第一篇：參與式教學(xué)法在技工院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

參與式教學(xué)法在技工院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：目前我國(guó)技工院校的學(xué)生受自身基礎(chǔ)條件制約，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，他們雖自控能力不強(qiáng)，紀(jì)律意識(shí)欠缺，但是他們的年齡決定了他們思維活躍，接受和動(dòng)手能力其實(shí)并不弱?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門應(yīng)用性強(qiáng)、覆蓋面廣、普及率高的學(xué)科，是當(dāng)今不少工作崗位所要求的必備技能。因此，作為以培養(yǎng)技能型人才為主線的技工院校，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方面，如何結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科的要求，在教學(xué)方法上進(jìn)行變革，提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們完全參與到教學(xué)中來，是該文所要闡述的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法、破冰游戲、課程導(dǎo)入、分組討論

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）17-0157-02

1技工學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

技工院校的大多數(shù)學(xué)生年齡在16-18周歲，他們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，進(jìn)入技工院校后，普遍存在基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)自主性不夠強(qiáng)、對(duì)文化基礎(chǔ)課沒興趣的現(xiàn)象。但同時(shí)也有自身的優(yōu)勢(shì)，他們一般性格開朗、活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮的事物充滿了好奇。

2傳統(tǒng)的教學(xué)方法分析

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)通常是采用“教師教、學(xué)生學(xué)”的方式進(jìn)行，這時(shí)教師是中心，教師按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的安排把自己會(huì)的知識(shí)傳授給學(xué)生，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生接受程度如何很難把控，師生之間互動(dòng)交流的程度停留在表面上。

現(xiàn)在很多學(xué)校都對(duì)分組教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了嘗試，教師會(huì)通過總結(jié)的方式給出“參考答案”，這樣無形中會(huì)把自己的觀點(diǎn)傳輸給學(xué)生，這并不利于技工院校學(xué)生的思維發(fā)散以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在這個(gè)背景下，筆者討論在技工院校教學(xué)中采用“參與式教學(xué)法”具有一定的可研究性和時(shí)效性。

3參與式教學(xué)法的內(nèi)涵

參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，可以積極利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

4參與式教學(xué)法的設(shè)計(jì)案例

近年來，筆者主要擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)，在教學(xué)中筆者應(yīng)用參與式教學(xué)法，取得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中“項(xiàng)目二文檔版面的編排”參與式教學(xué)案例為例，將教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體做法敘述如下：

4.1活動(dòng)實(shí)施步驟

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為2節(jié)課，共計(jì)90分鐘，教學(xué)地點(diǎn)在計(jì)算機(jī)多媒體機(jī)房，活動(dòng)具體設(shè)計(jì)步驟以及分配時(shí)長(zhǎng)如下：

4.1.1“破冰”游戲（10分鐘）

“破冰”是參與式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂“破冰”，就是指打破人與人之間的隔閡，拉近每個(gè)人的距離，讓參與者之間能快速的熟悉，從而為后續(xù)的“參與”提供基礎(chǔ)。

可以用作破冰的項(xiàng)目很多，一般采用游戲的方式來開展，比如可采用打字比賽來破冰，先讓學(xué)生隨機(jī)分組，然后教師選取一段文字，小組內(nèi)部分工，每人負(fù)責(zé)錄入其中1-2句話，輸入法不限，依次進(jìn)行錄入接龍，規(guī)定文字錄入結(jié)束后，用時(shí)短且正確率在95%以上的小組獲勝。

“破冰”游戲的主要目的一方面是為了活躍了課堂氣氛，另一方面也讓同學(xué)們思想放松并變得樂于交往。因此，不一定要與專業(yè)緊密相關(guān)，也可采用其他游戲，比如一元幾毫、你說我猜、馬蘭花開幾朵、猜猜我是誰等等游戲形式均可。

4.1.2分組（5分鐘）

分組是參與式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分組的方法有很多種。如按宿舍分組、按床位分組、按座號(hào)分組，當(dāng)然也可以沿用之前“破冰”游戲的分組。進(jìn)行分組后，要確定一個(gè)組長(zhǎng)。通過組內(nèi)學(xué)生的交流、各組間的相互交流，增強(qiáng)學(xué)生小組榮譽(yù)感，從而促進(jìn)參與式教學(xué)的有效開展。

4.1.3課程導(dǎo)入（5分鐘）

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)以教師為主導(dǎo)，例如本堂課的教學(xué)內(nèi)容為“文檔版面的編排”，主要由三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成，分別是：

任務(wù)一：文檔的頁面設(shè)置；

任務(wù)二：在文檔中應(yīng)用藝術(shù)字；

任務(wù)三：在文檔中應(yīng)用圖片。

教師在課程導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)所要進(jìn)行的任務(wù)，提出學(xué)習(xí)的要求：

1）基本要求

①掌握紙型的選擇、頁面邊距的設(shè)置、文檔網(wǎng)格的設(shè)置；

②掌握藝術(shù)字的創(chuàng)建方法、藝術(shù)字填充、形狀、大小、陰影等效果的設(shè)置；

③掌握?qǐng)D片的插入、裁剪，以及圖片版式、大小、位置的調(diào)整方法。

2）提升要求：如何讓排版更加合理、美觀。

4.1.4參與式教學(xué)實(shí)施（60分鐘）

1）教學(xué)情景設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：5分鐘

根據(jù)分組，假設(shè)每個(gè)小組的角色為一家圖文店，組長(zhǎng)即為店長(zhǎng)，需要對(duì)自己組員的最終學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)，在最后的評(píng)比環(huán)節(jié)中將根據(jù)小組完成情況來確定組員特別是組長(zhǎng)當(dāng)堂課的練習(xí)成績(jī)。

2）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：15分鐘

根據(jù)課程導(dǎo)入時(shí)教師所提出的學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們以小組為單位，通過課本、網(wǎng)絡(luò)等途徑自主學(xué)習(xí)相關(guān)的操作要領(lǐng)，鼓勵(lì)同學(xué)們了解更多實(shí)用的操作方法，比如組合快捷鍵的使用。組長(zhǎng)要監(jiān)督每個(gè)組員都完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為下一個(gè)例題操作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，營(yíng)造輕松而又有序的課堂氛圍。

3）例題操作環(huán)節(jié)：25分鐘

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，由教師布置例題集進(jìn)行??踐操作，例題集中例題圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的要求出題，題目由結(jié)構(gòu)和要求相似的若干題構(gòu)成，并以任務(wù)單的形式派發(fā)給每個(gè)組長(zhǎng)（店長(zhǎng)），每個(gè)組長(zhǎng)接到任務(wù)后，組織組員進(jìn)行解題，了解教師（客戶）的要求，然后分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，組長(zhǎng)必須保證本組全員參與，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)操作至少2道例題以上。

4）完成情況評(píng)比環(huán)節(jié)：15分鐘

任務(wù)完成以后，將在全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。各組將完成的任務(wù)發(fā)給教師，教師通過多媒體演示的方式，從正確率、排版美觀性等各方面點(diǎn)評(píng)各組的完成情況，特別重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)排版的美觀及主要注意事項(xiàng)。然后以各小組互相評(píng)價(jià)f60%）+教師評(píng)價(jià)（40%）的方式進(jìn)行打分，給出各組的當(dāng)堂練習(xí)成績(jī)，期間，將隨機(jī)至少抽查兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

每個(gè)組員的成績(jī)則以小組成績(jī)結(jié)合個(gè)人平常表現(xiàn)情況，由教師評(píng)分。

完成情況排名第一的小組，將給予額外的小獎(jiǎng)勵(lì)，可以是小禮品也可以是成績(jī)加分等，主要目的是進(jìn)一步活躍氣氛。

4.1.5教師總結(jié)及課后任務(wù)布置（10分鐘）

總結(jié)“文檔版面的編排”這堂課的主要要求，強(qiáng)調(diào)掌握文檔編排對(duì)今后崗位工作的重要性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)組合快捷鍵的使用，鼓勵(lì)同學(xué)在今后的操作中靈活運(yùn)用快捷鍵來提高操作效率，特別應(yīng)指出版面的編排應(yīng)注意空間的合理利用，包括行距和頁邊距的正確設(shè)置，藝術(shù)字以及圖片的規(guī)范運(yùn)用，讓版面的整體效果美觀。最后，教師布置習(xí)題作為課外作業(yè)，同學(xué)們完成后以郵件形式反饋，下堂課前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽檢。

4.2案例實(shí)施效果評(píng)價(jià)和分析

本次教學(xué)采用的是啟發(fā)式教學(xué)與探究教學(xué)相結(jié)合，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的探究討論再到教師歸納總結(jié)，由此一步步將學(xué)生引入教學(xué)主題，由學(xué)生自主討論任務(wù)要求，自行尋求解決問題的辦法。在此過程中即能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過經(jīng)歷問題的解決過程，又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過對(duì)解決問題的方法的探索，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.3案例教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

參與式教學(xué)的過程需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與進(jìn)行，但是因?yàn)閭€(gè)人原因以及一些學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣不大，因此即使采取了游戲、情景設(shè)計(jì)等方式增強(qiáng)課堂互動(dòng)，但是很難做到百分百全員投入。在今后的教學(xué)中更應(yīng)提高個(gè)人的素養(yǎng)和人格魅力以此感染調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

5結(jié)束語

參與式教學(xué)法能夠符合青春期學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的心理學(xué)規(guī)律，有利于技工院校培養(yǎng)出能夠獨(dú)立思考能力、能夠解決具體問題能力的技能型人才。?P者期望，這種比較新型的教學(xué)法，能夠有更多職業(yè)院校的教師掌握，能夠在更多的職業(yè)院校得到推廣與應(yīng)用。

第二篇：參與式教學(xué)法在《旅游禮儀》課程中應(yīng)用探索

摘 要：大學(xué)肩負(fù)著社會(huì)精神文明的傳承重任，各高校都在著力培養(yǎng)具有寬厚人文科學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才，旅游專業(yè)的學(xué)生更是應(yīng)該在個(gè)人禮儀、公共禮儀和旅游禮儀等方面做出示范和帶動(dòng)作用。學(xué)好旅游禮儀這門課程對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生來說，是專業(yè)知識(shí)的需要，更是創(chuàng)造社會(huì)主義新時(shí)期的文明新風(fēng)的需要。因?yàn)檎n程性質(zhì)的要求，在授課過程中應(yīng)體現(xiàn)出它的課程特質(zhì)，文章首先提出傳統(tǒng)教學(xué)方法在《旅游禮儀》教學(xué)過程中存在的問題，探討參與式教學(xué)法在《旅游禮儀》課程教學(xué)過程中應(yīng)用與研究，尋找問題的相應(yīng)對(duì)策，目的使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向課堂外生活延伸，從而培養(yǎng)具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的懂禮儀，用禮儀的人才。

引 言：

國(guó)無禮則不寧，事無禮則不成。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，世界日益在變?yōu)橐粋€(gè)聯(lián)系緊密地地球村落，禮儀是人與人交往時(shí)的橋梁和紐帶，也是一個(gè)國(guó)家和民族文明程度的重要標(biāo)志。我國(guó)是東方文明的發(fā)源地，素有“禮儀之邦”的美譽(yù)，同時(shí)，禮儀是德育的重要組成部分，學(xué)生在校期間須學(xué)好禮儀、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、培育個(gè)人文明素養(yǎng)，才能為將來事業(yè)成功奠定必要基礎(chǔ)。每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)有教養(yǎng)的人，都希望用文明的方式進(jìn)行人際交往;每個(gè)成功的企業(yè)都把文明禮儀作為企業(yè)文化的重要內(nèi)容進(jìn)行培育，以完善市場(chǎng)形象。禮儀已經(jīng)被越來越廣泛地運(yùn)用，已經(jīng)滲透到社會(huì)交往的各個(gè)層面，日常生活，工作、家庭。旅游業(yè)是服務(wù)性行業(yè)，在對(duì)客服務(wù)時(shí)以禮相待就顯得尤為重要。旅游禮儀課的開設(shè)有助于學(xué)生內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，培養(yǎng)學(xué)生交際能力、處理對(duì)客關(guān)系起到了重要作用，然而，禮儀知識(shí)的了解熟記是簡(jiǎn)單易行的，掌握運(yùn)用起來時(shí)困難重重。

一、存在問題：

作為一名禮儀課教師，在傳統(tǒng)的禮儀課教學(xué)中存在以下問題，這些問題影響到禮儀課程的教學(xué)效果。

(一)重視知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐訓(xùn)練

禮儀是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技能型課程，它的特點(diǎn)是易學(xué)易懂難實(shí)踐。要將所學(xué)的禮儀知識(shí)變成日常生活中的一種行為，需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，將反復(fù)練習(xí)從課堂上延伸到課堂外，在無人監(jiān)督的情況下，自覺的練習(xí)，反復(fù)的模擬，直到變成一種習(xí)慣行為，這是需要有較強(qiáng)自律的學(xué)生。比如：微笑，真誠微笑是禮儀的核心內(nèi)容。美國(guó)希爾頓飯店總公司董事長(zhǎng)康納得.希爾頓曾經(jīng)說：“旅館如果缺少服務(wù)員的美好微笑，好比花園里失去了春日的太陽和風(fēng)?！蔽⑿κ锹糜谓哟?wù)禮儀的基礎(chǔ)，是賓客情感的需要，是服務(wù)業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的法寶，知道微笑的重要性以后，我們要進(jìn)行練習(xí)，動(dòng)作要求：嘴角上翹，兩頰向后拉，目光平視，眼角出現(xiàn)一條魚尾紋(酒店行業(yè)要求嘴角上翹，露出八顆牙齒，眼角出現(xiàn)三條魚尾紋)，對(duì)于這些學(xué)生聽的是津津有味，到了實(shí)訓(xùn)室照著鏡子練習(xí)時(shí)，要么哄堂大笑，要么笑不出來，但是他們都將微笑禮的要求熟記于心，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。

(二)只掌握規(guī)范模式，脫離實(shí)際

禮儀用于人與人交流，離不開實(shí)際生活，有的書本上只講一些規(guī)范模式，實(shí)際交往中存在很多變動(dòng)，不能拿書上的規(guī)范模式去套。比如：握手禮作為一種常用禮節(jié)，講究先后次序。晚輩、地位低者、男性和客人應(yīng)先向長(zhǎng)輩、地位高者、女性和主人問候，帶后者伸出手后，前者才能伸手相握。如果長(zhǎng)者為男性，晚輩位女性，有長(zhǎng)者先伸手。握手時(shí)誰先伸手的問題，是禮儀上的次序問題不能弄錯(cuò)。我們?cè)趯?shí)際生活中會(huì)碰上這樣的情況，男士和女士見面到底誰先伸手，在辦公室里男士是上級(jí)應(yīng)由男士先伸手，女士后伸手，要按上下級(jí)關(guān)系來分;在社交的舞會(huì)上應(yīng)由女士先伸手，男士在身手，要按女士?jī)?yōu)先來分。在不同場(chǎng)合人們的地位發(fā)生不同變化，地位高的一方有權(quán)利決定是否要和對(duì)方握手。

(三)注重了形式，忽視神似

禮儀規(guī)范了人們?cè)谏鐣?huì)交往中的言談舉止、儀容儀表，這些規(guī)范如果不了解不熟悉，那么在交往中容易失禮;然而有人十分熟悉并掌握了各種禮節(jié)形式，卻只有形似而無神似，那是一種機(jī)械的模仿，甚至是作姿態(tài)欺人。如有的人禮儀語言表達(dá)很動(dòng)聽，但感覺卻是言不由衷;有的人伸手與人相握時(shí)動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)，但受禮者卻體會(huì)不到半點(diǎn)熱情;也有的人在各種應(yīng)酬場(chǎng)合表現(xiàn)得毫厘不差，可感覺就象一個(gè)早已編好程序的機(jī)器人。美國(guó)著名盲人作家海倫凱勒是這樣描寫自己和他人握手的：我接觸過的手，雖然無言，多極有表現(xiàn)力。有的人握手能拒人千里，我握著冷冰冰的手指，就像和凜冽的北風(fēng)握手一樣，而有些人的手卻充滿陽光，他們握住你的手，使你感到溫暖。

(四)注重言教，更重身教

在禮儀教學(xué)中，“言教”是指教師在課堂上正面?zhèn)魇诙Y儀知識(shí)，“身教”是指教師在日常中以身作則，側(cè)面?zhèn)魇诙Y儀知識(shí)。禮儀規(guī)范與人們的生活密切相關(guān)，關(guān)系到學(xué)生，也關(guān)系到教師，因此，當(dāng)教師在課堂上灌輸禮儀知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也開始用規(guī)范來評(píng)判教師的言談舉止，此客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)擔(dān)任禮儀課的教師提出了高要求。例如教師要求學(xué)生接打電話應(yīng)以“你好”開頭，自己同樣必須做到，因?yàn)榻處熾S時(shí)都可能接到學(xué)生的電話;要求學(xué)生著裝要整潔大方，自己決不能儀表不整，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)禮儀教師的要求較其他教師高。禮儀教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范、說服作用，教師如果不遵循禮儀規(guī)范，勢(shì)必使其課堂授課大打折扣。

第三篇：參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：參與式教學(xué)法的基礎(chǔ)是是學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中的綜合參與情況，并通過與花課堂教學(xué)、營(yíng)造和諧課堂氣氛等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在各個(gè)方面獲得發(fā)展。在初中生物教學(xué)當(dāng)中，利用參與式教學(xué)法，能夠更好的適應(yīng)新課改的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式的根本變革，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展和基礎(chǔ)教育模式的全面改善。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中生物教學(xué)；主體性教育

一、引言

在新課改的背景下，教師應(yīng)用參與式教學(xué)法，需要在優(yōu)化自身教學(xué)過程的前提下，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，正確處理知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力，并在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格的同時(shí)，創(chuàng)建能有引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

對(duì)于初中生物教學(xué)來說，教師可以充分利用參與式教學(xué)法和生命科學(xué)發(fā)展迅速、富有神秘感的學(xué)科特點(diǎn)，在了解參與式教學(xué)法實(shí)施的必要性，并重視學(xué)生自我價(jià)值的前提下，對(duì)優(yōu)化初中生物教學(xué)、幫助學(xué)生關(guān)注相關(guān)科學(xué)知識(shí)起到巨大作用。

二、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的必要性 2.1 個(gè)體需求

個(gè)體需求，指的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。對(duì)于未來的社會(huì)人才來說，生物知識(shí)作為綜合性知識(shí)體系的構(gòu)成部分，對(duì)于人才的培養(yǎng)具有重大意義。首先，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)能夠指導(dǎo)自身的健康生活方式；第二，學(xué)生通過生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好的了解世界和地球的奧秘以及事物之間聯(lián)系的多元性特征，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和探究能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

2.2 課改需求

在新課改的背景下，學(xué)科之間相互融合發(fā)展已成為教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一，需要我們?cè)诮虒W(xué)中以新的教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人和學(xué)生的實(shí)際情況，開展具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性和靈活性的綜合參與性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好的適應(yīng)新課改的具體要求。

2.3 社會(huì)需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的生存和發(fā)展問題越來越引起各個(gè)國(guó)家的普遍關(guān)注，由于全人類處在同一生物圈內(nèi)生活，所以，人與生物圈的關(guān)系如何，直接影響著未來人類社會(huì)的發(fā)展，所以，在新課改當(dāng)中滲透了大量人與自然和諧共處的觀點(diǎn)，初中學(xué)生通過主動(dòng)參與生物教學(xué)的方式，能夠有效幫助他們樹立可持續(xù)環(huán)境意識(shí)，有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

三、初中生物利用參與式教學(xué)法的基本原則 3.1 全局觀和因材施教原則

新課程改革以“大眾教育”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和綜合發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)、思維、行動(dòng)等方面都能夠主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。由于學(xué)生在生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性等方面的具體差異，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中以因材施教為原則，努力開發(fā)學(xué)生潛能，并幫助不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中獲得發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，幫助其在參與學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，以促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3.2 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教師的主導(dǎo)作用指教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位奠定基礎(chǔ)。在初中生物參與式教學(xué)的課堂中，教師不能像以前一樣一昧的進(jìn)行填鴨似的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而是應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，作為主導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生主體性的體現(xiàn)，使生物教學(xué)真正走向以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的層面，讓學(xué)生得到不同程度的綜合發(fā)展。

3.3 循序漸進(jìn)原則

現(xiàn)在教育的觀點(diǎn)就是促進(jìn)全部學(xué)生的發(fā)展，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感到自己能夠通過自身努力便能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)過程不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容等方面加以認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的觀點(diǎn)，最終達(dá)到形成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.4 啟發(fā)性和平等性原則

平等性是啟發(fā)性的基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，以參與者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等表達(dá)，用自身行動(dòng)營(yíng)造平等的教育環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師在堅(jiān)持平等原則的前提下，即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，與學(xué)生平等探討，并循循善誘，幫學(xué)生找到相應(yīng)的解決方法。

四、初中生物教學(xué)實(shí)行參與式教學(xué)法的基本手段 4.1 營(yíng)造平等的課堂參與環(huán)境，組織開展教學(xué)討論

參與式教學(xué)的基礎(chǔ)是良好的教學(xué)環(huán)境，教師要在積極營(yíng)造平等的課堂參與環(huán)境的前提下，激發(fā)學(xué)生的的注意力和求知欲，使其能夠更好的參與教學(xué)過程當(dāng)中。尤其是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得本來抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化和形象化，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生可以在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，通過討論，培養(yǎng)學(xué)生深刻激勵(lì)知識(shí)的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生自我批評(píng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.2 充分挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展自身思維空間

新教材除了在內(nèi)容方面進(jìn)行了重新編排之外，并通過美化語言等手段，更注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生引入一個(gè)新的思維空間，如在“開花和結(jié)果”一章中，通過運(yùn)用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生很容易地了解到此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)了學(xué)生產(chǎn)生自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛生命，與地球和諧相處的思維意識(shí)。

4.3 通過社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與意識(shí)

在新課改背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較以前來說有很大減輕，有更多時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，現(xiàn)在，許多初中生物教師經(jīng)常帶學(xué)生參觀污水處理廠、觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)，并期望通過這些具有生物學(xué)科特征的實(shí)踐活動(dòng)，更有效地將理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和參與意識(shí)，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳君華.生物教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué).2003（6）.[2] 羅軍兵.新課程背景下中學(xué)課堂參與式教學(xué)研究[D].貴州師范大學(xué),2007.[3] 余自強(qiáng)著.科學(xué)課程論[M].北京：教育科學(xué)出版社, 2002

第四篇：高職高專院校外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用

高職高專院校外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：參與式教學(xué)是一種在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生都能夠參與進(jìn)來的教學(xué)模式。教師通過創(chuàng)建一個(gè)和諧有趣且較為輕松的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而使全體學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，自我發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)并進(jìn)行自我反思，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：外科實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；參與式；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】R6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2015）06-0044-02

目前，在國(guó)內(nèi)外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很多流行的教學(xué)方法，參與式教學(xué)法就是其中之一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)參與到教學(xué)中，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過參與式教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、研究對(duì)象和研究方法

1.對(duì)象

隨機(jī)選取我校13級(jí)臨床專業(yè)的學(xué)生112名，且要求所選女生的年齡相差不大。隨機(jī)將其分為兩組，實(shí)驗(yàn)組（學(xué)生58名）和對(duì)照組（學(xué)生54名），兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上也要無較大差異（P>0.05），具有可比性。

2.研究方法

（1）教學(xué)方法

由同一個(gè)教師擔(dān)任兩組學(xué)生的授課科目，且使得所授科目要有一致的教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容和目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)組采用參與式教學(xué)法，問題的引出通過案例，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。而對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教學(xué)，也就是教師講授，通過在教學(xué)過程中提問學(xué)生來檢測(cè)教學(xué)效果。

（2）參與式教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1）、案例導(dǎo)入：教師在教學(xué)活動(dòng)開始前就向?qū)W生布置任務(wù)，給出案例。

2）、分組，進(jìn)行小組討論：全班分為若干組，每組5―6名學(xué)生，且每組選一名學(xué)生作為小組長(zhǎng)。在課前一個(gè)星期左右，小組長(zhǎng)要根據(jù)教師所給案例，結(jié)合討論題，利用課余時(shí)間組織本組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的查找搜集。課堂上留有半個(gè)小時(shí)時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行討論，然后由小組長(zhǎng)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。最后，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)整理教學(xué)內(nèi)容，解答學(xué)生在討論時(shí)遇到的疑點(diǎn)。

3）、情景模擬教學(xué)法：通過一定手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，比如實(shí)物演示、運(yùn)用多媒體或角色扮演，從而巧妙的將抽象思維與形象思維，情感與認(rèn)識(shí)，教與學(xué)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)起來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4）、培訓(xùn)小教師：在課堂上教學(xué)由學(xué)生擔(dān)任教師，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（3）評(píng)價(jià)方法

1）、操作技能和基礎(chǔ)理論評(píng)分。

由教研室統(tǒng)一命題，在課程結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生的的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考核，采用閉卷的考試形式；對(duì)操作技能進(jìn)行考核時(shí)，隨機(jī)進(jìn)行分組然后抽簽考試，由兩位教師評(píng)分，取兩位教師評(píng)分的平均分作為其考核成績(jī)。

2）、實(shí)驗(yàn)組問卷調(diào)查

課程結(jié)束后，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)問卷，其中，問卷內(nèi)容包括培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)參與式教學(xué)法的滿意度，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

調(diào)查問卷由學(xué)生統(tǒng)一發(fā)放，并且統(tǒng)一全部收回。

（4）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

利用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)，并且對(duì)兩組間的結(jié)果進(jìn)行比較。

二、結(jié)果

1.比較兩組學(xué)生的考核成績(jī)，得出表1：

2.對(duì)參與式教學(xué)法教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的評(píng)價(jià)如下：

三、討論

通過以上研究，我們對(duì)參與式教學(xué)法的作用進(jìn)行討論，得出以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提高的作用

作為學(xué)生，學(xué)習(xí)能力是其需要掌握的最基本能力，學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力，才能進(jìn)行下一步對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師利用參與式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握以后，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)很快得到提高。

2.對(duì)學(xué)生的綜合能力起到培養(yǎng)的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，知識(shí)主要靠教師進(jìn)行講授，學(xué)生機(jī)械記憶，表達(dá)能力很少有機(jī)會(huì)能夠得到鍛煉，提高不了學(xué)生的綜合能力。而參與式教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和觀察能力等各種能力的鍛煉，與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的操作技能和基礎(chǔ)理論考核成績(jī)更高一些。同時(shí)，我們從表2中可看出，79%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)法能夠培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)精神，86%的學(xué)生則認(rèn)為其對(duì)自己語言表達(dá)能力和溝通能力有著增強(qiáng)的作用。

3.有利于鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

學(xué)生的心理素質(zhì)的高低影響著學(xué)生的就業(yè)問題。外科實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的開始階段，面對(duì)病人進(jìn)行治療時(shí)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)膽怯，手腳發(fā)抖的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候病人便對(duì)實(shí)習(xí)生的治療技術(shù)產(chǎn)生懷疑，甚至拒絕實(shí)習(xí)生的治療，從而最后導(dǎo)致外科實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)不佳。另外，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，就業(yè)單位的面試也會(huì)考慮到學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)加強(qiáng)鍛煉。教師采用參與式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，便起到了鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的作用。

4.能夠使教與學(xué)更有效的結(jié)合起來

教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，組織學(xué)生在教學(xué)中協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，由此可見，教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位不可動(dòng)搖。因此，我們也要對(duì)教師這個(gè)職位有相應(yīng)的要求，不僅知識(shí)面要寬、組織能力和表達(dá)能力要強(qiáng)，還要有處理突發(fā)事件的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)教訓(xùn)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，保證全體學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍；對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)回答，盡最大努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，還要充分調(diào)動(dòng)起來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生的理論和實(shí)踐能夠結(jié)合起來，善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生分析問題的能力和邏輯思維能力加以培養(yǎng)。根據(jù)表2，我們可以看出，學(xué)生對(duì)參與式教學(xué)法的滿意度為88%。

【結(jié)語】：

隨著當(dāng)前教育體制的不斷改革，教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行改變。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求和要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足其要求。教師采用參與式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉，從而最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王彩玉.參與式教學(xué)法在《病原生物與免疫》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2012，09：67-68.[2] 周永興.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與式教學(xué)法的實(shí)施策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014，10：50-51+53.[3] 段一娜.參與式教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子制作，2013，20：125.

第五篇：范例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 范例教學(xué)法通過讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行一項(xiàng)案例分析來學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)，大大的提升了學(xué)生的分析與解決問題的能力。本文首先概述了范例教學(xué)法的具體含義，并且分析了高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)以及出現(xiàn)的一些問題，最后通過舉例的方式介紹了范例教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1003-9082（2015）10-0141-01

一、范例教學(xué)法

范例教學(xué)法，就是通過讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行一項(xiàng)案例分析來學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)，大大的提升了學(xué)生的分析與解決問題的能力。不僅如此，通過對(duì)可能發(fā)生或者是已經(jīng)發(fā)生的范例進(jìn)行分析，也在無形之中提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

范例教學(xué)法的特點(diǎn)：一是在于學(xué)生成為課堂的主體，教師只是起到輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是范例教學(xué)法因材施教，對(duì)于同樣一件案例，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的想法，看待和解決問題的方法也就不盡相同，這樣就能使得一個(gè)問題案例獲得多解，對(duì)學(xué)生的多元化思維能力起到一定的鍛煉作用。三是通過范例教學(xué)法培養(yǎng)出的學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)。

范例教學(xué)法一方面有利于學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)以及解決實(shí)際問題的能力，另一方面又可以提高教師的素質(zhì)，范例教學(xué)法對(duì)于教師的要求實(shí)則更高，教師需要用心準(zhǔn)備課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性。教師可以在課堂中與學(xué)生相互配合，共同成為課堂中的主導(dǎo)，營(yíng)造出一種活躍進(jìn)取的氛圍。這種教學(xué)方式師生互補(bǔ)，增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)概述

1.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的特征

在教學(xué)內(nèi)容方面，高等計(jì)算機(jī)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容十分廣泛。再加之計(jì)算機(jī)本身就是一門難度非常大的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一些困難，便會(huì)或多或少產(chǎn)生一些畏難情緒。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)的理論和實(shí)踐都要加強(qiáng)鍛煉，只有這樣才能學(xué)習(xí)到過硬的專業(yè)知識(shí)，為今后服務(wù)于社會(huì)幫助大眾解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但是現(xiàn)在高校中往往實(shí)踐的重要性比不上理論知識(shí)，高校老師也認(rèn)為學(xué)生只有學(xué)好了基礎(chǔ)理論知識(shí)才能擁有好的實(shí)踐能力。但是計(jì)算機(jī)這門課理論知識(shí)掌握的再全面，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問題，也常常是束手無策?，F(xiàn)在大部分學(xué)生自己都擁有電腦，也能夠?qū)τ谝恍┸浖`活應(yīng)用，但計(jì)算機(jī)的只是也可謂是博大精深了，當(dāng)深入到計(jì)算機(jī)的核心時(shí)，學(xué)生常常是一頭霧水。因此，教師在講課的過程中一定要注重知識(shí)的全面深入進(jìn)行。

2.高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足

雖然目前為止高校教育中重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象已經(jīng)有了很大的改善，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)這門對(duì)實(shí)踐性要求很高的課程來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在各高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致硬件水平不夠的情況不斷出現(xiàn)，這就使得學(xué)校無法為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不平衡，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不能很好的應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一個(gè)問題就是學(xué)校以及學(xué)生自身對(duì)于計(jì)算機(jī)這門課程不夠重視?，F(xiàn)在高校中對(duì)于專業(yè)的劃分比較細(xì)致，每一類專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的要求也不盡相同，例如對(duì)于藝術(shù)系的學(xué)生要求就比較低，只需要掌握多媒體以及多種畫圖軟件即可，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要求就更加高了。因此，這種情況下，學(xué)校開設(shè)專業(yè)課的老師就要多下心思，根據(jù)不同專業(yè)教大家學(xué)習(xí)一些跟專業(yè)對(duì)應(yīng)的軟件知識(shí)，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才能更有興趣，同時(shí)也能幫助他們解決一些實(shí)際問題。

三、范例教學(xué)法在應(yīng)用過程中易出現(xiàn)的問題

首先，這種教學(xué)方法本身不僅對(duì)教師有了更高的要求，對(duì)于學(xué)生也是有更高的要求的，在對(duì)一件案例進(jìn)行分析時(shí)，若是學(xué)生事先沒有一定知識(shí)累積很難對(duì)其分析深入。其次，很多高校的確是在很積極的應(yīng)用這種方法，但是又出現(xiàn)了運(yùn)用范圍過大的現(xiàn)象，只是因?yàn)檫@種方法不是對(duì)所有課程甚至是課程中所有的章節(jié)都適用，有些章節(jié)的內(nèi)容使用這種方法反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到適得其反的效果。

四、范例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

五、結(jié)語

高職中計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)有著十分重要的作用，并且計(jì)算機(jī)本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。范例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來說是一種更有效的教學(xué)方法，使得教師與學(xué)生共同成為課堂的主導(dǎo)者，但是由于范例教學(xué)法對(duì)于教師和學(xué)生都會(huì)有更高的要求，因此還需要教師與同學(xué)相互配合，在實(shí)踐中去探索最好的教學(xué)方法。