第一篇：如何讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)中的樂(lè)趣專題

如何讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的樂(lè)趣

有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著恐懼心理，覺(jué)得數(shù)學(xué)課很枯燥，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本人擔(dān)任初中的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了，深深體會(huì)到：做為一名數(shù)學(xué)教師，一定要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的樂(lè)趣，才能使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在這種氛圍中，能真正使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)使自己得到充分的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前要精心的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。比如在教“合并同類項(xiàng)”的時(shí)候可以這樣創(chuàng)設(shè)情境；你家有一筆錢,其中有100元.50元20元10元的各若干,如果要你存到銀行去,你首先得做好什么?學(xué)生會(huì)想到將錢歸類清點(diǎn)好,從而導(dǎo)入合并同類項(xiàng)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境和形式可以多種多樣：復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講故事、圖片、動(dòng)畫、做游戲等，這樣創(chuàng)設(shè)出的學(xué)習(xí)情境使課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師也不用擔(dān)心學(xué)生一上課就走神，學(xué)習(xí)效果自然很好。

二、精心設(shè)計(jì)新知教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，激活學(xué)生的思維?！皭?ài)動(dòng)”“好勝”是孩子的天性，在教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，使其在操作中，理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與的快樂(lè)，思考的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)用計(jì)算器進(jìn)行有理數(shù)的計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，學(xué)生的興趣高漲。歡快有趣富有，挑戰(zhàn)性的 動(dòng)手活動(dòng)使學(xué)生全身心投入到了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，促進(jìn)了學(xué)生由形象思維到抽象思維的主動(dòng)發(fā)展。

其次，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)多進(jìn)行自我嘗試。數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系非常緊密，新知往往是舊知識(shí)的引伸和擴(kuò)展。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的思維方法，嘗試解決新問(wèn)題，通過(guò)自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，我就開(kāi)門見(jiàn)山地揭示課題，直接出示例題“-9.8+0.37-0.2+4.63”，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后相互交流，展示過(guò)程。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)歸納，在評(píng)價(jià)中對(duì)于能夠直接口算出答案的學(xué)生給予充分肯定。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)“湊十”的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，能使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、巧設(shè)練習(xí)使學(xué)生能活用知識(shí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的手段。在教學(xué)中要對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到目的性強(qiáng)，層次分明，突出重點(diǎn)，形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的好習(xí)慣。

在練習(xí)中，教師除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性外，還可設(shè)計(jì)一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問(wèn)題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯(cuò)、競(jìng)賽、搶答、填寫必答卡等等，通過(guò)這些形式新穎趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題，變學(xué)生被動(dòng)做題為主動(dòng)參與。既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動(dòng)參與。

另外,在練習(xí)中一定要注意信息的反饋,教師的關(guān)注和肯定往往能讓學(xué)生勁頭十足。在指名回答問(wèn)題或指名板演的時(shí)候一定要注意照顧不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己“很棒”。

總之，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展起著重要作用。

第二篇：在教學(xué)中如何讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的美

在教學(xué)中如何讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)的美

周露

著名數(shù)學(xué)家陳省身先生曾不止一次地提出：“數(shù)學(xué)是美的?！睌?shù)學(xué)的美體現(xiàn)在方方面面，也許美在她是探求世間現(xiàn)象規(guī)律的出發(fā)點(diǎn)，也許美在她用幾個(gè)字母符號(hào)就能表示若干信息的簡(jiǎn)單明了，也許美在她大膽假設(shè)和嚴(yán)格論證的偉大結(jié)合，也許美在她對(duì)一個(gè)問(wèn)題論證時(shí)殊途同歸的奇妙感受，也許美在數(shù)學(xué)家耗盡終生論證定理的鍥而不舍，也許美在她在幾乎所有學(xué)科中的廣泛應(yīng)用。

而美的數(shù)學(xué)，在自古崇尚詩(shī)書傳世的中國(guó)，竟也浸染著撲鼻的書香。中國(guó)悠久歷史所積淀出來(lái)的文學(xué)底蘊(yùn)，為中國(guó)的數(shù)學(xué)染上了一層奪目的別樣顏色，這就是數(shù)學(xué)的文采。

自然美

劉勰《文心雕龍》以為文章之可貴，在尚自然。文章是反映生活的一面鏡子，脫離生活的文學(xué)是空洞的，沒(méi)有任何用處。數(shù)學(xué)也是這樣。

數(shù)學(xué)存在的意義，在于理性地揭示自然界的一些現(xiàn)象規(guī)律，幫助人們認(rèn)識(shí)自然，改造自然?？梢赃@樣說(shuō)，數(shù)學(xué)是取諸生活而用諸生活的。數(shù)學(xué)最早的起源，大概來(lái)自古代人們的結(jié)繩記事，一個(gè)一個(gè)的繩扣，把數(shù)學(xué)的根和生活從一開(kāi)始就牢牢地系在了一起。后來(lái)出現(xiàn)的記數(shù)法，是牲畜養(yǎng)殖或商品買賣的需要，古代的幾何學(xué)產(chǎn)生，是為了丈量土地。中國(guó)古代的眾多數(shù)學(xué)著作（如：《九章算術(shù)》）中，幾乎全是對(duì)于某個(gè)具體問(wèn)題的探究和推廣。

在中國(guó)，數(shù)學(xué)源于生活，在外國(guó)，歷代數(shù)學(xué)家也都宗法自然。阿基米德的數(shù)學(xué)成果，都用于當(dāng)時(shí)的軍事、建筑、工程等眾多科學(xué)領(lǐng)域，牛頓見(jiàn)物象而思數(shù)學(xué)之所出，即有微積分的創(chuàng)作。費(fèi)爾瑪和尤拉對(duì)變分法的開(kāi)創(chuàng)性發(fā)明也是由探索自然界的現(xiàn)象而引起的。

簡(jiǎn)潔美

世事再紛繁，加減乘除算盡；

宇宙雖廣大，點(diǎn)線面體包完。

這首詩(shī)，用字不多，卻到位地概括出了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔明了，微言大義。數(shù)學(xué)和詩(shī)歌一樣，有著獨(dú)特的簡(jiǎn)潔美。

詩(shī)歌的簡(jiǎn)潔，眾所周知??著寥寥幾字，卻為讀者創(chuàng)造出了廣闊的想象空間，這大概正是詩(shī)歌的魅力所在。

美國(guó)著名心理學(xué)家L?布隆菲爾德（L．Bloonfield）說(shuō)：“數(shù)學(xué)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界?！比绻f(shuō)，詩(shī)歌的簡(jiǎn)潔，是寫意的，是欲言還休的，是中國(guó)水墨畫中的留白，那么數(shù)學(xué)語(yǔ)言的微言大義，則是寫實(shí)的，是簡(jiǎn)潔精確、抽象規(guī)范的，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，不僅使人們更快、更準(zhǔn)確地把握理論的精髓，促進(jìn)自身學(xué)科的發(fā)展，也使數(shù)學(xué)學(xué)科具有了很強(qiáng)的通用性。目前，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的語(yǔ)言和工具，已經(jīng)成了所有科學(xué)???包括社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的語(yǔ)言和工具。

最為典型的例子，莫過(guò)于二進(jìn)制在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的的應(yīng)用。試想，任何一個(gè)復(fù)雜的指令，都被譯做明確的01數(shù)字串，這是多么偉大的一個(gè)構(gòu)想?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)化，就沒(méi)有現(xiàn)在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)四通八達(dá)、信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。

對(duì)稱美

中國(guó)的文學(xué)講究對(duì)稱，這點(diǎn)可以從歷時(shí)百年的楹聯(lián)文化中窺見(jiàn)一斑。而更勝一籌的對(duì)稱，就是回文了。蘇軾有一首著名的七律《游金山寺》，便是這方面的上乘之作：

《游金山寺》

潮隨暗浪雪山傾，遠(yuǎn)浦漁舟釣月明。/橋?qū)λ麻T松徑小，檻當(dāng)泉眼石波清。/迢迢綠樹(shù)江天曉，靄靄紅霞晚日晴。/遙望四邊云接水，碧峰千點(diǎn)數(shù)鷗輕。

不難看出，把它倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，仍然是一首完整的七律詩(shī)：

輕鷗數(shù)點(diǎn)千峰碧，水接云邊四望遙。/晴日晚霞紅靄靄，曉天江樹(shù)綠迢迢。/清波石眼泉當(dāng)檻，小徑松門寺對(duì)橋。/明月釣舟漁浦遠(yuǎn)，傾山雪浪暗隨潮。

這首回文詩(shī)無(wú)論是順讀或倒讀，都是情景交融、清新可讀的好詩(shī)。類似的又如“香蓮碧水動(dòng)風(fēng)涼，水動(dòng)風(fēng)涼夏日長(zhǎng)。長(zhǎng)日夏涼風(fēng)動(dòng)水，涼風(fēng)動(dòng)水碧蓮香”。這些詩(shī)憑著精巧的構(gòu)思，給人以奇妙的感受，每每讀之，讀者都會(huì)暗自叫絕。

而數(shù)學(xué)中，也不乏這樣的回文現(xiàn)象，如：

12×12=144，21×21=441；

13×13=169，31×31=961；

102×102=10404，201×201=40401；

103×103=10609，301×301=90601；

9+5+4=8+7+3，92+52+42=82+72+32。

而數(shù)學(xué)中更為一般的對(duì)稱，則體現(xiàn)在函數(shù)圖象的對(duì)稱性和幾何圖形上。前者給我們探求函數(shù)的性質(zhì)提供了方便，后者則運(yùn)用在建筑、美術(shù)領(lǐng)域后給人以無(wú)窮的美感。

懸念美

文學(xué)中的小說(shuō)以設(shè)置懸念見(jiàn)長(zhǎng)，在開(kāi)頭先拋出一個(gè)引人入勝的畫面、出人意表的事件、叫人揪心的矛盾、令人關(guān)注的懸念、發(fā)人深省的問(wèn)題，然后一步步去描寫、講述、展開(kāi)、解答、思考；或者在最后留下一個(gè)無(wú)結(jié)局、無(wú)論斷、無(wú)答案、無(wú)終點(diǎn)的結(jié)尾，讓讀者自己去想象、去求證、去追問(wèn)、去體驗(yàn)。照米蘭?昆德拉的說(shuō)法：小說(shuō)家的才智就是把一切肯定變成疑問(wèn)，教讀者把世界當(dāng)成問(wèn)題來(lái)理解。

這種現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)中絕非少見(jiàn)。許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都是從一個(gè)看不出任何端倪的方程式開(kāi)始，運(yùn)用各種方法，一步步求解，最終得出一個(gè)清楚明白的結(jié)論。而數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在于人們抱著探求事實(shí)真相的態(tài)度，滿懷好奇的求解過(guò)程和最終真相大白時(shí)的快感。這一點(diǎn)，和人們讀懸疑小說(shuō)所產(chǎn)生的感覺(jué)是相似的，難怪有人說(shuō)，世界本身就是個(gè)未知數(shù)，而文學(xué)本身就是探索世界之謎的方程式。

意象美

詩(shī)與數(shù)學(xué)之間最深刻的關(guān)系莫過(guò)于數(shù)學(xué)概念或意象（imagery）與詩(shī)歌的結(jié)合。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。（辛棄疾）

一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。（邵雍）

一帆一槳一漁舟，一個(gè)漁翁一釣鉤。一俯一仰一頓笑，一江明月一江秋。（紀(jì)曉嵐）

一別之后，二地相懸，只說(shuō)是三四月，又誰(shuí)知五六年，七弦琴無(wú)心撫彈，八行書無(wú)信可傳，九連環(huán)從中折斷，十里長(zhǎng)亭我眼望穿，百思想，千系念，萬(wàn)般無(wú)奈叫丫環(huán)。萬(wàn)語(yǔ)千言把郎怨，百無(wú)聊賴，十依闌干，九九重陽(yáng)看孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月半燒香點(diǎn)燭祭祖問(wèn)蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷未黃我梳妝懶，三月桃花又被風(fēng)吹散！郎呀郎，巴不得二一世你為女來(lái)我為男。（卓文君）

讀上面這些詩(shī)，每個(gè)人都能明顯感到，詩(shī)的意境全來(lái)自那幾個(gè)數(shù)詞，無(wú)論是數(shù)詞的單個(gè)應(yīng)用，重復(fù)引用，抑或是循環(huán)使用，看似毫無(wú)感染力的數(shù)詞竟也都能表現(xiàn)出或寂寥，或欣然，或恬淡，或傷感的思想感情。

在外國(guó)，中世紀(jì)歐洲兩個(gè)最偉大的詩(shī)人??但丁（Dante，1265～1321）和喬叟（G.Chaucer，1342～1400）的作品也無(wú)不充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。17世紀(jì)，英國(guó)著名形而上學(xué)詩(shī)人約翰?多恩（JohnDonne，1572～1631）和安德魯?馬佛爾（AndrewMarvell，1621～1678）通過(guò)圓規(guī)、歐氏幾何中的平行線之類的數(shù)學(xué)概念來(lái)類比愛(ài)情。后者的《愛(ài)的定義》尤為有趣：

像直線一樣，愛(ài)也是傾斜的/它們自己能夠相交在每個(gè)角度/但我們的愛(ài)確實(shí)是平行的/盡管無(wú)限，卻永不相遇。

愛(ài)情，向來(lái)是難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的一個(gè)名詞。作者用讀者都熟悉的平行線，借助數(shù)學(xué)豐富的意象，巧妙地向讀者準(zhǔn)確地傳達(dá)了自己的意思。

邏輯美

提起邏輯，就不能不提中國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》。復(fù)雜的人物關(guān)系，縝密的故事情節(jié)，引得至今仍有大量學(xué)者終生考證，樂(lè)此不疲。

《紅樓夢(mèng)》迷人之處在于由卷初一首詩(shī)開(kāi)始，章回緊扣地發(fā)展下來(lái)。優(yōu)美的數(shù)學(xué)也是在一個(gè)宏觀的概念之下，經(jīng)由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，簡(jiǎn)單有力地表達(dá)出來(lái)。

數(shù)學(xué)規(guī)律就如《紅樓夢(mèng)》，由一些基本定理出發(fā)，雅潔、鮮明地表達(dá)出來(lái)。大多數(shù)的數(shù)學(xué)論文都是艱澀難懂，有些卻能令人留連再三。牛頓三大定律，非常簡(jiǎn)單，但可以解釋非常繁雜的現(xiàn)象，如天體運(yùn)行的規(guī)律。這就是數(shù)學(xué)家的口味，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)不起推敲，就不入法眼。

數(shù)學(xué)和文學(xué)作品不但同樣講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚撟C，還同樣遵從由局部結(jié)構(gòu)發(fā)展到大范圍結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律。

同文學(xué)極為相似的是，從局部結(jié)構(gòu)發(fā)展到大范圍結(jié)構(gòu)也是近代數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程。文學(xué)的局部到大范圍，往往通過(guò)比興的手法來(lái)處理：即對(duì)事物有不同的感受，同一事或同一物可以產(chǎn)生不同的吟詠。對(duì)事物有不同的感受后，往往通過(guò)比興的方法另有所指，例如“美人”有多重意思，除了指美麗的女子外，也可以指君主。屈原《九章》：“結(jié)微情以陳詞兮，矯以遺夫美人?！币部梢灾钙返旅篮玫娜耍对?shī)經(jīng)?邶風(fēng)》：“云誰(shuí)之思，西方美人?！碧K軾《赤壁賦》：“望美人兮天一方?！倍鴰缀螌W(xué)和數(shù)論都有這一段歷史，代數(shù)幾何學(xué)家在研究奇異點(diǎn)時(shí)通過(guò)爆炸的手段，有如將整個(gè)世界濃縮在一點(diǎn)。微分幾何和廣義相對(duì)論所見(jiàn)到的奇異點(diǎn)比代數(shù)流形復(fù)雜，但是也希望從局部開(kāi)始，逐漸了解整體結(jié)構(gòu)。數(shù)論專家研究局部結(jié)構(gòu)時(shí)則通過(guò)素?cái)?shù)的模方法，將算術(shù)流形變成有限域上的幾何，然后和大范圍的算術(shù)幾何對(duì)比，得出豐富的結(jié)果。此外，數(shù)學(xué)家對(duì)某些重要的定理，也會(huì)提出很多不同的證明。例如勾股定理的不同證明有10個(gè)以上，等周不等式亦有五六個(gè)證明，高斯則給出數(shù)論對(duì)偶定律6個(gè)不同的看法。不同的證明讓我們以不同的角度去理解同一個(gè)事實(shí)，往往引導(dǎo)出數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。這也可算是局部到大范圍的一個(gè)例子。

總之，數(shù)學(xué)并不像有些人認(rèn)為的那般枯燥乏味，它不是長(zhǎng)篇的定理公式的累積，而是一種美的學(xué)科。在中國(guó)書香四溢的文學(xué)背景下，數(shù)學(xué)也閃爍著不一樣的光輝。

也許，用網(wǎng)友的一篇《沁園春?數(shù)學(xué)》來(lái)結(jié)束這篇文章是再合適不過(guò)的了：

《沁園春?數(shù)學(xué)》

數(shù)苑飄香，千載繁榮，百世流芳。

讀《九章算術(shù)》，何其精彩，《幾何原本》，意味深長(zhǎng)；

復(fù)變函數(shù)，概統(tǒng)理論，壯闊雄奇涌大江；

逢盛世，趁春明日暖，好學(xué)軒昂。

難題四處飛揚(yáng)，引無(wú)數(shù)英才細(xì)參詳；

仰枷羅華氏，煌煌群論，陳氏定理，笑傲萬(wàn)方；

一代天驕，A?懷爾斯，求證費(fèi)馬破天荒；

欣昂首，看數(shù)學(xué)發(fā)展，無(wú)可限量！

第三篇：讓學(xué)生享受“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣

讓學(xué)生享受“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣

內(nèi)容摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程、參與問(wèn)題的解決過(guò)程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂(lè)、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的探索。

“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的第一條建議，可見(jiàn)體驗(yàn)的過(guò)程對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，調(diào)用各種器官去體驗(yàn)、去感受，能為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間架起一道無(wú)形的橋梁，是知情合一的學(xué)習(xí)。這就告訴我們：在教育教學(xué)中我們應(yīng)該提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)。那怎樣讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我做了以下幾個(gè)方面的探索：

一、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)的魅力。

當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的、富有生命力的。因此，我們力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力。

1、尋求知識(shí)背景，感受生活、體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈。

（1）心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地遞給他?！边@一觀點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)中必須積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與。只有主動(dòng)參與，才能使認(rèn)知與知識(shí)的獲取得到和諧的發(fā)展。

一年級(jí)教材中的“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”是生活中的常用語(yǔ)，學(xué)生會(huì)說(shuō)，但不是很清楚它的實(shí)際含義。于是，教學(xué)青島版上冊(cè)“快樂(lè)的校園”時(shí)，我將這節(jié)課搬到了操場(chǎng)上。

“孩子們，今天我們來(lái)排隊(duì)，看你能不能發(fā)現(xiàn)排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題！”數(shù)學(xué)課還可以這樣上？孩子們興致盎然。隊(duì)很快排好了，“那么，下次你還能找到自己的位置嗎？”

“老師，我記住了我是這一排的第三個(gè)?！?/p>

“老師，我是這一排的第五個(gè)?！? “……”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)。

“老師，我的前面有三個(gè)小朋友，后面有4個(gè)?！闭媪瞬黄穑∵B“前后”都用上了。

“老師，我們這一排有8個(gè)小朋友，我排在第四個(gè)?！倍嗦斆鞯暮⒆樱米约旱挠H身體驗(yàn)理解了“第幾”，自然有真實(shí)感、興趣也高。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)北師大版下冊(cè)《桌子有多長(zhǎng)》時(shí)，課一開(kāi)始我著急地對(duì)孩子們說(shuō)：“過(guò)兩天我們班又要轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)，可是教室里已經(jīng)沒(méi)有多余的課桌了，負(fù)責(zé)桌椅的老師答應(yīng)為我們班做一套。怎樣才能知道課桌的長(zhǎng)度，大家能幫老師想想辦法嗎？”

孩子們頓時(shí)活躍起來(lái)，有的用書比劃，有的拿出了鉛筆，還有的干脆就用手。一會(huì)兒，結(jié)果出來(lái)了：

“老師，我量過(guò)了，桌子有六支鉛筆那么長(zhǎng)。”

“不對(duì)，我量的是五把尺子那么長(zhǎng)。”

“我躺在桌子上試過(guò)了，桌子比我的身高差一點(diǎn)，可能沒(méi)有1米吧！”

……

孩子們吵吵嚷嚷，爭(zhēng)得不可開(kāi)交。于是我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生討論：“為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻不相同？你有什么想法呢？”

“老師，因?yàn)槲覀冇玫墓ぞ卟灰粯?，所以結(jié)果不一樣?！?/p>

“要是我們都用同一種工具量，就能得到一樣的結(jié)果。”

于是我及時(shí)引導(dǎo)：“真聰明，老師也是這么想的，今天我們就來(lái)研究一下這個(gè)新朋友——尺子?！?/p>

孩子們終于體驗(yàn)到了統(tǒng)一測(cè)量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，自然水到渠成。

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2、挖掘社會(huì)生活，利用生活原型，幫助學(xué)生感知。

擺在低年級(jí)數(shù)學(xué)教師面前的，是一群天真爛漫的孩子，和他們有著巨大反差的，是嚴(yán)肅抽象的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)并非是一門讓人望而生畏的學(xué)科。很多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

剛剛跨進(jìn)校門的孩子還沉浸在兒童樂(lè)園的滑梯上和美妙的童話中。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們感覺(jué)有些新鮮，有些好奇?？墒?，當(dāng)他們拿到新書時(shí)，馬上“愛(ài)不釋手”，卡通人物正向自己招手呢！大象在和長(zhǎng)頸鹿比高矮；大笨熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友們一下就樂(lè)了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。還有書中所選取的都是貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。而老師也搖身一變成了一位可愛(ài)的“大朋友”，帶著孩子們遨游在數(shù)學(xué)樂(lè)園中，去解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？

3、用于現(xiàn)實(shí)生活、回歸生活，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

生活是個(gè)萬(wàn)花筒，處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓他們知道用于何處去。因此可以根據(jù)需要補(bǔ)充一些生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探究，去思維，去創(chuàng)造。

在組織秋游活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生討論：我們班男生有29人，女生有19人，現(xiàn)在有載客量分別為55人、50人、60人的三輛車，租哪輛車更合適呢？車需要幾小時(shí)才能到達(dá)目的地呢？引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力；學(xué)習(xí)了《分類與比較》后讓學(xué)生動(dòng)手整理一下自己的房間；在認(rèn)識(shí)了《方位》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，了解一下學(xué)校的周圍都有哪些建筑物，從而進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大魅力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展。

二、讓學(xué)習(xí)融入自主活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教育心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體

驗(yàn)到一次成功的喜悅，更會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。”因此，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中發(fā)展自我。

1、在實(shí)踐中體驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)獲得。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)比較吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)之前，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

上“高矮長(zhǎng)短”這課時(shí)，我在黑板上端貼了一只可愛(ài)的小花貓，并且說(shuō)只要你能把它拿下來(lái)，它就愿意同大家一起做游戲。一年級(jí)的孩子最喜歡小動(dòng)物了，都紛紛推選班上個(gè)頭最高的一位同學(xué)去拿，結(jié)果真的拿了下來(lái)，大家一陣歡呼。于是我及時(shí)問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁醋约翰簧蟻?lái)，自然地導(dǎo)入課題“高矮”。學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，讓他們感受到原來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)是這么快樂(lè)的事，而他們通過(guò)實(shí)踐感悟后獲得的知識(shí)也是最清晰和最深刻的。

2、在自我探索中體驗(yàn)，享受成功的樂(lè)趣。

自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在課程改革全面推開(kāi)的今天，必須乘著課改的東風(fēng)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲：同桌兩人為一組，每桌準(zhǔn)備10個(gè)扣子。先由一位同學(xué)隨手抓上幾個(gè)，請(qǐng)另一位同學(xué)看著桌上剩余的扣子，快速猜出手里抓了幾個(gè)。還可變換規(guī)則：如讓猜者閉上眼睛猜猜對(duì)方抓了幾個(gè)，猜對(duì)后算算桌上有幾個(gè)，并且寫出相應(yīng)的算式。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅通過(guò)猜想驗(yàn)證獲得了正確的計(jì)算方法，閃爍著學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，而且使學(xué)生產(chǎn)生了原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中的體驗(yàn)，感受到了成功的喜悅。

3、在交流中反思。有人說(shuō)過(guò)：如果兩個(gè)人各有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；如果兩人各有一種思想，交流后每人至少擁有兩種思想。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的差異正是一種可利用的資源，通過(guò)合作交流就能促使學(xué)生不斷反思不斷探索，達(dá)到資源共享的目的。在聽(tīng)了一位北師大版教材實(shí)驗(yàn)教師的一節(jié)課中有下面兩道題目：

a、小雞們排了2隊(duì)，一隊(duì)有5只，一共有幾只？

b、小鴨們排了2隊(duì)，一排有4只，另一排有5只，一共有幾只小鴨？

同學(xué)們都懂得前一道用乘法計(jì)算：5×2=10（只）；后一道用加法計(jì)算：4+5=9（只），老師對(duì)他們的做法給予了充分的肯定。這時(shí)，下面一位同學(xué)小聲說(shuō)后一題還可以用乘法算。老師馬上鼓勵(lì)他說(shuō)出了自己的想法：4×2=8（只），8+1=9（只）。老師向他投去了贊許的目光?？吹阶约旱拇鸢傅玫搅苏J(rèn)可，他高興極了。接著其他同學(xué)個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，于是又出現(xiàn)了：5×2=10（只），10-1=9（只）。盡管他們的方法不是最簡(jiǎn)便的，但可以看出我們的學(xué)生敢于標(biāo)新立異，這不正是我們當(dāng)前教育所追求的目標(biāo)嗎？

由此可見(jiàn)，要想讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，就得打破束縛，把學(xué)生從后臺(tái)推向前臺(tái)，充分相信學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生定會(huì)獲得自我探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂(lè)的深刻體驗(yàn)！這樣的課堂也定將融知識(shí)、技能、思維、情感、創(chuàng)造于一體，煥發(fā)出生命的活力

透視感受探究過(guò)程 享受數(shù)學(xué)樂(lè)趣

本站編輯：論文中國(guó) 日期： 2009年09月07日 點(diǎn)擊數(shù)： 4

時(shí)下常聽(tīng)到這樣的聲音摘要：“教數(shù)學(xué)真累，學(xué)生真笨！”；“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真沒(méi)勁，苦死了！”。教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。

真的如他們所說(shuō)，數(shù)學(xué)是那么的無(wú)趣？“假如輝煌的知識(shí)文明總是給人們帶來(lái)如此沉重的身心負(fù)擔(dān)，那么再過(guò)千百年，人類不就要被自己創(chuàng)造的精神成果壓的喘不過(guò)氣來(lái)？”。造成如此尷尬的境地，大到國(guó)家的教育機(jī)制有待健全和完善；小到各個(gè)學(xué)校的教育指導(dǎo)思想偏離了教書育人的目的，一味地追求升學(xué)成績(jī)。而關(guān)鍵在于我們站在教育戰(zhàn)線上的教育工作者沒(méi)有讓學(xué)生感受經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的以下幾個(gè)過(guò)程摘要：

一、感受跨進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)門檻的過(guò)程

俗語(yǔ)說(shuō)的好摘要：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。這師傅把徒弟領(lǐng)進(jìn)“門”是個(gè)關(guān)鍵，這“門”都沒(méi)進(jìn)去，如何談“修行”？你看我們有的教師是如何把新生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)之門的摘要：

“同學(xué)們摘要：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要?博學(xué)而參省乎己?，要不斷積累，像積土成山、積水成淵那樣，要像駑馬一樣鍥而不舍，學(xué)會(huì)笨鳥(niǎo)先飛，不停地飛。要有蘇秦的?錐刺骨?、孫敬的?頭懸梁?的讀書精神。要堅(jiān)信孟子的格言摘要：?故天降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。?”

別說(shuō)了，就這些就把學(xué)生嚇跑了。有本教師雜志有句話是這樣說(shuō)的摘要：“在學(xué)校，老師教給那些懵懂無(wú)知的孩子知識(shí)和許許多多做人的道理，可是，孩子們的內(nèi)心對(duì)愛(ài)的渴求，他們得到了嗎？一個(gè)生命，需要強(qiáng)健的體魄，同樣離不開(kāi)健康的心理。身、心，正如“人”字一撇一捺，一角之缺，即會(huì)毀滅?！边@句話精辟地、一針見(jiàn)血地指出我們教育現(xiàn)存的某些弊端和盲點(diǎn)。我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)或成人的經(jīng)歷和感受去要求孩子，教育孩子。首要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。正如教育家杜威曾說(shuō)摘要：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的喜好，激發(fā)對(duì)探究的熱情?！?/p>

所以，要想在教學(xué)中以后教的輕松，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“門”這一過(guò)程是個(gè)關(guān)鍵，也是一門藝術(shù)。要讓學(xué)生感受到摘要：有“我已跨進(jìn)了數(shù)學(xué)門檻”過(guò)程的感受和享受到其中的樂(lè)趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)的好摘要：“喜好是最好的老師。”

二、感受探究知識(shí)的過(guò)程

長(zhǎng)期以來(lái)，在升學(xué)考試指揮棒的影響下，數(shù)學(xué)教育甚至整個(gè)教育界存在過(guò)多的短期“功利色彩”。因此在數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中，我們大多數(shù)教師授給學(xué)生的更多的是“魚”而非“漁”；更多的是教給學(xué)生的是“果”，恰恰忘了也應(yīng)該教給學(xué)生如何去“栽樹(shù)”。課堂上，我們的教師可以講的滔滔不絕，津津有味；講臺(tái)下，在學(xué)生頷首的同時(shí)還有那么多的學(xué)生仍在質(zhì)疑，學(xué)數(shù)學(xué)到底有什么用？課堂成為教師演練陣容的唯一戰(zhàn)場(chǎng)，解題成為操起的刀戈。該讓學(xué)生動(dòng)手的，教師代之，美曰其名摘要：“耽擱課堂時(shí)間”；該把數(shù)學(xué)公式、定理推導(dǎo)過(guò)程表演給學(xué)生看的，又美曰其名摘要：“浪費(fèi)感情，又不考”。在這里我倒想問(wèn)問(wèn)摘要：“你不把知識(shí)的來(lái)源過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生；你不讓學(xué)生自己去探索和創(chuàng)新，那么你教什么？公式、定理、結(jié)論教材上寫的比你清楚，學(xué)生可以自己看。還有必要再上黑板嗎？新教材里的“探索和探究” 是讓學(xué)生探索探究，還是讓教師代之或是做個(gè)樣子？”

歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無(wú)懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過(guò)程取代了，而取代了探索的過(guò)程，就無(wú)異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。兒童只能懷著頂禮膜拜的心情去占有，他的本分是被動(dòng)的容納和接受。當(dāng)他是馴良的和服從的時(shí)候，他的職責(zé)便完成了。這種教育現(xiàn)象和我們提倡“和時(shí)俱進(jìn)”、“和諧社會(huì)”、“創(chuàng)新社會(huì)”、“以人為本”的精神難道和諧嗎？“知識(shí)若沒(méi)有聰明燭照其中，即便再多，也只是外在的牽累；聰明若沒(méi)有生命隱帥其間，那或可動(dòng)人的聰明卻也不過(guò)是飄忽不定的鬼火螢照?！?/p>

所以我們?cè)诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有較多的參和機(jī)會(huì)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣中

作者：楊梅英 文章來(lái)源：巴東縣民族實(shí)小 點(diǎn)擊數(shù)：230 更新時(shí)間：2009-5-30 9:55:46

讓學(xué)生沉浸在“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣中

湖北巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊梅英

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給老師的建議是，“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，可見(jiàn)體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)深入生命領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)各種器官去體驗(yàn)、去感受，能為學(xué)生在知識(shí)和能力之間架起一道永恒的橋梁。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該提倡和注重“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。如何讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我談一談自己多年的體會(huì)和探索：

一、在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力。

當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的、富有生命力的。因此，我們力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力。

1、尋求知識(shí)背景，感受生活、體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈。

心理學(xué)家曾指出：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地遞給他?！边@一觀點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)中必須積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與。只有主動(dòng)參與，才能使認(rèn)知與知識(shí)的獲取得到和諧的發(fā)展。

北師大一年級(jí)教材中的“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”是生活中的常用語(yǔ)，學(xué)生會(huì)說(shuō)，但不是很清楚它的實(shí)際含義。于是，我在執(zhí)教“可愛(ài)的校園”時(shí)，我將這節(jié)課搬到了操場(chǎng)上。

“孩子們，今天我們來(lái)找一找、數(shù)一數(shù)校園里有多少花、多少樹(shù)、幾個(gè)大字、幾個(gè)雕塑、幾個(gè)籃球架等，看你能不能在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題！”數(shù)學(xué)課還可以這樣上？開(kāi)心地說(shuō)：這就是數(shù)學(xué)課，明白了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，孩子們七嘴八舌地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們興致盎然。

多聰明的孩子，用自己的親身體驗(yàn)理解了“數(shù)”的來(lái)源，自然有真實(shí)感，興趣也高。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景。教師在教學(xué)中要努力尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)北師大版第一冊(cè)《分類》時(shí)，課一開(kāi)始我著急地對(duì)孩子們說(shuō)：我家今天要來(lái)客人，但是我的客廳擺的很亂沒(méi)有時(shí)間收拾，大 家能幫 老師收拾房間嗎？”

孩子們頓時(shí)活躍起來(lái)，有的指揮，有的動(dòng)手?jǐn)[，一會(huì)兒，把房間收拾得井井有條。

我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生討論：“為什么你們干得這么好？“老師，因?yàn)槲覀冞M(jìn)行了分類。于是我及時(shí)引導(dǎo)：“真聰明、真能干，老師也是這么想的，今天我們就來(lái)研究一下這個(gè)新知識(shí)——分類?！焙⒆觽兘K于體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，自然水到渠成。

2、挖掘社會(huì)生活，利用生活原型，幫助學(xué)生感知。

擺在低年級(jí)數(shù)學(xué)教師面前的，是一群天真爛漫的孩子，和他們有著巨大反差的，是嚴(yán)肅抽象的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)并非是一門讓人望而生畏的學(xué)科。很多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

剛剛跨進(jìn)校門的孩子還沉浸在兒童樂(lè)園的滑梯上和美妙的童話中。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們感覺(jué)有些新鮮，有些好奇?？墒?，當(dāng)他們拿到新書時(shí)，馬上“愛(ài)不釋手”，卡通人物正向自己招手呢！大象在和長(zhǎng)頸鹿比高矮；大笨熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨??小朋友們一下就樂(lè)了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。還有書中所選取的都是貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。而老師也搖身一變成了一位可愛(ài)的“大朋友”，帶著孩子們遨游在數(shù)學(xué)樂(lè)園中，去解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？

3、用于現(xiàn)實(shí)生活、回歸生活，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

生活是個(gè)萬(wàn)花筒，處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓他們知道用于何處去。因此可以根據(jù)需要補(bǔ)充一些生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探究，去思維，去創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)了《分類與比較》后讓學(xué)生動(dòng)手整理一下自己的房間；在認(rèn)識(shí)了《方位》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，了解一下學(xué)校的周圍都有哪些建筑物，從而進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大魅力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展。

二、讓學(xué)習(xí)融入自主活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教育心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，更會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量?！币虼耍處煵粌H要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中發(fā)展自我。

1、在實(shí)踐中體驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)獲得。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)比較吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)之前，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

上“高矮長(zhǎng)短”這課時(shí)，我在黑板上端貼了一只可愛(ài)的小花貓，并且說(shuō)只要你能把它拿下來(lái)，它就愿意同大家一起做游戲。一年級(jí)的孩子最喜歡小動(dòng)物了，都紛紛推選班上個(gè)頭最高的一位同學(xué)去拿，結(jié)果真的拿了下來(lái)，大家一陣歡呼。于是我及時(shí)問(wèn)他們?yōu)槭裁醋约翰簧蟻?lái)，自然地導(dǎo)入課題“高矮”。學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，讓他們感受到原來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)是這么快樂(lè)的事，而他們通過(guò)實(shí)踐感悟后獲得的知識(shí)也是最清晰和最深刻的。

2、在自我探索中體驗(yàn)，享受成功的樂(lè)趣。

自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在課程改革全面推開(kāi)的今天，必須乘著課改的東風(fēng)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲：同桌兩人為一組，每桌準(zhǔn)備10個(gè)扣子。先由一位同學(xué)隨手抓上幾個(gè)，請(qǐng)另一位同學(xué)看著桌上剩余的扣子，快速猜出手里抓了幾個(gè)。還可變換規(guī)則：如讓猜者閉上眼睛猜猜對(duì)方抓了幾個(gè)，猜對(duì)后算算桌上有幾個(gè)，并且寫出相應(yīng)的算式。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅通過(guò)猜想驗(yàn)證獲得了正確的計(jì)算方法，閃爍著學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，而且使學(xué)生產(chǎn)生了原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中的體驗(yàn)，感受到了成功的喜悅。

3、在交流中反思。

有人說(shuō)：如果兩個(gè)人各有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；如果兩人各有一種思想，交流后每人至少擁有兩種思想。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的差異正是一種可利用的資源，通過(guò)合作交流就能促使學(xué)生不斷反思不斷探索，達(dá)到資源共享的目的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程、參與問(wèn)題的解決過(guò)程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂(lè)、成功的喜悅，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。

讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否，一個(gè)重要的因素是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有興趣。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，而?chuàng)新需要興趣來(lái)維持。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由于其特有的抽象而尤為明顯。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而如果缺乏興趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。為此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也就顯得尤為重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就是我在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)：

一、設(shè)置有趣情境，感受數(shù)學(xué)快樂(lè) 豐富多彩的生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們只要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生將品味到數(shù)學(xué)的“妙趣橫生，其樂(lè)無(wú)窮”。如在教學(xué)“數(shù)字的收集和整理”中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一個(gè)袋子里放入3個(gè)紅球和3個(gè)黃球，先猜一猜：任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色？再讓學(xué)生從袋子中隨意摸出一個(gè)球再放回口袋，一共摸40次，先估計(jì)一下，紅球和黃球可能各摸到多少次，再把每次摸得的結(jié)果用畫“正”字的方法記錄下來(lái)，反復(fù)幾次的實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生自然而然就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

又如在復(fù)習(xí)“質(zhì)量單位與時(shí)間單位”的教學(xué)中，我引入故事進(jìn)行討論：小紅6小時(shí)30分起床，用5秒鐘刷牙洗臉，15秒吃早飯，吃了一只100千克的面包和一個(gè)60千克的雞蛋，還有一杯100厘米重的牛奶，背起她2克重的書包，她用15小時(shí)走完了800米的路程來(lái)到了學(xué)校。由于是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事物，加上學(xué)生以有的知識(shí)水平，在討論中學(xué)生的興趣空前高漲。

二、運(yùn)用有趣題目，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

出人意料的數(shù)學(xué)結(jié)論能給學(xué)生極大的心靈震撼，有些學(xué)生由于缺乏較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，得到的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生“不可思議”的感覺(jué)。如：王伯伯在一邊靠墻的一塊長(zhǎng)方形菜地上圍籬笆，長(zhǎng)是6米，寬是4米，王伯伯需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的籬笆？許多同學(xué)就直接算了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，沒(méi)有考慮長(zhǎng)方形的一條邊是靠墻的。還有的學(xué)生只考慮長(zhǎng)的一邊靠墻或只考慮寬的一邊靠墻，而沒(méi)有考慮兩種都可能發(fā)生的情況。通過(guò)問(wèn)題的解決，許多同學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到原來(lái)數(shù)學(xué)是如此的生動(dòng)有趣，豐富多彩。原來(lái)看上去很簡(jiǎn)單的問(wèn)題竟有如此不同的結(jié)論，以前自己對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)方法的理解也太片面，太狹窄了。

三、通過(guò)游戲引導(dǎo)，養(yǎng)成好學(xué)習(xí)慣

愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當(dāng)采用游戲活動(dòng)、合作互動(dòng)、課外拓展等組織形式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生樂(lè)此不疲的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，養(yǎng)成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。

例如，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備樹(shù)葉一張、細(xì)線一條，一把直尺和一米的軟尺。先出示兒童游泳池，學(xué)生通過(guò)對(duì)游泳池池口黑色邊線觀察，明確這條曲線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)，再讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的樹(shù)葉拿出來(lái)，想一想你用什么方法來(lái)知道這張樹(shù)葉的周長(zhǎng)？學(xué)生通過(guò)小組的活動(dòng)和探索得出：

1、先用線沿樹(shù)葉的邊圍一圍，再用直尺量一量所圍樹(shù)葉的線段的長(zhǎng)，量得的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

2、也可以直接用軟尺的一頭從0刻度開(kāi)始沿樹(shù)葉的邊線圍一圍，就知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)了。這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式在小組里進(jìn)行觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。

四、通過(guò)親身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。的確，數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，許多問(wèn)題，如果沒(méi)有通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐，是很難理解和認(rèn)識(shí)的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要有意識(shí)地讓學(xué)生自己親手操作，親身體會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，可以通過(guò)實(shí)物模型讓學(xué)生自己拉一拉，看看哪個(gè)拉得動(dòng)，哪個(gè)拉不動(dòng)，再總結(jié)它們的特性。這樣學(xué)生就不會(huì)感到抽象，反而會(huì)感到有趣，容易理解，并能幫助記憶。在講到軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己裁剪一些等腰三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、圓等紙片，然后通過(guò)讓學(xué)生自己折疊、旋轉(zhuǎn)、觀察，最后得出有關(guān)的性質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)置有趣情境、運(yùn)用有趣題目、結(jié)合有趣的游戲與學(xué)生的實(shí)際操作等別開(kāi)生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

第四篇：沒(méi)有體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

1.沒(méi)有體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

2.不敢開(kāi)口，表達(dá)中怕出錯(cuò)

3..參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和在活動(dòng)中和他人配合和合作的積極性不高 4.遇到困難時(shí)害怕求助

5.感知并使用英語(yǔ)積極性不高

6.對(duì)外國(guó)文化有抵觸情緒，“我不出國(guó)，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用”

第五篇：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣[范文模版]

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

內(nèi)容提要：

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，是獲得知識(shí)和技能的前提和基礎(chǔ)。興趣是最好的教師，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達(dá)到發(fā)展智力的目的。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

課堂活動(dòng)

“興趣”能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，起到益智的作用。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地去分析問(wèn)題，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)的，需要教師通過(guò)各種途徑包括創(chuàng)設(shè)情景等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)興趣的目的是讓學(xué)生學(xué)得有趣，在此基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的動(dòng)腦，探索解決問(wèn)題的最佳途徑。因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量直接取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)促使各種器官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而對(duì)參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。著名教育家皮亞杰指出：“兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣做先決條件?！保爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)，興趣是最好的老師。興趣可以孕育希望，可以滋生動(dòng)力，所以教學(xué)應(yīng)該從興趣入手。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂教學(xué)中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，大膽采用多種形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動(dòng)接受教育，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)踐中我通過(guò)以下方面，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。當(dāng)我打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課本時(shí)，給我的印象好像一本童話書一樣漂亮，每一課的內(nèi)容，都有一個(gè)場(chǎng)景故事表現(xiàn)出來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生非常熟悉的生活中，與學(xué)生身邊的生活聯(lián)系較為密切。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，大部分都受過(guò)學(xué)前教育，在生活中也學(xué)到一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活知識(shí)，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知。我在第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試?yán)脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，取得了較好的效果。比如：在學(xué)習(xí)第一單元《快樂(lè)的校園》之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉美麗如畫的校園和參與各種課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)感受學(xué)校生活的豐富多彩，從而喜歡即將開(kāi)始的校園生活；在學(xué)習(xí)1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲，在游戲中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“有幾個(gè)小朋友參加游戲？”“男同學(xué)有幾人？”“女同學(xué)有幾人？”；在數(shù)“扎長(zhǎng)辮女孩排第幾”的過(guò)程中感知數(shù)的另一個(gè)含義——“序數(shù)”等等。學(xué)生們玩的很開(kāi)心，課堂氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動(dòng)式課堂，每一位學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到游戲?qū)W習(xí)中去，學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)生在不知不覺(jué)中圓滿完成了整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教師要設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊的數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在教了“2”的認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)人身上有“2”個(gè)的器官。學(xué)生通過(guò)相互議論，紛紛舉手：人有“2”只眼睛、“2”只手、“2”只腳等。再如，根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，在教學(xué)了“10”以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后，我要求他們捉一些昆蟲(chóng)來(lái)觀察，看看它們有幾條腿、幾只眼睛、幾只翅膀等。同學(xué)們情緒高漲，他們捉了很多昆蟲(chóng)，觀察得可仔細(xì)，真正做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。又如 “比大小”這一課，就是通過(guò)“小猴分水果”的故事展開(kāi)，水果數(shù)量與小猴只數(shù)不一樣，夠分嗎？怎么分？一年級(jí)的學(xué)生一看到這個(gè)場(chǎng)面，就已自覺(jué)進(jìn)行比大小，并將水果分好了，一節(jié)新課就在學(xué)生們的積極參與中上完了。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并不覺(jué)得累。從而使學(xué)生的思維得到提高，也鞏固了知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂活動(dòng)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心里。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣，就能促使他們主動(dòng)參與，積極思維和主動(dòng)探索。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、開(kāi)展游戲等形式，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在進(jìn)行分類教學(xué)的時(shí)候，我先給學(xué)生講了一個(gè)“小熊整理書房”的故事。星期天，小熊做完作業(yè)，書啊、筆啊、扔得滿地都是。他正準(zhǔn)備去玩，媽媽說(shuō)：“孩子，你的房間太亂了，先整理好自己的房間再出去玩，好嗎？”小熊也覺(jué)得房間太亂了，可忙了半天也整理不好，就去請(qǐng)教媽媽。媽媽說(shuō)：“別著急，我?guī)闳ノ木叩陮W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”推開(kāi)文具店的門，小熊驚呆了，這里的商品真多啊，所有的商品都擺放的非常整齊、美觀。小猴認(rèn)真的看著貨架上的商品。過(guò)了一會(huì)，小熊對(duì)媽媽說(shuō)：“我懂了，我懂了。因?yàn)槭圬泦T把相同的物品都放在了一起，看起來(lái)非常整齊?！眿寢屬澰S的笑了，他告訴小熊：“像這樣把相同的貨物都放在一起的方法，就叫分類。用分類的方法可以把房間整理得像文具店那樣整齊、漂亮?！毙⌒芨吲d極了，回到家，他很快的就整理好了自己的房間。講完了故事，我問(wèn)：“小熊這么快就學(xué)會(huì)了分類，你想不想學(xué)習(xí)分類的本領(lǐng)呢?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲。

小學(xué)生情緒往往不穩(wěn)定，注意力容易分散，游戲可以調(diào)節(jié)他們的情緒，喚起學(xué)習(xí)的興趣，使之保持旺盛的求知欲望。因此，我在課堂上經(jīng)常安排一些游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松、愉快的氣氛中表現(xiàn)自己。如：在教學(xué)“9加幾”時(shí)，經(jīng)過(guò)近30分鐘的演示、操作、交流、計(jì)算之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已不太濃了，于是我說(shuō)：“下面我們做?找朋友?的游戲?！蔽艺伊?個(gè)學(xué)生，每人頭戴寫有算式的小動(dòng)物頭飾站在講臺(tái)前，并看清自己的算式，下面另有4個(gè)學(xué)生頭戴寫有得數(shù)的頭飾，要求他們看清得數(shù)。游戲開(kāi)始，全班同學(xué)齊唱“找朋友”歌，幫助8個(gè)同學(xué)找朋友（算式和得數(shù)一致的是好朋友），找到朋友后兩人手拉手，告訴大家自己的算式和得數(shù)，一個(gè)說(shuō)：“我是7加9，我的朋友在哪里？”另一個(gè)說(shuō)：“我是16，你的朋友在這里?！眱扇她R說(shuō)：“我們倆是好朋友。”這樣學(xué)生在輕松愉快的游戲中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

三、動(dòng)手操作激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。操作活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和體驗(yàn)感悟的一種良好形式。在教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察，操作，用多種器官學(xué)習(xí)。既可以提高學(xué)生興趣，又可以使學(xué)生較容易理解所學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“物體分類”時(shí)，我拿出一些玩具、學(xué)具、水果讓學(xué)生分一分。學(xué)生們看到這些東西時(shí)，興趣馬上來(lái)了，爭(zhēng)著上臺(tái)來(lái)演示。臺(tái)上的學(xué)生在分類，下面的學(xué)生都專注地觀察，還不時(shí)地說(shuō)出他們的想法，幫助臺(tái)上的學(xué)生一起完成分類。很快，臺(tái)上的學(xué)生就把這些東西分成三堆：吃的、玩的、學(xué)習(xí)用的各一堆，其他的學(xué)生都很贊同。這時(shí)，我說(shuō)：“還有不同分法嗎？”又一個(gè)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)把這些實(shí)物按顏色分成紅色的一堆、黃色的一堆、藍(lán)色的一堆，其他學(xué)生都自發(fā)地鼓起了掌。這時(shí)我又接著問(wèn)：“還有別的分法嗎？”學(xué)生的思路已經(jīng)打開(kāi)了，有按形狀分的，有按表面是平和不平的分的。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生心情放松思想活躍。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，三角形和圓形這些基本圖形這后，我設(shè)計(jì)了“拼組圖形”的操作活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我不是先出示已拼好的圖形讓學(xué)生模仿，而是出示一些基本圖形讓學(xué)生發(fā)揮想象，然后動(dòng)手拼擺，結(jié)果學(xué)生拼出了許多精美的圖案。如松樹(shù)、火箭等等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，還可以把抽象的數(shù)字知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的，摸得著的實(shí)物。如教《9加幾進(jìn)位加法》時(shí)，為了消除學(xué)生對(duì)“湊十法”理解的困難，我有意識(shí)讓學(xué)生移動(dòng)小棒，將抽象的數(shù)字問(wèn)題具體化，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些玩具積木，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象翅膀搭成各種圖形。也就是讓學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)和激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高層的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感，教學(xué)中可利用實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)抽象思維能力較差的缺點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用直觀教具及操作學(xué)具等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用擺一擺、數(shù)一數(shù)等方法教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問(wèn)：“哪一行擺的多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓一樣多？請(qǐng)你用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對(duì)不對(duì)？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨?wèn)：“同樣多的有幾個(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少。三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

興趣的發(fā)生，實(shí)際是學(xué)習(xí)成功的起點(diǎn)。古代教育家孔子說(shuō)過(guò)之：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。北師大林崇德教授在《智力的培養(yǎng)》一書中指出：“興趣是一種帶有情趣色彩的認(rèn)知傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力?！惫沤駜晌幻业脑捀嬖V我們：只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，進(jìn)而建構(gòu)起學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能取得學(xué)習(xí)的成功。小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)也是如此。