第一篇：初中生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

淺談初中生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

南京市高淳縣第三中學(xué)芮建華

內(nèi)容提要：本文依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究了初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，著力探討了學(xué)生寫作的心理，認(rèn)為提高初中生作文水平的前提是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。基于此，文章提出可以從三個(gè)方面入手：一，排除心理障礙，樹(shù)立寫作信心；二，觀察體驗(yàn)生活，觸發(fā)敏感心靈；三，感受成功喜悅，燃起寫作熱情。

關(guān)鍵詞：心理障礙興趣體驗(yàn)生活感受成功

魯迅先生說(shuō)：“文章之于人生，其作用決不次于衣食，宮室?！弊魑闹匾?，可想而知。然而，我們目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？教師為考而“教文”，學(xué)生為分而“做文”。結(jié)果到畢業(yè)，學(xué)生往往還是辭不達(dá)意，文不表旨。作文幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)的沙漠、語(yǔ)文教學(xué)的沼澤，甚至到了談“文”色變的地步了。

是什么原因使得作文教學(xué)陷入了如此糟糕的泥潭？去調(diào)查一下就不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生十有八九對(duì)作文不感興趣，開(kāi)口便怕，提筆就煩。這種心態(tài)中，學(xué)生怎能提高寫作能力呢？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在寫作興趣的激發(fā)與自信心的培養(yǎng)上，要使學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作自信心”，這完全符合初中生的心理特點(diǎn)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)與培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣應(yīng)是訓(xùn)練的開(kāi)始和成功的前提。呂叔湘也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文也要變被動(dòng)為主動(dòng)，教師要想辦法引起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)，并且指導(dǎo)他們收集材料和加以剪裁組織?！边@為我們明確了作文教學(xué)的思路，我們至少可以從以下三個(gè)方面入手。

第一，排除心理障礙，樹(shù)立寫作信心。學(xué)生對(duì)作文不感興趣，究其原因，一方面是由于生活面與閱讀面的狹窄所致，與另一方面與我們不當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)也有關(guān)。我們的作文布置往往脫離學(xué)生實(shí)際，陳舊的話題絲毫激不起學(xué)生的興趣；我們的作文評(píng)改往往流于形式，我們憑著簡(jiǎn)單的印象簡(jiǎn)單地給學(xué)生的作文以領(lǐng)導(dǎo)批閱式的終極評(píng)價(jià)。因此學(xué)生寫作時(shí)較為普遍的存在著一些心理障礙，具體表現(xiàn)為：

一、對(duì)自己作文能力的悲觀與失望，認(rèn)為自己根本就不是寫文章的料。因此每次作文練習(xí)生搬硬套，甚至抄襲。

二、對(duì)自己作文過(guò)程的厭煩與封閉，害怕和羞于與外界交流。于是胡編亂造，應(yīng)付了事。

三、對(duì)自己作文思維的掩飾與做作，不敢說(shuō)真話，不會(huì)說(shuō)真話，故作深沉“假大空”。

四、對(duì)自己作文成績(jī)的自卑與否定，1

被老師的“印象主義”左右，看不到自己的進(jìn)步。諸如此類，這應(yīng)當(dāng)是我們培養(yǎng)學(xué)生作文興趣首先要解決的問(wèn)題。

我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)有足夠的寬容度，切不可滿眼看到的是錯(cuò)別字、病句，是主次不分，是詳略不當(dāng)……（當(dāng)然并不是說(shuō)可以放任不管）因?yàn)槟承┤毕荻还髯訉W(xué)生打入作文的“冷宮”，只會(huì)加重學(xué)生業(yè)已形成的心理障礙。為此，我們只能采取正面引導(dǎo)、耐心消解的策略，運(yùn)用成功教育的手段，曉之以理，導(dǎo)之以法，逐步增強(qiáng)他們的信心。多年來(lái)，我一直借助于批閱學(xué)生日記、周記和作文的機(jī)會(huì)，用簡(jiǎn)短而肯定的話語(yǔ)與學(xué)生筆談，或肯定其內(nèi)容的真實(shí)，或欣賞其語(yǔ)言的真切，或表?yè)P(yáng)其感情的真摯……這不僅密切了師生關(guān)系，平和了學(xué)生的心態(tài)，也更有利于指導(dǎo)學(xué)生懂得該寫什么和怎樣寫。

第二，觀察體驗(yàn)生活，觸發(fā)敏感心靈。新課標(biāo)要求“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。但對(duì)于生活中的好素材，學(xué)生往往因熟視無(wú)睹而失之交臂；對(duì)于優(yōu)秀的文學(xué)作品，又往往只能“舞里看花，鏡中望月”，難以受到感染。因此，他們經(jīng)常有“這樣的事我也好像碰到過(guò)，我怎么就沒(méi)想到寫”的遺憾，也有“這樣的人我也寫過(guò)，我怎么就寫得那么糟”的自卑。所以練就學(xué)生的一雙慧眼，讓他們把這個(gè)世界看個(gè)“真真切切”，觸發(fā)學(xué)生敏感的心靈，讓他們感受作品中人物的“喜怒哀樂(lè)”，便顯得尤為重要了。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，貧瘠的土壤中是結(jié)不出豐碩的果實(shí)的。因此，教師必須幫助學(xué)生自己找米下鍋。指導(dǎo)他們閱讀中重感悟和思考，明白閱讀就是與作者對(duì)話，與作品中的人物對(duì)話；生活中重感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)人生。我的做法可以概括為“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”是指以多種形式的作文訓(xùn)練為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”是指觀察生活和閱讀經(jīng)典。如指導(dǎo)學(xué)生寫“心理日記”，從自己的喜怒哀樂(lè)中感受自我心潮的起伏；寫《焦點(diǎn)訪談》觀后記，從社會(huì)的發(fā)展變化中把握時(shí)代跳動(dòng)的脈搏；“佳作欣賞”陶冶了他們的情操；“名言佳句摘錄”豐富了學(xué)生的語(yǔ)言；“班級(jí)風(fēng)云錄”活躍了他們的思維……當(dāng)學(xué)生的情感神經(jīng)被觸發(fā)了，當(dāng)感性生活與理性思考產(chǎn)生共鳴了，表達(dá)也就成為一種內(nèi)心的需要了，甚至不吐不快了。這時(shí)，作文不再是“要我寫”，而是“我要寫”，興趣自然就產(chǎn)生了。

第三，感受成功喜悅，燃起寫作熱情。正如上文所說(shuō)，學(xué)生在寫作中存在著種種心理障礙，而其中的重要因素是他們看不到自己作文“黑暗王國(guó)里的一線光明”。成功教育的理論告訴我們，應(yīng)該努力去捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)：或者是開(kāi)頭好，或者是結(jié)尾妙，或者是詞句美，或者是過(guò)渡巧等，讓他們嘗嘗成功的喜悅而興趣大增遠(yuǎn)比任他們?cè)诤诎抵袙暝鷱?qiáng)得多。即使是明顯的缺點(diǎn)，我們也應(yīng)委婉地點(diǎn)評(píng)，要知道有時(shí)候就是老師的一句不經(jīng)意的褒獎(jiǎng)，卻燃起了學(xué)生心中的寫作熱情，甚至從此走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。因此，教師在班級(jí)中想方設(shè)法給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)恼故疚枧_(tái)和交流平臺(tái)，也是必不可少的。如出版《班級(jí)佳作集》，開(kāi)辟《精品芳草地》（墻報(bào)），評(píng)選“班級(jí)小作家”等。只有源頭活水不斷，才會(huì)有溪水的清清如鏡。只要堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：好的素材就在身邊，寫作能力我也具備。

當(dāng)然，一時(shí)的熱情并不是真正的興趣。因此，我們還必須著力于作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生想寫而又知道如何寫，不斷地澆灌培養(yǎng)興趣之苗。我們的指導(dǎo)應(yīng)有明確的針對(duì)性。初一初二學(xué)生天真活躍，富于想象，但觀察事物往往不精確，容易忽略主要東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊，如果只憑自己的感知印象寫，可能會(huì)“抓了芝麻，丟了西瓜”，或者“東一榔頭，西一斧子”。因此，可以先組織他們圍繞話題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。初三學(xué)生不喜歡輕易發(fā)表看法，而是長(zhǎng)于深思，其觀察力、思維能力較之初一都加強(qiáng)了，討論對(duì)寫作的作用減弱了，作文指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助他們打開(kāi)思路上，指導(dǎo)他們辨證地看待事物，多角度地思考問(wèn)題。當(dāng)興趣隨著訓(xùn)練的深入而不斷得到強(qiáng)化，作文能力也就提高有望了。

總之，學(xué)生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，形式是多樣的，方法是靈活的，但耐心細(xì)致地呵護(hù)興趣的嫩芽卻是一致的。只要我們堅(jiān)持不懈，相信作文教學(xué)一定會(huì)走出山窮水盡的沙漠，步入柳暗花明的綠洲。

主要參考文獻(xiàn)：

《成功教育》劉京海福建教育出版社

《呂叔湘論文集》呂叔湘商務(wù)印書館

《初中生作文指導(dǎo)與練習(xí)》謝嗣極江蘇古籍出版社

《語(yǔ)文課程新探》陸志平東北師范大學(xué)出版社

第二篇：培養(yǎng)和激發(fā)初中生的作文興趣

初中生作文興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多語(yǔ)文老師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。有些同學(xué)“談文色變”，無(wú)話可說(shuō)。為了使學(xué)生擺脫這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要注重改革課堂教學(xué)，善于點(diǎn)撥學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，最終形成作文表達(dá)能力。作文教學(xué)中，只要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文教學(xué)就

一、初中生作文存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生畏懼作文。學(xué)生畏懼作文是語(yǔ)文老師的共同感受，一布置作文，學(xué)生一片驚嘆茫然無(wú)奈，既希望老師能作寫前詳細(xì)的指導(dǎo)，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望老師能開(kāi)恩延長(zhǎng)收交的時(shí)間。但這一切過(guò)后又不知所措，無(wú)從下筆。

（二）題材雷同，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏、平淡。

（三）錯(cuò)別字、語(yǔ)病較多，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

（四）詳略不當(dāng)，層次不清；結(jié)構(gòu)殘缺，頭尾不全，缺少主旨。學(xué)生在完成作文時(shí)是為了完成老師的任務(wù)而完成，不明白也不曾想過(guò)一篇文章用什么事例或道理表達(dá)一個(gè)什么觀點(diǎn)，達(dá)到什么目的，即“為何而寫？寫什么？什么寫？”等等。

（五）作文訓(xùn)練隨意、無(wú)序。

二、解讀“新課標(biāo)”對(duì)作文的要求，把握初中生作文試題要求。

教育部頒布的《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)作文教學(xué)的規(guī)律，提出了四項(xiàng)改革要求：

1、寫作要有真情實(shí)感，要寫出自己真實(shí)的心理或真切的體驗(yàn)，反對(duì)假話、空話、套話。

2、寫作要有創(chuàng)新，力求有創(chuàng)意表達(dá)，力求文章有新觀點(diǎn)，新信息。

3、寫作要善于想象和聯(lián)想，使文章的內(nèi)容更加生動(dòng)豐富。

4、多寫話題作文，少寫命題作文，減少對(duì)學(xué)生思維的限制，給學(xué)生寫作發(fā)揮廣闊的空間。

縱觀課改后的初中作文教學(xué)體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、范圍體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代意義和廣泛的社會(huì)意義。

2、寫作內(nèi)容具有開(kāi)放性；表達(dá)形式具有靈活性；試題形式多樣性。

3、凸現(xiàn)人文性，注重創(chuàng)新意識(shí)。

從以上分析可看出，初中作文教學(xué)趨勢(shì)高中作文教學(xué)靠攏，從中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社交活動(dòng)等橫向探索，轉(zhuǎn)向?qū)χ袑W(xué)生內(nèi)心世界、思想品德、審美情趣的縱深揭示，從而使我們明確了作文教學(xué)的方向。

三、改革課堂作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，那么所有的寫作活動(dòng)都會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)贈(zèng)送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂(lè)意接受這種贈(zèng)送的。我認(rèn)為一堂好的作文課，應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應(yīng)該是一首詩(shī)，應(yīng)該是一幅明麗的畫，應(yīng)該是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。使學(xué)生在輕松的氛圍中，主動(dòng)參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在上作文課時(shí)，先以輕松的話題引入課題，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入情境，再用投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中。使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、活潑多樣的展現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚姆諊?，靈氣飛揚(yáng)、火花閃耀、才情煥發(fā)。從而使他們產(chǎn)生“我要寫”的欲望，激發(fā)了他們的寫作熱情。

（二）、要幫助學(xué)生克服畏難情緒。需要做好以下四點(diǎn)。（1）、作文前必須要讓學(xué)生知道寫什么，有事可寫，有話可說(shuō)。（2）、要讓學(xué)生知道怎樣寫，如何下筆。（3）、要降低作文難度，減輕心理壓力。（4）、樹(shù)立學(xué)生寫作信心。

（三）、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒。

學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學(xué)生寫作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了 《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開(kāi)的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。

另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

（四）、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

作文教學(xué)中要了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說(shuō)出學(xué)生的心里話。初一階段，命題要富有情趣，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過(guò)渡時(shí)期。我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)許多學(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂(lè)時(shí)光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了這樣一些題目《童年的夢(mèng)》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》??學(xué)生對(duì)這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。初二階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團(tuán)了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽(tīng)桌椅之訴說(shuō)》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問(wèn)》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的 問(wèn)題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學(xué)時(shí)代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時(shí)又與學(xué)生心理的成長(zhǎng)保持同步，比較有科學(xué)性。

（五）、更新評(píng)改理念，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

作文的評(píng)改具有鼓勵(lì)、導(dǎo)向和制約的作用。改革評(píng)改方法，構(gòu)建創(chuàng)新作文的機(jī)制顯得尤為重要。

1、多鼓勵(lì)。要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度去評(píng)改，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要求統(tǒng)一。如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)班里的幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，又影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及寫作熱情。

3、形式活?？刹扇熢u(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法。

（六）、重視評(píng)語(yǔ)，提高興趣

作文評(píng)語(yǔ)作為對(duì)學(xué)生作文的一種評(píng)價(jià)認(rèn)定，不僅是必要的，而且是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有位叫曾卓的同學(xué)一篇《評(píng)語(yǔ)使我進(jìn)步》，讀后頗感受欣慰。對(duì)于一位同學(xué)的作文，我曾寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：“該文以詩(shī)化的語(yǔ)言，濃縮了主人翁的人生精華，詮釋人物的靈與性，也透示出作者的語(yǔ)言功力。做了你長(zhǎng)期忠實(shí)讀者的我，今日感受到耳目一新。望多出精品，我等待著！”實(shí)踐證明，通過(guò)評(píng)語(yǔ)，要正確使用自己的評(píng)語(yǔ)促進(jìn)作文教學(xué)。

（七）、佳作展示與賞析。

在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)： “這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感。

四、關(guān)注生活，廣泛閱讀，厚積簿發(fā)

要根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，更新觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。實(shí)施系列化作文教學(xué)。

（一）、培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。魯迅說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！鄙罘e累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。只有貯備豐富的材料，寫文章時(shí)才會(huì)揮灑自如，而觀察生活是我們貯備材料最直接有效的手段之一。我鼓勵(lì)學(xué)生要善于留心觀察身邊的事物，走進(jìn)大自然去體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并把所見(jiàn)所感記錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯(lián)想。

4、對(duì)生活要有自己的感悟。

（二）、廣泛閱讀，積累材料,使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

不積跬步，無(wú)以至千；不積小流，無(wú)以成江河。在讀書的過(guò)程中，只有善于厚積，才能簿發(fā)。學(xué)生的寫作能力是日積月累形成的。冰心寄語(yǔ)中學(xué)生“我們一定要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的門戶開(kāi)得大大的，一定要除了課本外，個(gè)人自己找書看”。古今中外，善于寫作的人，沒(méi)有一個(gè)不是肚子裝著幾百篇好文章的。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生課外閱讀總量要達(dá)400萬(wàn)字以上，作為初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多作摘抄、作筆記，寫周記，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1、積累景語(yǔ)，豐富語(yǔ)感。在閱讀散文、小說(shuō)時(shí)要注意體會(huì)領(lǐng)悟摘抄那些描寫自然景物生動(dòng)形象的詞句。如：《春》中的“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的??（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪??（雨）像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著??”《藤王閣序》中的“落霞與孤雁齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”等細(xì)膩生動(dòng)的描寫。

2、積累哲語(yǔ)，開(kāi)拓思維。哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點(diǎn)明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如：魯迅《故鄉(xiāng)》中的“希望本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也就變成了路?！惫旁?shī)古詞里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”；趙冀的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”；文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等等。

3、積累音樂(lè)語(yǔ)言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進(jìn)新時(shí)代》中的“讓我告訴世界，中國(guó)正進(jìn)行著接力賽，承前啟后的引路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代”給人以一種自豪沖動(dòng)與自信美；《為了誰(shuí)》里“我不知道你是誰(shuí)；但我知道你為了誰(shuí)，為了春回大雁歸；為了誰(shuí)，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無(wú)悔??”的奉獻(xiàn)美；《真的好想你》中的一種悠揚(yáng)綿長(zhǎng)真誠(chéng)專一美。

（三）、幫助學(xué)生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1、靚麗的標(biāo)題。話題作文要求在以話題內(nèi)容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個(gè)醒目的標(biāo)題是一篇文章最引人注目的亮點(diǎn)。

2、說(shuō)真話，抒真情，展個(gè)性。

“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受的真切體驗(yàn)”，這要求學(xué)生作文要說(shuō)真話、抒真情。“情者文之經(jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，沒(méi)有情感或虛情假意的文章是蒼白無(wú)力，無(wú)法動(dòng)人。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸，只有情動(dòng)于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因?yàn)楦矣谡f(shuō)真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因?yàn)楦矣谑闱椋圆艑懗鲎屓俗x了潸然淚下的《背影》。李清照因?yàn)閷?duì)丈夫的情深才在《醉花陰》里感嘆“玉枕紗廚，半夜涼初透??人比黃花瘦”；在《聲聲慢》里發(fā)出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，??三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急??守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？??這次第怎一個(gè)愁字了得？”說(shuō)了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。

怎樣才能寫出真情實(shí)感呢？

（1）、寫作時(shí)要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對(duì)自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會(huì)才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動(dòng)的事情才可能去感動(dòng)別人。如：《長(zhǎng)大的感覺(jué)》一文，學(xué)生選取了自己初中生活中一段獨(dú)特的經(jīng)歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）、說(shuō)真話，不隨意夸大。冰心說(shuō)：“寫文章要有科學(xué)的態(tài)度，也就是認(rèn)真誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是，沒(méi)有科學(xué)的態(tài)度，一定寫不出真摯感人的文章?！币虼?，在寫作時(shí)，切忌內(nèi)容虛假，無(wú)病呻吟。

（3）、抒情要真切。對(duì)自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來(lái)抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、文章要富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實(shí)感，還要有文彩，力求生動(dòng)、形象、有感染力。

（1）、融詩(shī)詞佳句、文章妙語(yǔ)入文。在作文中，恰當(dāng)?shù)囊迷?shī)詞佳句或文章妙語(yǔ)，可提高文章的品位，增添文學(xué)情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：“一蓑煙雨任平生”，經(jīng)歷過(guò)“大江東去，浪濤盡，千古風(fēng)流人物”的雄偉奇絕，“細(xì)看不是揚(yáng)花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過(guò)了，在雨里行走過(guò)了，最后所追求向往的不過(guò)是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的境界。這段文字，恰到好處地引用詩(shī)句，為文章平添了動(dòng)人的魅力。

（2）、將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進(jìn)作文中，可使文章的語(yǔ)言親切自然，新穎獨(dú)特。

（3）、運(yùn)用多種修辭方法。寫作中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語(yǔ)言極具藝術(shù)性和感染力，令人耳目一新。

（4）、善于捕捉心中的感悟。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實(shí)是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

4、鳳頭展彩，豹尾余響——寫好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。元代著名散文家喬夢(mèng)符提出作文之法不外乎六個(gè)字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說(shuō)文章的開(kāi)篇要俏麗，先聲奪人。而結(jié)尾應(yīng)醒目有力，余味無(wú)窮。如：《秋葉的月牙兒》一文的開(kāi)篇是這樣寫的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進(jìn)果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實(shí)的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語(yǔ)，時(shí)時(shí)從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野?！遍_(kāi)篇將自己對(duì)故鄉(xiāng)的一片真摯情感抒發(fā)的飄送悠遠(yuǎn)，讀來(lái)是一種愜意。如《冬緒》的結(jié)尾：“又一陣風(fēng)吹過(guò)，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”留給讀者無(wú)限想象的空間和思考的余地。

大教育家孔子說(shuō)：“不興其藝，不能樂(lè)學(xué)”，物理學(xué)家楊振寧也說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣”。語(yǔ)文教師的任務(wù)不是急于指導(dǎo)學(xué)生如何如何寫，而是要竭盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，撩撥學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生在寫作中具有不間斷的沖動(dòng)性，達(dá)到心理上由于強(qiáng)烈刺激而引發(fā)的 激情狀態(tài)，讓學(xué)生在作文中快樂(lè)的行走。當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆。

第三篇：培養(yǎng)和激發(fā)初中生的作文興趣

培養(yǎng)和激發(fā)初中生的作文興趣

初中生作文興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多語(yǔ)文老師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。有些同學(xué)“談文色變”，無(wú)話可說(shuō)。為了使學(xué)生擺脫這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要注重改革課堂教學(xué)，善于點(diǎn)撥學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，最終形成作文表達(dá)能力。作文教學(xué)中，只要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文教學(xué)就

一、初中生作文存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生畏懼作文。學(xué)生畏懼作文是語(yǔ)文老師的共同感受，一布置作文，學(xué)生一片驚嘆茫然無(wú)奈，既希望老師能作寫前詳細(xì)的指導(dǎo)，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望老師能開(kāi)恩延長(zhǎng)收交的時(shí)間。但這一切過(guò)后又不知所措，無(wú)從下筆。

（二）題材雷同，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏、平淡。

（三）錯(cuò)別字、語(yǔ)病較多，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

（四）詳略不當(dāng)，層次不清；結(jié)構(gòu)殘缺，頭尾不全，缺少主旨。學(xué)生在完成作文時(shí)是為了完成老師的任務(wù)而完成，不明白也不曾想過(guò)一篇文章用什么事例或道理表達(dá)一個(gè)什么觀點(diǎn)，達(dá)到什么目的，即“為何而寫？寫什么？什么寫？”等等。

（五）作文訓(xùn)練隨意、無(wú)序。

二、解讀“新課標(biāo)”對(duì)作文的要求，把握初中生作文試題要求。-教育部頒布的《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)作文教學(xué)的規(guī)律，提出了四項(xiàng)改革要求：

1、寫作要有真情實(shí)感，要寫出自己真實(shí)的心理或真切的體驗(yàn)，反對(duì)假話、空話、套話。

2、寫作要有創(chuàng)新，力求有創(chuàng)意表達(dá)，力求文章有新觀點(diǎn)，新信息。

3、寫作要善于想象和聯(lián)想，使文章的內(nèi)容更加生動(dòng)豐富。

4、多寫話題作文，少寫命題作文，減少對(duì)學(xué)生思維的限制，給學(xué)生寫作發(fā)揮廣闊的空間。

縱觀課改后的初中作文教學(xué)體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、范圍體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代意義和廣泛的社會(huì)意義。

2、寫作內(nèi)容具有開(kāi)放性；表達(dá)形式具有靈活性；試題形式多樣性。

3、凸現(xiàn)人文性，注重創(chuàng)新意識(shí)。

從以上分析可看出，初中作文教學(xué)趨勢(shì)高中作文教學(xué)靠攏，從中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社交活動(dòng)等橫向探索，轉(zhuǎn)向?qū)χ袑W(xué)生內(nèi)心世界、思想品德、審美情趣的縱深揭示，從而使我們明確了作文教學(xué)的方向。

三、改革課堂作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，那么所有的寫作活動(dòng)都會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)贈(zèng)送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂(lè)意接受這種贈(zèng)送的。我認(rèn)為一堂好的作文課，應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應(yīng)該是一首詩(shī)，應(yīng)該是一幅明麗的畫，應(yīng)該是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。使學(xué)生在輕松的氛圍中，主動(dòng)參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在上作文課時(shí)，先以輕松的話題引入課題，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入情境，再用投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中。使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、活潑多樣的展現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚姆諊?，靈氣飛揚(yáng)、火花閃耀、才情煥發(fā)。從而使他們產(chǎn)生“我要寫”的欲望，激發(fā)了他們的寫作熱情。

（二）、要幫助學(xué)生克服畏難情緒。需要做好以下四點(diǎn)。（1）、作文前必須要讓學(xué)生知道寫什么，有事可寫，有話可說(shuō)。（2）、要讓學(xué)生知道怎樣寫，如何下筆。（3）、要降低作文難度，減輕心理壓力。（4）、樹(shù)立學(xué)生寫作信心。

（三）、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒。

學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言?！胺隆辈荒軝C(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學(xué)生寫作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了

《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開(kāi)的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

（四）、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

作文教學(xué)中要了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說(shuō)出學(xué)生的心里話。初一階段，命題要富有情趣，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過(guò)渡時(shí)期。我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)許多學(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂(lè)時(shí)光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了這樣一些題目《童年的夢(mèng)》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》??學(xué)生對(duì)這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。初二階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團(tuán)了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽(tīng)桌椅之訴說(shuō)》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問(wèn)》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的

問(wèn)題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學(xué)時(shí)代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時(shí)又與學(xué)生心理的成長(zhǎng)保持同步，比較有科學(xué)性。

（五）、更新評(píng)改理念，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

作文的評(píng)改具有鼓勵(lì)、導(dǎo)向和制約的作用。改革評(píng)改方法，構(gòu)建創(chuàng)新作文的機(jī)制顯得尤為重要。

1、多鼓勵(lì)。要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度去評(píng)改，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要求統(tǒng)一。如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)班里的幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，又影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及寫作熱情。

3、形式活。可采取師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法。

（六）、重視評(píng)語(yǔ)，提高興趣

作文評(píng)語(yǔ)作為對(duì)學(xué)生作文的一種評(píng)價(jià)認(rèn)定，不僅是必要的，而且是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有位叫曾卓的同學(xué)一篇《評(píng)語(yǔ)使我進(jìn)步》，讀后頗感受欣慰。對(duì)于一位同學(xué)的作文，我曾寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：“該文以詩(shī)化的語(yǔ)言，濃縮了主人翁的人生精華，詮釋人物的靈與性，也透示出作者的語(yǔ)言功力。做了你長(zhǎng)期忠實(shí)讀者的我，今日感受到耳目一新。望多出精品，我等待著！”實(shí)踐證明，通過(guò)評(píng)語(yǔ)，要正確使用自己的評(píng)語(yǔ)促進(jìn)作文教學(xué)。

（七）、佳作展示與賞析。

在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：

“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感。

四、關(guān)注生活，廣泛閱讀，厚積簿發(fā)

要根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，更新觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。實(shí)施系列化作文教學(xué)。

（一）、培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。魯迅說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！鄙罘e累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。只有貯備豐富的材料，寫文章時(shí)才會(huì)揮灑自如，而觀察生活是我們貯備材料最直接有效的手段之一。我鼓勵(lì)學(xué)生要善于留心觀察身邊的事物，走進(jìn)大自然去體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并把所見(jiàn)所感記錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯(lián)想。

4、對(duì)生活要有自己的感悟。

（二）、廣泛閱讀，積累材料,使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

不積跬步，無(wú)以至千；不積小流，無(wú)以成江河。在讀書的過(guò)程中，只有善于厚積，才能簿發(fā)。學(xué)生的寫作能力是日積月累形成的。冰心寄語(yǔ)中學(xué)生“我們一定要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的門戶開(kāi)得大大的，一定要除了課本外，個(gè)人自己找書看”。古今中外，善于寫作的人，沒(méi)有一個(gè)不是肚子裝著幾百篇好文章的。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生課外閱讀總量要達(dá)400萬(wàn)字以上，作為初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多作摘抄、作筆記，寫周記，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1、積累景語(yǔ)，豐富語(yǔ)感。在閱讀散文、小說(shuō)時(shí)要注意體會(huì)領(lǐng)悟摘抄那些描寫自然景物生動(dòng)形象的詞句。如：《春》中的“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的??（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪??（雨）像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著??”《藤王閣序》中的“落霞與孤雁齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”等細(xì)膩生動(dòng)的描寫。

2、積累哲語(yǔ)，開(kāi)拓思維。哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點(diǎn)明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如：魯迅《故鄉(xiāng)》中的“希望本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也就變成了路?！惫旁?shī)古詞里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；趙冀的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”；文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等等。

3、積累音樂(lè)語(yǔ)言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進(jìn)新時(shí)代》中的“讓我告訴世界，中國(guó)正進(jìn)行著接力賽，承前啟后的引路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代”給人以一種自豪沖動(dòng)與自信美；《為了誰(shuí)》里“我不知道你是誰(shuí)；但我知道你為了誰(shuí)，為了春回大雁歸；為了誰(shuí)，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無(wú)悔??”的奉獻(xiàn)美；《真的好想你》中的一種悠揚(yáng)綿長(zhǎng)真誠(chéng)專一美。

（三）、幫助學(xué)生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1、靚麗的標(biāo)題。話題作文要求在以話題內(nèi)容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個(gè)醒目的標(biāo)題是一篇文章最引人注目的亮點(diǎn)。

2、說(shuō)真話，抒真情，展個(gè)性。

“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受的真切體驗(yàn)”，這要求學(xué)生作文要說(shuō)真話、抒真情。“情者文之經(jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，沒(méi)有情感或虛情假意的文章是蒼白無(wú)力，無(wú)法動(dòng)人。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸，只有情動(dòng)于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因?yàn)楦矣谡f(shuō)真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因?yàn)楦矣谑闱?，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。李清照因?yàn)閷?duì)丈夫的情深才在《醉花陰》里感嘆“玉枕紗廚，半夜涼初透??人比黃花瘦”；在《聲聲慢》里發(fā)出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，??三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急??守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？??這次第怎一個(gè)愁字了得？”說(shuō)了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。

怎樣才能寫出真情實(shí)感呢？

（1）、寫作時(shí)要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對(duì)自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會(huì)才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動(dòng)的事情才可能去感動(dòng)別人。如：《長(zhǎng)大的感覺(jué)》一文，學(xué)生選取了自己初中生活中一段獨(dú)特的經(jīng)歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）、說(shuō)真話，不隨意夸大。冰心說(shuō)：“寫文章要有科學(xué)的態(tài)度，也就是認(rèn)真誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是，沒(méi)有科學(xué)的態(tài)度，一定寫不出真摯感人的文章?！币虼耍趯懽鲿r(shí)，切忌內(nèi)容虛假，無(wú)病呻吟。

（3）、抒情要真切。對(duì)自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來(lái)抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、文章要富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實(shí)感，還要有文彩，力求生動(dòng)、形象、有感染力。

（1）、融詩(shī)詞佳句、文章妙語(yǔ)入文。在作文中，恰當(dāng)?shù)囊迷?shī)詞佳句或文章妙語(yǔ)，可提高文章的品位，增添文學(xué)情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：“一蓑煙雨任平生”，經(jīng)歷過(guò)“大江東去，浪濤盡，千古風(fēng)流人物”的雄偉奇絕，“細(xì)看不是揚(yáng)花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過(guò)了，在雨里行走過(guò)了，最后所追求向往的不過(guò)是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的境界。這段文字，恰到好處地引用詩(shī)句，為文章平添了動(dòng)人的魅力。

（2）、將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進(jìn)作文中，可使文章的語(yǔ)言親切自然，新穎獨(dú)特。

（3）、運(yùn)用多種修辭方法。寫作中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語(yǔ)言極具藝術(shù)性和感染力，令人耳目一新。

（4）、善于捕捉心中的感悟。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實(shí)是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

4、鳳頭展彩，豹尾余響——寫好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。元代著名散文家喬夢(mèng)符提出作文之法不外乎六個(gè)字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說(shuō)文章的開(kāi)篇要俏麗，先聲奪人。而結(jié)尾應(yīng)醒目有力，余味無(wú)窮。如：《秋葉的月牙兒》一文的開(kāi)篇是這樣寫的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進(jìn)果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實(shí)的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語(yǔ)，時(shí)時(shí)從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野?！遍_(kāi)篇將自己對(duì)故鄉(xiāng)的一片真摯情感抒發(fā)的飄送悠遠(yuǎn)，讀來(lái)是一種愜意。如《冬緒》的結(jié)尾：“又一陣風(fēng)吹過(guò)，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”留給讀者無(wú)限想象的空間和思考的余地。

大教育家孔子說(shuō)：“不興其藝，不能樂(lè)學(xué)”，物理學(xué)家楊振寧也說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣”。語(yǔ)文教師的任務(wù)不是急于指導(dǎo)學(xué)生如何如何寫，而是要竭盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，撩撥學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生在寫作中具有不間斷的沖動(dòng)性，達(dá)到心理上由于強(qiáng)烈刺激而引發(fā)的 激情狀態(tài)，讓學(xué)生在作文中快樂(lè)的行走。當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆。

薦故鄉(xiāng)的小河(700字)薦校園的秋天

(500字)薦那片楓林(400字)薦老北京的韻味

(800

字)薦秋(350字)作文

作文作文文作

文作

第四篇：淺談小學(xué)生語(yǔ)文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)

淺談小學(xué)生語(yǔ)文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 趣激發(fā) 新課標(biāo) 策略

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，可是這個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題就是學(xué)生普遍厭煩。不少學(xué)生一提起作文，就感到頭疼，每次作文都像是應(yīng)付苦差事。久而久之，學(xué)生的作文變成了，“筷子夾豆腐，提不起來(lái)”。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｖ逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它 ”。因此，只有激發(fā)寫作的興趣，學(xué)生才能愛(ài)寫，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛(ài)寫作的巨大動(dòng)力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變苦寫為樂(lè)寫呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)

在新課標(biāo)下，分析影響小學(xué)生作文興趣的主要因素，分析其原因，尋求激發(fā)小學(xué)生作文的興趣的策略，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文的可持續(xù)發(fā)展具有重要的奠基作用。

一、影響小學(xué)生作文興趣的主要因素及其原因分析

（一）作文目標(biāo)要求過(guò)高

很多教師對(duì)新課標(biāo)目標(biāo)要求一知半解甚至一點(diǎn)都不了解，仍然一如既往地“揠苗助長(zhǎng)”，往往以7-9年級(jí)才真正開(kāi)始訓(xùn)練的“寫作” 的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求還處于“習(xí)作”階段的小學(xué)生，以 “習(xí)作” 的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求還處于 “寫話” 階段的小學(xué)生，這就拔高了小學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生 “跳起來(lái)”也 “夠不著”，就漸漸失去了作文的興趣，覺(jué)得作文“云里霧里”，琢磨不透，就不會(huì)作文了。

（二）缺乏有效的作文方法

在作文課上，很多教師講給學(xué)生的僅僅是作文技巧、結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，缺乏思維能力、表達(dá)能力以及觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這就使得許多小學(xué)生實(shí)際作文能力難以提高。這種 “應(yīng)試”教學(xué)模式制約了學(xué)生的思維，使學(xué)生在作文時(shí)生怕“越雷池一步”，依教師的“標(biāo)準(zhǔn)”

擠牙膏似的憑空造起文章來(lái)。在給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中，常常缺乏深、準(zhǔn)、新、實(shí)而流于淺、泛、舊、空，尤其是缺乏對(duì)作文閃光點(diǎn)的肯定和對(duì)創(chuàng)新的鼓勵(lì)。這樣做，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)生的作文水平自然很難提高。

（三）作文內(nèi)容不切實(shí)際

小學(xué)生害怕作文，一方面是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察能力，經(jīng)常對(duì)身邊的事情視而不見(jiàn)，聞而不聞，沒(méi)有積累下作文素材；另一方面是因?yàn)榻處熢诓贾米魑念}目的時(shí)候，超出了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，超出了小學(xué)生的實(shí)際寫作水平，使小學(xué)生們?nèi)狈η猩砩铙w驗(yàn)。這使得相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)作文課存在抵觸情緒，從心理上畏懼寫作文，面對(duì)作文題目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡編亂造，甚至是抄襲，導(dǎo)致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真實(shí)想法不愿意寫進(jìn)作文中，作文教學(xué)中的人文合一的教育普遍缺乏。

（四）作文形式模式化

在教學(xué)中，教師注重作文知識(shí)、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、思考和想像等等，制約了學(xué)生想像力、聯(lián)想力以及創(chuàng)新力的發(fā)揮和培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)作文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。這主要是小學(xué)作文教學(xué)模式化造成的，其原因一方面來(lái)自對(duì)課文的機(jī)械模仿，另一方面來(lái)自教師對(duì)作文結(jié)構(gòu)的定勢(shì)化講解，所以讀小學(xué)生的作文，總會(huì)有千人一面，眾口一詞的感覺(jué)。教師在教學(xué)過(guò)程中重視考試作文，文體訓(xùn)練單一，過(guò)多的指導(dǎo)違反了創(chuàng)造的規(guī)律，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、激發(fā)小學(xué)生作文興趣的策略

（一）內(nèi)容創(chuàng)新，提供鮮活材料

1．游戲作文

游戲是兒童最樂(lè)于參與的活動(dòng)，利用兒童的天性，在游戲中指導(dǎo)作文，教師巧妙地將學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學(xué)生便會(huì)樂(lè)于寫作。如寫《一次有趣的活動(dòng)》，學(xué)生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動(dòng)，如“老鷹捉小雞”，“跨步 ”，而這一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達(dá)到作文訓(xùn)練的效果。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學(xué)生當(dāng)“木頭人”不能笑，另一名學(xué)生要想方設(shè)法逗“木頭人”笑，這個(gè)游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察參加游戲的同學(xué)的表情，動(dòng)作，游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請(qǐng)兩位參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細(xì)致觀察，達(dá)到了樂(lè)于寫作的目的。

2．關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)

聯(lián)系人們所關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行作文指導(dǎo)，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)，學(xué)生或親見(jiàn)、或親聞、或親歷、或親感，寫起來(lái)得心應(yīng)手，而且文章內(nèi)容新穎充實(shí)。如觀看奧運(yùn)開(kāi)幕式，閉幕式，國(guó)慶慶典，并描寫其中精彩難忘的場(chǎng)面，關(guān)注新聞中關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道，并查找相關(guān)資料，談?wù)勛约簩?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法還可以抓住學(xué)生興趣點(diǎn)指導(dǎo)作文，如有一段時(shí)間學(xué)生很喜歡玩陀螺，還開(kāi)展各種轉(zhuǎn)陀螺比賽，這時(shí)引導(dǎo)他們將玩（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://004km.cn 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=182385）的過(guò)程寫下來(lái)，學(xué)生就會(huì)言之有物了。當(dāng)陀螺被“打入冷宮”，溜溜球成為他們的新寵時(shí)“溜溜球”自然又成了寫作的新話題了。

3．提供直觀材料

教師可以為學(xué)生提供直觀材料，創(chuàng)設(shè)直觀情境，或提供實(shí)物觀察，或利用多媒體，或運(yùn)用教學(xué)圖片，或從課內(nèi)走向課外等如寫水果的作文，課前要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一種水果，作文前讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用鼻子去細(xì)聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學(xué)生對(duì)水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)話的心理需要，于是，學(xué)生的積極性提高了，不再感到“巧婦難為無(wú)米之炊”又如觀察中藥胖大海，讓學(xué)生看看胖大海泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學(xué)生也很感興趣，能快樂(lè)地完成作文。

（二）積極鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)快樂(lè)情緒

1．多鼓勵(lì)少批評(píng)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)” 熱情洋溢的批語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語(yǔ)段，用波浪線標(biāo)示出來(lái)，學(xué)生一見(jiàn)到這樣的符號(hào)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，覺(jué)得自己的作文得到了老師的賞識(shí)，一定會(huì)暗下決心，爭(zhēng)取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對(duì)好的作文盡量打高分，對(duì)于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對(duì)寫作建立信心。

2．評(píng)語(yǔ)具體、有針對(duì)性

教師所加的批語(yǔ)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語(yǔ)能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語(yǔ)句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺(tái)，搜集學(xué)生作文中的精彩語(yǔ)句并加以點(diǎn)評(píng)，注明作者及出處，公之于眾，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，還可以將學(xué)生中優(yōu)秀的作文及時(shí)推薦給學(xué)校?？?，紅領(lǐng)巾廣播站以及省市國(guó)家級(jí)報(bào)刊和網(wǎng)站，師生共同努力，爭(zhēng)取發(fā)表，還要特別關(guān)注處于作文水平中下游的學(xué)生，也給他們一個(gè)發(fā)表的機(jī)會(huì)，起碼在班級(jí)內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級(jí)黑板報(bào)上，或者口頭予以發(fā)表，總之，要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，讓人人都感受到成功的喜悅。

（三）豐富積累，保證樂(lè)寫源泉

1．積累寫作素材

學(xué)生不愛(ài)寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時(shí)候覺(jué)得有話說(shuō)，但一到下筆，卻一個(gè)字也寫不出來(lái)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學(xué)親人，社會(huì)上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會(huì)筆下生。

2．積累情感

寫作要情動(dòng)而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。文章之所以動(dòng)人全在于其中蘊(yùn)涵著作者的深情。習(xí)作若沒(méi)有這情字，還能真實(shí)感人嗎？老師應(yīng)從平時(shí)的課堂教學(xué)中生活的點(diǎn)滴小事中引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗(yàn) 因此，要求學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)還要學(xué)會(huì)思考，如從買菜這件事中，或者學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)識(shí)別真假，或者感受到農(nóng)民的艱辛與樸實(shí)，或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為有了體驗(yàn)和思考，寫出來(lái)的作文才會(huì)有真情實(shí)感。

3．積累語(yǔ)言文字

豐富的語(yǔ)言積累是寫好作文的基礎(chǔ)，這就要引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，汲取豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，把優(yōu)美詞句，語(yǔ)段摘錄下來(lái)，盡可能背下來(lái)。教師可以開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，持續(xù)鞏固學(xué)生的興趣，如課前三分鐘，讓學(xué)生輪流背誦好句好段，每周一評(píng)比，長(zhǎng)此積累，學(xué)生在習(xí)作時(shí)想用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動(dòng)力之源，是最好的老師。要想使作文教學(xué)有成效，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，將學(xué)生被動(dòng)的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的內(nèi)需，使學(xué)生把寫作當(dāng)作樂(lè)事，趣事。

總之，在作文教學(xué)中要以生活促進(jìn)寫作。使學(xué)生感到確實(shí)有話可寫，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的空間，擴(kuò)大作文課堂啟發(fā)學(xué)生留心周圍的事物，使之善于感知生活。以在豐富多彩的活動(dòng)中積累素材，使學(xué)生，有話可說(shuō)，有感可發(fā)，從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣，寫出好文章，為將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行交際和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：初探初中生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)論文

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力。所謂興趣，是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物、參與某項(xiàng)活動(dòng)并且有積極情緒色彩的心理傾向，它是探求知識(shí)、獲得能力、豐富內(nèi)心生活的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在體育教學(xué)中，學(xué)生的體育興趣是影響學(xué)生自覺(jué)性、積極性的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一經(jīng)激發(fā)，他們就會(huì)產(chǎn)生聚精會(huì)神的注意、愉快的情緒及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，因而對(duì)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)起著重要作用，并對(duì)提高活動(dòng)的效果有著不可忽視的作用。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，我們必須重視學(xué)生的體育興趣，努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以不斷培養(yǎng)和保持學(xué)生的體育興趣。

一、加強(qiáng)教育、誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)。

“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切?！苯處熆赏ㄟ^(guò)各種形式的講解、教育，如采用報(bào)告、專題講座、廣播、電影、電視、錄像、黑板報(bào)等形式，教育學(xué)生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法、教學(xué)手段的合理運(yùn)用。

一個(gè)人可以不會(huì)推鉛球，但不能沒(méi)有健康。中小學(xué)體育教材數(shù)十年不變的教學(xué)內(nèi)容，其陳舊性可見(jiàn)一斑；競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念和方法，在學(xué)校體育教學(xué)中占有重要的位置；一成不變的課堂教學(xué)程序，日復(fù)一日，年復(fù)一年，難怪乎，學(xué)生無(wú)興趣而言。要使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的兒童化、趣味強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的、多樣化的教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生。如在發(fā)展學(xué)生快速跑能力的教學(xué)中，我利用一張舊報(bào)紙，讓學(xué)生分別站在30米的跑道上，前后間隔3米，進(jìn)行追逐跑。將舊報(bào)紙對(duì)折，再疊成圓柱狀，夾在學(xué)生褲腰上當(dāng)“尾巴”，教師發(fā)令后學(xué)生迅速起跑，要求后面的學(xué)生力爭(zhēng)趕上前面的學(xué)生，抓住并取下其身后的尾巴。或者換一種練習(xí)方法，將舊報(bào)紙置于胸前，教師發(fā)信號(hào)后，學(xué)生迅速起跑，要求學(xué)生快速跑進(jìn)，動(dòng)作正確，用力協(xié)調(diào)，“看誰(shuí)本領(lǐng)大”，盡量不讓報(bào)紙落地。利用報(bào)紙還可以做出“迎風(fēng)飛舞”、“艱難前進(jìn)”、“擠車”等多樣的練習(xí)，這些形式和方法簡(jiǎn)單、活潑、新鮮，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)情緒高漲，收到了良好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

三、通過(guò)增加游戲教學(xué)內(nèi)容及安排與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的競(jìng)賽來(lái)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

在體育教學(xué)中，要利用游戲娛樂(lè)性、趣味性的手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，即我們常說(shuō)的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在山羊分腿騰躍的教學(xué)中，我們有意識(shí)地在準(zhǔn)備活動(dòng)中安排了“跳人馬接力”游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)要領(lǐng)，克服了跳山羊怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術(shù)動(dòng)作；又如在短跑的教學(xué)中，我們可利用“迎面接力賽”、“追球法”等練習(xí)，讓參與者受到競(jìng)爭(zhēng)氣氛的影響，從而收到良好的效果。

四、按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待。

由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、素質(zhì)水平、心理品質(zhì)、接受能力等各不相同，為照顧學(xué)生這些個(gè)性特點(diǎn)和差異，在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中，就要求我們要因材施教、因人而宜，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，即分層教學(xué)。如對(duì)多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會(huì)某一動(dòng)作，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提出改進(jìn)與提高動(dòng)作要求，但要特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學(xué)生。他們一方面怕自己的成績(jī)差被別的同學(xué)看不起，怕被笑話，怕教師指責(zé)；另一方面他們同樣希望與其他同學(xué)一樣在體育方面有所進(jìn)步，受人尊重。針對(duì)這種情況，教師除了對(duì)他們降低難度要求、耐心輔導(dǎo)和幫助鼓勵(lì)之外，還要根據(jù)他們的實(shí)際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。例如：在我教的學(xué)生中曾有一位女生，立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)只有一米五左右，對(duì)體育的興趣就不言而喻了。根據(jù)她的情況，我選擇了軟式排球，作為她的突破口，對(duì)她進(jìn)行有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有措施的練習(xí)。最終，排球成了她不可缺少的鍛煉內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，出現(xiàn)了想動(dòng)、要?jiǎng)?、?ài)動(dòng)的顯著效果——對(duì)體育活動(dòng)的興趣增加了。

五、不斷豐富課堂組織形式和內(nèi)容。

體育課的組織形式要生動(dòng)活潑、新穎多變，不能總是老一套。如準(zhǔn)備活動(dòng)每次都是慢跑后徒手操，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抑制，提不起興趣，效果也不會(huì)好。如果能結(jié)合課的內(nèi)容，運(yùn)用一些集中注意力練習(xí)、興趣報(bào)數(shù)、花樣跑、活動(dòng)性游戲以及雙人體操、多人體操、健身操等練習(xí)手段，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，效果就大不一樣，教學(xué)組織嚴(yán)密緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生做完上一個(gè)練習(xí)，就盼下一個(gè)練習(xí)。在教學(xué)中，還可以嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，要不斷豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到自己知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生的好奇心和新鮮感。例如：在教蹲踞式起跑時(shí)聯(lián)想“飛人”劉易斯的起跑特點(diǎn)，教足球時(shí)介紹世界杯足球賽及我國(guó)的足球超級(jí)聯(lián)賽等，來(lái)引起學(xué)生的注意與好奇，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、教師的身教及講解示范。

教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情緒不僅受內(nèi)容、教法等因素的影響，也受教師語(yǔ)言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學(xué)生、影響學(xué)生，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼學(xué)生。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。

七、適時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

教學(xué)中教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步，并不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是微小的進(jìn)步，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有精彩表演和良好表現(xiàn)，特別是運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣，有利于促進(jìn)他們更努力地學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)。