第一篇：尊重是教育的前提

尊重是教育的前提

下午第2節(jié)才下課，我就接到政教處黃主任的電話，主任說：“今天我中午查宿舍時(shí)，你們班的商?hào)|同學(xué)跟宿管員吵架，對(duì)宿管員說了一些?粗話?，罵得非常難聽，我已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書，希望你處理一下?！庇捎谏?hào)|同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)不刻苦，經(jīng)常違反紀(jì)律，心中一驚就說：“好的，主任，我一定讓他檢討！”晚自習(xí)第一節(jié)前還有20分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到商?hào)|同學(xué)面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他抬頭看看我說：“老師，還沒寫完呢??？”突然我有一種反感（知錯(cuò)不改），就想：讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽到這句話，那位同學(xué)突然臉上一陣紅說：“老師，不會(huì)吧？”我就說：“有什么不會(huì)！一定要上講臺(tái)去檢討！”說完我就走了。過了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示商?hào)|同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討。可是，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“今天中午休息時(shí)，我正在勸說沒按時(shí)休息的同學(xué)快點(diǎn)休息，聲音剛好被宿管員聽到了，就說我不按時(shí)休息，如果這樣就要扣班級(jí)量化分。聽此，我就覺得宿管員太過分啦，就跟宿管員爭(zhēng)吵起來(lái)，恰好被主任見了。”他又說：“我雖然有錯(cuò)，但是宿管員也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他我們。我認(rèn)為宿管員素質(zhì)不高，不會(huì)尊重我們學(xué)生，因此根本不值得我們尊敬?！甭牭酱耍_(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害？他以后還會(huì)不會(huì)見我面時(shí)給我客氣的打招呼……

此時(shí)，我覺得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難，既不能否定他做得不對(duì)，又不能完全否定他做得對(duì)，因?yàn)闊o(wú)論持哪一方面，我覺得都會(huì)給學(xué)生傷害。因?yàn)槿绻f學(xué)生不對(duì)，那就會(huì)給學(xué)生造成心理傷害，覺得班主任不講道理；如果說學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說得有道理，確實(shí)宿管員素質(zhì)可能低了點(diǎn)，有時(shí)候確實(shí)不了解情況，做得不對(duì)。但是商?hào)|同學(xué)也有不對(duì)的地方，宿管員老師那么大年紀(jì)了，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他，事后再解釋嗎。而且你都知道管理員素質(zhì)不夠啦，你還要跟她他爭(zhēng)吵，那不是也顯得你素質(zhì)也低嗎？而且你是接受了比較高的教育了，宿管員老師沒有征求我的教育方法，所以你更不應(yīng)該跟管理員爭(zhēng)吵啦。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們啦？如果你在街上遇到個(gè)瘋子罵，你就覺得這個(gè)瘋子不尊敬你，你就跟他爭(zhēng)吵嗎？我覺得你不可能會(huì)這樣做的是吧，所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的品質(zhì)。最后，我還說，商?hào)|同學(xué)讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，是老師不太了解情況，在此老師向你道歉。講完這些我就走了。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楹⒆拥男氖侵赡鄱嗳醯?，傷害了就很不容易愈合?/p>

由此，我又想到了這事之后發(fā)生的一件事，更讓我覺得做為一個(gè)班主任要尊

重學(xué)生，感受學(xué)生的心理，不能憑感情用事。那是早上上完第一節(jié)課后，語(yǔ)文老師說我班有幾位同學(xué)還沒到，聽此我心里非常惱火。又聽她說張明同學(xué)早上來(lái)時(shí)，他媽媽送他到校門口了，第一節(jié)了還是沒見來(lái)上課，真是的。聽到此，我真是火冒三丈，平時(shí)這位同學(xué)就有逃課現(xiàn)象，就徑直到教室找這位同學(xué)，剛好一進(jìn)教室就他，我就直問：“張明，今早第一節(jié)怎么不上課？！”張明說：“我現(xiàn)在才來(lái)！”聽此我更是覺得他太過分啦。就說：“今早我就見你媽早早送你來(lái)學(xué)校，還這樣說！給我檢討！”說完，我馬上氣憤地離開。這之后好多天，這位同學(xué)見我，都是低著頭走過去，不跟我打招呼。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是隨意傷害學(xué)生自尊心，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，覺得班主任素質(zhì)太低，那么班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小混子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷害學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名新時(shí)代教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還得懂得教育心理學(xué)知識(shí)。我們教師要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進(jìn)孩子們的真實(shí)的心理世界。我們教師還要關(guān)注心理脆弱的學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出與實(shí)際年齡不相符合的成熟，“喜怒不形于顏色”，不細(xì)心的教師就只會(huì)看到表面現(xiàn)象，而錯(cuò)過與學(xué)生的及時(shí)的溝通，做到分析問題和解決問題的最佳時(shí)機(jī)。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，讓他們快樂的成長(zhǎng)。

第二篇：尊重是幼兒教育的前提

淺談尊重是幼兒教育的前提——長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū) 智能幼兒園陳晶

如果說“愛是教育的前提”，那么我認(rèn)為，尊重更是幼兒教育的前提，是幼兒自然和諧.健康發(fā)展的前提。沒有尊重的幼兒教育，是不理性的.不科學(xué).不道德的教育。它將給幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)負(fù)面消極的影響，甚至?xí)У粲變旱囊簧?。以下做以前單闡述:

一、尊重是各領(lǐng)域教育活動(dòng)取得有效成果的前提：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒教育應(yīng)充分尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?/p>

可有些教師在教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)中，沒有充分考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、接受能力和個(gè)體差異。比如:有的小班孩子就開始寫字，寫不好還要挨批評(píng)，完全不考慮幼兒肌肉發(fā)展水平。有的為了保證衛(wèi)生和安全剝奪幼兒游戲的權(quán)力，根本不考慮幼兒對(duì)游戲的需求。還有的采用填鴨式的教學(xué)方式，只顧想自己怎么教卻從不考慮如何才能引導(dǎo)幼兒自主、快樂的學(xué)。使幼兒的思維發(fā)展限制.探索精神得不到培養(yǎng).好奇心.求知欲，得不到充分滿足。導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至一提到學(xué)習(xí)就會(huì)恐懼.厭煩，更別說通過教學(xué)促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展。

所以教師在五大領(lǐng)域的教學(xué)中應(yīng)從尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)，安排教學(xué)活動(dòng)。并要難易適度，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，并尊重個(gè)體差異，對(duì)不同幼兒制定不同的目標(biāo)要求，給幼兒提供個(gè)性發(fā)展的空間才能使幼兒的情感.態(tài)度.能力.技能.知識(shí)等各個(gè)方面真正得到發(fā)展，因此說無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)的開展，要想取得好的效果，尊重是最基本的前提。

二、尊重是幼兒心理健康發(fā)展的前提：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：教育者應(yīng)“樹立正確的健康觀，在重視幼兒心理健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！?/p>

而有些教師在教育中，并沒有把幼兒看成是獨(dú)立的個(gè)體，忽視其尊嚴(yán)，損傷幼兒的自尊心。其表現(xiàn)為：在教育過程中，教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出的各種行為經(jīng)常采取消極的處理方式，如對(duì)班內(nèi)不聽話的“淘氣包”.“皮孩子”或犯錯(cuò)誤的幼兒經(jīng)常會(huì)用恐嚇.威脅等方式對(duì)待比如:“不聽話就別回家??！”“再調(diào)皮就讓警察把你帶走”、“你算沒記性了是吧”.“你怎么總打人呢”“你就沒有聽話的時(shí)候”“真煩人，你給我出來(lái)，到前面站著去”，有的教師甚至在全班同學(xué)面前體罰幼

兒，這種不尊重孩子的行為使孩子顏面掃地，完全失去了自尊。試問一個(gè)得不到尊重、失去自尊的孩子，怎會(huì)擁有健康的心理和陽(yáng)光的心態(tài)。，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)將自己現(xiàn)在的成長(zhǎng)和過去比較，把今天的進(jìn)步和昨天比較，幫助幼兒在自我認(rèn)識(shí)，自我肯定的過程中樹立自尊心.自信心。所以說尊重是幼兒心理健康發(fā)展的前提。

三、尊重是幼兒建立良人際關(guān)系的前提：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快、形成安全感、信賴感?！?/p>

而在實(shí)際生活中由于教師對(duì)幼兒的不尊重恰恰破壞了師生和同伴關(guān)系，如:小明在班上經(jīng)常會(huì)調(diào)皮、搗蛋，在正面教育不見明顯效果后，老師就說：“ 沒見過你這么不聽話的孩子，大家記住誰(shuí)也別和他玩，都離他遠(yuǎn)點(diǎn)······”。就這樣小朋友因?yàn)榻處煹膽B(tài)度而對(duì)他這類孩子挖苦、.嘲笑：“你是最不聽話的孩子，我們不和你玩?！甭男∶髟诩w中無(wú)所適從，成了離群的雁，被老師和小朋友拋在集體之外。這使小明對(duì)老師和小朋友，充滿了怨恨和敵對(duì)心理，他不相信會(huì)有人對(duì)她好，會(huì)真心和他做朋友，于是過激行為明顯增多，人際關(guān)系更加糟糕。

教師對(duì)于幼兒的過錯(cuò)或失范行為應(yīng)本著尊重 理解、包容的態(tài)度對(duì)待，誰(shuí)都有做錯(cuò)事的時(shí)候，孩子更是。所以老師應(yīng)給孩子犯錯(cuò)和改正的機(jī)會(huì)，避免簡(jiǎn)單的批評(píng).指責(zé).訓(xùn)斥.懲罰。因?yàn)楹?jiǎn)單粗暴的處理方式不但起不到任何的教育作用，只會(huì)增加幼兒反感和抵觸情緒，這時(shí)的教師應(yīng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，找到避免犯錯(cuò)誤的方法，才是解決問題的根本。

教師也應(yīng)樹立正確兒童觀。因?yàn)樗麄兪仟?dú)立的個(gè)體。有獨(dú)立的思想和人格，要和幼兒真正的溝通，平等相處，尊重幼兒的語(yǔ)言.行為.思想，遇事要多和他們商量，允許他們用自己的方式解決問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如果老師做錯(cuò)事了應(yīng)該在孩子面勇于承認(rèn)錯(cuò)誤；為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由.寬松.民主.和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。促進(jìn)幼兒良好人際關(guān)系的建立。

幼兒是一個(gè)特殊的群體，幼兒的發(fā)展特點(diǎn)決定了教師不能以簡(jiǎn)單的是非對(duì)錯(cuò).好壞優(yōu)劣.來(lái)評(píng)價(jià)幼兒。教育者要用尊重的目光來(lái)觀察、了解、解析、教育幼兒。因?yàn)樽鹬厥怯變航逃那疤?

第三篇：尊重是溝通的前提

尊重是溝通的前提

成熟的麥穗，是彎著腰的。成熟的個(gè)人，是謙卑的、懂得尊重他人的。六祖惠能大師說：“若輕慢于人，即有無(wú)量無(wú)邊之罪?！北蛔鹬?，是一個(gè)人最基本的心理需求，所以不懂得尊重他人，也是對(duì)別人的一種傷害、罪過。真正要解決問題和愉快的相互溝通，前提都是相互尊重、求同存異。沒有相互尊重的意識(shí)，說小了，會(huì)影響一個(gè)人的生活；說大了，會(huì)影響到一個(gè)國(guó)家的健康發(fā)展。

作為一個(gè)具有五千年專制和嚴(yán)重等級(jí)觀念歷史的國(guó)家，一直以來(lái)都極缺少對(duì)“尊重”的重視。因?yàn)榈燃?jí)制度森嚴(yán)，人被劃分為三六九等，高等級(jí)、高社會(huì)地位者自然是高人一等，不歧視他人已算不錯(cuò)，更談不上尊重。而且在現(xiàn)在這個(gè)崇尚 “名”和“權(quán)”的社會(huì)風(fēng)氣影響下，人們自然而然潛意識(shí)里或習(xí)慣性地忽視了“尊重”這個(gè)詞。除此之外，在父母與孩子、老師與學(xué)生之間，又存在著父母自然認(rèn)為比孩子大，而可以隨便打罵孩子；老師比學(xué)生權(quán)力大，就可以隨便批評(píng)、教訓(xùn)學(xué)生的現(xiàn)象。

我作為一名班主任，就深刻的體會(huì)到，尊重是溝通的前提。2009年剛接手大一計(jì)D班時(shí)，班上兩名女生鬧矛盾，其中一名學(xué)習(xí)成績(jī)差，另一名學(xué)習(xí)成績(jī)很好。我心平氣和地，認(rèn)真地分別傾聽矛盾雙方當(dāng)事人描述了事情的經(jīng)過。明白了事情起因最主要的責(zé)任人是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。最后我把我對(duì)這件事情的看法和處理意見與雙方當(dāng)事兒進(jìn)行了交流。雙方達(dá)成了諒解，同學(xué)關(guān)系和好如初。事后，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的那位同學(xué)說：每想到咱們班主任這么公正的評(píng)判這件事情，原來(lái)還以為班主任會(huì)袒護(hù)她、批評(píng)我呢！有這樣的班主任，不好好學(xué)習(xí)對(duì)得起誰(shuí)？自此該生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，到第二個(gè)學(xué)期期末考試的時(shí)候，她考進(jìn)班上前二十名。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學(xué)生更忌老師偏愛，瞧不起他們。

人與人都是平等的，不管你對(duì)什么人，想要溝通，尊重是前提，只有你尊重了別人，別人才會(huì)尊重你，就算是學(xué)生，也是一樣的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生得到肯定，他才愿意跟你談心，也只有這樣我們才可以和學(xué)生溝通！

就在去年冬天時(shí)，我?guī)У囊粋€(gè)班中，有一個(gè)孩子的父親突發(fā)意外，要請(qǐng)假回家，但是他要連續(xù)請(qǐng)假一個(gè)月。我當(dāng)時(shí)就立即同意請(qǐng)假，并積極安慰那孩子。之后又聯(lián)系他們班的班長(zhǎng)，協(xié)助班長(zhǎng)帶動(dòng)全班一起安慰那孩子。事后，其他班主任卻和我說，其實(shí)讓他回家半個(gè)月就行了，沒必要一月，我當(dāng)時(shí)就想，如果在那種情況下，還依舊和孩子對(duì)請(qǐng)假時(shí)間“討價(jià)還價(jià)”，豈不會(huì)傷了孩子的心。

所以，只要多尊重、理解他們，讓他們快樂的、無(wú)壓力的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，就自然會(huì)換來(lái)學(xué)生的愛戴。而當(dāng)有了這些尊重的鋪墊，那以后的相互溝通自然會(huì)想流水一樣順暢。

懂得尊重他人，是溝通的前提，只有尊重他人，我們大家才能更好的相互理解。

第四篇：學(xué)習(xí)教育是前提

教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育是前提，必須始終擺在突出位置，要組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)總書記系列重要講話，學(xué)習(xí)中央確定的必讀書目，以先進(jìn)典型為鏡，觸及思想靈魂、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有認(rèn)識(shí)到位，才能行動(dòng)到位。要想使教育實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果，必須要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育，提高思想政治水平。這既是堅(jiān)持正面教育為主的需要，也是查擺整改問題的基礎(chǔ)。加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育就要把理論武裝作為首位任務(wù)抓緊抓好。沒有理論上的清醒，就沒有政治上的堅(jiān)定，更沒有行動(dòng)上的自覺。我們的黨員干部要深入學(xué)習(xí)黨的十八大、十八屆三中全會(huì)和總書記一系列重要講話精神，學(xué)習(xí)黨的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)中央確定的必讀書目，以先進(jìn)典型為鏡，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，系統(tǒng)掌握黨的群眾觀點(diǎn)的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，把握黨的群眾路線的本質(zhì)要求，打牢為民務(wù)實(shí)清廉的思想根基。

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的主要任務(wù)之一就是解決黨員干部的作風(fēng)問題。作風(fēng)問題，說到底是黨性問題，黨性純則作風(fēng)端正，黨性不純則作風(fēng)不正。樹立和弘揚(yáng)良好作風(fēng)，必須要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。黨性修養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，包含政治修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)和紀(jì)律修養(yǎng)等諸多方面。筆者認(rèn)為，作為一名黨員干部，要通過開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化為民服務(wù)意識(shí)，切實(shí)做到勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔，通過學(xué)習(xí)教育努力提高自己黨性修養(yǎng)，樹立和弘揚(yáng)良好作風(fēng)。

當(dāng)前，全黨正在轟轟烈烈的開展第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，要保證活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵就是通過學(xué)習(xí)教育加強(qiáng)黨員干部的黨性修養(yǎng)。一是要把學(xué)習(xí)教育放在突出位置，圍繞為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)，在保證學(xué)習(xí)時(shí)間、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效上下功夫，并貫穿活動(dòng)始終。二是要突出抓好集中學(xué)習(xí)，學(xué)深學(xué)透中央規(guī)定的必讀書目，特別是總書記系列重要講話精神和在河南省蘭考縣調(diào)研指導(dǎo)時(shí)的重要講話，加強(qiáng)理想信念、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)和道德品行教育，進(jìn)一步增強(qiáng)思想自覺、政治自覺、行動(dòng)自覺。三是要把學(xué)習(xí)教育、聽取意見與解決突出問題結(jié)合起來(lái)，以深化學(xué)習(xí)教育拓展聽取意見的廣度和深度，通過深入聽取意見增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的針對(duì)性和有效性，在邊學(xué)邊改中不斷深化思想認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)教育效果，調(diào)動(dòng)激發(fā)黨員、干部和群眾的參與積極性，確保教育實(shí)踐活動(dòng)不虛不空不偏、不走過場(chǎng)。

第五篇：愛是教育的前提

愛是教育的前提

高爾基說：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?愛是教育的靈魂，是教育的前提。師愛在構(gòu)建和諧校園中起著重要的作用，是教師做好教育工作的精神力量，是通向?qū)W生內(nèi)心世界的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生良好情感及開朗樂觀個(gè)性的重要途徑。

師愛的核心是尊重。愛生，最重要的是尊重學(xué)生，即尊重學(xué)生的人格和自尊心。記得有一次周末，我檢查家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生沒有完成作業(yè)。當(dāng)時(shí)的我又氣又恨，想想這些孩子都在家里做了什么？可我知道，謾罵并不能解決問題，只是我需要找一個(gè)更好的渠道去發(fā)泄自己的情緒，也需要實(shí)實(shí)在在地解決問題，于是，我提筆給全班孩子寫了一封信： “親愛的孩子們，老師非常不愿意在這樣的一種情緒中給你們寫信，但我真的想說點(diǎn)什么。從我當(dāng)上你們的語(yǔ)文老師那天起，我在心里告訴自己，無(wú)論能帶你們多久，我都會(huì)努力，為你們的一生負(fù)責(zé)，因?yàn)槲覑勰銈億！我相信你們一天天在成長(zhǎng)，也越來(lái)越懂事，你們?nèi)〉贸煽?jī)，我為你們驕傲！我與你們同呼吸，共命運(yùn)。可是今天，有幾位同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)，除了批評(píng)你們，老師還能怎樣呢？只是孩子，老師要告訴你們，學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)付老師。從你們懂事開始，就要確立一個(gè)人生的目標(biāo)，就要為目標(biāo)不斷努力，最終會(huì)收獲成功的。老師想問一問，孩子們，你們能做到嗎？”

信念完，我的眼淚再也止不住了，孩子們也默默地流下淚水。時(shí)常反思自己，我們應(yīng)該和孩子有更多心靈交流。這就是愛的教育。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，每一天看到了越來(lái)越多孩子的作業(yè)得到優(yōu)，看到了孩子們臉上綻放著燦爛如花的笑容。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣一天天變好，他們的成績(jī)一日日在提高，他們的能力在一點(diǎn)點(diǎn)增長(zhǎng)。

尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體，為孩子的一生負(fù)責(zé)！一生有多長(zhǎng)路程，一生有多少內(nèi)容！老師，請(qǐng)注意你的工作態(tài)度，工作方法，工作技巧，為孩子成就美好的一生，勇敢地負(fù)起屬于我們的責(zé)任，為孩子撐起一片蔚藍(lán)的天空！

師愛是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源。