第一篇：基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

http://www.qklm.net/qklb/2009_18_7287.html

（王麗菊 遼寧金融職業(yè)學(xué)院信息系）

摘要：文章針對目前高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題進(jìn)行了分析，提出了工學(xué)結(jié)合是解決高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)困境的途徑，并給出了基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立措施。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；電子商務(wù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

電子商務(wù)專業(yè)是一個交叉性、實(shí)踐性、新穎性很強(qiáng)的專業(yè)。交叉性在于電子商務(wù)專業(yè)涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)貿(mào)易、企業(yè)管理等學(xué)科。實(shí)踐性主要是電子商務(wù)在實(shí)踐中對人才的動手能力要求很高。新穎性在于電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，去年的講課內(nèi)容在今年就可能過時，要求授課內(nèi)容根據(jù)實(shí)際發(fā)展的情況隨時調(diào)整。因此電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的不完善日益成為高職教育發(fā)展的瓶頸，明晰實(shí)踐教學(xué)存在的問題，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系顯得迫在眉睫。

一、高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題 1.實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

電子商務(wù)專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課，其中專心核心課多是實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，需要通過大量的實(shí)踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實(shí)踐課時在總課時中的比例是比較低的，教學(xué)計劃中的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，如大型作業(yè)、實(shí)訓(xùn)周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，雖然課時充分，但由于實(shí)習(xí)基地不完善、就業(yè)壓力大等原因，也存在著利用率不高的現(xiàn)象，影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐水平的提升。

2.缺乏完善的實(shí)踐指導(dǎo)教材與師資

電子商務(wù)的發(fā)展日新月異對于職業(yè)技能的要求越來越高，而受教育觀念轉(zhuǎn)換滯后性的影響，使得目前許多實(shí)踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時俱進(jìn)的進(jìn)行更新，使得實(shí)訓(xùn)的要求與最新崗位需求不吻合，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。由于電子商務(wù)專業(yè)是新型專業(yè)，目前從事電子商務(wù)教學(xué)的教師沒有一個是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的教授，而多是從事其他專業(yè)的教師，一類是從事經(jīng)濟(jì)管理類的教師，另一類是從事計算機(jī)類教學(xué)的教師，在講解電子商務(wù)的技術(shù)理論和商務(wù)理論、電子商務(wù)實(shí)踐時不能兼?zhèn)洌€不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而使實(shí)踐效果大打折扣。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得知識也會隨之創(chuàng)新，電子商務(wù)專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實(shí)踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“無縫對接”。由于專業(yè)教師多數(shù)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，各門課程實(shí)踐教學(xué)大綱、內(nèi)容及教學(xué)計劃的制訂沒有很好地協(xié)調(diào)、遞進(jìn)與銜接，造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，更難于將各門課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力。

4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不理想

高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作崗位，由于電子商務(wù)專業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內(nèi)的試驗(yàn)環(huán)境基 本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主。因此，建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數(shù)校外實(shí)踐基地基本提留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無法真正的納入實(shí)踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立措施

1.更新實(shí)踐教學(xué)理念，開展基于工作任務(wù)的實(shí)踐課程建設(shè)

構(gòu)建完善的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高級技能型人才的必要前提，充分理解“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，在實(shí)踐課程內(nèi)容的開發(fā)和建設(shè)上，緊緊圍繞職業(yè)能力的形成來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。以工作中的典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體來設(shè)計活動、組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，并能增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地

建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合”的重要方式，高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如定期定崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展的局面。

3.進(jìn)一步完善與規(guī)范實(shí)踐教材，提高實(shí)踐教學(xué)師資水平

電子商務(wù)專業(yè)各門課程和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容及規(guī)范的教學(xué)大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在編制實(shí)踐教材時，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標(biāo)，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到單項(xiàng)能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復(fù)。同時，在制定教材編寫方案時應(yīng)充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士的意見，盡量爭取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。

高職電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅持教師“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；二是聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的一線在職人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師，發(fā)揮專職教師靜態(tài)結(jié)構(gòu)和兼職教師動態(tài)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)作用；三是派送學(xué)院專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

4.實(shí)踐教學(xué)模式多元化

（1）大力開展“激發(fā)興趣―感性認(rèn)識―理性了解―感性接觸―理論提高”的教學(xué)模式。

課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施按照“項(xiàng)目導(dǎo)入―工作任務(wù)示范演示―基本知識講解―工作任務(wù)訓(xùn)練―項(xiàng)目總結(jié)評價” 的流程。項(xiàng)目導(dǎo)入：對學(xué)習(xí)項(xiàng)目以案例式或問題式進(jìn)行導(dǎo)入，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；工作任務(wù)示范演示：對工作任務(wù)進(jìn)行示范和演示，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；基本知識講解：對所要掌握知識進(jìn)行介紹，使學(xué)生由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識；工作任務(wù)訓(xùn)練：布置工作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生具備相應(yīng)工作能力；項(xiàng)目總結(jié)評價：由學(xué)生對本學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，老師進(jìn)行評價，進(jìn)行理論提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

（2）積極推進(jìn)“模擬與實(shí)務(wù)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)模式。

利用電子商務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)軟件（例如南京奧派電子商務(wù)，武漢樂天電子商務(wù)實(shí)習(xí)軟件，金碟沙盤實(shí)習(xí)軟件等）進(jìn)行電子商務(wù)與企業(yè)經(jīng)營等模擬訓(xùn)練，借助淘寶網(wǎng)、阿里巴巴、拍拍網(wǎng)、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站進(jìn)行真實(shí)商務(wù)運(yùn)作。利用電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室開展電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，利用合作企業(yè)和依托學(xué)生社團(tuán)成立的商務(wù)聯(lián)盟（內(nèi)含營銷模擬公司、網(wǎng)上商店、物流模擬公司等）及所屬網(wǎng)上商店進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐。

（3）大膽引入“課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合 ”的教學(xué)模式。

最大化利用學(xué)習(xí)時間，把課堂由課內(nèi)延伸到課外，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，達(dá)到課內(nèi)與課外結(jié)合；最大化利用學(xué)習(xí)空間，把課堂由課內(nèi)延伸到課外，通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)與校外真實(shí)體驗(yàn)，達(dá)到校內(nèi)與校外結(jié)合，從而走出工學(xué)結(jié)合新路子，達(dá)到職業(yè)能力的最大提升。

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、拓展新路，本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龍德毅.在繼承中發(fā)展在實(shí)踐中創(chuàng)新——天津工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式研究探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006,（32）.[2] 俞建新.校企合作——高職教育持續(xù)發(fā)展的必由之路[J].遼寧高職學(xué)報，2004,(2).[3] [1]張啟富.關(guān)于構(gòu)建高職教育“行動導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)體系的思考.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2006,（4）.

[4] 王德耀.開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合,促進(jìn)高職教育[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002,(4).

第二篇：高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式論文講解

高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式論文

導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于企業(yè)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：，還有就是國家沒有制定相關(guān)法律法規(guī)來推動企業(yè)參與。所以，國家必須要明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，通過一些稅收政策上的支持，來調(diào)動企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。

高校在尋求合作企業(yè)的基礎(chǔ)之上，努力提升自身教學(xué)條件和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。學(xué)校在參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，要主動調(diào)整學(xué)校培養(yǎng) “工學(xué)結(jié)合”概述

所謂工學(xué)結(jié)合，通俗地講就是把工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)與內(nèi)容上的溝通；企業(yè)與高校相結(jié)合，保證在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實(shí)際的聯(lián)系。這種培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：高職院校與企業(yè)緊密合作，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作實(shí)際相結(jié)合，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校、企業(yè)的環(huán)境與資源，把以課堂教育為主的校園學(xué)習(xí)與校外企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論知識，同時也積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，以為社會培養(yǎng)更多的具有較高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主體為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生。

目前高職電子商務(wù)教學(xué)過程存在的不足之處

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理。電子商務(wù)專業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較多，所以在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上存在著一定的難度?，F(xiàn)在有些院校將該專業(yè)歸類于計算機(jī)領(lǐng)域，還有些屬于管理院系。所屬專業(yè)領(lǐng)域的不同，學(xué)習(xí)的方向就不同。為了力求覆蓋范圍廣，學(xué)科設(shè)置全面，很多院校電子商務(wù)專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的科目非常之多，如商務(wù)管理、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場營銷、宏觀/微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。這種課程結(jié)構(gòu)設(shè)計雖然滿足了全面性的要求，但是最大的不足之處就是“不精”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無所適從，不知道自己應(yīng)該專攻哪個方向。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生基本沒有時間去參與到電子商務(wù)實(shí)際應(yīng)用工作中，無法通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)的效果，更談不上創(chuàng)新能力的鍛煉。

實(shí)踐教學(xué)條件嚴(yán)重不足。電子商務(wù)專業(yè)的根本就是直接參與到社會經(jīng)濟(jì)經(jīng)營活動中，它的很多課程都具有極強(qiáng)的實(shí)踐特性。也就是說，該專業(yè)想要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生實(shí)踐課程的開發(fā)是非常關(guān)鍵的。不管是通過學(xué)校上機(jī)仿真課程實(shí)踐，還是直接深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少要有一半的時間是參與實(shí)踐的。但經(jīng)調(diào)查顯示，目前的情況是很少有院?？梢蕴峁┏渥愕臈l件，去構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，而且校企合作不充分，給學(xué)生提供的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會也非常有限。

教學(xué)方式落后，難以符合當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展需求。當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)大多是以理論教學(xué)為主，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)條件的限制，難以給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會。學(xué)校仿真實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備較為落后，甚至于有些仿真課程變成了“不同教學(xué)環(huán)境下的理論教學(xué)”，學(xué)生無法長時間通過計算機(jī)來演練網(wǎng)上交易流程、網(wǎng)絡(luò)營銷模式等電子商務(wù)基本業(yè)務(wù)，對于電子商務(wù)專業(yè)來說影響非常巨大。在當(dāng)前全球化經(jīng)濟(jì)的背景下，企業(yè)之間的競爭日趨激烈，他們需要的是能夠直接“拿來用”的人才。但是現(xiàn)在高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生，最多只能稱之為“半成品”，企業(yè)還需要花費(fèi)一定的經(jīng)費(fèi)來培訓(xùn)，這樣勢必會給企業(yè)增加一定的人力資源成本。

構(gòu)建高職教育企業(yè)主導(dǎo)型“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

制定相關(guān)法律法規(guī)，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，從根本上提高企業(yè)主動參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。企業(yè)在校企合作中起到非常關(guān)鍵的作用，但是我國目高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式前還沒有相關(guān)的法律法規(guī)來規(guī)定企業(yè)必須要積極參與校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。很多高校都會感覺到“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式基本處于學(xué)?！耙粠樵浮钡哪壳盃顩r，企業(yè)基本沒有參與到其中的意愿。這里既有學(xué)校自身合作能力不足的理由，還有就是國家沒有制定相關(guān)法律法規(guī)來推動企業(yè)參與。所以，國家必須要明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，通過一些稅收政策上的支持，來調(diào)動企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。

高校在尋求合作企業(yè)的基礎(chǔ)之上，努力提升自身教學(xué)條件和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。學(xué)校在參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，要主動調(diào)整學(xué)校培養(yǎng)方案，把學(xué)生的雙重身份考慮進(jìn)去，在國家相關(guān)法律法規(guī)還不健全的情況下，結(jié)合企業(yè)與學(xué)校的實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)校在模式中的作用。加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的溝通，對學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及策略進(jìn)行聯(lián)合制定，建立一套完整的人才培養(yǎng)方案，依靠這種緊密溝通合作，來完善校企雙方共贏方式。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度，企業(yè)發(fā)展過程對技術(shù)人才的需求方向，定期的開展校企雙方交流會，讓學(xué)校明確企業(yè)需求，讓企業(yè)了解學(xué)校的培養(yǎng)情況。長時間高頻率的溝通在一定程度上能夠深化學(xué)校與企業(yè)之間的情感交流，學(xué)生對企業(yè)有了更深厚的感情，企業(yè)對學(xué)生有了更全面的了解。

構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為核心的系統(tǒng)化課程體系。高職教育課程設(shè)計應(yīng)該基于合作企業(yè)以及該行業(yè)的實(shí)際需求為準(zhǔn)，通過考察來確定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。把企業(yè)實(shí)際經(jīng)營過程轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的課程內(nèi)容，在課堂上就讓學(xué)生了解企業(yè)的工作內(nèi)容，形成以企業(yè)工作為導(dǎo)向的課程體系。改革傳統(tǒng)學(xué)科體系知識結(jié)構(gòu)，設(shè)定具體的工作任務(wù)來豐富課程內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更為具體全面的策略、技巧。根據(jù)企業(yè)具體崗位來確定課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合；整合學(xué)校與企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，根據(jù)企業(yè)需求來制定課程實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)方案；學(xué)校成績考核與企業(yè)實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，構(gòu)建以工作任務(wù)為核心的課程體系。這種課程體系對于電子商務(wù)專業(yè)而言有非常大的實(shí)際作用，例如學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)品采集、商品圖片處理、商品描述等技能，這些都是將來從事電子商務(wù)工作所必須的基本技能。

電子商務(wù)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)電子商務(wù)人才的助力，高職教育是直接應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重地，只有更好地開展“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，才能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多的“可用、實(shí)用”人才。

第三篇：高職財務(wù)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)探索

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

高職財務(wù)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)探索 作者：宋森

來源：《財會通訊》2012年第05期

近年來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)逐步完善，財務(wù)活動也得到了極大的發(fā)展，尤其是民營中小企業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級對財務(wù)人員的要求不斷提高。原來那種單純記賬的會計和出納人員，已經(jīng)不能完全滿足市場競爭的需要，因此既能進(jìn)行賬務(wù)處理又能進(jìn)行基本的資金運(yùn)營和財務(wù)分析的財務(wù)管理人才的需求逐漸增大。然而，高職財務(wù)管理專業(yè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置，尤其是實(shí)踐教學(xué)方面存在許多亟待解決的問題。結(jié)合為民營中小企業(yè)服務(wù)的特色，大力開展內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)改革，尤其是通過教育部對我院人才培養(yǎng)工作的評估，我院在“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方面作了一些探索。

第四篇：高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究

高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究

潘菊素，傅瓊

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315100)

摘要：高職實(shí)踐教學(xué)體系由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評價體系構(gòu)成。其中，目標(biāo)體系包括學(xué)習(xí)與發(fā)展能力、職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能、實(shí)踐情感與觀念的培養(yǎng)；內(nèi)容體系包括“必需、夠用”的理論知識與三課堂聯(lián)動的實(shí)踐內(nèi)容；條件體系包括實(shí)踐師資，校內(nèi)外實(shí)踐基地；管理體系包括組織、運(yùn)行、制度的管理；評價體系包括學(xué)生評價與教師評價。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)體系；目標(biāo)；內(nèi)容；條件；管理；評價

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3219(2006)07-0033-03

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，教學(xué)體系可以分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大部分，二者相輔相成，其中由實(shí)踐教學(xué)活動各個要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的總體就是實(shí)踐教學(xué)體系。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

浙江省教育廳在2002年高校教學(xué)評估中指出：“從抽測學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作技能的情況看，學(xué)生在基本技能掌握方面仍存在較大問題，有的學(xué)校抽測的成績很不理想?！痹S多高職院?！跋鄬Κ?dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成”。實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，已被高職教育教學(xué)評估列為存在的主要問題，并要求在今后的工作中著力加以解決。實(shí)踐教學(xué)中存在的問題在就業(yè)市場上同樣有所反映，從總體情況看，高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量等方面與社會需求的不匹配情況還不同程度地存在。因此，構(gòu)建一套適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，更是促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。

一個完整的體系必須具備驅(qū)動、受動、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。據(jù)此，可把實(shí)踐教學(xué)體系分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評價體系等5個子體系。

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家B．S．Bloom等人認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、動作技能和情感等三大領(lǐng)域。高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個方面。

具體而言，高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：

首先，使學(xué)生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對理論知識的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

其次，培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括4個方面：一是實(shí)踐能力。實(shí)踐能力可通過單項(xiàng)能力、模塊能力、綜合能力和擴(kuò)展能力的順序分階段逐步提高。二是職業(yè)素質(zhì)。社會信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、學(xué)習(xí)社會化對高職教育人才素質(zhì)提出了更高的要求，實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。三是創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生本領(lǐng)的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高職院校推動就業(yè)的必然選擇。四是職業(yè)資格證書。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，是對學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。第三，增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

(一)理論教學(xué)以“必需、夠用”為度

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它培養(yǎng)的學(xué)生更需具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。能力從何而來，一部分可以由知識轉(zhuǎn)化而來，但是更主要的必須通過實(shí)踐教學(xué)加以培養(yǎng)。

教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中更明確提出：“三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40％，兩年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的30％?！边@些規(guī)定明確地體現(xiàn)了以實(shí)踐為重點(diǎn)和核心的高職課程取向。

(二)把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

第一課堂：除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實(shí)踐、學(xué)科競賽與科技活動等。

第三課堂：社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等，見圖1。

把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)如社會實(shí)踐、外語與計算機(jī)的自主實(shí)踐訓(xùn)練、體育俱樂部等均作為必修學(xué)分；對各類學(xué)科競賽獲獎、在報刊上公開發(fā)表論文以及承擔(dān)科研項(xiàng)目等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級證書設(shè)置技能學(xué)分；對學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(包括各類講座、報告會、上機(jī)等)可以按時間計算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。這3種學(xué)分均作為第二課堂的選修學(xué)分，而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實(shí)現(xiàn)學(xué)分在“三課堂”中的互動，從而有機(jī)地形成了“三課堂”聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

三、實(shí)踐教學(xué)條件體系

實(shí)踐教學(xué)條件體系是實(shí)踐教學(xué)的保障層面，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場地和環(huán)境等諸多方面。

首先，建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過硬技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。一是學(xué)校要注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)?？梢宰尳處煹狡髽I(yè)為員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)際操作，使他們更加了解社會需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。二是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)管理下，建設(shè)一支過硬的實(shí)驗(yàn)員隊伍，要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加全國通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級以上崗位等級證書或職業(yè)資格證書，建立理論教師與實(shí)踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過強(qiáng)化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實(shí)踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。三是聘請企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。

其次，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過學(xué)校投入和校企共建等，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)工場、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠等。此外，積極拓展實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室創(chuàng)建渠道，鼓勵社會資源通過投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。同時，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，將實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率。重視校外實(shí)

習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

四、實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理3個方面。(一)組織管理

由學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級學(xué)院作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。(二)運(yùn)行管理

各專業(yè)要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計劃，并針對實(shí)踐教學(xué)計劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)。對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到6個落實(shí)：計劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所和考核落實(shí)；抓好4個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。(三)制度管理

制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)和學(xué)科競賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

五、實(shí)踐教學(xué)評價體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。

首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都有實(shí)訓(xùn)報告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。集中實(shí)訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨(dú)記人成績檔案。對學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u方案，確定考評內(nèi)容與方法，提出考評成績的學(xué)分比重，通過筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。對于?shí)習(xí)考核可通過實(shí)習(xí)報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績。

其次，建立一個教師評價體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評價結(jié)果、學(xué)生評教結(jié)果，在學(xué)末給每位教師寫出評語，同本人見面，并納人人事考核之中。

[參考文獻(xiàn)] [1]俞仲文，劉守義等．高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2004． [2]呂鑫祥．新形勢下對技術(shù)型人才的重新審視[J]．高等技術(shù)教育研究，2002，(3)． [3]丁繼安．高等職業(yè)教育實(shí)踐性學(xué)習(xí)研究[M]．武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004． [4]馬陸亭．用人單位對高校畢業(yè)生的錄用與評價[J]．高等教育研究，2002，(1)． [5]葉宏．以評促建以評促改——2002年浙江省普通高校教學(xué)評估綜述[N]．教育信息報，2003-02-08．

[6]石偉平，徐國慶．論高等職業(yè)教育課程的國際比較[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2002，(1)．

《職業(yè)技術(shù)教育》2006/07

第五篇：基于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整合研究

基于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整

合研究

[摘 要] 本文結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，通過走訪、調(diào)研河南省高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展情況，分析電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀和高職生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)情況，并立足本校，積極探索創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)課程有機(jī)融合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，鼓勵學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的電子商務(wù)專業(yè)人才，拓寬畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方式和創(chuàng)業(yè)途徑。

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù)；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；整合doi ： 10.3969 / j.issn.16730194（2015）07-0234-03

0 引 言

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，河南省中小電子商務(wù)企業(yè)的快速增長，對復(fù)合型電子商務(wù)從業(yè)人員的需求日益增加。許多高職院校以市場需求為導(dǎo)向相繼開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出許多合格的電子商務(wù)人才，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。但學(xué)生整體就業(yè)的狀況并不是很樂觀，跟蹤我院電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)對口就業(yè)率只有30%，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)人員不足5%。如何重構(gòu)科學(xué)、完善、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，是高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中一個重要的課題。高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，河南省高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課程實(shí)踐、電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺、實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能競賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。通過實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生能夠理解電子商務(wù)運(yùn)作的原理和過程，掌握了網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)的知識和技能，熟悉了網(wǎng)上交易的模式和運(yùn)作的流程。但在實(shí)施中也存在一些問題，具體表現(xiàn)在：

1.1 課程實(shí)踐項(xiàng)目缺乏明確的目標(biāo)

電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課與核心技能課實(shí)踐課時占50%，一般安排在信息技術(shù)中心進(jìn)行，通常是一次理論課，一次實(shí)踐課。但是個別教師上實(shí)踐課時，沒有明確的實(shí)訓(xùn)要求和任務(wù)，疏于對學(xué)生的輔導(dǎo)和管理，造成部分學(xué)生上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲、看視頻，直接影響到實(shí)訓(xùn)的效果。

1.2 電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺無法做到同步更新

電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺通過學(xué)生扮演各種角色，開展電子商務(wù)操作技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握電子商務(wù)交易流程，為以后從事網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)奠定堅實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，電子商務(wù)模擬軟件功能落后，技術(shù)升級存在一定的困難，脫離了真實(shí)的電子商務(wù)運(yùn)行環(huán)境，致使學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性不高。

1.3 校外實(shí)踐名存實(shí)亡

高職電子商務(wù)專業(yè)雖然都建立了自己的校外實(shí)訓(xùn)基地，但學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)基地少，一些企業(yè)接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)的名額有限，而且從事的大多是電話營銷、前臺接待、客服方面的工作，涉及專業(yè)技能的崗位很少。

1.4 具有綜合實(shí)踐技能的專職教師數(shù)量不足

高職院校電子商務(wù)專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，專業(yè)師資力量相對薄弱，專業(yè)對口的專職教師僅占30%，缺乏電商企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)競賽指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以擔(dān)當(dāng)，很難勝任電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)?；趧?chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建模塊化、分層遞進(jìn)式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能、提升創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)體系共分5個模塊，即創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)模塊、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊、創(chuàng)業(yè)核心模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊、創(chuàng)業(yè)能力提升模塊。該課程體系遵循高職學(xué)生由認(rèn)知――實(shí)踐――能力提升的基本規(guī)律。

2.1 創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)模塊的構(gòu)建和實(shí)施

創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)模塊包括專業(yè)教育和開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇。專業(yè)教育通常在新生開學(xué)后兩周內(nèi)安排，由電子商務(wù)教研室主任負(fù)責(zé)實(shí)施。通過專業(yè)教育，讓學(xué)生了解電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，明確在校期間應(yīng)該掌握的專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

根據(jù)創(chuàng)業(yè)所需的知識技能，結(jié)合高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)階段開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程體系，對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容重組優(yōu)化，滿足不同學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過定期開辦的創(chuàng)業(yè)講座，使學(xué)生掌握了創(chuàng)業(yè)的流程，并及時把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。創(chuàng)業(yè)論壇是學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者搭建的一個溝通交流的平臺，創(chuàng)業(yè)者在這里可以暢談自己的創(chuàng)業(yè)夢想和創(chuàng)業(yè)計劃，交流創(chuàng)業(yè)的得與失，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。我院每年都邀請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生返回母校做創(chuàng)業(yè)講座，堅定學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心，讓學(xué)生看到：高職生的創(chuàng)業(yè)人生一樣精彩。

2.2 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊的構(gòu)建

重新審視電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)教育知識嵌入電子商務(wù)專業(yè)課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊。將原來的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程整合為“創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”，將“管理學(xué)”課程整合為創(chuàng)業(yè)管理學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)經(jīng)營實(shí)踐中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，啟迪學(xué)生重視管理在企業(yè)經(jīng)營中的作用。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊還包含了“會計學(xué)” “計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)” “電子商務(wù)概論” “市場調(diào)查與預(yù)測” “市場營銷”等相關(guān)課程。這些課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中要重視企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和競爭戰(zhàn)略，重視品牌建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)研和預(yù)測的能力，能夠進(jìn)行會計核算，正確分析企業(yè)的財務(wù)狀況和盈利狀況。

2.3 創(chuàng)業(yè)核心模塊

在專業(yè)核心課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育，突出電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)核心能力，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)核心模塊。主要包括“網(wǎng)頁設(shè)計與制作” “網(wǎng)絡(luò)營銷” “財務(wù)管理” “網(wǎng)絡(luò)廣告實(shí)務(wù)” “網(wǎng)店經(jīng)營與管理” “網(wǎng)站建設(shè)與管理”等課程，一般在第三、第四學(xué)期開設(shè)。這些課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)使學(xué)生具備設(shè)計、開發(fā)和維護(hù)網(wǎng)站的能力，把網(wǎng)店界面的版式、色彩、動畫等相關(guān)知識應(yīng)用于個人網(wǎng)店制作中；掌握網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)廣告發(fā)布的方法；培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)店運(yùn)營和資金運(yùn)作的能力。

2.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊

在掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。主要包括校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)、ERP經(jīng)營沙盤對抗、參加電子商務(wù)專業(yè)技能大賽。

2.4.1 校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)

學(xué)校依托校園網(wǎng)硬件資源搭建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺，建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室，安排專業(yè)教師指導(dǎo)，由電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生輪流負(fù)責(zé)這個網(wǎng)站的宣傳、日常維護(hù)及運(yùn)營。學(xué)生借助這個平臺開設(shè)店鋪，選擇合適的投資項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)營，也可以在線網(wǎng)購日常消費(fèi)的商品。學(xué)生通過個人店鋪的實(shí)際運(yùn)行管理，切身經(jīng)歷了賬號注冊及實(shí)名認(rèn)證、網(wǎng)上銀行開通支付、貨源選擇采購、商品上架及陳列、物流、網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)營銷及售后服務(wù)等商務(wù)活動，提高了網(wǎng)站建設(shè)、開發(fā)與維護(hù)能力，真正感受到電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷的優(yōu)勢，增強(qiáng)了經(jīng)營管理的能力。

2.4.2 ERP經(jīng)營沙盤對抗

ERP經(jīng)營沙盤對抗是一門綜合實(shí)踐課程，每班集中進(jìn)行對抗演練1周。教師對學(xué)生進(jìn)行分組建立經(jīng)營團(tuán)隊，分角色模擬企業(yè)經(jīng)營。根據(jù)未來市場產(chǎn)品需求預(yù)測，討論協(xié)商確定戰(zhàn)略規(guī)劃，參與市場競爭，合理籌措運(yùn)用資金，開展供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、產(chǎn)品認(rèn)證等生產(chǎn)活動，經(jīng)過6個經(jīng)營周期的激烈角逐，對比評價每個團(tuán)隊的經(jīng)營成果，總結(jié)得失。學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟ERP經(jīng)營管理的精髓，培養(yǎng)學(xué)生樹立競爭意識、團(tuán)隊合作意識，提升學(xué)生溝通協(xié)作能力和管理能力。

2.4.3 技能大賽

電子商務(wù)專業(yè)技能大賽體現(xiàn)了行業(yè)應(yīng)用與職業(yè)教育的融合，緊跟電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展前沿，將電子商務(wù)核心運(yùn)營技能轉(zhuǎn)化為競賽內(nèi)容，以賽促學(xué)、以賽促建，幫助高職院校電子商務(wù)學(xué)生提升包括網(wǎng)絡(luò)營銷、店鋪運(yùn)營、客戶服務(wù)在內(nèi)的各項(xiàng)專業(yè)技能。我院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生參加的技能大賽有，全國電子商務(wù)沙盤大賽、電子商務(wù)運(yùn)營技能大賽、ERP經(jīng)營沙盤對抗大賽、河南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、“用友杯”河南賽區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、建行“e路通”杯全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等。通過一系列競賽活動，學(xué)生知識的遷移應(yīng)用能力和操作技術(shù)得到了考驗(yàn)，開闊眼界、創(chuàng)新思路、提升創(chuàng)業(yè)技能，增進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的信心。

2.5 創(chuàng)業(yè)能力提升模塊

該模塊主要包括商務(wù)溝通與談判、客戶關(guān)系管理、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實(shí)習(xí)等課程。目的是培養(yǎng)與客戶溝通的技巧、促進(jìn)交易成功、提升客戶服務(wù)質(zhì)量、增強(qiáng)崗位職業(yè)能力，檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

3.1 將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用嵌入電子商務(wù)課程教學(xué)中

為了營造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用嵌入電子商務(wù)課程教學(xué)中。專業(yè)教師深入挖掘當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心篩選互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目，擇機(jī)嵌入課堂教學(xué)。比如，將微信、微博等熱點(diǎn)應(yīng)用工具嵌入到“網(wǎng)絡(luò)營銷”課堂教學(xué)內(nèi)容中，指導(dǎo)學(xué)生利用微博平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣和銷售；選擇運(yùn)作成熟的電子商務(wù)網(wǎng)站嵌入“網(wǎng)站經(jīng)營與管理”教學(xué)中；在“電子商務(wù)安全管理”課程中嵌入互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字認(rèn)證，讓學(xué)生申請個人數(shù)字認(rèn)證，掌握個人身份認(rèn)證體系和運(yùn)作流程。

3.2 完善開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺

依托校園網(wǎng)搭建的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺，設(shè)置在線學(xué)習(xí)模塊，充實(shí)完善資源庫，把精品教學(xué)課件、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例和精彩的教學(xué)視頻、競賽試題上傳到平臺上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上設(shè)立討論專區(qū)，搭建師生直接交流的平臺。

3.3 傾力營造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境

我院成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心，逐步完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育有效開展。定期聘請企業(yè)家到學(xué)校做創(chuàng)業(yè)知識講座，激勵大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。充分發(fā)揮“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”和“電子商務(wù)協(xié)會”的作用，舉辦專題講座，解讀國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，開展職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽，培育校園創(chuàng)業(yè)文化，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3.4 建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能

通過河南省共青團(tuán)組織和河南省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等公共實(shí)訓(xùn)基地平臺，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地教育、培訓(xùn)功能，選擇一批鄭州周邊的高新技術(shù)企業(yè)和中小民營企業(yè)，作為電子商務(wù)專業(yè)的校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，建立產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制，安排教師和學(xué)生參與電子商務(wù)應(yīng)用項(xiàng)目的研發(fā)，利用寒暑假時間安排學(xué)生輪流到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升電子商務(wù)實(shí)踐運(yùn)作能力。結(jié) 語

把電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合，構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程體系，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育嵌入電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，既突出專業(yè)特色，又能提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

主要參考文獻(xiàn)

[1]陶軍，楊曄.高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與運(yùn)行研究[J].價值工程，2011

（4）.[2]徐麗娟.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)途徑的實(shí)踐與研究[J].浙江水利水

電?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（6）.[3]樓曉靖，丁文云.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)績效的影響因素研究文獻(xiàn)綜述[J].視角，2012（3）.[4]蘇益南，齊鵬，朱永躍.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)背景下高校創(chuàng)業(yè)文化培育[J].企業(yè)經(jīng)

濟(jì)，2011（9）.[5]胡亞波，沈濤，劉衛(wèi)華.武漢市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與對策研究[J].中國青

年研究，2010（1）.