第一篇：多媒體輔助課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體輔助課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

江蘇省丹徒縣大港中學(xué)於羅英（郵編212132）

多媒體技術(shù)集幻燈、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化手段于一體，通過計(jì)算機(jī)對文、圖、聲多種信息優(yōu)化組合處理，成為一種多元化、立體化的全息媒體。多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。但媒體選擇與運(yùn)用得不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，反而會給人以畫蛇添足之感，嚴(yán)重的甚至?xí)蓴_、影響課堂教學(xué)的效果。因此，在運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇電教媒體。

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。運(yùn)用何種媒體更為合理，選擇何種媒體才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)情緒，恰到好處地化解難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，起到事半功倍的效果，所有這些，都必須從教材出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定好教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對各種媒體進(jìn)行比較篩選，選擇最具決定性的。脫離教學(xué)目標(biāo)，一味追求現(xiàn)代化，一味追求新穎、多樣，反而起到喧賓奪主的作用，影響課堂的教學(xué)效果。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，適時(shí)切入多媒體，使多媒體發(fā)揮最佳作用。在教學(xué)過程中，媒體的運(yùn)用效果如何，不僅與在何處發(fā)揮有關(guān)，而且還有個(gè)時(shí)間問題。心理學(xué)研究表明，在課堂上，學(xué)生注意力的集中時(shí)間是有限的，過分的、強(qiáng)制性的要求學(xué)生長時(shí)間地集中注意力，住往會引起他們的思維疲勞和厭煩情緒。這時(shí)如能將多媒體引入課堂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的無意注意，學(xué)生緊張的大腦得到了休息，注意力很快又會集中到了課堂教學(xué)內(nèi)容上。例如：在講授《平拋運(yùn)動(dòng)》規(guī)律時(shí)，速度、位移公式既抽象又枯燥，學(xué)生容易很產(chǎn)生疲勞感，這時(shí)用計(jì)算機(jī)模擬“獵人射擊松鼠”、“飛機(jī)投彈”過程，可愛的小松鼠，空中飛行的飛機(jī)及逼真的轟鳴聲、炸彈的落地開花，立即吸引住學(xué)生，使他們投入到積極的討論中。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，多媒體的切入時(shí)機(jī)應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整，如學(xué)生的思維處 1

于暫時(shí)的抑制狀態(tài)，如學(xué)生出現(xiàn)了畏難心理時(shí)，都是多媒體切入的最好時(shí)機(jī)。

三、要正確處理好教學(xué)過程中的四大要素，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

根據(jù)教學(xué)論，教學(xué)過程有四大要素，即學(xué)生因素、教師因素、教材因素和教學(xué)方法因素，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體教學(xué)體現(xiàn)在教材和教學(xué)方法上。整個(gè)教學(xué)過程要靠教師去組織，電教媒體的選擇和應(yīng)用，要在教師的安排下，逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)內(nèi)容、選擇的電教媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，會因語速、語氣不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識和能力，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。

四、運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)反饋。有的學(xué)生聽說上多媒體課都比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書，聽老師講，看老師做，這樣多媒體對他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識。研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，因此課堂上教師在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，督促學(xué)生課后整理筆記。由于多媒體教學(xué)速度快，容量大，新學(xué)的知識難以在學(xué)生頭腦中持久保留，這時(shí)應(yīng)增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得的成績立即得到肯定，存在的問題即時(shí)得到糾正。這種刺激可使學(xué)生“快樂激素”分泌增加，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、注意將多媒體模擬與演示實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。

某些常規(guī)手段無法演示的微觀實(shí)驗(yàn)，某些實(shí)驗(yàn)復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理等，用多媒體模擬是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)望塵末及的。盡管多媒體模擬可以帶給人強(qiáng)烈的視覺刺激，細(xì)膩的過程展現(xiàn)，直觀的結(jié)果分析，但它畢竟不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，缺少實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感，可信度不高，所以在課堂教學(xué)中不但不能用它們完全替代演示實(shí)驗(yàn)，相反還要加強(qiáng)，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得好的教學(xué)效果。例如：在講解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“楞次定律”時(shí)可先直接演示，然后用多媒體模擬幫助分析。再如：在“游標(biāo)卡尺”、“螺旋測微器”的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)儀器比較小，可在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用多媒體加以放大，通過多媒體的模擬，充分運(yùn)用其交互性，讓學(xué)生得到足夠的讀數(shù)練習(xí)，加深對兩種測量儀器原理的理解。

六、選用的多媒體課件要注意技術(shù)性和藝術(shù)性，更要注意科學(xué)性、教育性。

技術(shù)好、具有藝術(shù)的多媒體課件可增強(qiáng)教學(xué)感染力，強(qiáng)化其視聽教學(xué)效果，但目前多媒體課件還處于開發(fā)階段，有的課件雖然畫面完美，技術(shù)性很好，但對本質(zhì)缺乏研究，缺乏教育性，缺乏創(chuàng)新意識，有的甚至發(fā)現(xiàn)有科學(xué)性的錯(cuò)誤。如果不加選擇地將這些課件引入課堂，會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，或者使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)變成了缺點(diǎn)。

第二篇：校本培訓(xùn)中多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的

校本培訓(xùn)中多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的

問題及使用最佳點(diǎn)

德澤小學(xué) 楊粉麗

學(xué)校校本培訓(xùn)是與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密相連的，培訓(xùn)的主體是教師，培訓(xùn)工作是在教師教育教學(xué)中展開的。因此，培訓(xùn)的管理要求教師的參與。學(xué)校可以設(shè)置培訓(xùn)教師委員會，以學(xué)科教研組、年級為單位，吸納教師參與培訓(xùn)的過程，主導(dǎo)培訓(xùn)的內(nèi)容、方向及其進(jìn)展。培訓(xùn)工作的程序事務(wù)和保障事務(wù)則由相關(guān)行政部門負(fù)責(zé)：教務(wù)部門、人事部門以及科研部門各司其職，確保校本培訓(xùn)實(shí)施的條件盡力滿足需求，確保培訓(xùn)過程順利流暢。這樣既可以使校本培訓(xùn)與教師教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，尊重教師在培訓(xùn)中的主體地位，也避免了教師精力的額外浪費(fèi)。校本培訓(xùn)的運(yùn)行不是在一個(gè)自我封閉的學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，有效的校本培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制必須建立在內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制和外部參與、支持、互助機(jī)制有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上。

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在長期的教師培訓(xùn)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教師知識補(bǔ)充、課程設(shè)計(jì)、研究技能開發(fā)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢對學(xué)校培訓(xùn)工作來說是不可或缺的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要積極主動(dòng)地尋求這些機(jī)構(gòu)的參與指導(dǎo)。學(xué)校尋求這些機(jī)構(gòu)的人員、技術(shù)、信息等方面的支持，幫助學(xué)校制定培訓(xùn)計(jì)劃、選擇培訓(xùn)方式，在培訓(xùn)進(jìn)程中給教師提供咨詢和專業(yè)指導(dǎo)。在專業(yè)培訓(xùn)人士深入學(xué)校培訓(xùn)第一線的時(shí)候，還可以和教師一道進(jìn)行教育調(diào)查研究。同時(shí)，還要積極運(yùn)用多媒體手段。什么是多媒體教學(xué)呢？首先要明確什么是多媒體，多媒體是指用計(jì)算機(jī)綜合處理文本、圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻和聲音，使多種信息建立起邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。多媒體教學(xué)是指用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生傳授知識和提供技能訓(xùn)練，直接為學(xué)生服務(wù)。使用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，有助于把抽象的內(nèi)容直觀化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，顯示出彩色圖像和播放出悅耳動(dòng)聽的聲音。也就是說多媒體以其圖文并茂、聲像具佳、動(dòng)靜皆宜、信息豐富等特點(diǎn)極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。所以，學(xué)校投巨資來為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件?？墒?，有部分老師思想觀念落后，對多媒體技術(shù)接受遲緩，不學(xué)不用且對多媒體輔助教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，在行動(dòng)上產(chǎn)生抵觸情緒。這種認(rèn)識與做法是錯(cuò)誤的，是與教育發(fā)展趨勢相悖的。多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然，因此老師們要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，積極探索多媒體輔助教學(xué)的課堂教學(xué)策略。但是，聽課發(fā)現(xiàn)在使用多媒體教學(xué)過程中也存在著很多值得注意的問題。主要表現(xiàn)為多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置沒有擺對，把多媒體技術(shù)由課堂教學(xué)的輔助手段變?yōu)榱酥饕侄紊踔潦俏ㄒ皇侄?，把精力從備課轉(zhuǎn)移到了多媒體的使用上，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效。

為此下面講兩個(gè)問題：

1、使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題；

2、如何選擇使用多媒體教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。

一、使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、多媒體使用應(yīng)具有教學(xué)的必要性。

首先要應(yīng)糾正只要在教學(xué)過程中使用了多媒體技術(shù)，就能提高教學(xué)質(zhì)量的片面認(rèn)識。如果在課堂上生搬硬套多媒體技術(shù)教學(xué)，把課堂教學(xué)內(nèi)容本無必要也非用不可，結(jié)果一定是達(dá)不到應(yīng)有的效果。如在多媒體教學(xué)中存在一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，即老師把所要講的課堂內(nèi)容展現(xiàn)在大屏幕上，然后老師開始講，整個(gè)教學(xué)過程中始終保持著那種象“在會議上作報(bào)告”的形式，這種形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要來定，我們使用多媒體輔助教學(xué)的原則是：內(nèi)容需要必用且想辦法用好，內(nèi)容不需要或可用可不用則不用。只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把抽象的內(nèi)容直觀化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生理解知識和規(guī)律。這是多媒體輔助教學(xué)的精華所在。這也是用不用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)速度與內(nèi)容要適量

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)特點(diǎn)之一是呈現(xiàn)信息速度快。老師容易自覺不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無法完整地做筆記，就必定會影響學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶、復(fù)習(xí)和鞏固。也就是說，如果傳輸知識的時(shí)間短于學(xué)生對其感知的時(shí)間，則是節(jié)奏過快，會造成學(xué)生感知的不充分，理解的就不深刻，不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問就會不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果節(jié)奏過慢會造成學(xué)生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂上要控制教學(xué)信息的播放速度，要以學(xué)生的感受而定，過快或過慢均不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)特點(diǎn)之二是呈現(xiàn)的信息容量大。這就容易加大課堂練習(xí)量。有的老師課堂上走馬觀花般地播放教學(xué)內(nèi)容，最后導(dǎo)致信息泛濫。多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)不能認(rèn)為信息越多越好，一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有分析理解、思考領(lǐng)悟所學(xué)知識的時(shí)間。

3、要使各種媒體技術(shù)相互結(jié)合

有的老師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，嘗到了甜頭。就片面的認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬能的教學(xué)工具，厚此薄彼，甚至是忽略其它媒體的使用。老師們要知道任何事物都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在使用多媒體教學(xué)的過程中，不能忽視其它媒體的許多特色功能。每一種媒體都有自身的長處，對某一部分內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效，但對另一部分內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)就不一定有效。也就是說，不存在一種處處適用的全能的教學(xué)媒體。同樣，每種媒體又不可避免地存在局限性，不利于某些內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)。只有在某些特定的教學(xué)情境中，一種媒體會比另一種媒體更有效。如教學(xué)實(shí)物的教學(xué)功能和黑板的板書功能等，這些都是計(jì)算機(jī)所不能代替的。因此，多媒體既不是一種全能的媒體，也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中應(yīng)相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。

4、不能認(rèn)為課件形式越豐富就越好

有的老師片面的認(rèn)為只有把課件制作的形式多樣，才能吸引學(xué)生的注意力。于是就不惜花費(fèi)精力、物力，運(yùn)用多種技術(shù)（Flash PowerPoint等）來制作課件。老師們?nèi)绻谡n堂上把花里胡哨的課件放給學(xué)生，那樣就會把學(xué)生的注意力吸引走，分散學(xué)生的注意力。所以要求老師們課件制作要簡潔、突出重點(diǎn)、主次分明，最主要的是實(shí)用，避免追求表面。不能喧賓奪主，更不能畫蛇添足。那樣的話，不僅浪費(fèi)了巨大的物力，最主要的是浪費(fèi)了很多的精力和寶貴的時(shí)間。所以要依據(jù)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際制作出不同的課件，課件要因因需要而不同。華而不實(shí)的課件只能成為無效的教學(xué)手段。

二、如何選擇使用多媒體教學(xué)的最佳切入點(diǎn)

多媒體技術(shù)能輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，但它不能取代教師。不要簡單地將板書搬進(jìn)計(jì)算機(jī)。就目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，老師在選擇多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)一定要根據(jù)具體情況，合理選擇多媒體輔助教學(xué)的最佳切入點(diǎn)：

1、注重新舊知識的轉(zhuǎn)換點(diǎn)

每節(jié)課都有新舊知識連接點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)可以起到創(chuàng)設(shè)情境，形成輕松愉快地獲取知識的良好開端。具體的方法主要有：

（1）利多媒體展示問題轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新舊知識以問題的形式出現(xiàn)。（2）投影圖表，制造懸念，引入新課。

（3）運(yùn)用影像資料創(chuàng)設(shè)情境，自然過渡到新知識點(diǎn)。

2、突出每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)

選用多媒體輔助教學(xué)，首先考慮的是要分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，把抽象的內(nèi)容直觀化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，顯示出彩色圖像和播放出悅耳動(dòng)聽的聲音，也就是說讓多媒體以圖文并茂、聲像具佳、動(dòng)靜皆宜、信息豐富的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)圍繞重難點(diǎn)去思考分析，去思考，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、把握知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行表格、圖形式的總結(jié)概括，是幫助學(xué)生找出知識的內(nèi)在聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、條理化、整體化。使知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生對知識的認(rèn)識理解有一個(gè)更高層次的飛躍。

4、復(fù)習(xí)鞏固與檢測

復(fù)習(xí)鞏固是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可通過：

（1）重放投影和錄像重現(xiàn)授課情景，加深學(xué)生對知識的理解和記憶；

（2）運(yùn)用投影復(fù)習(xí)各知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到拾遺補(bǔ)漏、兼顧差生共同提高的作用。這樣有利于學(xué)生形成完整、清晰的知識框架；

（3）運(yùn)用多媒體技術(shù)隨堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評估測試和矯正練習(xí)，具有目的性強(qiáng)、形式多樣、及時(shí)反饋的特點(diǎn)。選取合適的課題穿插使用計(jì)算機(jī)。絕不能生搬硬套，故弄玄虛，那樣反而會沖淡和影響教學(xué)效果。

總之任何先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段都不可能完全取代教師的作用。尤其不可能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。相反，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的作用，還得依靠教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。其次，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的必要條件。再次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師尤其要加強(qiáng)對學(xué)生的視聽指導(dǎo)。最后，教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮需要教師努力學(xué)習(xí)、積極參加校內(nèi)外校本培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)。

第三篇：生物教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的問題

生物教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的問題

【摘要】多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一大時(shí)尚，我們要正確而合理地使用這一先進(jìn)手段，真正有效地、最大限度地發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。在巧妙使用多媒體教學(xué)方式的同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段也必不可少地成為提高教學(xué)效果的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使之成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)有力補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】多媒體課堂教學(xué)手段

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0131-01

在科技日新月異的今天，多媒體進(jìn)入課堂，打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供了豐富多彩的感知材料，彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識與實(shí)際生活的差距，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對某些事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合。當(dāng)我們在贊嘆多媒體優(yōu)越的教學(xué)資源的同時(shí)，我們還必須認(rèn)真審視多媒體在教學(xué)過程中凸顯的種種問題，需要我們深思。在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意以下幾個(gè)問題。

一多媒體不能替代板書，更不能取代老師

以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，多媒體不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，它只是手段不是目的。無論哪種教學(xué)手段，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，以高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨。我們只有合理使用教學(xué)媒體才會更好地輔助課堂教學(xué)，反之，就達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。

我們在多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過大屏幕展示出來的知識點(diǎn)，往往是一閃而過，停留時(shí)間過短，學(xué)生還沒來得及整理記憶，就過去了，學(xué)生的內(nèi)化過程肯定不會理想。而在板書過程中，老師通過一步一步地演示，逐步地將老師的思維過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以給學(xué)生慢慢思考與接受的時(shí)間。因此，板書是運(yùn)用多媒體教學(xué)的必要補(bǔ)充。多媒體的使用絕對不應(yīng)該成為板書的再現(xiàn)，更不能完全替代板書的作用。

另外，在多媒體使用過程中，為了避免操作失誤，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去，老師就像一名放映員和解說員一樣。這樣看來，老師真的可以被“取代”了！這是因?yàn)槲覀冞^分依賴多媒體，老師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到既定流程上來，讓學(xué)生陷入更加被動(dòng)的地位。忽視了師生間的互動(dòng)，忽視了老師在上課中的調(diào)控，也忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。課件只是一個(gè)輔助手段，我們不能被它牽著鼻子走，老師的主要精力應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題上。老師的組織和引導(dǎo)是任何電子媒體所無法取代的，老師要相信自己的魅力，用細(xì)膩的情感抓住學(xué)生，用淵博的知識吸引學(xué)生，不應(yīng)該讓多媒體奪走老師在學(xué)生心目中的地位，努力搭建好學(xué)生通往知識彼岸的橋梁。

雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們教學(xué)的一個(gè)好幫手，被越來越多的老師所接受，但是它有一定的局限性，不可能完全解決教學(xué)中所存在的問題。無論媒體怎么先進(jìn)，有多完善，它都不能完全替代板書，更不能取代老師。

二多媒體使用不當(dāng)制約上課的效率和效果

多媒體只是一種手段，應(yīng)讓內(nèi)容決定形式，當(dāng)用則用，所以課件要緊扣教材內(nèi)容，符合教學(xué)規(guī)律，充分考慮并選擇符合學(xué)生年齡特征的素材。一般對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用多媒體解決，而其他內(nèi)容運(yùn)用其他適宜的教學(xué)形式。課件的功能之一是輔助教學(xué)，即以這些手段為輔，以教學(xué)內(nèi)容為主，不可本末倒置。在課件的制作中，一些老師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，往往追求背景設(shè)計(jì)的華麗，一味地設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只是覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，造成喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，這種只求裝飾不求效果的課件，導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)效果無從談起。本想吸引學(xué)生，實(shí)際卻分散了學(xué)生的注意力，對于教學(xué)內(nèi)容理解不深，影響了上課的效率和效果。對于干擾教學(xué)內(nèi)容和分散學(xué)生注意力的方式應(yīng)盡量避免，才能最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三多媒體不可以代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因此，我認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象一般是不適宜用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如牽涉到微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象以及復(fù)雜的生理過程等，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。如噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞的分裂中有絲分裂、減數(shù)分裂的過程，蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)及其合成過程等，通過多媒體的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些實(shí)驗(yàn)操作起來比較困難，有的老師就用多媒體演示來替代實(shí)驗(yàn)演示，這無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，只有通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對老師演示的實(shí)驗(yàn)和他們自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)更感興趣，而且印象比較深。我堅(jiān)信過程比結(jié)果更重要，讓學(xué)生總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作和評估的能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是不能用多媒體去代替的。生物教學(xué)離不開生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手才能加深學(xué)生的理解與記憶。因此，多媒體不可以代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在教學(xué)過程中，要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。網(wǎng)絡(luò)中的好多教學(xué)素材，如何取舍、如何利用，如何做到揚(yáng)長避短，如何真正為我所用，如何正確使用多媒體，還需要我們多下功夫，切忌拿來就用，要學(xué)會用專業(yè)的眼光去審視它們，做到真正會用、巧用多媒體。只有這樣，多媒體教學(xué)才能合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使我們的每一節(jié)課越上越精彩，我們的綜合素質(zhì)也越來越高。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉靜.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].河南大學(xué)，2013

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

第四篇：在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

淺談在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著社會的不斷進(jìn)步，我們的教育也進(jìn)行了無數(shù)次的改革；隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為我校教育開辟了廣闊的前景。

如何有效地把多媒體運(yùn)用各種技術(shù)手段完美地融合到教學(xué)中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時(shí)代課堂教學(xué)的一個(gè)迫切研究的問題。我校從建立了校園網(wǎng)，便開始了多媒體教學(xué)的嘗試。多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在此談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、選取典型的生活材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對知識的興趣?！?/p>

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。長方體、正方體特征的認(rèn)識，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實(shí)物，再從實(shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時(shí)，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運(yùn)用電腦平移兩個(gè)面和相應(yīng)的棱，使學(xué)生看見兩個(gè)相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達(dá)到具體、直觀的效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在新知識教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系實(shí)際，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識、提高運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

二、動(dòng)態(tài)畫面能突出重點(diǎn)，巧妙理解計(jì)算方法

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，對長方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運(yùn)用能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式、營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動(dòng)變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動(dòng)的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機(jī)的融入生活中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際，突破難點(diǎn)。

在《長方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透側(cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個(gè)長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時(shí)，求六個(gè)面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。例如角的教學(xué)，利用了Flash制作出的運(yùn)動(dòng)效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于知識的內(nèi)化。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生以最清晰的概念。

四、充分利用多媒體手段，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，拓展深化。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡單的接受讀物內(nèi)容，而是自覺地參與對讀物內(nèi)容的補(bǔ)充完善和發(fā)展創(chuàng)造。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材做合理的想象，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。

五、多媒體應(yīng)用增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書和作圖需要花費(fèi)不少時(shí)間，使教師講解知識和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間減少，降低了教學(xué)效果，并且教學(xué)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫。教師可以設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容制作在幻燈片上，并設(shè)置放映方式，按教學(xué)進(jìn)程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書時(shí)間，并可以加快教學(xué)進(jìn)度，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

但是，無論教改怎樣進(jìn)行，信息技術(shù)應(yīng)該始終是為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識服務(wù)的。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。但從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀看，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)開始出現(xiàn)讓人擔(dān)憂的問題了：

1、計(jì)算機(jī)流于形式化。

計(jì)算機(jī)的普及率在不斷提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室．許多人認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)迅速成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，原來的講解變成了計(jì)算機(jī)的播放．由于自制課件或商品課件的設(shè)計(jì)粗糙，知識表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計(jì)算機(jī)只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生成了所謂的觀光者，對所學(xué)的內(nèi)容印象不深.有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是將我們所斥責(zé)的“人灌”演變成了“機(jī)灌”。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收.眾所周知，不管是多現(xiàn)代的教學(xué)工具，只是手段，而不是教學(xué)目的．事實(shí)上并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)該對適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學(xué)目的需要有針對性地使用，不必從開始到結(jié)束一堂課都用計(jì)算機(jī)，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都用計(jì)算機(jī)．教學(xué)中用黑板就能生動(dòng)地講清楚的問題，最好不要去搬弄計(jì)算機(jī)．過多過濫的電子板書容易造成學(xué)生的視覺疲勞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2、多媒體成了模擬器。

計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費(fèi)盡苦心．例探究三角形內(nèi)角和，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計(jì)算機(jī)演示通過測量或者將三角拼在一起的動(dòng)態(tài)過程，而實(shí)際上學(xué)生只須親自測量或拼圖，就非常直觀地深刻認(rèn)識這一點(diǎn)。學(xué)生能動(dòng)手操作的完全不必由計(jì)算機(jī)去費(fèi)勁的模擬。再如講棱柱側(cè)面積只須學(xué)生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。

計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價(jià)，提高媒體產(chǎn)生的功效，比如若用實(shí)物模型、投影或錄像就可達(dá)到所需的功效，又何必非用計(jì)算機(jī)不可呢?為了使用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，花大量的時(shí)間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！

3、壓抑學(xué)生的發(fā)散思維。

目前大量的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個(gè)固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫一個(gè)字，全部由計(jì)算機(jī)展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計(jì)算機(jī)以求與學(xué)生配合，學(xué)生無法使用計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)提出的問題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的解法不相同時(shí)，師生之間便不能進(jìn)行有效的溝通。課堂上計(jì)算機(jī)代替教師的教，人機(jī)對話取代了人際對話，學(xué)生的思維受到了壓抑。

多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，形成一種新型的教學(xué)模式。為了更好的應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，本人認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面予以注意：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時(shí)代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)，更不能是“機(jī)灌加人灌”的時(shí)代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時(shí)間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實(shí)際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對教育的實(shí)踐過程做出正確的決策和評價(jià)，才能保證教育改革的正確方向。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)和活動(dòng)，但計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時(shí)代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。

2、正確認(rèn)識多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系。要想擁有一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先必須要對多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個(gè)全面的認(rèn)識，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須清醒地認(rèn)識到多媒體技術(shù)的這些表現(xiàn)手法，選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最有效的方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在此，特別要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)新穎的模式。多媒體教學(xué)雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當(dāng)，極易使學(xué)生形成“等著看”的惰性心理，因?yàn)槲覀冇泻芏嗟慕虒W(xué)課件，總是以“問題——探索——結(jié)論”的模式出現(xiàn)的。所以，作為教育的主導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學(xué)生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的。

3、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢。

我認(rèn)為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的好的教學(xué)理念和方法有以下一些：（1）重視“雙基”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要打好基本功。這一點(diǎn)應(yīng)該是我們的長處。我們這邊在指責(zé)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，國外卻從我國派出的學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)“奧賽”連連取得好成績而對我們的教學(xué)加以肯定，這不能說我們的傳統(tǒng)教學(xué)就一無是處。（2）教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。長期以來，經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。（3）課堂上注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的交流。

4、加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。

雖然多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)提了有些時(shí)候了，但目前的現(xiàn)狀并不是所有的教師都會用多媒體。當(dāng)前多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，同時(shí)也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。為了節(jié)省教學(xué)資源，各學(xué)校應(yīng)組織一些對多媒體輔助教學(xué)有專長的教師多制作一些課件，并組織教師進(jìn)行觀摩，構(gòu)建課件庫，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會提高教師使用多媒體教學(xué)的自覺性。同時(shí)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學(xué)生的學(xué)法的課件。但是，網(wǎng)絡(luò)中那么多豐富的課件資源，當(dāng)然可以“拿來主義”了，只要運(yùn)用得法，同樣可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

5、采用片段式課件替代整堂課式課件。

當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件無論是市場上銷售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整堂課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個(gè)預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時(shí)教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會使課堂變得混亂。為彌補(bǔ)不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整堂課式教學(xué)課件，留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極參與。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時(shí)教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上加強(qiáng)師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實(shí)踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛進(jìn)步，作為高科技產(chǎn)物的多媒體教學(xué)也融入我們的課堂。教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛。

第五篇：物理實(shí)驗(yàn)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

物理實(shí)驗(yàn)課多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的

幾個(gè)問題

蛇窩泊中學(xué)

張雨英

摘要：注意要使多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度。注意使用相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。注意關(guān)注多媒體輔助教學(xué)的實(shí)用性，靈活性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化。注意把握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的輔助性，不能用多媒體教學(xué)課件全盤代替物理實(shí)驗(yàn)。注意避免多媒體輔助教學(xué)手段對師生間的情感交流的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體、輔助教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、相相結(jié)合。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也就離不開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，不但可以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，而且可以通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力、思考能力及創(chuàng)造能力。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果不盡如意。通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的模擬教學(xué)，可以忽略其他因素，直接得出結(jié)果。許多物理實(shí)驗(yàn)，若采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。總之，多媒體教學(xué)對比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢，但是如果不能合理地利用，科學(xué)地使用，也會產(chǎn)生不和諧的效果。為此，我認(rèn)為要想充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)有的作用，這就要求我們教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

第一，注意要使多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度。

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)如光的反射、光的折射、凸透鏡成像規(guī)

律等大部分實(shí)驗(yàn),由于器材演示的局限,只能使少數(shù)的同學(xué)看清楚,遠(yuǎn)處的同學(xué)就開小差了；如果輪流觀察,又容易造成秩序混亂,教師顧此失彼,課堂效率及教學(xué)效果均不理想。有了多媒體的幫助,避免了這種“尷尬”。利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，教師更容易控制課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生聽的很認(rèn)真,也不覺得枯燥了,效率自然提高了。例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，根據(jù)電路進(jìn)行實(shí)物接線，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)電路比較復(fù)雜，所以教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，都要演示一遍電路的實(shí)物接線法。但在進(jìn)行實(shí)物演示時(shí)，不管采用圍觀的方式演示或與學(xué)生對面演示，只有近處的學(xué)生看地清楚，可見度差。所以，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，如果教師在進(jìn)行實(shí)物演示的同時(shí)配合使用多媒體課件演示，學(xué)生可以看的更清楚，理解更全面，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障也會減少許多。

在實(shí)際教學(xué)過程中還可以應(yīng)用實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材，使演示實(shí)驗(yàn)效果更明顯。例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，教師可以把盛有不同溫度水的兩只燒杯同時(shí)放在實(shí)物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰地呈現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動(dòng)在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚。用實(shí)物投影這個(gè)問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

第二，注意使用相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)是物理教學(xué)中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有很大的局限性，如有的可見度小；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果

很差。使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。這時(shí)我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的實(shí)驗(yàn)情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強(qiáng)對知識的理解。例如：托里拆里實(shí)驗(yàn)是用水銀做的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)一般情況下是不能演示的，我們可以通過錄像演示科研人員所做的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對大氣壓的理解。再例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時(shí)，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們可以用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個(gè)幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問題。

課件的展示為學(xué)生直接感知，觀察某些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)還可以使課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識快，課堂效率高。

第三，要注意關(guān)注多媒體輔助教學(xué)的實(shí)用性，靈活性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化。

我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如在學(xué)習(xí)電壓、電流的知識時(shí)，學(xué)生對于電流、電壓看不見，摸不著，理解起來比較費(fèi)力，這時(shí)可以用flash制作一個(gè)課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)給學(xué)生觀察，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行比較，就會使學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解變得很容易。再比如，很多學(xué)生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們同樣可以用flash 制作成一個(gè)演示課件，通過形象模擬音叉的振動(dòng)，放大空氣中分子的疏密變化，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的、明了的聲波形成過程。這樣做大大降低了知識的難度，使學(xué)生對聲波形成和傳播過程有了更透徹的理解。

第四，要注意把握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的輔助性，不能用多媒體教學(xué)課件全盤代替物理實(shí)驗(yàn)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個(gè)輔助工具，因此應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，絕不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來全部代替物理實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)。比如說各種測量工具和儀器如刻度尺、天平、彈簧秤、電流表等的使用。

另外物理學(xué)科的特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，討論歸納得出結(jié)論。在這個(gè)過程中學(xué)生通過觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能逐步掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、對比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使自己動(dòng)手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫課件，上課時(shí)教師在屏幕上演示實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在屏幕上指一指、講一講，好象把實(shí)驗(yàn)過程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但是學(xué)生沒有動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會，一個(gè)很好的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過程。

因此在物理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤代替物理實(shí)際實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學(xué)課件，把通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件難以在課堂完成的實(shí)驗(yàn)做成教學(xué)課件，適“度”地應(yīng)用多媒體。這樣不但可以豐富教學(xué)手段、大大簡化教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、增加單位學(xué)時(shí)的信息量，而且能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

第五，注意避免多媒體輔助教學(xué)手段對師生間的情感交流的影響。

計(jì)算機(jī)教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動(dòng)的，既有知識的傳授、反饋，又有感情的交流。而人與機(jī)的交流是單向的，且缺乏能動(dòng)的情感交流。這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流。因此，如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具

而教學(xué)，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。

實(shí)踐證明，飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，促進(jìn)了教育觀念的改變和教學(xué)手段的改進(jìn)、提高。因此，重視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對物理教學(xué)的影響，充分發(fā)揮其在物理教學(xué)中的作用，提高物理教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力，是當(dāng)前教育部門、學(xué)校和廣大物理教師的一個(gè)重要任務(wù)。我們應(yīng)該積極探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多更好的應(yīng)用。

要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)而用、取長補(bǔ)短，使物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能促使我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。