第一篇：初中歷史教學(xué)論文 中學(xué)歷史課合作學(xué)習(xí)的對策

中學(xué)歷史課合作學(xué)習(xí)的對策

為了讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，達到預(yù)期的效果，增強課堂教學(xué)的實效性，我采取了如下對策：

1、構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是一種相互信任、相互溝通、相互配合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性格等因素，本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將班內(nèi)學(xué)生分到各組，分組要做到全班各組人平均成績大致相同。這種分組方式可以通過競爭調(diào)動組內(nèi)每一個成員的積極性，形成組內(nèi)學(xué)習(xí)的合力。例如：在探究“我們充滿快樂和情趣的生活”主題活動時，教師設(shè)置出問題，展開小組討論，讓各小組談出自己的看法。在熱烈的討論中，大家取長補短，相互肯定好的說法否定不合理的說法。通過交流，學(xué)生獲得豐富體驗，最后形成小組的共識，解決了單靠個人能力所不能解決的問題。

2、精心編制符合學(xué)生認識實際的導(dǎo)學(xué)學(xué)案

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識，盡可能準確的將所學(xué)內(nèi)容分解，設(shè)計恰當?shù)恼J知坡度、梯度和學(xué)習(xí)方式，并跟著詳盡可操作性的活動安排，形成一套完整的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，然后組織學(xué)生高效的自學(xué)與合作，避免學(xué)生認知過程中無從下手和無效討論。如在去年的教學(xué)實踐中，我把手中所掌握的資料進行綜合利用，把每一課時設(shè)計成“學(xué)習(xí)目標——預(yù)習(xí)與自我檢測——探討與提高——總結(jié)與歸納——課堂檢測——學(xué)習(xí)感悟”模式的導(dǎo)學(xué)案，上課時發(fā)給學(xué)生，問題就擺在學(xué)生面前，從而激活學(xué)生潛在的求知欲，促使他們急切地渴求正確的答案，順理成章的把學(xué)生推進自學(xué)與合作的狀態(tài)。導(dǎo)學(xué)學(xué)案變成了學(xué)生自立學(xué)習(xí)的“指南針”，討論探索的“探路石”。

3、把課堂放給學(xué)生，讓課堂動起來，活起來

預(yù)習(xí)自學(xué)：教學(xué)實踐表明，學(xué)生帶著問題自學(xué)的過程是最好的獨立鉆研的過程，也是發(fā)揮學(xué)生主體能動性的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，導(dǎo)學(xué)學(xué)案給學(xué)生提供了課本中最基本的問題，學(xué)生通過閱讀課本，深入思考完全能獨立解決。從而使學(xué)生真正地以學(xué)習(xí)的主人的身份參與到課堂教學(xué)過程中，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

隨著人類社會跨入新世紀，合作成為人類社會賴以生存和發(fā)展的重要條件，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)參與意識和合作精神已成為教育必須承擔的歷史使命，只要我們教師能夠合理分組，精心編制導(dǎo)學(xué)學(xué)案并巧妙引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)必定會收到良好的效果，小組合作教學(xué)也會煥發(fā)出新的生命活力。

用心愛心專心 1

第二篇：初中歷史教學(xué)論文 歷史課教學(xué)創(chuàng)新談

歷史課教學(xué)創(chuàng)新談

問題之一：好高騖遠，脫離中學(xué)歷史教育實際及中學(xué)生思維水平

人們常有這樣的誤解：創(chuàng)新教育就是必須對前人的結(jié)論進行發(fā)展、開拓、提高，甚至是否定、更正已有的結(jié)論，否則，重復(fù)過去的觀點，推理出已有的成見，或者是僅僅觸及前人結(jié)論的一點皮毛就不是創(chuàng)造性勞動。究其原因，在于把歷史

課教育的對象提升為歷史學(xué)科的專業(yè)研究人士。其實，中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新教育的目的并不在于學(xué)生創(chuàng)立了多少歷史新觀點，更不在于他們?yōu)闅v史學(xué)科做出了多少新的突破性的發(fā)現(xiàn)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的理解能力，以及獲得歷史見解的一種方式、途徑和過程。由于歷史學(xué)科涉及龐雜的歷史史實，還包括深邃的史學(xué)理論，中學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識的同時僅能形成對歷史的相對的、膚淺的認識，不可能形成一種全面的、系統(tǒng)的成熟看法和見解。因而，要學(xué)生產(chǎn)生石破驚天的思維成果是不現(xiàn)實的。

問題之二：信口開河，創(chuàng)新無所規(guī)范

創(chuàng)新教育要求我們開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維時，要讓學(xué)生敢于推陳出新，敢于挑戰(zhàn)前人學(xué)術(shù)觀點與結(jié)論，但這樣又很容易導(dǎo)致學(xué)生的另一種傾向，使他們的思想走向另一個極端：一切思維、想象、推理都可以隨心所欲。如抗日戰(zhàn)爭中，中國共產(chǎn)黨的力量在戰(zhàn)爭中鍛煉成長得到發(fā)展。假如由此得出結(jié)論，我們要感謝日本對中國發(fā)動的這場侵略戰(zhàn)爭，這一結(jié)論自然是包括我們在內(nèi)的所有中國人所不能容忍的。因此，我們歷史教師對此保持清醒的頭腦，對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)、點評，加以認真的規(guī)范，必要時可以教給學(xué)生一些科學(xué)的思維方法，不能因為要給學(xué)生營造一個寬松的思維空間而允許學(xué)生歪曲歷史的本來面目。

問題之三：面面俱到，沒有重點，思維訓(xùn)練不夠深入

歷史課教材內(nèi)容龐雜，如果我們對其中的問題進行面面俱到的目標教學(xué)，對每一個小問題都進行討論、比較、歸納、推理、演繹、創(chuàng)新，完全沒有必要。因此，我們必須對教學(xué)內(nèi)容進行大膽的取舍，將有限的時間放到最需要深化、發(fā)揮、拓展或者是總攬全局的重點知識上，不求“畢其功于一役”，而是有重點、有選擇地進行滲透和影響，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和習(xí)慣開始，循序漸進，不斷加深，給學(xué)生留下思考問題的充足時間，讓他們從容不迫地拓寬自己思維的空間。

問題之四：忽視史實基本知識與技能

我們反對把歷史課上成對史料的簡單羅列，把學(xué)生當做簡單的知識的“容器”的模式，也反對對歷史知識作過多的拓展鋪墊，甚至把歷史課講成故事課。但要防范另一個誤

用心愛心專心 1

區(qū)，即由于課時的約束和對能力培養(yǎng)的偏愛，上課時蜻蜓點水，不重視對基本知識的落實、講解。其實，創(chuàng)新從來就不是空洞的，而是依托一定的知識和經(jīng)驗，世上不存在無知識根底的所謂創(chuàng)新。歷史學(xué)習(xí)是建立在豐富的材料基礎(chǔ)之上的，對材料的全面了解是學(xué)習(xí)歷史最起碼的要求。

用心愛心專心 2

第三篇：初中歷史教學(xué)論文 歷史課創(chuàng)新的關(guān)鍵 華東師大版

初中歷史課創(chuàng)新——觀念的轉(zhuǎn)變

摘要：初中歷史新課標提出了“自主、合作、探究”的新理念，給我們提供了理論上的指導(dǎo)。但如何把這種新理念，體現(xiàn)在具體的教學(xué)實踐之中，這是一個需要深入探索的課題。我認為應(yīng)包括

（一）讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點，信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合社會主義的道德標準和良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵字： 創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)變

我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，不僅包括教學(xué)設(shè)備，管理設(shè)備等硬件的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)思想和管理方法軟件的現(xiàn)代化。對于歷史課教學(xué)來講，最迫切的最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在許多學(xué)校的歷史課教學(xué)只滿足以下兩個方面：讓學(xué)生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學(xué)生能對知識有一定的理解、鞏固即可。本人認為，歷史課教學(xué)目標除以上內(nèi)容外，還應(yīng)該至少包含以下兩個方面：

（一）讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點，信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合社會主義的道德標準和良好行為習(xí)慣。

總括起來講，不但要讓學(xué)生學(xué)知識，還要教會學(xué)生用知識，授之以魚不如援之以漁，讓他們面對緣繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的行動去改變行為。所有的教育者都應(yīng)當完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，使歷史課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功。才能真正糾正目前存在的片面追求升學(xué)率的傾向，才能培養(yǎng)出為社會主義市場經(jīng)濟需要的新型人才。

傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。其實，這種陳舊的教學(xué)方法遠不象現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學(xué)校教育、輕社會教育等諸多特征。這樣只會使學(xué)生感到厭煩，喪失對思想歷史課學(xué)習(xí)的興趣，極大地影響思想歷史課的教學(xué)效果，更難以實現(xiàn)思想歷史課的智育和德育雙重功能。這已成為目前思想歷史課教學(xué)面臨的一個嚴重問

題。面臨困境的歷史教師若不改革課堂教學(xué)，歷史課的實效將難以落實，歷史教師的地位也將“岌岌可?！薄Ｒ箽v史課真正受學(xué)生歡迎，歷史教師除提高自身素質(zhì)外，還必須進行思想歷史課課堂教學(xué)改革。改革從何入手呢？

生物學(xué)家達爾文成長的事例給了我們極大地啟示。達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以較大興趣去野外觀察、學(xué)習(xí)和采集標本??從而對人類作出重大貢獻。正如他在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生重大影響的，就是我強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解用心愛心專心

任何復(fù)雜的問題和事物?！蔽覈糯逃铱鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分狈侥苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生只有對思想歷史課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，改變當前中學(xué)生對思想歷史課厭學(xué)的一條重要途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師制造一個輕松的課堂氣氛，不要板著臉走進教室，應(yīng)面帶微笑，保持飽滿的精神，充沛的精力，積極向上的情緒，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引起感情上的共鳴，形成一個良性循環(huán)，為學(xué)生營造一個寬松、愉快、和諧和學(xué)習(xí)氛圍，這點我感受頗深。

我們都知道教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動的過程。古人云：“親其師，才能信其道?！睂W(xué)生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課感興趣是很困難?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。那應(yīng)怎樣才能建立良好融洽的師生關(guān)系呢？

要建立良好的師生情感關(guān)系，教師必須真情付出，對待學(xué)生就應(yīng)與對待自己的子女，弟妹一樣可藹可親、可愛、可敬，要親近學(xué)生、關(guān)心愛護每一位學(xué)生，公平對待學(xué)生，不能厚此薄彼，要尊重每一位學(xué)生，尤其是智力發(fā)育適緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生和意見不一致的學(xué)生，更不能對他們有偏見，從心底里瞧不起他們。因此，平時我也注意了這一點。比如說，課間時間，我都會以朋友、大哥哥的身份走到學(xué)生中間，與他們聊天、談心，聆聽他們的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)、生活各方面情況，盡所能幫他們排優(yōu)解難，接近師生彼此之間的距離，消除他們對自己的畏怕、顧慮，經(jīng)過自己的努力，學(xué)生還是比較喜歡我的，許多學(xué)生課間都愛找我聊天，有一些心事或生活中碰到什么事或問題也會找我談心，找我?guī)椭⒔饣?。所以，我相信，教師只要真情投入，必定會得到學(xué)生的真情回報。

當學(xué)生犯錯誤時，我一般不會居高臨下地訓(xùn)學(xué)生，而是盡量用談心、交換意見，鼓勵改正的方式代替批評，保護學(xué)生的自尊心。我覺得這種做法效果還不錯。我認為老師如果關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，也會贏得學(xué)生對你的理解、支持。

學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心理，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家驗證，人總是希望自己的能力得到肯定，鼓勵、贊許更能增添人的自信心。孩子的身心畢竟是稚弱的，倘若總是加以指責，勢必傷害他們的自尊心；反之，稍加以鼓勵，他們會為此興奮不已，增強自信心，更加努力，發(fā)奮圖張，不斷發(fā)展進步。俗話說得好：“數(shù)子千過，莫如獎子一長”。正所謂“好孩子是夸出來的”，學(xué)生的進步需要老師的欣賞、鼓勵、表揚，學(xué)生才能從中得到幸福喜悅的滋味。所以，在教學(xué)中，我總會有意地給基礎(chǔ)差一些的學(xué)生提

些難度稍低的問題，讓他們嘗到能回答問題的甜頭，從而建立了他們應(yīng)有的自信心，使他們的學(xué)習(xí)進入了良性的循環(huán)。那怕是不敢站起來回答問題，或回答錯誤的學(xué)生，我也會用鼓勵的語言，肯定的眼光給他們樹立信心。學(xué)生經(jīng)常受到激勵、鼓勵會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)習(xí)進步。比如，初二（1）班有位男同學(xué)，雖說非常主動回答問題，但有時回答的問題根本牛頭不對馬嘴，同學(xué)們常會說他，他也覺得非常不好意思，但我經(jīng)常鼓勵他、表揚他、使他興趣不減，經(jīng)過自己的不懈努力，終于贏得了同學(xué)們不由自主的掌聲。在我的鼓勵、同學(xué)的幫助支持鼓勵下，自信心增強了。有一次他還主動舉手要回答問題，令我很驚喜，同學(xué)們也投去了驚訝、支持的目光，他的回答結(jié)果令同學(xué)們刮目相看，非常精彩，贏來了響亮的掌聲。而且下課了，我在班上呆一會，與學(xué)生聊一聊，對他們笑一笑，說句：你今天在課堂上發(fā)言了，好棒??！繼續(xù)努力喔！哇！你今天的回答好有創(chuàng)意?。∫部梢悦麄兊念^，和他們說上幾句貼心話，然后和他們一起痛痛快快快地大笑一場；還可以為學(xué)生整理一下凌亂的領(lǐng)子??學(xué)生與老師之間的距離縮短了，師生之間的感情就融洽了。

教學(xué)過程要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學(xué)生信服，覺得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，舉一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的通俗易懂的事例來教學(xué)，或讓學(xué)生自己來舉例，談?wù)J識、體會，這樣學(xué)生就會覺得歷史就在我們身邊，是與我們息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)興趣很高。如，給我印象最深的就是我在初一（4）班上唐代中外文化交流一課時，課前讓學(xué)生收集有關(guān)唐都長安及玄奘鑒真的有關(guān)資料，課堂上讓學(xué)生將自己搜集的資料展示出來與大家分享。這時一位從未主動舉手回答問題的男同學(xué)第一個就把手高高地舉起來了。大家鼓掌鼓勵，我也很高興，而這位同學(xué)講述時是手舞足蹈的，很開心，我們也分享了他的快樂。因此，我覺得只要你把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，就不怕激發(fā)不了學(xué)生的興趣。

相比較而言，現(xiàn)行初一教材淺顯易懂、可讀性較強，所以，在課堂教學(xué)中我采取精講多練的方法，經(jīng)常給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自由想象、自由發(fā)揮、踴躍發(fā)言，從而使課堂氣氛非?；钴S，特別是初一（4）的學(xué)生，熱情很高，都是搶著發(fā)言的，這樣讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗、實踐過程中，通過自己動腦、動口，提高認識，受到啟迪，獲得感悟。如在講“統(tǒng)一國家重建”一課時，我針對這一課跨度較大、容量大的實際，組織學(xué)生對照材料，把自己預(yù)習(xí)中存在的問題找出來，并談一談“中國歷史上幾次統(tǒng)一局面”，加深學(xué)生對課本的理解，在教師講解中結(jié)合練習(xí)，學(xué)生談??。在議練中，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，興趣盎然，氣氛活躍，而且學(xué)生們的發(fā)言各有千秋，各具特色。這樣既增強了教學(xué)的針對性和教育性，又充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)和自我教育的積極性；即使學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了知識，提高了認識，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，教學(xué)效果大大提高。而且，我會鼓勵學(xué)生大膽談自己生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發(fā)動同學(xué)們一

起“會診”，從課本中尋找“藥方”。運用初一的心理品質(zhì)的有關(guān)知識就能解決學(xué)生實際中的許多煩惱的問題。諸如人際關(guān)系、考試焦慮、情緒不良、心理障礙等。（許多同學(xué)課后也經(jīng)常向我咨詢）同學(xué)們都說想不到平日以為枯燥無味的歷史課還真這么管用。能解決許多實際問題，能為人生指明正確的方向，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就高漲起來。

面對課改，是機遇，也是挑戰(zhàn)。新課改要求減少課堂教學(xué)中的統(tǒng)一性和強制性，強調(diào)課堂的支配權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展。教師的任務(wù)主要是負責創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，負責把教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等諸方面全方位地向?qū)W生開放，使課堂煥發(fā)出生命的活力，使每一個學(xué)生獲得充分的發(fā)展。這種開放的歷史教學(xué)給廣大歷史教師提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此，隨著課改的深入，教師尚需不斷地“充電”，不斷地完善、提升自己。

參考文獻：《中學(xué)歷史教學(xué)法》

《中學(xué)歷史課程標準》

《中學(xué)歷史課本》

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》

第四篇：初中歷史教學(xué)論文 如何巧設(shè)歷史課的導(dǎo)入語

如何巧設(shè)歷史課的導(dǎo)入語

【內(nèi)容摘要】歷史課講述的是已經(jīng)過去的、無法給學(xué)生精確驗證的歷史現(xiàn)象，它要求學(xué)生聽課時要集中注意力邊聽講邊展開聯(lián)想，才能形成完整的歷史表象。歷史課如何吸引學(xué)生注意力呢？其中的一個關(guān)鍵在于教師的開課導(dǎo)言即導(dǎo)入語。導(dǎo)入語新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好的教學(xué)效果；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入語呢？筆者通過教學(xué)實踐，想談?wù)剮c體會。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入語歷史現(xiàn)象熱點問題詩詞情境

歷史不能再現(xiàn)，也不會重演，它講述的是已經(jīng)過去的、無法精確驗證的歷史現(xiàn)象，學(xué)生感到難以理解，枯燥無味，因此，要求學(xué)生在聽課時尤其要集中注意力邊聽講邊展開豐富的聯(lián)想，把自己置身于當時的歷史環(huán)境下去思考,才能形成完整的歷史表象。

如何讓枯燥無味的歷史課能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力進而提高課堂教學(xué)效果呢？我認為要精心設(shè)計每節(jié)課開課的導(dǎo)入語。如果導(dǎo)入語新奇、有趣而且符合學(xué)生的年級段和年齡段特點,就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而收到較好的教學(xué)效果；反之則往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果.那么如何設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入語呢？

我認為設(shè)計導(dǎo)入語沒有固定模式，不同的內(nèi)容、不同的特點、不同的年齡和不同的年級，選用的方式也不盡相同，只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果就行了。

一節(jié)課的開課導(dǎo)入語能否作到新奇、有趣、吸引學(xué)生，要求歷史教師應(yīng)廣泛搜集各種與本節(jié)歷史知識有關(guān)的資料和信息；應(yīng)該吃透教材，充分掌握教材的內(nèi)容特點，結(jié)合所教學(xué)生的年齡特點、年級特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受知識的能力，精心設(shè)計開課導(dǎo)入語。

一、再現(xiàn)當時歷史現(xiàn)象進行導(dǎo)入。

學(xué)生喜歡看電視，在上課前三分鐘，可利用多媒體放映與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的視頻，再現(xiàn)當時歷史畫面，緊緊吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。如：在講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，我在上課前五分鐘讓學(xué)生進教室，觀看電影《甲午風云》中的“黃海戰(zhàn)役”片段，看完片段后，教室非常安靜，我開始與學(xué)生進行問答交流：

1、同學(xué)們：剛才我們觀看的是什么電影？學(xué)生回答：《甲午風云》。

2、它反映了中國歷史上的什么事件？學(xué)生回答：甲午中日戰(zhàn)爭。

3、從剛才的電影里我們可以看到這場戰(zhàn)爭的結(jié)局是什么？學(xué)生回答：中國失敗。我再設(shè)問：那么，中日之間為什么會爆發(fā)這場戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭又是怎么樣爆發(fā)的？中國為什么會失?。窟@場戰(zhàn)爭的失敗又將給中國帶來哪些影響呢？這節(jié)課我們共同來探討這些問題。學(xué)生就非常感興趣，注意力以下子就集中起來了，他們急于知道這些問題的答案。

二、利用熱點問題進行導(dǎo)入。

利用最新的熱門話題導(dǎo)入新課，這是一種非常有效的吸引學(xué)生的方法。如：講到《第一次世界大戰(zhàn)》這一節(jié)時，⒐11事件剛剛發(fā)生，全球的目光都聚焦在美國。我是這樣導(dǎo)入的：先利用多媒體放映⒐11事件的視頻讓學(xué)生觀看，當看到世貿(mào)大樓頃刻間化為烏有時，學(xué)生當時喊了起來，我問：相信大家都知道剛才看到的錄象是什么事件，學(xué)生齊聲回答：⒐11事件。我開始導(dǎo)入：當⒐11事件發(fā)生后，美國震驚了，世界震驚了，人們都在擔心第三次世界大戰(zhàn)會不會由此爆發(fā)？于是，人們不得不把目光重新聚焦在前兩次世界大戰(zhàn)，今天讓我們再次把目光聚焦在第一次世界大戰(zhàn)。這樣導(dǎo)入就深深吸引住學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用詩詞進行導(dǎo)入。

詩詞語言精煉、生動、優(yōu)美，學(xué)生喜愛朗讀．背誦．因此可以利用學(xué)生易懂或熟識的詩詞導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

我在講《中國古代著名的封建皇帝》這一專題時，我和學(xué)生一起朗誦了毛澤東的《沁園春?雪》這首詞：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。然后設(shè)問：毛澤東筆下的秦皇漢武、唐宗宋祖、一代天驕、成吉思汗這些封建皇帝是不是象毛澤東所說的那樣？他們對中國歷史的發(fā)展究竟有哪些貢獻？這一節(jié)課我們一起再來分析《中國古代著名的封建皇帝》。由于學(xué)生被詩的意境感染了，聽起課來聚精會神，這節(jié)課收到了較好的效果。

四、提出問題進行導(dǎo)入。

中學(xué)生有強烈的好奇心，提出疑問、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如我在講《中國共產(chǎn)黨誕生》時，我這樣講；“同學(xué)們，我們每年的七月一日是什么節(jié)日？學(xué)生回答：是黨的生日。那么，你們知道它的來歷嗎？” “中國共產(chǎn)黨是那一年誕生的？她誕生的歷史條件是什么？中國共產(chǎn)黨與以往的黨派到底有什么不同呢？為什么說沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國？今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)這一課．學(xué)生的興趣被吸引住了，急切想了解新課的內(nèi)容。

五、創(chuàng)設(shè)情境進行導(dǎo)入.學(xué)生的年齡特點，決定了他們具有活躍大膽的思維和很強的表現(xiàn)欲。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為這一舞臺的真正“演員”。

例如，在學(xué)習(xí)《新航路的開辟》時，我先展示了一幅茫茫無際的大海的圖景，讓學(xué)生嘗試，如果你處在當時，你要去做遠洋航行，應(yīng)準備或具備哪些條件呢？學(xué)生很活躍，有的說要有指南針，有的說要具備天文地理知識，有的說要有航海經(jīng)驗、造船技術(shù)等等。我及時對學(xué)生的想法做了肯定和總結(jié)。然后我設(shè)問：那么當時為什么要進行遠洋航行？遠洋航行究竟要具備那些條件？遠洋航行會成功嗎？又將對世界產(chǎn)生那些影響？這節(jié)課我們一起來探討這些問題。這樣，學(xué)生就有了很大的興趣。

總之，精心設(shè)計歷史開課的導(dǎo)入語，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但導(dǎo)入語的設(shè)計不是千篇一律，要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的特點，不同的年齡和不同的年級特點來巧妙設(shè)計，只有這樣，歷史課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

第五篇：初中歷史教學(xué)論文《讓歷史課充滿情趣》

讓歷史課充滿情趣

臨澧縣新安鎮(zhèn)中學(xué) 蘇春娥

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是我國唐代著名文學(xué)家韓愈的一句名言。是的，教師就是傳授知識，解答學(xué)生疑惑的人，但是時代在發(fā)展社會在進步，對教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識和解答疑惑那么簡單了。21世紀對學(xué)生的要求是全面發(fā)展。教師也應(yīng)與時俱進，進行全方位的角色轉(zhuǎn)換。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生靈魂的塑造者，引導(dǎo)者和促進者。所以以往的教學(xué)方法已很難適應(yīng)新時代的要求了，那么作為一名中學(xué)教師，我們必須要對課堂教學(xué)藝術(shù)進行改革，使學(xué)生在充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)成長。

教學(xué)實踐告訴我們，傳統(tǒng)的教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當前的教學(xué)要求。這種要求“我”學(xué)而不是“我”要學(xué)的教學(xué)方式壓抑著學(xué)生的個性，影響學(xué)生的思維。學(xué)生與生俱來的積極求索的欲望在中學(xué)階段就幾乎被透支殆盡。因此，我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等進行全方位的轉(zhuǎn)變。圍繞著如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的話題，我進行了一些嘗試，重在提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實踐中，我從以下幾個方面，進行了愉悅式教學(xué)嘗試。

一、備課要有情趣

由于現(xiàn)在的歷史教材內(nèi)容較為簡略，有些內(nèi)容或被刪除或是蜻蜓點水似的一筆帶過。如《紅軍不怕遠征難》這一課，大部分學(xué)生看過

課文后，覺得只有紅軍失利的第五次反“圍剿”，卻沒有前四次反“圍剿”的內(nèi)容；遵義會議后，恢復(fù)毛澤東在軍事上的指揮權(quán)后，擺脫敵人圍追堵截的幾次重要的戰(zhàn)事本是同學(xué)們最感興趣的，書中卻寫得非常簡單，這讓學(xué)生感到很沒意思，興趣全無。如果就照著書本內(nèi)容上課，他們一定會感到興味索然，上課效果肯定會大打折扣。所以，在編寫教案時, 必須吃透教材，對課文內(nèi)容熟記于心。然后再根據(jù)需要，查閱大量與課文相關(guān)的課外歷史資料，篩選出學(xué)生最感興趣的材料，精心準備了紅軍前四次反“圍剿”時有趣的故事和遵義會議后幾次重要的戰(zhàn)事以及紅軍爬雪山、過草地的精彩內(nèi)容，……事實表明，這樣的補充是必要的，學(xué)生非常喜歡這些內(nèi)容，課堂上你一言我一語，紛紛發(fā)表自己的看法，氣氛活躍而秩序井然。互不相讓又各自尊重對方的觀點，大家在輕松愉悅中上完這堂課。而且通過補充紅軍前四次反“圍剿”勝利的有趣故事，同學(xué)們對第五次反“圍剿”的內(nèi)容也有了更加深刻的認識，知識要點也記得更牢固。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會在課堂上有活力，主動地進行學(xué)習(xí)。而教案設(shè)計得是否有興趣有內(nèi)容，便直接關(guān)系到學(xué)生是否對這堂課感興趣，更是直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，將趣味溶入備課中讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)十分必要。

二、教法要有情趣 孔子說：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者?！币寣W(xué)生保持“樂知者”的角色，教法必須創(chuàng)新，靈活且有情趣。

1、導(dǎo)言要精彩

一堂好的課一定要有精彩的導(dǎo)言，吸引學(xué)生的注意力。良好的開端是成功的一半，精彩的導(dǎo)言是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)?；蛐路f別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言能使學(xué)生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。比如：在上八年級上冊16課《血肉筑長城》這一課時，我的導(dǎo)言就是這樣的： 導(dǎo)言：

（多媒體教室：大屏幕放映抗日影片《臺兒莊戰(zhàn)役》把畫面定格在臺兒莊冒著濃煙躺滿烈士遺體的城墻上，同時播放《松花江上》背景音樂，）一曲《松花江上》，唱盡了東北人民的血和淚，九一八、九一八，日軍開始侵華，侵略者鐵蹄踏過之處，山河破碎，被燒毀的村莊，被炸毀的城市，被搶走的資源，被殺害的無辜百姓、被俘軍人，南京大屠殺中的血腥一頁……構(gòu)成了當年中國大地上一幕幕慘烈的畫面，但中華民族是不肯屈服的，也是不可戰(zhàn)勝的。你看，東北抗聯(lián)站起來了，二十九軍站起來了，佟麟閣、趙登禹雖然倒下去了，但千千萬萬個中華兒女卻站起來了，用他們的血和肉筑成新的長城，奏響了民族抗爭、奪取勝利的新篇章。

一曲凄愴的《松花江上》再加上這段激昂深沉的導(dǎo)言，同學(xué)們聽得如癡如醉，神情肅然，注意力被牢牢地抓注。由此順勢導(dǎo)入新課。

2、授課要新奇（1）講課故事化

用講故事的方法代替死板僵化的填壓式教學(xué)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，將課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中，這樣，既能引學(xué)生入勝，又能使學(xué)生掌握知識，使學(xué)生對歷史知識點的記憶更形象、更深刻。比如，講述八年級上冊第18課《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時，我將三大戰(zhàn)役的兵力部署、戰(zhàn)場范圍、戰(zhàn)場規(guī)模以及毛澤東“運籌帷幄，決戰(zhàn)千里”的戰(zhàn)場指揮藝術(shù)繪聲繪色地描繪出來，讓同學(xué)們在輕松愉悅的課堂氛圍里享受文化大餐，掌握知識要點。這種講課的效果是：老師津津有味地講，學(xué)生入神地聽。同時，這種方法對老師的語言表達能力、文字駕馭能力、授課藝術(shù)水平等都會有較大的提高。

（2）手段形象化

用形象化的教學(xué)手段進行教學(xué)，能以多種方式刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，增強記憶。近年來，條件具備的學(xué)校已基本建立起計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體教學(xué)的好處在于聲音和圖象結(jié)合，影視和文字結(jié)合。它能使歷史教學(xué)更生動、更形象、更直觀。能把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有肉的復(fù)現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象增強記憶的效果。例如上《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時，光用文字敘述來講述三大戰(zhàn)役的場面是比較空洞抽象的，而且也沒有這么多時間。我們可以利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下載《大決戰(zhàn)》的精彩片段，以講故事的方式進行授課，教學(xué)效果是不言而喻的，既節(jié)約了時間，又豐富了內(nèi)容。多媒體教學(xué)不僅方便適用，快捷直觀，而且能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可謂一舉多得。

（3）板書格式化

一堂成功的歷史課，不僅需要老師高超的授課技巧，更需要精當?shù)陌鍟O(shè)計。板書是否精當適用，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。板書的格式多種多樣，因人而異。我在這幾年的教學(xué)中嘗試了以下三種書寫格式：

①時間引導(dǎo)法：就是按照歷史事件發(fā)展的時間先后，邊講邊板書。這種方法便于學(xué)生按照時間的先后來掌握知識要點。

②人物事件優(yōu)先法：就是按照課文內(nèi)容先主后次的順序進行板書。即先板書主要人物和事件，后板書次要人物和事件，時間年代則附寫其后。這種方法便于學(xué)生抓住主要人物和事件來掌握知識要點。這兩種板書方法比較靈活自由，可隨意發(fā)揮。但知識要點散而過多，難以巧記活記。

(4)、形式個性化

在教學(xué)形式上我們不妨進行一些個性化的教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。有問題時，可在課中課外相互討論。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，多角度培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的質(zhì)疑能力，古人云：“疑乃思之始，學(xué)之端，小疑則小進，大疑則大進”。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時大膽質(zhì)疑，能針對問題闡述自己獨特的見解，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維，啟發(fā)他們對問題深入思考。從而使學(xué)生既深刻領(lǐng)會和掌握歷史知識，又提高分析問題和解決問題的能力。如八年級上冊第16課《血肉筑長城》，本文內(nèi)容是講述中國抗日戰(zhàn)爭以及抗戰(zhàn)的勝利?？箲?zhàn)勝利本是國共兩黨團結(jié)合作的結(jié)果?？烧n文里只字未提國民黨軍隊，只提中國軍隊。有許多學(xué)生就大膽提出許多問題。我就因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，同學(xué)們立即來了興趣，各抒已見，提出了各自的疑問：

① 書中為什么不提國民黨，只提共產(chǎn)黨？

② 八年抗戰(zhàn)中，國民黨軍和共產(chǎn)黨八路軍、新四軍誰起的作用大？

③ 我們在電影或電視上經(jīng)?？吹絿顸h軍隊跟共產(chǎn)黨軍隊打戰(zhàn)時，國民黨軍隊總是不堪一擊，事實是這樣嗎？為什么國民黨軍隊在《臺兒莊》戰(zhàn)役中這么英勇？

④ 八年抗日戰(zhàn)爭中國損失有多大，死了多少同胞？

⑤ 有人說，抗日戰(zhàn)爭的勝利其實是美國的勝利，因為是美國的兩顆原子彈才促使日本投降，這正不正確？ ⑥ 蔣介石是個好人還是壞人？ ……

同學(xué)們提出許多問題，但不必要一一解答，可有選擇性地讓他們討論解決，或布置課外作業(yè)讓他們上網(wǎng)查詢或查閱其它資料自行解決，然后讓他們把得出的結(jié)果公布在學(xué)習(xí)欄里，供大家參考。通過個性化的教學(xué)方法，讓學(xué)生從不角度提出問題，多方面去探究問題，闡述獨到的見解?？梢猿浞职l(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們的實際解決問題的能力，學(xué)以致用，為他們今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的課堂氣氛,寓教于樂,教師教得投入,學(xué)生學(xué)得愉悅,兩全其美,可以一試。