第一篇：老師怎樣做社會和諧的使者,促進教育和諧

東北師范大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院2014年春季學(xué)期

網(wǎng)絡(luò)教育《專題講座》

------學(xué)習(xí)報告

所選專題《社會和諧與人的內(nèi)心和諧》

—老師怎么做社會和諧的使者，促進教育

和諧

學(xué)生姓名 ＿ 張悅

專業(yè)地理學(xué)科

年級

學(xué)習(xí)中心廣東河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

報名編號

專題教師姓名范軍

（以上信息必須詳細填寫）

2014年9月5日

老師怎樣做社會和諧的使者，促進教育和諧

學(xué)習(xí)了《社會和諧與人的內(nèi)心和諧》的專題講座之后，我感觸頗深，受益回淺，下面我就談?wù)劦囊恍W(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)心得。

構(gòu)建和諧社會是我國當前發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標，不過大多數(shù)人都認為和諧社會只是強調(diào)人與社會環(huán)境、與自然環(huán)境之間的和諧，很少有人論及人的內(nèi)心和諧。而實際上，人的內(nèi)心和諧既是社會和諧的基礎(chǔ)，又是社會和諧的一個高層境界。從人的內(nèi)心和諧視角來探討社會和諧，在實現(xiàn)“社會公平”的基礎(chǔ)上，加強精神文明建設(shè)和心理健康教育，能夠更好的構(gòu)建社會主義和諧社會。

下面我就對《老師怎樣做社會和諧的使者，促進教育和諧》談?wù)勎业囊恍w會和心得： 胡錦濤指出：科學(xué)發(fā)展、社會和諧、是發(fā)展中國特色社會主義的基本要求，是實現(xiàn)經(jīng)濟社會又快又好發(fā)展的內(nèi)在需要，必須堅定不移地加以落實。那么作為我們教育工作者，怎樣促進科學(xué)發(fā)展和社會和諧是必須好好思考的。知識是科學(xué)發(fā)展的動力，科學(xué)發(fā)展歸根到底靠教育。傳授學(xué)生知識作為教師的基本職責(zé)已被學(xué)發(fā)展歸根到底靠教育。傳授學(xué)生知識作為教師的基本職責(zé)已被廣大教育工作者所接受。黨中央提出構(gòu)建和諧社會重要組成部分之一是 構(gòu)建和諧教育。這無疑也成為每一位老師的責(zé)任。而教師怎樣做社會和諧的使者，促進教育和諧。

首先，做到師生之間和諧互動。

教師要轉(zhuǎn)變角色。長期以來，社會對“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色要求，已形成了一種固定的行為模式。教師也早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的角色要求，形成了特定的角色心理和行為定勢。對待學(xué)生，教師往往自覺不自覺地扮演著權(quán)威的角色，總是居高臨下地指責(zé)學(xué)生，要求學(xué)生順從。在當今的信息時代，教師應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者。教師在教學(xué)中要努力營造民主、和諧的課堂氛圍，運用有效的師生互動的手段，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極踴躍地參與到教學(xué)活動中，使之真正成為課堂的主人。在教師的幫助和引領(lǐng)下實現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我。

民主平等是良好師生關(guān)系建立的首要前提。在教育過程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。從教的角度來講，教師要發(fā)揮更大的作用，就必須調(diào)動學(xué)生的主動性，就必須充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚教學(xué)民主，以平等的方式對待學(xué)生。從學(xué)的角度來講，學(xué)生是教育教學(xué)效果的最終體現(xiàn)，而學(xué)生只有在民主平等的氛圍下才能更好地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，積極主動地探索求知，健康和諧發(fā)展。教育心理學(xué)的實驗證明，只有在民主的氛圍下，才能喚起學(xué)生強烈的求職欲望，學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動中。

在情感上教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生、平等的對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都獲得發(fā)展。愛是教育中最大的法寶，用博大的師愛去對待學(xué)生，關(guān)注他們點滴的進步，像對待自己的孩子去對待學(xué)生，永遠對他們充滿希望，永不放棄任何一名學(xué)生。用積極、樂觀的生活態(tài)度去影響他們，用一絲不茍的工作態(tài)度去熏陶他們?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”教師要嚴格要求自己，努力加強自身素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，敬業(yè)愛生。用自己的言行潛移默化影響并塑造學(xué)生。教師從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)，我們選擇了教師這一行業(yè)就注定選擇了奉獻的人生。用心靈凈化心靈，用生命去感動生命，用真情贏得真情。我們的事業(yè)是崇高的，因為我們可以塑造人的靈魂。

其次，教師之間要和諧互學(xué)。

同事間交往要注重細節(jié)，多替對方考慮。在工作中遇到難題先征求對方的意見。先斬后奏往往會造成人的反感和不愉快，即使別人不表現(xiàn)出來，也會留下陰影，影響你的人際關(guān)系。

有些事情，先征求對方的意見，本來別人是不樂意的，但由于你誠懇地征求別人意見，最后別人就同意了，因為人人都希望得到別人的尊重，不愿被別人忽視和遺忘。同事之間需要善意的建議。平時交往，不要什么意見都提，什么話都講，要尊重對方、理解人，有建議要表示出你的善意，不要使對方感覺到你充滿敵意。善意的建議，會使對方感到你是真心實意在幫助，這樣會融洽彼此關(guān)系。教師間和諧人際關(guān)系對教學(xué)活動以及素質(zhì)教育的開展有重大的影響.只有團結(jié)合作,互勉互利,理解和尊重,才有同事的共同努力,不斷進取.和諧可以凝聚人心，和諧可以團結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。學(xué)校本是一個大家庭，每們教師就是其中的成員，應(yīng)該同呼吸，共命運。一榮俱榮，一恥俱恥。有樂同享，有苦同分擔(dān)。彼此之間是一個不可分割的整體。大家暢所欲言，心往一處想，勁往一處使，和諧之花就會在這個溫馨、友善的集體中誕生。

再次，教師和學(xué)生家長要多溝通，建立和諧的關(guān)系，形成教育合力。

要做好學(xué)生的教育工作，教師和家長必須全力合作，經(jīng)常聯(lián)系，把學(xué)生的情況進行適時的溝通。全面了解學(xué)生的情況，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)機生活中的各種問題，及時發(fā)現(xiàn)及時解決。學(xué)生在學(xué)校進行的系統(tǒng)教育必須在家中得以延續(xù)。熱愛勞動的學(xué)生不能只在老師面前熱愛勞動。有禮貌的學(xué)生不能只在學(xué)校有禮貌。學(xué)生上課不認真，學(xué)習(xí)有退步的情況，應(yīng)該讓家長了解。學(xué)生進步了需要家長進一步的關(guān)注與鼓勵，也應(yīng)該讓家長清楚。“十年樹木，百年樹人”教育的長期性和復(fù)雜性要求家長和教師的共同攜手，為孩子成長開創(chuàng)一片天空。

總之，和諧是一種極致，和諧是一種象征，和諧更是一種力量。讓天下的教師真正成做社會和諧的使者，促進教育和諧。

第二篇：專題講座教師怎樣做社會和諧的使者,促進教育和諧

教師怎樣做社會和諧的使者，促進教育和諧

正文：

一、構(gòu)建社會主義和諧社會是教師的重要使命

構(gòu)建和諧社會要通過每個具有和諧社會性的個體來實現(xiàn)。亞里斯多德提倡個人的美善就是國家的美善，只有健全人格的人其社會性才具有和諧、統(tǒng)一、適度的特點。人格力量是推動社會進步的重要力量，儒家強調(diào)“修身”作為“齊家治國平天下”的根本，其中修身即追求“至圣”人格。因此，為構(gòu)建和諧社會，提高社會成員的人格水平顯得尤為重要。而人之社會性(社會學(xué)中的人格)主要是通過教育(家庭，學(xué)校，社會)獲得的。因此教育在構(gòu)建和諧社會中的起著決定性的作用，而且青少年人格形成的關(guān)鍵是在中小學(xué)階段，所以學(xué)校教育尤其中小學(xué)就成為培養(yǎng)具有和諧社會性的個體的主要途徑?！皩W(xué)校大計，教師為本”，教師是學(xué)生成長為“社會人”之前所直接接觸的除父母外最主要的對象，在學(xué)生社會化中擔(dān)負著重要使命，因此教師就是構(gòu)建社會和諧的使者。

二、構(gòu)建社會主義和諧社會使命對教師基本的要求

(一)教師自身必須具有和諧人格

“教師的人格就是教育工作中的一切”(烏申斯基語)。和諧高尚的教師人格應(yīng)是情緒穩(wěn)定，性格開朗，樂觀寬容，品德高尚，平等待人、真誠和善，行為自然、獨立自信。布魯納指出：“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物”。教育心理學(xué)研究和班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論也表明，教師的榜樣對學(xué)生的影響極大，從幼童到大學(xué)生都有模仿教師言語和非言語行為的傾向成為青少年學(xué)生身心和諧發(fā)展的最主要動力。教師人格的高尚不僅使學(xué)生受到啟迪，而且使學(xué)生自然地把這種人格傳播到社會上，使社會形成良好的人格力量。

培養(yǎng)教師心理和身體健康，是教師自具有和諧人格的前提。首先從客觀方面，社會和學(xué)校應(yīng)改善教師的生活和工作條件，幫助解決生活上的壓力；人性化管理，多方面評價制度減輕工作上的壓力；適當安排些文體活動，減少教師精神上壓力直至最后消除壓力，維護教師心理健康。其次從主觀方面，教師應(yīng)保持有規(guī)律的鍛煉和科學(xué)營養(yǎng)的飲食習(xí)慣，自我減壓。同時教師要不斷從各方面提高自身的綜合能力，提高教師思維能力，鍛煉毅力，激發(fā)理智情感和創(chuàng)造力，進而提高教師的心理素質(zhì)。

(二)必須培養(yǎng)和營造真誠民主的師生互動關(guān)系模式

師生之間不論是正式或非正式交往都是以教師自己的個性、人格去影響對方的心理活動過程。由于傳統(tǒng)文化賦予教師的天然權(quán)威使教師在師生關(guān)系中起著主導(dǎo)作用，其坦城的心扉可以在師生之間形成涂爾干所講的“友情的紐帶”。作為一名教師，必須懂得善于運用師生溝通的藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，應(yīng)該既做學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，形成民主協(xié)商的師生互動方式；教師也要為學(xué)生能力的充分發(fā)揮提供相對平等競爭的機會與平臺，將教育公正貫徹到教育活動中去；教師要用心發(fā)掘每位學(xué)生身上的個性優(yōu)點，尊重學(xué)生在學(xué)校生活中的民主權(quán)利和差異性，激發(fā)學(xué)生去追求真誠、和善這些構(gòu)建和諧社會不可缺少的價值尺度，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、正直、寬容和平等的健康人格。

（三）教師必須具有良好的人際交往關(guān)系

學(xué)校良好的人際關(guān)系是促進和保證學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要心理環(huán)境。教師人際關(guān)系又具有示范性特點：根據(jù)社會心理學(xué)，一個人在社會上暗示和受暗示在無時無刻地發(fā)生。教師對教師群體的信賴感、歸屬感、彼此的競爭合作及為人處世態(tài)度和方式會以暗示的心理機制(包括表情、目光、動作、體態(tài)、語言暗示

等)影響求知欲旺盛的學(xué)生。為利于學(xué)生和諧人格形成，教師與教師應(yīng)形成見賢思齊、團結(jié)和諧、共促發(fā)展的良好氛圍，建成一個既融洽協(xié)作又互為競爭的團體；教師及家長間交往應(yīng)注意營造彼此尊重、寬容、仁愛、關(guān)懷、合作的健康關(guān)系。只具有了良好的人際交往，才能形成和體現(xiàn)出合作精神，而合作精神才能會使學(xué)生認識到他是與萬物和諧共存的，這才有利于培養(yǎng)才學(xué)生形成人與自然和諧共處理念，實施課程文化改革構(gòu)建社會主義和諧社會途徑

三、實施課程文化改革是構(gòu)建社會主義和諧社會重要途徑

首先，學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)未來社會的需要。今天的學(xué)生，即明天的社會。學(xué)生將要進入的未來社會，是知識經(jīng)濟特征顯現(xiàn)的社會、是經(jīng)濟全球化撲面而來的社會、是一個人的職業(yè)不再從一而終的社會。概言之，是一個日新月異的學(xué)習(xí)型、信息化社會，這樣的社會必然要求社會成員能從容面對新的情況、新的環(huán)境，要求社會成員具有比較全面、扎實的基礎(chǔ)和自我完善、應(yīng)變自如的能力。其次，學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)健全的人。和諧社會必須要健全的人來建設(shè)。學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)就是為學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，打?qū)嵏鞣矫娴幕A(chǔ)，基礎(chǔ)的扎實和牢固應(yīng)當體現(xiàn)在和諧發(fā)展上。因此不能象過去在學(xué)生教學(xué)只注重成績，不注重能力；只重智育培養(yǎng)，忽視德育體育美育的培養(yǎng)。所以就要求教師必須要不斷地豐富課程文化，走改革課程之路，走開發(fā)課程文化之路，大力開展素質(zhì)教學(xué)、能力教學(xué)，努力實施學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生具有比較全面、扎實的基礎(chǔ)和自我完善、應(yīng)變自如的能力，成為和諧社會的合格發(fā)設(shè)者。

總之，和諧可以凝聚人心，和諧可以團結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律，必將為學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展注入活力。教師要更加珍惜團結(jié)和諧的局面，努力使自己成為創(chuàng)建和諧校園的實踐者和生力軍，切實承擔(dān)起構(gòu)建和諧社會賦予的歷史使命。

第三篇：以教育促進社會和諧發(fā)展

我們還有很多工作要做，當前，應(yīng)特別注意下述幾個方面：首先，要做到教育公平，為和諧社會構(gòu)筑最堅實的基礎(chǔ)。所謂教育公平最基本的是要使每一個人都有受教育的機會，這就意味著教育資源要向貧困地區(qū)、貧困家庭的孩子傾斜。社會分層理論認為教育在社會分層中有著重要的作用。社會分層結(jié)構(gòu)的核心是基于社會資源的占有和分配所形成的社會關(guān)系。不同的社會階層有著不同的社會活動的范圍和不同的社會機會、不同的社會資源。公平的受教育的機會為人們提供了一個公平競爭的平臺，良好的教育可以使人們擁有更多的社會資源、具有更多的向上流動的機會，而較高的社會流動率有利于社會的穩(wěn)定。其次，提高職業(yè)培訓(xùn)的效果，使受訓(xùn)者能夠真正從中獲益。社會中的貧困人口往往來自失業(yè)人員的家庭。幫助失業(yè)人員掌握或提高職業(yè)技術(shù)，使其能夠再就業(yè)是改善他們的生活條件、提高他們的生活水平的最直接的方法。但是，有關(guān)方面雖然已經(jīng)做了大量的相關(guān)工作，效果卻不夠理想，目前全市職業(yè)技術(shù)、文化培訓(xùn)機構(gòu)有1084個，結(jié)業(yè)人數(shù)45.3萬人，在學(xué)人數(shù)50.6萬人。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校96個，～年培訓(xùn)25.8萬人次。但據(jù)我市城市失業(yè)人員保障狀況調(diào)查報告，在回答參加職業(yè)培訓(xùn)后對今后就業(yè)能產(chǎn)生多大作用一題中回答受過培訓(xùn)的135人中，認為作用很大的有29人，占21.5%，認為作用一般的有66人，占48.8%，認為無作用的有40人，占29.6%。這說明職業(yè)培訓(xùn)的效果還不夠理想。有關(guān)部門應(yīng)該做好調(diào)查研究，科學(xué)地安排培訓(xùn)內(nèi)容、合理地制定職業(yè)培訓(xùn)計劃，使職業(yè)培訓(xùn)切實適應(yīng)失業(yè)人員的需要，達到提高他們再就業(yè)的能力的實際效果。最后，建立激勵機制，促進教育的發(fā)展。教育是一個系統(tǒng)工程，需要所有相關(guān)方面的共同努力，對于政府而言要建立健全相應(yīng)的激勵機制，鼓勵人們積極發(fā)展教育事業(yè)。比如，政府的財力有限、教育資源不足，是制約教育發(fā)展的瓶頸，所以，要調(diào)動各個方面的積極性、動員全社會的資源辦教育。教育是一種雙向活動，好的教育效果需要教育者的努力，也需要受教育者的努力。對于積極辦教育的社會組織、民間團體和個人要通過制定相應(yīng)的制度和政策，給他們以物質(zhì)和精神的鼓勵，保護和提高他們辦教育的積極性；對于教育者和受教育者要通過樹立熱愛教育事業(yè)、認真學(xué)習(xí)有所成就的典型人物，激勵他們獻身教育、刻苦學(xué)習(xí)，在全社會營造起一個重視教育、重視學(xué)習(xí)的社會氛圍。

第四篇：以教育促進社會和諧發(fā)展

文章標題：以教育促進社會和諧發(fā)展

和諧社會一直是人們所追求的社會的理想目標。之所以如此，是因為和諧才有利于社會、從而也有利于社會中的每一個成員的發(fā)展。從另一方面說，發(fā)展才會促進和諧、發(fā)展才會有真正的和諧。而在現(xiàn)代社會，發(fā)展的最重要的因素是人力資本，人力資本的提高有賴于教育，在這個意義上說教育是促進社會和諧的有效途徑。

人

力資本的提高構(gòu)成了社會和諧最可靠基礎(chǔ)之一

新技術(shù)革命使現(xiàn)代社會的生產(chǎn)增長主要取決于人力資本，取決于勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力：“正式的知識被視為關(guān)鍵的個人資源和關(guān)鍵的經(jīng)濟資源。知識是今天唯一意義深遠的資源。傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素--土地(即自然資源)、勞動和資本沒有消失，但是它們已經(jīng)變成第二位的?！备鶕?jù)世界銀行的報道，在上個世紀的最后幾年，人力資本已經(jīng)構(gòu)成了世界財富的64。憑借現(xiàn)代通訊技術(shù)，知識和資本快速流動從而引發(fā)了競爭的加劇，無論對于個人還是社會必須在足夠的知識和信息的基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的靈活性和適應(yīng)性才能夠在競爭中獲得主動、得到發(fā)展。在這個意義上說，人力資本的提高構(gòu)成了一個社會和諧的最可靠的基礎(chǔ)。所謂社會不和諧是說社會的不同階層、不同的利益集團的矛盾激化、出現(xiàn)了嚴重的沖突危及了社會的基本秩序，而矛盾沖突的根源最主要的是利益分配不公、收入差距拉大。解決利益分配不公、收入差距拉大的問題需要有分配制度的公平、分配機制的合理，但人力資本的提高則是這二者發(fā)揮作用的決定性因素之一。首先，對個人而言，人力資本的提高使他有能力去競爭那些報酬較高的工作或職位并由此獲得了向上流動的機會，在持續(xù)的發(fā)展過程中會弱化由于收入差距的拉大而產(chǎn)生的相對被剝奪感和不公平感，并會更多地注重通過提高人力資本而改變自己的社會地位，這種積極發(fā)展自我的努力有助于社會的穩(wěn)定。其次，對社會而言，人力資本的提高會使社會的生產(chǎn)效率提高，有能力創(chuàng)造出更多的社會財富，在此基礎(chǔ)上才能夠為社會中的低收入群體、貧困人口提供更多的社會保障，縮小貧富差距，使不同的社會階層可以和睦相處。人力資本的提高靠教育，所以在世界上教育被一些國家作為重要的社會發(fā)展戰(zhàn)略，越是發(fā)達國家對教育越重視。

提高低收入和失業(yè)人口的受教育水平是縮小收入差距、促進社會和諧的一項根本性措施

在我國，改革開放以前，決定社會資源分配的主要是政治權(quán)力。國家控制著全部的社會資源，是唯一的利益主體，由國家計劃、按照意識形態(tài)、通過各級行政機構(gòu)履行社會資源的配置和進行收入再分配的職能，所以人們獲取社會資源的多少、收入的高低主要取決于他的職業(yè)、單位、行政級別等，社會分化程度低，由利益分配引發(fā)的社會矛盾并不突出。改革開放以來，社會資源分配機制逐漸地進行著根本性的改變，市場正在取代政治權(quán)力成為社會資源分配的主要力量。市場經(jīng)濟使社會的利益關(guān)系發(fā)生了變化，形成了多元利益主體，不同利益主體的收入差距拉大，社會的分化加劇，社會的矛盾凸現(xiàn)。收入差距拉大、社會分化加劇的一個重要原因是利益主體在受教育程度上的差異，如在城市中，低收入階層主要是工人，導(dǎo)致他們收入偏低的主要原因是文化程度低。據(jù)2000年的一份全國性的調(diào)查顯示，在崗職工的文化程度整體較低，他們的平均受教育年限為10.31年，大多數(shù)是初中、高中學(xué)歷，明顯低于技術(shù)人員和管理人員的平均受教育年限。后兩者分別是13.86年和13.08年。與1992年的調(diào)查數(shù)據(jù)相比，大致相似。值得注意的是，在崗職工初中、高中學(xué)歷的人所占比例還略有上升，而大專及以上學(xué)歷者所占比例則略有下降。調(diào)查分析還表明，工人階層在文化程度方面的同質(zhì)性很明顯。換句話說，在不同企業(yè)里，工人的文化程度都不高，都是初中、高中學(xué)歷者占絕對多數(shù)。這在全國如此，在大連也是如此。國家統(tǒng)計局大連市企業(yè)調(diào)查隊在我市對150戶企業(yè)的經(jīng)營者進行了一次專項調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：在職工人的技能和受教育水平低成為影響企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營發(fā)展程度最大的因素。在被調(diào)查的150戶企業(yè)中，認為在職工人的技能和教育程度因素對企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營產(chǎn)生了較大甚至嚴重影響的占被調(diào)查企業(yè)的53。在職工人的技能和受教育水平低成為企業(yè)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展客觀需要的重要的內(nèi)在制約因素，從而影響了經(jīng)濟社會的發(fā)展。同時，技能和受教育水平低的在職工人在競爭中明顯地處于劣勢，潛在地具有失業(yè)和被淘汰的可能，事實上在已經(jīng)失業(yè)的人口中，技能和受教育水平較低者是絕大多數(shù)，據(jù)我市城市失業(yè)人員保障狀況調(diào)查報告顯示，在340名被訪的失業(yè)者中，小學(xué)及以下7人，占2.1，初中194人占57.1，高中113人占31.2，而大專以上26人，只占7.6。這些人職業(yè)選擇的面窄、再就業(yè)的機會小，要改變現(xiàn)有的處境比較困難。

改變社會成員的受教育的情況，提高低收入和失業(yè)人口的受教育水平是縮小收入差距、減小社會不穩(wěn)定因素、促進社會和諧的一項根本性措施。

從構(gòu)建和諧社會的高度推動大連教育事業(yè)取得更大的發(fā)展

教育在社會發(fā)展中的重要作用是一個在理論上十分明確的問題，重要的在于要根據(jù)大連的實際情況，充分利用一切可以利用的資源，從社會的需要出發(fā)，使教育能夠收到最大的社會效果。

目前，大連市教育事業(yè)的發(fā)展同其他行業(yè)一樣已經(jīng)取得了令人矚目的成就，今后我們有條件爭

取教育事業(yè)的更大發(fā)展：

第一，市委、市政府重視。在不久前召開的中共大連市委九屆十次全會上審議并通過《中共大連市委關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會的實施意見的決議》，把發(fā)展教育事業(yè)作為大連市今后經(jīng)濟社會發(fā)展的重要目標，這就使發(fā)展教育所需要的組織規(guī)劃、力量發(fā)動、資源動員等有了保證。

第二，具有經(jīng)濟社會基礎(chǔ)。近年來，大連市綜合經(jīng)濟實力持續(xù)攀升、財政收入快速增長、各項社會事業(yè)健康發(fā)展，為教育的發(fā)展創(chuàng)造了經(jīng)濟社會條件。

第三，全民的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。近年來，大連市一直在致力于學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)，通過這一活動，廣大市民對學(xué)習(xí)價值的認識大大提高，增強了學(xué)習(xí)的自覺性，使社會對教育的需求不斷增加，這就為教育的發(fā)展提供強大的推動力。

要促進教育的發(fā)展，我們還有很多工作要做，當前，應(yīng)特別注意下述幾個方面：

首先，要做到教育公平，為和諧社會構(gòu)筑最堅實的基礎(chǔ)。所謂教育公平最基本的是要使每一個人都有受教育的機會，這就意味著教育資源要向貧困地區(qū)、貧困家庭的孩子傾斜。社會分層理論認為教育在社會分層中有著重要的作用?！吧鐣謱咏Y(jié)構(gòu)的核心是基于社會資源的占有和分配所形成的社會關(guān)系。”不同的社會階層有著不同的社會活動的范圍和不同的社會機會、不同的社會資源。公平的受教育的機會為人們提供了一個公平競爭的平臺，良好的教育可以使人們擁有更多的社會資源、具有更多的向上流動的機會，而較高的社會流動率有利于社會的穩(wěn)定。

其次，提高職業(yè)培訓(xùn)的效果，使受訓(xùn)者能夠真正從中獲益。社會中的貧困人口往往來自失業(yè)人員的家庭。幫助失業(yè)人員掌握或提高職業(yè)技術(shù)，使其能夠再就業(yè)是改善他們的生活條件、提高他們的生活水平的最直接的方法。但是，有關(guān)方面雖然已經(jīng)做了大量的相關(guān)工作，效果卻不夠理想，目前全市職業(yè)技術(shù)、文化培訓(xùn)機構(gòu)有1084個，結(jié)業(yè)人數(shù)45.3萬人，在學(xué)人數(shù)50.6萬人。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校96個，2004年培訓(xùn)25.8萬人次。但據(jù)我市城市失業(yè)人員保障狀況調(diào)查報告，在回答“參加職業(yè)培訓(xùn)后對今后就業(yè)能產(chǎn)生多大作用”一題中回答受過培訓(xùn)的135人中，認為作用很大的有29人，占21.5，認為作用一般的有66人，占48.8，認為無作用的有40人，占29.6。這說明職業(yè)培訓(xùn)的效果還不夠理想。有關(guān)部門應(yīng)該做好調(diào)查研究，科學(xué)地安排培訓(xùn)內(nèi)容、合理地制定職業(yè)培訓(xùn)計劃，使職業(yè)培訓(xùn)切實適應(yīng)失業(yè)人員的需要，達到提高他們再就業(yè)的能力的實際效果。

最后，建立激勵機制，促進教育的發(fā)展。教育是一個系統(tǒng)工程，需要所有相關(guān)方面的共同努力，對于政府而言要建立健全相應(yīng)的激勵機制，鼓勵人們積極發(fā)展教育事業(yè)。比如，政府的財力有限、教育資源不足，是制約教育發(fā)展的瓶頸，所以，要調(diào)動各個方面的積極性、動員全社會的資源辦教育。教育是一種雙向活動，好的教育效果需要教育者的努力，也需要受教育者的努力。對于積極辦教育的社會組織、民間團體和個人要通過制定相應(yīng)的制度和政策，給他們以物質(zhì)和精神的鼓勵，保護和提高他們辦教育的積極性；對于教育者和受教育者要通過樹立熱愛教育事業(yè)、認真學(xué)習(xí)有所成就的典型人物，激勵他們獻身教育、刻苦學(xué)習(xí)，在全社會營造起一個重視教育、重視學(xué)習(xí)的社會氛圍。

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第五篇：服務(wù)社會促進和諧

服務(wù)社會促進和諧

紅花崗區(qū)忠莊鎮(zhèn)志愿者

招募卡

1、扶貧幫困志愿者：面向轄區(qū)貧困黨員、群眾開展志愿服務(wù)。

2、三關(guān)工程志愿者：面向轄區(qū)孤寡老人、空巢老人及留守兒童開展志愿服務(wù)。

3、禁毒志愿者：參與轄區(qū)禁毒宣傳工作，結(jié)對幫教吸毒人員和兩勞釋放人員。

4、救災(zāi)志愿者： 參與各種搶險救災(zāi)工作

5、其他志愿者：服務(wù)其他工作

聯(lián)系人：胡守麗聯(lián)系電話：8438799