第一篇：《中學化學新課程標準》期末考試必備復習資料

《高中化學新課程標準》解析復習資料

1、高中新課程改革的核心理念是（）

A.為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展

B.促進學生學習方式轉變

C.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

D.評價促進學生發(fā)展

2、教育部《普通高中課程方案（實驗）》中提出的課程內容選擇應當遵循的原則中，不包括（）

A.時代性B.專業(yè)性C.基礎性D.選擇性

3、科學探究()

A.是每節(jié)課都應該采用的教學方式B.僅僅是學生的學習內容

C.僅僅是學生的學習方式D.既是學生的學習內容，也是學生的學習方式

4、高中化學新課程評價的主要目的是()

A.甄別學生成績好壞B.選拔學生

C.激勵和促進學生發(fā)展D.發(fā)現(xiàn)學生學習的問題

5、與原來的高中教材比較，新課程化學內容改革特別提出了（）

A.基礎性

B.選擇性

C.時代性

D.應用性

6、有關高中化學課程的說法正確的是（）

A.高中化學是高中八大學習領域之一

B.高中化學共有6個模塊

C.高中化學選修模塊中只有《化學與生活》適合文科傾向學生選修

D.學生必修修習高中化學獲得6個學分才能達到畢業(yè)要求

7、教師應具備全面的能力結構，其中，教師應具備的基本能力是（）

A．教學能力

B．科學研究能力

C．組織管理能力

D．與人交往、溝通的能力

8、高中新課程的課程結構中，“模塊”是指（）

A.圍繞一個專題構成相對完整的學習單元B.跨學科的練習題

C.新課程中的一個教學單元D.物理學科的單元

9、面對新課程的時代性帶來的中學教學變化，中學教師最應當進行的專業(yè)進修方式是（）

A.研究如何結合社會發(fā)展和科技進步設計教學B.繼續(xù)進修現(xiàn)在師范大學的專業(yè)課程

C.通過旅游和考察完成知識進修D.多看報、多開會、多了解新信息

10、下列選項中，符合教育部 2003 年高中新課程方案中課程選擇性要求的是（）

A.選擇模塊B.選擇教師C.選擇考試D.選擇學校

11、下列實驗操作或實驗事故處理正確的是（）

A．實驗室制溴苯時，將苯與液溴混合后加到有鐵絲的反應容器中

B．實驗室制硝基苯時，將硝酸與苯混合后再滴加濃硫酸

C．實驗時手指不小心沾上苯酚，立即用70°以上的熱水清洗

D．實驗室制乙酸丁酯時，用水浴加熱

12、義務教育階段的化學課程應該體現(xiàn)：啟蒙性和基礎性

13、化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。

14、自主學習是科學探究的重要特征。

15、對學生的學業(yè)評價注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一，強調過程評價與結果評價并重。

16、化學實驗是進行科學探究的重要方式。高中化學新教材中的習題主要可為分基礎型、開放型、實踐探究型三類。

17、解釋名詞：化學——是自然科學的重要組成部分它側重于研究物質的組成結構

和性能的關系以及物質轉化的規(guī)律和調控手段。

科學探究——是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實

踐活動。它涉及提出問題，猜想與假設，制定計劃，進行實驗，收集證據(jù)解

釋與結論，反思與評價，表達與交流等要素。

18、新課程標準下的基本理念是什么？

答：①讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣增強學好化學的自信心。

② 給每個學生提供平等的學習機會使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會

所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，同 時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上取得到良好的發(fā)展。

③注意從學生已有經(jīng)驗出發(fā)讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。④讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度。獲得科學的方法在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身的學習的意識和能力。⑤使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然

和諧共處，促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學為實現(xiàn)人類更美好的未 來將繼續(xù)發(fā)揮他的重大作用。

⑥為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識，技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要關注學生在情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。在學習過程中力求使更多的學生學會反思和自我評價。

19、科學探究的基本步驟是哪些？

答：科學探究的步驟是提出問題，猜想與假設，制定計劃，進行實驗，收集證據(jù)，解釋與結論，反思與評價，表達與交流。

20、我們在評價學生學業(yè)時，應采用那些評價方式？

答：①重視學生自我評價對學習活動的促進作用

②通過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀

③在紙筆測驗中注重考核學生解決實際問題的能力

④評價結果可以采用定性報告與等級記分相結合的方式

21、我們在新課程教學理念下應從哪些方面去教學？

答：①從促進學生發(fā)展出發(fā)制定教學目標

②努力創(chuàng)設生動活潑的學習情景

③注重科學學習方法教育培養(yǎng)學生的探究能力

22、實施新課程，會受到各種因素的影響，如考試、資源、教師的素質等。請你談談，教師在這個過程中的角色。

第二篇：期末考試復習資料

期末考試復習資料

一、.辭職報告

1.標題：辭職報告、辭職信、辭職書

辭去XX工作的報告、關于辭去XX職務的報告

2.稱謂：尊敬的XX領導/XXX（職務）

XX公司人事部

XX黨委組織部

3.正文：一份完整的辭職報告正文部分包括以下5部分內容：（簡答題）

（1）提出申請辭職（一句話）

（2）感謝語

（3）辭職理由

（4）辭職時間

（5）結尾：重申辭職決心

二、工作計劃

1.工作計劃的文種：計劃書、設想、規(guī)劃、安排、方案、綱要、要點。

2.工作計劃的特點：預見性、針對性、約束性、可行性。P171

3.標題:P172

A 四要素標題：計劃制訂單位+適用期限+計劃性質+文種

例：XX學校2012年招生計劃

B 三要素標題：適用期限+計劃性質+文種

例：2011年第一學期班主任工作計劃

C兩要素標題：計劃性質+文種

例：速銷活動工作計劃

4.工作計劃前言部分有兩種寫法：（1）依據(jù)式開頭（2）概述式開頭 P172

5.工作計劃主體部分主要包括3部分內容：（簡答題）

（1）目標（做什么、做多少）

（2）措施（由誰做、何時做）

（3）步驟（怎么做）

三、感謝信

1.稱謂:尊敬的XX單位/組織

尊敬的XX先生/女士（填空）

2.正文：

開頭：概括說明對方感人事跡，表明謝意。

主體：（1）具體寫明感謝原因。

（2）贊揚精神品質。

（3）表明學習決心。（簡答）

結尾：3種寫法

（1）此致，敬禮

（2）致以，最崇高的敬意/最誠摯的謝意

（3）祝工作順利、身體健康（多選）

3.落款：與正文相隔一到兩行寫

四、借條（寫作題）

甲方XXX(身份證號碼)今借乙方XXX，人民幣______元整(大寫)（￥______.00）。借款期限為： 年 月 日 到 年 月 日。

借款利息為： %(月利率)

違約責任：如果甲方不能按期歸還本息，違約金______元整

借款人(簽名并按手印)

XX年XX 月 XX日

五、系領帶有平結、雙環(huán)結、雙交叉結、溫莎結等多種方法。（填空）

六、個人簡歷

1.一份簡歷篇幅不宜超過兩頁紙內容。

2.個人簡歷用A4紙打印，兩頁紙的分單面打印。

3.個人簡歷上的聯(lián)系方式包括聯(lián)系電話、郵箱、郵編號碼、地址。（填空）

七、期中考試復習內容

期中考試復習資料

1.講話稿的特點：權威性、思想性、鼓動性

2.講話稿的分類：

按時間分類：開始時的講話（開幕詞、歡迎詞）

主體性的講話

結束時的講話（閉幕詞、歡送詞）

按性質分類：

1、部署動員型

2、總結表彰型

3、研究探討型

4、傳達貫徹型

5、紀念慶祝型

6、就職演說型

7、社交禮儀型

8、典禮儀式型 例子：

A徐才厚在全軍深入學習貫徹“三個代表”重要思想經(jīng)驗交流會上的講話（傳達貫徹型）

B胡錦濤在鄧小平同志誕辰100周年紀念大會上的講話（紀念慶祝型）C江澤民在全軍抗洪搶險慶功表彰大會上的講話（總結表彰型）

D陳毅任新四軍軍長時的就職講話（就職演說型）

E張?zhí)鞓s在民族宗教問題與國家安全研討會上的講話（研究探討型）

F劉家新在西安政院2004年秋季開學典禮上的講話（典禮儀式型）

G佛岡縣縣委書記在創(chuàng)先爭優(yōu)活動動員部署會上的講話稿（部署動員型）

3.講話稿的標題包括 單標題和雙標題兩種寫法。

4.講話稿單標題由講話人姓名、會議名稱和文種三部分組成。

5.講話稿標題的寫法

6.講話稿的稱謂（1）黨的會議：同志們（2）代表大會：各位代表

（3）學術會議：各位專家、學者（4）國際性會議：女士們、先生們

7.講話稿開頭的寫法：點題式、提示說明式、分析式、概括總結式、開門見山

式、祝賀慰問式、渲染氣氛式。

8.板塊式、自然式和提綱式三種

9.證明信標題一般寫“證明信”即可，也有的只寫“證明”。

證明信正文的最后結束語寫“特此證明”，而不需要寫祝愿類的話。凡個人出具的證明信應親筆簽名或蓋私章

凡單位、團體出具的證明信應蓋公章

10.證明信格式，復習作業(yè)（寫證明信）

11.勞動合同復習課堂筆記和練習題

第三篇：新課程理論復習資料

1.課程一詞在我國始見于唐宋時期之前的課程僅是指學習內容的安排次序和規(guī)定—“學程”到了現(xiàn)代關注教學設計—“教程”

知識觀基本觀點：為保證社會正常延續(xù)和發(fā)展，需要把社會積累的精神文化產(chǎn)品傳遞給下一代，課程應體現(xiàn)社會選擇和社會意志，應為社會傳承服務，課程體系就是當前所形成科學邏輯組織。他把課程局限于學科的知識范圍。經(jīng)驗觀：杜威認為教育是在經(jīng)驗中、由于經(jīng)驗、為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程?；顒佑^：更加強調課程的動態(tài)性質。計劃觀：強調課程目標的作用，注重對課程內容的選擇和活動的預先設計。

2.課程類型分類：學科課程（以有組織的學科內容作為課程組織的基礎）和活動課程（提供給學生更為廣泛的學習空間和給位充分的動手操作機會）綜合課程（把若干學科合并在一起）和核心課程（學習一部分學科或學科內容）國家課程（特點：權威性、多樣性、強制性）和校本課程。3.課程在學校教育中的意義：

1、課程是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

2、課程是教師從事教育活動的基本依據(jù)。

3、課程是學生吸取知識和經(jīng)驗的主要載體之一。

4、合理的課程設置對學生的全面發(fā)展起著決定性作用。

5、課程是評估教學質量的主要依據(jù)和標準。

4.課程理論流派：

1、經(jīng)驗主義課程論：①課程一兒童的活動為中心。②課程的組織心理學化。

2、學科中心主義課程論：主要有要素主義（要給學生提供分化的、有組織的經(jīng)驗的最有效能和最有效率的方法就是學科課程）和永恒主義（為了實現(xiàn)教育目的，什么知識最有價值或如何選擇學科）。

3、社會改造主義課程論（把重點放在當代的社會問題、社會主要功能、學生關心的社會現(xiàn)象以及社會活動計劃等方面。）

4、存在主義課程論：（泰勒）課程最終需要學生來決定。

5、后現(xiàn)代主義課程論（豐富性、循環(huán)性、關聯(lián)性、嚴密性）

5．影響課程發(fā)展的因素

一、宏觀因素 社會

1、社會需要時課程產(chǎn)生和發(fā)展的直接動力

2、社會為課程的產(chǎn)生和發(fā)展提供了必要的條件。知識的來源決定課程內容的發(fā)展變化。學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律決定課程的內容組織，也包括學生的需要和條件，其中興趣、愛好、接受能力和原有知識結構是課程發(fā)展的重要因素。

二、微觀因素：學制、課程傳統(tǒng)、課程理論、課程自身發(fā)展的辯證否定規(guī)律。6．課程的范疇：課程目標、課程內容、課程類型、課程實施以及課程評價等。

7.課程目標：是指課程本身要實現(xiàn)具體的目標和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發(fā)展道德、智力、體質等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。

8.課程目標的特征：整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進性。

9.課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊。

10.課程標準是各學科的綱要指導性文件。11.基礎教育課程的培養(yǎng)目標：33

12.基礎教育課程培養(yǎng)目標的特點：

1、把德育目標與時代要求聯(lián)系在一起。

2、突出創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識教育。

3、把基礎知識和基本技能的學習和掌握與終身學習練習起來。

4、既強調健康體魄，又強調健康心理。

13.基礎教育課程培養(yǎng)目標的發(fā)展趨勢：

1、加強基礎知識的研究，擴大學生的知識面。

2、加強綜合能力的培養(yǎng)。

3、更加強調人文精神。

4、更加強調培養(yǎng)學生的個性。

5、更加強調德育目標的可操作性，拓寬德育渠道。

6、培養(yǎng)學生的國際意識。

14.基礎教育課程改革的具體目標：

1、課程功能的轉變：強調課程要促進學生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品行和終身學習的愿望與能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，形成正確的價值觀念，各學科都包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等具體方面的要求，體現(xiàn)了全面發(fā)展的課程觀。

2、課程結構的改革：注重課程的綜合性，著力構建分科課程與綜合課程相結合的課程結構，小學以綜合課程為主，初中設置分科課程和綜合課程相結合。高中以分科課程為主，實行學分制。

3、課程結構改革：加強課程內容與學生學習以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、課程實施改革：強調構建性學習，力推研究性性學習，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，注重學生的經(jīng)驗和興趣，培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方法，從而不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，和處理問題的能力。

5、課程評價的改革：強調評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生創(chuàng)新方面的能力，建立促進教師不斷提高的評價體系。

6、課程管理的改革：實行國家課程、地方課程、學校課程三級管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。

15.課程結構的特性：課程要素的完整性、課程結構的適應性、課程結構的整體性。

16.義務教育課程的性質：

1、義務教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應該提供均等的就學機會，保障兒童法定的受教育年限；2.義務教育是提高全民族素質的教育，不是精英教育，選拔教育。3.義務教育不是終結性的教育，課程要給學生全面發(fā)展留有空間和時間。17.義務教育課程結構的特點：課程結構的均衡性、課程結構的綜合性、課程結構的選擇性。

18．我國傳統(tǒng)課程目標存在的問題：

1、過分重視學科的知識方面目標，忽視學生的需要。

2、過分重視學科知識的單一功能，未能體現(xiàn)學科發(fā)展的整體目標。

3、過于重視未來生活的需要，而忽視學生的現(xiàn)實生活。

4、過于注重“教程”而忽視“學程”。

19.我國基礎教育新課程目標：1.基礎知識、基本技能

2、過程與方法

3、情感、態(tài)度、價值觀

20．教學目標：是指對教學活動及其結果的標準和任務的規(guī)定或設想，是通過一定的教學活動準備在學生身上實現(xiàn)的預期變化。

21．教學目標的分類：布魯姆的教學目標分為認知（識記、領會、運用、分析、綜合、評價）、情感（接受或注意、反應、價值判斷、價值觀組織、價值個性化）和動作技能（知覺、心向、有指導的反應、機械練習、復雜的反應、適應、創(chuàng)作）三個領域。加涅的學習結果分類理論：（態(tài)度、動作技能、言語信息、智力技能、認知策略）梶田叡至少包含“達成目標”“提高目標”“體驗目標”。我國傳統(tǒng)的教學目標：“三基教學”基礎知識、基本技能和基本能力。新一輪課程改革對教學目標的分類：結果性目標、體驗性目標、表現(xiàn)性目標。

教學目標設計的基本原則：全面性原則、系統(tǒng)性原則、具體性原則、層次性原則。

22.新課程標準頒布的重要意義：

1、它標志著全面推進與具體落實素質教育成為現(xiàn)實。

2、它標志著教材真正走向多元化有了可能。

3、它標志著教學方式的革新有了標準。

4、它標志著我國基礎教育階段有了明確的質量標準。

5、它標志著教師專業(yè)自主權的確立有了保障。

6、它標志著減輕學生心理負擔有了希望。

23．新教材的功能：

1、培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2、具有符合實際的思想教育功能。

3、具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的功能。

4、有利于教師進行創(chuàng)造性教學。

24.新教材的特點：

1、教材管理由“國編制”轉換為“國審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。

2、控制內容總量，適當降低知識難度。

3、更新教學內容，大量引進現(xiàn)代信息。

4、密切聯(lián)系生活，關注學生個體經(jīng)驗。

5、重視活動設計，鼓勵學生探究創(chuàng)造。

6、尊重師生個性，提供多種選擇機會。

7、利用信息技術，擴展課堂學習空間。

8、版式設計新穎，圖文并茂，引人入勝。

25.教師使用教材的觀念轉變：首先，關注學生生活經(jīng)驗，教科書內容的選擇和組織與學生的經(jīng)驗相聯(lián)系。其次，打破標準化的思維模式，為學生的自由探索創(chuàng)造空間。再次，教科書要促進學生和諧的發(fā)展。

26.新教材對教師專業(yè)素養(yǎng)提出較高的要求：

1、表現(xiàn)在知識方面包括一般性文化知識和具體的專業(yè)知識，2、運用新的教學策略，具有代表性的教學策略：主動參與教學策略、探索—發(fā)現(xiàn)教學策略、合作學習策略、聯(lián)系生活教學策略。27.課程資源的特點：

1、多樣性

2、潛在性

3、多質性

4、動態(tài)性

28.課程資源的分類：

（一）校內課程資源（教材、教師、學生、學校文化）校外課程資源（家庭是可以依托的的課程資源、社會是廣泛豐富的課程資源、大自然是率真本色的課程資源、）

（二）文字資源、實物資源、活動資源、信息資源

（三）顯性課程資源和隱性課程資源

（四）素材型課程資源和條件性課程資源

（五）原初性課程資源、粗加工課程資源和精加工課程資源（國家課程資源、地方課程資源、校本課程資源）

29.課程資源的功能：

1、課程資源極大豐富和發(fā)展了課程內容。

2、課程資源是課程實施的重要條件

3、課程資源制約學生的學習方式

4、課程資源是新課程改革的有力支撐。

5、課程資源是實現(xiàn)國家課程、地方課程、校本課程開發(fā)的有效途徑。

6、課程資源的開發(fā)和利用對于轉變課程功能和學習方式有重要意義。

30.學科課程資源開發(fā)的原則：

1、開放性原則

2、經(jīng)濟性原則

3、適切性原則

4、因地制宜原則

5、社會性原則 31.學科課程資源的開發(fā)途徑：

（一）有效地挖掘和利用好教材資源，合理地確定教學內容的廣度和深度。明確教學的重點、難點和關鍵。合理安排教學的順序。深入挖掘教材中的隱含的教育資源。

（二）創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其它教學資源。課堂生成資源的撲捉和利用

2、社區(qū)、家庭資源的合理利用

3、自然資源的開發(fā)和利用、媒體資源的合理開發(fā)利用。

32.學科課程資源開發(fā)的具體策略：

（一）要最大限度地利用學校的資源

1、加強學校的科學管理，提高學?，F(xiàn)在有資源的利用效率。

2、開發(fā)和利用學校教師這一最大資源庫。

3、開設多種課程，“辦課程超市”“建立個性檔案”，滿足不同學生的需要。

4、改變過去的終結性評價方式，代之以發(fā)展性評價。

（二）加強校外課程，幫助學生與學校以外的環(huán)境打交道。

1、加強各級行政部門的責任管理

2、利用社區(qū)內所轄單位建立社區(qū)校外活動實踐基地

3、專家學者

4、離退干部

5、學生家長。

33.現(xiàn)代課堂教學的理念：

1、確立以學生發(fā)展為本的理念：重新認識教與學的關系，教學的中心應由教轉移到學。

2、教會學生學習

3、形成合作的師生關系

34.現(xiàn)代課堂教學的特點：課堂教學的教學性、課堂教學的教育性、課堂教學的互動性、課堂教學的社會性。

35、課堂教學的改革途徑：

1、關注學生的生活世界，打通學生書本和生活世界的界限。

2、關注學生的生命價值，給學生以主動探索，自主支配的時間和空間。

3、關注學生的生存方式，構建民主、平等、合作的師生關系。

4、關注學生心理世界，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境。

5、關注學生獨有的文化，增加師生之間以及生生之間多維有效的互動。

6、關注學生的生活狀態(tài)，打破單一的集體教學的組織形式。

36.教學方式改革的主要表現(xiàn)：

1、由傳授式向引導學生探索式學習轉化

2、學習書本知識與參加實踐活動并重。37.現(xiàn)代學習方式的特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。

38.有意義接受學習：奧蘇貝爾為代表。主要表現(xiàn)為：表征學習、概念學習、命題學習。

39.新課程倡導的學習方式：自主學習（自主學習教師的定位：設計者、啟發(fā)者、監(jiān)控者、評估者、參與者、幫助者）、研究性學習（綜合性、實踐性、活動性）、合作學習。40.校本課程開發(fā)由菲呂馬克和麥克米倫兩位學者首先提出。特點：校本性、教師和學生主體性、實用性、開放性。校本課程發(fā)展類型：基礎性課程、豐富性課程、發(fā)展性課程。

41.學生評價的作用：1.學生評價有助于把我學習起點，選擇教學策略。2.學生評價有助于改進教學活動、改善學生的行為表現(xiàn)。3.學生評價有助于了解學生發(fā)展中存在困難，有針對性解決問題。

4、學生評價有助于使教師和學生全面了解學生發(fā)展情況。

42.傳統(tǒng)學生評價的反思弊端：

1、把考試與測驗作為學生評價的唯一形式，忽視了對學生的全面評價。

2、形成了對分數(shù)的過分追求。

3、學生評價過程中的隨意性難以保證評價的客觀、準確。

4、學生評價難以產(chǎn)生有效的教育效應。43.現(xiàn)代教育評價制度的基本特征：

1、學生評價的功能重點逐步從總結功能向形成功能轉移。

2、評價內容從對學生的認知評價擴展為對學生全面、綜合的評價。

3、學生在評價過程中由被動等待評價向主動參與評價發(fā)展。

4、學生評價從關注結果向重視過程發(fā)展。

5、評價方法，從強調測驗分數(shù)向評價方法的立體、綜合、多層次、全方位發(fā)展 44.傳統(tǒng)教師評價制度的弊端：

1、在評價方面不科學，只著眼評價教師過去的工作表現(xiàn)，忽視其未來的發(fā)展。

2、在評價內容上不夠全面。

3、在評價的對象上，面對的是少數(shù)的獲獎者，很難指望全體教師積極參與。

4、在評價動力上，主要依靠行政權力，靠外在壓力，很難調動教師發(fā)自內心的積極性。

5、在評價目的上，是以獎懲為目的，不是以未來發(fā)展為目的的，勢必影響被評價者坦誠態(tài)度，滋生功力主義和虛偽行為，嚴重影響學校和教師形象，消弱了教育的育人功能。

45.發(fā)展性教育評價制度的特點：

1、發(fā)展性

2、非獎懲性

3、合作性

4、多元性

46．發(fā)展性教師評價的原則：

1、發(fā)展性原則

2、三全性原則：全員評價、全程評價、全面評價

3、保密性原則

4、雙向性原則。47．學校課程文化的特征：

1、課程文化的主體是學校師生。

2、課程文化是學校創(chuàng)造的。

3、課程文化是為學校主體服務的。

48.課程文化的結構：學校課程物質文化，學校課程制度文化，學校課程行為文化，學校課程精神文化。

49.教師課程素養(yǎng)的結構：課程理念、課程認知、課程實踐智慧。

50.教師角色的特點：創(chuàng)造性特點、指導性特征、研究性特征、權威性特征、交往性特征。教師的基本角色：教員較色、領導者角色、學生朋友角色、心理保護角色、為人師表角色。

51．教師角色的拓展：教學活動有教師、學生、課程三個基本要素構成。因此，分析教師在教學中角色的拓展，應從教師與學生的關系、教師與課程的關系、教師自身的專業(yè)成長三個維度來進行。

1、從師生關系的維度來看教師角色的拓展：由管理者拓展為組織者、由傳授者拓展為參與者、由控制者拓展為幫助者、由主導者拓展為引導者、由仲裁者拓展為促進者、2、從教師與課程關系的角度看教師角色的拓展：由實施者拓展為開發(fā)者、由執(zhí)行者拓展為決策者、由被評價者拓展為評價者。

3、從教師自身專業(yè)成長的維度來看教師角色的拓展：教師是促進者、由教書匠拓展為研究者。

52.教師角色的拓展對教師職業(yè)的新要求：

1、完善教師的智能結構成為職業(yè)型的專家教師、2、完善教師的人格品質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

3、強化終身學習的意識，成為學生學習的“活水源”

4、注重人文關懷，回歸教師教育的本質。53.課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)：重新認識課程、重新審視知識、重新看待教學、重新發(fā)現(xiàn)學生、54.教師專業(yè)發(fā)展對課程改革的意義：

1、教師是課程改革的參與者，教師是課程改革的研究者。

第四篇：新課程復習資料總結

新課程理論

一、單選題

1.新課程改革的基本理念是（）

A.以學生發(fā)展為本B.培養(yǎng)學生的實踐能力

C.切實減輕學生的學習負擔D.提高課堂教學效率

2.我國新一輪基礎教育課程改革的核心是（）

A.學生學習方式的變革B.教學方式的變革

C.學校管理方式的變革D.后勤服務方式的變革

3．素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在是（）

A．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B．讀寫能力的培養(yǎng)

C．聽說能力的培養(yǎng)D．交往能力的培養(yǎng)

4．實行國家、地方、學校課程管理，為的是增強課程的（）

A．統(tǒng)一性B．適應性C．規(guī)范性D．選拔性

5．新課程提倡師生新關系，新課程中具有現(xiàn)代師生關系的模式（）

A．合作模式B．平等模式C．管理模式D．授受模式

6.我國基礎教育的學校實行（）

A.黨支部負責制B.校長負責制C.集體負責制D.校務委員會負責制

7.新課程提倡的三維教學目標是指（）

A．知識、技能和方法

B．情感、態(tài)度和價值觀

C．知識、技能和情感

D．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀

8．新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式（）

A．合作學習、接受學習和體驗學習

B．探究學習、實踐研究和反復鞏固學習

C．自主學習、探究和合作學習

D．自主學習、小組學習和班級學習

9．新課程改革積極倡導的學生觀是（）

①學生是發(fā)展的人

②學生是獨特的人

③學生是單純抽象的學習者

④學生是具有獨立意義的人

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

10．素質教育有三大要義，即（）

A．面向全體、全面發(fā)展、自主發(fā)展

B．面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展

C．面向全體、全面發(fā)展、被動發(fā)展

D．面向全體、主動發(fā)展、自主發(fā)展

11．中小學“雙基”教育是（）

A．基本知識、基本技能B．基本理論、基本技能

C．基本理論、基本知識D．基本能力、基本技術

12．新一輪課程改革的的基本理念是；()

①以學生發(fā)展為本 ②、培養(yǎng)環(huán)境意識 ③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學生學習負擔

A.②③④B.①②③C.①③D.②④

13．首倡“教師作為研究者”的學者是（）

A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特

14.現(xiàn)代學習方式的核心特征是（）

A.獨特性B.體驗性C.主動性D.獨立性

15．課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（）等三個層面上展開。

A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷

二、多項選擇題

1．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有：()

A.改變課程功能B.調整課程結構C.精選課程內容D.改進教學方式

2．本次課程改革所倡導的師生關系應該是（）

A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的3．新課程結構的主要特點（）

A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性

4．從課程內容的組織形式來看，課程包括（）

A.學科課程B.分科課程C.綜合課程D.選修課程

5．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源，主要有()

A.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源

6．地方對課程管理的主要方面是（）

A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實施計劃

C.組織課程的實施與評價D.加強課程資源的開發(fā)和管理

7.課程計劃主要由（）幾部分組成。

A.學科設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制E.學周安排

8.下列選項體現(xiàn)素質教育內涵的有()

A.均衡B.全面C.發(fā)展D.全體E.個性

9.下列哪種觀念屬于新的教育觀念（）

A.知識就是力量B.破除教師權威觀念

C.培養(yǎng)問題意識D.還教育的另一半

10.現(xiàn)在教師觀中，教師角色應該向（）進行轉變。

A.學生學習的促進者B.教育教學的研究者

C.課程的建設者和開發(fā)者D.社區(qū)型的開放型的教師

三、填空題

1.在我國，課程具體表現(xiàn)為。(課程計劃、課程標準、教材)

2.結構主義課程以美國的為代表。(布魯納)

3.國家制定的是教育目的，教育行政部門確定的是，到課程工作者所要確定的是。（培養(yǎng)目標、課程目標）

4.確定教育內容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)是。（教育目的）5.是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。（課程實施）

6.教師教學和學生獲得知識的基本材料是。（教材）

7.學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是。（課程計劃）8.最早將課程編制引入課程評價。（泰勒）9.是新課程所倡導的評價模式。（發(fā)展性評價）

10.美國的加德納提出了，為我國的新課程改革提供了理論依據(jù)。（多遠智力理論）

11.新課程的核心理念是。（為了每一位學生的發(fā)展）12.是在課程編制或課程實施之前進行的評價，被成為“過程評價”，被稱為“結果評價”。（診斷性評價、形成性評價、總結性評價）

13.2001年6月的頒布，標志著我國第八次課程改革的開始。（《基礎教育課程改革綱要》）

14.從課程管理的角度看，課程可分為、、。（國家課程地方課程校本課程）

15.在課程理論上，偏重能力的是，偏重知識的是。（形式教育論實質教育論）

16.課程設置的最終表現(xiàn)形式是。（教學計劃）

17.課程設計所形成的文件稱為。（課程標準）

18.在課程設計和實施終要體現(xiàn)科學教育與相結合。（人文教育）

19.學科課程的代表人物主要有、赫爾巴特、斯賓塞。（夸美紐斯）

20.新課改下，小學階段以課為主，初中階段設置相結合的課程。（綜合分科與綜合）

四、簡答題

1.簡述泰勒的課程目標設計原理。（泰勒原理）

1.（1）學校應試圖達到什么樣的教育目的？

（2）提供什么樣的教育經(jīng)驗才能達到這些教育目的？

（3）如何有效組織這些教育經(jīng)驗？

（4）如何確定教育目的正在得到實現(xiàn)？

2.簡述制約課程的主要因素。

2.（1）社會發(fā)展水平（2）科學文化發(fā)展水平（3）學生身心發(fā)展規(guī)律

3.簡述國外課程改革的基本特點。

3.（1）重視課程的整體功能

（2）強調加強基礎

（3）重視智力開發(fā)、學習能力培養(yǎng)和個性發(fā)展

（4）重視個別差異

（5）加強課程與社會生活、生活實際的聯(lián)系。

（6）重視課程的文化內涵，對民族文化傳統(tǒng)的繼承與加強國際交流相輔相成。

4.簡述新課程改革的具體目標。

4.（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置9年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。本次課程改革從我國的國情出發(fā)，妥善處理課程的統(tǒng)一性與多樣性的關系，建立國家、地方、學校三級課程管理體制，實現(xiàn)了集權與放權的結合。

5.簡述新課程下的學生觀。

5.（1）學生是發(fā)展的人

學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學生是處于發(fā)展過程中的人。

（2）學生是獨特的人

學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人間存在著巨大的差異。

（3）學生是具有獨立意義的人

學生是學習的主體；

五、案例分析

1.在芝加哥大學實驗學校（杜威于19世紀末創(chuàng)立的學校）中，學生們在教師的指導下自己動手建設自己的校舍、購置學校的設備，也模擬社會上的商業(yè)活動在學校里開設商店，進行簡單的買賣活動他們課程的相當一部分，也是在教師的指導下，由學生選擇一些他們感興趣的話題，通過探究學習完成。

1.答案要點：第一，這個學校的活動出現(xiàn)了活動課程的課程理論，這個理論是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以各種不同的一系列活動組成的課程?；咎攸c是：強調學生的自主性和主動性，強調通過學生自己的實踐活動獲得直接經(jīng)驗，強調訓練學生的綜合能力及個性養(yǎng)成。但這種做法由于內容及安排沒有嚴格的計劃，不易使學生獲得系統(tǒng)、全面的學科知識和基本技能。體現(xiàn)了杜威的“從做中學”，“經(jīng)驗來自行為”和“教育即生活”。

第二，對我國的教育改革有一定的借鑒作用，改變學生的接受式學習方式，鼓勵學生在教師的引導下自主的探究學習、合作學習，提倡學習方式的多樣化，但是不能走極端。要在尊重學生經(jīng)驗、發(fā)展學生個性的基礎上進行。

2.某教師回到辦公室說：“三年二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了啊。他們不會我有什么辦法”。結合教師主導作用，談談你是如何理解教師主導作用的發(fā)揮。

2.教師的主導作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學生，又要調動學生學習的積極性，使學生會學。而學生學習的積極性不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠老師調動的，教師只會講課，而不能使學生會學，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導作用。

3.王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？

3.錯誤之一：是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學習上應努力的方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

錯誤之二：是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。

假如我是張主任，一定不會這樣做，當我發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地和他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出應努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。

4.在語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”，如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？

4.在上述案例中，李老師的做法是正確的。其原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內涵。首先，李老師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構作用。第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。

第四，關注學生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發(fā)展的進程之中。

5.我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也記不住了。好在功夫不負有心人，期末預考時，真的拿了個英語第一名。當時我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會表揚我了吧！

可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

閱讀案例，請找出現(xiàn)行評價存在的問題，談談你的體會。

5現(xiàn)行的評價和考試制度與素質教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。

問題主要表現(xiàn)在：

（1）現(xiàn)行的評價與考試制度過于強調甄別與選拔，忽視促進學生發(fā)展的功能。

（2）評價指標單一，過于關注學業(yè)成績的結果，忽視對學生學習過程的考查。

（3）評價方法單調，過于重視紙筆測驗，強調量化成績，對其他考查方式和質性評價方法不夠重視。

（4）學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮

6、為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。

6、(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。

(2)為了學生個性的發(fā)展。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和具體性。

(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。

7、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。

第五篇：憲法期末考試復習資料

1、憲法的特征：①憲法規(guī)定的內容與普通法律規(guī)定的內容不同

②憲法在法律效力上與普通法律不同

③在制定和修改的程序上與普通法律不同

2、憲法的分類：

① 以憲法是否具有統(tǒng)一法典的形式：成文法與不成文法

② 根據(jù)憲法的效力與修改程序的不同：剛性憲法與柔性憲法

剛性憲法：是指制定和修改憲法的機關或程序與普通法不同

柔性憲法：是指制定和修改憲法的機關或程序都與普通法律相同，即由國

家的立法機關按普通立法的形式就可制定或修改憲法

③ 根據(jù)立法主體不同：欽定憲法、民定憲法和協(xié)定憲法

④ 以生產(chǎn)關系的歷史類型和與其相適應的國家政權的階級屬性為分類標準：社會主義憲法、資本主義憲法。

3、憲法的歷史

1)1787年美國制定的《美國憲法》是世界上第一部成文憲法

2)法國1791年制定的憲法是歐洲第一部成文憲法

3)1789年通過法國歷史上第一個憲法性文件《人權宣言》

4)1889年？《大日本帝國憲法》確立了天皇專權的君主立憲政體是亞洲第一部具有近代意義的資本主義憲法

5)1919年，德國制定了《魏瑪憲法》是第一部現(xiàn)代意義的憲法，確立了聯(lián)

邦主義原則和二元議會制的共和政體，標志近代資本主義憲法向社會主義憲法法的過度

6)1918年《蘇俄憲法》是世界上第一部社會主義性質的憲法

7)《欽定憲法大綱》是具有深厚封建性質的憲法文件

8)《中華民國臨時約法》中國憲法史上僅有的一部資產(chǎn)階級憲法性質的文

件

9)《中華民國憲法》即“賄選憲法”是舊中國歷屆政府正式公布的第一部

憲法

10)5月5日《中華民國訓政時期約法》國民黨統(tǒng)治時期的文件

11)1931年召開第一次全國蘇維埃代表大會上通過了《中華蘇維埃共和國憲

法大綱》是中國歷史上第一部由人民代表機關正式通過并公布實施的憲法性文件

12)1954年《中華人民共和國憲法》是新中國第一部憲法，也是第一部社會

主義類型的憲法

4、憲法修訂案

1988.4.12第七屆人大第一次會議

（1）修改第10款第4條，刪去了不得出租土地的規(guī)定。增加規(guī)定“土地的使用權可以依照法律的規(guī)定轉讓”

（2）第11條予以修改，肯定私營經(jīng)濟的合憲地位，即“國家允許私營經(jīng)濟在法律規(guī)定的范圍內存在和發(fā)展。私營經(jīng)濟是社會主義公有制的補充。國家保護私營經(jīng)濟的合法的權利和利益，對私營經(jīng)濟實行引導，監(jiān)督和管理。”

1993.3第八屆人大一次會議

（1）把“我國正處于社會主義初級階段”，“建設有中國特色的社會主義理論”，“堅持改革開放”寫入憲法序言。

（2）規(guī)定多黨合作，政治協(xié)商制度的內容，第4條《憲法修正案》規(guī)定“中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度將長期存在和發(fā)展”

（3）將家庭聯(lián)產(chǎn)承包制作為農(nóng)村集體經(jīng)濟組織的基本形式確定下來。

（4）確認社會主義市場經(jīng)濟作為國家的基本經(jīng)濟體制。規(guī)定“國家實行社會主義市場經(jīng)濟”“國家加強經(jīng)濟立法，完善宏觀調控”

（5）調整地方人大的任期，將縣級人大的任期由以前的三年改為五年，規(guī)定“省，直轄市，縣，市，市轄區(qū)的人民代表大會每屆任期五年。鄉(xiāng)，民族鄉(xiāng)，鎮(zhèn)的人民代表大會沒借人氣3年”

1999.3第九屆人大二次會議

（1）將鄧小平理論寫入憲法，確立鄧小平理論在國家的指導地位。將“中國各族人民將繼續(xù)在中國共產(chǎn)黨領導下，在馬克思列寧主義，毛澤東思想指引下...”一句話改為“中國各族人民將繼續(xù)在中國共產(chǎn)黨領導下，在馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論指引下...”

（2）將“我國正處于社會主義初級階段”修改為“我國將長期處于社會主義初級階段”

（3）第五條增加一項規(guī)定，即“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家。”

（4）關于我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度和分配制度，憲法修正案規(guī)定:“國家在社會主義初級階段，堅持公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，堅持按勞分配為主體”

（5）“農(nóng)村的家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責任制”修改為“農(nóng)村集體經(jīng)濟組織實行家庭承包經(jīng)營為基礎，統(tǒng)分結合的雙層經(jīng)營體制”。

（6）關于個體經(jīng)濟，私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟，《修正案》規(guī)定：“在法律規(guī)范范圍內的個體經(jīng)濟，私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟，是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分”。還規(guī)定個，“國家保護個體經(jīng)濟，私營經(jīng)濟的合法權利和利益。國家對個體經(jīng)濟，私營經(jīng)濟實行引導，監(jiān)督和管理?！?/p>

（7）將“反革命的活動”修改為“危害國家安全的犯罪活動”。

2004年十屆全國人大二次會議（現(xiàn)行《憲法》）

（1）“序言”部分，把“三個代表”重要思想與馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論一同確立為國家政治和社會發(fā)展的指導思想，將“沿著建設有中國特色的社會主義道路”修改為“沿著中國特色社會主義道路”；增加“推動物質文明，政治文明和精神文明協(xié)調發(fā)展”的內容；在統(tǒng)一戰(zhàn)線的表述中增加“社會主義事業(yè)的建設者”。

（2）在“總綱”一章，關于土地征用將“國家為了公共利益的需要，可以依照法律規(guī)定對土地實行征用”修改為“國家為了公共利益的需要，可以依照法律規(guī)定對土地實行征收或者征用并給予補償”；關于非公有制經(jīng)濟，將“國家保護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟的合法的權利和利益。國家對個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟實行引導、監(jiān)督和管理”修改為“國家保護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟的合法的權利和利益。國家鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟的發(fā)展，并對非公有制經(jīng)濟依法實行監(jiān)督和管理”；關于公民個人財產(chǎn)，將“國家保護公民的合法的收入、儲蓄、房屋和其他合法財產(chǎn)的額所有權”、“國家依照法律規(guī)定保護公民的私有財產(chǎn)的繼承權”修改為“公民的合法的私有財產(chǎn)不受侵犯”、“國家依照法律規(guī)定保護公民的私有財產(chǎn)權和繼承權”、“國家為了公共利益的需要，可以依照法律規(guī)定對公民的私有財產(chǎn)實行征收或者征用并給予補償”，并在第14條增加“國家建立健全同經(jīng)濟發(fā)展水平相適應的社會保障制度”的內容，作為第4款。

（3）在“公民的基本權利和義務”一章，在第33條增加“國家尊重和保障人權”的內容，作為第三款，將原第三款作為第四款。

（4）在“國家機構”一章，關于全國人大的組成，將“全國人民代表大會由省，自治區(qū)，直轄市和軍隊選出的代表組成”修改為“全國人民代表大會由省，自治區(qū)，直轄市，特別行政區(qū)和軍隊選出的代表組成”在全國人大常委會的職權中，將“決定全國或者個別省，自治區(qū)，直轄市的戒嚴”修改為“決定全國或者個別省，自治區(qū)，直轄市進入緊急狀態(tài)”，在國家主席的職權中，將“發(fā)布戒嚴令”修改為“宣布緊急狀態(tài)”；在81條“中華人民共和國主席代表中華人民共和國”之后，增加“進行國事活動的內容”；在國務院的職權中，將第89條第16款“決定省，自治區(qū)，自治區(qū)的范圍內部分地區(qū)的戒嚴”修改為“依照法律規(guī)定決定生，自治區(qū)，直轄市的范圍內部分地區(qū)進入緊急狀態(tài)”；關于國家機構的任期，將第98條“省，直轄市，縣，市，市轄區(qū)的人民代表大會每屆任期五年。鄉(xiāng)，民族鄉(xiāng)，鎮(zhèn)的人民代表大會每屆任期3年”修改為“地方各級人民代表大會每屆任期5年”。

（5）在“國旗，國徽，首都”一章，將該章的標題修改為“國旗，國歌，國徽，首都”；在第136條增加“中華人民共和國國歌是《義勇軍進行曲》”的內容，作為第2款。

5、憲法規(guī)范的表現(xiàn)形式包括：憲法典，憲法性法律，憲法慣例，憲法判例以及憲法解釋等。

6、人民民主專政和無產(chǎn)階級專政在領導階級，階級基礎，職能和歷史使命等方面是相同的。<1>兩者的領導階級都是工人階級。工人階級對國家政權的領導是通過工人階級政黨——共產(chǎn)黨來實現(xiàn)的<2>無產(chǎn)階級專政和人民民主專政一樣，都是以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎<3>無產(chǎn)階級專政和人民民主專政的國家職能是保衛(wèi)社會主義制度，維護人民當家作主的權利，組織社會主義物質文明建設和精神文明建設。在對外職權方面，都是維護世界和平和促進人類進步事業(yè)

<4>在歷史使命方面，兩者都擔負消滅剝削階級和剝削制度，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的任務。

7、愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線擴大國家政權的社會基礎：“在長期的革命和建設過程中個，已經(jīng)結成有中國共產(chǎn)黨領導的，有各民主黨派和人民團體參加的，包括全體社會主義勞動者，社會主義事業(yè)的建設者，擁護社會主義的愛國者和維護祖國統(tǒng)一的愛國者的廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，這個統(tǒng)一戰(zhàn)線將繼續(xù)鞏固和發(fā)展?！?/p>

8、決定國家性質的第二個因素是國家政權的經(jīng)濟基礎。

9、國家所有：以憲法的規(guī)定，除國有經(jīng)濟屬于全民所有制經(jīng)濟以外，礦藏、水

流、森林、山嶺、草原、荒地、灘涂等自然資源都屬于國家所有，即全民所有；由法律規(guī)定屬于集體所有的森林、山嶺、草原、荒地、灘涂除外。集體所有：農(nóng)村中的生產(chǎn)、供銷、信用、消費等各種形式的合作經(jīng)濟；城鎮(zhèn)中的手工業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、運輸業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等行業(yè)的各種形式的合作經(jīng)濟；由法律規(guī)定屬于集體所有制的森林、山嶺、草原、荒地、灘涂，農(nóng)村城市郊區(qū)的土地除由法律規(guī)定屬于國家所有的以外，屬于集體所有；宅基地和自留地、自留山，也屬于集體所有。

10、國體與政體的關系：國體決定整體，政體為國體服務，他們是內容與形式的關系。

11、人民代表大會制度的概念：人民代表大會制度是指擁有國家權力的我國人民

根據(jù)民主集中制原則，通過民主選舉組成全國人民代表大會和地方各級人民代表大會，并以人民代表大會為基礎，建立全部國家機構，對人民負責，受人民監(jiān)督，以實現(xiàn)人民當家作主的政治制度。

12、我國選舉制度的基本原則：<1>選舉權的普遍性原則：①具有中國國籍，是

中華人民共和國公民②年滿18周歲③依法享有政治權利<2>選舉權的平等性原則：指每個選民在每次選舉中只能在一個地方享有一個投票權，不承認也不允許任何選民因民族、種族、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、家庭出身、居住期限的不同而在選舉中享有特權，更不允許非法限制或者其實任何選民對選舉權的行使（人口特少的民族至少應有一名代表，每一聚居的少數(shù)民族都應有代表參加當?shù)氐娜嗣翊泶髸?3>直接選舉和間接選舉并用的原則<4>秘密投票原則

13、雙過半原則：①直接選舉：全體選民的過半數(shù)參加投票選舉有效，代表候選

人獲得參加投票的選民過半數(shù)的選票即為當選

②間接選舉：代表候選人必須獲得全體代表過半數(shù)的選票才能

當選

14、國家結構形式的概念：是指特定國家的統(tǒng)治階級根據(jù)一定原則采取的調整國

家整體與部分，中央與地方相互關系的形勢。整體或者政體組織形式是從橫向角度表現(xiàn)國家政體體系，國家結構形式則是從縱向角度表現(xiàn)國家政權體系。

15、國家結構形式的種類：單一制是指國家有若干普通行政單位或者自治單位組

成，這些組成單位都是國家不可分割的一部分的國家結構形式。

16、行政區(qū)劃，是指國家為便于有效管理，根據(jù)地理條件，歷史傳統(tǒng)，經(jīng)濟形態(tài)

和民族分布等因素，把國家領土分成層次不同，大小不等的若干區(qū)域的制度。

17、行政區(qū)劃和變更的權限和程序：省，自治區(qū)和直轄市的建置由全國人大批準；

省，自治區(qū)，直轄市的區(qū)域劃分，自治州，縣，自治縣，市的建置和區(qū)域劃分，由國務院批準；鄉(xiāng)，民族鄉(xiāng)，鎮(zhèn)的建置和區(qū)域劃分，由上級國家機關會同有關地方國家機關和有關民族的代表處分協(xié)商擬定，按照法律規(guī)定的程序報請批準；民族自治地方的界限需要變動時，由上級機關的有關部門和民族自治地方的自治機關充分協(xié)商擬定，報國務院批準。

18、民族區(qū)域自治制度的概念：在國家的統(tǒng)一領導下，以少數(shù)民族聚居區(qū)為基礎，建立相應的自治地方，設立自治機關，行使自治權，是實行區(qū)域自治的民族的人民自主地管理本民族地方性事務的制度。

19、民族自治地方包括：自治區(qū)、自治州和自治縣。民族鄉(xiāng)不是民族自治地方。

民族自治地方的自治機關是自治區(qū)、自治州和自治縣的人民代表大會和人民政府，自治地方的人民法院和人民檢察院不是自治機關。

20、民族自治地方的自治權：<1>制定自治條例和單行條例 <2>根據(jù)當?shù)孛褡宓膶嶋H情況<3>自主地管理地方財政<4>自主地管理地方性經(jīng)濟建設<5>自主地管理 教育，科學，文化，衛(wèi)生，體育事業(yè)<6>經(jīng)國務院批準，組織維護社會治安的公安部隊<7>使用本民族的語言文字

21、特別行政區(qū)的概念及自治權：特別行政區(qū)，在我國版圖內，根據(jù)我國憲法和

法律規(guī)定設立的，具有特殊的法律地位，實行特別的政治，經(jīng)濟制度的行政區(qū)域。自治權：<1>行政管理權<2>立法權<3>獨立的司法權和終審權<4>自行

處理有關對外事務的權力。

22、宗教信仰自由：公民有信仰宗教和不信仰宗教的自由；有信仰這種宗教和那

種宗教的自由；在同一宗教里面，有信仰這個教派或那個教派的自由；有過去不信教而現(xiàn)在信教的自由,也有過去信教而現(xiàn)在不信教的自由。還應包括：表明信教的自由或者不得強制表明信教的自由，舉行和參加宗教儀式的自由，組織和參加宗教團體的自由以及布教的自由等。

23、公民的人身自由不受侵犯：“中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯”“任

何公民，非經(jīng)人民檢察院批準或者人民法院決定，并由公安機關執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體?！?/p>

24、①控告權：公民對因遭受國家機關及其工作人員的違法失職行為的侵害有向

有關國家機關進行指控，請求給予制裁的權利；公民行使控告權

時其控告的對象是國家機關和國家工作人員；其控告內容是國家

機關和國家工作人員的違法失職行為；受理控告的機關可以是上

一級行政機關，可以是主管的黨政機關，也可以是人民法院，人

民檢察院等司法機關。

②檢舉權：公民對違法失職的國家機關及其工作人員，有向有關國家機關接

法實施，請求依法處理的權利。在我國，公民艱巨的對象不受任

何限制，公 民可以檢舉與個人利益有關的公職人員的違法失職行

為，也可以檢舉與個人利益無關的公職人員的違法失職行為；公

民在行使向有關國家機關進行揭發(fā)檢舉的權利時，依據(jù)憲法和法

律要求，檢舉的內容必須屬實，不得捏造或者歪曲事實進行誣告

陷害；受理檢舉的國家機關及其工作人員對于公民的檢舉揭發(fā)，必須及時組織調查，查清事實，負責做出處理決定或提出處理意

見；有關國家機關處理檢舉材料的負責人與工作人員，應對檢舉

材料嚴加管理，注意保密，以防止發(fā)生意外事件，給查處案件或

案件檢舉人造成困難，同時，我國的憲法和有關法律還規(guī)定了任

何人不得對檢舉人進行壓制，迫害和打擊報復。

③申訴權：公民的合法權益因國家機關做出錯誤的，違法的決定或判決，或

因國家工作人員的違法失職行為而受到侵害時，受害公民有向有

關國家機關申訴理由，要求重新處理的權利。公民的申訴權主要

是指公民對國家機關的決定不服，向司法機關以外的其他國家機

關提請重新處理的要求。

25、獲得物質幫助權“中華人民共和國公民在年老，疾病或者喪失勞動能力的情

況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利?！?/p>

26、我國公民基本權利與義務的特點<1>公民基本權利和自由的廣泛性<2>公民基本權利和自由的現(xiàn)實性<3>公民基本權利和義務的一致性

27、責任制原則：各級人民代表大會及其常委會，各級人民法院，各級人民檢察

院都適用集體責任制；各級行政機關以及中央軍事委員會都實行個人責任制

28、全國人大的職權：<1>修改憲法和監(jiān)督憲法的實施<2>制定和修改基本法律<3>選舉決定任免國家領導人<4>重大問題的決定權<5>最高監(jiān)督權<6>其他應當由它行使的職權

29、全國人大代表的權利：<1>出席會議<2>提案權<3>質詢權與詢問權<4>提出罷免案<5>言論免責權<6>人身的特別保護<7>物質保障<8>其他權利

30、國務院實行總理負責制概念：指國務院總理對自己所主管的工作負全部責任，與負全部責任相聯(lián)系的是他對自己主管的工作有完全的決定權。

31、人民法院：關系：上下級是監(jiān)督關系。審判工作的原則：①公民在適用法律上一律平等②依法獨立審判原則③被告有權獲得辯護原則④公開審理原則⑤各民族公民有使用自己語言文字的訴訟的權利⑥會議制原則⑦回避原則

32、人民檢察院的職權<1>立案偵查<2>偵查監(jiān)督<3>提起公訴<4>審判監(jiān)督<5> 執(zhí)行監(jiān)督

33、憲法解釋的機關<1>普通司法機關進行憲法解釋<2>由立法機關進行憲法解釋

<3>由專門機關進行憲法解釋