)務水平，促進了教學質(zhì)量的提高。

3．社會資源整合能力．社會資源整合能力的核心是進行管理體制改革和制度創(chuàng)新。數(shù)控團隊依托學校市場部、質(zhì)控部，開展校外資源整合工作；依托院系二級管理制度，增強教研室丁作的活力；依托學校產(chǎn)學研分制度，推動內(nèi)涵建設．鼓勵骨干教師。整合的資源主要包括：依托無錫及周邊地區(qū)制造類企業(yè)集群的優(yōu)勢資源，聘請企業(yè)技術骨干、能工巧匠進入

學校承擔教學工作．為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)提供了“雙師結構”的教師團隊保障；確立“以他方需求為中心”的產(chǎn)學合作理念，通過校企合作。重點建設好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外：學結合實習基地。在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設中．重點建設了集授課區(qū)、討論區(qū)、訓練區(qū)和信息區(qū)于一體的教學車間，達到了理論與實踐教學一體化的目標。學校教學車間的建設．得到了國內(nèi)知名機床制造企業(yè)南通科技投資集團股份有限公司、國際五百強企業(yè)美國肯納金屬集團肯納金屬(上海)有限公司等著名企業(yè)的支持。引進企業(yè)設備充實實訓基地．企業(yè)進校設置獎學金等。社會資源的不斷引人，促進了校企深度合作．實現(xiàn)了人才培養(yǎng)全過程的社會性、開放性。在校外實習基地建設中．通過頂崗實習。校企雙方都獲得了良好的社會聲譽。擴大了社會影響．校企實現(xiàn)了雙贏。

四、構建團隊可持續(xù)發(fā)展的體制機制

教學團隊建設是一項對人才資源要素、教學資源要素進行重新整合、優(yōu)化配置的系統(tǒng)丁程．建移有效的管理與運行機制．對形成一個穩(wěn)定的、健康發(fā)展的教學團隊能起到良好的作用。

1．學校層面——構建校內(nèi)外結合管理體制和機制．

在校內(nèi)．學校學術委員會和人事處牽頭組成教學團隊工作管理組．根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃需要．制定教學團隊管理辦法：以協(xié)商式管理、集體參與式管理、團隊帶頭人作出最后決策的方式來管理團隊的工作，統(tǒng)籌教學團隊發(fā)展日標和重點工作項目。對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員給予物質(zhì)待遇、職稱評聘等方面的支持與鼓勵。學校成立了面向行業(yè)企業(yè)服務的市場郝，統(tǒng)籌教師的技術服務與開發(fā)工作，并開展共建專業(yè)、課程、實訓室等校企合作項目。同時．為加強教育教學質(zhì)量管理．學校還成立了負責全校教育教學體系監(jiān)控的質(zhì)量控制部，形成從教研室、院系到學校層面的質(zhì)量監(jiān)控體系。建立院系二級管理制度，增強院系、教研室的工作活力。建立產(chǎn)學研分制度。推動專業(yè)內(nèi)涵建設、提高骨干教師的積極性。在政策措施上逐步形成了有利于團隊走出校門服務企業(yè)和引進企業(yè)專家來校執(zhí)教的滾動發(fā)展長效機制。此外．學校還建立了便于企業(yè)兼職教師參與教學的教學管理制度，建立了激發(fā)專兼職教師潛力、形成校企合力的激勵機制和績效評價機制。如制定了《雙師結構專業(yè)教學團隊管理辦法》《企業(yè)兼職教師管理辦法》《校外獲獎教學科研成果獎勵辦法》等十多個管理制度。

2．團隊內(nèi)部——自我管理體制和動態(tài)運作機制。數(shù)控團隊采用專業(yè)帶頭人的AB角制。

更好地保障了團隊的整體實力和可持續(xù)發(fā)展能力。團隊內(nèi)部采取柔性的激勵方法和創(chuàng)新的激勵機制．使工作任務激勵與人際關系激勵辯證統(tǒng)一、物質(zhì)激勵和精神激勵辯證統(tǒng)一、外部激勵與自我激勵辯證統(tǒng)一。同時，根據(jù)學校師資隊伍的相關規(guī)定．團隊一方面在堅持不斷吸納優(yōu)秀人才的前提下，建立分享反思的組織學習支持系統(tǒng)．培養(yǎng)出色的專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀的青年骨干教師。對專業(yè)帶頭人和骨干成員。提供拓展國際視野的學習考察機會和提升科研水平的國內(nèi)外訪問學者機會；對青年教師進行傳、幫、帶的培養(yǎng)，鼓勵青年教師進廠鍛煉、積極向兼職教師請教；為兼職教師提供提高教學能力的培訓．吸引兼職教師主動參與人才培養(yǎng)與教學研究工作。實現(xiàn)老中青教師都能主講主干課程，專兼職教師都能指導學生完成項目產(chǎn)品的制作或開發(fā)．使團隊成員的“雙師素質(zhì)”水平得到較大提高．“雙師結構”隊伍得到穩(wěn)定發(fā)展。另一方面合理組織教師的分流．將團隊建成一個相對穩(wěn)定的動態(tài)型組織．進而保持教學團隊的合理結構和可持續(xù)性健康發(fā)展。

綜上所述。學校數(shù)控技術國家級教學團隊在高校教學質(zhì)量與教學改革方面取得了一些成績，但還存在許多細節(jié)上的不足．如專兼職教師持續(xù)性協(xié)作、團隊成員專業(yè)發(fā)展的有效路徑、團隊內(nèi)部管理網(wǎng)絡平臺建設等。隨著我國高職教育發(fā)展進程的加快，這些問題將逐步列入我們的研究視域．高職專業(yè)教學團隊的建設還需要長期深入的實踐摸索。

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第二篇：關于高職實踐教學體系建設研究論文

論文摘要：實踐教學體系建設是職業(yè)學校專業(yè)建設的重要內(nèi)容之一，它直接關系到能否實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線開展工作的技術應用型人才。因此，必須建立良好的實習基地為教學服務、實現(xiàn)雙師隊伍建設、完善好人才培養(yǎng)目標，才能從理論與實踐兩個方面實現(xiàn)科學、有序、規(guī)范、高效的高職實踐教學體系建設目標。

論文關鍵詞：實踐教學；體系；實訓基地；教師隊伍；培養(yǎng)目標

實踐教學是通過開展以教育教學為目的、學生親身體驗和參加的實踐教學活動，使得學生將自己所掌握的理論知識轉(zhuǎn)換為實際認知，并逐步形成研究能力和創(chuàng)新能力的教學形式，是高校應用型人才培養(yǎng)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。實踐教學體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵性環(huán)節(jié)，直接關系到能否實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線開展工作的技術應用型人才。因此，本文將從理論與實踐兩個方面研究實踐教學如何實現(xiàn)科學、有序、規(guī)范、高效的目標，使實習基地更好地為教學服務、實現(xiàn)雙師隊伍建設、完善好人才培養(yǎng)目標，從而探討如何更好地進行高職實踐教學體系改革。

一、實踐教學體系的重要性分析

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高等技術應用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育工作的核心任務，這就奠定了實踐教學在高職教育教學中的重要地位。作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要組成部分，實踐教學的目的就是配合理論教學，按照一定的目標和要求，在教師的組織和指導下，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加強學生實踐能力訓練。其內(nèi)容主要有兩個方面：一是課程時間教學，即與課程教學內(nèi)容結合、與課程理論學習同步進行實踐活動，包括課程作業(yè)、平時作業(yè)、綜合練習、模擬考試、大作業(yè)和課程實驗教學等；二是獨立設置的集中實踐教學也叫綜合性實踐教學，即需要綜合運用課程知識集中進行的實踐活動，包括課程設計、社會實習、社會調(diào)查、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等。

高職教育是以培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力為導向的。針對當前高職畢業(yè)生所面向崗位的知識結構和能力結構的要求，強化實踐教學，大幅度增加實驗、實習、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)所占比重（基本要達到50%）。實踐教學是掌握專業(yè)技能的關鍵性環(huán)節(jié)，學生通過親自觀察、測試、分析、比較、操作、增強對生產(chǎn)對象、環(huán)境和條件的認識，學會制定生產(chǎn)方案，獲得從事實際生產(chǎn)的基礎知識，通過直接參加生產(chǎn)實踐，總結經(jīng)驗、訓練技巧，掌握技術環(huán)節(jié)，學會更多工作方法，培養(yǎng)交往、學習、研究、信息傳播等能力，達到培養(yǎng)目標要求；通過參與生產(chǎn)管理，掌握生產(chǎn)指揮、市場營銷的知識，獲得立體型知識和能力結構。

二、高職實踐教學體系的建設

實踐教學體系建設是職業(yè)學校專業(yè)建設的重要內(nèi)容之一，職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學校能否取得應有的辦學效益，很大程度上取決于實踐教學的質(zhì)量。只有加強實踐教學體系的建設，加強對實訓基地的建設與管理，加強教師隊伍的建設，才能使高等職業(yè)教育實踐教學實現(xiàn)科學、有序、規(guī)范、高效的目標，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

1.突出抓好實訓基地的建設。實訓基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學生進行基本技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練，同時讓學生參與一定的實際生產(chǎn)。以培養(yǎng)學生應用技術和職業(yè)技能為目的，以改善實訓條件、提高效率、強化管理為重點，以多方投入和內(nèi)部挖潛為手段，以行業(yè)技術發(fā)展與社會發(fā)展水平為標準，營造真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，建設教學與生產(chǎn)相結合、職業(yè)技能培訓與鑒定相結合的校內(nèi)外實驗實訓基地群，充分滿足應用性人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)與校外相結合的原則。高職院校的經(jīng)濟實力有限，基地建設要用兩條腿走路，公共課、基礎課實訓基地應以校內(nèi)為主，校外為輔。專業(yè)課應以校外為主、校內(nèi)為輔。

校內(nèi)實習基地建設是實踐教學建設的基礎，必須認真抓好學生平時實驗和模擬實習管理，形成一套良好的實驗量化考核標準。學生每次實驗后，教師都按照考核標準進行評分，得出平時每個實驗或模擬實習項目的量化考核成績，并以一定比例計入課程總成績。平時實驗成績不合格，該科總成績不能及格。此外還可以通過加強實驗教學管理、實驗室管理、改善實驗條件、提高實驗教師指導水平等，形成校內(nèi)實驗教學和校模擬實習的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標準的實現(xiàn)。

校外實訓基地是職業(yè)院校實踐教學建設的一個必不可少辦學條件。要建立一個實訓基地其投資是巨大的，在當今教育經(jīng)費短缺、生產(chǎn)設備與產(chǎn)品更新?lián)Q代越來越快的的情況下，學校要全面建立起與自身專業(yè)設置、職業(yè)能力需求相配套的校內(nèi)實訓基地是比較困難的，并且在專業(yè)發(fā)生變化時，勢必將造成資源的浪費。為此，與企業(yè)攜手，開辟校外實習基地實現(xiàn)實訓條件的社會溝通與資源共享，成為了解決此難題的一種發(fā)展趨勢。事實上，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場地、設備的作用，不僅能提高辦學效益，使學校在調(diào)整專業(yè)時更加輕便靈活，還為有效解決實訓條件落后于生產(chǎn)第一線這一普遍存在的難題提供了現(xiàn)實的途徑。2.加強“雙師型”教學隊伍的建設。職業(yè)教學的特殊性，要求專業(yè)教師既要懂得教學規(guī)律，是教學的行家；又要懂得行業(yè)技術，是專業(yè)操作的能手。把傳統(tǒng)的“學術型”教師隊伍改建成與高職教育相適應的“雙師型”教師隊伍，是發(fā)展高職教育的關鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術應用型人才，實訓教師既要傳授給學生基本的專業(yè)知識，還要示范、講解、指導具體的操作過程。這些都要求實訓教師必須具有較強的實踐操作能力。目前大多數(shù)職業(yè)學校是由普通高校畢業(yè)生直接來校任教，沒在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過職，缺乏實際經(jīng)驗和專門技能。為此，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定相關專業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設激勵機制，鼓勵教師積極參與科研生產(chǎn)和技術開發(fā)，聘任實習工廠的工程技術人員兼課，吸納社會上具有專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的專家、工程技術人員加盟擴充職校的教學、科研和生產(chǎn)隊伍以此來提高整個教師隊伍的素質(zhì)。

（1）專業(yè)課教師要成為“雙師型”人才。高職院校的專業(yè)課師資不但要具有理論教學的能力，同時還應具備相關專業(yè)（或工種）高級工（或技師）的技術素質(zhì)。為此，要形成高職院校專業(yè)教師在生產(chǎn)一線工作制度，通過鼓勵專業(yè)課教師參加專業(yè)技術開發(fā)與服務，安排專業(yè)課教師去企業(yè)頂崗實踐等手段，培養(yǎng)教師的實踐技能。

（2）發(fā)揮政策導向作用，充實實習指導教師隊伍。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的主觀能動性，學校管理干部和相關教師要力求掌握若干項實踐技能，擔任實踐課指導教師或協(xié)助指導部分實踐課程。要堅持培養(yǎng)與使用并重的原則，加強對這部分教師的培養(yǎng)提高，不可濫竽充數(shù)。指導實踐教學能力，應當成為所有教師業(yè)務考核的重要指標，并與升級、晉職等結合起來。

（3）搞好兼職實習指導教師隊伍建設。高職院校除了可以選派實習指導教師到有關單位（企業(yè)）參觀學習外，還可以從社會選聘專業(yè)基礎扎實、實踐能力較強、接觸實踐機會較多，對于生產(chǎn)中的新技術、新工藝、新信息了解較多，對于生產(chǎn)中存在問題也有更深認識的并具備教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術人員作為兼職實習指導教師，以優(yōu)化教師結構、解決師資力量不足。

3.完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建合理的實踐教學體系在人才培養(yǎng)方案制定過程中顯得尤為重要。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，加大實踐教學改革力度，從教學內(nèi)容、教學方法和評價方式等方面進行改革，逐步形成實驗、實訓、實習、課程設計（綜合作業(yè)）、社會實踐、畢業(yè)設計（論文）共存的實踐教學體系。

在教學形式上，減少驗證性的實驗，增加有助于職業(yè)技能培養(yǎng)的實訓和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合實訓。在教學方法上，采用案例教學法、模擬仿真教學法、項目課程等，讓學生在做中學、學中做，做到學做合一。在實踐教學的教材建設上，不斷更新教學內(nèi)容，要以企業(yè)實際應用的經(jīng)驗和策略為主，原理和陳述性知識為輔。在評價方式上，實踐教學形式的多樣化決定了考核方式的多樣化，在具體實踐過程中，應根據(jù)課程的性質(zhì)、目標要求采取不同的考核方法，按照理論知識與實踐知識相結合、單一能力與綜合能力相結合、個別與群體考核相結合的原則，采取筆試、機試、閉卷、開卷、工作過程、項目評審、畢業(yè)答辯等多種考核形式，全面評價實踐教學質(zhì)量。

（1）以職業(yè)應用能力為主體來設計實踐教學計劃，確定技術應用能力的實踐教學目標，在課時安排、教學內(nèi)容、教學方法上進行大力度改革，使理論課與實踐課比例真正達1∶1。實踐教學內(nèi)容包括基本技能、專業(yè)技能、技術應用或綜合能力訓練課程（或項目）；在訓練方法上，通過實物演示、實驗、實訓、實習、課程設計、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設計等，使學生接收仿真或真實的實踐訓練。

（2）完善人才培養(yǎng)目標體系能夠加強對學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在實踐教學中，注重將愛崗敬業(yè)、一絲不茍、效率與效益、遵紀守時、團結合作、質(zhì)量安全、5S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）等一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與各職業(yè)或崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)結合起來。大到嚴格執(zhí)行各種操作規(guī)程，小到實訓時的穿衣戴帽和考勤，都要有嚴格的規(guī)定和監(jiān)督。通過不斷強化學生的職業(yè)行為，建立安全意識、質(zhì)量意識和現(xiàn)代文明生產(chǎn)意識，使之逐漸養(yǎng)成符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)行為習慣。

（3）建立具有能夠涵蓋各專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格證書培訓鑒定體系。各專業(yè)要通過積極引進和建設國家職業(yè)技能鑒定站（或點）、職業(yè)資格證書認證點，使專業(yè)實踐教學與國家職業(yè)技能鑒定全面接軌。對于少數(shù)專業(yè)，還可選擇其他部委、行業(yè)、外國政府機構證書或一些跨國公司證書。

目前，很多高職院校實踐教學存在的問題，嚴重影響了高職實踐教學的實效和高職人才培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)，以及高職教育的健康發(fā)展。因此，必須認清形勢，增強緊迫感，進一步提高對實踐教學工作的認識，采取得力措施，扎實做好實踐教學工作；必須加強規(guī)范實踐教學管理，切實保證實踐教學質(zhì)量；必須加強對實踐教學的計劃、組織、實施、檢查、監(jiān)督、考核、實踐教學改革與研究。在實踐教學管理過程中，要注重對實踐教學進行過程監(jiān)控，既要堅持實踐教學計劃的嚴肅性，又要抓好實踐性教學的過程管理，也要健全實踐教學管理制度，明確各級職責，從而保證實踐教學的有序開展。

第三篇：高職軟件技術專業(yè)實踐教學體系的研究與構建.doc

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高職軟件技術專業(yè)實踐教學體系的研究與構建

作者：白德淳 羅大偉

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第14期

［摘要］文章針對軟件技術專業(yè)的實踐教學體系構建問題進行了分析，提出了實踐內(nèi)容體系的構建方法，旨在探討解決當今人才供需脫節(jié)的有效途徑。

［關鍵詞］高職 軟件技術專業(yè) 實踐教學體系

［作者簡介］白德淳（1955-），男，吉林電子信息職業(yè)技術學院軟件研究所，副教授，研究方向為軟件工程與軟件開發(fā)技術。（吉林吉林132021）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）21-0167-02

自我國高職啟動實施“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”以來，盡管在高職培養(yǎng)目標與課程體系改革方面已經(jīng)取得了積極的成果，但從目前軟件技術人才就業(yè)情況看，高職培養(yǎng)效果仍與市場需求存有較大差距。本文旨在通過科學構建實踐教學體系的方法，探討解決當今人才供需脫節(jié)的有效途徑。

一、構建實踐教學體系的基本目標與原則

作為專業(yè)教學體系的重要組成部分，實踐教學體系是面向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標、基于課程體系獨立進行的一系列技術實踐活動。其內(nèi)容包括目標體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評價體系。實踐教學體系的構建目標可概括為：在實踐內(nèi)容上最大限度地涵蓋必備的專業(yè)知識、職業(yè)技術方法，能夠使學生沿著客觀認知規(guī)律和近似職崗的實踐環(huán)境，將課程體系內(nèi)涵有效地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。其構建原則有以下幾點：

其一，必須強調(diào)實踐教學是對培養(yǎng)目標負責的獨立教學體系。高職教育以培養(yǎng)職業(yè)能力為本，學生通過實踐活動驗證知識、熟練技術，形成并積累職業(yè)能力。因此，這一過程是面向培養(yǎng)目標最終確認教育成果的過程。其二，必須結合專業(yè)特征來確定能力培養(yǎng)的內(nèi)容與形式。軟件技術專業(yè)面對一個極具個性的職業(yè)領域，技術發(fā)展快，團隊作業(yè)，明確分工，任何成員均獨立完成團隊最終成果的一部分。因此，必須重視適應這種實踐環(huán)境的內(nèi)容體系建設。同時，還需考慮素質(zhì)教育的特殊性和復雜的課程背景以及社會活動因素。其三，必須堅持以就業(yè)為導向的多層次人才培養(yǎng)模式。高職學生是一個學識基礎不均衡的群體，加之本專業(yè)許多課程帶有廣泛的課外或社會活動背景，隨著個人喜好不同，表現(xiàn)出群體發(fā)展的不均衡或技術上的多取向。所以，必須明確，高職教育并不提倡按照一個技術規(guī)格與標準來培養(yǎng)一個群體，而是希望每一個學生都能掌握適合自己的職業(yè)技能。因此，構建實踐內(nèi)容體系必須考慮有利于全方位、多層

次培養(yǎng)。其四，必須將核心技術實訓抵近職崗前沿。使實踐內(nèi)容和形式接近實際崗位的職業(yè)活動，是實踐教學改革的重點。必須強調(diào)核心技術課程向職崗需求的延伸，以求專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)活動間的平滑過渡以及對職崗的零距離適應。這對培養(yǎng)學生的技術應用能力和職業(yè)行為能力都是至關重要的。因此，必須重視職業(yè)性實訓項目資源的建設。

二、構建實踐教學體系的基本方法

專業(yè)培養(yǎng)目標規(guī)范了實踐教學的技術領域與能力標準，課程體系則為內(nèi)容體系提供了基礎框架。

1.實踐教學的目標體系。實踐教學的目標體系是指需要以實踐方式完成的教學內(nèi)容和標準。它應以職業(yè)能力培養(yǎng)過程為主線，以職業(yè)技術與素質(zhì)內(nèi)容為基本單元，完整地涵蓋能力體系的演進與構成，包括學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力等。

2.實踐教學的內(nèi)容體系。實踐教學的內(nèi)容體系包括教學內(nèi)容與形式兩個方面。構建內(nèi)容體系的基本依據(jù)是形成能力目標體系的學習線路。

第一，構建內(nèi)容體系的基本原則。（1）在高職教育模式下，學生在實踐教學中學習并熟練應用職業(yè)技術，形成工作能力，表現(xiàn)學習成果。因此，應依據(jù)職業(yè)活動的內(nèi)容背景、能力的客觀構成，遵循形成職業(yè)能力的認知規(guī)律，整合課程內(nèi)涵，從職業(yè)工作單元角度組織和設計實踐教學的內(nèi)容單元。（2）高職教育是面向能力培養(yǎng)的短學歷教育，需要實踐內(nèi)容應能從方法性的單元問題快節(jié)奏地轉(zhuǎn)向任務性的職業(yè)活動。要求學生能以個體或團隊的形式，及時地整合、溶解相關的知識、技術以及素質(zhì)教育成果，以求個性化的能力積累。這時，學生面對的問題不再屬于特定課程。因此，必須考慮實踐內(nèi)容、形式和進程間的協(xié)調(diào)性以及先期教育成果的綜合運用，確保實踐教學體系的運行效率。（3）課程是構成目標能力體系的基礎資源模塊，控制著專業(yè)教學的基本進程。由于能力實訓是面向職業(yè)活動的任務型綜合技術實踐，強調(diào)特定意義上的技術完整，這難免會需要某些特定小規(guī)模技術單元的支持，而這些技術模塊又不易納入課堂教學。因此，構建內(nèi)容體系必須考慮實際任務需求，切勿忽視無課程背景的特定技術單元，要充分發(fā)揮實訓活動的學習和訓練特點，確保能力訓練的針對性與實用性。（4）本著有利于學生自主發(fā)展的原則，針對實際崗位需求，全方位、多層次地組織實訓項目。尤其注重以能力培養(yǎng)為主題、帶有崗位實踐特征的內(nèi)容建設。

第二，實踐項目。實踐項目代表具有特定內(nèi)容和既定目標的基本實踐單元，也是學生在特定教學形式下的具體實訓任務，實踐項目總體構成了實踐教學的資源體系。項目的課程目標與其內(nèi)涵必須符合專業(yè)培養(yǎng)進程。依據(jù)這個觀點，軟件技術專業(yè)的實踐項目可進行以下分類（如表1所示）。

實踐項目包括以下三方面內(nèi)容：（1）教學大綱。明確課程目標、技術支撐點、行動領域和進程要求、考核標準等。（2）題目。明確實踐活動“根據(jù)什么”“做什么”，用什么形式描述訓練結果。（3）實踐指導書和其他輔助資料。說明如何進行專業(yè)實踐，據(jù)此還能“做什么”。

第三，教學形式。鑒于學歷教育特點，教學形式仍可參照傳統(tǒng)模式設計，見表2。

3.實踐教學的管理與評價。實踐教學是基于課程體系具體實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的運行系統(tǒng)，它必須在一系列管理文件的規(guī)范下才能有效實施。具體包括：操作規(guī)則、基本環(huán)境、基本進程、考核方式和教師的職責等。

評價體系是面向培養(yǎng)目標的質(zhì)量檢測機制，它有兩個面向：面向?qū)W生實踐活動，制定成績考核方法、管理考核信息、分析考核結果、評價教學質(zhì)量；面向?qū)嵺`教學體系，依培養(yǎng)目標和就業(yè)情況，分析、評價當前目標體系、內(nèi)容體系以及教學條件（教師、設備資源）的可行性，提出改進意見。

三、案例

1.專業(yè)背景。目標：軟件技術、軟件測試、Java、VB.NET開發(fā)技術方向。

學制：兩年或三年。

2.實踐內(nèi)容體系?；诒?/p>

1、表2構建實踐內(nèi)容體系，其中，主要實踐項目構成如圖所示。

3.實施說明。（1）進程中的三個過程目標。一是掌握典型數(shù)據(jù)庫的安裝、配置和一般設計技術；能夠基于面向?qū)ο蠹夹g，運用Swing和JDBC編制簡單C/S結構的數(shù)據(jù)庫應用程序；掌握一般網(wǎng)頁的編制與發(fā)布環(huán)境管理技術。二是基本掌握應用SQL語句訪問數(shù)據(jù)庫技術、T-SQL編寫存儲過程技術；運用JSP開發(fā)動態(tài)網(wǎng)頁技術；運用VS.NET編制一般性數(shù)據(jù)庫應用程序的技術；能夠自主管理開發(fā)環(huán)境。三是基本掌握應用ASP.NET編制Web環(huán)境的數(shù)據(jù)庫應用程序；能夠創(chuàng)建和應用XML Web Service，初步掌握多層分布式體系結構，具有一定的工程參與能力?；蛘?，基于J2EE概念，運用jBuilder2005，Weblogic，Struts，開發(fā)一般性JSF體系結構的應用程序。（2）獨立技術實踐單元。本方案設置XML、水晶報表兩個實踐單元，以下僅以XML為例。一是課程目標：學習、實踐XML基本概念，編寫、顯示XML文檔，XLS轉(zhuǎn)換方法，文檔對象模型。掌握一般應用技術和意義。二是課程形式：綜合技術實訓（24學時，其中以多媒體課堂講授10學時）。

本文是作者針對實踐教學體系的構建進行的有益探索和經(jīng)驗總結，經(jīng)過兩個循環(huán)的實踐驗證，均取得了較為理想的效果。

［參考文獻］

［1］王義宗.實用教學藝術［M］.天津：天津科學技術出版社，1995.［2］IT領域高職課程結構改革與教材改革的研究與實驗課程組.高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)雙證課程解決方案［M］.北京：科學出版社，2004.

第四篇：研究高職物流管理專業(yè)實踐教學方案

社會對物流人才的需要具有綜合性、實踐型、專業(yè)性及多層次的特點，構建科學有效的實踐教學方案是培養(yǎng)物流管理技能型人才的有力保證。物流管理實踐教學方案要緊緊圍繞物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位能力要求，通過構建實踐課程體系，構造實踐教學環(huán)境，并將二者進行合理的配置，建立起與理論教學相輔相成貫穿于物流人才培養(yǎng)全過程的教學體系。

一、以崗位(群)需求為導向，明確實踐教學的目標

1、物流管理專業(yè)崗位能力分析高職物流管理專業(yè)主要是培養(yǎng)物流運營管理人才與物流作業(yè)一線操作人才。物流運營管理人才是物流的主要管理者，即從事提高物流運作效率，根據(jù)客戶要求進行具體項目策劃和實際運作管理，不僅能對物流運作過程的單一環(huán)節(jié)進行管理，而且能對物流的各環(huán)節(jié)進行規(guī)劃、管理、控制和調(diào)節(jié)；其主要工作崗位有：倉儲經(jīng)理、運輸經(jīng)理、物流經(jīng)理、物料經(jīng)理、采購經(jīng)理等。物流作業(yè)的一線操作人員主要從事對具體的物流作業(yè)，如運輸、倉儲、裝卸、包裝、流通加工、信息處理等，其對具體的物流作業(yè)非常熟悉，實踐操作能力強；主要工作崗位有：倉管員、采購員、訂單員等。因而，高職物流管理專業(yè)覆蓋的崗位和崗位群的定位。

根據(jù)物流職業(yè)崗位群分類，分解職業(yè)崗位（群）能力要求,確定了五個崗位所需要的三個一級主要能力（職業(yè)基礎能力、專業(yè)核心能力和行業(yè)通用力），并將一級能力細化為九個二級能力（職業(yè)道德、英語應用能力、計算機應用能力、倉儲與配送管理、運輸管理、采購與供應管理、物流信息技術、國際物流管理能力、物流客戶管理能力）。

2、高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位根據(jù)高職物流職業(yè)崗位群與職業(yè)能力，高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)專業(yè)知識精、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具備與本專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，了解相關企業(yè)的生產(chǎn)過程和組織狀況，能勝任生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)、倉儲配送中心以及內(nèi)外貿(mào)公司的物流相關崗位的高素質(zhì)技能型人才。

3、物流管理專業(yè)實踐教學目標根據(jù)高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位，物流管理實踐教學體系的目標具體包含三個層面：

①加強基本實踐能力。通過物流作業(yè)模擬，使學生掌握物流基本流程、環(huán)節(jié)與操作能力，直觀了解物流企業(yè)的實際流程和單據(jù)流轉(zhuǎn)。通過角色模擬和交流討論，使學生深刻體會物流在企業(yè)運營中的重要性，熟悉對物流各個崗位的入職需要和技能。

②提高物流技能水平和物流分析能力。通過采用先進、實用的物流技術及設備，使學生掌握關鍵物流技術以及提高學生操作物流設備的水平。通過對物流系統(tǒng)流程的分析，加強學生對物流內(nèi)在信息、職能和流程的掌握，逐步提高學生的物流分析能力。

③發(fā)展綜合實踐與創(chuàng)新實踐能力。培養(yǎng)學生綜合應用所學知識和技能，對選定的實際問題進行分析，提出解決的方案并通過一定的實驗進行研究的能力。

二、構建實踐課程教學體系實踐

教學課程是實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)目標的重要手段，根據(jù)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標，物流管理專業(yè)實踐教學課程應體現(xiàn)從簡單到復雜、從基礎到專業(yè)這樣的教學規(guī)律。因此，實踐教學課程的安排應分為三個階段：

1、基礎實踐教學階段基礎實踐教學主要安排在專業(yè)基礎課開始階段。

通過基礎實踐將學過的基礎課程與生產(chǎn)實踐相結合，使學生對本專業(yè)所涉及領域及技術崗位有一個感性的認識，基本明確自己的就業(yè)方向，知道專業(yè)要求是具備扎實的實踐能力，為學習專業(yè)課奠定良好的基礎。在基礎實踐教學階段，學生主要采用認知實習（如企業(yè)參觀）、案例教學、演示教學、專家報告、文獻收集和整理等方法。

基礎實踐教學主要安排在大一的第一學期期末。

主要是在完成市場營銷學、管理學、物流管理基礎等課程教學任務之后進行的一個認識性教學環(huán)節(jié)，目的是讓學生了解企業(yè)物流的倉儲、運輸?shù)冉?jīng)營管理狀況，了解物流的業(yè)務流程及物流主要設施設備等。

2、專業(yè)實踐教學階段專業(yè)實踐教學可安排在大二專業(yè)主干課學習階段，是在倉儲與配送管理、運輸管理、企業(yè)物流管理、物流信息技術、物流成本管理等部分專業(yè)課程教學進程中進行的專業(yè)技能實訓。主要任務是單項專業(yè)技能訓練，目的是反映各理論課程的教學重點，使實踐教學成為理論教學的延伸，根據(jù)各

理論課程教學重點向?qū)W生提供可以進行分析與決策的實驗環(huán)境，讓學生掌握加工、包裝、裝卸、運輸、儲存和配送等物流環(huán)節(jié)的組織和管理能力。主要手段有物流實訓項目教學、模擬實驗、案例分析、物流仿真教學等。

物流實訓項目教學要求學生在每次實訓過程中，必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進行多方面的調(diào)查，創(chuàng)造性地設計完成項目的多種方案和途徑，并做出選擇。項目教學法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、規(guī)劃能力、組織能力、交際能力和團隊精神。

模擬實驗是指利用校內(nèi)外實驗室的軟硬件設備模擬供應、采購、運輸、儲存、配送等物流業(yè)務流程的運作。模擬實驗的關鍵是實驗數(shù)據(jù)的仿真性、實驗內(nèi)容的完整性以及對模擬實驗的指導和考核。模擬實驗的目的是培養(yǎng)學生物流實務的操作能力。

在專業(yè)實踐教學階段，針對專業(yè)特點收集精選典型案例，也可以采取教師引導學生收集案例，學生收集案例的過程本身就是實踐活動。學生共同圍能繞實踐案例綜合運用所學的理論知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，在師生之間、同學之間進行探討、交流。在選擇案例時必須注意案例的實用性和典型性，且物流專業(yè)的案例要緊跟物流行業(yè)的發(fā)展趨勢。

3、綜合實踐教學階段一般安排在大部分專業(yè)主干課程學完以后進行，主要任務是綜合專業(yè)技能訓練。由老師對實習的整個過程進行跟蹤指導,解決學生實習中遇到的各種困惑，從而提高學生的理論和實踐技能。

綜合型實踐教學建立在專業(yè)實踐教學的基礎上，使學生對各課程中知識點的內(nèi)在聯(lián)系有深刻的了解，實現(xiàn)零距離上崗，提高其從事物流管理的職業(yè)適應能力。同時，還可在該階段適當增加一些探索性的內(nèi)容，針對一個實際問題設計總體解決方案并實施其全過程，從而培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力、團結協(xié)作和組織能力等。綜合實踐教學手段主要指頂崗實習與畢業(yè)實習（畢業(yè)論文）。頂崗實習安排在大三的第一學期，畢業(yè)實習安排在最后一個學期。頂崗實習是指讓學生到實習基地直接參加物流實務工作。學生通過深入企業(yè)進行崗位實踐，運用所掌握的專業(yè)理論知識去分析、解決企業(yè)中存在的一些經(jīng)營管理問題，熟悉和掌握一定的物流業(yè)務技能，如供應、采購、運輸、儲存、配送等物流業(yè)務。畢業(yè)實習與就業(yè)相結合，這樣學生不但可以完成學校實踐教學的部分任務，提前進入崗位角色接受職業(yè)技能訓練，而且強化了學生的實際操作能力和社會適應能力，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)學生的實習情況，進行雙向選擇，從而縮短學生的就業(yè)適應期，也相應降低了實習單位的用人成本。通過實習讓學生進一步了解社會，加深對物流專業(yè)理論知識的理解，進一步熟悉物流業(yè)務知識，提高實際動手能力，培養(yǎng)學生獨立自主、勤儉負責、刻苦耐勞的精神，建立良好人際關系，營造團隊合作氣氛，培養(yǎng)社會責任，為實際工作打下良好基礎。

在畢業(yè)實習期間，要有意識地針對畢業(yè)論文選題，善于發(fā)現(xiàn)實習單位存在的問題，從而分析問題并提出解決問題的策略。在畢業(yè)論文的實施過程中，學生要在教師的指導下獨立開展學術研究。它包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，是學生對專業(yè)知識獲取、信息選擇的過程，同時也是綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。

撰寫論文有利于深化所學的知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)建物流實踐教學環(huán)境實踐

教學環(huán)境是影響實踐教學效果的一個重要因素。實踐教學環(huán)境可分為實物環(huán)境和模擬環(huán)境。

實踐教學的實物環(huán)境是指學生所處的教學環(huán)境和真實環(huán)境基本相似，實踐過程直觀，職業(yè)氛圍濃，設備的專用性強，需要較多的活動空間。實踐教學的虛擬環(huán)境是指在進行實踐教學時并不存在一個真實環(huán)境，而是通過計算機模擬的一系列過程來完成實踐教學的任務，該實踐的過程便捷靈活，不受場地限制，易于實現(xiàn)設備共享，實訓室具有通用性。

1、建設物流實驗室物流專業(yè)實驗室建設是物流專業(yè)建設里面的一個關鍵項目，建設實驗室要與課程設置結合起來，為學生提供觀摩、學習、操作的實訓平臺。其目標是讓學生熟悉物流業(yè)務流程以及物流相關理論，通過物流作業(yè)流程演練提高設備操作水平。國內(nèi)高職院校物流實驗室一般有以下幾種形式：

①物流軟件模擬實驗室。以軟件模擬各項工作流程為主，如倉儲管理系統(tǒng)、運輸管理系統(tǒng)等。讓學生

熟悉物流流程的操作及物流管理方法和原則。

通過這些軟件系統(tǒng)的模擬操作，能夠快速培養(yǎng)學生的實際操作能力，并能夠讓學生全面掌握物流的業(yè)務流程以及相關的管理方法。這類軟件模擬系統(tǒng)可以配合專業(yè)核心課程內(nèi)容來設置，讓學生在學習理論的同時能對所學內(nèi)容有更深刻理解。

②物流企業(yè)管理模擬沙盤。沙盤課程因其直觀性、動手操作性、團隊合作性而備受關注也深受學生的喜歡。運用物流企業(yè)管理模擬沙盤，讓學生進行備貨、倉儲、訂單履行、存貨管理、供應/ 需求計劃等的決策與實施，并通過講演、小組研討、個案研究、角色扮演等多元化教學, 讓學生理解及掌握專業(yè)知識。③物流仿真實驗室。物流仿真技術作為一種有效的系統(tǒng)分析工具在現(xiàn)代物流管理領域得到廣泛應用。物流仿真教學軟件以模擬各項工作流程為主，如倉儲管理、運輸管理、物流配送等。通過模擬操作，能夠快速培養(yǎng)學生的實際操作能力，讓學生全面掌握物流的業(yè)務流程以及現(xiàn)代化物流管理工具，有效提高學生分析問題和解決問題的能力。

④物流自動化實驗室（硬件實驗室）。這種實驗室是一種物理實體實驗室，以自動化倉儲設備、物流信息技術為核心，模擬國內(nèi)外先進的倉儲配送企業(yè)的場景、作業(yè)、管理等，融合先進、實用的物流技術和設備，便于學生觀摩現(xiàn)代物流自動化技術，掌握先進的物流技術及設備操作技能，為專業(yè)教學提供一個接近現(xiàn)實的實踐環(huán)境。由于物流硬件實驗室投資較大，所以一般高校只建立物流軟件實驗室。

2、建立校企合作的實踐教學基地校企合作是增強物流專業(yè)實踐教學的最佳方案。

通過校企合作可以解決院校師資培訓的問題、實踐基地建設的問題，并且可以根據(jù)企業(yè)的需要為其度身定做人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)人才需求計劃為其培養(yǎng)人才。因此可以將實踐教學活動由校內(nèi)放至校外，即建立校外實踐基地。具體做法有兩種：一是學生到企業(yè)崗位實習；二是教師到企業(yè)進行輪崗工作。要做好以上兩項工作，選擇合適的校外實習基地是關鍵問題。要與一些信譽高、管理好的企業(yè)建立緊密、穩(wěn)定的合作關系，以促進產(chǎn)學研結合，提高教學水平。在建立校外實訓基地時，積極探索以下三種類型的校外實訓基地：一是通過專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系，建立協(xié)作型校外實訓基地；二是通過學校與企業(yè)合作，構建合作制校外實訓基地；三是通過創(chuàng)辦經(jīng)濟實體，建立自主管理型校外實訓基地。

第五篇：高職航海技術專業(yè)課程體系設置的研究與實踐.doc

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高職航海技術專業(yè)課程體系設置的研究與實踐

作者：龔少軍

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第09期

［摘要］就業(yè)崗位國際化是高職航海技術專業(yè)的基本特點，本文通過對高職航海技術專業(yè)課程體系設置的研究，結合南通航運職業(yè)技術學院多年來的探索與實踐，介紹了適應國際競爭的高職航海技術專業(yè)課程體系設置的指導思想、總體要求以及相關經(jīng)驗。

［關鍵詞］高職 航海技術專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 課程體系設置

［作者簡介］龔少軍（1969-），男，南通航運職業(yè)技術學院教務處副處長，副教授，研究方向為航海技術與航海教育。（江蘇南通226006）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）14-0141-02

一、高職航海技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標與指導思想

（一）人才培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育注重勝任特定崗位所需的基本知識和技能，對能力的要求側(cè)重于應用能力，要求學生畢業(yè)后能迅速勝任職責，因此其人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課和技能訓練項目較多。高職航海技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，符合經(jīng)1995年締約國大會修正通過的《1978年海員培訓、發(fā)證和值班標準國際公約》（簡稱《STCW78/95公約》）和我國海事法規(guī)規(guī)定的海船船員適任標準要求的適任現(xiàn)代化船舶駕駛與管理的無限航區(qū)高級船員。

（二）指導思想

高職院校培養(yǎng)的是高等技術應用型人才。就業(yè)崗位國際化是高職航海技術專業(yè)的基本特征之一。因此，高職航海技術專業(yè)人才培養(yǎng)指導思想應堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略發(fā)展方向，體現(xiàn)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和國際化的教育理念，培養(yǎng)具有適應國際競爭的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。《STCW78/95公約》等一系列海事法規(guī)的實施和新技術在航海上的應用使國際、國內(nèi)航運業(yè)發(fā)生了巨大的變化，對航海技術專業(yè)人才所需的能力和素質(zhì)提出了新的要求，給航海職業(yè)技術教育帶來了發(fā)展機遇和新的挑戰(zhàn)。在機遇與挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實中，高職院校航海技術專業(yè)人才培養(yǎng)必須盡快地由“以知識為基礎”向“以能力為基礎”轉(zhuǎn)變，淡化理論教學，加強適任能力的培養(yǎng)，全面提高學生的航海職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)國際規(guī)格的航運人才，不斷地跟蹤國內(nèi)外航運業(yè)的發(fā)展與變化，及時修訂人才培養(yǎng)方案，探索教學改革的思路與方法，使學生的職業(yè)能力與國際全面接軌。

二、適應國際競爭的高職航海技術專業(yè)課程體系設置的總體要求

（一）具有國際競爭能力的高級航海人才的基本要求

具有國際競爭能力的高級航海人才的基本要求是在符合黨和國家教育方針的前提下，具有“一種精神”“四個意識”和“四項能力”。由于航海是具有一定風險的艱苦行業(yè)，“一種精神”是指敬業(yè)精神?！八膫€意識”即經(jīng)濟意識、法律法規(guī)意識、環(huán)境意識和服從意識。經(jīng)濟意識就是航海類人才要懂得經(jīng)營；法律法規(guī)意識就是航海類人才不但要懂得國際國內(nèi)各項專業(yè)法律法規(guī)，更重要的是要具有自覺地嚴格遵守各項專業(yè)法律法規(guī)意識；環(huán)境意識就是航海類人才在自己的專業(yè)崗位上應自覺地采取各種措施最大限度地保護海洋環(huán)境?；谖覈膰椋覈暮胶＝逃恢睆娬{(diào)服從意識，在國際航運業(yè)這個大環(huán)境中，服從意識的內(nèi)涵還需拓展，要正確處理好被雇者和雇者之間的關系?！八捻椖芰Α奔垂芾眍I導能力、英語應用能力、應變能力和實操能力。我國航海教育多年來一直非常注重學生外語應用能力、應變能力和實操能力的培養(yǎng)，但由于受教學方法、語言環(huán)境、實操和實訓設備等因素的影響，學生英語運用能力、應變能力和實操能力的提高比較緩慢，已成為制約我國航海類人才在國際航運人才市場中競爭的主要原因。

（二）適應國際競爭的高職航海技術專業(yè)課程體系設置的原則

根據(jù)具有國際競爭力的高級航運人才的基本要求，高職航海技術專業(yè)課程體系設置要有利于培養(yǎng)“一種精神”“四個意識”和“四項能力”。因此，要遵循以下幾個原則：

1.知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標，重視素質(zhì)教育（包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、國防素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)等），重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，注重學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.進一步強化培養(yǎng)英語應用能力。高職航海技術專業(yè)畢業(yè)生已成為我國遠洋船舶駕駛專門人才的主力軍，多年的海員外派實踐證明了只有擁有高素質(zhì)的外派船員隊伍的國家，才能在競爭激烈的國際海員勞務市場立于不敗之地。一方面，我國有較好的航海教育與培訓體系基礎，國內(nèi)外船東對我國航海教育與培訓予以較高評價，這為中國海員走向國際海員勞務市場創(chuàng)造了良好的條件；另一方面，我國高職航海技術專業(yè)學生的英語應用能力較差，在英語交流方面很多高級船員仍過分依賴整套班子的力量，個人適應能力不強，與國際海員勞務市場的要求還存在一定差距。航運市場的日益國際化對船員的英語應用能力的要求愈來愈高，因此加強船員英語應用能力的培養(yǎng)是高職航海技術專業(yè)教學的重中之重，是一個亟需突破的難點問題，在教學計劃中必須將英語教學放在重要的位置，同時要進一步加強英語教學的研究。

3.課程體系整合優(yōu)化。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學模式的具體課程框架。要妥善處理好專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間的關系，處理好理論與實踐、課內(nèi)與課外、教與學等方面的關系。重新審視教學內(nèi)容，提高教學內(nèi)容與培養(yǎng)崗位適任能力的符合度，必須以職業(yè)為向?qū)?，以職業(yè)能力、海洋船舶駕駛崗位職能的要求調(diào)整、優(yōu)化、重組課程，加大

課程整合力度，搭建綜合課程平臺，提高課程的綜合化程度。按照《STCW78/95公約》以航行職能構建課程體系，全面整合、優(yōu)化專業(yè)課程（群）。

4.適當減少必修課學時，增加選修課。由于高職航海技術專業(yè)學生在校時間短，在僅有的兩年半在校學習的時間里，除了要保證國家海事局要求必須參加海船船員適任證書考試和職業(yè)技能考試的課程外，還要強化“一種精神”“四個意識”和“四項能力”的培養(yǎng)，時間顯然非常緊張。因此，編制的教學計劃要增加其“柔性”和“靈活性”，減少“剛性”，要減少總學分和課內(nèi)總學時，要保證選修課的比例以充分培養(yǎng)學生的特長和個性，把一些培養(yǎng)學生經(jīng)濟意識、法律意識、環(huán)境意識方面的課程充實到教學課程體系中，鼓勵學生主動學習，發(fā)揮潛能，成為應用型復合人才。

5.加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)。高職航海技術專業(yè)培養(yǎng)的是高等航海應用型人才，文化基礎課要按照“適度、夠用”的原則設置，加強實踐教學環(huán)節(jié)，要按照國際海事組織頒發(fā)的有關國際公約的要求與標準建設實操、實訓基地，實驗教學要建立由必做基礎性實驗、選做提高性實驗和綜合性實驗組成的開放教學體系，要注重提高綜合性課程設計、畢業(yè)設計（論文）、實習、社會實踐活動等教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效益。

三、適應國際競爭的高職航海技術專業(yè)課程體系設置的實踐

南通航運職業(yè)技術學院航海技術專業(yè)具有幾十年的辦學歷史，航海技術專業(yè)的專業(yè)建設、課程體系建設及教學改革取得了較豐碩的成果，辦學規(guī)模逐年擴大，辦學層次及辦學水平逐步提高，辦學質(zhì)量穩(wěn)步提升，畢業(yè)生紛紛進入國內(nèi)外主流航運企業(yè)，連年出現(xiàn)供不應求的局面。這些成果的取得主要得益于學院航海技術專業(yè)不斷進行適應國際競爭的人才培養(yǎng)方案的研究，其課程體系的設置主要根據(jù)以上原則并根據(jù)國際航運市場的最新變化適時調(diào)整，其特點主要體現(xiàn)在：

1.針對專業(yè)培養(yǎng)目標，課程設置模塊化，課程內(nèi)容現(xiàn)代化。根據(jù)《STCW78/95公約》和高等航海職業(yè)技術教育以職業(yè)能力為本位的教育思想，借鑒國內(nèi)外一流航海院校的辦學方法與思路，運用CBE/DACUM和MES課程開發(fā)模式科學地制訂人才培養(yǎng)方案和設置課程。在教學計劃中使學生盡早介入專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力始終貫穿于整個教育過程中，堅持“適應崗位需要，整體優(yōu)化”原則，以培養(yǎng)學生適任能力為主線，按照船舶各功能（航行功能、船舶作業(yè)與船員管理功能、貨物裝卸與積載功能、船舶通信功能）設置課程，打破原有的課程體系，使課程設置趨于模塊化。淡化理論教學，重視實操訓練，課程教學大綱充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段以提高教學效率，使課程設置以“能力培養(yǎng)為主線”設置教學模塊，建立與培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系、實踐教學體系及素質(zhì)教育體系。針對專業(yè)培養(yǎng)目標，注重課程內(nèi)容的改革，及時將航海新知識、新科技、新技能引進課堂。根據(jù)專業(yè)特點及社會需要，大膽進行課程綜合化改革，大刀闊斧地刪減一些實用性不強的課程和內(nèi)容，進行必要的課程整合。如將原“雷達與

ARPA”“二小證”合并；在航海學課程中，刪掉勞蘭A、臺卡、奧米加等內(nèi)容陳舊的部分，一些較陳舊的航海技術如航跡推算等章節(jié)少講，增加電子海圖、AIS、駕駛臺資源管理等最新航海技術新課程作為選修課，使課程內(nèi)容現(xiàn)代化，達到專業(yè)培養(yǎng)的目標。

2.課程體系體現(xiàn)了培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育。制訂教學計劃時，從思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、國防素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等多方面實現(xiàn)學生全面發(fā)展好素質(zhì)教育。發(fā)揮政治課在政治思想教育中的主渠道作用，組織好政治理論課的教學活動，對學生進行馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的教育，引導學生確立科學的世界觀、人生觀、道德觀。如通過入學教育、軍訓、公益勞動等環(huán)節(jié)對學生進行教育；開展多渠道、多形式、多層次的德育實踐活動，深入開展愛國主義、集體主義和社會主義的教育和實踐；充分發(fā)揮學院黨校、共青團和學生會以及第二課堂的積極作用，開展健康、豐富、活潑的課余活動和社會實踐，將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終；在專業(yè)教學過程中，整體優(yōu)化教學過程，通過教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革，來達到素質(zhì)教育的目的；加強校園文化建設，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神。

3.實踐教學環(huán)節(jié)突出，符合技術應用型人才培養(yǎng)規(guī)律。依據(jù)教學計劃中的專業(yè)能力要素要求，突出本專業(yè)的實踐課程體系，在實踐教學中，圍繞航海技術專業(yè)素質(zhì)的要求對實踐教學環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌安排，形成系統(tǒng)化的實踐教學體系。實踐教學除實驗、實訓課等教學活動外，還包括參觀、現(xiàn)場教學以及各種類型的課程設計、專項技能實訓、綜合實訓課、認識實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)。以南通航運職業(yè)技術學院2004年教學計劃為例，實驗占整個教學總時數(shù)的13.1%，實習實訓占教學總時數(shù)的42.8%。通過這些實踐課程的教學，特別是重點課程的課程設計，使學生能夠把課程內(nèi)容融會貫通，在后續(xù)的專業(yè)綜合實訓課中，依據(jù)崗位職責進行模擬崗位實訓，加強學生的崗位適應能力，達到職業(yè)技術教育培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術應用型人才的培養(yǎng)目標。教學中充分發(fā)揮計算機可方便進行人機互交的優(yōu)勢，利用“三段式”教學方法即“多媒體理論教學——模擬器實操訓練——真機實操”的教學模式，使學生在學習上有更多的自主權，成為自主學習的主宰者和決策者。

4.英語教學以培養(yǎng)應用能力為主導。英語應用能力是高等航海技術專業(yè)人才重要的能力之一，目前也是高職航海技術專業(yè)學生的軟肋所在。十幾年來，我們一直致力于提高學生英語應用能力的研究與實踐，但是學生應用英語的能力還不盡如人意。英語的聽說能力是英語應用能力中的核心能力，我們清楚地認識到學生雖然通過了國家海事局規(guī)定的適任證書考前英語聽力的評估，但是學生的英語聽說能力還低于適任外派的要求。為了加強對學生英語聽說能力的培養(yǎng)，在教學計劃中一方面增加英語教學時數(shù)在總教學時數(shù)中的比例，另一方面增加英語聽力與會話訓練的課時在英語教學時數(shù)中的比例，適當降低英語閱讀課時的比例。

［參考文獻］

［1］陳偉炯.航海技術專業(yè)實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標應當摒棄形式主義［J］.航海教育研究，2002（1）.［2］王志明，等.應用型人才培養(yǎng)方案初探［J］.江蘇高教，2005（3）.