第一篇：因材施教在技工院校教學(xué)中的研究與實(shí)踐（小編推薦）

技工學(xué)校教學(xué)中因材施教的研究與實(shí)踐

永福職教中心-秦華霖

摘要：不同的學(xué)習(xí)場合之中，不同類型、不同能力水平，應(yīng)有不同的教學(xué)方法，只有不稱職的教師，沒有不合格的學(xué)生。如何利用因材施教，教好技工院校新時(shí)代的學(xué)生，是本文探討的主題。

關(guān)鍵詞：因材施教，教學(xué)，技工院校學(xué)生

引言：

《論語·為政》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！薄耙虿氖┙淘瓌t”是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)體差異，因材施教，揚(yáng)長避短，長善救失，才能有利于多出人才，早出人才，快出人才。若不注意具體傳授知識(shí)對(duì)象的實(shí)際情況即使高水平的教師也不一定教出合格的畢業(yè)生。

一、了解學(xué)生情況是開展因材施教的基礎(chǔ)

技工院校招收的學(xué)生在整體上素質(zhì)差,日常行為不規(guī)范，這在技工院校已經(jīng)形成了共識(shí)。

技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性人才，招生途徑與普通高中、大學(xué)不同，其招生信息不是由初高中學(xué)校傳達(dá)給學(xué)生，在中高考畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，而是靠學(xué)校的實(shí)力、口碑、專業(yè)和就業(yè)等吸引學(xué)生的關(guān)注，加之學(xué)生及家長對(duì)技工院校不如高等學(xué)府的片面認(rèn)識(shí)，招來的學(xué)生往往都成績不佳，良莠不齊。學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，自我意識(shí)膨脹。他們內(nèi)心所要的自由與學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范發(fā)生了沖突。從學(xué)生的成長經(jīng)歷上看，學(xué)生在思想、德育為人方面，大部分學(xué)生都有著受到過歧視或不被重視的經(jīng)歷。這些學(xué)生大多缺乏必要的自我控制力，紀(jì)律性較差。對(duì)學(xué)校的各種規(guī)章制度、班規(guī)等引不起足夠的重視，有時(shí)雖不是刻意違規(guī)，但是個(gè)人的言行已經(jīng)觸到了紀(jì)律的底線。應(yīng)該承認(rèn)技工院校的學(xué)生大多是初高中學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)困生，是班級(jí)中的邊緣學(xué)生。他們?nèi)鄙賹W(xué)校、老師的關(guān)愛，缺少成功感。還有一部分學(xué)生是單親家庭，缺少家庭的溫暖。形成了性格乖戾，逆反心理強(qiáng)的特點(diǎn)。他們渴求被尊重，而又不會(huì)尊重別人；渴求被理解，而又不愿站在他人的角度上看待問題；渴求得到表揚(yáng)，而又不知何為正常的行為；渴求努力學(xué)習(xí)，而又缺少信心與耐心?？是蟪晒Γ秩鄙倥εc韌性。而與此同時(shí)他們對(duì)新鮮事物仍存在好奇心，特別是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓目前的學(xué)生了解到比以往同齡學(xué)生更多的知識(shí)、更新的內(nèi)容，因材施教地教學(xué)就更為重要了。從學(xué)生的素質(zhì)上看，學(xué)生文化程度有高有低，有高中生還有初

三、初二的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)有著很大的差異。

二、精心設(shè)計(jì)教案是因材施教開展教學(xué)的主要條件

（一）根據(jù)因材施教的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p突出知識(shí)的重點(diǎn)性和實(shí)用性

目前技工院校所用的教材，大部分是二000年左右首次出版，學(xué)情已大不相同，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容的講解做適當(dāng)?shù)脑鰷p。在講授《機(jī)械基礎(chǔ)》中的“周轉(zhuǎn)輪系計(jì)算”時(shí)，需要通過定軸輪系的計(jì)算轉(zhuǎn)化而來，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生難于

理解，且畢業(yè)后很少會(huì)再涉及到此部分內(nèi)容。授課時(shí)就應(yīng)把這部分內(nèi)容刪減掉。而在講授“四桿機(jī)構(gòu)中的慣性篩的使用”內(nèi)容時(shí)，教材中沒有介紹慣性篩是何種設(shè)備，有什么用途，學(xué)生對(duì)此經(jīng)常會(huì)有疑問。此時(shí)就應(yīng)增加對(duì)慣性篩的簡單介紹，學(xué)生就容易掌握該部分內(nèi)容。

（二）貫徹因材施教原則在教學(xué)上突出實(shí)踐性和可操作性

根據(jù)目前的學(xué)情來看，每節(jié)課的內(nèi)容都應(yīng)盡量做到讓學(xué)生弄清、理解，這樣學(xué)生才可能有信心，有耐心繼續(xù)跟隨教學(xué)進(jìn)度而學(xué)習(xí)。這就要求教師備課時(shí)，應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生為主，考慮目前技工院校的學(xué)生實(shí)際的領(lǐng)悟能力，估計(jì)可能遇到的困難，盡可能預(yù)測到授課時(shí)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)不可能達(dá)到最好，但要達(dá)到更好。如在講解《物理》中關(guān)于“位移公式的應(yīng)用”時(shí)，位移公式為S=V 0×t+a×t2/2。若應(yīng)用此公式計(jì)算速度V0 時(shí)，學(xué)生就不容易理解速度推導(dǎo)公式V0 =S/t-a×t/2。這是因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生對(duì)字母不如對(duì)數(shù)字敏感，還有一部分學(xué)生對(duì)等式兩邊的換算不熟練。此時(shí)在講解速度V0 計(jì)算題時(shí)，可將所給的數(shù)字直接代入原始位移公式S=V0×t+a×t2/2中，等式中只有一個(gè)未知數(shù)V 0，再解出其大小，學(xué)生就容易理解了。再如，在講解某些運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)備圖例時(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)力的來源——電動(dòng)機(jī)的了解不夠充分，在講授其他傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生阻力，若提前對(duì)電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、使用做簡單的介紹，學(xué)生會(huì)較容易地過渡到講授的設(shè)備這部分內(nèi)容。總之，要以學(xué)生的思維來講授新課，一切站在學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，不要過高地估計(jì)學(xué)生的實(shí)際情況。此外在授課時(shí)，還應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自行歸納總結(jié)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)成功感。在講授《選煤廠常用機(jī)械》中的振動(dòng)篩時(shí)，通過對(duì)振動(dòng)篩的結(jié)構(gòu)的講解，讓學(xué)生理解其構(gòu)成，然后分組動(dòng)手用硬紙板、膠水等常見材料制作振動(dòng)篩模型。不但提高了學(xué)生的直觀感，而且對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升也大有益處，收到了良好的教學(xué)效果。

三、利用直觀教學(xué)法是因材施教開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵

常聽一些教師說技工院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)差，學(xué)生上課集中注意力時(shí)間短，正常授課難以進(jìn)行。目前事實(shí)的確如此，但不能因此而不進(jìn)行教學(xué)或應(yīng)付了事。根據(jù)這些實(shí)際情況，更應(yīng)因材施教提高教學(xué)效果。其中因材施教地通過直觀教學(xué)法是解決問題的方法之一，可以使難點(diǎn)簡單化，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生，逐漸感興趣，將“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

美國著名的心理學(xué)家佛隆提出了“期望理論”學(xué)說。即：激勵(lì)水平=目標(biāo)效價(jià)×期望值。目標(biāo)效價(jià)指的是個(gè)人對(duì)某一工作目標(biāo)自身重要性的估價(jià)，期望值是能達(dá)到的目標(biāo)的概率。此公式表明如一個(gè)人把某種目標(biāo)價(jià)值——期望值看得很大，估計(jì)能實(shí)現(xiàn)的概率也很高，那么這個(gè)目標(biāo)激發(fā)動(dòng)機(jī)的力量也越強(qiáng)烈?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)引入了聲音、圖像、動(dòng)作等，這些對(duì)于學(xué)生是很有吸引力的。多媒體教學(xué)可以更容易突破難點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用興趣提高學(xué)生的期望值，獲得成功的機(jī)率也大為增加。除多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段外，因材施教地直觀教學(xué)還可以借助于實(shí)物、模型、掛圖或貼近生活的實(shí)例作為教學(xué)手段。特別是對(duì)于專業(yè)課教師經(jīng)常會(huì)需要講解某些科學(xué)理論，若只用敘述法講解，學(xué)生不但感到生澀而且難于掌握，而因材施教地使用直觀法就可較容易地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在講授《機(jī)械基礎(chǔ)》“四桿機(jī)構(gòu)”時(shí)，可用紙板或木棍手工制作簡易四桿模型，實(shí)際操作演練，學(xué)生能快速準(zhǔn)確地理解三種機(jī)構(gòu)類型——曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，雙曲柄機(jī)構(gòu)和雙搖桿機(jī)構(gòu)，并能自行總結(jié)歸納，取得事半功倍的教學(xué)效果。

四、因材施教開展學(xué)生思想道德教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要保證

教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，一定要同時(shí)注意學(xué)生的思想、品德、心理等

方面的健康，杜絕馬家爵似的悲劇。在一定程度上可以認(rèn)為，育人的重要性要大于傳授知識(shí)的重要性。

（一）充滿愛心與耐心地教書育人

學(xué)情分析可知，目前技工院校的學(xué)習(xí)整體素質(zhì)不高。不同的學(xué)生成長經(jīng)歷也都不盡相同，形成個(gè)體差異性，因而決定了對(duì)待不同的學(xué)生必須因材施教進(jìn)行不同的教育，若沒有愛心與耐心這這“二心”是無法做到教書育人的。技工院校的學(xué)生在思想上和行為上的不良表現(xiàn)是：有些學(xué)生上課隨意說話，有些學(xué)生上課打鬧，有些學(xué)生上課睡覺，還有些學(xué)生舉止不雅，語言粗俗。學(xué)生中存在的上述問題應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析。有些是因?yàn)榛A(chǔ)差學(xué)生無法學(xué)懂造成的，還有些不良行為是長期生活中形成的。解決學(xué)生思想上行為上存在的問題，應(yīng)當(dāng)大處著眼小處著手。

一是要充分利用各項(xiàng)規(guī)章制度來管理約束學(xué)生

各項(xiàng)規(guī)章制度都是經(jīng)過反復(fù)醞釀，充分考慮各方面情況而制訂實(shí)施的。每條規(guī)章制度都有很強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性。教師應(yīng)充分利用這些“武器”來管理約束課堂45分鐘的教學(xué)，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，做到心悅誠服。如在管理課堂時(shí)，某學(xué)生多次違反課堂紀(jì)律致使無法正常授課，勸解無效請(qǐng)其離開班級(jí)時(shí)。學(xué)生會(huì)說“我交了學(xué)費(fèi)，你憑什么不讓我上課？”教師答：“你交了學(xué)費(fèi)是來學(xué)習(xí)的，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)是你的過錯(cuò)，但你沒有權(quán)利影響其他學(xué)生正常的學(xué)習(xí)?！?/p>

二是要及時(shí)處理出現(xiàn)的問題，不斷提高學(xué)生道德品質(zhì)

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，將問題矛盾盡量消滅在萌芽中。不能等其發(fā)展成參天大樹無法糾正。如學(xué)生上課時(shí)由于自身的惡習(xí)偶爾會(huì)出現(xiàn)一些“口頭語”——臟話，他們是在無意中脫口而出，甚至自己都沒有覺察剛才說了臟話。教師在聽到時(shí)馬上就應(yīng)制止。以這些所謂的“小事”對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃龝?huì)得到遠(yuǎn)比長篇大論的思想教育好得多的效果。同時(shí)在處理問題時(shí)也應(yīng)“軟硬得當(dāng)”，正面引導(dǎo)為主，但對(duì)原則性問題決不能讓步。

三是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三職”教育和“三職”培養(yǎng)

通過各種形式開展職業(yè)思想教育，職業(yè)道德教育，職業(yè)行為教育。把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與職業(yè)責(zé)任、職業(yè)要求、職業(yè)崗位和就業(yè)結(jié)合起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生今后就業(yè)的適應(yīng)程度結(jié)合起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后個(gè)人的發(fā)展前途結(jié)合起來，把學(xué)生的思想教育素質(zhì)提高與國家的發(fā)展結(jié)合起來，使學(xué)生真正樹立起正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)行為。

通過幾年來的因材施教研究的大膽實(shí)踐，收到了良好效果。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提升。上課隨意打鬧，睡覺的現(xiàn)象基本沒有了，形成了良好的課堂氛圍。二是學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍提升。經(jīng)過期中期末考試驗(yàn)證，許多差生成績都有所不同程度的提高。三是學(xué)生經(jīng)過二至四年的學(xué)習(xí)，95%以上都能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，許多學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干，還有100余名學(xué)生走上車間領(lǐng)導(dǎo)崗位，在企業(yè)得到了很好的發(fā)展。

結(jié)論：

教書育人為百年大計(jì)，做為教師任重道遠(yuǎn)，不同的時(shí)代，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教育方法，但因材施教應(yīng)是教學(xué)中顛撲不破的真理。參考文獻(xiàn)：

1、《天津教育》89年第3期 作者 盛大啟 “要處理好共用要求和因材施教的關(guān)系”

2、《南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)》03年第1期作者 徐敏萍 劉細(xì)華 “實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”

3、《基礎(chǔ)教育研究》07年第8期作者黎興珍“走進(jìn)心靈的因材施教”

第二篇：德育課在技工院校素質(zhì)教育中的作用研究

德育課在技工院校素質(zhì)教育中的作用研究

摘要：在技工院校素質(zhì)教育中，德育課教育是非常重要的組成部分，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、塑造健康人格、增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)具有十分重要的作用。優(yōu)良的德育理念，必然會(huì)閃耀出生命與人性的光輝，而成功的德育教育會(huì)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作。因此，在技工院校素質(zhì)教育中，教師要高度重視德育課教學(xué)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高教學(xué)效果，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校；德育課；素質(zhì)教育；作用

相對(duì)于應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為目標(biāo)，以提高思想道德、心理素質(zhì)、知識(shí)水平為宗旨的基礎(chǔ)教育。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是我國教育理念、教育模式、教育思想的重大變革。德育課作為技工院校學(xué)生接受思想道德素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育有著十分重要的作用，教師必須高度重視。本文在分析德育課在技工院校素質(zhì)教育中地位與作用的基礎(chǔ)上，闡述了德育課教學(xué)的有效策略。

一、德育課在技工院校素質(zhì)教育中的地位

首先，德育課是技工院校素質(zhì)教育的重要方式。德育課明確了技工院校素質(zhì)教育的發(fā)展方向，其目的是培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)人才。學(xué)生的發(fā)展需要智力，同時(shí)也需要品德，只有讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，才可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為對(duì)社會(huì)有用的人才。其次，德育課是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到許多未知的問題，要想有效解決這些問題，就要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。而德育課恰好能夠促進(jìn)體育、美育和勞育，幫助學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育。

二、德育課在技工院校素質(zhì)教育中的作用

1.導(dǎo)向性作用

在技工院校素質(zhì)教育中，德育課具有一定的導(dǎo)向性作用。對(duì)于技工院校的學(xué)生來說，其還處于青少年階段，思想道德品質(zhì)尚未完全定型，具有一定的可塑性。與此同時(shí)，因?yàn)榧脊ぴ盒W(xué)生比較年輕，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與辨別能力，非常容易受到外界環(huán)境的干擾。所以，加強(qiáng)思想道德教育對(duì)其一生的發(fā)展具有十分重要的作用。在開展德育教育的時(shí)候，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照社會(huì)道德規(guī)范行事，同社會(huì)要求保持一致，不可與社會(huì)要求相悖，以免在今后的生活中迷失方向，影?自身發(fā)展。在技工院校素質(zhì)教育中加強(qiáng)德育課建設(shè)，不僅可以根據(jù)社會(huì)要求教育學(xué)生，使其有效抵御外界環(huán)境中出現(xiàn)的不良風(fēng)氣，還可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、家庭等方面施加正面影響，進(jìn)而使其樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

2.決定性作用

從某種程度上來說，德育教育可對(duì)技工院校素質(zhì)教育性質(zhì)起到?jīng)Q定性作用。在技工院校素質(zhì)教育中，學(xué)生不同時(shí)期的心理狀態(tài)也不同。為此，教師可以通過德育課的開設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培訓(xùn)，并針對(duì)學(xué)生的具體情況，給予恰當(dāng)?shù)慕逃Ｔ谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的形勢下，為了實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)的目標(biāo)，技工院校一定要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在技工院校素質(zhì)教育中，德育課教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。只有全面落實(shí)德育課教學(xué)，才能不斷完善素質(zhì)教育，讓學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，不斷提高自身各項(xiàng)素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而更好地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.目標(biāo)性作用

技工院校教育可以使學(xué)生具有一技之長，在進(jìn)入社會(huì)后可以更好地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但是若只是注重學(xué)生技術(shù)培養(yǎng)而忽視德育教育，就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成不利影響，無法讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，降低了教學(xué)效果。倘若學(xué)生一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不主動(dòng)提高自己的道德修養(yǎng)，就有可能感覺到學(xué)習(xí)壓力較大，甚至出現(xiàn)不安、焦慮等不良心理，嚴(yán)重影響身心的健康發(fā)展。為此，在技工院校教育中，教師一定要重視素質(zhì)教育的普及，明確德育教育目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立崇高的理想，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的文化知識(shí)水平與科學(xué)技術(shù)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的熱情，使其為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、技工院校德育課教學(xué)的有效策略

1.制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

德育課教學(xué)目標(biāo)主要是指德育課程對(duì)學(xué)生知識(shí)、價(jià)值觀、能力等方面的期望。在技工院校德育課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，其處在入學(xué)適應(yīng)階段，對(duì)學(xué)校環(huán)境、制度等都較為陌生，無法明確未來的發(fā)展方向，所以，大一新生的德育課教學(xué)要重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定思想基礎(chǔ)；對(duì)于大二學(xué)生而言，其處在快速成長階段，經(jīng)過一年的生活與學(xué)習(xí)，基本適應(yīng)了校園生活，對(duì)自身所學(xué)專業(yè)也有了一定的了解，開展德育課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生情感與信念的培養(yǎng)；對(duì)于大三學(xué)生，其處在成熟定型階段，多數(shù)學(xué)生均具備了一定的能力與素養(yǎng)，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)其行動(dòng)能力，以此完成從學(xué)校到社會(huì)的過渡。所以，在技工院校德育課教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的具體情況，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化課堂內(nèi)容

在技工院校德育課教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課堂內(nèi)容的優(yōu)化，有效提高課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)課堂內(nèi)容予以調(diào)整和優(yōu)化，確保教學(xué)效果；同時(shí)，要重視德育課教學(xué)資源的開發(fā)，為增強(qiáng)教學(xué)有效性提供參考，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

在德育課教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，教師一定要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。一是案例教學(xué)法。比如，在“職業(yè)道德基本規(guī)范：誠實(shí)守信”教學(xué)中，教師可以列舉一些生活中存在的實(shí)例。2012年11月2日下午，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)某學(xué)生放學(xué)路上無意撞壞一輛寶馬車的后視鏡。車主不在，他并未離去，而是在原地等候，后來因?yàn)橐ド险n，留下了自己的聯(lián)系方式，表示要予以賠償。通過運(yùn)用案例教學(xué)法，教師可以將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的知識(shí)內(nèi)容，最大限度地提高教學(xué)效果。二是小組討論法。例如，在“財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德與素養(yǎng)”教學(xué)中，教師可組織學(xué)生小組到財(cái)務(wù)單位進(jìn)行走訪，了解財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德要求，之后明確分工，整理有關(guān)資料。通過此種方式的運(yùn)用，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的協(xié)作能力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)而提高教學(xué)效果。三是社會(huì)實(shí)踐法。通過實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，教師不僅可以讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)感受，還可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，取得理想的教學(xué)效果。為此，在德育課教學(xué)中，教師可組織社會(huì)調(diào)查、走訪、參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，德育課是技工院校素質(zhì)教育的重要組成部分，其發(fā)揮著不可或缺的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析德育課教學(xué)的地位與作用，結(jié)合實(shí)際情況，提出有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，并充分發(fā)揮德育教育的特殊功能，為學(xué)生的全面、健康成長提供可靠保障。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：技工院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究

技工院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究

摘?要：兼職教師是技工院校教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，聘用兼職教師，是由職業(yè)教育的特殊培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)決定的。本文從技工院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性以及存在問題出發(fā)，提出了技工院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：技工院校?兼職教師?建設(shè)?策略

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才是技工院校的重要職能。由于職業(yè)教育的特殊培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，決定了兼職教師是技工院校教師隊(duì)伍中的一支不可缺少的重要力量，在優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生技能、資源共享、校企合作等方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、技工院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

1.是職業(yè)教育發(fā)展的需要

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制?！笨梢姡媛毥處熽?duì)伍建設(shè)既是技工院校自身發(fā)展的需要，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。

2.是優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

具備扎實(shí)的專業(yè)理論，能進(jìn)行教學(xué)是教師的一個(gè)必要條件，但技工教育的課程設(shè)置和內(nèi)容不同于普通教育，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。技工院校很多專職教師是本科或研究生學(xué)歷，雖有扎實(shí)的理論知識(shí)，但缺乏一線的工作經(jīng)歷，實(shí)踐能力不足。而兼職教師多來自企業(yè)生產(chǎn)一線，具有豐富實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，起到很好的推動(dòng)作用。因此，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)不僅可以有效地完成教學(xué)任務(wù)工作，又可以緩解因教師人數(shù)不足造成的授課壓力。

3.是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、深化校企合作的需要

在某種意義上講，職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育，這是職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)。技工院校是培養(yǎng)技能型人才的主要基地，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)各級(jí)各類技術(shù)人才的使命。兼職教師到學(xué)校任教有利于學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)溝通，建立一種雙贏的校企合作模式，校企合作做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，是一種“雙贏”模式。

二、技工院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1.兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、管理不到位

兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。學(xué)校往往是什么課缺教師就聘什么教師，把聘任兼職教師看成是一種臨時(shí)行為或短期需要，并且在日常管理和教學(xué)管理中比較松散，不像對(duì)待專職教師管理那么嚴(yán)格，很多學(xué)校沒有從專業(yè)建設(shè)和整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)長期目標(biāo)來規(guī)劃設(shè)計(jì)，因此也未形成有效的管理機(jī)制。學(xué)校需建立健全發(fā)揮兼職教師作用的長效機(jī)制，為全面加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)提供有力的制度保障。

2.兼職教師教育素質(zhì)有待提高

兼職教師多來自于企事業(yè)單位的一線，雖然有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，但很多人沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育理論知識(shí)，缺乏作為一名合格教師所具備的教育素質(zhì)，如教學(xué)組織能力不強(qiáng)、缺少教學(xué)基本環(huán)節(jié)、教學(xué)方法單

一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.兼職教師選聘難度大、聘任制度不規(guī)范

技工院校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需要緊密結(jié)合，要隨著社會(huì)需求的變化而靈活調(diào)整，對(duì)于新開設(shè)的專業(yè)和課程覆蓋面廣，涉及多個(gè)行業(yè)，由于缺乏對(duì)相關(guān)行業(yè)和人員的了解和聯(lián)系，給兼職教師的選聘工作造成很大難度。很多學(xué)校對(duì)兼職教師的招聘主要是通過熟人或朋友的介紹，對(duì)于兼職教師的專業(yè)水平和職業(yè)道德等很難把握，缺少一套行之有效的兼職教師聘任制度。

三、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)兼職教師管理制度建設(shè)

兼職教師管理制度包括日常管理和教學(xué)管理。日常管理應(yīng)包括：規(guī)范上課的出勤情況、遲到早退的懲罰手段；規(guī)范調(diào)課、請(qǐng)假手續(xù)，不能無故缺課；規(guī)范兼職教師儀容儀表、行為準(zhǔn)則、應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)等。教學(xué)管理應(yīng)包括：規(guī)范授課計(jì)劃及教案編寫，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱；規(guī)范教師備課與上課制度，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、因材施教、教書育人等環(huán)節(jié)的考察；規(guī)范作業(yè)批改與輔導(dǎo)制度，教師要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)反饋問題，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展多種形式的輔導(dǎo)活動(dòng)。

2.規(guī)范兼職教師聘任制度、建立兼職教師信息庫

兼職教師的聘任制度應(yīng)該從兼職教師的招聘單一化向多元化轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，擴(kuò)大招聘范圍，改變傳統(tǒng)的用人觀念。應(yīng)該向社會(huì)公開招聘信息，到各行各業(yè)中尋找能工巧匠。制定兼職教師任職條件，比如選聘者的學(xué)歷水平、專業(yè)技術(shù)職稱、教學(xué)水平、職業(yè)道德等方面；制定兼職教師聘任程序，可采取報(bào)名、材料審核、試講、簽訂聘用協(xié)議的聘任程序；聘用協(xié)議應(yīng)規(guī)定工作崗位、聘期、職責(zé)、任務(wù)和權(quán)利、工資待遇水平及雙方違反協(xié)議應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等；建立兼職教師的信息庫，以備“教學(xué)之需”，達(dá)到建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍的目的。

3.建立有效的激勵(lì)機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)兼職教師的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)其歸屬感和工作責(zé)任感，技工院校應(yīng)建立健全激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)能力突出，或?qū)W(xué)校有突出貢獻(xiàn)的兼職教師，學(xué)校應(yīng)給予充分的肯定。針對(duì)兼職教師的特殊身份，激勵(lì)機(jī)制可以是榮譽(yù)表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，比如授予“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)、發(fā)放獎(jiǎng)金、提高課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)、延長聘期等，還可以以人才引進(jìn)的方式轉(zhuǎn)為正式編制。

4.建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核制度

學(xué)校應(yīng)建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核制度。考核可以采用多種形式，如：定期檢查教案、教學(xué)日志的書寫；定期聽課以檢查課堂教學(xué)情況，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織等內(nèi)容；還可以與學(xué)生座談形式以了解兼職老師作業(yè)批改情況、課后輔導(dǎo)答疑等其他方面，對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)向兼職教師反饋信息，并將考核結(jié)果與兼職教師的薪酬待遇相掛鉤，促進(jìn)兼職教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)于經(jīng)考核不合格的兼職教師要及時(shí)解聘。

四、小結(jié)

師資隊(duì)伍建設(shè)是技工院校打造核心競爭力的關(guān)鍵，兼職教師作為師資隊(duì)伍的必要補(bǔ)充，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展意義重大。因此要建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的兼職教師隊(duì)伍，需要在實(shí)踐中不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：技工院校教學(xué)總結(jié)

教 學(xué) 總 結(jié)

本學(xué)期自己在思想上、工作上都有一定進(jìn)步。隨著學(xué)校進(jìn)入了新的發(fā)展階段。對(duì)于新時(shí)期的新要求，做為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，為適應(yīng)新時(shí)期的要求而不斷努力。

一、思想方面

擁護(hù)黨的基本路線，積極參加學(xué)校每周的政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)明確了工作目標(biāo)，因此在各方面能起到黨員的帶頭作用。遵守職業(yè)道德，事事為人師表，以高度的責(zé)任心扎實(shí)工作，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與全校教職員一起勇挑重?fù)?dān)，圓滿完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)方面

（一）、積極擔(dān)任多門學(xué)科的授課任務(wù)

按照教學(xué)常規(guī)要求，首先根據(jù)教學(xué)大綱、教材制定出教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度。本學(xué)期擔(dān)任《安全用電》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、等學(xué)科的授課任務(wù)。在教學(xué)中，能認(rèn)真?zhèn)湔n、授課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。以積極主動(dòng)態(tài)度去處理、協(xié)調(diào)工作中出現(xiàn)的問題和矛盾。完成教學(xué)工作。

1、在課堂教學(xué)中，認(rèn)真搞好備課，提前準(zhǔn)備好兩周的教案，堅(jiān)持六備，搞好四設(shè)計(jì)，將專業(yè)訓(xùn)練、板書設(shè)計(jì)、練習(xí)等體現(xiàn)在教案中。有單元備課和章節(jié)備課，復(fù)習(xí)課有專門教案。堅(jiān)持教書育人的方針，注意德育目標(biāo)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)和專業(yè)能力。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、內(nèi)容充實(shí)。同時(shí)搞好課堂小結(jié)，堅(jiān)持每堂課都有作業(yè)。

2、認(rèn)真及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)并留有足量的作業(yè)及作業(yè)紀(jì)錄，對(duì)個(gè)別不做作業(yè)或不認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生要及時(shí)教育，引導(dǎo)他們及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給以糾正。對(duì)后進(jìn)生要抽時(shí)間給以輔導(dǎo)，使他們通過努力能跟上全班同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

3、及時(shí)進(jìn)行單元測驗(yàn)，檢查每個(gè)學(xué)習(xí)階段同學(xué)們掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，并留有成績紀(jì)錄。

4、認(rèn)真組織期中和期末考試命題，命題難易要適當(dāng)，堅(jiān)持基本題、坡度題、難度題的比例為6:3:1。考試中認(rèn)真監(jiān)考，考后及時(shí)閱卷及時(shí)寫出試卷分析和成績。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，盡量展示技術(shù)教育的優(yōu)勢。本學(xué)期在學(xué)校首先提出專業(yè)課的模塊教學(xué)模式法，帶領(lǐng)自動(dòng)化專業(yè)教研組的教師進(jìn)行模塊教學(xué)的嘗試，認(rèn)真組織模塊式教學(xué)，模塊式備課，受到學(xué)生們的認(rèn)可，得到良好的教學(xué)效果。

（二）、不斷提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，能遵循教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量將抽象的理論具體化，難懂的知識(shí)通俗化。采用對(duì)比、演示、歸納、總結(jié)的教學(xué)方式上好每一堂課。同時(shí)注重改正自己的不足，加強(qiáng)教學(xué)中的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)。盡量避免教學(xué)中的一言堂的作風(fēng)。本學(xué)期對(duì)于部分已經(jīng)參加專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，反饋信息及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法，例如：化工維修的實(shí)習(xí)生說他們到企業(yè)后對(duì)于化工設(shè)備如離心泵不熟悉，師傅們讓他們學(xué)了一個(gè)月的維修，有了大致的印象，再去對(duì)照實(shí)物，效果能好些。針對(duì)這個(gè)問題，及時(shí)與到實(shí)踐中觀察，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來有興趣，且易掌握，才收到了較好的教學(xué)效果。在后面的專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)化大力氣鉆研切合實(shí)際的教法，為我校的專業(yè)課教學(xué)做出點(diǎn)成績。

（三）、加強(qiáng)自身的繼續(xù)教育

在教好學(xué)的同時(shí)，自己也不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)自身的繼續(xù)教育。

1、尤其是通過開學(xué)之際，學(xué)校教務(wù)處組織了關(guān)于教學(xué)和班主任工作的培訓(xùn)。在培訓(xùn)班上通過學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)文件和管理制度及每個(gè)教師的工作經(jīng)驗(yàn)，使自己受益匪淺，同時(shí)自己非常注重在教學(xué)過程中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，向年青教師學(xué)習(xí)，接受新思想，接受新方法。

2、本學(xué)期自學(xué)教育理論，寫出了三千字的學(xué)習(xí)筆記，并能運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)工作。

3、堅(jiān)持每學(xué)期教師之間聽課的好作風(fēng)，本學(xué)期聽課達(dá)到學(xué)校要求，學(xué)習(xí)了每個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)，特長，彌補(bǔ)自己的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、學(xué)期中間全體教師參加了有劉校長主講的應(yīng)用文培訓(xùn)和教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)培訓(xùn)。存在不足：

1、教學(xué)方式上雖有新的創(chuàng)意，但具體實(shí)施不夠。應(yīng)于專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)操教學(xué)雖然有，但是力度不夠，技校的特點(diǎn)突出不出來。

2、由于時(shí)間緊，任務(wù)重。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)幫助不夠。只對(duì)他們提出要求，但具體幫助不多。應(yīng)加大對(duì)后進(jìn)生的幫助力度，共同提高。

3、由于自己多年沒有講專業(yè)基礎(chǔ)課了，對(duì)所講的專業(yè)課有些生疏，在教學(xué)中不能生動(dòng)、靈活、熟練的突出重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)中總是留有遣憾。

第五篇：技工院校教學(xué)管理辦法

技工院校教學(xué)管理辦法

第一章

總

則

第一條 為規(guī)范我省技工院校教育教學(xué)管理，保證教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)技工院?？茖W(xué)發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國教師法》和有關(guān)技工院校管理規(guī)定，結(jié)合我省實(shí)際，制定本辦法。

第二條 技工院校應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的指導(dǎo)思想，積極推行一體化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和社會(huì)能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三條

本辦法所指的技工院校包括全省各級(jí)政府、行業(yè)、企業(yè)舉辦及民辦的各類技工院校。技工院校學(xué)生實(shí)行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

第四條 省人力資源和社會(huì)保障廳負(fù)責(zé)全省技工院校教育教學(xué)的宏觀業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各市、縣人力資源和社會(huì)保障部門，各行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)所屬技工院校教育教學(xué)的具體監(jiān)督管理。

第二章 專業(yè)設(shè)置

第五條 技工院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)著眼于我省國家資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型綜改試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，主動(dòng)適應(yīng)科技進(jìn)步以及地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。專業(yè)名稱應(yīng)以《全國技工院校專業(yè)目錄（2009年修訂）》為準(zhǔn)。

第六條 技工院校開設(shè)專業(yè)必須具備以下條件：學(xué)校培養(yǎng)層次應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定；有明確的培養(yǎng)目標(biāo)；有適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模和完成教學(xué)任務(wù)所需的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地和配套設(shè)施設(shè)備；有滿足專業(yè)教學(xué)所需的文化、專業(yè)理論和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所必備的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和適用教材；有保證完成教學(xué)任務(wù)所需的其他保障條件。

第七條 技工院校增設(shè)新專業(yè)，應(yīng)經(jīng)學(xué)校主管部門同意后，向省人力資源和社會(huì)保障廳提出書面申請(qǐng)，經(jīng)過專家論證、批準(zhǔn)后方可安排招生。

第八條 技工院校要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師水平，增加教育設(shè)施投入，強(qiáng)化校企合作。辦出專業(yè)特色，提升專業(yè)內(nèi)涵，形成專業(yè)優(yōu)勢。

第三章 教學(xué)運(yùn)行

第九條 技工院校應(yīng)設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，建立健全教學(xué)質(zhì)量檢查和考核評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

第十條 技工院校應(yīng)貫徹部頒教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，據(jù)此編制符合院校實(shí)際和專業(yè)要求的《技能人才培養(yǎng)方案》和《實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃》，經(jīng)備案同意后，認(rèn)真組織實(shí)施。

第十一條 技工院校的《實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃》可根據(jù)區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要在部頒教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)原則上不低于教學(xué)總課時(shí)的50%。

第十二條

技工院校應(yīng)建立規(guī)范的教材管理與使用制度。公共課統(tǒng)一使用國家指定教材；專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)課教材應(yīng)優(yōu)先選擇使用國家推薦教材。鼓勵(lì)實(shí)行一體化課程教學(xué)改革的試點(diǎn)院校，根據(jù)國家對(duì)試點(diǎn)專業(yè)課程開發(fā)規(guī)程要求，自主編寫一定數(shù)量的校本教材，經(jīng)備案同意后使用。第十三條

技工院校應(yīng)認(rèn)真制定校歷和教學(xué)工作計(jì)劃，每學(xué)年教學(xué)周數(shù)應(yīng)不少于三十六周。教學(xué)執(zhí)行部門要制訂具體的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、學(xué)期授課計(jì)劃、教師任課計(jì)劃、課程表、教學(xué)日志等；要重視常規(guī)教務(wù)管理、教學(xué)研究和質(zhì)量管理，定期對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查規(guī)范，確保教學(xué)的有效組織實(shí)施。

第十四條

技工院校應(yīng)在重視文化素質(zhì)與專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，突出抓好實(shí)訓(xùn)教學(xué)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)完成基本技能和綜合技能訓(xùn)練；校外頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)對(duì)接崗位要求，掌握實(shí)踐技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。高級(jí)技工班學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)前進(jìn)行綜合技能評(píng)價(jià)。預(yù)備技師班學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)前完成一項(xiàng)專業(yè)課題設(shè)計(jì)，并進(jìn)行答辯。

第十五條

技工院校應(yīng)按照《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的要求，加強(qiáng)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)管理。建立健全管理制度，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，做到定任務(wù)、定學(xué)時(shí)、定崗位、定師傅，做好安全生產(chǎn)教育。頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)，定期巡回檢查，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，記錄學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和考核評(píng)定。

第十六條

技工院校應(yīng)建立健全學(xué)生學(xué)業(yè)成績多元考核制度。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程都應(yīng)進(jìn)行考試。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，日常教學(xué)測評(píng)成績和階段性考試考核成績，要在總評(píng)成績中明確體現(xiàn)，具體權(quán)重由各院校根據(jù)專業(yè)要求和教學(xué)實(shí)際確定。

第十七條

技工院校應(yīng)重視教學(xué)檔案管理工作?？砂凑战虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)、文書檔案、學(xué)生學(xué)籍、教學(xué)業(yè)務(wù)、教師業(yè)務(wù)、統(tǒng)計(jì)資料、教學(xué)設(shè)備及其他教學(xué)相關(guān)資料等類別，及時(shí)予以收集、整理、歸檔。

第十八條

技工院校要把德育工作放在首位，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為規(guī)范，樹立正確的人生觀、世界觀和良好的職業(yè)道德。加強(qiáng)體育工作，提高學(xué)生身體素質(zhì)，學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率不低于95％。積極開展自我安全保護(hù)和心理健康教育，提高學(xué)生安全意識(shí)和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

第十九條

技工院校應(yīng)當(dāng)重視校園文化建設(shè)，定期開展體育、文藝活動(dòng)，積極創(chuàng)辦學(xué)生社團(tuán)組織，利用各種教育資源的育人功能，營造濃厚的文化氛圍，培育良好的教學(xué)風(fēng)氣，創(chuàng)建健康向上的校園文化。第二十條

技工院校應(yīng)依據(jù)國家有關(guān)學(xué)校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立適合本校實(shí)際管理需求的《質(zhì)量管理體系》，建立健全《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系》，確保教育教學(xué)服務(wù)的水平和質(zhì)量。

第二十一條

建立技工院校教學(xué)督導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)技工院校教學(xué)工作的檢查監(jiān)督。

第四章 教學(xué)教改

第二十二條

技工院校應(yīng)建立專門的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。研究職業(yè)教育發(fā)展方向，開展教育教學(xué)改革、專業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)、推廣先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)和院校業(yè)務(wù)交流。

第二十三條

技工院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究工作，圍繞專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新，開展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二十四條

技工院校應(yīng)積極開展教學(xué)改革工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的課程體系，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，進(jìn)一步凸顯技工教育辦學(xué)特色。

第二十五條

技工院校應(yīng)積極探索并建立信息化教學(xué)資源庫，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，構(gòu)建教學(xué)課件、仿真實(shí)訓(xùn)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、名師課堂和通用素材等多媒體形式的信息化教學(xué)資源。

第二十六條

各市、縣人力資源和社會(huì)保障部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)所屬技工院校教研教改的指導(dǎo)，積極開展教學(xué)交流、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)并推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)技工院校向規(guī)范化、信息化、現(xiàn)代化邁進(jìn)。

第五章 師資建設(shè)

第二十七條

技工院校專任教師必須符合《教師法》規(guī)定的任職資格基本條件，符合國家規(guī)定學(xué)歷要求。學(xué)制教育師生比不應(yīng)低于1:20。兼職教師不得超過教師總數(shù)的三分之一。

第二十八條

技工院校教師應(yīng)具備教學(xué)要求所需的知識(shí)技能和素養(yǎng)等，嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)范，認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)。

第二十九條

技工院校應(yīng)建立專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)制度，健全教師考核制度，全面開展教科研活動(dòng)，進(jìn)行教材研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、技術(shù)改革等，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。第三十條

技工院校應(yīng)建立教師培訓(xùn)制度。適時(shí)選派教師參加國家、省、行業(yè)組織的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加更高層次的研修或培訓(xùn)，促進(jìn)教師的知識(shí)更新和能力提升，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

第三十一條

技工院校應(yīng)建立健全教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度。有計(jì)劃地安排任課教師到企業(yè)、車間參加實(shí)踐活動(dòng)，要求專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每兩年必須有兩個(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線參加實(shí)踐鍛煉。

第三十二條

各級(jí)政府、行業(yè)企業(yè)等部門應(yīng)建立健全技工院校教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期開展優(yōu)秀教師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀校長等評(píng)比表彰。

第六章

校企合作

第三十三條

技工院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況，采取校辦企業(yè)、引企入校、校外實(shí)習(xí)基地、訂單培養(yǎng)、半工半讀等模式，開展不同形式的校企合作。每個(gè)專業(yè)至少應(yīng)與3個(gè)企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。第三十四條

技工院校應(yīng)建立由政府部門、企業(yè)界、經(jīng)濟(jì)界和科技界相關(guān)專家組成的學(xué)校咨詢委員會(huì)、校企合作指導(dǎo)委員會(huì)及專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。各委員會(huì)要定期召開會(huì)議，溝通經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和行業(yè)（企業(yè)）用工需求、研討學(xué)校的發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)校的教研教改、校企合作和專業(yè)建設(shè)等工作。

第三十五條

技工院校應(yīng)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家、優(yōu)秀技術(shù)人員、高技能人才到學(xué)校擔(dān)任咨詢顧問、專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)工作及教師培訓(xùn)任務(wù)，幫助學(xué)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)，制定完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容等。

第七章 教學(xué)設(shè)施

第三十六條

技工院校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)立必要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，配置相應(yīng)的儀器設(shè)備。教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所要有足夠的通道，良好的照明和通風(fēng)設(shè)備，具備防震、防火、防盜、防潮等安全措施和設(shè)施。要健全維護(hù)、使用及安全管理制度，提高儀器設(shè)備的使用率。

第三十七條

技工院校應(yīng)積極推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。做好硬件、軟件及資源建設(shè)，完善校園網(wǎng)功能，建立專業(yè)教學(xué)資源庫，開展數(shù)字化教學(xué)，推進(jìn)數(shù)字管理信息化建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化校園”。

第三十八條

技工院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè)。根據(jù)教學(xué)需要和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，購置教學(xué)資料、音像資料和電子圖書等各類圖書資料。藏書冊(cè)數(shù)應(yīng)當(dāng)符合有關(guān)規(guī)定，管理與使用要運(yùn)用現(xiàn)代化手段。

第三十九條

技工院校體育場館和器材應(yīng)與學(xué)校規(guī)模相適應(yīng)，滿足教學(xué)需要。建立相應(yīng)的維護(hù)管理制度，專人負(fù)責(zé)，保證器材設(shè)備的完好率。院校應(yīng)安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證體育基本設(shè)施維修和設(shè)備更新。

第八章

附則

第四十條

本辦法適用于本省各級(jí)各類技工院校。各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理可參照本辦法執(zhí)行。

第四十一條

各技工院校應(yīng)當(dāng)按本辦法制訂實(shí)施細(xì)則。第四十二條

本辦法從發(fā)文之日起30日后施行。