第一篇：民辦高校學生自我管理研究初探~牛山林

民辦高校學生自我管理研究初探

牛山林1付振

2(1安徽新華學院 土木與工業(yè)工程學院安徽合肥230088，2浙江省義烏市祥勝文化用品有限公司 浙江義烏 322000）

摘要:隨著我國民辦高校數量和規(guī)模的不斷擴大，在校生數量急劇增加，為了提高民辦教育質量，增加競爭力，如何針對民辦高校及學生特點加強學生自我管理已經成為決定民辦高校生存與發(fā)展的關鍵因素。因此建立一套完整健全的自我管理體系，才能實現學生的自我教育、自我管理、自我服務。從而使民辦高校更新管理觀念，轉變管理方式，適應新形勢下的發(fā)展模式，不斷提高社會競爭力。

關鍵詞：民辦高校、學生自我管理、自我管理體系

一、前言

隨著《民辦教育促進法》的實施，截止2008年，全國具有獨立頒發(fā)學歷文憑資格的民辦普通高校有640所，占普通高校的28%左右；在校生達到了400多萬，占普通高校人數20%左右。但是高等教育規(guī)模擴張和在民辦高校的發(fā)展過程中也產生了諸多問題，在2010年各高校招生工作就面臨了生源嚴重緊缺的問題，民辦高校如何將教育達到人民滿意的目標，如何在發(fā)展中占有絕對的優(yōu)勢，如何謀求可持續(xù)發(fā)展，在某種程度上，學生管理已經成為決定民辦高校生存與發(fā)展的關鍵因素。

但在實踐中，民辦高校對學生管理缺乏高度重視，學生管理仍然停留、延續(xù)過去的傳統(tǒng)方式，缺乏創(chuàng)新轉變。如何應對教育大眾化、生源特殊化、信息網絡化、管理人本化、需求多元化等諸多挑戰(zhàn)，如何實現學生的“自我教育、自我管理、自我服務”。民辦高校必須積極更新管理觀念、切實轉變管理方式，本文將從以下幾個方面進行探討。

二、民辦高校學生的特征及其心理特點

民辦高校學生相對于公辦高校學生有其特殊的特征：

1、民辦高校是在與公辦院校和其他民辦高校的競爭夾縫中求生存、求發(fā)展，導致生源背景復雜，生源素質參差不齊，良莠不分，管理難度大；

2、民辦高校學生普遍優(yōu)越感強、自我意識強。盡管貧困生也不在少數，但普遍家庭經濟狀況相對優(yōu)越，因此學生優(yōu)越感、自我意識、自我表現能力較強；

3、學校與學生的主導關系發(fā)生了變化。由于學生繳高額費用上學，學生與學校關系變換成了消費者與提供消費的關系，學生心態(tài)變化迫使管理方式隨之發(fā)生變化，學校既是管理者又是服務者；

4、民辦高校學生盡管不乏佼佼者，但普遍學習基礎差，存在偏科現象，自律能力不強，造成了民辦高校生源的先天不足。自覺性較差、學習上的自卑與生活上的優(yōu)越性交替存在，使很多學生存在學習上的自卑情緒，對自己沒信心，導致學生心態(tài)變化動蕩較大、穩(wěn)定性差。

5、民辦高校相對于公辦高校而言，在學生管理模式上更傾向于嚴格管理，尤其強調紀律管理和衛(wèi)生管理。

三、民辦高校學生學習狀況的分析

安徽新華學院建院十年來，目前學生已達兩萬多人，有本?？苾蓚€學歷教育層次，學生學習問題一直較為突出。經過幾年來的各種調查和跟蹤分析，就我院學生總體情況而言，大校級項目：校級教研資助項目（項目編號：2009jy020）

作者簡介：牛山林（1985.12-），河南周口人，現為安徽新華學院 土木與工業(yè)工程學院輔導員，主要從事學生管理工作。

部分同學能夠努力學習，學習成績逐步上升，但學習過程中也存在一些問題，這些問題可概括如下：

1、學習基礎差，入學分數低

本院為普通高等教育本科三批層次，入校時與本科一批、二批相差分數較大，但本科四年里仍要完成本科教學計劃和要求，因此這些基礎薄弱的學生學習過程較為吃力，通過對部分學習成績較低者進行問卷調查，發(fā)現其中問到“高考不理想的原因是什么”時，大部分回答為不努力學習、偏科和學習不得法，這就給上大學后的學風教育帶來了極大的難度。

2、學習不努力，學習自覺性差

學生在學習方面不努力的表現比較突出，遲到、早退、無故曠課、考試作弊等現象嚴重，甚至出現因抽煙、喝酒、迷戀網絡而荒廢學業(yè)的，追其原因主要是散漫成性、缺乏自覺。

3、學習目的不明確，學習缺乏動力

學生上大學后普遍有一種“上大學，松口氣”的心理情緒，這樣他們上大學的真實學習目的也就“暴露”得十分明顯。學生學習目的已趨于多元化，仍有多數是為了獲取知識和找工作，但也出現了不少學生是為了拿一張文憑和報答父母養(yǎng)育之恩，而認為是為報效祖國、爭第一的卻寥寥無幾，更甚者根本沒有目的，可見加強學習動力教育的緊迫性。

四、實行大學生自我管理的必要性

大學生自我管理是國家實行人才培養(yǎng)目標的需要。隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善，各種人才越來越多地面向市場，市場要求學生能夠獨立地完成有關專業(yè)的設計和研究，能夠獨立地處理自己的學習、工作和生活，比較熟悉地進行各種各樣的社會活動，成為在工作中能夠獨擋一面的業(yè)務骨干，而大學時代能夠有意識地培養(yǎng)這種能力，則是大學生自我成才的需要。

從中學步入大學，學生的社會角色、生活環(huán)境、學習特點、學習內容都發(fā)生了很大的變化。沒有了父母的呵護、老師的監(jiān)護，許多學生學習和生活陷入了茫然的境地。如果不重視大學生自我教育、自我管理，不加以正確引導，很容易導致其陷入生活無目標、學習無動力的境地。而且大學生群體普遍具有強烈的獨立意識，喜歡獨立地思考問題，在許多場合喜歡自我表現，思想上也較超前。大學生的這些特點決定了大學生管理不能再因循傳統(tǒng)的死抓硬管的模式，尤其是民辦高等學校的大學生，在進行學生管理中更不能唯管理而管理，而應該在學生工作中以學生自我管理為主，校、院只要加以正確地引導即可。

五、自我管理辦法的實施與對策

1、培養(yǎng)自我管理意識

培養(yǎng)和鍛煉大學生自我教育、自我管理、自我服務的意識和能力，是提高大學生綜合素質的重要途徑之一。通過有效地調控和管理自己的思想、心理和行為，對于更好地發(fā)揮個人的潛能、培養(yǎng)高素質的人才具有重要的意義。

民辦高校的學生管理，究竟是服務學校還是服務學生，看似非常簡單的問題，卻涉及到高校教育目的、管理理念等深層次問題。目前，民辦高校的學生管理是以社會本位為指導，以服務學校為工作導向，但隨著社會現代化程度的提高，學生對教育的任務有了更高的要求，對高校管理有了多元化的需求。因而，民辦教育應破除傳統(tǒng)觀念學校與學生處于控制與服從的對立格局，變管理為引導，以培養(yǎng)人和發(fā)展人為目的和歸宿，真正實現“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。

2、建立、健全大學生自我管理體系

在對大學生的教育和管理中, 鼓勵學生積極參與管理，有針對性的開展活動，使學生在自我管理中接受教育、通過自我管理學會自律，最要的是建立一套完整健全的自我管理體系。

民辦高校自我管理通過從一個專職教師到學生干部再到普通學生的運行機制為基礎進行

[1]自我管理體系的構建。

并在各個年級學生中成立學生黨支部、學生會、團總支、助理團、班委會、樓工委及餐飲會等學生自我管理機構，還應結合青年學生的特點,根據學生的興趣愛好和特長以組建各類社團，開展同學們喜歡的各種活動。

根據學生工作具體情況成立評優(yōu)小組、文明宿舍評定小組、黨小組等機構，并推選表現突出、威信高、有較強組織能力的學生擔任組長，這些學生自我管理機構具有比較嚴密的管理系統(tǒng)，各部門、各成員之間既有分工又有合作，既是相對獨立，又是一個整體。

學生會組織在學管老師的指導下開展各項工作，定期組織會議，總結前段工作的經驗得失，討論工作中存在的問題，安排下一段的工作，定期召開班長、團支書例會，并經常深入到班級同學中間，了解學生的自我發(fā)展需求，及時反映學生群體的呼聲與要求，從而不斷改進工作方式。

因而，通過學生團體活動，逐步上升為所有學生的群體行為和意識，使學生們在工作中、活動中增強責任感、義務感與使命感，不斷規(guī)范自己，逐漸克服懶散、被動、消極的一面，不斷適應增加自己的組織性和紀律性，從而促進學習良好氛圍的發(fā)展。同時活動的開展 能最大限度地激發(fā)學生的潛能，使教育、管理工作健康有序的進行，使學生在自我管理、自我教育中逐漸適應大學的學習、生活，也使他們從參與管理中受到了鍛煉。

因此，加強學生自我管理實際上是通過學生組織這一途徑一貫而下，縱向進行，橫向展開，所以，學生自我管理工作能否做好，首先要建立、健全大學生自我管理體系。

3、管理體系的自我教育

（1）思想的指導

各項管理體系要自覺接受黨的領導，在共青團的指導下，針對大學生特點，開展生動有效的思想政治教育活動，把廣大學生緊密團結在黨的周圍，大學生社團活動始終堅持正確的政治方向，將思想政治教育融入到生動活潑的學生活動中，突出針對性和實效性，增強吸引力和感染力。讓大學生思想政治教育起到更好的橋梁紐帶作用。要從政治思想、道德品質、學習成績和工作能力等多個方面對高校管理體系進行監(jiān)督、培養(yǎng)。

（2）繼承與創(chuàng)新

大學生社團活動要繼承學校的優(yōu)良傳統(tǒng)和已取得的良好經驗，比如，組織志愿者服務，通過公益勞動活動，培養(yǎng)學生公德意識和奉獻精神；舉辦大學生藝術節(jié)，元旦晚會等文藝活動，提升學生審美能力和藝術修養(yǎng)；通過各類體育比賽活動，培養(yǎng)學生拼搏精神和團隊意識； 同時要結合最新的重大事件、重要紀念日，以紀念會、座談會、報告會、人文講座等形式，唱響愛國主義、集體主義、社會主義主旋律；通過大學生科技節(jié)、科技作品競賽、科技報告會等形式，提高學生創(chuàng)新能力和科學素質；舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬招聘會等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)能力。

4、學生管理體系的自我管理

（1）科學引導學生團體發(fā)展，突出各自特色

要堅持用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝、教育青年學生，針對不同的團體采取不同的引導方式，始終以素質拓展為主線，積極發(fā)揮各類團體的作用，促成百花齊放、百家爭鳴的校園文化，加強對大學生綜合素質的培養(yǎng)。

比如：對于讀書協(xié)會等理論學習類社團，要以此類社團為龍頭，帶動其他社團的理論學習氛圍，用正確的理論引導和塑造青年大學生。要積極倡導學術科技類社團的大力發(fā)展，比如說科技協(xié)會，要以專業(yè)為品牌特色，利用專業(yè)知識為同學們服務，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學社投身科技學術活動的熱情。對于志愿服務類社團，引導學生“奉獻愛心、服務社會”的思想和

[2]意識。

（2）建立穩(wěn)固有效的內部管理機制，全面調動各成員積極性，促進成員間交流。

加強內部的制度化管理，使學生組織工作流程更規(guī)范更具體，并制定規(guī)章制度，實現有序管理。另一方面促進學生干部培養(yǎng)，量才錄用，加強培訓，確保學生團體負責人高素質和領導能力。最后，應該對學生進行管理手段和方法的相關知識普及與培訓，使學生更加清楚自己團體的發(fā)展方向，并激發(fā)學生熱情，使學生在自我管理、自我教育中逐漸適應大學的學習、[3]生活，也使他們從參與管理中受到了鍛煉。

5、大學生管理體系的自我服務

（1）完善服務職能，發(fā)揮大學生團體在學校中的橋梁和紐帶作用。以“貼近實際、貼近生活、貼近學生”為理念，扎根于廣大同學之中，時刻關注學生動態(tài)，圍繞學生學習、生活、就業(yè)和身心健康等方面的實際需要，積極爭取各方面的支持，多為學生干好事、辦實事，成為學生意愿的代言人，學生合法利益的維護者。要增強大局意識，發(fā)揮上情下達的作用，及時將黨的指示精神和學校有關情況傳達給同學，并做好解釋、協(xié)調等相關工作，鞏固黨在青年學生中的群眾基礎，做到學生利益、學校利益的統(tǒng)一。要以主人翁的姿態(tài)，積極參與學校有關

[4]事務的管理，對學校進行民主監(jiān)督。大學生管理體系要充分發(fā)揮模范帶頭作用，帶動學生

執(zhí)行黨的路線方針政策，遵守學校各項規(guī)章制度，保持學校良好的學習和生活秩序。

（2）積極參加社會實踐活動，積累社會工作經驗，加深對大學生的自我追求、自我發(fā)展、自我實現的新認識，學會調整自我，修正自我，充實自我，完善自我。鍛煉學生分析和解決社會現實問題的能力、組織協(xié)調和團隊合作能力、社會交際能力、表達能力等。不斷增強大學生社會責任感，更好的服務同學、學校、社會。高校大學生管理體系是培養(yǎng)大學生綜合能力的一個重要舞臺，民辦高等學校在引導大學生管理體系“自我教育，自我管理，自我服務”

[5]的過程中，應重視對大學生管理體系的指導和管理工作，加強高校大學生管理體系建設，使大學生團體系朝著服務同學、服務學校、服務社會的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張文學.高校學生社團發(fā)展現狀及其指導[J].北京: 中國青年研究, 2006.6.[2] 鐘國芳, 王健.論學生社團在高校德育中的功能定位及其作用發(fā)揮途徑[J].江西: 贛南師范學院學報，2007.4.[3] 楊喜添.淺議大學生社團的建設與管理[J].廣州: 廣東青年干部學院學報, 2007.5.[4]呂曉娟，李澤林.民辦高校學生特點及管理對策研究[J].廣州：成人教育，2005.1.[5]林峰.民辦高校學生教育與管理現狀及對策研究[J].北京：教育與職業(yè)，2005.2.項目來源：校級項目--校級教研資助項目（項目編號：2009jy020）

作者簡介：牛山林（1985.12-），河南周口人，現為安徽新華學院 土木與工業(yè)工程學院輔導員，主要從事學生管理工作。

聯(lián)系方式：***

地址：安徽省合肥市望江西路555號，安徽新華學院土木與工業(yè)工程學院 郵編：230088 郵箱：nsl20080808@126.com

第二篇：民辦高校學生園區(qū)管理歸屬感構建問題研究

民辦高校學生園區(qū)管理歸屬感構建問題研究

摘要

學生生活園區(qū)是學生日常生活與學習的重要場所，建立和諧的園區(qū)文化機制，培養(yǎng)學生良好的園區(qū)歸屬感有利于學生的德智體全面發(fā)展；有利于學生與園區(qū)管理者和諧相處；有利于園區(qū)的規(guī)范化發(fā)展。

關鍵詞：園區(qū)管理小組、園區(qū)歸屬感、園區(qū)文化認同感

緒論

隨著高校教育改革的不斷深入，學生自主學習以及課外實踐的時間越來越多，學生管理方式逐漸從以班級管理為重心，轉變?yōu)榘嗉壒芾砼c園區(qū)管理相結合的管理方式。學院于2009年10月正式實行新的學生園區(qū)管理模式，在全院十一個園區(qū)中分別建立各園區(qū)管理小組，由各系黨總支書記擔任小組長，輔導員擔任小組成員，以學生生活宿舍群來劃分課外教育管理單位，建立相應的黨團組織，對園區(qū)進行加強宿舍思政工作的管理，實行園區(qū)管理模式。本文通過對云南大學旅游文化學院一年多來的新型園區(qū)管理實踐的分析和研究，提出了園區(qū)管理歸屬感的思考與實踐。

一、學生園區(qū)管理歸屬感構建的必要性

經過一年多的園區(qū)管理探索與實踐，學院逐步形成了一套有效的園區(qū)管理模式，然而,實踐過程中也存在不少問題,其原因主要與學生缺乏園區(qū)歸屬感，學生生活園區(qū)的文化建設不足有關。這些給園區(qū)規(guī)范管理和學生德智體培養(yǎng)帶來了不利的影響。分析這些問題, 結合實際提出學生生活園區(qū)文化建設的有效方法, 將有助于我們構建和諧生活園區(qū),進而促進和諧校園建設。

學生對園區(qū)管理規(guī)定的反感情緒是最突出的一個問題。有些同學認為自己在園區(qū)宿舍的生活像是在監(jiān)獄一樣受到園區(qū)老師和阿姨的監(jiān)視，沒有自由。白天上課班主任要去教室管理他們，晚上回到宿舍還有園區(qū)管理小組的老師來管著，這讓他們感到沒有自由感。他們不愿意呆在宿舍，常常出現晚歸、夜不歸宿的情況，有的同學甚至到學校外面多花錢租房子住都不愿住在學校里。學生的這些行為對校園的管理造成了極大的安全隱患。也很多的外地學生心理的健康發(fā)展產生了不利的影響。對他們來說，宿舍園區(qū)就是他們的家，是課外生活的重要居所。怎樣才能讓學生們感覺到家的溫暖，構建園區(qū)歸屬感，讓他們愿意回到宿舍，自覺地愛護園區(qū)，是園區(qū)管理小組急需解決的問題。

二、構建園區(qū)管理歸屬感的思考與實踐

園區(qū)歸屬感即學生對生活園區(qū)的歸宿感, 是指學生對生活園區(qū)文化群體的認同、喜愛和依戀的心理感覺。這種歸宿感一旦建立,對學生的影響將是長期而持久的。在園區(qū)中注重學生歸宿感的形成, 通過，建立良好的管理者與學生之間的關系，豐富園區(qū)文化生活, 加強園區(qū)人際交往和溝通, 重視學生主動參與等方式來形成親和力, 是生的重要舉措。

建立良好的管理者與學生之間的關系

園區(qū)管理者和學生之間的主要矛盾是對于園區(qū)管理條例的理解不同。因此要正確引導學生認識園區(qū)管理規(guī)定，及時傳達園區(qū)管理條例的內容，避免學生出現違反學校園區(qū)管理條例的行為。在新生進入園區(qū)生活時，就要將學校園區(qū)管理規(guī)定以班會、海報、通告等形式對學

生進行教育。讓學生正確理解園區(qū)管理條例制定的理由，對于違反者給予處分的原因。盡量避免學生由于不清楚園區(qū)管理的規(guī)定而受到學校的處分。其次，如果學生違反了園區(qū)管理規(guī)定，管理小組應該及時給予批評教育。耐心的教育和聰明的批評是關鍵。一定要對他們的疑問耐心的解答，直到他們真正認識到自己的錯誤行為。只有這樣我們才能讓學生有家的感覺而不是被監(jiān)視。再次，嚴格執(zhí)行管理規(guī)定，處理問題學生絕不能手軟，特別是對于大一大二的學生，更是要從已進入大學就要讓他們養(yǎng)成良好的習慣，只有嚴格管理了才能讓他們對于學校的規(guī)定更加重視。以云南大學旅游文化學院某園區(qū)為例：該園區(qū)堅持對學生晚歸、夜不歸宿等現象嚴格管理，即便遲到一分鐘，管理小組長都要找學生談話教育，直到學生理解管理小組的行為，自覺交上檢討書。前兩個月園區(qū)總會出現很多晚歸的同學。到了第三個月，晚歸、夜不歸宿的同學減少了很多，同學們漸漸養(yǎng)成了準時回宿舍的好習慣，園區(qū)風氣顯著改善。

（二）豐富園區(qū)文化生活，建立優(yōu)良園區(qū)文化

學生生活園區(qū)文化具有凝聚、激勵和導向等重要功能, 它可以充分調動學生的主動性和積極性, 培養(yǎng)學生的園區(qū)文化認同感，鍛煉學生的自主管理、組織實踐的能力,提高學生品德修養(yǎng)從而促進整個學校良好的校風的發(fā)展。

1、建立良好的園區(qū)文化，抓住園區(qū)特色，開展活動以帶動文化發(fā)展。針對不同園區(qū)學生的特點，開展相應的園區(qū)內活動。設立不同園區(qū)節(jié)日，女生園區(qū)開展XX女生園區(qū)女紅節(jié)；在男生園區(qū)舉辦XX園區(qū)男籃賽、園區(qū)快樂勞動節(jié)等。鼓勵學生積極參加策劃、組織并開展活動。不僅能夠讓他們產生園區(qū)自豪感和責任感而且還能讓他們在課余時間培養(yǎng)特長、陶冶琴操。

2、建立完善的學生宿舍管理機制。加強學生安全管理、衛(wèi)生管理、園區(qū)黨支部建設等方面的園區(qū)管理機制建設。（1）設立各宿舍樓樓長、層長職務，培養(yǎng)學生自我約束的能力，加強學生自我管理能力。（2）堅持每學期不定期的學生宿舍衛(wèi)生檢查和大功率電器安全檢查。嚴抓學生夜不歸宿、晚歸現象，從根本上杜絕學生安全隱患。在加強管理的同時，也要及時建立相對應的學生宿舍評比機制，針對每一項管理辦法設置評比分數，以此激勵學生養(yǎng)成良好的習慣性格。（3）建立衛(wèi)生日制度，每周安排一層樓學生進行一日打掃衛(wèi)生工作。由園區(qū)保潔員帶領清理園區(qū)里亂丟的垃圾，不按規(guī)定停放的自行車、電動車，還可以組織學生在衛(wèi)生日協(xié)助做綠化工作，讓他們了解到保潔員、綠化員的辛苦，更讓他們自覺地維護園區(qū)的環(huán)境。

（三）加強園區(qū)管理隊伍的建設

提高園區(qū)管理隊伍的素質，充分發(fā)揮園區(qū)管理者對學生的管理及引導作用，是建設和諧園區(qū)的關鍵。因此要注重園區(qū)管理者的選派以及對園區(qū)管理者的培養(yǎng)。以云南大學旅游學院為例，園區(qū)管理者是從各個系部挑選出的書記和專職輔導員，具有較高的文化素養(yǎng)，豐富的學生管理經驗，高效的問題處理能力。有很強的責任心和為學生服務熱情。能在學生課余時間深入園區(qū)，與學生交流，為學生解決學習、生活及心理上的問題，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為學生課外的良師益友。

三、結論

綜上所述，構建學生園區(qū)歸屬感是建立和諧園區(qū)的關鍵，是更好的發(fā)揮園區(qū)服務功能，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的基礎。是和園區(qū)文化多元化發(fā)展，諧校園建設的根本。加強園區(qū)歸屬感的建設可以從建立良好的管理者與學生之間的關系、豐富園區(qū)文化生活，建立優(yōu)良園區(qū)文化、加強園區(qū)管理隊伍的建設等三個方面入手，培養(yǎng)學生對園區(qū)對學校的認同感、歸屬感、責任感。為學生更好的學習提供安全、舒適的生活保障。

第三篇：山林火災研究

農村頻發(fā)山林火災的原因及防范策略

作者：會仙真人

森林是國家的重要資源，嚴防山林火災，保護和發(fā)展森林資源，對于建設社會主義新農村具有相當積極的現實意義，對調節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保護環(huán)境、保持自然生態(tài)平衡、使農業(yè)高產穩(wěn)產具有重要意義。歷年來，農村地區(qū)連續(xù)數日沒有下雨的情況下，相對濕度在50%以下，持續(xù)出現高溫干旱天氣，4-5級森林火險等級高居不下，是易發(fā)森林火災的準備條件。根據氣象經驗推斷，高溫干旱天氣持續(xù)2-3天，降水量相對較少，森林火險等級將處高火險等級。究其原因，群眾野外用火活動頻繁，是發(fā)生森林火災的根本原因。

一、引起火險的地點大致有以下幾點值得關注：

1、山林的林內、林緣、山邊、田邊、地邊及路邊；

2、野外吸煙、燒灰積肥、燒田埂、燒山造林、上墳燒紙、野炊等野外用火行為。

多年的森林火災的統(tǒng)計數據顯示，發(fā)生森林火災刑事案件20起，涉案的犯罪嫌疑人中，年齡在60歲以上的老年人有13人，占65%，其中年齡最大的80歲。是什么原因促使這些身體虛弱的老年人成了森林火災的元兇呢？ 農村里多數情況下都是老人用火燒，這樣既方便又可以積點肥。他們用火點燃田埂上的干雜草，往往點著后并無大礙，但是隨著徐風吹過，火勢漸長，一是沿著田埂雜草順旁而走，二是跨過田埂燃著田里堆漚的稻草并呈平面狀發(fā)散開來，借助忽強忽弱的風勢，火溫急速上升，在風力的推動下，向山上趕去，加上山上的枯草多，樹林立馬燃起大火。由于處于火頭的空氣受到加熱，密度變小，開始垂直上升，周邊的相對較冷的空氣馬上補充進來，這樣，形成了小范圍的空氣回流和上下空氣垂直對流，于是就變成了一定范圍的空氣擾動，在火力催化下，局部溫度越來越高，結果，在這一區(qū)域內形成了風，隨著溫度的不斷上升，風力逐漸增強，山火就越燒越旺。這就是山火撲滅在萌芽狀態(tài)最為有利的原因。多數農民的生活并不富裕，他們一年忙到頭，僅夠子女讀書和一家人的花費，有的辛苦忙了一年，賺的錢還不夠一家人的花費。因此，多數老人雖然上了一定年齡，腿腳不靈便了，但他們絕大多數人只要身體條件允許，都是活到老，干到老，走的還是一條自食其力、自我照料的艱難的養(yǎng)老之路。據調查，走這一條路的老人在大田農村老年人中，占了總數的70%以上。而在干田地活的過程中，老人們由于上了一定年齡，體質發(fā)生了較明顯的變化，像除田地草、田埂草、旱坪草等，他們?yōu)榱耸×猓蠖嗑匾u不良的農事習慣，用火燒田?。ê灯海┎?，他們沒劈草攏堆就直接燒草，或劈了草沒攏堆，或攏成草堆明火燒草。遇到氣流異常的大風天氣，火勢控制不住就迅速向周圍的山場燒去，老年人又由于年邁體弱，遇到失火突發(fā)事件反應和處置能力差，行動緩慢，體力不濟，導致了火勢蔓延開來。由于火災發(fā)生后，給國家和個人造成了一定的經濟損失，老人們自身又無力償還，他們懊悔不已。面對農村老人成為森林火災的“元兇”現象，應引起重視，有關部門應早日采取相對應的措施。要加強森林火災的防范與管理，嚴格控制野外用火，野外用火需經林業(yè)部門審批。在森林高火險戒嚴期，要嚴禁一切野外用火。老年人進山農事勞動和野外用火的，要實行向村委報告制度，村委要做好派其家人陪同前往、督促開防火路等安全防火措施落實。

二、農村山林火災防范策略：

(一）切實加強領導，始終堅持防范勝于救災的防火原則。

做好火險前預防，是防范山木火災的前提條件，意義重大。

（二）開展大督查?？h、鄉(xiāng)、林場三級森林防火指揮要組織工作組督查森林防火工作，督查下一級的森林防火層級責任制、宣傳發(fā)動、野外火源管理、撲火預案、撲火物資儲備情況、專業(yè)和半專業(yè)撲火建設情況。

（三）開展大行動。

各鄉(xiāng)、林場要開展一次全面的大宣傳、大發(fā)動、大檢查行動，要利用一切的宣傳工具大張旗鼓地開展森林防火的宣傳教育活動，積極開展“三查一排除一落實”：查森林火險隱患、查森林火險漏洞、查森林火險死角，排除一切發(fā)生森林火災的隱患，把森林防火的各項制度措施真正落實到群眾中去，把群眾充分發(fā)動起來，自覺做好森林防火工作。

（四）采取有力措施，嚴格管好管住野外火源。一是各鄉(xiāng)、林場領導及工作人員、護林員、林業(yè)治安員要積極巡山護林，嚴格管理野外火源，做到見煙查、違者罰，堅決堵塞野外火源的漏洞。各鄉(xiāng)、林場要成立防火特別行動小組，有關領導及工作人員，要深入到各村委會、農村、工區(qū)、山頭督促檢查。二是要加強對老人、小孩和精神病人的監(jiān)護，防止其失火燒山。對有縱火嫌疑的要加強圍捕，對縱火犯從重處罰。三是對進山作業(yè)人員加強管理，簽訂森林防火責任書，收取押金，造冊登記，做到防患于未然。

（五）做好撲救山火的準備。

各級撲火隊伍要進入臨戰(zhàn)狀態(tài)，配足備齊工具，一旦發(fā)生山火能在短時間內拉得出、上得快、打得滅，實現打早、打小、打了的目的。要求組建一支20人左右的森林消防隊，配備撲火工具，并切實加強培訓管理。各級森林消防隊伍要進入臨戰(zhàn)狀態(tài)，遇到火情要做到快速出擊。

（六）堅持“以人為本”，確保撲火安全。要加大撲火安全教育力度，有關領導和指揮員要切實樹立安全意識，以對人民生命安全高度負責的態(tài)度把撲火安全放在森林防火工作的首位，周密安排、科學指揮，堅決防止火災傷亡事故的發(fā)生。對于因玩忽職守、組織不力造成重大傷亡事故的，要按照有關規(guī)定追究負責人的責任。加緊做好山林防火工作，加強山林的巡查，嚴格火源管理，查處野外違章用火。在高火險期間，禁止違章用火，禁止燒荒、煉山、燒田坎草等一切野外用火，杜絕亂扔煙蒂和燒香等不良行為，確保山林的消防安全。發(fā)現山林火險，及時向公安機關消防部門和山林防火部門報告，切勿組織群眾自行撲救，把確保人身安全放在首位。

（七）加強值班帶班，做好上傳下達調度指揮工作。縣、鄉(xiāng)、村三級森林防火指揮機構全天24小時值班，要有領導帶班，如有擅離崗位作失職論處。鄉(xiāng)級指揮長和林業(yè)站長外出本轄區(qū)的，要向縣森林防火指揮部報告。

（八）嚴肅火災報告制度。

一旦發(fā)生山火，按規(guī)定逐級上報森林防火指揮部和當地政府應急辦，不得瞞報和不報，以免貽誤撲火有利戰(zhàn)機，讓小火釀成大災。對貽誤戰(zhàn)機，指揮不力，嚴重失職的領導干部和撲火指揮人員要按責論處。

（九）應當認真貫徹“預防為主，積極消滅”的方針，發(fā)動群眾搞好護林防火。

教育農民改變舊習慣耕作方式，認識到山是金，林是寶的思想，青山可以致富，山林可以積財，廢除燒田埂的陋習，采用鏟田埂的方式，而且鏟下的雜草還可以放在田水里漚肥。

（十）、嚴格野外用火審批制度

造林煉山、燒墾等生產用火，必須在山脊或地形平緩的地段開辟寬度三丈以上的防火線，其質量要達到確能防火的要求。如遇陡坡地段，防火線路應按實際需要增加寬度。燒煉的雜物要全部劈倒，準備足以撲滅山火的人力和工具，并將用火的時間、地點、面積、防火措施等填寫用火申請單，報請上一級護林防火機構批準后，限在三級風以下天氣進行，用火前要預告毗鄰單位。事后要徹底熄滅余火，未經批準不準擅自點火。

（十一）、禁止林區(qū)野外用火

林區(qū)野外用火、危險性很大，必須嚴加禁止。禁止的范圍包括：個人在林區(qū)野外進行燒煉性的生產用火，林內一切生產用火，在山田相連之處燒田旁草，燒山皮，燒蕨粉，上墳燒紙，燒山驅獸，燒蜂取食，夜間在林內，林邊使用火把、篾片照明和小孩玩火等。燒灰積肥、燒木炭必須報經鄉(xiāng)鎮(zhèn)防火部門作好安排，在離開山邊、林緣三丈以外的平緩地段有組織有領導地進行，同時事先清除四周可燃的全部雜物。不準單人用火。燒磚瓦要離開林緣，并設固定可靠的防火線。在林區(qū)野外燒飯、取暖和吸煙，應選擇安全地點，事后徹底熄滅余火。烘烤林副產品，要采取安全措施。通過林區(qū)的機動車，在火險期內必須安置防火裝置，并在規(guī)定的地點檢修，嚴防噴火漏火。

（十二）、嚴厲打擊毀燒山林的肇事者，決不姑息手軟

相當長一段時期以來，除了老人和聾聾啞啞的人員失火之外，有些年輕人也參與其中，燒了千把畝，只是罰款了事；重罰輕判是山火屢禁不止的根本原因。

三、森林防火體系建設現狀

1、機構設置

設立鄉(xiāng)護林防火指揮部一個，由鄉(xiāng)黨委鄉(xiāng)政府分管領導及各有關單位聯(lián)合構成，負責森林防火組織指揮監(jiān)督等各項森林防火工作。設立護林防火指揮部辦公室，負責全鄉(xiāng)森林防火日常工作。

2、隊伍建設

目前各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有森林撲火專業(yè)半專業(yè)隊伍一支，人員10-20人。部分重點火險區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)及行政村成立了應急撲火小分隊。進入森林防火期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應組織各機關單位干部職工組成防火巡邏隊定期巡邏。撲火隊伍多為兼職，大部分是抽調基干民兵及政治上進、撲火經驗較為豐富的人員組成。除專業(yè)撲火隊伍外，撲火設備均較簡陋，多數應急分隊未配備撲火物資和設備。撲火工具一般仍為家中的柴刀和鋤頭。

3、設施設備

基礎設施：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒用防火物資儲備庫；防火檢查站也沒有，防火宣傳碑更不用說了。

撲火機具、裝備：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)除了砍刀20把外，其它諸如風力滅火機，割灌機，油鋸，滅火水槍，2號工具，水泵，GPS，撲火服裝等都沒有，撲火物資主要集中在縣防火辦，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)目前防火物資儲備仍較為匱乏，撲火時憑的是個人的勇氣和膽量。

4、預警體系

負責林火瞭望監(jiān)測兼職人員幾乎沒有，林火信息管理員也沒有。防火期內基本上是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部忙里忙外地四處察看，負責地面火情巡邏監(jiān)測。

5、經費狀況

目前財政對森林防火經費投入十分有限，防火工作的經濟保障沒有得到加強。由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經濟發(fā)展不平衡，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)對森林防火的經費投入仍然很少，導致基礎設施及撲火裝備、物資儲備不能適應形勢需要。

6、存在問題

其一，從歷年火災發(fā)生情況分析，森林火災均為人為野外違規(guī)用火或不良用火習慣導致，充分說明群眾的森林防火意識還有待進一步提高。其二，由于經濟薄弱原因，防火基礎設施、設備，撲火物資、儲備，通訊、預警體系建設以及撲火隊伍的建設還比較薄弱，與防火工作現代化、科學化的要求還存在較大差距。其三，林區(qū)道路建設、防火隔離帶建設還不完善，尚未建成有效的森林防火阻隔網絡，發(fā)生重大森林火災的隱患尚未排除。其四，防火機構人員工資及其他經費支出多數為自收自支，專業(yè)半專業(yè)撲火隊伍的經費來源問題也較大，很大程度影響了防火人員的工作積極性，不利于隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

四、現有森林防火條件分析

黎川縣一個地勢復雜、林地面積既廣又分散、林區(qū)道路交通不夠方便的林區(qū)，在十五期間縣級森林防火組織機構得到進一步的完善，人員、設備和森林防火政策宣傳、制度訂立等方面的工作得以有效開展，但與現代科學用火管火撲火的要求還有差距，不能適應新時期的高技術含量的森林防火的水平要求，主要體現在以下幾個方面：

1.森林防火的“四網兩化”建設不健全

黎川縣森林防火體系建設尚不健全，現有的已經建立的預測預報網、了望網、林火阻隔網、通訊指揮網及撲火隊伍的專業(yè)化、撲火機具現代化等的建設均需要得到進一步加強和提高，以適應森林火災的打早、打小、打了的要求。

2.急需建立一個完備高效森林防火指揮中心 黎川縣在森林防火組織上由于財力不足，人員缺少，難以有效地對全縣上百萬畝山林森林防火進行動態(tài)管理，因此我們急需建立一個完備高效的森林防火指揮中心。

3.林區(qū)火源管理薄弱，沒有形成系統(tǒng)建設體系

雖然制定了較為嚴格的野外用火申報、審批制度，但只限于林業(yè)生產性用火，其它非林業(yè)生產性用火如燒田旁、雜草等易引起森林火災的其它火源管理是當前工作的一個薄弱環(huán)節(jié)，需引起極大重視。

4.全社會對森林防火重要性的認識和群眾參加撲火的積極性有待提高

黎川縣是八山一水一分田的林區(qū)縣，所轄15鄉(xiāng)鎮(zhèn)都分布有林業(yè)山場，森林保護的重要性在各級政府和部門的重視下不斷加強宣傳力度，全社會愛林護林的意識也大有提高。但距離全民把愛林護林作為公民應盡的職責這個高度還有很大的差距，特別是森林防火的撲救方面

五、森林防火指導思想和奮斗目標

（一）制定森林防火總體規(guī)劃的指導思想

編制黎川縣森林防火總體規(guī)劃的指導思想是為了全面實現以保護和發(fā)展森林資源、改善自然和生態(tài)環(huán)境、實現可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)奮斗目標。在以生態(tài)建設為重點的當前林業(yè)產業(yè)化調整的背景下，制定切實可行的全縣森林防火十一五總體規(guī)劃，為實現林業(yè)生態(tài)體系和林業(yè)產業(yè)體系建設做好指導性和基礎性的工作。在總的指導思想指導下，努力做好以下幾項工作：

1.全面貫徹“預防為主，積極撲救”的森林防火方針，努力實現打早、打小、打了。

2.通過“四網兩化”的完善，實施好重點火險區(qū)綜合治理

俗話說，“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”，努力營造一個全民防火的良好氛圍，創(chuàng)造全民防火的新時代，才能使廣大人民群眾安居樂業(yè)，永享太平。多年撲滅山火，積累了一些寶貴經驗，下面談談防范山火之體會：

一是思想高度重視，應在年內，當地黨委政府應召開森林防火專門會議，并利用電視臺、廣播、禁示牌、墻頭開花等多種形式進行廣泛宣傳，使各地上下形成森林防火人人有責的共識，發(fā)生火災時能使廣大群眾自覺加入撲火隊伍，增強了山林撲火的有生力量。二是組織準備充分。當地政府在年內應對所轄區(qū)內所有的滅火器械進行檢修，要求各有山林村組織專門的山林防火巡查隊，使得一有山林火災，就能及時發(fā)現，并能使隊伍拉得出，撲得滅，做到撲火隊接到火警不到15分鐘就能趕到火警現場進行撲救，做到救早、救小，及時化解火災險情。三是領導應親臨現場，指揮撲救工作，安排要周密有序。山林火災發(fā)生時，當地區(qū)性黨委、政府及主管農業(yè)的有關領導應親自趕到火災現場指揮并參加撲救工作，并落實后勤保障?？偨Y出的相關措施體會：

工作措施：一是思想再發(fā)動，利用山林大火的教訓，對當地再進行一次廣泛的宣傳，提高全民森林防火意識。二是組織再加強，對所有山林村，要求看管人員再落實，責任再明確，加強白天12小時巡山，并對上山人員進行宣傳，消滅火災源頭，加強防范力度。三是加大依法查處力度，特別是山林火災后，當地政府應對山林起火原因進行認真排查，對火災肇事者人員將依法處理，達到懲處個別人，教育大多數的目的。

第四篇：民辦高校學生特點及其管理對策

民辦高校學生特點及其管理對策

章 明

摘要：民辦高校學生的組成，由于其結構成份復雜多樣，在政治觀念、人生追求、思想道德、組織紀律、求知欲望和自身素質等方面，有著不同于公辦高校學生的特點，分析和研究這些特點，在管理思想、管理觀念、管理心理、管理重點、管理形式、管理方法、管理策略等方面適應這些特點，有助于提高管理工作的針對性和有效性。

關鍵詞：民辦高校 學生特點 管理對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2004）01－0037－04

近些年來，隨著國家和各級政府對民辦教育鼓勵政策和措施的不斷出臺，各地民辦高校蓬勃興起，推動了我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展?？傮w看，民辦高校學生的管理是好的。但必須看到：民辦高校由于發(fā)展時間短，還有很多不夠完善的地方。就民辦高校學生管理來講，還沒有形成一套針對性很強、行之有效的管理辦法。對學生的管理，既是學校管理的重點，也是難點。所以，認真分析民辦高校學生的特點，研究和探索管理策略和管理方法，是擺在我們面前的一個共同課題。

一、民辦高校學生特點分析

民辦高校學生大部分是應屆、往屆高考生和職高、技校、中專畢業(yè)生，甚至有少量的初中生。由于其成份復雜，是一個多樣性突出的群體，呈現出明顯的特點。

（一）關心時事政治和國家大事，但對深層次問題存在模糊認識。民辦高校的學生普遍認同黨的路線、方針、政策，關心國家大事，擁護共產黨的領導。特別是隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，隨著社會主義市場經濟的逐步建立和完善，隨著我國加入WTO后對傳統(tǒng)思想觀念的沖擊和挑戰(zhàn)，促進了學生新思想、新觀念的轉變，提高了他們的社會責任感和政治參與意識，對社會、對生活充滿信心。主要表現在積極要求入黨，關心中外關系，對加入WTO、申辦奧運、臺灣地區(qū)“320公投”、載人航天工程等國內外大事都表現出極大的關注。但是，部分學生對國家大事和政治學習興趣不夠濃，加之政治理論基礎比較薄弱，缺乏一定政治鑒別力和政治敏感性，對一些深層次的問題認識不夠，對現實生活中的一些現象存在著某種模糊認識。注重教育疏導，是民辦高校的一項重要任務。

（二）人生價值取向積極務實，現實性功利性比較突出。民辦高校學生人生追求的基本心態(tài)是積極、進步、向上的，有志向，有抱負，有美好的人生追求。不少學生認為最重要的人生價值是成就一生、張揚個性，實現自我；最重要的行為價值是有能力、有智慧、獨立自主，有為國家、為社會做貢獻的強烈愿望。在他們眼里，缺乏素質和一技之長難以適應社會生存和和競爭，緊迫感、危機感和競爭意識呈現逐漸增強趨勢。但是，少數學生世界觀和人生觀尚未成熟，缺少志向和遠大目標，對集體活動和公益性活動沒有興趣，在追求自我完善和自我發(fā)展中，往往出現偏重功利、偏重個人利益的短期行為，不少學生的個人價值取向徘徊在高尚與實惠之間。加之他們社會經驗和社會閱歷比較缺乏，心理成熟度還不夠高，不少學生對人生的看法、對社會現象的理解還是淺層次的，對一些新生事物容易認識不清，原有的觀念和看法也容易動搖。及時糾正和引導，是民辦高校教育必須重視的問題。

（三）基本道德水準呈提高趨勢，抵御外界干擾能力不夠強。民辦高校大部分學生的道德品質是好的，崇尚理想人格，崇尚成功人士，鄙視不道德行為。不少學生有較強的奉獻精神，積極參加義務服務、助人為樂、無償獻血、義務勞動等活動。不少學生追求平等協(xié)作，喜歡“人人為我、我 為人人”的口號，渴望真誠平等地交流。但是，不少學生在遇到一些具體問題時，缺乏理性思考，易受外界因素影響，往往“隨大流”，憑著感覺走，對利弊、后果、危害考慮較少，特別是接觸到一些不健康的東西時，界限不容易把握，道德意識和道德行為易發(fā)生偏差，甚至模仿、跟隨，經不起誘惑。及時有效地教育疏導，是民辦高校教育的重要課題。

（四）有較強的組織紀律觀念，但缺乏持久的自我約束力。民辦高校大多數學生能夠認識到“嚴是愛，松是害”的道理，認為對他們實行嚴格管理是對他們的關心和愛護，也是對家長的負責。所以，對學校的各種紀律和制度、規(guī)定能夠正確理解，對管理人員合情、合理的約束與管理能正確對待，能接受管理和自覺配合管理，能比較自覺地遵守學校的紀律和各種規(guī)章制度，按照制度、規(guī)定的要求約束自己的行為。但是，由于不少學生從小養(yǎng)成了自由散漫的習慣，想追求其所謂的“自由”和自認為的“個性”，表現在上課遲到早退、不請假外出、不按時起床、不按時熄燈等；有的缺乏持久的自我約束和自我管理能力，表現在剛入校時注意約束自己的行為，時間稍長就放松了要求，自身毛病就暴露出來了；還有的容易沖動和感情用事，甚至出現酗酒滋事、打架斗毆、破壞公物等嚴重的違紀行為。

（五）有較強的求學求知欲望，但學習毅力和刻苦精神不夠持久。民辦高校大部分學生學習的目的明?想，并能正確認識自己的處境，圍繞學習目標不懈地努力。特別是對科技文化知識興趣較高，對一些實用性課程、專題講座、技能比賽等反映出極大的興趣。期望在一些科技和學術性活動中拓寬知識，在一些娛樂活動中陶冶情操。但是，有少部分同學學習目的不夠明確，抱著一種“體驗一下大學生活”的態(tài)度，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自主學習能力和毅力不夠強，表現在上課不專心，自學不用心，經常遲到、早退等。如不加強管理教育，學習上容易產生畏難情緒，影響正常的教學秩序和教學質量。

（六）技能特長優(yōu)勢比較明顯，但綜合素質發(fā)展不夠平衡。民辦高校學生技能特長比較明顯。他們大多都有較強的為人處事能力，社交能力強，交際面廣，思想活躍，易于接受新事物；有特長的學生多，有的受過正規(guī)的專業(yè)教育，有在各種活動中展示自己的才華的強烈愿望。但是，不少同學文化底子薄，基礎差，偏科比較嚴重，參差不齊，總體發(fā)展不平衡。大多數學生對理性和抽象化知識興趣不濃，喜歡接受感性、具體、時尚的信息；不少學生家庭條件比較好，缺少必要的獨立生活體驗，適應能力較弱，相互關系不夠協(xié)調；甚至有的想得多、干得少，眼高手低，少數學生有吸煙和熱衷玩游戲的不良習慣。這些都是民辦高校管理工作不可忽視的問題。

二、民辦高校學生管理策略思考

從以上分析不難看出，民辦高校學生教育背景各異，文化基礎參差不齊，人員分布面廣，思想比較活躍，呈現出多樣性、復雜性特點，這給學校的學生管理工作帶來一定難度，單純套搬公辦高校的管理模式和管理方法是不可能奏效的。所以，必須研究和探索與學生思想特點、生理特點、心理特點相適應的管理模式和管理方法，以取得理想的管理效果。

（一）更新管理思路，注重教育疏導。注重教育疏導就是在管理工作中發(fā)揮思想教育的作用，加大思想教育的比重，把思想教育滲透到管理工作的各個環(huán)節(jié)之中，使思想教育與管理工作有機地結合起來，做到管中有教，教中有管，管教結合，使之溶為一體，以提高管理工作的有效性。常言道：“管人先管心”。這句話不是憑空想象出來的，它包含著對管理工作規(guī)律的認識，即管人要先管思想?！肮芾怼倍直旧砭陀薪逃膶傩裕瑳]有教育的管理可以說是沒有效果的管理。因此，民辦高校的學生管理必須十分注重教育和疏導。一是要重視入學動機教育?！皯B(tài)度決定一切”。要圍繞學生入學時的疑慮、不安等心態(tài)進行教育疏導，通過教育調整學生的情緒，淡化高考不理想的失落感，盡快實現角色的轉換，消除顧慮，樹立對民辦高校的信心，以飽滿的熱情投入到大學學習生活中去。二是要重視思想道德教育。要圍繞理想、信念、人生進行成才意識和責任意識的教育，把個人命運與國家的前途命運結合起來，在奮發(fā)求知的同時，注重思想品德修養(yǎng)，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大志向和抱負，構筑精神支柱，使之全面發(fā)展。三要重視平時點滴教育。在平時管理過程中，要注意觀察和分析，及時發(fā)現學生的不良思想苗頭，準確把握思想脈搏，有針對性地開展教育疏導，不斷把正確認識、正確的思想、正確的觀念導入學生的大腦中，幫助他們澄清各種模糊認識，凈化思想靈魂，增強自身免疫力，以提高自我約束能力。

（二）轉變管理觀念，注重寬嚴適度。從民辦高校學生的管理現狀看，突出的問題是“走極端”：有的怕出問題，片面強調“封閉式管理”，平時不讓學生走出校門，對學生管得過“死”；有的怕管嚴了學生會流失，對學生過于遷就，甚至疏于管理，管得過松。這兩種管理觀念都是不符合教育管理規(guī)律的，也是不符合民辦高校學生特點的，更不利于學生個性的發(fā)展和能力的提高。所以，民辦高校對學生的管理，其立足點應放在管理效果上。就是要針對民辦高校學生的特點、心理、需要等實際情況，實施合情、合理的管理，該嚴則嚴，該活則活，該放則放，該收則收，做到張弛有度、寬嚴適度。就是在學生管理過程中，既要吸取“鋼性”管理上的優(yōu)長，又要吸取“柔性”管理上的優(yōu)點，找準適應于民辦高校學生管理的“結合點”?？偟乃枷胧牵涸诓贿`背學校管理制度和規(guī)定的前提下，給學生適度的“自由”空間，學生可自主選擇學習場所、學習內容、學習形式和學習方法，給學生提供更多的自主學習的機會，做到：嚴而有度，嚴之有理、嚴之有情；放而有制，活之有節(jié)、活之不亂；收而有方，恰到好處、不走極端。這樣才能夠使學生正確對待管理，真心實意聽從管理，情甘情愿接受管理，自覺服從管理，真正把學生管好，提高學生管理工作的檔次和水平。

（三）突出情感管理，注重理解信任。民辦高校的學生大部分經歷過高考落榜，他們有過悲傷、有過迷茫，也有過彷徨和失落。要管好這個特殊的群體：一方面要正確的認識他們。應當看到：高考落榜不等于各方面的素質就低，高考落榜原因是多方面的，有的是因地域差異落榜的，有的是因專業(yè)限制落榜的，有的是填報志愿不得法落榜的，還有的是受心理、身體等素質影響落榜的，等等。這就要求在管理工作中，用正常的心態(tài)看待他們，不能冷眼相待，更不能諷刺、挖苦和歧視，要有寬容之心，要通過耐心細致地說服教育幫助他們，引導他們從“自??向上的思想。另一方面要理解信任他們。民辦??得到別人的理解和信任，這一點在管理工作中顯得非常重要。理解信任可點燃他們心靈深處的希望之火，增強其自信心。理解信任關鍵是放手讓他們做一些有益的事情，給他們提供展示自己才華和能力的機會，讓他們在完成任務的過程中，克服失落感和自卑感，真正體會到只有努力才能成功，才能得到別人的理解與信任，體會到自己存在的價值，從而找回自信，揚起追求進取之帆。只要管理教育者有細心說服、點滴引導的耐心，有動之以情、曉之以理的誠心，民辦高校學生管理工作一定能收到明顯的效果。

（四）抓住管理重點，注重以人為本。學生管理工作，重點是對人、物、事和時間、空間的管理，在這五個要素中，對人的管理更為重要，因為人是有思想、有感情的，在管理中是起主導作用的要素。管人，重點是管好思想、生活和行為。管好思想主要是做到“四個了解”：一是通過各種談心活動進行直接了解，掌握每個學生的特征、年齡、民族、專長、籍貫等情況；二是查看各種相關資料進行間接了解，掌握每個學生的學習經歷、家庭狀況、社會關系等情況；三是觀察每個學生的變化情況進行細微了解，掌握每個學生的思想、性格、心理、情緒變化等情況；四是由表及里、由淺入深地進行漸進了解，以排除表面的、虛假的、片面的信息，掌握真實的、可靠的、有價值的信息。只有這樣才能全面了解和熟知每個學生的具體情況，把握其思想脈搏，增強教育管理的針對性。管好生活就要給學生更多的關愛，通過各種形式的問寒、問暖，關心每個學生的冷暖疾苦，讓學生感受到家庭的溫暖，感受到老師的關心。只有這樣才能產生師生之情，產生向心力與親和力，建立起和諧、信任的管理關系，對老師說的話才能言必信，行必果。管好行為就是要多查、多看、多說、多轉，及時掌握每個學生在什么位置、在做什么事情，使每個學生的言行都在老師的掌握之中，對不良行為及時進行教育勸阻。只有這樣才能做到人員不失控、行為不失控，把各種不良苗頭消滅在蔭芽狀態(tài)和事發(fā)之初。

（五）探索管理形式，注重自我約束。學生的管理有兩種基本形式：一是組織管理；二是自我管理。目前民辦高校所采用大多是前者，對后者重視不夠。從民辦高校的學生管理的特點看，更需要加強自我管理。自我管理是在提高被管理者思想水平的基礎上，使紀律約束、制度約束等有形的管理，逐步變成一種高度自覺的行為，把有意的遵規(guī)守紀變成一種無意的、自覺的、自然的行為。學生管理不僅僅是老師約束學生，而是學生自我約束。可見，自我管理，不僅可以緩解老師和學生之間的對立情緒，減少人為內耗，而且可以減輕老師的工作量，提高管理實效。自我管理，是“人本”思想在管理中的具體體現與發(fā)展，它是學生在知、情、意、行四個心理過程中，實現政治上自主、人格上自強、規(guī)定上自律、生活上自理、逆境上自護的能力。實行自我管理，要遵循教育和自我教育的原則，既要嚴格要求，又要尊重信任，把學生看成是有個性、有能動性、有自尊心的人，通過采取思想教育、輿論引導、榜樣激勵、自我評估、自我鍛煉等方式來逐步引導和培養(yǎng)，放手讓他們組織各種活動，幫助和扶植他們完成各種任務，讓他們在組織活動和完成任務的過程中，管理自己和管理別人，這樣管理者與被管理者的關系才會越來越融洽，心理感染作用才會越來越強，才能使自我管理導入由低級向高級、由舊質到新質、由被動管理到自我管理、由不自覺到自覺連續(xù)發(fā)展的過程，以推動管理工作向更高的層次發(fā)展。

（六）講究管理方略，注重分層實施。由于民辦高校的學生思想基礎、文化基礎、學習經歷、個人素質的不一致性，管理中切忌采取單一式的管理模式和管理方法。應該講，對學生實施統(tǒng)一管理是必要的。但統(tǒng)一管理只是學?？偟墓芾硪?，并不是管理方法，如果把管理要求當作管理方法來使用，是不可能達到管理目的的?？茖W管理認為：管理對象決定管理方法，管理方法適應管理對象，若管理工作不能根據管理對象采取不同的管理方法，管理對象就會反作用于管理方法，從而阻礙管理工作的正常運作，影響管理效果。一個學校的學生或一個教學班的學生，其思想、性格、愛好、智商、習慣是千差萬別的。所以，這就需要我們在對學生實施管理時，因人而異，分層次管理。實行分層次管理，就是要根據不同的對象、不同的工作、不同的環(huán)境，采取不同的管理方法，提出不同的管理要求，做到因人而管、因事而管。如：對自尊心強的學生要采取疏導、委婉的管教方法；對性格開朗的學生要采取開門見山的管教方法；對領悟差的學生要采取通俗、易懂的管教方法；對態(tài)度傲慢的學生要采取點其要害的管教方法等等，使各類學生都能心悅誠服地接受，以提高管理的整體效果。實行分層次管理不是不要統(tǒng)一管理，而是在統(tǒng)一要求的前提下實行分層次管理。管理中，要堅持統(tǒng)、分結合的原則，該統(tǒng)一管理就要按要求進行統(tǒng)一管理，該分層管理就要區(qū)別不同情況進行分層管理，這樣才能提高管理工作的適應性、科學性和有有效性。

（七）改進管理評估，注重過程控制。目前民辦學校的管理，存在著只重視管理結果而忽視管理過程的傾向，不少工作講得很多，結果達不到預期的目的。究其原因就是沒有注重過程的管理，缺少對過程的督促檢查和管理控制。大家知道：結果形成于過程，過程決定結果，沒有好的過程就沒有好的結果。從學生的自身特點看，民辦高校的學生相對自制力差，對自己的要求缺乏持久性，容易放松對自己的約束。在落實制度、執(zhí)行規(guī)定和完成任務的過程中，如缺少必要的管理和監(jiān)督，就容易打呼隆、走過場，各種制度和規(guī)定就難以落到實處。所以，對民辦高校學生的管理，只有把管理著力點放在管理過程的各個環(huán)節(jié)中去，加強對各“關鍵點”的檢查控制，做到有安排、有檢查、有督促、有評比、有獎懲，這樣才能取得理想的管理效果。當然，強調注重過程的管理并不等于否定結果的檢查，而是要更加注重檢查時間的經常性，檢查內容的全面性，檢查形式的多樣性，做到全程檢查、全程管理、全程評定、全程反饋，逐步將結果評定轉到過程評定上來，通過抓管理過程的優(yōu)化保證管理結果的質量。

第五篇：大學生自我管理的研究

加強學生自我管理能力培養(yǎng)研究

天津職業(yè)技術師范大學 劉志遠

學生自我管理是高校學生管理的重要組成部分,補充和完善著學校的整體管理，起到提高學校管理的有效性的作用。同時學生自我管理也體現著以學生為本的理念，以尊重學生核心, 以學生的權利與義務的統(tǒng)一為基本內容，能最大限度地挖掘學生的潛能。因此，完善高校學生自我管理機制，逐漸成為高校思想政治教育工作強化自身功能、適應時代發(fā)展的趨勢。

一、學生自我管理的概念及內涵

學生自我管理，是指學生圍繞教育培養(yǎng)目標，根據社會發(fā)展對個人素質的要求，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，合理地調配自我資源，有效地運用計劃、組織、協(xié)調和監(jiān)督等各種教育管理手段，開展的一系列自我學習、自我教育、自我完善、自我發(fā)展的實踐活動。簡單地說，學生自我管理能力就是指學生自己管理自己，養(yǎng)成良好行為習慣的能力。高校實行學生自我管理，是在學生管理工作中不實行強制性的規(guī)章制度，而是將管理這把抓手放在隱形地方，強調學生自治，學校的一些制度只是起到一定的監(jiān)督作用。

自我管理是一種自覺的行為過程。因此，學生學習的自我管理能力，具體包括社會發(fā)展目標、學校教育目標、個人學習目標和個人有效行為四者之間的關系及其有機的統(tǒng)一。其中，個人學習目標是學生自我管理的核心，個人的有效行為則是自我管理、自我發(fā)展的具體實踐?，F代教育強調要培養(yǎng)具有主動發(fā)展精神的人，強調學生要具備認識自我、發(fā)展自我的能力，因此有必要加強學生自我管理能力的培養(yǎng)，它是開展其他活動的基礎。

二、加強學生自我管理能力培養(yǎng)意義

大學生的自我意識趨于成熟, 自我評價、控制能力增強, 在此基礎上產生的自我體驗日益豐富, 自我設計、自我完善的愿望強烈, 表現出較強的獨立意識, 他們已具備了較強的自我管理、民主自治能力。在這樣的客觀現實基礎上,建立和完善高校學生自我管理機制具有重要意義。

1、加強學生自我管理能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量

社會主義市場經濟體制的建立和發(fā)展迫切需要各級各類的高質量人才?，F階段的畢業(yè)生普遍存在到工作崗位后“不適應”的問題。他們往往在具體的工作面前束手無策，主要表現為動手能力差、組織管理能力弱及人際關系處理不好等方面問題。究其原因，并不是他們的專業(yè)知識掌握得不好，而是與他們在校期間缺乏應有的實踐鍛煉有很大關系。這就要求學校在傳授知識的同時，應加強學生實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，將知識傳授、能力培養(yǎng)與全面素質教育結合起來。對學生能力的培養(yǎng)和素質教育需要從多種渠道入手。實踐表明，引導大學生自我教育、自我管理便是其中一項有效的途徑，它對促進培養(yǎng)合格人才具有重要意義。

2、加強學生自我管理能力培養(yǎng)，滿足思想政治工作新形勢 現階段，高校擴建、后勤社會化, 大學宿舍呈現出社區(qū)化趨勢,學生住宿分散, 班級的概念逐漸模糊和淡化, 不利于集體活動的開展, 使得學生的團隊意識和自控能力有所下降。同時網絡作為一種承載信息的工具, 為大學生提供了空間上的無邊界, 時間上的無限制, 倫理觀念上的無約束的環(huán)境, 使一些大學生在網絡世界中陷入非理性狀態(tài), 人格向著非常規(guī)的方向發(fā)展。加之相當部分高校管理模式和思政工作人員的數量及質量問題變化不大,舊模式難以滿足學生工作發(fā)展的新需求。因次，加強學生自我管理能力培養(yǎng)，對適應思政新形勢具有重要意義。

3.加強學生自我管理能力培養(yǎng)，滿足大學生差異化培養(yǎng)需求

隨著學生在校人數增加迅速, 個體間的差異日益明顯, 并出現了一些特殊群體, 如特困生、心理障礙生、學習困難生等;學生的學習能力、生活能力等素質水平參差不齊, 家庭背景、民族狀況等也呈現出多樣化趨勢?，F今的大學生, 大多是獨生子女,習慣了由父母包辦的生活,習慣了中學老師的指揮棒, 具有一定的社會化缺陷。升入大學后, 他們脫離了各方面的監(jiān)護, 相對開始獨立自主地生活, 建立一套行之有效的自我管理能力培養(yǎng)機制，對于學生接觸社會、了解社會，盡快成熟具有重要意義。

三、學生自我管理能力培養(yǎng)對策

1、加強自我管理意識培養(yǎng)，提高學生自我管理水平

提高自我管理能力，首先要從學生思想意識層面入手，利用和諧校園中正確的世界觀、人生觀、價值觀等基本元素，結合與學生學習、生活息息相關的實際工作內容，積極宣傳自我管理，使學生認識到自我管理對于其自身發(fā)展的現實作用和潛在意義。要充分利用各種有利條件和因素，激起他們積極進行自我管理的動機和需要，增強自我管理的原動力。其次要合理引導思想。學生工作部門要針對大學生的思想特點，善于總結和發(fā)現學生的自我意識、關心的熱點和碰到的困難問題，以此為突破點，合理引導學生思想朝著有利于增強自我管理意識的方向發(fā)展，使學生自覺地進行自我思想轉化和行為控制，從而間接達到管理的預期目標。

2、加強規(guī)章制度建設，提高學生自我管理水平

要使大學生進行有效的自我管理，就必須有相應的制度來約束。實行自我管理，并不意味著放任自由，而必須有一些制度作為底線，否則，難以把握大學生的發(fā)展方向，違背高校人才培養(yǎng)的初衷。因此，相關制度的建立，對于大學生的自我管理，起著一定的引導和約束作用?？傊髮W生的管理理論要與時俱進，管理實踐要因時、因校、因人制宜。既要有嚴格規(guī)范的管理制度，又要充分發(fā)揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的功能。

3、加強學生組織建設, 提高學生自我管理水平

學生組織主要是指校、系、班級的學生會或班委會、團組織和其它社團組織。這些組織是學生自我教育、自我服務、自我管理的主要形式, 也是學校做好學生管理工作的保證。學生組織可以通過組織學生學習理論、時事政治、業(yè)務知識, 通過舉辦演講會、座談會、報告會, 組織學生參觀、訪間、調查和參加勞動等活動, 幫助學習共同探討理想與現實、自由寫紀律、民主與集中、權利和義務、學習與工作, 事業(yè)與愛情、個人與集體等方面的關系。依靠正確的導向, 在學生中形成追求進步, 關心集體的輿論, 形成刻苦學習、勇于進取的良好的學風, 形成遵紀守法、講究道德的文明環(huán)境。

4、引導學生參與學校管理實踐活動，提高學生自我管理水平學校應積極制定學生參與學校管理的實施辦法，重視培養(yǎng)學生自我管理能力機構的建設，吸納學生參與學校和相關的民主管理實踐過程。同時，將有關學生管理的各種規(guī)章制度、各種自我管理的結果等以豐富多樣的宣傳形式公開，保證學生的知情權、參與權和監(jiān)督權。在加強對學生參與學校管理的引導中，定期舉辦

高素質管理人才的培養(yǎng)教育，用科學的管理理論解決學生自我管理過程中的難題。

5、充分發(fā)揮目標管理的作用，提高學生自我管理水平

學生在學生時期思想可塑性大，在沒有外界約束、監(jiān)督的情況下，容易受不良因素的影響，產生不良行為。因此，提高學生自我管理能力，還要增強其自我調控能力，要促使學生及時地、自覺地按照社會道德規(guī)范、紀律要求來調控自己的行為。此外，培養(yǎng)學生的自我管理能力，要積極開展目標教育，強調自我控制和自我評價,充分相信學生的積極性和工作能力。當今學校部分學生面對學習目標的缺失無所適從。因此，教師要對學生進行目標輔導，培養(yǎng)他們的目標意識，讓他們學會科學地規(guī)劃自己的學習和生活。只有明確自己的發(fā)展方向，自我管理才更加具有針對性和管可行性。

學生通過自我教育、自我管理來達到自我約束、自我發(fā)展的目的，是新時期對高校學生工作的一個新的發(fā)展要求。充分發(fā)揮學生自我管理在高校管理系統(tǒng)中的作用，對于優(yōu)化高校管理，提高管理效率，都將起到積極作用。