第一篇：考察美國(guó)教育后的思考與實(shí)踐

考察美國(guó)教育后的思考與實(shí)踐

信息來源：教育信息網(wǎng) 信息作者：董家彪 瀏覽次數(shù)：112

按照社會(huì)學(xué)的順序，現(xiàn)代的教育是“未來社會(huì)之準(zhǔn)備”。未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大變革時(shí)代，我們最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神?！痹谔骄繉W(xué)校教育創(chuàng)新的背境下，我有機(jī)會(huì)于99年春夏之交隨團(tuán)赴美國(guó)培訓(xùn)考察。考察的14所中小學(xué)給我留下極深的印象，它們?cè)谵k學(xué)的思想和行為上，無不體現(xiàn)了以人的自然和諧發(fā)展為中心，在發(fā)展中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。所見所聞，使人深深感觸到：基礎(chǔ)教育的目標(biāo)要以人的和諧發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐能力素質(zhì)。
由此，思考我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會(huì)，其狀況不能不讓我們從新的視角加以審視。我認(rèn)為，雖然現(xiàn)在的美國(guó)，還不能稱其為世界教育的典范，但其基礎(chǔ)教育的成功作法和經(jīng)驗(yàn)，我們要善于借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。
訪美歸來一年半，我將美國(guó)教育與中國(guó)教育進(jìn)行認(rèn)真比較，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全校師生支持下，根據(jù)國(guó)情、校情，重新調(diào)理學(xué)校辦學(xué)思路，確立了“改革立校、創(chuàng)新興校、管理強(qiáng)校”的辦學(xué)思想，大力創(chuàng)新辦學(xué)模式，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，經(jīng)過努力，取得了一定成效。去年底，經(jīng)教育部專家評(píng)審組復(fù)評(píng)驗(yàn)收，學(xué)校再次被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校、國(guó)家級(jí)“實(shí)踐教育活動(dòng)先進(jìn)單位”，并獲得保送應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生上普通高校的資格。

一、創(chuàng)新辦學(xué)模式，舉辦綜合實(shí)驗(yàn)高中
美國(guó)中等教育沒有專門的職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)技術(shù)教育都滲透在中學(xué)階段。美國(guó)在二十世紀(jì)初就廣泛設(shè)立綜合中學(xué)。目前，有各種類型的綜合中學(xué)25000所。學(xué)生在校期間，除學(xué)習(xí)文化必修課外，還必須選擇與自己未來發(fā)展和興趣有聯(lián)系的職業(yè)課程。這樣做的好處是，學(xué)生既學(xué)一技之長(zhǎng)，又克服了單純學(xué)職業(yè)課而帶來的文化課底蘊(yùn)不足，影響升學(xué)及綜合素質(zhì)的缺陷。經(jīng)過考證，舉辦綜合高中已成為世界中等教育發(fā)展趨勢(shì)。瑞典在1968年立法，在1971年實(shí)施，將高級(jí)中學(xué)、繼續(xù)學(xué)校、職業(yè)中學(xué)合并為“綜合中學(xué)”，使高中階段的普職教育地位平等，實(shí)現(xiàn)普通教育職業(yè)化和職業(yè)教育普通化。日本設(shè)有三種類型高中，即普通高中、職業(yè)高中和普職結(jié)合的綜合高中。另外，英國(guó)設(shè)有綜合中學(xué)，德國(guó)設(shè)有綜合學(xué)校，我國(guó)臺(tái)灣省也設(shè)有綜合高中等。
這給我的啟示是：我校作為荊門市職業(yè)教育的龍頭學(xué)校，過去，曾為荊門經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才作出了重要貢獻(xiàn)，但由于就業(yè)市場(chǎng)的變化和人們就業(yè)觀念的滯后，已面臨著生源危機(jī)和生存危機(jī)。那么，國(guó)家就業(yè)機(jī)制變了，辦學(xué)機(jī)制也要變。辦學(xué)就要以市場(chǎng)需要為準(zhǔn)則，建立對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)靈敏、應(yīng)變迅速的辦學(xué)機(jī)制。舉辦綜合實(shí)驗(yàn)高中，是我校主動(dòng)順應(yīng)教育市場(chǎng)的舉措，可以緩解“普高熱”，滿足學(xué)生讀高中的愿望,為學(xué)生經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí),更好地選擇升學(xué)或就業(yè)做準(zhǔn)備。
從教育公平角度來講，教育機(jī)會(huì)均等是行使和享受教育公平權(quán)利的條件。

聯(lián)合國(guó)教科文組織于1994年6月7日至10日，在西班牙王國(guó)薩拉曼卡市召開“世界特殊教育大會(huì)”，頒布的《薩拉曼卡宣言》針對(duì)“入學(xué)機(jī)會(huì)均等或入學(xué)不受歧視”就提出了“每一個(gè)兒童都有受教育的權(quán)利，必須給予他實(shí)現(xiàn)和保持一可接受水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！蔽覈?guó)由于窮國(guó)辦大教育等原因，學(xué)生接受完義務(wù)教育后，再接受高中階段教育的平等機(jī)會(huì)尚未完全實(shí)現(xiàn)。學(xué)生個(gè)體的發(fā)展要求和我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，都迫切需要高中教育的普及和高等教育的大眾化。我認(rèn)為，受教育作為一種社會(huì)消費(fèi)行為，只能引導(dǎo)和滿足，而不能遏制。人的能力雖然有差別，但是受教育的權(quán)利是平等的。因此，舉辦綜合高中對(duì)滿足多數(shù)初中畢業(yè)生接受高中階段教育，意義特別重大。
通過舉辦訪美報(bào)告會(huì)，介紹美國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)，召開校咨詢議事會(huì)和教師座談會(huì)，舉辦綜合實(shí)驗(yàn)高中迅速成為全校教職工的共識(shí)。1999年秋，被市教委批準(zhǔn)開辦“荊門市綜合實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)”。這樣，學(xué)校就在全市率先創(chuàng)辦了綜合高中這一辦學(xué)模式。

綜合實(shí)驗(yàn)高中辦學(xué)模式是：學(xué)制三年，雙重學(xué)籍，二一分段，高三分流，多向選擇。即學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限為三年，進(jìn)校時(shí)注冊(cè)普高學(xué)籍，并加注職高學(xué)籍，高中一、二年級(jí)學(xué)習(xí)普高課程，高中三年級(jí)根據(jù)自愿實(shí)施普職分流教育，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和愿望選擇學(xué)習(xí)的主攻方向，或升入普通高等院校，或升入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，或?qū)W習(xí)技術(shù)專長(zhǎng)到社會(huì)上就業(yè)。我們把這一模式概括為：讀綜合實(shí)驗(yàn)高中，一條路變?nèi)龡l路。
綜合實(shí)驗(yàn)高中辦學(xué)模式為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)教育鋪設(shè)了成功之路，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍歡迎。1999年秋季學(xué)校招生，由1998年的700多人迅速上升到了1100多人，2000年秋季招生達(dá)到1200多人。學(xué)?，F(xiàn)已形成普職結(jié)合教育的辦學(xué)特色?，F(xiàn)有在校學(xué)生2658人，教學(xué)班級(jí)54個(gè)，學(xué)校已成為全市最大規(guī)模學(xué)校之一。
目前，我校又在市教委、省教委支持下，嘗試創(chuàng)辦“3＋2”分段制高等職業(yè)教育新模式，開通中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育直通車。學(xué)生在我校接受3年職業(yè)基礎(chǔ)教育后，直接升入高等院校深造。今年第一批“3＋2”分段制高職教育新生已經(jīng)過湖北省統(tǒng)一招生考試后擇優(yōu)錄取，正在組班上課。

二、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，推行學(xué)分制度
美國(guó)教育的辦學(xué)理念，特別重視讓學(xué)生自主發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生潛能自然生長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與與實(shí)踐。在美國(guó)尼克中學(xué)進(jìn)門大廳的地面上，就鑲嵌著這樣一段辦校名言：“你就是你自己，你是什么樣的人，你就努力使你成為什么樣的人，但你要盡量挖掘潛力，最大限度地完善自我。”美國(guó)圍繞這一辦學(xué)理念，在教育評(píng)價(jià)管理方式上實(shí)施學(xué)分制。從高中開始，課程分為必修課和選修課。必修課由學(xué)區(qū)或州教育局規(guī)定，選修課的開設(shè)由學(xué)校制定。芝加哥市居里中學(xué)僅藝術(shù)教育就有50多門課程供學(xué)生選修，洛杉磯市特羅依中學(xué)在技術(shù)理工方面的選修課就達(dá)15門之多。高中四年，規(guī)定學(xué)完220個(gè)學(xué)分。這給我的啟示是：根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)與個(gè)性，進(jìn)行課程改革，將課程設(shè)為必修課和選修課很有必要。在教育評(píng)價(jià)管理方式上推行學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，有利于實(shí)施素質(zhì)教育。對(duì)中等職教而言，我們借鑒這一辦法很有實(shí)施空間。
學(xué)分制是19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國(guó)的一種教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度，因其具有較強(qiáng)的制約、激勵(lì)作用，而被世界各國(guó)高等院校普遍采用，一些國(guó)家在中學(xué)也廣泛推行。
美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面的個(gè)別差異將會(huì)趨于消失。在這里，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容必需的時(shí)間，和予以個(gè)別指導(dǎo)或重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等方面。學(xué)分制在學(xué)分獲取上的彈性措施(即未能獲取學(xué)分，可重修等)，給學(xué)習(xí)速度較慢、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提供了條件。同時(shí)，也為學(xué)習(xí)速度較快、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提前結(jié)束學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了條件。從職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，近幾年，畢業(yè)生就業(yè)能完全對(duì)口的，只占畢業(yè)生的20％左右。多數(shù)畢業(yè)生要進(jìn)入相鄰專業(yè)或其他專業(yè)領(lǐng)域。實(shí)施學(xué)分制，可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生除學(xué)習(xí)專業(yè)必修課外，還根據(jù)自己的興趣和愛好，選修跨專業(yè)課程，為更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)做準(zhǔn)備。
實(shí)施學(xué)分制，在我校是作為一個(gè)科研課題提出來的。1999年暑期，學(xué)校教科室制定了學(xué)分制實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)荊門市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審，我校學(xué)分制研究課題被立項(xiàng)為市級(jí)重點(diǎn)課題。實(shí)施分兩步走。第一步是在側(cè)重于接受職業(yè)教育的職高(中專)99級(jí)各專業(yè)學(xué)生中試行，第二步再在全校推廣。
我校職業(yè)教育課程設(shè)置及學(xué)分規(guī)定。學(xué)校針對(duì)開設(shè)的計(jì)算機(jī)、幼師、家電、餐旅等專業(yè)特點(diǎn)，將各專業(yè)系列課程(含德育課程)分別設(shè)為必修課和選修課，規(guī)定每門課程的學(xué)分。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，總學(xué)分?jǐn)?shù)為185學(xué)分，其中必修課145學(xué)分，選修課40學(xué)分。學(xué)校設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分為15學(xué)分。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選修課程，達(dá)到規(guī)定的總學(xué)分?jǐn)?shù)即可畢業(yè)。
我校綜合實(shí)驗(yàn)高中課程設(shè)置及學(xué)分規(guī)定。根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)高中辦學(xué)目標(biāo)，將普通高中和職業(yè)高中(中專)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行整合，構(gòu)建形成三個(gè)系列課程體系。一是以現(xiàn)行普通高中文科、理科和術(shù)科(體育、音樂、美術(shù))課程體系為系列，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)這類課程以升入普通高等院校為目標(biāo)。二是學(xué)生高三分流后，以高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治為主體的文化課程和職教專業(yè)對(duì)口升學(xué)模塊課程構(gòu)成一個(gè)系列。職教專業(yè)對(duì)口升學(xué)模塊課程，如財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)原理；機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)；農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)植物及植物生理、土壤肥料學(xué)等。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)不同對(duì)口升學(xué)模塊課程以升入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為目標(biāo)。三是學(xué)生高三分流后，以必需的高中文化課程和職業(yè)崗位、工種如計(jì)算機(jī)、機(jī)電等模塊課程(突出技能訓(xùn)練)構(gòu)成不同分支課程系列，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)不同職業(yè)崗位、工種模塊課程，掌握技術(shù)專長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)到社會(huì)上就業(yè)為目標(biāo)。學(xué)校規(guī)定綜合實(shí)驗(yàn)高中學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年總學(xué)分為224學(xué)分，其中必修課204學(xué)分，選修課20學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分為15學(xué)分。通過學(xué)分制教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度實(shí)施高三分流教育。高三分流后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的主攻方向，學(xué)習(xí)規(guī)定的課程系列，修滿規(guī)定的總學(xué)分后，有資格參加高考(或保送上大學(xué))或獲得畢業(yè)證書到社會(huì)上就業(yè)。
學(xué)校推行學(xué)分制，充分考慮到每個(gè)人的發(fā)展需要，使學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際及發(fā)展方向選擇定位；可鼓勵(lì)冒尖，照顧差生；可因材施教，各得其所。重要的是使學(xué)生在彈性學(xué)習(xí)制度條件下自然發(fā)展和創(chuàng)造。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在美國(guó)，著名教育家杜威的教育思想影響十分突出，即“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”。其教育觀為：主張學(xué)生一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，認(rèn)為人可以對(duì)他的生活作出選擇和決定，否則就會(huì)像樹上的葉子，隨風(fēng)飄蕩，不能自主自立，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)以改造自己的生活。其教學(xué)觀為：“你告訴我，我可能會(huì)忘記；你給我看，我可能會(huì)記不??；你讓我參與，我可能會(huì)明白?！逼浣處熡^為：“教師的角色不僅僅是傳授文化知識(shí)的指導(dǎo)者，更是幫助學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教練?！?BR> 這給我的啟示是：我們思考和追求的目標(biāo)，正是中國(guó)傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)與西方現(xiàn)代的教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)融合互補(bǔ)。只有創(chuàng)新教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能更好地實(shí)現(xiàn)中等教育為升學(xué)和就業(yè)做準(zhǔn)備的職能。

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)表明，知識(shí)創(chuàng)新的速率越來越快，從科學(xué)到技術(shù)的周期越來越短：19世紀(jì)為50多年；20世紀(jì)初至20世紀(jì)中葉大致為10年，20世紀(jì)下半葉縮短至5年左右；到本世紀(jì)末，周期進(jìn)一步縮短，多媒體電腦從設(shè)想到產(chǎn)品僅用34年，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的更新?lián)Q代所用時(shí)間更短，現(xiàn)僅隔6 個(gè)月就有新一代產(chǎn)品問世。可見，創(chuàng)新型人才對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用有多大。
在創(chuàng)新教育實(shí)踐中，我校著力轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念：一是轉(zhuǎn)變教師觀，即教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；二是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，即學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；三是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，即教學(xué)過程由傳授和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長(zhǎng)知識(shí)的過程。
德國(guó)教育家第斯多惠說：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人，誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來獲得?！痹谡n堂教學(xué)中，我校提出讓學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)過程最鮮明的特色，并認(rèn)真組織和實(shí)施了《活動(dòng)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展實(shí)驗(yàn)》。我校將活動(dòng)的觀點(diǎn)引入教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程既是“一種特殊的認(rèn)識(shí)過程”，又是一個(gè)活動(dòng)過程。以活動(dòng)教學(xué)觀念改造現(xiàn)行的知識(shí)本位、教師中心和以傳輸、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。學(xué)校專門開設(shè)第二課堂，安排教學(xué)時(shí)間，選派教師開設(shè)了計(jì)算機(jī)、舞蹈、鋼琴、書法、閱覽、形體訓(xùn)練、科技小發(fā)明等20多門活動(dòng)課程供學(xué)生選修。在學(xué)科課程教學(xué)中，學(xué)校明確提出以活動(dòng)方式作為教學(xué)的基本方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、指導(dǎo)者和導(dǎo)演者。在教學(xué)中，探索形成了探究型、交往型、體驗(yàn)型、創(chuàng)造型等活動(dòng)方式，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力水平，訪美國(guó)回來后，我校聘請(qǐng)外籍教師任教。這一工作得到市外辦大力支持，并獲得國(guó)家外國(guó)專家局頒發(fā)的聘請(qǐng)外教資格證書。外教上課，給學(xué)生耳目一新。學(xué)生紛紛撰寫文章在校報(bào)上發(fā)表，暢談他們上外教課的感受。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力能力明顯增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生開闊了視野，了解了“西學(xué)”，也為幼師專業(yè)、旅游專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)提高創(chuàng)造了良好條件。
在開展活動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)校還為職教專業(yè)學(xué)生建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校在建立分部幼兒園的基礎(chǔ)上，去年又投巨資創(chuàng)建了本部幼兒園。幼師專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)及綜合能力素質(zhì)。學(xué)校實(shí)習(xí)活動(dòng)還拓展到了校

外?，F(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地15個(gè)。我校餐旅專業(yè)30多名學(xué)生現(xiàn)在首都北京四星級(jí)賓館──廣州大廈實(shí)習(xí)。上個(gè)月我到北京了解了她們的實(shí)習(xí)情況。她們說，首都作為國(guó)際大都市，中外交流頻繁，對(duì)員工的素質(zhì)要求很高。她們學(xué)到了許多在課堂上沒有和不可能學(xué)到的知識(shí)?？偨?jīng)理對(duì)她們的工作十分滿意，稱他們比北京學(xué)生干得好。
我校創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的素質(zhì)，幾年來，學(xué)生參加省市各項(xiàng)專業(yè)技能競(jìng)賽均榮獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)生能熟練操作計(jì)算機(jī)，文字錄入速度最高可達(dá)到每分鐘140個(gè)字。幼師專業(yè)學(xué)生唱歌、舞蹈訓(xùn)練有素，二三十人就能組織一臺(tái)精彩的文藝節(jié)目。幼師學(xué)生參加社會(huì)各類大型演出活動(dòng)100多場(chǎng)，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的稱贊。學(xué)生科技素質(zhì)顯著提高。98級(jí)化工班在校學(xué)生蘭永江運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，潛心發(fā)明創(chuàng)造，他的兩項(xiàng)發(fā)明——多功能鋼筆和安全熱水器，獲中華人民共和國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利證書。我校人文素質(zhì)教育也取得較大成果。學(xué)校開辦校園電視臺(tái)和創(chuàng)辦《實(shí)驗(yàn)高中報(bào)》，播出和發(fā)表學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌、散文和文學(xué)作品300多篇。推薦發(fā)表在市級(jí)以上報(bào)刊上文章50多篇。99 級(jí)在讀學(xué)生施矣仙同學(xué)創(chuàng)作的散文集《隨浪隨風(fēng)飄》和小說《何雨涵》已公開出版和發(fā)表。學(xué)生出色的專業(yè)能力為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)校先后向福建、廣東等發(fā)達(dá)省市輸送了大量畢業(yè)生。其中近兩年向深圳輸送幼師專業(yè)畢業(yè)生200多人。今年國(guó)慶節(jié)前夕，我到深圳了解了她們的工作情況。這些學(xué)生許多已成為深圳各大幼兒園的骨干教師。

如畢業(yè)生王小川現(xiàn)已與人合資80萬元?jiǎng)?chuàng)辦了自己的私立幼兒園，并聘請(qǐng)了我校多名幼師畢業(yè)生在園工作。畢業(yè)生陳啟蓉現(xiàn)已成為影視界的新星，她在影視劇《迷彩天兵》、《兒科大夫》和《康熙微服私訪記》中飾演主要角色。
借鑒美國(guó)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)僅僅是開始，我相信，我們這次考察美國(guó)教育的意義是深遠(yuǎn)的，必將對(duì)我們今后的辦學(xué)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，從一定意義上實(shí)現(xiàn)“中學(xué)為本，西學(xué)為用”的目標(biāo)。

第二篇：撰寫干部考察材料實(shí)踐與思考

撰寫干部考察材料實(shí)踐與思考

干部考察材料是反映領(lǐng)導(dǎo)班子和干部德、能、勤、績(jī)、廉等各方面情況的一種專用文書，是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部表現(xiàn)情況進(jìn)行調(diào)查研究后形成的調(diào)查報(bào)告，是選準(zhǔn)用好干部的重要依據(jù)。結(jié)合工作實(shí)踐，談?wù)勅绾尉毢谩爱嫻Α保瑢懞酶刹靠疾觳牧稀?/p>

一、“一流之善能識(shí)一流之才”——提高考察者自身素質(zhì)是前提

寫好干部考察材料，不僅是寫作技巧問題，更是干部考察工作者自身素質(zhì)和工作水平的綜合反映。這就要求干部考察工作者應(yīng)該：

首先，政治品質(zhì)過硬，用人觀念“正”。干部考察工作者的用人觀念和價(jià)值取向，會(huì)自覺地融入到干部考察材料中去。干部考察工作者應(yīng)堅(jiān)持“三要”：一要全面地看人。對(duì)干部的德才情況作全面了解，正確地看待干部的優(yōu)缺點(diǎn)，堅(jiān)持看本質(zhì)，看主流。二要?dú)v史地看人。人生活在一定的社會(huì)歷史條件下，每個(gè)干部的思想、認(rèn)識(shí)，都不可避免地打上所處時(shí)代的烙印，要對(duì)干部的成長(zhǎng)經(jīng)歷、所處的社會(huì)環(huán)境作全面的了解。三要發(fā)展地看人。干部的思想覺悟、能力水平，是由社會(huì)存在決定的，會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中不斷地發(fā)生變化，應(yīng)善于預(yù)見干部的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)各種“潛人才”。對(duì)歷史上表現(xiàn)一般甚至犯過錯(cuò)誤的干部，也要注重考察他們的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展變化，不能固守成見。

其次，綜合知識(shí)廣博，業(yè)務(wù)素質(zhì)“棒”。廣博的綜合知識(shí)包括“三個(gè)掌握”：一要掌握馬克思主義的基礎(chǔ)理論知識(shí)。只有掌握馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，打牢理論功底，才 1

能堅(jiān)持正確的方向，才能在考察中不斷提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。二要掌握經(jīng)濟(jì)、文化、法律、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等方面的知識(shí)。特別要掌握黨的路線、方針、政策等。三要掌握和精通干部考察工作業(yè)務(wù)。要熟悉干部隊(duì)伍的方針等具體的工作路線、方針、政策，懂得干部工作專業(yè)知識(shí)。

第三，智能結(jié)構(gòu)俱佳，辦事能力“強(qiáng)”。要想準(zhǔn)確抓住干部的特點(diǎn)，必須具備良好的智能結(jié)構(gòu)。一是敏銳的觀察能力。即在考察過程中，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)一般人不易發(fā)現(xiàn)或容易忽略的問題和細(xì)節(jié)。二是良好的溝通能力?？疾旃ぷ餍枰幕I劃，嚴(yán)密組織，溝通協(xié)調(diào)各種關(guān)系，獲取各方面的材料。三是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。在考察識(shí)別干部時(shí)，要善于從調(diào)查了解的大量材料中，看到問題的癥結(jié)所在，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上識(shí)別干部。四是較強(qiáng)的表達(dá)能力。包括文字和口頭表達(dá)能力，在干部考察中，考核工作者要能用最精確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，才會(huì)寫出較高質(zhì)量的考核材料。

二、“巧婦難為無米之炊”——收集掌握大量第一手材料是基礎(chǔ)

所謂“厚積而薄發(fā)”，收集掌握大量第一手材料是寫好考察材料的基礎(chǔ)。必須做到“三要”：

首先，范圍要“廣”。要提高群眾的參與程度，使考察的面鋪得更寬廣一些。既要聽取班子主要負(fù)責(zé)人的意見，也要聽取班子其他成員的意見；既要征求被考察對(duì)象上級(jí)的意見，也要征求其同級(jí)和下級(jí)的意見；既要聽正面意見，也要聽反面意見；既在現(xiàn)單位了解，又要在其曾經(jīng)工作過的單位了解；既要看本人的述職報(bào)告，也要看干部測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、審計(jì)報(bào)告以及其他結(jié)論性材料；既要掌握考察記錄中典型、確鑿的事例，也要分析難以定論的訪談?dòng)涗?；既靠階段性考察了解，也要靠平時(shí)考核掌握情況。

其次，方法要“巧”。一是“會(huì)看”。就是善于發(fā)現(xiàn)，要從感受到信息中，準(zhǔn)確地發(fā)掘事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)干部思想認(rèn)識(shí)的變化以及性格、感情、興趣等心理變化，因主客觀因素帶來的微妙變化。二是“會(huì)問”。就是在有限的干部測(cè)評(píng)和座談中，獲取盡量多的信息?？梢詮暮?jiǎn)單明了的事情問起，由淺入深、由窄到寬、由易到難，使談話內(nèi)容呈現(xiàn)層次性和階段性，以便于準(zhǔn)確把握干部素質(zhì)，判定干部潛能。要注意對(duì)初步掌握的問題與材料進(jìn)行重點(diǎn)核實(shí)，如在民主測(cè)評(píng)中，集中反映被考察者某一方面特別好或特別差，在談話中就可以重點(diǎn)座談核實(shí)這方面的情況。詢問也可以就某些問題，征求對(duì)方意見，商討解決辦法。要善于通過多種角度的談話，自由、靈活、親切自然地得到有價(jià)值的材料。

再次，內(nèi)容要“深”。一是內(nèi)容滲透深而又全。凡是考察過程中發(fā)現(xiàn)的新情況、新問題，只要是傾向性、苗頭性和重要的，就要反映在材料中，不可遺漏，對(duì)一時(shí)拿不準(zhǔn)、搞不清而內(nèi)容又很重要的，客觀地向上級(jí)匯報(bào)，但不要當(dāng)成確鑿的事實(shí)寫入考察材料中。二是內(nèi)容表述深而又準(zhǔn)。不因一時(shí)一事貿(mào)然下結(jié)論，堅(jiān)決反對(duì)以個(gè)人的親疏好惡來評(píng)判干部的庸俗、非馬克思主義的觀點(diǎn)和作風(fēng)。要準(zhǔn)確把握干部實(shí)績(jī)，成績(jī)要找全、找實(shí)，不隨意擴(kuò)大或縮小，不把他人的成績(jī)、集體的成績(jī)寫在某個(gè)人的功勞簿上。干部缺點(diǎn)要找準(zhǔn)，不輕易使用“急躁”、“驕傲”等詞語(yǔ)，不使用“學(xué)習(xí)不深入”、“調(diào)研不夠”等無關(guān)痛癢的話，不使用客觀原因造成的缺點(diǎn)，或把未經(jīng)證實(shí)“據(jù)說”的情況寫進(jìn)考察材料中。

三、“淘盡黃沙始見金”——合理運(yùn)用素材是關(guān)鍵

在干部考察中得到的大量第一手材料是繁蕪龐雜的，是對(duì)干部表現(xiàn)的感性認(rèn)識(shí)，要運(yùn)用這些素材寫出高質(zhì)量的干部考察材料，必須對(duì)它們辨真?zhèn)?、分主次，去粗取精、去偽存真，進(jìn)行由此及彼、由表及里的加工,使之上升為反映干部本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。

一要分類歸納。如數(shù)學(xué)中合并同類項(xiàng)一樣，在對(duì)大量材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，把屬于同類問題的材料歸為一類，或者在材料上打上標(biāo)記，或者把同類材料臨時(shí)裝訂在一起。根據(jù)考察材料結(jié)構(gòu)的要求，按其關(guān)系分出順序。比如思想作風(fēng)方面的，組織能力方面的，團(tuán)結(jié)同志方面的，理論水平方面的，文字表達(dá)能力方面的，主要缺點(diǎn)方面的，等等。

二要科學(xué)對(duì)比。將干部往年的考察材料進(jìn)行對(duì)比，看一看在哪一方面有提高，在哪一方面有改變，這樣就便于全面、準(zhǔn)確、歷史地評(píng)價(jià)干部。經(jīng)過這樣分類、排隊(duì)、對(duì)比，被考察者的大致狀況已經(jīng)“爛熟于心”，為下一步一氣呵成打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三要個(gè)性提煉。注意突出“兩個(gè)特點(diǎn)”，即干部個(gè)性特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)。前者要著重反映干部個(gè)人氣質(zhì)上的獨(dú)特之處，工作上的獨(dú)創(chuàng)之處，能力上過人之處，或者相反的方面，使考察對(duì)象其人、其貌、其德、其才躍然紙上；后者要結(jié)合不同崗位職責(zé)，客觀地反映干部表現(xiàn)，清晰展現(xiàn)干部履行崗位職責(zé)的能力狀況，提高識(shí)人用人的準(zhǔn)確性。要遵循“三項(xiàng)原則”：即系統(tǒng)性原則、可比性原則、典型性原則?！跋到y(tǒng)性原則”把考察放在系統(tǒng)中加以認(rèn)識(shí)，著重從整體與局部、內(nèi)部與外部的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中，分析考察對(duì)象，判斷干部表現(xiàn)?！翱杀刃栽瓌t”把干部放在一定范圍內(nèi)進(jìn)行比較，既進(jìn)行橫向比較，又進(jìn)行縱向比較，考察

出干部更多的可區(qū)別性，提高干部任用時(shí)的可選擇性。“典型性原則”從干部豐富而復(fù)雜思想行為中，抽取最具代表性、最能反映事物本質(zhì)特征的東西，篩選出最具有干部特征的典型事例，并加以概括提煉，錘煉出具有說服力中心句。

四要語(yǔ)言錘煉。要錘煉語(yǔ)言“四性”，即準(zhǔn)確性、鮮明性、簡(jiǎn)練性、生動(dòng)性。一是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。即遣詞造句要準(zhǔn)確。要實(shí)事求是地描述出干部的真實(shí)情況，避免造成事實(shí)與描述之間的差距，要注意對(duì)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的推敲。二是語(yǔ)言的鮮明性。即闡述觀點(diǎn)要鮮明。要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖志潢U述一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，提煉出鮮明的主題思想，不可羅列一大堆數(shù)據(jù)和事例，只畫“龍”不點(diǎn)睛，要做到意在筆先，主題集中。三是語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性。即行文敘述要簡(jiǎn)練?？疾觳牧献鳛閼?yīng)用性很強(qiáng)的文體，要壓縮篇幅，節(jié)約用字，刪去廢話，選用最典型、最有力、最能說明問題的事例敘述，使之便于閱讀處理。四是語(yǔ)言的生動(dòng)性。即語(yǔ)言描述不僅質(zhì)樸、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，而且生動(dòng)、鮮明、形象。一方面要注意語(yǔ)言的立體感和形象化。如一份考察材料這樣敘述：“

一、擁護(hù)黨的路線、方針、政策，能夠堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，積極推進(jìn)改革……；

二、有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。任職后調(diào)整了中層干部，又調(diào)查了本單位存在的主要問題……”，后來，考察組長(zhǎng)作了如下變動(dòng)：“

一、政治上成熟，改革有實(shí)際行動(dòng)……；

二、工作很有魄力，也很有辦法……?！敝淮艘桓模粋€(gè)干部活的形象躍然紙上。另一方面，要注意語(yǔ)言的節(jié)奏感和音樂美，巧妙地運(yùn)用平仄格式增強(qiáng)文章的感染力。如用“政治立場(chǎng)堅(jiān)定，思想意識(shí)健康，業(yè)務(wù)工作熟悉，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富”概括干部特點(diǎn)，有張有馳，抑揚(yáng)頓挫，就能給人以美感和節(jié)奏感，遠(yuǎn)比“工作積極、聯(lián)系群眾、有一定的組織能力”等類模式化句子富

有生機(jī)。文不厭改。定稿時(shí)立足全篇，精心推敲，逐字斟酌，及時(shí)調(diào)整，可以把文字改得更洗煉，語(yǔ)言改得更流暢。

寫考察材料不難，寫好考察材料卻不容易。在實(shí)際工作中，只要我們端正態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，用心去思考、去琢磨，多學(xué)、多練、多積累，就會(huì)不斷提高工作水平，寫出高質(zhì)量的考察材料。

第三篇：研究生教育管理工作實(shí)踐與思考

研究生教育管理工作實(shí)踐與思考

一、基本情況

福建醫(yī)科大學(xué)從1981年開時(shí)招收研究生，至今經(jīng)歷了31年的發(fā)展歷程，研究生數(shù)從開始招生時(shí)碩士研究生4名（1981年）、博士研究生2名（1991年），發(fā)展到目前在讀全日制研究生共2444名，其中博士研究生232名，碩士研究生1923名，七年制本碩研究生289名，分別隸屬于12所學(xué)院，分布于上街校區(qū)、臺(tái)江校區(qū)，涉及省內(nèi)外38所培養(yǎng)單位。

二、近幾年主要的工作實(shí)踐

幾年來，研究生教育學(xué)院在學(xué)校黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真履行職責(zé)，緊密圍繞學(xué)校中心工作，不斷探索和實(shí)踐新形勢(shì)下研究生教育管理工作的新思路和新舉措。

1、加強(qiáng)黨建工作

黨的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究生黨組織建設(shè)首先在于完善基層組織設(shè)置，理順組織關(guān)系。2006年9月，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)研究生黨支部的設(shè)置做了較大的調(diào)整并不斷規(guī)范，突出了將黨支部建在學(xué)院、建在班級(jí)的工作思路，同時(shí)兼顧“專業(yè)相近、地域相鄰、方便工作”的原則，采取三種方式設(shè)置黨支部。一是將支部建在學(xué)院，黨員數(shù)量相對(duì)較少的學(xué)院按學(xué)院設(shè)立黨支部，每一個(gè)支部負(fù)責(zé)本學(xué)院的工作，每個(gè)年級(jí)設(shè)黨小組；二是將支部建在年級(jí)，黨員數(shù)量較多的學(xué)院按年級(jí)設(shè)立黨支部，每個(gè)支部負(fù)責(zé)本年級(jí)的工作；三是按培養(yǎng)單位地域分布分別建立黨支部。通過這些舉措，研究生黨支部數(shù)量由原有的博士3個(gè)、碩士3個(gè)發(fā)展到現(xiàn)有的34個(gè)黨支部，優(yōu)化了組織設(shè)置，形成了縱橫工作網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大了組織覆蓋面，充分實(shí)現(xiàn)了研究生黨組織在班級(jí)、學(xué)院各個(gè)層面的全面輻射，為研究生黨組織發(fā)揮其核心作用提供了有效保障。

2、重視學(xué)術(shù)活動(dòng)

優(yōu)秀的校園文化，是學(xué)生思想政治教育的良好形式和內(nèi)容，可以提供理想的育人環(huán)境和氛圍，研究生是高校學(xué)生中學(xué)歷層次最高、與學(xué)科發(fā)展最緊密的群體、是與最新科技成果和文化前沿接觸的學(xué)習(xí)者、研究者和探索者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)校園科技文化潮流，成為高品位校園科技文化活動(dòng)的積極組織者和參與者，為廣大研究 1

生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的校園科技文化氛圍。自2006年9月創(chuàng)辦“博士生講壇”以來，迄今共舉辦97場(chǎng)，直接聽眾近萬人次，成為研究生的品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)。此外，“學(xué)術(shù)瞭望臺(tái)”、“薪火相傳，擁抱夢(mèng)想——新老碩士生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)受到校內(nèi)外的廣泛關(guān)注和歡迎，成功地構(gòu)建了多層次交流平臺(tái)，開拓了學(xué)術(shù)視野，營(yíng)造良好的校園學(xué)術(shù)文化氛圍，為推進(jìn)研究生素質(zhì)教育，突出對(duì)研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)做出了積極的貢獻(xiàn)。

3、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

相對(duì)于本科生來講，研究生專業(yè)不同，課程設(shè)置不同，所在學(xué)院不同，參加社會(huì)活動(dòng)不同，所以在評(píng)價(jià)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)難以把握，也不能像本科生一樣搞綜合測(cè)評(píng)。2007年4月發(fā)布的《福建醫(yī)科大學(xué)研究生獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》，是我校研究生教育20多年來出臺(tái)的第一個(gè)面向全體研究生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。隨后每個(gè)學(xué)年開展的評(píng)選“優(yōu)秀研究生”、“優(yōu)秀研究生干部”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金”，受到了全體研究生的關(guān)注與歡迎。此外，研究生黨員比例較高，黨組織在各項(xiàng)研究生工作中發(fā)揮了核心作用，結(jié)合黨建工作開展的“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)黨支部”評(píng)選工作也受到廣大研究生的歡迎。通過多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，旨在調(diào)動(dòng)廣大研究生參與學(xué)生和學(xué)校管理事務(wù)的熱情，激勵(lì)研究生在德、智、體各方面全面發(fā)展，提高自身的科技文化素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)研究生團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展，從而推動(dòng)教育管理工作的全面開展。

4、關(guān)注特殊群體

近年來，國(guó)家雖然加大了解決大學(xué)貧困生經(jīng)濟(jì)困難問題的力度，但是研究生獲得助學(xué)貸款、助學(xué)基金等資助范圍還是相當(dāng)有限的。我校每年都有許多品學(xué)兼優(yōu)的研究生，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，在學(xué)習(xí)生活中遇到很大困難。2008年，我院倡導(dǎo)設(shè)立了以“誠(chéng)信、友愛、互助”為原則的“福建醫(yī)科大學(xué)研究生愛心基金”，簡(jiǎn)稱“愛心基金”，基金主要來源于優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀研究生干部等獲獎(jiǎng)研究生的獎(jiǎng)金捐贈(zèng)，基金倡議受資助的同學(xué)在有經(jīng)濟(jì)收入時(shí)適當(dāng)回報(bào)本基金。迄今愛心基金已為數(shù)十位家庭經(jīng)濟(jì)困難的研究生提供及時(shí)的經(jīng)濟(jì)資助，為經(jīng)濟(jì)困難的研究生解決了后顧之憂，進(jìn)一步拓寬了研究生助學(xué)成才的渠道。

除了經(jīng)濟(jì)困難，近年來，學(xué)習(xí)壓力、科研壓力、就業(yè)壓力、婚戀問題等給少數(shù)學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理問題，也造成了個(gè)別嚴(yán)重的后果；在日常管理和思政工作中，密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，對(duì)于特殊學(xué)生予以密切關(guān)注、溝通、指

導(dǎo)，建立“研究生-家長(zhǎng)-導(dǎo)師-管理部門-輔導(dǎo)員-學(xué)院書記”的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，多途徑幫助心理障礙的學(xué)生。

三、今后的工作思路

隨著學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，研究生教育也有了很大的發(fā)展。目前學(xué)校有二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)27個(gè)，二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)54個(gè)。今后將緊密圍繞學(xué)校中心工作，著眼于研究生真正全面成才，創(chuàng)建高水平研究生教育。

1、理順管理機(jī)制

進(jìn)一步深化校院兩級(jí)管理體制改革，明確研究生處在學(xué)位與研究生教育工作的定位與職責(zé)，“抓大放小”、“簡(jiǎn)政放權(quán)”。校院兩級(jí)管理體制逐步完善成熟后，各學(xué)院行政主要負(fù)責(zé)人分管研究生招生、培養(yǎng)和學(xué)位等工作；各學(xué)院黨總支主要負(fù)責(zé)人分管本學(xué)院研究生黨建與思想政治教育、素質(zhì)教育、日常管理以及就業(yè)等工作。各學(xué)院按在冊(cè)研究生規(guī)模的一定比例配備專職研究生秘書和輔導(dǎo)員。學(xué)校成立研工部（或在學(xué)工部設(shè)專員），在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各學(xué)院研究生思想政治和教育管理工作。研究生歸屬各學(xué)院管理，將調(diào)動(dòng)研究生參與科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校及學(xué)生管理工作的積極性，促進(jìn)研究生“三助”工作逐步擴(kuò)大到院系層面。研究生學(xué)歷層次高，黨員比例高，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，這就為研究生參與本科生管理提供了有利條件。研究生兼任本科生助管工作，有助于彌補(bǔ)輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員的不足，同時(shí)有利于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作、優(yōu)化學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)。

2、發(fā)揮導(dǎo)師作用

在研究生教育管理培養(yǎng)的過程中，導(dǎo)師發(fā)揮著無可替代的作用，2010年11月，教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》的文件，要求要“充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用”。導(dǎo)師要了解掌握研究生的思想狀況，全面關(guān)心研究生的成長(zhǎng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題；要在教學(xué)和科研實(shí)踐中培養(yǎng)研究生良好的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范；要對(duì)研究生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?yōu)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的動(dòng)態(tài)管理，要積極構(gòu)建研究生導(dǎo)師育人的有效機(jī)制，完善相關(guān)政策，明確導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)，制訂導(dǎo)師教書育人工作的考核獎(jiǎng)懲辦法，定期進(jìn)行考核檢查，不斷提高導(dǎo)師育人水平。鼓勵(lì)導(dǎo)

師參與到研究生黨團(tuán)和班集體建設(shè)及各類活動(dòng)中，有效調(diào)動(dòng)導(dǎo)師育人的積極性和主動(dòng)性。

3、注重培養(yǎng)質(zhì)量

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段，國(guó)家進(jìn)一步放寬對(duì)研究生的招生政策，這為研究生教育的發(fā)展帶來了很大的發(fā)展機(jī)遇，也同時(shí)帶來了質(zhì)量問題。研究生的生源狀況復(fù)雜、多樣，研究生生源的結(jié)構(gòu)組成也有了新的變化，如跨學(xué)科或同等學(xué)力錄取的研究生人數(shù)較以前有所增加，這就使得研究生的生源質(zhì)量有所下降。如何在研究生擴(kuò)招的同時(shí)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是我們亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。研究生生源質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到研究生入學(xué)以后的培養(yǎng)質(zhì)量。要保證研究生的生源質(zhì)量，一是把好初試和復(fù)試的關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生的復(fù)試工作，精心制定復(fù)試的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，加大復(fù)試中人才選拔的力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，注意選拔一些思想政治素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)好，有創(chuàng)新意識(shí)和能力并有培養(yǎng)前途的考生入學(xué)。二是在培養(yǎng)過程中，也要注意針對(duì)不同生源結(jié)構(gòu)研究生的專業(yè)背景或特殊要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，如加強(qiáng)本學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐，從而確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4、提倡人文關(guān)懷

教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人的社會(huì)性活動(dòng)，在研究生教育培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)融入人文精神和人文關(guān)懷。例如，按照當(dāng)前研究生學(xué)籍管理規(guī)定及學(xué)位授予條例的要求，研究生在學(xué)期間兩門學(xué)位課程不及格，經(jīng)補(bǔ)考合格者，不能申請(qǐng)碩士學(xué)位。在近3年的研究生中，因?yàn)閷W(xué)位課成績(jī)不及格而不能申請(qǐng)學(xué)位的有21名，其中10名已申請(qǐng)退學(xué)，仍有11名同學(xué)繼續(xù)研究生學(xué)業(yè)。盡管此類學(xué)生占總數(shù)不足1%，但是這些同學(xué)不能獲得碩士學(xué)位，將嚴(yán)重影響其就業(yè)及今后的事業(yè)發(fā)展。因此，在制定政策時(shí)，既要確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，又要以人為本，以學(xué)生為中心，彰顯人文關(guān)懷，使研究生的教育管理工作更具有親和力、導(dǎo)向性和科學(xué)性，從而營(yíng)造寬松、自由、和諧、向上的綠色育人生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建和諧校園。

第四篇：生態(tài)學(xué)本科教育——實(shí)踐與思考

生態(tài)學(xué)本科教育——實(shí)踐與思考

2011-02-17楊劼 趙吉 周延林 樸順姬 梁存柱 王艷榮 牛建明

一、生態(tài)學(xué)本科教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境及生物與生物之間相互關(guān)系的一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、研究范圍廣、學(xué)科間滲透面大、應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬的重要學(xué)科。生態(tài)學(xué)在促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、維護(hù)人類持久生存和發(fā)展方面都有不容忽視的重要地位和作用，它作為生物科學(xué)與環(huán)境科學(xué)的橋梁和紐帶，是宏觀生物學(xué)與環(huán)境生物學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問題越來越成為制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。諸如全球氣候變化；臭氧層耗損；水資源短缺；環(huán)境污染；生態(tài)環(huán)境退化，生態(tài)服務(wù)功能下降；生物多樣性喪失；生物入侵等直接導(dǎo)致全球生態(tài)失衡，引發(fā)了全球生態(tài)危機(jī)，引起了全世界各國(guó)政府的高度關(guān)注，走可持續(xù)發(fā)展的道路已被世界各國(guó)政府所接受和認(rèn)同。改革開放以來，我國(guó)取得了的巨大經(jīng)濟(jì)成就，但與此同時(shí)，卻付出了巨大的資源環(huán)境代價(jià)：二氧化碳、二氧化硫、污水和固體廢棄物的排放量均居世界第一位。生態(tài)環(huán)境問題帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題：危害人民身體健康；加劇了各種自然災(zāi)害的發(fā)生，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失；影響社會(huì)穩(wěn)定；生態(tài)退化加劇了貧困，因?yàn)?zāi)返貧，貧富差距加大；制約了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。雖然，人類面臨的種種挑戰(zhàn)性生態(tài)問題的解決不完全取決于生態(tài)學(xué)的發(fā)展，但生態(tài)學(xué)的核心作用和具有的特殊意義是不言而喻的。生態(tài)科學(xué)在促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、維護(hù)人類持久生存和發(fā)展方面都有不容忽視的重要地位和作用。政府在對(duì)涉及環(huán)境、資源等方面的政策和議題進(jìn)行決策時(shí)，需要借鑒和依賴相關(guān)學(xué)科原理及其研究成果和結(jié)論。生態(tài)學(xué)作為解決人類生存環(huán)境中重大問題的理論基礎(chǔ)，日益為人們所接受。

1．生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

黨的十七大報(bào)告明確提出，“建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式、消費(fèi)模式”。環(huán)境科學(xué)和生態(tài)學(xué)學(xué)科面臨重大的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)生態(tài)學(xué)教育工作者提出了新的課題。努力培養(yǎng)和造就一代具有“可持續(xù)發(fā)展”信念、價(jià)值觀和能力的和掌握基本生態(tài)學(xué)原理的新人，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的根本保證；在中國(guó)高等教育邁向大眾化的進(jìn)程中，堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)定生態(tài)學(xué)本科教育規(guī)模，加強(qiáng)研究生教育。堅(jiān)持多樣化發(fā)展，無論從“人力需求”還是“社會(huì)需求”，無論是從物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)需要，對(duì)高等教育的需求都是多樣化的；堅(jiān)持特色化發(fā)展，“特色”就是不可替代性，不可替代性就是水平。加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，生態(tài)學(xué)高等教育要不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)人才的需求。

根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和發(fā)展現(xiàn)狀，生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，生態(tài)學(xué)人才需求是長(zhǎng)期和穩(wěn)定的。我國(guó)生態(tài)學(xué)發(fā)展對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求包括：生態(tài)學(xué)領(lǐng)域需要具有生態(tài)學(xué)功底扎實(shí)的研究型人才；具有生態(tài)學(xué)教育背景的復(fù)合型管理人才；對(duì)全民實(shí)行生態(tài)學(xué)普及、素質(zhì)教育的師資等。但目前我國(guó)生態(tài)環(huán)境類學(xué)生的就業(yè)問題并不樂觀。

2．生態(tài)學(xué)學(xué)科發(fā)展與本科教育

生態(tài)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生主要學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)和地學(xué)基礎(chǔ)方面的基本理論和基本知識(shí)，受到基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的科學(xué)思維和科學(xué)試驗(yàn)訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論和利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等信息的技能，具備從事生態(tài)學(xué)教學(xué)、研究和管理工作的能力。本科培養(yǎng)方向主要分為基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)和應(yīng)用生態(tài)學(xué)。

隨著生態(tài)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，生態(tài)學(xué)超越了其最初起源的生物學(xué)和地理學(xué)的范疇而成為研究生物、環(huán)境、資源及人類相互作用的基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)；生態(tài)學(xué)研究的空間尺度不斷拓展，已經(jīng)突破了以研究個(gè)體、群落、生態(tài)系統(tǒng)為對(duì)象的研究范疇，在宏觀方面向景觀、區(qū)域和全球發(fā)展，微觀上則向器官、細(xì)胞核分子水平上延伸；生態(tài)學(xué)研究的時(shí)間尺度，從對(duì)當(dāng)前現(xiàn)象的描述向歷史的回溯和未來的預(yù)測(cè)發(fā)展；生態(tài)學(xué)研究的對(duì)象，從自然生態(tài)系統(tǒng)向自然-社會(huì)-經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)擴(kuò)展，從結(jié)構(gòu)與功能研究向過程與預(yù)測(cè)研究發(fā)展，從局部的、孤立的研究向整體的網(wǎng)絡(luò)化研究發(fā)展；生態(tài)學(xué)與其他學(xué)科有著眾多的結(jié)合點(diǎn)，使得新的邊緣分支學(xué)科不斷涌現(xiàn)。美國(guó)生態(tài)學(xué)會(huì)在1996年提出了21世紀(jì)生態(tài)學(xué)發(fā)展的五個(gè)前沿領(lǐng)域是：生態(tài)工程、生態(tài)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)、工業(yè)生態(tài)和生態(tài)（環(huán)境）倫理。這對(duì)我國(guó)生態(tài)學(xué)教育發(fā)展戰(zhàn)略的確定將產(chǎn)生重要影響，必須引起高度重視。在研究方法上，從以定性描述為主向定量模擬為主發(fā)展。

生態(tài)學(xué)必須成為決策管理的重要工具。沒有對(duì)人與環(huán)境復(fù)雜多變生態(tài)關(guān)系的深刻理解，我們的決策就可能出現(xiàn)嚴(yán)重失誤，給未來造成嚴(yán)重問題。人類未來的健康取決于我們賴以生存的空氣、水、土壤質(zhì)量以及動(dòng)植物和微生物等之間的微妙的平衡關(guān)系，而生態(tài)學(xué)有助于我們理解這種平衡的運(yùn)行、受擾機(jī)制及服務(wù)功能。

生態(tài)學(xué)正以嶄新的面貌出現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)的舞臺(tái)，并日益展現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)。為此，生態(tài)學(xué)本科教育發(fā)展面臨諸多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)如何適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，值得我們認(rèn)真總結(jié)和思考。

3．生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)的特色

根據(jù)生態(tài)學(xué)專業(yè)多年來教育研究與課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果，充分體現(xiàn)了本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與特色，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。

（1）在教學(xué)觀念上，處理好知識(shí)、能力及素質(zhì)三者之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)三者的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，把單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?、能力的培養(yǎng)。

（2）在教學(xué)方式上，建立以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以解決問題為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息、利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及提出問題、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（3）在專業(yè)技能上，創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)條件，使學(xué)生能夠把書本上的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過程，采取各種教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用并重以及生態(tài)學(xué)的“綜合性”和“宏觀性”特點(diǎn)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有良好的從事實(shí)際工作的素質(zhì)。畢業(yè)生可擔(dān)任農(nóng)業(yè)、環(huán)保、計(jì)劃、國(guó)土資源等部門的行政管理工作、高等院校教學(xué)科研工作，科研單位及生產(chǎn)部門的科技工作，各級(jí)技術(shù)推廣單

位的技術(shù)管理和推廣工作，各層次生態(tài)工程的設(shè)計(jì)和建設(shè)工作，區(qū)域農(nóng)業(yè)開發(fā)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理工作。

二、內(nèi)蒙古大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)建設(shè)

1.生態(tài)學(xué)專業(yè)的建設(shè)

內(nèi)蒙古大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)的設(shè)置是為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，特別是為適應(yīng)內(nèi)蒙古自治區(qū)生態(tài)環(huán)境資源的開發(fā)、利用、保護(hù)、治理的迫切需要而建立的具有地區(qū)特色和民族特色的專業(yè)。

內(nèi)蒙古大學(xué)建校之際，我國(guó)著名植物生態(tài)學(xué)家李繼侗學(xué)部委員將北京大學(xué)生物學(xué)系的植物生態(tài)學(xué)與地植物教研室移植到內(nèi)蒙古大學(xué)。20世紀(jì)70年代末期，李博院士在內(nèi)蒙古大學(xué)生物學(xué)系植物生態(tài)學(xué)和地植物學(xué)專門組的基礎(chǔ)上，主持創(chuàng)辦了全國(guó)第一個(gè)生態(tài)學(xué)專業(yè)，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名生態(tài)學(xué)家陽(yáng)含熙、陳昌篤、周紀(jì)倫、胡適之等到我校舉辦生態(tài)學(xué)專題講座，使我校生態(tài)學(xué)專業(yè)從一開始就建立在較高的起點(diǎn)之上。1989年，內(nèi)蒙古大學(xué)“生態(tài)學(xué)專業(yè)建設(shè)”獲國(guó)家高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，“生態(tài)與環(huán)境生物學(xué)專業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展”獲自治區(qū)普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。20世紀(jì)90年代以來，隨著教學(xué)改革的深入，內(nèi)蒙古大學(xué)多次參加和主持全國(guó)生態(tài)學(xué)專業(yè)建設(shè)與教改工作。始終堅(jiān)持“面向草原、旁及農(nóng)林”的辦學(xué)思路；“立足邊疆、服務(wù)內(nèi)蒙、面向全國(guó)”的辦學(xué)理念；形成了“草地生態(tài)學(xué)與農(nóng)牧業(yè)生物技術(shù)”的辦學(xué)特色。生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)持續(xù)40余年，使學(xué)科特點(diǎn)與地域特色緊密相聯(lián)，形成了富有特色的實(shí)踐性教學(xué)。近5年，生態(tài)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生考取碩士研究生人數(shù)平均達(dá)到50%以上。本專業(yè)畢業(yè)生的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、野外工作能力強(qiáng)，普遍受到用人單位的肯定和好評(píng)。

2．實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件建設(shè)

本專業(yè)設(shè)有生態(tài)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)室、植物生理生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、遙感與地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、分析測(cè)試室以及其他相關(guān)的支持體系。擁有一流的遙感數(shù)字圖像處理及地理信息系統(tǒng)軟件、大型繪圖儀、大幅面掃描儀、CO2/H2O分析儀、葉面積儀、便攜式光合作用測(cè)量系統(tǒng)、穩(wěn)態(tài)氣孔儀、原子吸收光譜儀、微波消解儀、定氮儀、纖維素和脂肪分析儀、土壤粒度分析儀、自動(dòng)氣象站等大型儀器設(shè)備及其他小型儀器設(shè)備200多臺(tái)（件、套），總值1350多萬元。這些儀器設(shè)備的投入使用，大大提高了本專業(yè)室內(nèi)外測(cè)試手段的先進(jìn)性以及數(shù)據(jù)的精確性，完全能夠滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。野外實(shí)習(xí)基地有：錫林郭勒盟草原生態(tài)系統(tǒng)定位站、西鄂爾多斯國(guó)家珍稀瀕危植物自然保護(hù)區(qū)、內(nèi)蒙古皇甫川水土保持試驗(yàn)站、大青山和蠻汗山等。

將本科生“創(chuàng)新基金”、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、高年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)在本專業(yè)的“草地生態(tài)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的科研項(xiàng)目的內(nèi)容相結(jié)合，指定專門教師予以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的基本科研素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。參加“創(chuàng)新基金”和“挑戰(zhàn)杯”的學(xué)生在二年級(jí)末即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參加畢業(yè)論文的學(xué)生在三年級(jí)末進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)這些學(xué)生實(shí)行全天候開放，本科實(shí)驗(yàn)室也針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開放。

3．“普通生態(tài)學(xué)”精品課程的建設(shè)特色

“普通生態(tài)學(xué)”屬環(huán)境科學(xué)和生物學(xué)類生態(tài)學(xué)專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程，也是許多高校的素質(zhì)教育課程。內(nèi)蒙古大學(xué)是全國(guó)第一個(gè)創(chuàng)辦生態(tài)學(xué)專業(yè)（1978年）的高校，“普通生態(tài)學(xué)”課程傳統(tǒng)悠久而積淀深厚，是內(nèi)蒙古大學(xué)幾代生態(tài)人心血的結(jié)晶。該課程在幾十年持續(xù)發(fā)展中形成了鮮明的課程特點(diǎn)。

（1）面向不同對(duì)象授課，教學(xué)形式多樣化。專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合。面向不同授課對(duì)象，創(chuàng)建了有針對(duì)性的生態(tài)學(xué)課程體系?！捌胀ㄉ鷳B(tài)學(xué)”是面向生態(tài)學(xué)與環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生的主干基礎(chǔ)課；面向生物學(xué)基地、生物科學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)必修課；面向全校本科生的公共選修課。

（2）科研與教學(xué)相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)教材建設(shè)。編著出版基礎(chǔ)課教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和輔助教材共14部，在國(guó)內(nèi)生態(tài)學(xué)教學(xué)中起到了示范與輻射作用。

（3）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，形成了富有地區(qū)特色的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次：實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)；強(qiáng)化野外綜合實(shí)習(xí)；課外科研訓(xùn)練。面向草原、旁及農(nóng)林的辦學(xué)思路在本課程建設(shè)過程中得到了很好的詮釋。依托長(zhǎng)期形成的草地生態(tài)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合40余年野外綜合實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成了富有特色的“點(diǎn)-線-面”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、對(duì)本科生態(tài)學(xué)教育的思考

高等生態(tài)學(xué)本科教育任務(wù)不僅是培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)的科技人才，更要培養(yǎng)能夠理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，并具有為之奮斗的精神的一代新人。社會(huì)更需要掌握生態(tài)學(xué)理念的各類人才，而不是大量的生態(tài)學(xué)專門人才。

1．非生態(tài)（環(huán)境）專業(yè)的生態(tài)學(xué)教育

（1）生態(tài)學(xué)已成為指導(dǎo)人類行為準(zhǔn)則的一門科學(xué)

生態(tài)學(xué)學(xué)科已成為指導(dǎo)人類實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的核心學(xué)科之一。生態(tài)學(xué)將是指導(dǎo)與實(shí)踐人類這一偉大戰(zhàn)略進(jìn)程的科學(xué)理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南，而且在指導(dǎo)人類如何保護(hù)和合理利用生物資源方面也發(fā)揮著獨(dú)特作用。生態(tài)學(xué)家承擔(dān)著實(shí)施可持續(xù)發(fā)展這一劃時(shí)代重要思想和實(shí)踐的重大責(zé)任。

（2）生態(tài)學(xué)作為素質(zhì)教育的理想課程

高校應(yīng)當(dāng)把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的一部分，培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，“普通生態(tài)學(xué)”課程是全面素質(zhì)教育的理想課程。要加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科發(fā)展。鼓勵(lì)和支持環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展。因此，建議將生態(tài)學(xué)與可持續(xù)發(fā)展科學(xué)列入非生態(tài)學(xué)（環(huán)境科學(xué)）本科專業(yè)素質(zhì)教育必修課。

2．生態(tài)學(xué)（環(huán)境科學(xué)）專業(yè)教育

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念

要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須進(jìn)行教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，要采取因材施教即分層次、分類型、多樣化進(jìn)行培養(yǎng)的思路，要確保在由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變中，既能滿足量的增加，又能保證質(zhì)的提高；要將“專業(yè)對(duì)口”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)適應(yīng)”的觀念；要將“專才”、“統(tǒng)才”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ú拧?、“?fù)合型人才”培養(yǎng)模式；要將“應(yīng)試教育”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)、素質(zhì)、能力”并重的教育模式。為此要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）更新專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

生態(tài)學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科有生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)；在所有的生物基礎(chǔ)學(xué)科之中，生態(tài)學(xué)與生理學(xué)、遺傳學(xué)、進(jìn)化論和行為學(xué)的關(guān)系更為密切；在研究生物與生態(tài)因子的相互作用時(shí)，還依賴于許多其他自然科學(xué)的理論和方法。生態(tài)學(xué)與其他學(xué)科交叉滲透的新分支學(xué)科的發(fā)展，將是生態(tài)學(xué)理論方法論上發(fā)展的最活躍部分，它們是生態(tài)學(xué)中具探索性、先導(dǎo)性的前沿研究陣地，如數(shù)學(xué)生態(tài)學(xué)、化學(xué)生態(tài)學(xué)、行為生態(tài)學(xué)、分子生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、進(jìn)化生態(tài)學(xué)和遺傳生態(tài)學(xué)等。它們都將以不同程度、不同方式參加宏觀或微觀的一些較復(fù)雜的功能和較深入的機(jī)理的研究。在原有專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加以上專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課。許多生態(tài)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家強(qiáng)調(diào)，生態(tài)學(xué)應(yīng)被理解為自然經(jīng)濟(jì)學(xué)，是管理自然的科學(xué)，在相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程中可考慮列入教學(xué)計(jì)劃。

（3）突出特色與品牌

作為一個(gè)專業(yè)，一定要有相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和能力，創(chuàng)出品牌。而這種規(guī)格和能力，應(yīng)為用人單位所熟悉，好像產(chǎn)品目錄一樣。尤其是生態(tài)學(xué)，由于植被分布、利用、研究方法等的差異，更容易體現(xiàn)出特色。因此，抓住區(qū)域特色可能會(huì)使打造品牌的過程更容易些。

3．大學(xué)本科生態(tài)學(xué)教育存在的問題與對(duì)策

（1）存在的問題

目前，大學(xué)課程沒有把解決生態(tài)環(huán)境問題的科學(xué)依據(jù)、技術(shù)出路、經(jīng)濟(jì)支持和社會(huì)運(yùn)作等方面的問題系統(tǒng)地進(jìn)行闡述，使學(xué)生難以理出解決問題的思路和切入點(diǎn)；國(guó)內(nèi)生態(tài)學(xué)本科畢業(yè)生所具備的分析、解決有關(guān)的生態(tài)環(huán)境問題的能力，與社會(huì)需求、社會(huì)期望之間存在較大差距，從而導(dǎo)致生態(tài)學(xué)畢業(yè)生直接就業(yè)存在較大困難。究其原因，主要是龐大的生態(tài)學(xué)知識(shí)體系與有限的教學(xué)時(shí)間、有限的教學(xué)資源之間存在有較大的矛盾。一方面，生態(tài)學(xué)學(xué)科需要以多學(xué)科為基礎(chǔ)，需要多學(xué)科的支撐。生態(tài)學(xué)專業(yè)本科生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)期間，除了與其他專業(yè)的學(xué)生一樣，要學(xué)習(xí)公共課程之外，還要學(xué)習(xí)數(shù)、理、化、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、地學(xué)等必需的大量基礎(chǔ)課程，占用了較多的教學(xué)時(shí)間，而真正用于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限。另一方面，生態(tài)學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，需要進(jìn)行多方面的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，如生態(tài)工程、生態(tài)規(guī)劃、污染生態(tài)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)、生態(tài)毒理等。然而，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校此方面的條件普遍欠缺，即使開設(shè)這些課程，也多為理論學(xué)習(xí)，由于條件所限，學(xué)生很少能接觸到實(shí)踐訓(xùn)練。

（2）對(duì)策

鑒于大學(xué)生態(tài)學(xué)教育中存在的上述問題，需要從社會(huì)需求和學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行通盤考慮。然而，不管是從社會(huì)需求考慮，還是從學(xué)科自身的特點(diǎn)考慮，其首要的問題，是需要對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、改革，協(xié)調(diào)好“寬、專、交”的相互關(guān)系，適度淡化專業(yè)，生態(tài)學(xué)更專業(yè)化的教育應(yīng)放在研究生教育中，進(jìn)一步解決“教什么”和“怎么教”的問題。由于生態(tài)學(xué)具有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，各學(xué)校在制定、修訂培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置時(shí)，要結(jié)合各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、條件等，制定出既能適應(yīng)社會(huì)對(duì)生態(tài)學(xué)人才的需求態(tài)勢(shì)，又能為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展創(chuàng)造空間。

積極推進(jìn)通識(shí)課程的改革，強(qiáng)化宏觀生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。我國(guó)生物學(xué)教學(xué)也存在著嚴(yán)重的缺陷，“植物學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”、“微生物學(xué)”、“生態(tài)學(xué)”及“宏觀生物學(xué)”課程已大大削弱，不少青年學(xué)者連標(biāo)本鑒定和土壤識(shí)別都十分困難，在這種狀況下很難產(chǎn)生優(yōu)秀的生態(tài)學(xué)家。在面對(duì)這些無法用傳統(tǒng)的線性思維和單學(xué)科途徑來解決的問題時(shí)，生態(tài)學(xué)以其固有的非線性思維模式、系統(tǒng)性觀點(diǎn)、整體性理論、多學(xué)科研究的傳統(tǒng)和近代發(fā)展的環(huán)境策略與模擬方法等，為探索解決危機(jī)的途徑提供了科學(xué)基礎(chǔ)與框架。建議組織力量認(rèn)真探討現(xiàn)代生態(tài)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的需求，編寫出在內(nèi)容上和學(xué)時(shí)上適合生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教材。

在政策措施方面，呼吁建立環(huán)境科學(xué)類（生態(tài)學(xué)）基礎(chǔ)科學(xué)與研究人才培養(yǎng)基地，提高本科生至研究生的培養(yǎng)比例，為培養(yǎng)精英人才做準(zhǔn)備。生態(tài)學(xué)科的真正發(fā)展，還有賴于提高我國(guó)全民族、全社會(huì)的生態(tài)意識(shí)，增強(qiáng)決策和管理人員的生態(tài)意識(shí)。因此，開展全社會(huì)的生態(tài)學(xué)普及教育，包括幼兒園到高校的生態(tài)教育體系，無疑是社會(huì)進(jìn)步必不可少的社會(huì)義務(wù)。積極地開展生態(tài)學(xué)普及教育，也是生態(tài)學(xué)教育不可忽視的任務(wù)。

第五篇：深圳考察之教育思考

深圳考察之教育思考

2013年11月17日星期天下午開始出發(fā)去深圳進(jìn)行為期三天的新課改考察。這次考察給我震撼很大，從深圳的市容市貌、教育環(huán)境、理念等學(xué)到很多，開闊了眼界，在空閑之余滿足了自己的一個(gè)小小愿望——看香港。19號(hào)那晚，看地圖連帶問路人，坐了12個(gè)站的地鐵，終于到了紅樹灣看深圳灣大橋和香港，雖然只是隔江相望，而且那天對(duì)岸的香港霧氣較重看不清楚，但還是很滿足。本來想去羅湖區(qū)或者沙田看香港的，但是比較遠(yuǎn)，所以就選擇了紅樹灣。

深圳，作為改革開放的先鋒，在教育方面早已完成新課程改革，實(shí)行的是素質(zhì)教育，這次深圳之旅，我們參觀考察了兩個(gè)學(xué)校，分別是南山區(qū)的赤灣學(xué)校（公立）和北大附中深圳分校（私立）。這兩所學(xué)校不管是在學(xué)校硬件、學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)模式、校園文化建設(shè)、教育視野等都給了我很大的震撼，讓我再一次重新審視自己的教育觀念，他們的教育視野是我從未想過的一個(gè)層次，下面我說說我的感受。

第一、學(xué)校硬件設(shè)施齊全。走進(jìn)這兩所學(xué)校，給我的第一感受就是學(xué)校的面積很小，它沒有像廣西的很多學(xué)校那樣有多少畝的校園，除了一個(gè)外露的足球場(chǎng)外，其余的娛樂場(chǎng)所都是在教學(xué)樓里面。別看學(xué)校小，但是五臟俱全，現(xiàn)代氣息的教學(xué)樓、寬敞明亮的室內(nèi)球場(chǎng)、設(shè)施一流的學(xué)術(shù)報(bào)告廳和圖書館、高壓古典的舞蹈室和音樂教室、絢麗多彩的美術(shù)教室、整潔明亮的實(shí)驗(yàn)室、高質(zhì)量的燈光音響廣播系統(tǒng)、高技術(shù)含量的多媒體階梯教室和網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)有盡有。每間教室配備了具有國(guó)際領(lǐng)先技術(shù)的集電腦、電子白板與一體的液晶觸摸一體機(jī)，這

些都是廣西很多學(xué)校暫時(shí)無法達(dá)到的。

第二，辦學(xué)理念貼近學(xué)生。不同學(xué)校有不同的辦學(xué)理念，但歸根到底都是為了學(xué)生的發(fā)展。赤灣學(xué)校的辦學(xué)理念是“為孩子的幸福人生奠基”，北大附中深圳分校的辦學(xué)理念是“對(duì)每一位學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”，他們沒有用多么大的豪言壯語(yǔ)來闡述自己的辦學(xué)理念，而是用極其簡(jiǎn)單而且通俗易懂的的一句話來描述了自己偉大的教育理想和目標(biāo)，語(yǔ)言平凡卻不失偉大，站在學(xué)生角度去辦教育，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，這才是真正的教育。

第三、教學(xué)模式的不斷更新。參觀完學(xué)校的硬件設(shè)施后，我們分別聽了赤灣學(xué)校和北大附中深圳分校的一節(jié)課，赤灣學(xué)校的是一節(jié)初一的政治課，任課老師從學(xué)生身邊事出發(fā)，融入學(xué)科知識(shí)，這樣學(xué)生容易引起共鳴，教師與學(xué)生的情感互動(dòng)更加強(qiáng)烈，從而達(dá)到非常好的教學(xué)效果。北大附中深圳分校的是一屆高二復(fù)習(xí)課，任課老師采用的是“反轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，通過下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案，給與學(xué)生說的機(jī)會(huì)，講的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者、參與者和合作者、支持者和啟發(fā)者，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候幫助和啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到一種老師與學(xué)生在思維上的互動(dòng)。

第四、教育視野國(guó)際化。身處開放包容的深圳特區(qū)之中，外來文化聚集，促使他們形成一種“兼容并包”的教育思想，他們積極與國(guó)外學(xué)校接觸，接受國(guó)外先進(jìn)的教育理念，發(fā)展教育國(guó)際化，積極提倡以“培養(yǎng)人格健全、學(xué)力寬厚、具有中國(guó)靈魂世界眼光的現(xiàn)代人”為

培養(yǎng)目標(biāo)。他們的培養(yǎng)目標(biāo)不是局限于適應(yīng)國(guó)內(nèi)社會(huì)，而是提倡培養(yǎng)“國(guó)際人”，要達(dá)到這樣的教育戰(zhàn)略，就必須具備先進(jìn)的教育視野，站在世界的角度去審視學(xué)校的發(fā)展，讓學(xué)校的教育與國(guó)際先進(jìn)教育接軌。

第五、人文校園。參觀完這兩所學(xué)校，我們都會(huì)有一個(gè)同感，那就是校園文化建設(shè)十分到位，文化氛圍濃厚。赤灣學(xué)校把地理的各種地貌類型制作成小模型放置在校道邊上，有立體的中國(guó)、世界地圖，在飯?zhí)谩Ⅲw育室等的墻壁上都貼有各種名人名言，在圖書館的設(shè)置上，赤灣學(xué)校設(shè)置了非常人性化的環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)制做特別的桌椅，為學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣提供一個(gè)良好的外部環(huán)境；北大附中深圳分校是同樣的設(shè)置，但是它又這自己的特色，它積極傳承北大的傳統(tǒng)和精神，在校園文化建設(shè)方面也與北大校園類似，不管在?；铡⒌缆返脑O(shè)置上都與北大類似，北大那種濃厚的文學(xué)氛圍在北大附中深圳分校完全可以體現(xiàn)出來。在教學(xué)樓設(shè)計(jì)上也是十分人性化的，在教學(xué)樓的走廊，種有藤類植物，把教學(xué)樓裝飾得郁郁蔥蔥，給人一種美感。

這次深圳之旅，讓我真實(shí)的感受了東西部教育的差距，這種差距特別表現(xiàn)在學(xué)校硬件設(shè)施、教學(xué)理念等方面，廣西的教育要想趕上東部，首先要在教育觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)接受先進(jìn)教育理念的能力，加強(qiáng)自身的素質(zhì)教育，擴(kuò)大自己的教育視野，在學(xué)校硬件、師資力量等都需要不斷的加大投入，要達(dá)到東部的教育程度，廣西要走的路還很長(zhǎng)。