第一篇：《教育的視界》讀后感

一、現(xiàn)代的學生觀

樹立正確的學生觀，并非一朝一夕就能完成。須知數(shù)千年的師道尊嚴在人們頭腦中是根深蒂固的，傳統(tǒng)教育觀念、學生對教育學行為的影響是深遠的。我們一方面不斷學習、吸收現(xiàn)代教育思想，努力樹立現(xiàn)代學生觀，另一方面還要用現(xiàn)代的學生觀檢驗我們的教育行為。1．教師心中要有學生學生是教育的對象，教師一切的教育

行為都應是為著學生生存發(fā)展的需要，這是現(xiàn)代學生觀的一個基本判斷。然而教育實際中，卻常常出現(xiàn)教者自行其事，心中沒有學生的現(xiàn)象。如課上提問學生，學生答不上來，教師常?！芭l(fā)沖冠”，動輒罰站、訓斥、責罵。雖然，所問問題可能已解說不止一次，但學生仍舊未能理解。怎么辦？我們認為教師能做的和該做只是再向他解說一遍。因此，可以對他這樣說：那不是你的錯，是老師沒有說清楚，讓老師你再講一遍，好嗎？反過來想一想，訓斥、責罵和罰站，對于學生而言，不但無助于問題的解決，反而打擊他們的自尊心、自信心，又有損于師生之間的感情。再比如，找學生面批作業(yè)，見到明顯“低級”錯誤時，教師常會十分生氣，言語多嚴厲，甚至斥責學生。靜而思之，面批本是好事，旨在幫助鞏固提高。殊不知，嚴厲之語，斥責之聲，非但不能幫學生，反而傷及學生脆弱的心理，又不利于增進師生感情，可謂好事沒辦好。教育實際中，這一類好事沒辦好的情況恐怕不是少數(shù)。體罰、變相體罰等現(xiàn)象的存在，不能說與此無關。如果教師能做到心中有學生，那可能就是另一種情形了。

2．教師要增強服務意識.有學者將教育列為服務行業(yè)，“提供優(yōu)質(zhì)的教育服務”的提法也屢見報端。我們贊成這一提法。我們認為，作為學校，作為教師就應該為家長和學生提供良好的教育服務。家長花錢送子女到學校讀書，就應該讓子女享受良好的教育服務。然而，受到傳統(tǒng)的“師道尊嚴”思想影響的相當一部分教師，一下子難以接受為學生的學習服務的角色定位，或者嘴上接受而教育教學行為依舊沿襲老一套。令學生圍著教師轉(zhuǎn)，讓學生處處聽從教師的安排，忽視學生的需要，不顧學生心里所思所想……這些做法在教育教學實際中沒有嗎？"怎么辦？教師要自覺轉(zhuǎn)變思想，樹立為學生需要服務的意識，教師要能正確地給自己定位。學生，是我們的教育對象，研究學生、研究學生的心理、探究學生學習的健康心理、培養(yǎng)學生心理發(fā)展能力，就顯得非常重要。它體現(xiàn)了“以人為本”的思想，體現(xiàn)了“以學生為主體”的學生觀。有了正確的學生觀，教師就會在教學中采取恰當?shù)拇胧?，鼓動學生掌握學習主動權，再輔以教學方法的引進，就能充分發(fā)揮教師“因勢利導”的作用，學生才會真正成為“學習的主人”，這對學生發(fā)展的意義不可估量?！拔覀儜敱M可能使學生牢固地掌握學科內(nèi)容，我們還應盡可能使學生成為自主而主動的思想家。這樣的學生當他在正規(guī)學校結(jié)束之后，將會獨立地向前邁進?！保绹罢J知論”的主要代表、“發(fā)現(xiàn)法”的倡導者布魯納語）

3、正確地評價學生通常情況下，教師對學生的水平的估計往往偏低。當然，我們不否認學生的智力發(fā)展水平存在著個體差異。但這種差異其實并不如人們想象的那樣大。心理學研究表明，除極少數(shù)智力超常和明顯遲鈍的兒童外，大多數(shù)學生都屬于“中人之智”，他們學習成績的好壞，往往是由其他原因造成的，不完全由于智力的差異。有些被我們判定為“學困生”的學生，在從事他們喜愛的某項活動或游戲時，他們所表現(xiàn)出來的聰明才智，甚至可以超過某些優(yōu)等生?？梢?，只要我們能夠真正喚醒這些學生的沉睡的求知欲，使他們象喜愛這些活動或游戲一樣地喜愛學習，他們肯定不會比那些優(yōu)等生遜色多少。

4、重視學生心理能力的發(fā)展探索學生學習的心理奧秘，使教學活動盡可能地符合學生心理特點，這是提高學生學習效益的必要保證。

二、現(xiàn)代的教師觀

近幾年來，把心理學理論的活水引進教學的天地，已成為廣大教師的共同認識。心理學理論告訴我們：動機是學生學習的關鍵，是情感手段的主要方式之一；興趣是人們傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征，它能有效地誘發(fā)學習動機、強化學習動力、調(diào)動學習積極性；情感是學生對學習態(tài)度的體驗，是溝通教與學的紐帶。因此我們的教師要積極研究學生的學習心理，提高課堂教學心理調(diào)控的水平。具體來說，應努力做到：

1．強化學生強烈而向上的學習動機

學習動機是直接推動學生學習并達到目的的內(nèi)驅(qū)力。著名學習心理學家布魯納認為，最好的學習動機莫過于學生對所學課程本身認識上的需要，以及發(fā)現(xiàn)知識的信心。因此，我們在教學過程中，在充分利用教材本身的價值以及新奇、疑難之處，引起學生思維內(nèi)部的沖突，激發(fā)需要，使之產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，從而主動地去學習。語文教育家、特級教師魏書生在語文教學中注重研究學生的心理，激發(fā)學生學習的動機，把它作為最可靠、最基本、最主要的依據(jù)，迅速而有效地提高了語文教學的效率。他一年大部分時間是在外地講學，但他所任教的

第二篇：我的教育視界

《我的教育視界》心得體會

胡文虎小學 江華文

這學期有幸拜讀竇桂梅老師的《我的教育視界》。讀罷，感觸頗深，恍然大悟。這本書的內(nèi)容基本上都是竇老師國外教育考察過程中寫下的隨筆。她樸實的言語中飽含著教育的熱情，普通的教育事例中折射出深刻的教育哲理。字字句句警醒著我，把如井中之蛙的我拽出那方窄窄的洞口，才發(fā)現(xiàn)教育的天空那么藍那么廣闊。

這本書是竇桂梅老師多年來游學英國、美國、烏克蘭、韓國、日本的所見所聞所思，展現(xiàn)了竇校長開闊的“教育視界”。用專業(yè)的視角向讀者呈現(xiàn)了國外教育；用實際的事例展示了看似跟教育沒有直接關系，但是對教育有所啟發(fā)的細節(jié)。其內(nèi)容有幾點使我印象深刻：

1、展現(xiàn)了各個國家的教育制度。在英國，私立學校的名聲往往比公立學校的名聲好，而且所有學校有一定的自主權力，這樣有利于學校的發(fā)展，而且給予了教師、學生和家長更多的參與學校決策的機會，從而保證決策的民主與質(zhì)量，而且學?？梢园凑諏W生所需靈活配置學校資源以符合學生各方面的興趣和需求。在日本的中小學，除了個別的私立學校略顯豪華之外，其余區(qū)別不大，所有的硬件設施幾乎是一樣的，這就保證了無論你是城鎮(zhèn)孩子還是鄉(xiāng)村孩子，能夠保證學生接受到相同的待遇。不會像中國城鄉(xiāng)差別過大，學生在硬件設施上就已經(jīng)出現(xiàn)了不公平

2、寫出了對教師的思考。作者不僅對我們教育孩子方式的思考，對于教師同樣也有。在英國和韓國教育隨筆中都有對教師的態(tài)度問題?！?美國學校推行的“分軌教育”、“標準化考試”對美國教師、學生和家長造成了偏見和影響，中國學校采用的各種“分層教育”、“統(tǒng)考統(tǒng)練”把學生分層次、分類別區(qū)別對待也對中國教師、學生和家長造成了偏見和影響。

3、關心學生的創(chuàng)作問題。在《春天，我們的學生做什么》一節(jié)。闡述了人從幼兒時期就有創(chuàng)造性的萌芽。幼兒的好奇心和創(chuàng)造性想象力的發(fā)展是他們創(chuàng)造力形成和發(fā)展的兩個最重要的表現(xiàn)，一般來說，幼兒通過各種活動表現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，如繪畫、音樂、舞蹈、制作和游戲等。小學生有較明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，小學生創(chuàng)造性的特點表現(xiàn)在獨立性、發(fā)散性和有價值的新穎性上。從創(chuàng)造的內(nèi)容來看，小學生從具體形象材料加工發(fā)展到對語詞抽象材料的加工；在獨立性上，小學生經(jīng)過模仿過渡階段，慢慢發(fā)展他們的獨創(chuàng)性。看看外國的實踐課，我們也應該加強這個方面的訓練。

4、寫出了自己的反思批判。出國訪問過程中，不時有她與國內(nèi)教育教學的比較和思量。在具體情境的觀察、體驗中，作者對許多教育現(xiàn)象和教育問題有了深一層的感悟和思考。在《讓好教師留在課堂上》一文，是作者考察了英國教師的專業(yè)要求，并與《清華附小辦學行動綱要》中教師專業(yè)要求相接應后的所感所悟。在這種相互映照中，更加堅定了自己的信念：“在教師這個職業(yè)中，我們永遠修煉！”這樣的敘事過程中的理性“沉思”，在文本中有深有淺，有隱有顯，時時生發(fā)，讓人不禁凝神駐足。感知和考察國外學校安全意識及措施時，對我國學校在這方面欠缺的憂思隱然可見。這本書幾乎沒有學術性的結(jié)論，但常見給人啟示的“格言式”的文字；沒有邏輯鏈條串起的論證，但常見讓人跟著感悟、跟著感動的生動細節(jié)以及真誠、真實的贊嘆、疑惑和感慨?！笆隆迸c“思”自然地連接在一起，有不少近乎是“事”、“思”和“詩”的融合了。尤其是第三輯“烏克蘭教育隨筆”，作者對蘇霍姆林斯基的崇敬和熱愛之情，字里行間都能觸得。這是一部優(yōu)秀的教育敘事作品，是一則教育工作者教育反思的范例。我們看到什么是教育者的生活，什么是教育者的教育生活。過一種教育生活，是教師職業(yè)性的真正體現(xiàn)。敘事與反思，讓我們對教育有更深的思考。讀完全書使我更加深刻的認識到在平時的教育教學中要多創(chuàng)設充滿真情和關愛、融洽和諧的氛圍、讓學生的自主權和主動性、自發(fā)性得到認可和欣賞，關注學生的活生生的生活世界，注重學生的自主交往，努力發(fā)掘孩子先天具有的個性與素質(zhì)。

確實，”視界”有多大，世界就有多大。

第三篇：視界感想

在如今這個有房才有家，有家才有愛的社會，金錢氣息是越來越重，而我們心底最向往的感情卻是越來越淡薄。如何才能改變這個與心中所想格格不入的局面呢？我們就只能從房這里出發(fā)了，每個人都希望自己有一個溫暖的家，不僅僅是溫馨的氛圍，家居的環(huán)境同樣是不可缺少。在這里，視界以多年來的家裝服務經(jīng)驗和真誠提供的人性化的為各戶打造一個最適合自己的家居環(huán)境的理念與時俱進，那新穎的6541服務體系更將是深得人心的開創(chuàng)式壯舉。一貫以整體家居為核心競爭力的概念也將延續(xù)而步步高升。

在如今魚龍混雜的年代了，相信或者不相信成了消費者心中的那一道矛盾的跨越不過的坎。劣質(zhì)商品，不兌現(xiàn)承諾或者是先后不一等惡化行業(yè)的現(xiàn)象讓消費者更是觸目驚心。在設計的天馬行空里，只憑一張口去描述所謂的美好藍圖的空頭支票的例子也比比皆是。怎樣才能讓消費者放心的消費，并且物有所值，能夠得到自己想要的生活環(huán)境。視界集合所有員工的智慧和真誠的心給出了最完善的答案。

視界，在視野的界限里，你看到的一切都是真實可靠地，一切都是可以化為現(xiàn)實的。視界以整體家居為核心，引進了50個品牌，120多個系列的建材大亨，擁有龐大而健全的整體家居體驗館，可以滿足不同各戶的各種要求。在家居體驗館現(xiàn)場，美輪美奐的各種品牌建材，設計的樣板房，更有專業(yè)的設計師們的現(xiàn)場咨詢，建議和最人性化得設計。在這里，你根本不必擔心材料的質(zhì)量和售后，一切都有我們的承諾，你也不用擔心昂貴的價位，因為視界采用的都是目前最先進的直營模式，只會相對的便宜而不會帶來任何負面的結(jié)果。在這里，你更不用擔心最后成品的效果與你所想的不同，視界引進的3D設計軟件從3D的各種角度的視野帶你提前體驗設計的直接效果。

還有什么好猶豫的呢?視界就是你最好的選擇，視界6大設計中心，四大服務中心，5大客戶保障體系，1套施工進度在線查詢系統(tǒng)隨時都透明而真誠的為你構造生活美好的藍圖。選擇視界，我們將雙贏！

視界，就是全世界。沒有最好，只有更好，我們力求為我們的所有客戶朋友一個最滿意的家居環(huán)境。在這里，我們將科學化，人性化，理想化的竭誠為客戶服務。

第四篇：讀《我的教育視界》有感

讀《我的教育視界》有感

義勒力特中心小學校長 包金花

第一次拿起這本書，看到竇桂梅三個字，頓時感覺親切而又溫暖，因為在2016年的明德論壇中聽過竇校長《中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)》為主題的講座，那時就被這位美女校長的魅力深深吸引，正因為有這樣的緣分，想要探尋她眼中“教育視界”的心情更加的迫切。書中所述是竇桂梅校長幾年來對英國、美國、烏克蘭、韓國、日本等五國訪學的教育隨筆，為我們展現(xiàn)了這五國不同的教育風格，所見所聞和對其的思考，既有對國外教育的展示，也有中外教育的對比，值得我們細細品味和思考，下面我將從以下三個方面，淺談我的一點體會：

一，讓好教師留在課堂上

第一輯《英國教育隨筆》中寫道，在英國，即使取得了教師資格證，但在一年的實習期間不合格也是不能做教師的，這體現(xiàn)了招收教師的嚴格性和對教師這個行業(yè)的嚴謹，也促使教師不斷地學習提升自己，達到終身學習的目的。而我國，在我們那個年代是包分配的，只要一畢業(yè)就能有個鐵飯碗，從而高枕無憂，但隨著教育改革的不斷深化，教師招考越來越嚴謹，每次招教都會通過考試、面試、崗前培訓等層層把關才能當上一名人民教師，但即使上崗了也不可能松懈，隨之而來的會有國培等各種專業(yè)提升培訓，校內(nèi)也會有以“走出去，請進來”的模式組織的培訓，教育局每年也會對音、體、美、各主科老師進行測試，從而讓教師更加趨向?qū)I(yè)化成長?？傊覈矟u漸地往這樣的模式在轉(zhuǎn)變，以使教師不斷完善，提升，促使達到終身學習的目的，努力讓每一位教師都能在業(yè)務上有過硬的能力，從而讓好教師留在課堂上，讓更多的學生汲取到更多的知識。

二，以學生為本

在竇老師的書中寫道“美國是兒童的天堂，青年人的戰(zhàn)場，老年人的墳墓”,不錯，在學校，撲面而來的以“學生為本”的教學理念隨處可見，在竇老師參觀的華盛頓州藍盾男子中學，學校沒有豪華的會議室，所有的教室、會議室或劇場都是為學生準備的，在食堂參觀時，見學生吃飯時間到了，校長就讓參加的來賓一起離開食堂，不影響孩子們吃飯的時間，一切以孩子為主?？墒?，在我們國家這種現(xiàn)象是不大可能出現(xiàn)的，就拿我來說，我肯定會讓學生先等一等，所有來賓參觀完離開后才會讓學生進食堂就餐，這正是我們與他們的區(qū)別，因此還需要我們大家共同努力，逐漸完善。但是在課堂上，我們一直以提質(zhì)課題、學習龔雄飛學本教學、以學定教、先學后教等方式逐漸達到了以學生為本的教學理念。但是這還遠遠不夠，我們還要達到不管是在課上還是在課后都要一切以學生為本。

三、家庭教育

說到教育就離不開家庭教育。在韓國教育隨筆中寫到，教育成功的幾個關鍵詞中有一項便是家庭教育。韓國是一個高度重視家庭教育的國家，從根本上來說韓國教育的發(fā)達是全社會全民族重視的結(jié)果。黨的十八大以來，總書記在不同的場合多次提到注重家庭教育，國務院副總理劉延東在“家庭及社會生活變化出現(xiàn)的新問題”一節(jié)批示：請貴仁、秀巖同志關注此事，要采取有效措施應對新形勢下家庭教育面臨的新挑戰(zhàn)。從中我們可以看出我國對家庭教育的重視度也在逐年加強。自2015年起我校按照市局工作部署，加強家庭教育工作。通過三年的努力找到了適合我校的家庭教育主線，從“親”文化到“家”文化的質(zhì)的提升。網(wǎng)絡平臺使我們與家長建立起了親密的聯(lián)系，老師們會把孩子的表現(xiàn)發(fā)到群里、家長會把孩子的表現(xiàn)發(fā)到群，讓家長與老師時刻了解孩子的成長，假期中的傳統(tǒng)式家訪，我們的校領導、班主任、任課教師走進學生家庭時給家長帶來的溫馨時刻打動著家長。如今的學生家長，只要學校有活動時就會主動擔負起職責，完成自己的工作。讀書節(jié)中與孩子的同讀、科技節(jié)中與孩子共同完成的作品、藝術節(jié)中與孩子一同嬉戲，冬天下雪當我們下課時家長悄悄的打掃完校園的積雪給我們創(chuàng)造美麗的校園環(huán)境。其實家長也需要科學的育兒經(jīng)，當我讀完這本書后，更加了解到家庭教育對孩子成長的重要性，在家庭教育工作中我們還要通過不斷的學習幫助我們的家長找到更好地育兒方法。

看完這本書，也很想去各個國家走一走，體驗各國不一樣的教育?？傊逃裏o捷徑，需要老師的諄諄教導，也需要學校良好的制度，更需要家長的配合，教育不僅要教書還要育人。總之，我們要拓寬自己的視界，不能局限于自己的小天地當中，要經(jīng)常走出去，相信“視界”有多大，世界就有多大。

第五篇：花花視界

藍?；ㄓ?/p>

那一抹藍，如海，收藏著我對你所有的感情；那一束花，似雨，述說著我對你全部的愛戀。真的很想很想可以一直牽著你，看盡人生所有的風景，在你我的生命中收獲所有的感動，記錄下只屬于彼此的文字。藍?；ㄓ辏嗝赖拿?，是不是也可以譜寫出一段很美的愛戀？

棉花糖的思念

白色給人們賦予了很多的意義，簡單，純潔，輕盈……白色，我第一個想到的是雪花。當白色與愛情放在一起，我第一個想到的是棉花糖。第一次收到的白色玫瑰，有人說代表純真的愛戀。我卻只記得收到花那一刻的驚喜，那一瞬間的甜蜜與感動，感覺就像是棉花糖，甜甜的。多年之后，依然會想念，想念那份純粹的感動，還有彌漫在心間的棉花糖的甜蜜。PS

夏日冰激凌

她喜歡穿裙子，喜歡吃東西喜歡笑，喜歡拉著我在街上晃蕩看著太陽烘烤大地，炎炎夏日，街頭上到處都是色彩斑斕的裙擺飄飄。整個夏天我的天空都是五彩繽紛的，她的笑容就像冰激凌，讓我的夏天不再炎熱。色彩斑斕的花束，那就是我們一起度過的夏日縮影。

幸福相守

平淡的日子中，只要有你，就注定有了不一樣的色彩。

每一個遲歸的夜晚里，都有你的耐心等待；每一個生病的日子里，少不了你的悉心照顧；每一個加班的清晨里，總有你的忙前忙后的身影；每一次失意的時候，你始終不離不棄的陪伴左右。有你的守候，是人生最大最大的幸福。

花·生·說

花開花落，是季節(jié)變化，歲月更迭的一種表達?；ㄖx花開，可否也理解為感情生生不息的另一種形式？韶華易逝，紅顏易老，再美麗的年華也經(jīng)不起滄桑。花，生而為何？

縱使只有一分鐘的美麗，只要有人懂得花的美，那便足夠?；ǎ皇菫榱?，遇見那個惜花愛花人而生。

PS