第一篇：特許經(jīng)營管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究與實(shí)踐論文

【摘 要】在對(duì)特許經(jīng)營管理專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上,針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與企業(yè)互動(dòng)不充分,校外實(shí)踐教學(xué)基地的選擇、共建模式、建設(shè)管理、課程建設(shè)、教學(xué)管理等核心問題進(jìn)行了充分的剖析,探討了解決實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、制度化關(guān)鍵性問題的模式與方法。

【關(guān)鍵詞】特許經(jīng)營實(shí)踐教學(xué)基地 模式 管理

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),建設(shè)科學(xué)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。特許經(jīng)營管理專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性、復(fù)合性、國際性、交叉性很強(qiáng)的,高度面向社會(huì)的新學(xué)科,涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,其專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建作為學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要部分,對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著重要作用。特許經(jīng)營學(xué)院建院六年來,不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)的思路與方法,走出了一條具有專業(yè)特色的發(fā)展之路,實(shí)踐教學(xué)基地經(jīng)歷了從無到有,逐步健全的過程。及時(shí)的研究總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、更新和維護(hù),探索并建立產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)平臺(tái),對(duì)特許經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)將起到推波助瀾的作用。此外,作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè),特許經(jīng)營管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究將對(duì)同類專業(yè)的相同問題起到借鑒與參考的作用。存在的問題分析

1.1校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

特許經(jīng)營管理專業(yè)在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)室可以作為硬件平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)課的模擬實(shí)踐,雖然處于初期階段,但能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課部分的模擬實(shí)踐。但實(shí)驗(yàn)課案例開發(fā)不充分,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)體現(xiàn)企業(yè)中最新的管理思想和技術(shù)等。

目前雖然已經(jīng)有了以導(dǎo)師帶領(lǐng)的工作室和研究中心,但和企業(yè)的互動(dòng)不充分,研究成果不能得到及時(shí)的實(shí)踐檢證。

1.2校外實(shí)踐教學(xué)基地

(1)在實(shí)踐教學(xué)基地的選擇上:特許經(jīng)營學(xué)院目前已有約110家實(shí)踐教學(xué)基地,主要分布在長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、京津唐地區(qū)等特許經(jīng)營相對(duì)比較成熟的地區(qū)。雖然實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量較多,但是這些實(shí)踐教學(xué)基地的選擇更多的是考慮了學(xué)生的就業(yè),針對(duì)特許經(jīng)營管理專業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)口教學(xué)基地?cái)?shù)量較少;實(shí)踐教學(xué)基地的地理位置、規(guī)模、質(zhì)量等未形成量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。

(2)在實(shí)踐教學(xué)基地的共建模式上:校企雙方本著長期合作、互惠互利和支持學(xué)院快速發(fā)展的原則簽訂實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議書,通過協(xié)議規(guī)定雙方的責(zé)任和義務(wù),在教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)與科研項(xiàng)目合作以及人才培養(yǎng)與推薦等方面達(dá)成共建意向,共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。因?yàn)閷W(xué)院建立的初期階段,主要任務(wù)是完成普通本科的教育教學(xué)任務(wù),更多的精力花在學(xué)科體系的建設(shè)、教材的開發(fā)與建設(shè)、師資隊(duì)伍的開發(fā)與建設(shè)等方面,為企業(yè)服務(wù)的功能尚未啟動(dòng),造成企業(yè)只是單方面為學(xué)院提供幫助,共建動(dòng)力不足,“磁場”效應(yīng)尚未形成。

(3)在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)管理上:實(shí)踐教學(xué)的組織架構(gòu)正在建設(shè)中不斷完善,目前已經(jīng)建立了實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,由院、企領(lǐng)導(dǎo)牽頭,由就業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)職業(yè)生涯導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織和管理,并制定有相關(guān)的規(guī)章制度保證實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開展。實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行過程中,與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方案配套的規(guī)章制度尚不能使實(shí)踐教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循,約束機(jī)制也有待完善。

(4)在實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)上:實(shí)踐教學(xué)基地面向特許經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng),比如在實(shí)習(xí)的過程中,因?yàn)槠髽I(yè)和同學(xué)的需求不對(duì)等,在實(shí)習(xí)崗位的安排上、企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)上不能達(dá)成一致,造成同學(xué)中途退出實(shí)習(xí)崗位或企業(yè)提前解聘的現(xiàn)象,這對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定和同學(xué)的實(shí)習(xí)效果都會(huì)產(chǎn)生影響。

(5)在實(shí)踐教學(xué)管理上:因?yàn)閷W(xué)生分布在多家不同地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí),專人往返實(shí)踐教學(xué)基地現(xiàn)場成本高,時(shí)間緊,因此人數(shù)少、距離遠(yuǎn)的實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)的指導(dǎo)不足,目前主要通過電話、網(wǎng)絡(luò)、QQ群等平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo),導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)習(xí)效果把握不準(zhǔn)。采取的舉措與方法

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的改革是建立在對(duì)以前所作工作的總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上,通過對(duì)存在的問題進(jìn)行剖析,抓住關(guān)鍵問題逐一解決,總目標(biāo)是開創(chuàng)“外-內(nèi)-外”的“漢堡式”實(shí)踐教學(xué)模式,既由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)習(xí)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行專題考察或?qū)I(yè)實(shí)習(xí),對(duì)企業(yè)運(yùn)營管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究后,帶著企業(yè)案例回到校內(nèi),在學(xué)習(xí)導(dǎo)師的引導(dǎo)下研究解決方案,并將研究成果反饋給企業(yè),接受實(shí)踐檢驗(yàn)的同時(shí)給企業(yè)提供借鑒。這種實(shí)踐教學(xué)模式的建立將成為學(xué)生從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地走向校外實(shí)踐教學(xué)基地的橋梁,也可以使校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”,相互促進(jìn),共同發(fā)展。

針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地,在已有的實(shí)驗(yàn)室可以作為硬件平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)課模擬實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課案例的開發(fā),使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)體現(xiàn)企業(yè)中最前沿的管理思想和管理技術(shù)等,同時(shí)將導(dǎo)師帶領(lǐng)的工作室和研究中心建設(shè)成具有集科學(xué)研究、咨詢服務(wù)等功能的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地,充分發(fā)揮學(xué)院的理論和科研優(yōu)勢,結(jié)合教師的研究方向,讓不同方向?qū)ｎ}研究工作室的學(xué)生參與到企業(yè)課題的研究與實(shí)踐活動(dòng)中,幫助同學(xué)完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高能力結(jié)構(gòu)的同時(shí)為企業(yè)提供理論支持。

針對(duì)校外的實(shí)踐教學(xué)基地,在指導(dǎo)思想上,結(jié)合特許經(jīng)營管理專業(yè)特點(diǎn),堅(jiān)持兼顧中心場地與分散基地(所謂中心與發(fā)散,就是選擇一個(gè)有代表性的企業(yè),以其作為教學(xué)基地的中心,再選擇幾個(gè)相關(guān)企業(yè)作為基地的拓廣。結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的規(guī)模和特點(diǎn),在選擇教學(xué)實(shí)習(xí)基地時(shí),以中心企業(yè)和分散點(diǎn)相結(jié)合,是新時(shí)期教學(xué)基地選點(diǎn)的一個(gè)方向)、以項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)作為紐帶系緊院企關(guān)系、專人負(fù)責(zé)、保證共贏的原則。在實(shí)踐教學(xué)基地的選擇上,將實(shí)踐教學(xué)基地的地理位置、規(guī)模、業(yè)態(tài)、能夠提供的實(shí)習(xí)崗位、職業(yè)生涯導(dǎo)師的指導(dǎo)水平等形成量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估,對(duì)比學(xué)生實(shí)習(xí)意向調(diào)查結(jié)果及學(xué)院制定的實(shí)踐教學(xué)大綱要求,在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地共建模式的基礎(chǔ)上,擇優(yōu)選擇。

在實(shí)踐教學(xué)基地的共建模式上,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),加大專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度,同時(shí)增加和企業(yè)的互動(dòng),改變企業(yè)單方面為學(xué)院提供專業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)的現(xiàn)狀,幫助企業(yè)進(jìn)行特許經(jīng)營管理方面的顧問咨詢,舉辦講座和專業(yè)培訓(xùn),和企業(yè)形成優(yōu)勢資源互補(bǔ),形成全方位的雙贏共建,使專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐教學(xué)基地逐漸趨于穩(wěn)定,使這些實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,教學(xué)的質(zhì)量逐步提高,形成校外緊密型共建模式。

在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)管理上,進(jìn)一步修訂與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方案配套的規(guī)章制度,做好實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行中的流程建設(shè),使管理過程中的約束機(jī)制逐步改善,建立以實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)各方利益,“雙師”按管理方案開展日常工作,履行管理職能。

在實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)上,針對(duì)特許經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)方向,在已有的實(shí)踐教學(xué)基地中分別針對(duì)特許經(jīng)營的全面運(yùn)營管理方面;針對(duì)特許經(jīng)營的理論研究與實(shí)踐方面;針對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面,根據(jù)特許經(jīng)營管理專業(yè)的特點(diǎn)及專業(yè)方向特點(diǎn),汲取目前已初步選擇的專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),建立一套適合特許經(jīng)營學(xué)科體系、特許經(jīng)營管理理論研究方面的教學(xué)方案。

在實(shí)踐教學(xué)管理上,開發(fā)基于B/S架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)基地管理信息系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)功能、通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布、資料下載等功能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)檔案、實(shí)習(xí)調(diào)研、實(shí)習(xí)活動(dòng)的效果、實(shí)習(xí)成績評(píng)定等進(jìn)行在線管理為一體的實(shí)踐教學(xué)基地管理信息系統(tǒng),以使得實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)盡量標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、制度化。取得的效果

通過以上有的放矢的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)改革,“外-內(nèi)-外”的“漢堡式”實(shí)踐教學(xué)模式已初見成效。例如,學(xué)院的餐飲研究中心,以現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地為對(duì)象,總結(jié)實(shí)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)營當(dāng)中遇到的問題,作為典型案例整理加入到課堂教學(xué)案例庫中,以學(xué)生為主體將實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合,在專業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下,開發(fā)出“餐飲食材成本控制模型”,并將該模型反饋給企業(yè),經(jīng)試用取得了良好的效果。目前,該成果已通過第二屆珠三角餐飲CEO高層對(duì)話向社會(huì)推廣。該模式給企業(yè)帶來了直接的經(jīng)濟(jì)效益,從根本上解決了校外實(shí)踐教學(xué)基地共建動(dòng)力不足的問題。此外,根據(jù)對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地的評(píng)估,將不符合評(píng)估要求的部分基地調(diào)整為單純的實(shí)習(xí)基地,從而使更多的資源和力量能夠投入到易于形成校外緊密型共建模式的實(shí)踐教學(xué)基地上,提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)基地管理信息系統(tǒng)雖然處在試運(yùn)行階段,但目前已有的功能已經(jīng)為日常實(shí)踐教學(xué)管理提高效率和質(zhì)量、降低成本做出了貢獻(xiàn)。該系統(tǒng)基于數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等多種計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)而成,結(jié)合現(xiàn)代管理思想,搭建了一個(gè)功能實(shí)用,擴(kuò)展性強(qiáng)的管理平臺(tái),將特許經(jīng)營管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)推向新的高度。結(jié)束語

特許經(jīng)營管理專業(yè)將實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)方案中最重要的一部分教學(xué)內(nèi)容加以建設(shè),而實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)又是實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容,通過不斷的開拓與創(chuàng)新,在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)上總結(jié)出了一套行之有效的思路與方法,我們將以此為基礎(chǔ)繼續(xù)完善已有的成果,提高教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)具有國際視野、具有較強(qiáng)的特許經(jīng)營實(shí)踐精神的復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型人才而努力。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

摘 要：林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，對(duì)于高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)至關(guān)重要。文章以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)紅旗坡實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐為例，從基地建設(shè)的目標(biāo)、原則出發(fā)，研究了高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

林業(yè)公益性、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了高校林學(xué)專業(yè)眾多課程和教學(xué)環(huán)節(jié)具有實(shí)踐性、開放性、探索性強(qiáng)的特點(diǎn)。加之林木生長周期長、季節(jié)性強(qiáng)的特性，在課堂內(nèi)、校園內(nèi)完成林學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)受時(shí)間和場地的限制較大（劉苑等，2010）。因此，為保證林學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)專門人才，為林業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究意義重大，而實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)在林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中又是重中之重。

近年來各高校在擴(kuò)招的大環(huán)境下，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地的需求大大增加。實(shí)踐教學(xué)基地是林學(xué)專業(yè)學(xué)生參與專業(yè)課程實(shí)踐，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場所。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成敗，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的成功意義重大。目前，學(xué)界對(duì)高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究也取得了一些研究成果，主要集中在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和各專業(yè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系總體規(guī)劃方面，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的研究還顯得比較薄弱。尤其是以下問題需要深入研究：實(shí)踐教學(xué)基地如何進(jìn)行科學(xué)選址，以有利于實(shí)踐教學(xué)以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出？實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的目的如何與高校專業(yè)定位相銜接？實(shí)踐教學(xué)基地管理組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意的問題有哪些？如何做好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)計(jì)劃管理，保障教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐基地建設(shè)體系實(shí)施的有序性？怎樣做好實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)過程管理，確保教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐基地建設(shè)任務(wù)的順利完成？實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度如何完善，以確保實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的規(guī)范化運(yùn)營？深入研究林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的這些難點(diǎn)問題，對(duì)于充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的作用，實(shí)施林學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)教育策略，培養(yǎng)滿足社會(huì)與市場需求的林業(yè)人才具有十分重要的意義。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院紅旗坡實(shí)踐教學(xué)基地（以下簡稱“基地”）為例，探索高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)問題。

一、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地于2000年開始投入規(guī)劃建設(shè)。建設(shè)的指導(dǎo)思想是：通過林學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，完善學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了基地三年建成初步規(guī)模，五年正式投入使用，十年建設(shè)上臺(tái)階的建設(shè)目標(biāo)。目前，基地已經(jīng)在硬件建設(shè)、軟件投入方面已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，正在著手?jǐn)M定下一步的長期規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的原則

1.科學(xué)性和前瞻性相結(jié)合?？茖W(xué)性主要是指課程實(shí)踐教學(xué)的安排要做到循序漸進(jìn)、科學(xué)規(guī)范。前瞻性是指根據(jù)基地建設(shè)要根據(jù)林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)培養(yǎng)方面的作用。

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一的原則。實(shí)踐教學(xué)基地的共建共用，做到教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，與科研相結(jié)合，可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生達(dá)到多贏的局面。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)紅旗坡實(shí)踐教學(xué)基地采取的辦法是一方面與當(dāng)?shù)貓@藝場簽訂協(xié)議，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地的共建共用；另一方面為了滿足經(jīng)濟(jì)效益和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的需要，采取了土地租賃的方式，在基地內(nèi)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的專用。這樣做的好處是，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則與經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一的原則有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了基地建設(shè)的良性發(fā)展。

3.近期建設(shè)與遠(yuǎn)期規(guī)劃相結(jié)合的原則。在制定教學(xué)基地的建設(shè)總目標(biāo)并確定分期建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定實(shí)踐教學(xué)基地遠(yuǎn)期規(guī)劃，是基地承擔(dān)高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的保證。一方面應(yīng)規(guī)劃和建設(shè)好林學(xué)專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)實(shí)習(xí)基地，以滿足現(xiàn)有高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)要求；另一方面應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)，適應(yīng)林業(yè)教育事業(yè)跨越式發(fā)展的形勢要求和林學(xué)專業(yè)大發(fā)展和專業(yè)擴(kuò)招的要求，發(fā)掘和創(chuàng)建更多管理嚴(yán)格規(guī)范的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使教學(xué)基地能成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次、高質(zhì)量和高素質(zhì)林學(xué)專門人才的重要場所，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，為新時(shí)期林業(yè)人才的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。

三、林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

1.合作單位實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)業(yè)體系完備。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院與阿克蘇市紅旗坡園藝場已有近十年的科研、職工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)等合作。該園藝場林業(yè)資源豐富，林業(yè)第一、第二產(chǎn)業(yè)體系完備，技術(shù)力量比較雄厚，擁有數(shù)量眾多的長期從事林業(yè)生產(chǎn)一線的工程師，可以為學(xué)生多學(xué)科實(shí)踐教學(xué)提供幫助。園藝場還擁有多個(gè)林果實(shí)驗(yàn)室，可以為學(xué)生畢業(yè)論文寫作和科研項(xiàng)目的開展提供技術(shù)支持。林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與阿克蘇市園藝場這樣的林業(yè)基層單位相結(jié)合，本身就可以達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性的目的，可以使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)盡早的具備一定的實(shí)戰(zhàn)色彩和職業(yè)氛圍。其次，阿克蘇市園藝場雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)力量，以及二者長期合作形成的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，為學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的提升，提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

2.合理安排實(shí)踐教學(xué)課程，使得實(shí)踐教學(xué)基地?fù)碛械母黜?xiàng)資源能夠最大程度地為教學(xué)服務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的安排方面，可以考慮所有教學(xué)大綱中安排實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)課程集中安排在畢業(yè)前第三個(gè)學(xué)期；為了統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)，可以在匯總專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)要求、實(shí)習(xí)時(shí)間、學(xué)時(shí)分配方面根據(jù)基地?fù)碛懈黜?xiàng)資源的情況以及季節(jié)性合理安排，使得實(shí)踐教學(xué)基地資源利用達(dá)到最大化。

3.在合理分工的基礎(chǔ)上建立合理的基地管理組織機(jī)構(gòu)。為了保證實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成效，由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任基地主任，負(fù)責(zé)基地管理全盤和建設(shè)任務(wù)安排、考核全面工作；由園藝場廠長和林學(xué)系主任同時(shí)擔(dān)任基地副主任，分別負(fù)責(zé)基地建設(shè)與全盤規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與指導(dǎo)教師安排協(xié)調(diào)工作，各教研室主任分別負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的安排，園藝場選派若干技術(shù)人員作為基地的管理人員配合基地主任、副主任做好各項(xiàng)輔助的具體工作。形成分工合力基礎(chǔ)上統(tǒng)一安排指揮的組織結(jié)構(gòu)，確保了基地實(shí)踐教學(xué)工作的圓滿完成。4.確立明確的建設(shè)目標(biāo)，制定合理的建設(shè)方案。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)的目的是為了改變單一依賴教師理論講授的被動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，建成具有專業(yè)特色的實(shí)習(xí)場所。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，基地的建設(shè)方案必須合理。所謂合理，就是做到三個(gè)“必須”。一是必須具備滿足基地實(shí)踐教學(xué)的硬件，如教學(xué)儀器和設(shè)備的類型、數(shù)量充足，能夠滿足分組實(shí)習(xí)需要，同時(shí)必須根據(jù)新技術(shù)、新成果的要求對(duì)教學(xué)儀器和設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。在購置軟硬件設(shè)施設(shè)備時(shí)，要從資源有限的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)設(shè)施設(shè)備的共享性，即各種實(shí)訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、師資、人員等要考慮到實(shí)踐教學(xué)各門課程甚至其他專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。二是實(shí)踐課程必須制定完備的實(shí)習(xí)計(jì)劃，編寫實(shí)習(xí)大綱與實(shí)習(xí)教材，制定各項(xiàng)實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，確保教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃能夠得以全面落實(shí)。三是必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程加強(qiáng)事前、事中、事后的全程指導(dǎo)、考核、監(jiān)督，確保實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。基地在林學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，采取學(xué)校專業(yè)教師和基地專業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃制訂和知識(shí)傳授，基地專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場林業(yè)生產(chǎn)技能與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的示范。取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

5.建立健全實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度，確保實(shí)踐教學(xué)規(guī)范運(yùn)營?？茖W(xué)、有效、嚴(yán)格的隊(duì)伍建設(shè)和人員管理制度并組織實(shí)施是確保實(shí)踐教學(xué)規(guī)范運(yùn)營的關(guān)鍵。如建立健全規(guī)范的課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等文件，規(guī)范的教學(xué)過程運(yùn)行管理制度，嚴(yán)格的設(shè)備、設(shè)施及物資管理制度，全面的勞動(dòng)保護(hù)、安全操作、文明生產(chǎn)的規(guī)章制度，科學(xué)的實(shí)踐基地評(píng)估考核制度，人員考核管理規(guī)章制度等。

6.加大投入，提升基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。除了加大經(jīng)費(fèi)投入外，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院紅旗坡實(shí)踐教學(xué)基地在建設(shè)過程中，加大了與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門以土地投入、融資租賃等方式合作，起到了完善基地各項(xiàng)生產(chǎn)生活基礎(chǔ)設(shè)施，改善實(shí)習(xí)環(huán)境，提高基地實(shí)踐教學(xué)的效果。同時(shí)，紅旗坡基地強(qiáng)調(diào)自身造血，不完全依賴學(xué)校的投入，通過實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)的設(shè)備和高校的人力資源，加大了與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門橫向技術(shù)的合作，提高了學(xué)院影響力，同時(shí)為基地建設(shè)爭取了經(jīng)費(fèi)，保證了基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2005年以來，基地以自身擁有的資源為依托，以學(xué)院的人員技術(shù)力量支撐，承接當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門林業(yè)橫向研究項(xiàng)目十余項(xiàng)，有效地推動(dòng)了基地的建設(shè)，促進(jìn)了基地服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的功能的提升，同時(shí)為學(xué)院的科研事業(yè)作出了一定的貢獻(xiàn)。

7.優(yōu)勢互補(bǔ)，互利共贏，推進(jìn)基地規(guī)范化建設(shè)。以資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏、共同發(fā)展為目標(biāo)，平衡學(xué)校與合作單位之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙方的利益共贏。同時(shí)加強(qiáng)雙方在人才培養(yǎng)與就業(yè)、科研、技術(shù)咨詢與服務(wù)等方面的合作。這樣既能提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的影響，提升學(xué)校辦學(xué)的聲譽(yù)。

第三篇：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究.doc

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應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

作者：任國燦 汪宋良 邵華

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第13期

[摘要]文章通過對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的研究,提出高職教育應(yīng)建立以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的理念,與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合,積極探索實(shí)踐教學(xué)的新思路,促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交融,完善注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的人才培養(yǎng)體系,主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 校企合作 基地建設(shè) 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)

[作者簡介]任國燦(1963-),男,浙江上虞人,寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處,副教授,主要從事應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)和研究工作;汪宋良(1983-),男,浙江象山人,寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)院,講師,主要從事應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)和研究工作;邵華(1979-),男,浙江建德人,寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)院,講師,主要從事應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)和研究工作。(浙江寧波315100)

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2010)20-0157-02

高職教育要培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才必須以新理念、新思路為引領(lǐng),以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地為支撐,在教學(xué)過程中體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路。辦學(xué)過程中要積極開拓校企合作,拓展學(xué)生的就業(yè)渠道,推動(dòng)學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。本文以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的改革為例,進(jìn)行說明。

一、構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要以《高職高專人才培養(yǎng)工作意見》為指導(dǎo),遵循教育教學(xué)規(guī)律,根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求,堅(jiān)持“立足寧波,輻射浙江”的辦學(xué)方向,以應(yīng)用為目的,以技能培養(yǎng)為本位,開展校企合作,促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)的融合,構(gòu)建注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐教學(xué)體系,為寧波經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)人才。另外,要努力構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)現(xiàn)途徑及平臺(tái),建立與高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系,要體現(xiàn)以學(xué)生為中心,在做中學(xué)、學(xué)中做的教育思想,體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合、校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外相結(jié)合的主導(dǎo)思想。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的保障體系

要開展實(shí)踐教學(xué)模式改革和進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),學(xué)校必須建立有效的內(nèi)部保障體系,該體系可分為三個(gè)方面:一是政策保障,為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),學(xué)校必須建立完善的規(guī)章制度,把實(shí)踐教學(xué)放在學(xué)校教學(xué)工作的中心,積極鼓勵(lì)開展校企合作、工學(xué)結(jié)合,實(shí)施開放式辦學(xué);二是實(shí)踐教學(xué)條件保障,學(xué)校的硬件(如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、圖書資料等)和軟件(如師資力量、管理水平等)條件建設(shè)必須能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要,具有一定的前瞻性和創(chuàng)新性;三是管理和監(jiān)控保障,建立一支管理能力強(qiáng)、教育水平高的管理隊(duì)伍,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全過程實(shí)施有效管理和監(jiān)控,將從各種渠道獲取的信息及時(shí)反饋到教學(xué)中,保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

三、對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系新思路的探索

(一)推進(jìn)課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)改革

課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。項(xiàng)目教學(xué)主要在專業(yè)課中實(shí)施,通過專業(yè)崗位工作任務(wù)分析,把工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)任務(wù),整個(gè)過程在課堂內(nèi)完成,課外進(jìn)行自主訓(xùn)練,主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要在基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課中實(shí)施,它是鞏固理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生把握各類實(shí)驗(yàn)所用儀器、儀表的使用方法,了解其基本性能,學(xué)會(huì)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和設(shè)計(jì)能力。

1.遵循高職人才培養(yǎng)的教育規(guī)律。既要考慮各門課程的獨(dú)立性,又要考慮各門課程之間知識(shí)的銜接性及專業(yè)的系統(tǒng)性。項(xiàng)目訓(xùn)練要以實(shí)際工作任務(wù)為依托,要按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)不同層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),適當(dāng)削減不必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用能力。

2.設(shè)置必做和選做實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練項(xiàng)目,給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮個(gè)性特長的空間。例如,可以為智能測控技術(shù)課安排溫度與濕度的測控、可燃?xì)怏w與煙霧的測控、可見光與聲音的測控、紅外與超聲波的測控、壓力與磁性物位的測控等五個(gè)必做的教學(xué)項(xiàng)目及五個(gè)選做項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)其知識(shí)和技能的掌握情況申請(qǐng)選做,以實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。讓他們提出不同的設(shè)計(jì)方案和解題途徑,從中選擇最佳方案。

4.強(qiáng)化以應(yīng)用為目的開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開放部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室做實(shí)驗(yàn)、做項(xiàng)目訓(xùn)練、搞小設(shè)計(jì)、小發(fā)明和小制作等。開展第二課堂活動(dòng),定期開展各種知識(shí)和技能競賽,如電子設(shè)計(jì)競賽、電子制作競賽等。

(二)構(gòu)建三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系,突出學(xué)生技能培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)體系的確立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它包括思想的轉(zhuǎn)變、體制的改變、機(jī)制的創(chuàng)新等諸多環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上,學(xué)校要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo),以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的核心體系包括基本

技能、專業(yè)技能、綜合技能及職業(yè)技能四個(gè)方面。依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn),從低年級(jí)到高年級(jí)形成一個(gè)前后銜接、循序漸進(jìn)、由單一到綜合、貫穿全學(xué)程的縱向體系,形成課堂教學(xué)、課外教學(xué)和企業(yè)教學(xué)三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。在各教育階段,根據(jù)基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、職業(yè)技能四個(gè)方面構(gòu)建學(xué)生的能力結(jié)構(gòu),開展項(xiàng)目訓(xùn)練、崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐等活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。具體來講,基本技能練習(xí)是實(shí)踐的初級(jí)階段,旨在使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能,為理論教學(xué)打下良好基礎(chǔ);專業(yè)技能是指從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力;綜合技能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),具體承擔(dān)基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐;職業(yè)技能指具有從事某一工種的基本理論知識(shí)和操作技能。

另外,學(xué)?？梢源罅ν菩袑W(xué)生雙證書制度,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。例如,寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院從辦學(xué)初就要求學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)必須獲得一個(gè)以上的職業(yè)資格證書,同時(shí)還申請(qǐng)建立了職業(yè)技能鑒定站,具備了電工、計(jì)算機(jī)操作員、家用電子產(chǎn)品維修工等工種的高、中、初級(jí)工鑒定資格。雙證書制度有利于縮短畢業(yè)生上崗工作的適應(yīng)期,增強(qiáng)畢業(yè)生的市場競爭力。

四、建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

(一)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)基地應(yīng)建立包括電工技術(shù)、電子技術(shù)、測控技術(shù)、EDA、單片機(jī)、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地?；氐慕ㄔO(shè)必須有企業(yè)、行業(yè)的專家參與,注重教學(xué)做一體化,并要結(jié)合專業(yè)的發(fā)展和地方對(duì)人才的需求,及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,使得學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)的平臺(tái)

校內(nèi)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)前的綜合訓(xùn)練,是校內(nèi)綜合性實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)必須具有電子產(chǎn)品的生產(chǎn)基地,并以此作為學(xué)生的實(shí)習(xí)場所。為加強(qiáng)校內(nèi)基地的建設(shè),要充分利用專業(yè)優(yōu)勢,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),蓄積力量,在爭取學(xué)校投入的基礎(chǔ)上,采取多種措施吸引外來資金,創(chuàng)造條件大力發(fā)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。要根據(jù)各自的特點(diǎn)制定相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),努力把實(shí)踐教學(xué)基地建成教學(xué)實(shí)踐園、科學(xué)實(shí)驗(yàn)園和高新技術(shù)示范園。

(三)校外實(shí)習(xí)的平臺(tái)

校外實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)過程中具有不可替代的作用,它是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的主渠道。通過校外基地的實(shí)習(xí),可以提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有4個(gè)校外實(shí)習(xí)基地,分別與慈溪中發(fā)燈飾股份有限公司、寧波蘭爾達(dá)股份有限公司、杭州方圓科技有限公司、寧波邁思特股份有限公司等企業(yè)協(xié)同建立了長期合作協(xié)議。在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生接受企業(yè)的氛圍熏陶,讓學(xué)生了解專

業(yè)對(duì)口企業(yè)的生產(chǎn)過程,了解企業(yè)供銷、人財(cái)物情況及其治理運(yùn)作的主要程序,尤其重要的是讓學(xué)生到生產(chǎn)第一線進(jìn)行生產(chǎn)技能的培訓(xùn)。企業(yè)可以讓學(xué)生參與生產(chǎn)設(shè)計(jì)、開發(fā)項(xiàng)目,為其提供兼職教師,參與對(duì)學(xué)生的理論和技能學(xué)習(xí)的聯(lián)合指導(dǎo),還可無償或低償提供教學(xué)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料等。實(shí)習(xí)過程中還應(yīng)結(jié)合崗位的實(shí)際情況為學(xué)生提供畢業(yè)綜合實(shí)踐題目和指導(dǎo)教師。此外,建立校外實(shí)踐教學(xué)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備和場所的不足,而且可以使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)氛圍中得到鍛煉,培養(yǎng)其職業(yè)能力,使其直接參與到企業(yè)生產(chǎn)和治理的過程中,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合,既豐富了學(xué)校的教學(xué)方式,也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

通過實(shí)踐教學(xué)改革,高職院校應(yīng)逐步建立起教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)密切結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和崗位的變化,合理進(jìn)行課程與教學(xué)內(nèi)容的改革。學(xué)?？梢猿闪I(yè)指導(dǎo)合作委員會(huì),聘請(qǐng)多名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂,及時(shí)對(duì)專業(yè)、課程及實(shí)習(xí)基地等的建設(shè)與改革進(jìn)行指導(dǎo);建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,聘請(qǐng)?jiān)诼毠こ碳夹g(shù)人員作為兼職教師,與學(xué)校專業(yè)教師一起負(fù)責(zé)學(xué)生的下廠實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)踐指導(dǎo)工作;建立企業(yè)調(diào)查制度,了解專業(yè)建設(shè)需求,確立專業(yè)建設(shè)方案;開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,對(duì)反饋的信息進(jìn)行分析,以指導(dǎo)教學(xué)改革;與用人單位建立人才需求網(wǎng)絡(luò),推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)工作順利進(jìn)行;校企雙方共同接受國家職業(yè)資格證書制度的約束,把學(xué)生最終的綜合能力評(píng)估作為學(xué)生獲取職業(yè)資格證書和畢業(yè)的依據(jù);建設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的良好環(huán)境,使實(shí)踐教學(xué)體系的硬件投入更具方向性,突出重點(diǎn),體現(xiàn)特色。

(四)實(shí)踐教學(xué)體系硬件環(huán)境整體建設(shè)思路

1.以校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠為依托構(gòu)筑真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境。例如,可以對(duì)PCB板制繪制—PCB板制作—元器件的安裝—元器件的焊接—產(chǎn)品的調(diào)試—產(chǎn)品的檢測—產(chǎn)品包裝的全加工過程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

2.構(gòu)建模擬仿真系統(tǒng)環(huán)境。建立仿真實(shí)訓(xùn)基地,采用計(jì)算機(jī)仿真和實(shí)物仿真兩種方式達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。例如,應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行EDA和Multsim7軟件電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)仿真,以校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠為平臺(tái)建立工業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,模擬生產(chǎn)控制全過程。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,使各技能練習(xí)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。通過實(shí)踐教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐與研究,通過校企合作,構(gòu)建科學(xué)合理的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),形成注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐教學(xué)體系,為寧波經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

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第四篇：大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)研究

焦作大學(xué)思想政治教育研究會(huì)2010年年會(huì)論文

大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)研究

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院龐愛玲

一、大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的必要性

伴隨著高校的擴(kuò)招帶來的畢業(yè)生增加和全球金融危機(jī)的影響，大學(xué)生的就業(yè)形勢顯得更加嚴(yán)峻。黨和國家將大學(xué)生的就業(yè)問題提到關(guān)系國計(jì)民生的重要高度,體現(xiàn)了全社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的共同關(guān)注。因此高校組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐, 使大學(xué)生在不需要離開學(xué)校這個(gè)大環(huán)境的條件下，就可以獲得一個(gè)邊上學(xué)邊參與崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性,具有十分重要的意義。

1.大學(xué)生就業(yè)基地是校企雙方交流合作的紐帶。特別是在專業(yè)的人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、教師掛職等方面起到積極作用。企業(yè)先進(jìn)的管理模式和一流的經(jīng)營理念將會(huì)有效提高學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力，也將會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作的開展。

2.大學(xué)生就業(yè)基地的建立為校企進(jìn)一步合作交流創(chuàng)造良好平臺(tái)。通過企業(yè)合作交流有助于雙方就如何培養(yǎng)應(yīng)用性人才在課程設(shè)置、能力培養(yǎng)等方面獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)將會(huì)對(duì)學(xué)校在課程設(shè)置、能力培養(yǎng)等方面提出建議，學(xué)校將會(huì)根據(jù)各方面反饋情況認(rèn)真研究，制定出更合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)社會(huì)。

3.建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地是解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的有效措施之一。對(duì)進(jìn)一步提高高職畢業(yè)生就業(yè)率具有重要意義。重視大 1

學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),規(guī)范基地管理工作,必將有效地促進(jìn)社會(huì)和學(xué)子之間的現(xiàn)實(shí)選擇。形成就業(yè)的良性循環(huán),從而促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)。

二、我國高校在大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)中存在的問題

實(shí)習(xí)實(shí)踐是高校實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié),是大學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)的必經(jīng)之路。西方教育發(fā)達(dá)國家特別重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),很多高校制定了相對(duì)系統(tǒng)、相互關(guān)聯(lián)的實(shí)習(xí)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間積極利用節(jié)假日打工。比如英國規(guī)定大學(xué)四年的培養(yǎng)計(jì)劃為三年制本科學(xué)位課程和一年時(shí)間的實(shí)習(xí)期,而且分類明晰的執(zhí)業(yè)資格對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)期限有著明確的要求,如律師、教師等不同職業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的具體要求差異很大。法國的大學(xué)教育十分重視社會(huì)實(shí)踐,多數(shù)高校安排的實(shí)習(xí)課程為6個(gè)月,有的甚至達(dá)到9個(gè)月,同時(shí)與政府機(jī)關(guān)、企業(yè)建立了密切聯(lián)系,盡可能多地為大學(xué)生安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在加拿大,“合作教育課程”是其高等院校普遍實(shí)行的一種企業(yè)和學(xué)校合作的教育模式。這種“合作教育課程”模式一方面將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合,學(xué)以致用,相互促進(jìn);另一方面也為能力出眾的學(xué)生打造了就業(yè)的“直通車”。有統(tǒng)計(jì)表明,參加“合作教育課程”的學(xué)生不僅更容易找到專業(yè)對(duì)口的工作,起薪也比一般的畢業(yè)生要高。

相比之下,目前我國高等教育體制,很大程度上仍然沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式,大包大攬,導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。而教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足和教學(xué)改革的不徹底,使得大學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間相對(duì)減少。同時(shí),高校現(xiàn)有的本科教學(xué)大綱(特別是通用專業(yè))對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的具體設(shè)置與各種職業(yè)資格的相關(guān)要求相距甚遠(yuǎn),導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展缺乏明晰定位,就業(yè)競爭力較弱,從而使得大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越不樂觀。由此,出現(xiàn)了企業(yè)抱怨學(xué)生動(dòng)手能力太差,難以尋找到合適的員工;而廣大畢業(yè)生卻由于缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),無法找到心儀工作的種種矛盾現(xiàn)象。

三、大學(xué)生實(shí)踐基地選擇的標(biāo)準(zhǔn)

1.應(yīng)具有思想教育的典型性

學(xué)校選擇的基地應(yīng)該是堅(jiān)持社會(huì)主義方向的積極進(jìn)取的社會(huì)典型，是學(xué)校貫徹黨的教育方針的延伸地、實(shí)驗(yàn)區(qū)，絕不能是不良的社會(huì)角落，假如作為基地的企業(yè)老板和公司領(lǐng)導(dǎo)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有自覺維護(hù)國家利益的意識(shí)和以質(zhì)量第一、信譽(yù)第一的經(jīng)營原則，無疑給大學(xué)生留下深刻的印象。

2.應(yīng)具有專業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性

學(xué)校選擇實(shí)踐基地應(yīng)該避免純管理型的企業(yè)單位，要尋找那些有明顯專業(yè)性和技能技術(shù)要求的企業(yè)，這樣，有利于學(xué)生將書本上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中得到補(bǔ)充，有利于學(xué)生在基地實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自身的專業(yè)技能水平進(jìn)行自我檢測、自我評(píng)價(jià)，以加速提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.應(yīng)具有現(xiàn)代化管理的先進(jìn)性

高校培養(yǎng)的學(xué)生就是創(chuàng)造未來、創(chuàng)造現(xiàn)代化的一代人，企業(yè)的現(xiàn)代化管理模式、現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備、現(xiàn)代化思想觀念，能激發(fā)學(xué)生的就業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能讓學(xué)生在就業(yè)之前不斷重新

認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生緊迫感和使命感。那些較為陳舊的近乎作坊模式生產(chǎn)的企業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)效益再高也只能是暫時(shí)的，沒有競爭能力，沒有發(fā)

展前景，更沒有教育價(jià)值，不可能幫助學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。

4.應(yīng)具有高品位的企業(yè)文化

一個(gè)單位如果外觀優(yōu)美、管理科學(xué)、人際和諧、上下平等，業(yè)余活動(dòng)豐富，學(xué)習(xí)知識(shí)、探究技術(shù)氣氛濃厚，就構(gòu)成了一種愉悅向上，高度文明的企業(yè)文化。企業(yè)文化給創(chuàng)業(yè)者的教育影響是潛移默化的，是讓受教育者在愉快和欣賞中不知不覺地接受教育，陶冶情操，美化心靈，從而催人奮發(fā)進(jìn)取，這種奮發(fā)進(jìn)取的精神必將轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。這種教育影響是學(xué)校本身所無法替代的。如果高校學(xué)生經(jīng)常出入于這樣的社會(huì)環(huán)境，將收到事半功倍的教育效果。只有具備以上特點(diǎn)的企事業(yè)單位，才有利于圍繞高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)而開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和德育素質(zhì)，這樣的企業(yè)，才是高校共建實(shí)踐基地的選擇目標(biāo)。

四、大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的應(yīng)用

1.組織學(xué)生實(shí)地參觀，教育學(xué)生尊重勞動(dòng)者

組織學(xué)生到就業(yè)實(shí)踐基地參觀，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的第一過程。在這一過程中，可以要求學(xué)生做好看、聽、議、寫四件事?？?，就是觀看廠容廠貌、廠風(fēng)廠紀(jì)，觀看作業(yè)環(huán)境、工作流程；聽，就是聽基地輔導(dǎo)員的介紹，聽企業(yè)的發(fā)展史，聽經(jīng)濟(jì)形勢、就業(yè)形勢分析，聽企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、管理模式介紹；議，就是引導(dǎo)學(xué)生從表到里，議企業(yè)的精神實(shí)質(zhì)，議自身的差距所在；寫，就是人人寫參觀感受，個(gè)個(gè)交流參觀心得。通過這一過程，讓學(xué)生初步感悟到：只有勞動(dòng)者才是真正的創(chuàng)造者，才是最值得敬佩的人。通過這一過程，也可使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地方企業(yè)發(fā)生濃厚的興趣，看到所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前途，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。

2.組織學(xué)生職業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)

針對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)性特點(diǎn)，可以將職業(yè)實(shí)踐列入基地實(shí)踐活動(dòng)的第二個(gè)過程，即組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考察、名人專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤調(diào)查、便民服務(wù)、假期見習(xí)等。學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)興趣盎然，從中不僅看到了專業(yè)技能在人生創(chuàng)業(yè)中的重要性，而且悟到了成功者必然是執(zhí)著追求者的道理。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中也鍛煉了多種能力。

3.組織學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我學(xué)院可以要求大三學(xué)生利用暑假到基地實(shí)習(xí)一個(gè)月，可以將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、補(bǔ)充和提高自身專業(yè)素質(zhì)。在大學(xué)畢業(yè)前夕，學(xué)生雖然已完成了高等專業(yè)教學(xué)應(yīng)學(xué)的知識(shí)和技能，但其應(yīng)用能力還需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、鞏固、補(bǔ)充和提高。因此，學(xué)院應(yīng)重視學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的第三過程——專業(yè)實(shí)習(xí)。這一階段的實(shí)習(xí)以個(gè)體分散為主要形式，讓學(xué)生到較熟悉的社會(huì)基地進(jìn)行頂崗頂班的勞動(dòng)操作，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和要求，安排實(shí)習(xí)時(shí)間長短不等。學(xué)校有計(jì)劃地安排固定基地與學(xué)生自選臨時(shí)基地結(jié)合。這樣既減輕了基地單位的壓力，不會(huì)影響企業(yè)單位的正常工作，又讓學(xué)生得到了扎實(shí)有效的鍛煉。學(xué)生在多方位、有重點(diǎn)的實(shí)習(xí)中，發(fā)揮了專業(yè)特長，可以對(duì)自我能力、自我價(jià)值進(jìn)行正確估測，真正看到自己知

識(shí)能力的優(yōu)劣所在，明確努力方向。

總之，通過就業(yè)實(shí)踐學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的觀念有了轉(zhuǎn)變，自謀出路、自我發(fā)展的意識(shí)逐步增強(qiáng)，一專多能的培養(yǎng)方向成為師生的共識(shí)，敢于競爭、勇于創(chuàng)造的精神得到發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)專業(yè)教師開拓了改革教學(xué)的思路，畢業(yè)生的就業(yè)路子得到拓寬。

第五篇：實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理暫行規(guī)定

河北科技師范學(xué)院

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理暫行規(guī)定

為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在人才培養(yǎng)中的作用，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)基地的產(chǎn)能和效能，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，更好地為社會(huì)培養(yǎng)“雙師型”和“高級(jí)應(yīng)用型”人才，特制定本辦法。

第一章 實(shí)踐教學(xué)基地的類型

第一條 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)在校內(nèi)建立，具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)場所。

第二條 校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)?；蛟海ㄏ?、部）與政府部門、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等有關(guān)單位共同協(xié)商建立的實(shí)踐教學(xué)基地，或由學(xué)校在校外投資建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)場所。

第二章 實(shí)踐教學(xué)基地的級(jí)別

第三條 校級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地。由學(xué)校根據(jù)各專業(yè)建設(shè)及發(fā)展情況對(duì)各二級(jí)學(xué)院申報(bào)的校級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行考察、審核，在審核合格的基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)審條例，由教學(xué)工作委員會(huì)評(píng)選，并經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)確定的實(shí)踐教學(xué)基地，主要用于全校相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

第四條 院（系、部）級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地。由各二級(jí)學(xué)院根據(jù)專業(yè)需求與有關(guān)企事業(yè)單位共同協(xié)商建立的實(shí)踐教學(xué)基地，經(jīng)學(xué)校評(píng)審、認(rèn)定合格的實(shí)踐教學(xué)基地，主要用于本（系、部）專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

第三章 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基本原則

第五條 基地建設(shè)本著雙方互惠互利，義務(wù)分擔(dān)的原則，在生產(chǎn)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)等方面能形成長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

第六條 基地建設(shè)本著專業(yè)對(duì)口，盡可能立足河北、就近優(yōu)先的原則，既便于實(shí)踐教學(xué)工作的開展，又利于節(jié)約經(jīng)費(fèi)的開支。

第七條 積極探索實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理的新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，學(xué)工結(jié)合、校企聯(lián)合，實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

第四章 實(shí)踐教學(xué)基地具備的基本條件

第八條 具有一定的規(guī)模，在建設(shè)與管理中特色鮮明、成效顯著，能滿足完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)要求。

第九條 基地的專業(yè)技術(shù)人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、精湛技能，且結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高；指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級(jí)及以上職稱或碩士及以上學(xué)位。

第十條 適合開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)提供最基本和必要的生活環(huán)境、工作環(huán)境和安全保障等基本條件。

第五章 實(shí)踐教學(xué)基地建立的程序

第十一條 專業(yè)所屬單位對(duì)擬建的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行初步的考察論證，在考察論證基礎(chǔ)上與基地依托單位進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成協(xié)議，填寫《河北科技師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地登記（申請(qǐng)）表》，報(bào)教務(wù)處審核備案。

第十二條 教務(wù)處在各院（系、部）考察論證的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)專家對(duì)二級(jí)學(xué)院報(bào)送的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行審核認(rèn)定。

第十三條 學(xué)校將根據(jù)院（系、部）意見和專家組評(píng)審結(jié)果進(jìn)行審批。

第十四條 學(xué)校批準(zhǔn)后，院（系、部）與實(shí)踐教學(xué)基地依托單位簽訂建立實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議書一式三份，分別由教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)基地、院（系、部）保存。

第六章 實(shí)踐教學(xué)基地掛牌儀式

第十五條 實(shí)踐教學(xué)基地確定后，實(shí)行掛牌公開運(yùn)行，舉行掛牌儀式。掛牌儀式由各二級(jí)學(xué)院具體負(fù)責(zé)，教務(wù)處協(xié)助落實(shí)。經(jīng)學(xué)校評(píng)選公布出來的實(shí)踐教學(xué)基地標(biāo)牌，由學(xué)校統(tǒng)一制作。

第七章 實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理

第十六條 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，每個(gè)專業(yè)都要有足夠數(shù)量、滿足本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)基地。院（系、部）要根據(jù)所屬專業(yè)的教學(xué)需要，科學(xué)規(guī)劃，做到立足專業(yè)實(shí)際，面向社會(huì)，積極創(chuàng)建和發(fā)展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。

第十七條 實(shí)踐教學(xué)基地在主管校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行校、院（系、部）二級(jí)管理，學(xué)校本著“扶持發(fā)展、適當(dāng)平衡”的原則，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行分類管理。

1.對(duì)于主要服務(wù)于教學(xué)、收入用于維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)和再建設(shè)、不進(jìn)行收益分配的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)院鼓勵(lì)其走自我發(fā)展壯大、良性循環(huán)之路。

2.教務(wù)處負(fù)責(zé)基地的宏觀管理，掌握基地的運(yùn)行情況，為院（系、部）建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地提供必要的支持與服務(wù)。

3.對(duì)于教學(xué)、開發(fā)、經(jīng)營一體化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，將純收入全部上交學(xué)校財(cái)務(wù)處，由學(xué)校留作實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與發(fā)展基金。

4.學(xué)校對(duì)已建的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地每3年進(jìn)行一次資產(chǎn)評(píng)估，對(duì)資產(chǎn)增值顯著的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于資產(chǎn)流失的，要追究基地負(fù)責(zé)人和當(dāng)事人的責(zé)任。

5.院（系、部）負(fù)責(zé)基地的日常管理，根據(jù)所轄基地的實(shí)際情況和性質(zhì)，制定相應(yīng)的管理細(xì)則和相關(guān)的管理規(guī)定，報(bào)教務(wù)處備案，自覺接受學(xué)校的監(jiān)督。

第十八條 檢查和評(píng)估

1.為促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與規(guī)范管理、教學(xué)質(zhì)量和效益，學(xué)校將組織進(jìn)行系列檢查與評(píng)價(jià)，包括組織有關(guān)專家對(duì)基地及實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行不定期檢查，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等，深入了解和掌握基地的現(xiàn)狀和實(shí)踐教學(xué)的基本情況。

2.學(xué)校按《河北科技師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估辦法（試行）》每3年組織一次評(píng)估，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)基地、優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)管理者和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)建設(shè)不好的、問題突出的，不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)基地要限期整改，如仍達(dá)不到要求，要依法解除協(xié)議，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)收回基地牌匾和撤銷實(shí)踐教學(xué)基地稱號(hào)。

第十九條 經(jīng)費(fèi)劃撥與使用

1.為保證實(shí)踐教學(xué)基地的正常運(yùn)行，對(duì)學(xué)校新認(rèn)定的校級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地資助經(jīng)費(fèi)5000元人民幣，作為實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)聯(lián)系和基地活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

2.教務(wù)處統(tǒng)一劃撥經(jīng)費(fèi)，各二級(jí)學(xué)院對(duì)此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)必須?？顚Ｓ茫坏糜糜谄渌矫?。此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用采取報(bào)銷制度，報(bào)銷前須到教務(wù)處審核登記。

3.對(duì)于校級(jí)綜合實(shí)踐教學(xué)基地，指兩個(gè)院（系部）及以上單位共建的，其使用資金按學(xué)校文件公布的單位數(shù)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)平均分配，具體建設(shè)項(xiàng)目由院（系、部）協(xié)商。

4.學(xué)校將定期檢查基地建設(shè)和運(yùn)行情況，對(duì)于沒有按實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)基地，將根據(jù)實(shí)際情況酌情扣減或延緩撥付實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)；對(duì)不合格或有名無實(shí)的實(shí)踐教學(xué)基地將追回經(jīng)費(fèi)并取消相關(guān)資格。

第八章 附 則

第二十條 本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

第二十一條 本規(guī)定自2011年10月1日起施行。