第一篇：論文 淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中運用有效教學(xué)活動

淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中運用有效教學(xué)活動

--探 究 有 效 教 學(xué) 活 動

[摘要]我所在的區(qū)域正在進(jìn)行“提高課堂效率”的課題研究，我所在的小學(xué)，教師們在積極嘗試以活動為中心、以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，以活動為核心組織教學(xué)，合理設(shè)計與安排教學(xué)活動，勢必會對課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的影響。因此，教師在課堂中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的活動，組織并開展活動教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，提高學(xué)生運用英語的能力。

[英文關(guān)鍵詞] Primary School EnglishEffectiveEfficiencyActivity Method of Teaching

(小學(xué)英語有效的效率活動教學(xué))

[前言] 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有什么方法能更加提高課堂教學(xué)的效率？”。通過對小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的探討，了解課堂效率的應(yīng)然狀態(tài)和實然狀態(tài)，探索有效教學(xué)途徑，以促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

一、充分理解“有效教學(xué)活動”的教學(xué)理念

有效性是課堂教學(xué)的生命，是判斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問和考慮的問題。

有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗這三點。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強(qiáng)）”。

有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計的有效性、課堂評價的有效性等方面。

課堂教學(xué)效率的評價要把握好以下三方面的因素:

1、單位時間內(nèi)輸出信息量的多少。一般說來,一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大,課堂教

學(xué)效率越高。

2、單位時間內(nèi)學(xué)生接受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多,課堂教學(xué)效率越高。

3、單位時間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。一堂教學(xué)效率高的課,是以越少的時間投入,讓更多的學(xué)生在課堂上收到多的實效。

二、如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

1、營造良好的師生關(guān)系─—是課堂有效課堂的基礎(chǔ)

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“教學(xué)建議”中也強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！备鶕?jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點，教師要努力做到：

(1)激情導(dǎo)入，引生入情。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式為載體緊緊抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。

(2)講授新課，入情入境。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在語言學(xué)習(xí)中大膽嘗試；當(dāng)然要善待學(xué)生的錯誤，保護(hù)他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主權(quán)交給學(xué)生。

(3)拓展總結(jié)，余情未了。古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學(xué)相長。

2、樹立明確的教學(xué)目標(biāo)─—是有效課堂的方向

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”即確定明確的教學(xué)目標(biāo)，為實施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。筆者認(rèn)為，我們要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點，根據(jù)教學(xué)實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。因此，我們在“定標(biāo)”時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)（語言知識和語言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)。

當(dāng)然，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生成，呼喚生成的課堂。但預(yù)設(shè)和生成，并不是井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融，和諧共生。生成離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成。只要我們因勢利導(dǎo)、點撥導(dǎo)航，巧妙解決“生成”，就不會置“動態(tài)生成資源”

于不顧，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，反而能使教學(xué)沿著更佳的軌跡運行，體現(xiàn)“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的教學(xué)境界。

3、教學(xué)活動的有效性─—是有效課堂必不可少的部分

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動是實施課堂教學(xué)的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計豐富多彩的活動，但在設(shè)計時往往只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。

因此，教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際語言水平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性；同時還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。

4、評價適度─—是有效課堂絕妙的推進(jìn)器

評價是小學(xué)英語課堂中一個重要的組成部分。通過評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，從而為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動作用。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“評價要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識?！钡⒁?，教師對學(xué)生的評價要適度、客觀與公正。例如，在一堂三年級的英語課上，一位教師讓一組學(xué)生“開火車”式朗讀新單詞，同時教師也作出了“Yes /Good/Super等程度不同的即時評價，由于學(xué)生朗讀得并無太大差別，所以學(xué)生也對這位教師豐富的評價語言迷惑不解，從而弄不清孰好孰壞，這種模糊、超值的表揚只會使學(xué)生對評價產(chǎn)生惰性，長此以往，評價就失去了它應(yīng)有的意義。其實，課堂是最容易發(fā)生錯誤，也是最應(yīng)當(dāng)發(fā)生錯誤的場所，學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程，所以否定性評價對小學(xué)英語課堂來說也是必不可少的。

5、持續(xù)反思─—是提高有效課堂效率的法寶?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。提升課堂教學(xué)的有效性更需要教師具備一種反思意識。一般地說，一堂課后教師應(yīng)反思以下幾個問題：

1)學(xué)生們的參與程度高嗎？

2)學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)了嗎？

3)哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒掌握？為什么？

4)教學(xué)過程中哪些活動效果好/不好？為什么？

5)為什么有的學(xué)生沒有積極參與活動？

6)學(xué)生在反饋檢測中出現(xiàn)哪些差錯？為什么？

7)對教學(xué)中的問題和失誤該采取什么措施？

8)我的教學(xué)還有哪些需要改進(jìn)的地方？

三、構(gòu)建英語有效課堂的活動教學(xué)模式

我們提出“四原則、六步驟、十策略”的“雙主體、互動式”模式。

1、四原則即：學(xué)練結(jié)合、師生互動、分層遞進(jìn)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

2、六步驟即：“（引）明確目標(biāo)—（導(dǎo)）問題導(dǎo)入—（學(xué)）啟發(fā)探究—（教）歸納提升—（練）跟蹤訓(xùn)練—（評）快速反饋”。

3、十策略即：

1)情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)英語情境，讓生身臨其境，自然學(xué)習(xí)。

2)有效調(diào)控：組織學(xué)生多種方式學(xué)習(xí)，活而不亂，忙而不亂。

3)因材施教：學(xué)生個性迥然各異，教師胸有學(xué)生，因人而異。

4)多聽多說：讓學(xué)生聽得懂，說得清，要不斷強(qiáng)化聽說能力。

5)多寫多練：注意滲透寫的意識，引-導(dǎo)-學(xué)-教-練-評，六步一體，循環(huán)遞進(jìn)。

6)低扶高導(dǎo)：低年級多引領(lǐng)學(xué)習(xí)，高年級多引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

7)口語交流：教師用口語與學(xué)生交流對話。

8)小組落實：合理設(shè)置“異智小組”，有組長、有紀(jì)律、有任務(wù)、有檢查。

9)巧用資源：合理使用掛圖、小黑板、錄音機(jī)，有效使用生活實物、現(xiàn)象資源。

10)低小快大：低起點、小臺階、快節(jié)奏、大容量。

2011年11月

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的有效運用

小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的有效運用

摘 要：多媒體課件在英語教學(xué)中的作用日益突出，本論文結(jié)合實踐教學(xué)的經(jīng)驗，體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的直觀性、交互性和興趣性，以達(dá)到多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：課件;小學(xué)英語教學(xué);有效運用

如何有效利用多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，積極調(diào)動教師和孩子們的形象思維能力，形成語言與情景密切結(jié)合的交際認(rèn)知模式是小學(xué)英語教學(xué)所要突破的重點。

一、多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中呈現(xiàn)的優(yōu)勢和存在的弊端

多媒體課件可以提供豐富的圖片、聲音、動畫、文字等，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大腦保持興奮狀態(tài)，學(xué)生能夠以最佳的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另一方面，多媒體課件打破了時空界限，以形象、直觀的手段為學(xué)生再現(xiàn)真實的生活情境，從而使其能夠深刻理解語言的實際意義;同時，多媒體下的英語課堂教學(xué)，大大增加了課堂的信息量，加強(qiáng)了訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生在同等時間內(nèi)獲得了更多知識，增強(qiáng)了更多實踐。

多媒體課件的輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，確實具有很多優(yōu)勢，但不容置疑的是，在具體的教學(xué)實踐中也存在許多問題。第一，制作課件時插入過多的圖片、聲音和動畫，致使學(xué)生受到過度的刺激，一些學(xué)生只是一味地關(guān)注自己感興趣的圖片和動畫，對教師的提問、講解充耳不聞，分散了學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致多媒體課件應(yīng)有的價值消失;其次，過度的使用多媒體教學(xué)，大大降低了師生之間的交流，教師只顧埋頭操作計算機(jī)、演示文稿，卻無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生的接受程度無法把握。一堂課下來，教師成了“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”，整個教學(xué)過程中，學(xué)生幾乎沒有思考和交流的時間，像一頭牛被老師牽著鼻子走，主體地位無法體現(xiàn)。以前課堂上那種氣氛熱烈的對話和討論難覓蹤影，語言的訓(xùn)練和實踐更是嚴(yán)重缺乏。

二、多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中運用的原則

（一）以學(xué)生為主體的原則。許多老師認(rèn)為英語課堂上不用多媒體就意味著落后，用了就意味著現(xiàn)代化，效果就好。這顯然是個偏執(zhí)的想法。試想，一個老師課前搜集了大量的素材，課堂上一會兒用PowerPoint展現(xiàn)這個內(nèi)容，一會兒用flash呈現(xiàn)那個片段，忙得不亦樂乎，顯然唱了主角。學(xué)生呢，只是被動的接受、刺激，由于沒有參與的機(jī)會，注意力分散了，久而久之失去了興趣。多媒體雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它只能起輔助作用。在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境和展示相關(guān)知識的同時，還要給學(xué)生留下足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、討論、實踐。只有以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和能動性，才能使學(xué)生既學(xué)到了知識，又掌握了語言的運用，還進(jìn)行了實踐鍛煉。

（二）把握課件是課本升華的原則。課件不是課本內(nèi)容的復(fù)制，應(yīng)該是幫助解決難點知識、突出重點內(nèi)容的，是課本知識的升華。為了達(dá)到升華課本內(nèi)容、課件有效的效果，我認(rèn)為課件制作宜精忌繁。（1）文字要精練，字號要適中，字體變化不宜過多;（2）背景圖案要淡雅，簡潔明了，盡量減輕視覺疲勞;（3）圖片的數(shù)量、動畫的成分和聲音的刺激不宜過多;（4）注重突出內(nèi)容的重點和難點;（5）切忌追求信息的容量，盲目增加教學(xué)內(nèi)容，人為“機(jī)灌”，形成新型的“填鴨式”教學(xué)?？傊?，課件制作要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實際，遵循“實用、適時、適度、適量”的原則，精選課件內(nèi)容，切不可盲目追求藝術(shù)感，甚至把本來簡明的知識人為復(fù)雜化，給人華而不實的感覺。

三、多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中運用的策略

（一）以圖文并茂的形式，體現(xiàn)直觀性

結(jié)合情景進(jìn)行訓(xùn)練可以創(chuàng)造一個積極主動、生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，不僅使學(xué)生有身臨其境之感，而且能讓全體學(xué)生在最短的時間內(nèi)，進(jìn)行快速和大量的語言操練。但現(xiàn)行的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師所設(shè)置的情景往往無法給學(xué)生一種真實的感覺。在這種非真實的情景中教師無法讓學(xué)生進(jìn)行大量的操練。例如，教師在講解有關(guān)天氣的功能用語時，教師使用具有動感的表示刮風(fēng)、下雨、下雪的課件就是模擬演示的例子，學(xué)生們看著動畫、錄像、圖片等不同形式的天氣，針對所學(xué)五種天氣情況，創(chuàng)設(shè)了許多的對話情景，有了大量口頭技能的訓(xùn)練的機(jī)會，聲音語言的輸入便轉(zhuǎn)換為有效的口語輸出。

（二）以情景交融的手段，體現(xiàn)交互性

多媒體課件的運用能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動。比如：在教顏色的單詞時，如果運用多媒體計算機(jī)技術(shù)制作動畫課件，把表示顏色的詞與各種小動物結(jié)合起來，給不同動物配以不同的顏色，加入不同的聲音，讓學(xué)生先聽聲音猜動物，再猜動物顏色，繼而再打出單詞，單詞用與之相應(yīng)的顏色表示，最后制作幾只未涂色的小動物，讓學(xué)生親自操作電腦為其涂色，邊涂邊念，將單詞的講解通過游戲呈現(xiàn)在電腦上。通過練習(xí)，孩子們學(xué)會了用英語來表達(dá)顏色的方法，有效地提高了學(xué)和用的能力，提高了英語課堂教學(xué)的效率。

（三）以寓教于樂的方式，體現(xiàn)興趣性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在心情愉悅的情況下，情感真實，思維活躍。在教學(xué)中，我們運用色彩、聲音、圖像、動畫等先進(jìn)的媒體手段，化靜為動，化無聲為有聲，為學(xué)生展示一個多姿多彩的世界，增加教學(xué)的直觀性和趣味性，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的多媒體技術(shù)被運用到英語教學(xué)中。在小學(xué)英語的教學(xué)實踐中，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點，充分發(fā)揮多媒體課件的有效功能，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語課堂結(jié)構(gòu)，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

第三篇：情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

【摘要】“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語教學(xué)要調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣？作為一名小學(xué)英語教師，要充分利用小學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)小學(xué)生心理特點的教學(xué)形式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的高效教學(xué)。本文作者將根據(jù)自己日常教學(xué)的經(jīng)驗，提出小學(xué)英語教學(xué)過程中的情境教學(xué)的運用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語 運用

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“興趣是最好的老師”。這句話的意思是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，也正因如此，古今中外的教育家對興趣在教學(xué)活動中的作用都極為重視。小學(xué)生的好奇心和模仿能力都很強(qiáng)，而且喜歡玩。小學(xué)英語教師要根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點，把枯燥無味，看上去毫無生機(jī)的小學(xué)英語課本知識，通過自己的創(chuàng)新，運用直觀、具體、形象、生動的教學(xué)方式，最大程度的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也把小學(xué)英語課堂教學(xué)的效益最大化。怎樣才能做到小學(xué)英語教學(xué)效益的最大化呢？筆者多年來一直在嘗試情境教學(xué)條件下小學(xué)的英語教學(xué)，效果不錯。現(xiàn)把筆者在小學(xué)英語教學(xué)中使用的情景教學(xué)法總結(jié)提高一下供大家參考。

一、利用教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教具就是教學(xué)的“道具”，教具具有直觀的特點，利用好教具可以最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教具使小學(xué)英語課堂原有的呆板、枯燥、單一化的教學(xué)向生動、形象、有趣、多樣化轉(zhuǎn)變。漢語教學(xué)可利用的情境非常多，除了我們生活的環(huán)境外，漢語字形自身的“象形文字”形式也讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，自然增加了學(xué)習(xí)的興趣。而英語知識一種字母文字，從英語語言自身來看沒有任何生動性，加之我們生活的環(huán)境缺乏英語語境，著就給小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無形中增加了困難。小學(xué)生在最初接觸英語時，習(xí)慣于用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，也就是習(xí)慣于漢語思維方式；如果小學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中能充分利用課前準(zhǔn)備的各種教具并直接用英語的詞和句表達(dá)出來，就可以減少小學(xué)生用漢語心譯的過程。這種教學(xué)方式縮短了英語表達(dá)的距離，加快了教學(xué)節(jié)奏，也培養(yǎng)了小學(xué)生英語思維的習(xí)慣。不過小學(xué)英語教師對利用教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式不可弄巧成拙，也不能墨守成規(guī)，要靈活多變。小學(xué)英語教師在課前要有針對性的、做好充分的教具準(zhǔn)備。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前先準(zhǔn)備好一些實物或圖片、幻燈片，更要根據(jù)教學(xué)的情況做好臨場發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡筆畫，使利用教具創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)顯得充實又不流于形式，豐富多彩卻又不至于重復(fù)。例如：在進(jìn)行早、中、晚問候語練習(xí)時，英語教師可以根據(jù)Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的演變，把手上拿的時鐘的時針、分針進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)動，要求學(xué)生隨著時鐘的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。

二、通過游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生正處在想玩、好玩的年齡段，他們與游戲有著天然的聯(lián)系。曾經(jīng)有人在印度北部一個偏僻落后的小山村做過一個實驗：在一個以寬厚土墻作教室的小學(xué)校，在土墻上一些鑿洞放置多臺電腦，但沒有人告訴這些孩子這些是什么？怎么用？觀察者發(fā)現(xiàn)開始幾天這些小學(xué)生只是好奇并不時用手摸摸，一周后觀察者發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)生已經(jīng)熟練的在電腦上玩游戲。因此，把游戲引入小學(xué)英語課堂，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是可以使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。例如可以讓小學(xué)生一邊說著“head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand，leg”等單詞，一邊用手把這些人體器官指出來或者摸出來。

游戲多帶有趣味性，小學(xué)生做游戲興趣盎然，需要說明的是教師在設(shè)制游戲的時候還要注意游戲的科學(xué)性，游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)制，不能為單純逗樂而盲目設(shè)制。

三、現(xiàn)代技術(shù)手段和學(xué)生生活實際相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)時為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)，因而課時少，間隔時間長，這樣又增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，加之英語語境的缺乏，如果不能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的所有可利用罌粟，則小學(xué)英語學(xué)習(xí)有可能形同虛設(shè)。小學(xué)英語教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件，充分調(diào)動小學(xué)生的口、眼、耳、手等器官?？梢詾槊總€小學(xué)生各取一個英文名字，并要求他們在英語課堂上一定要使用自己的英文名字，在課外如果有機(jī)會也可以使用，這樣就增加了他們口語練習(xí)和使用英語會話的機(jī)會。

現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，使得原有的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)手段，都可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，猶如身在異國他鄉(xiāng)，有身臨其境的感覺。還可以開設(shè)英語沙龍、英語角，舉辦英語晚會、英語書法比賽、英語口語比賽，進(jìn)行英語小品表演等等。筆者相信，只要廣大小學(xué)英語教師潛心探究，就一定能使情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中大有作為。

第四篇：分層教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

分層教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

八十四團(tuán)學(xué)校：劉新燕

一、現(xiàn)狀分析

目前英語學(xué)習(xí)的起始年級為三年級，但是有很多學(xué)生在幼兒園甚至更小時就進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)，同時，還有一部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過英語，基礎(chǔ)較差，而課堂教學(xué)中也存在著教學(xué)方式陳舊、教學(xué)成效偏低等現(xiàn)象，學(xué)生的語言知識和語言技能發(fā)展也不平衡，因此當(dāng)前英語教學(xué)的總體效果依然不夠理想。事實上，傳統(tǒng)教學(xué)中采用的“一刀切”、“滿堂灌”、“齊步走”的方法依然被許多新老教師所沿用。教師費勁地教，學(xué)生被動地吸收，英語成了某些學(xué)生心目中一種沉重的負(fù)擔(dān)，毫無興趣可言，英語教學(xué)也便走進(jìn)了一條死胡同。很顯然，如果教師忽視這種差異，而采取所謂面向大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法，勢必讓優(yōu)等生失去不斷提高自我的學(xué)習(xí)興趣，而后進(jìn)生則會對學(xué)習(xí)喪失信心。我校在教學(xué)實踐中大膽嘗試，博采眾長，形成了“年段分層，分類指導(dǎo)”的分層教學(xué)方法。分層教學(xué)實施以來，我們通過不斷思考實踐，逐步完善和改進(jìn)，及時反饋、對比，適時、適度漸進(jìn)，現(xiàn)已充分顯示了它的優(yōu)越性。

二、實施分層教學(xué)的步驟

1、對學(xué)生進(jìn)行分層

對學(xué)生進(jìn)行分層是實施分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。首先根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度和接受能力等把學(xué)生劃分成三個層次：A、B、C層，A層為特殊困難生，B層為中等生，C層為優(yōu)秀生，可把一個班級中的學(xué)生分成幾個小組，每組幾個人，各個小組中兼有A、B、C層學(xué)生，小組中能力不同的學(xué)生在同一組能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長補(bǔ)短，并能提高他們的合作、探究、交際的能力。此類分組不會造成“標(biāo)簽效應(yīng)”，避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。另外，學(xué)生的層次和分組不是靜止不可變的，而是動態(tài)可變的。為激勵學(xué)生向更高層次遞進(jìn)，可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的變化，定期對各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整。

2、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

目標(biāo)分層是實施分層教學(xué)的保證。在教學(xué)實際中，如果對差異較大的學(xué)生制定同一的教學(xué)目標(biāo)，很可能會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，差等生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，我們必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個群體學(xué)習(xí)積極性的目的。因此我在每一節(jié)課前先分析教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)分層為共同基礎(chǔ)目標(biāo)、預(yù)備內(nèi)容目標(biāo)和擴(kuò)展內(nèi)容目標(biāo)。共同基礎(chǔ)目標(biāo)，就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓每一個學(xué)生都可以達(dá)到而且必須達(dá)到的最低教學(xué)目標(biāo)，也就是A層學(xué)生的目標(biāo)；預(yù)備內(nèi)容目標(biāo)，即多數(shù)學(xué)生在教師和同伴的幫助下經(jīng)過自身努力可達(dá)到的水平，這是為B層學(xué)生而準(zhǔn)備；擴(kuò)展內(nèi)容目標(biāo)，適合少數(shù)學(xué)有余力的C層學(xué)生，為其提供發(fā)展的空間。

3、對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

課堂教學(xué)內(nèi)容分層是分層教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在各層學(xué)生確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并自主學(xué)習(xí)之后，教師針對不同層次學(xué)生的不同情況，進(jìn)行分層指導(dǎo)。我采取的方法是：對A層學(xué)生著重培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫技能，并能實現(xiàn)初步的語言交際；對B層學(xué)生著重培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和口語交際能力；對C層學(xué)生著重培養(yǎng)他們的英語思維能力和綜合運用語言知識的能力。

當(dāng)然，同樣的教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)有所不同，不能強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到哪個教學(xué)目標(biāo)，只是規(guī)定每個學(xué)生都必須達(dá)到的最低基本目標(biāo)。然后，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們根據(jù)自己的實際情況選擇合適的目標(biāo)層級。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，鼓勵學(xué)生向更高一級層次的目標(biāo)挑戰(zhàn)。

4、作業(yè)分層

作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和消化，一般布置基礎(chǔ)題。A層以鞏固知識為基礎(chǔ)練習(xí)，B層則進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，C層學(xué)生以綜合運用知識進(jìn)行練習(xí)，這樣使得不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高，使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而在不同程度上提高英語素質(zhì)和能力。

分層教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，“分層是為了無層”，這是我們進(jìn)行分層教學(xué)的最終目的，它是一個長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。因此，它對教師提出了很高的要求，要求教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，不僅要充分分析所教的內(nèi)容，而且還要仔細(xì)分析所教的學(xué)生。教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生的興趣，還要為提高學(xué)生的興趣服務(wù)。

總之，我校英語分層教學(xué)才剛剛起步，面臨著很多問題，值得我們每一位英語教師去研究、探討我們要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教法，以分層的教學(xué)要求衡量每個學(xué)生的發(fā)展情況，在課堂教學(xué)中力爭做到“下有基礎(chǔ)，上有拓展空間”為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，把我校英語分層教學(xué)落到實處，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：多媒體在英語教學(xué)中的運用論文：多媒體在英語教學(xué)中的運用

多媒體在英語教學(xué)中的運用論文：多媒體在英語教學(xué)中的運

用

近年來，隨著多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使中學(xué)英語教學(xué)日臻完善，它無疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)提供了生動、鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，全方位體驗英語的社會和文化，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。而且發(fā)展了學(xué)生的語言交際能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率。從多媒體技術(shù)的功能、特點及英語教學(xué)的規(guī)律，多媒體技術(shù)的運用是一種積極的教學(xué)模式，它改變了課堂的固有模式，給英語課堂教學(xué)注入了新的活力,有利于全方位地體現(xiàn)英語交際語言教學(xué)的原則?；谟嬎銠C(jī)多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的迅速發(fā)展,使計算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂成為必然，它將滲透整個英語教學(xué)過程并將成為主要的教學(xué)手段和方法。筆者在課程改革實踐中，嘗試使用多媒體課件，進(jìn)行英語階段性復(fù)習(xí)。實踐證明,它具有獨特的優(yōu)越性，是其它教學(xué)手段無法比擬的。

1．多媒體技術(shù)在階段性復(fù)習(xí)中的運用實例

1．1多媒體課件運用于詞匯復(fù)習(xí)中。如身體部位、顏色、服裝及描述性的形容詞等，對于剛剛進(jìn)入初一階段的同學(xué)來說，記憶這么多的詞匯是相當(dāng)不容易的。如果要求學(xué)生死記硬背這些詞匯，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1．2多媒體課件運用于單元重、難點句型的復(fù)習(xí)。介紹人物的服裝、長相、個人外貌特征、愛好等重點句型。通過多媒體技術(shù)制作一些flash動畫,讓學(xué)生進(jìn)行描述,也可以用數(shù)碼相機(jī)給班級的同學(xué)拍幾張生活照,再輸入到電腦中,制作成課件。

2．多媒體技術(shù)運用于階段性復(fù)習(xí)的優(yōu)越性

2．1有利于知識的梳理和總結(jié)。現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段具有豐富的表現(xiàn)力，它能夠根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實。它既可以把空間和時間放大，又可以把時間和空間縮小，從而使教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計的事物、現(xiàn)象和過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹和身臨其境的感覺。提高學(xué)生的感知能力在初中階段,英語語法抽象、難以理解和掌握，尤其是各種時態(tài)、語態(tài)、從句、非謂語動詞是中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握的重點和難點。教師可根據(jù)多媒體技術(shù)的特點，充分的運用于英語階段性復(fù)習(xí)當(dāng)中，使原本抽象、難以理解的語法變的直觀、形象。教師可采用多媒體課件來展示一些圖表、表格、數(shù)據(jù)對語法項目進(jìn)行分析、對比和歸納。

2．2有利于設(shè)計各類練習(xí)并及時反饋練習(xí)的正誤與評價。在復(fù)習(xí)課上，通過上半堂課對知識點、句型、語法的復(fù)習(xí)、歸納之后，很重要的一個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，利用多媒體技術(shù)，可以設(shè)計各種各樣的練習(xí)題型，其效果之好是其它傳

統(tǒng)復(fù)習(xí)方法所無法比擬的。它的優(yōu)點在于1.化抽象為具體，使練習(xí)帶有娛樂性。如：看電腦動畫填寫單詞或句子、做口、筆頭作文等等。2.通過多媒體技術(shù)編制各種類型的練習(xí)題。如：選擇題、填空題、是非判斷題、改錯題等。3.通過多媒體技術(shù)制作課件，及時反饋練習(xí)的正誤及準(zhǔn)確的評價。當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)之后，教師只需輕輕點擊鼠標(biāo)，在屏幕上就會呈現(xiàn)出帶各種聲音的標(biāo)準(zhǔn)答案。例如，學(xué)生答對了，就會聽到激勵或掌聲等聲音，學(xué)生答錯了就會出現(xiàn)分析、點評，學(xué)生看后清楚明了，記憶深刻。這種練習(xí)方式，使原本枯燥的練習(xí)變得形象、生動、直觀，從而使學(xué)生復(fù)習(xí)起來輕松有趣、信心倍增，個個躍躍欲試。

2．3有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大課堂容量。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指學(xué)生外語實踐的量大而寬，“快節(jié)奏”指教學(xué)節(jié)奏快，練習(xí)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊。（徐昌和，2006）采用多媒體教學(xué)手段不僅有利于增大課堂容量、加大教學(xué)信息量的輸入而且有利于拓展學(xué)生的知識面、調(diào)動學(xué)生的參與課堂實踐的積極性，營造出一種輕松、愉快、濃厚的學(xué)習(xí)外語的良好氛圍。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中教師習(xí)慣采用的“一張嘴、一支粉筆、一快黑板”的教學(xué)模式。通過多媒體界面所展現(xiàn)的教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，教師只需把要講的內(nèi)容，通過輕輕點擊鼠標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于屏幕上，節(jié)約了大量的板書時間，從而加大了復(fù)習(xí)課的容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，把騰出的時間更多地用于對學(xué)生的指導(dǎo)即：鞏固練習(xí)的監(jiān)督與輔導(dǎo)，同時可以開展密集的語言實踐活動。這樣可以把教師從煩瑣的、慢節(jié)奏的教學(xué)中解放出來，也補(bǔ)充了教學(xué)的相關(guān)資料，達(dá)到了事半功倍的效果。

總之,巧妙地、適度地運用多媒體課件,進(jìn)行英語階段性復(fù)習(xí),是課程改革以來,較為先進(jìn)的教學(xué)模式。它以其視聽結(jié)合、手眼并用、反饋、個別輔導(dǎo)、游戲激趣等獨特的優(yōu)勢,成為激發(fā)學(xué)生興趣的有力手段。但是,在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時,還應(yīng)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,講練結(jié)合.避免使多媒體課件成為簡單的課件展覽和文字的堆積。使多媒體技術(shù)和課堂英語教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,發(fā)揮其獨特的功能和作用。

收稿日期：2011-05-10