第一篇：《促進(jìn)小學(xué)生研究》報告07.111

《促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的科技教育校本課程建設(shè)的研究》

研 究 報 告

南京市月苑第一小學(xué) 楊昌巡

一、課題提出的背景

21世紀(jì)，社會將全面進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，這一時代是人的主體性體現(xiàn)最充分的時代?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界各國的綜合實力越來越體現(xiàn)在科技和教育上，科技和教育的不斷發(fā)展，取決于國民科學(xué)文化素質(zhì)的迅速提高?？茖W(xué)思想、科學(xué)精神越來越廣泛和深刻地影響著人們的世界觀和人生觀。一個要躋身于世界先進(jìn)民族之林的民族就應(yīng)該加強(qiáng)科技教育、提高全民族素質(zhì)，尤其是青少年的科學(xué)素質(zhì)，這已成為持續(xù)增強(qiáng)國民創(chuàng)新能力和競爭力的基礎(chǔ)工程。

《2001—2005年中國青少年科學(xué)技術(shù)及活動指導(dǎo)綱要》要求：“廣泛開展青少年科學(xué)技術(shù)普及活動，是新世紀(jì)推進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)普及工作的重要任務(wù)。發(fā)揮學(xué)校主渠道作用，積極貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，在抓好課堂科技知識教育的同時，還要以多種形式開展科學(xué)技術(shù)普及活動，并將其作為學(xué)校教育的重要組成部分加以落實。”學(xué)校要以活動為主要形式提高學(xué)生以科學(xué)態(tài)度為核心，科學(xué)知識、技能和科學(xué)方法、能力為基礎(chǔ)，科學(xué)行為、習(xí)慣為外在標(biāo)志的綜合性素質(zhì)，應(yīng)該開發(fā)具有這些特點(diǎn)的校本課程。

教育面對的是一個個具有獨(dú)特個性的學(xué)生。教育要讓學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展。學(xué)校開展《促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的科技教育校本課程建設(shè)的研究 》課題研究，目的就是以校本課程開發(fā)引導(dǎo)小學(xué)生在科技活動中自主發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、課題的界定與研究目標(biāo)

“自主發(fā)展”即主體獨(dú)立自主行使支配自己權(quán)利的能力得到發(fā)展。

“校本課程” “校本”其意為以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)。“校本課程”是以學(xué)校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的一種課程。它是相對于國家課程和地方課程的一種課程。

“促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的科技教育校本課程”即開發(fā)以促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展為目的，以科技技能培養(yǎng)為內(nèi)容，以科技教育活動為主要形式的，能體現(xiàn)科技教育辦學(xué)特色的校本課程。

通過研究，探尋“校本課程建設(shè)”的原則、內(nèi)容、方法、途徑，為學(xué)校開展科技教育活動提供方法與經(jīng)驗，從實踐層面上豐富科技教育理論及校本課程理論。

三、課題研究成果

1、提升了辦學(xué)理念。課題研究讓學(xué)校形成了“以科技普及活動為突破口，推動素質(zhì)教育全面深入發(fā)展”的辦學(xué)理念。未來所需要的并非是成堆的知識分子，而是大量受過教育的人——會感覺,會行動也會思考的人。這樣的人不僅要靠課堂，還要靠長期的、有組織的社會實踐活動磨練。學(xué)校堅持開展科普活動，營造“七彩”校園生活，讓學(xué)生在實踐中感悟?qū)嵺`成才的哲理。

2、實現(xiàn)了教師發(fā)展。教師是辦好學(xué)校的根本，教師在工作中，當(dāng)其專業(yè)水平得到提升，專業(yè)實現(xiàn)發(fā)展，才能真正體現(xiàn)人生價值。課題研究過程中，學(xué)校對教師開展校本培訓(xùn)，安排教師組織學(xué)生開展科普活動。幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的愿望。教師指導(dǎo)學(xué)生開展科普活動，與學(xué)生接觸的時間增多，感情越來越深厚；活動中師生平等相處，互幫互助，共同語言多了；活動中師生平等交流，相互尊重，相互理解，關(guān)系融洽，學(xué)生樂意接受教師的教育；活動中涉及的知識面較寬，師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，教師在活動中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，帶動了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的工作熱情、工作積極性越來越高。如：有八位教師獲得省市級乃至國家級優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號；有十位教師加入了國家科技輔導(dǎo)員協(xié)會；有十位教師帶領(lǐng)學(xué)生在省市級乃至國家級競賽中取得好成績。每年都有幾十篇研究論文在各級評比中獲獎。

3、學(xué)校構(gòu)建了 “多元化”的科技活動模式。如，校級活動有一季度的“校園風(fēng)箏節(jié)”；二季度的“愛鳥周”；三季度的“金鑰匙科普知識競賽”，四季度的“科普宣傳月”等主題活動。每年五月份，學(xué)校還舉辦“校園科技節(jié)”，充分展示師生的科學(xué)技能。班級活動是自一年級起分別有泥塑模型、紙折模型、廢棄物制作模型、科技小報制作、科學(xué)小試驗、科技與社會進(jìn)步調(diào)研等活動。學(xué)校已將這些活動開發(fā)為校本特色課程，匯編成教材《我實踐 我成才》，更好指導(dǎo)班級科技活動。興趣小組活動做到了規(guī)范化，經(jīng)?；贫然?，科研化。學(xué)校現(xiàn)有“機(jī)器人”、“車?！?、“航模”“電子百拼”、“做中學(xué)”“電腦小報”等20多個興趣小組。每個興趣小組活動都配備輔導(dǎo)員?；顒訛閷W(xué)生實現(xiàn)自己奇特想法的機(jī)會，為學(xué)生自主發(fā)展開辟了天地。

4、建立了評價獎勵體系。學(xué)校研究制定了低、中、高年級段學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)考評表。學(xué)校將評價編寫在教材中，每堂課結(jié)束就進(jìn)行評價。學(xué)校關(guān)注學(xué)生自評，學(xué)生認(rèn)為自己做得怎樣就可以怎樣評。評價過程中，我們教育學(xué)生評價要實事求是，要科學(xué)真實的評價自己。自我評價讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己，關(guān)注自己的發(fā)展。

學(xué)校制定了《科研成果獎勵辦法》《學(xué)生活動成果獲獎勵辦法》《促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的科技教育校本課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)校調(diào)整課程方案，將校本課程納入學(xué)校課程總

表等，一系列措施確保了課題研究的順利進(jìn)行。

5、學(xué)生實現(xiàn)了長足發(fā)展。不以學(xué)生為中心，學(xué)生得不到健康發(fā)展的教育是不成功的教育。學(xué)校融知識學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成于科普活動之中。參加活動的機(jī)會多了，動手、動口、動腦的機(jī)會增多，學(xué)生創(chuàng)新潛能得到開發(fā)；走出校門次數(shù)多了，社會交往多了，學(xué)生社會實踐能力得到提高；頻頻參加比賽，經(jīng)歷了一次次的成功與失敗，學(xué)生自信心、耐挫力得到增強(qiáng)；人與人之間的交往多頻繁，合作機(jī)會增多，學(xué)生言行越來越文明，集體主義精神得到升華。有意義的活動培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲，這些又推動了課堂，推動了新課程改革的深入，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高。

玩是孩子的天性，動手是孩子的本能。學(xué)校組織學(xué)生有指向的玩，有目的的玩，當(dāng)學(xué)生玩到一定的時候，就想玩出點(diǎn)花樣，其創(chuàng)新思想，動手實踐創(chuàng)新想法的行為就自覺不自覺地表現(xiàn)了出來。如：一名女同學(xué)在活動中發(fā)明了“機(jī)器人寵物保姆”在省級比賽中獲得二等獎。她的事跡先后被省市八家媒體報道，一舉成為南京市科普小明星。這位原來沉默寡言、性格內(nèi)向的女同學(xué)變得性情開朗，各方面都很優(yōu)秀?！皭埒B周”活動中，一年級的一位學(xué)生為了完成制作鳥巢的愿望，能主動請在他鄰居家搞裝潢的叔叔幫忙完成制作任務(wù)。這件事可以看出這位學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、社會交往能力，是科普活動給她創(chuàng)造了鍛煉和施展的機(jī)會。幾年來，我校學(xué)生國家級獎項5個，省級116個，市級74個，區(qū)級84個?！鞍l(fā)展空間大，社會活動能力強(qiáng)，行為習(xí)慣好，知識學(xué)習(xí)后勁足是來自中學(xué)的評價。

6、學(xué)校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。課題研究促使學(xué)校形成了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的良好氛圍，全面落實了素質(zhì)教育精神，取得豐碩的辦學(xué)成果。這所薄弱小學(xué)經(jīng)短短的七年時間，相繼創(chuàng)建了南京市科技教育特色學(xué)校；江蘇省科技教育特色學(xué)校；南京市實驗小學(xué)；江蘇省實驗小學(xué)，辦學(xué)成果在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響。

7、開發(fā)了校本教材《我實踐 我成才》?！段覍嵺` 我成才》重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)技能，開發(fā)創(chuàng)新潛能。《我實踐 我成才》旨在鼓勵小學(xué)生主動參與、大膽實踐，大膽創(chuàng)新。

《我實踐 我成才》融科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)思想、科學(xué)評價于一體。尤其是評價手段列入教材，既有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況實施及時評價，又有利于學(xué)生自我評價，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。調(diào)查顯示《我實踐 我成才》深受學(xué)生、家長和教師的喜愛。

學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析：88.24％的學(xué)生認(rèn)為班級定期開展活動，反映學(xué)校堅持

在實踐中研究，在實踐中提升的校本課程開發(fā)理念。97％以上的學(xué)生喜歡《我實踐 我成才》，95％以上的學(xué)生能用教材學(xué)習(xí)。表明教材符合小學(xué)生特點(diǎn)，能滿足學(xué)生需要。學(xué)生最感興趣的“操作實踐、探索考察”兩方面都占到50％以上，活動培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)精神和動手動腦能力，各占67.05％和74.11％，這是學(xué)生自己的看法，是最具說服力的。這恰恰符合我們努力在實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教材開發(fā)思想，符合素質(zhì)教育精神。96.5％的學(xué)生認(rèn)為開展程實踐活動不影響學(xué)習(xí)，有的認(rèn)為有助于語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，證明了《我實踐 我成才》的開發(fā)使用的可行性，對教育整合研究起到推進(jìn)作用。88％的學(xué)生參與實踐后能敢于在小組內(nèi)、課堂上表達(dá)自己的見解。認(rèn)為經(jīng)常有展示自己機(jī)會的學(xué)生占77.76％，這是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。用《我實踐 我成才》學(xué)習(xí)85％以上的學(xué)生感到?jīng)]有壓力，體現(xiàn)了讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，在活動中獲取知識、提高能力的校本課程開發(fā)理念，這也是校本課程的生命力所在。100％的學(xué)生認(rèn)為校本課程對他有幫助。學(xué)生最喜歡的是“動手操作”，體現(xiàn)了“做中學(xué)——科學(xué)教育”的核心精神，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”是科學(xué)的教育思想，是小學(xué)課程改革的趨勢所在。

家長問卷調(diào)查結(jié)果分析：90.24％的家長了解學(xué)校的校本課程，知道學(xué)校特色是科技。認(rèn)為孩子興趣更廣泛的占64.63％，動手動腦能力提高占84.15％，注意觀察、學(xué)會思考的占52.43％，愛看科普書籍和影視的占64.63％，這都是家長在孩子參加校本課程學(xué)習(xí)后變化的肯定，足以證明校本課程的開發(fā)應(yīng)對了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課程改革精神。98.78％的家長認(rèn)為學(xué)校實施校本課程很重要，98％以上的家長認(rèn)為孩子參加了校本課程的學(xué)習(xí)，90％以上的學(xué)生家長對《我實踐 我成才》的編寫滿意或比較滿意，校本課程能得到家長們?nèi)绱烁叩脑u價，說明學(xué)校開發(fā)的校本課程迎合了時代的要求，讓家長看到了希望。74.39％的家長愿意幫助孩子查找資料，收集作品等。78.04％的家長愿意與老師交流孩子學(xué)習(xí)狀況。86.58％的家長愿意觀察、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。家長教育觀念得到較大改變。

教師問卷調(diào)查結(jié)果分析：100％教師認(rèn)為實施校本課程非常有必要，認(rèn)為校本課程的實施對自己有發(fā)展，這就達(dá)到了校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，增強(qiáng)了教師參加校本課程開發(fā)的勇氣和信心。認(rèn)為校本課程實施后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有提高的占71.42％，動手動腦的能力提高的占89.28％，合作與交流能力得到提高的占78.57％，探索能力有提高的占60.71％，創(chuàng)造意識增強(qiáng)的占60.71％，事實說明，教師有這樣的認(rèn)識不僅是對校本課程開發(fā)的認(rèn)可，而是讓教師看到校本課程開發(fā)對學(xué)生素質(zhì)提高的作用，激發(fā)了教師參與校本課程開發(fā)的積極性。100％的教師認(rèn)為參

加校本課程開發(fā)有一些困難或困難；100％的教師都認(rèn)為校本課程的開發(fā)對自己的專業(yè)發(fā)展有幫助。說明學(xué)校利用校本課程開發(fā)的機(jī)會提高教師隊伍整體素質(zhì)是行之有效的方法。

8、構(gòu)建了立體式的學(xué)校、家庭、社區(qū)教育體系，增加了學(xué)校與學(xué)生家庭、社區(qū)的聯(lián)系，影響了家庭教育，影響社區(qū)教育環(huán)境。幾年來，學(xué)校分別在社區(qū)建立“鳥巣基地”“苗木基地”“電子基地”“車?；亍薄翱破栈顒踊亍泵芮辛藢W(xué)校同社區(qū)的關(guān)系，帶動了社區(qū)的精神文明建設(shè)?；顒又?，學(xué)校注重求得學(xué)生家長的關(guān)心與支持，家長科技教育意識逐漸形成，教育孩子方法得到改變，學(xué)習(xí)、活動型家庭越來越多。

五、課題研究的結(jié)論與反思

1、教育以人為本，學(xué)校教育要為學(xué)生健康發(fā)展提供有效服務(wù)?！吨R經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新戰(zhàn)略》一書中寫到：“成功的關(guān)鍵因素不僅僅是新想法的數(shù)量，而更重要的是這些想法的實現(xiàn)?！薄拔覀兩钤谶@樣一個世界，在這個世界里，新思想的應(yīng)用可能是最主要的競爭優(yōu)勢?！眲?chuàng)新精神可以理解為敢于實踐、實現(xiàn)自己新的想法的精神，這也是素質(zhì)教育的核心。該課題研究正是要培養(yǎng)學(xué)生這種精神。學(xué)校堅持開展綜合性科技教育普及性活動，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的特色校本課程，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會感覺，學(xué)會行動，學(xué)會思考，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會勇于實踐自己的創(chuàng)新想法，感悟“我實踐 我成才”的道理。

2、“重點(diǎn)學(xué)?！狈从车氖菍W(xué)校在政府教育資源配臵格局中的地位，是一種典型的行政干預(yù)的結(jié)果。“優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)?！狈从车氖菍W(xué)校在社會和受眾中享有的品質(zhì)地位，是市場和受眾選擇的結(jié)果?！爸攸c(diǎn)學(xué)?！毕颉皟?yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)?！鞭D(zhuǎn)型，是歷史的必然，既是政府?dāng)U大優(yōu)質(zhì)教育資源的需要, 更是學(xué)校自身發(fā)展的一種必然選擇。品牌經(jīng)營理論告訴我們：對品牌進(jìn)行有計劃有目的的營運(yùn)，使之與其它要素優(yōu)化組合以獲得資本的最大增值。特色品牌學(xué)校創(chuàng)建，培養(yǎng)特色教師、特色學(xué)生，開發(fā)特色校本課程理應(yīng)成為學(xué)校的自主行為。

3、“讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機(jī)會親歷探究自然奧秘的過程，讓他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究的能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，成為具有良好的科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)?！笔恰白鲋袑W(xué)——科學(xué)教育”理論的核心思想?！皟和袡C(jī)會親歷探究自然奧秘的過程”必然要有一定的場所，要有一定活動內(nèi)容。學(xué)校開發(fā)特色校本課程無疑可以解決這些問題，為使學(xué)生在活動中

實現(xiàn)自我發(fā)展提供空間。

4、學(xué)校組織學(xué)生開展科普活動，組織者不能就活動論活動，要賦予活動更多的教育意義。活動僅是對學(xué)生進(jìn)行教育的切入點(diǎn)，學(xué)校將對學(xué)生實施的道德教育、行為訓(xùn)練、文化知識學(xué)習(xí)、健康心理的培育融于活動之中，讓學(xué)生在活動中接受教育，在活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在活動中健康成長。

5、科普活動應(yīng)該是系列的，因為任何一種教育都不可能通過一兩次活動產(chǎn)生效果，于是學(xué)校開展的科普教育活動要有整體規(guī)劃，系統(tǒng)安排，長期堅持。將對學(xué)生的教育滲透到各個活動之中，長時間堅持，就能夠自然達(dá)到教育的總體目標(biāo)。

6、調(diào)查顯示，學(xué)生參加活動不但不會影響學(xué)習(xí)，相反還會有助于學(xué)習(xí)。于是，學(xué)校完全沒有必要顧忌學(xué)生參加科普活動會學(xué)習(xí)造成影響。因為活動對學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)可以起到調(diào)節(jié)作用；活動可以開拓學(xué)生的思維；活動會讓學(xué)生接觸到更多的課堂上學(xué)不到的知識；活動會讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識的重要。

7、課題研究是實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校都得到發(fā)展的助推器。能夠推動學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展課題才具有生命力。迎合教育發(fā)展形勢，能夠解決教育過程中的實際問題，起到推動素質(zhì)教育全面深入發(fā)展的作用的課題研究成果才有推廣價值。課題研究、教育改革應(yīng)該是同步進(jìn)行的，目標(biāo)一致，最終解決的問題是實現(xiàn)教育歸真。

第二篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)研究報告

數(shù)學(xué)科研小報告

研究課題：時間計算

研 究 人：臨洮縣第三實驗小學(xué)：白儀華 研究內(nèi)容：簡單的經(jīng)過時間計算

有一輛班車下午2時40分從臨洮出發(fā)的這輛列車下午3時45分到達(dá)蘭州車站，坐火車從臨洮到蘭州要用多長時間。研究過程：

1、計時法：將兩個時鐘前一個時鐘調(diào)到2時40分，再將這個時鐘慢慢調(diào)到3時45分，在這個過程中將這個時鐘轉(zhuǎn)動所用的時間一點(diǎn)記錄下來即可知道所用的時間。

2、借助鐘面模型算經(jīng)過的時間：下午2時40分，轉(zhuǎn)動分針，觀察鐘面數(shù)出所講過的時間，下午2時40分到下午3時45分共經(jīng)過了1小時5分。研究結(jié)論：

求簡單的經(jīng)過時間的計算方法：

1、可以根據(jù)鐘表推算。

2、可以用終止時刻減去起始時刻。計算時如果兩個時刻計時法不統(tǒng)一，要統(tǒng)一轉(zhuǎn)化成24時計時法。

數(shù)學(xué)科研小報告

研究課題：長方形的面積

研 究 人：臨洮縣第三實驗小學(xué)：白儀華 研究內(nèi)容：

畫出出示一個長方形，提問：如何用單位面積單位來測量這個長方形的面積 研究過程：

單位面積單位來測量這個長方形的面積

若干1平方厘米的面積單位拼擺4個不同的長方形，邊擺邊填表 研究結(jié)論：

長方形的面積與長和寬之間的關(guān)系：長×寬表示的是長方形中所包含的面積單位的個數(shù)，即“長方形的面積=長×寬”。

數(shù)學(xué)科研小報告

研究課題：畫出條形統(tǒng)計圖

研 究 人：臨洮縣第三實驗小學(xué)：白儀華 研究內(nèi)容：

畫出條形統(tǒng)計圖 研究過程：

1、選擇我們喜歡的小動物，用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計。

2、根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，畫出條形統(tǒng)計圖表。

研究結(jié)論：

統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

數(shù)學(xué)科研小報告

研究課題：辨認(rèn)東、南、西、北四個方向 研 究 人：臨洮縣第三實驗小學(xué)：白儀華 研究內(nèi)容：

知道地圖上東、南、西、北四個方向。研究過程：

1、觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。

2、研究結(jié)論：

1、積累了東、南、西、北等方向的知識積累

2、用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

第三篇：小學(xué)生個案研究報告

一、案例描述

小亮是本學(xué)期新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，第一次見他是在報到那一天，機(jī)靈的小眼睛悄悄地打量著教室四周。他沒有說話，但從他的眼神里，我看到了他的喜悅，他是多么渴望融入這個新環(huán)境啊！但是經(jīng)過一段時間的接觸，發(fā)現(xiàn)這個孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差，好勝心強(qiáng)，喜歡推卸責(zé)任、甚至用撒謊的方式瞞騙老師和同學(xué)。

開學(xué)第一天，我向全班介紹了這位新同學(xué)，大家都表示歡迎。起初，我擔(dān)心他畢竟是剛加入這個班集體，面對大家可能會感到害羞，有什么想法也不敢說出來。第一節(jié)課上，我卻發(fā)現(xiàn)他不僅坐得端端正正，回答問題也特別自信聲音響亮，看到這種情況，我知道自己的擔(dān)心是多余的?？墒菐滋煜聛?，我才明白，小亮的問題不是對新環(huán)境的畏懼，而是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對拼音、簡單的加減法都非常陌生。第一次默寫詞語，他錯了很多，放學(xué)以后讓他留在了辦公室，他急地哭了起來。沒過多久，他的媽媽來接他了，通過了解，發(fā)現(xiàn)小亮的媽媽對孩子學(xué)習(xí)上的督促和關(guān)心不夠，對他的要求也很低。溝通之后，他的媽媽也意識到了問題的嚴(yán)重，并且表示以后回家會督促小亮的學(xué)習(xí)。第一次語文測試結(jié)束，他的成績是全班最低的，我看到他的眉頭緊緊地皺著。我知道這不能怪他，我看得出他是個很愛學(xué)、很想學(xué)的孩子，只要幫他樹立起學(xué)習(xí)的信心，他一定能趕上其他小朋友。

為了鼓勵他，無論他在哪個方面有了進(jìn)步，我都會在全班孩子面前表揚(yáng)他，并以小蘋果作為獎勵。學(xué)校的獎勵機(jī)制是，集滿10個小蘋果可以換取一面小紅旗貼在班級的星星榜中，集滿10面小紅旗可以換取一個五角星。開學(xué)幾個星期，他突然跟我說：“老師，我已經(jīng)有10面小紅旗，我要換五角星?！蔽液茉尞?，班里其他表現(xiàn)好的孩子也不一定有資格換取五角星，小亮的表現(xiàn)再好，也不可能那么短的時間集滿10面小紅旗。由于快要上課了，我沒有揭穿他，因為這件事情不是一時半會兒就能處理好的。午休的時候，我把他叫到身邊坐下來，希望他能說出實情，他卻怎么也不肯說。我又急又氣，也沒辦法心平氣和地和他說話了，可能是我的語氣過重，他有些害怕，眼睛已經(jīng)有些紅了。我壓住自己的火氣，告訴他小蘋果是作為好孩子的象征，每個小蘋果都有它的意義，又問他：“你得來的這些小蘋果有意義嗎？別的小朋友辛辛苦苦去爭取，你又是怎么做的？我知道你心里也很著急，希望趕上其他小朋友，但是成功要靠自己的努力，投機(jī)取巧騙得了別人，騙得了你自己嗎？只要你今天說實話，老師就原諒你，你還是說謊，老師和其他同學(xué)以后就很難再相信你了，你想做《狼來了》里面的放牛娃嗎？”說完這些話，小亮的眼淚早已掉了下來，我看出了他的悔意，就沒有再追問這件事，而是讓他用行動表示自己是值得老師信任的。談話結(jié)束，他悄悄地將自己多拿的小紅旗剝了下來。

二、案例分析

1.孩子自身錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度

習(xí)慣是孩子從小養(yǎng)成的，養(yǎng)成了一種習(xí)慣就很難改變。小亮從小養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一下子又要他適應(yīng)另一種學(xué)習(xí)環(huán)境，對他來說轉(zhuǎn)變過程肯定非常艱難。他又是一個要強(qiáng)的孩子，努力了卻還是感覺自己差別人一大截，因此采用了說謊的方式希望得到大家的認(rèn)可。2.父母教育時缺乏耐心

通過與小亮媽媽的多次溝通，發(fā)現(xiàn)孩子的爸爸對小亮的學(xué)習(xí)不管不顧，知道小亮的學(xué)習(xí)成績不理想，還采用打罵的態(tài)度，媽媽對老師則是應(yīng)付了事。第一次談話時任課老師就要求小亮的媽媽在家多督促小亮學(xué)習(xí)，每天默寫詞語等等。第二天小亮確實有了進(jìn)步，過了幾天卻從小亮口中得知，他的媽媽不幫他默寫詞語。

孩子都是要強(qiáng)的，我們應(yīng)該將他們的好強(qiáng)心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的積極動力；孩子都是懂理的，只要我們循循善誘，耐心幫助，他們會接受正確的意見?，F(xiàn)在的小亮正以平穩(wěn)的速度成長著，結(jié)合多方面的關(guān)心和輔導(dǎo)，小亮的成長速度一定會加快！

第四篇：小學(xué)生厭學(xué)研究報告

《小學(xué)起始年級厭學(xué)生成因及轉(zhuǎn)化策略》研究報告

橋西區(qū)洛北小學(xué) 尹立功

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

隨著社會的進(jìn)步，素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了新的問題，即在實施素質(zhì)教育的過程中，如何營造學(xué)生積極、健康的心理狀態(tài)，是擺在我們面前的重要問題。

（二）省內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

據(jù)有關(guān)資料表明，在我們國家，農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率比較高，保守的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在20%到30%，單就我校來看，學(xué)生厭學(xué)率比這個數(shù)字要高。

（三）課題研究的特色

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，受城鄉(xiāng)的雙重影響，加之與幼兒園兼容，厭學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)象帶有鮮明的獨(dú)特性，研究這一課題，旨在對成因分析，并尋找轉(zhuǎn)化策略。

（四）課題研究的理論意義和實踐價值

厭學(xué)已成為一個嚴(yán)重的社會問題，不解決就無法大面積提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我們學(xué)校開展《小學(xué)起始年級厭學(xué)生成因及轉(zhuǎn)化策略》這一課題的研究，很是迫切需要。通過該項目的研究，一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的心理成因，對其進(jìn)行心理分析研究，尋找策略，降低學(xué)生的厭學(xué)率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過對學(xué)生厭學(xué)心理的分析與研究，引起學(xué)校及教師對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時的教育教學(xué)活動中積極應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)心理，提高教師的教育能力和教育的有效性。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容的界定

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動上的厭學(xué)是學(xué)生的主要問題行為。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動中的不良表現(xiàn)方式。一般認(rèn)為，厭學(xué)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為：①對各種學(xué)習(xí)失去興趣而不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。②目前在校學(xué)習(xí)完全是被動地混日子等畢業(yè)的學(xué)生。③因不努力導(dǎo)致使學(xué)習(xí)成績差，又毫不在乎的學(xué)生?！瓣P(guān)于小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的研究”就是結(jié)合當(dāng)前社會和我校實情提出的一個問題。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實際情況，采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)力量，家庭、社會和學(xué)校形成合力，采取積極主動的對策，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使他們盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來，還他們一個艷陽天！課題研究的范圍限在小學(xué)起始年級，即九年 1

制義務(wù)教育一、二年級段。研究的基本內(nèi)容只限我校一、二年級學(xué)段厭學(xué)學(xué)生的非智力因素。

三、理論依據(jù)

（一）教育學(xué)理論

古羅馬的昆體良(M.F.Quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵，避免體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(Vittorino)主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、孟子、荀子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)。現(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會學(xué)得開心，才會喜歡學(xué)習(xí)。

（二）心理學(xué)理論依據(jù)

《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。（具體見《小學(xué)生心理學(xué)》）學(xué)生只有既“會學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面則需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。

（三）積極心理暗示理論

美國著名的社會學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人班拉圖認(rèn)為，人總是按照他自己的估計，他自己頭腦中的自我形象去行動的。他認(rèn)為當(dāng)一個人內(nèi)心有了一個非常高大、非常健康、非常良好的自我形象時，他的自身素質(zhì)便會提高，他的行為將越來越走向健康和陽光。

教育之為教育，在于它是一種人格心靈的“喚醒”。（馬克思語）積極心理暗示是遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用教育教學(xué)不同的載體和渠道，探索、激發(fā)、挖掘?qū)W生自身內(nèi)在的教育潛質(zhì)，變心理的被動承受者為心理的積極自我維護(hù)者和積極應(yīng)對者，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，做到自悟、自導(dǎo)，形成一種有針對性、實效性、具滲透特點(diǎn)的 “心理生態(tài)效應(yīng)”，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，提高教學(xué)效率，塑造學(xué)生的自我教育人格。

四、課題研究的目標(biāo)

（一）分析起始年級小學(xué)生厭學(xué)的成因。

（二）研究解決起始年級小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策。

五、課題研究的內(nèi)容

（一）對起始年級小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計。

（二）分析起始年級小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。

（三）根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途徑和方法。

六、課題研究對象和方法

（一）研究對象：本小學(xué)2012年春季一、二年級學(xué)生。

（二）研究方法：行動研究法輔以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法、案例分析法。

七、課題研究的步驟

為了保證課題研究的有條不紊，我們將研究過程分為如下幾個階段：

（一）準(zhǔn)備階段（2012年4月）1．進(jìn)行課題申請立項工作。2．研究討論，編寫課題實施方案。

3．進(jìn)行積極的宣傳，使師生清楚這項課題研究的目的意義。4．進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識和實踐知識。5．制定課題研究工作制度。

6．成立課題組，加強(qiáng)對課題實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。

（二）實施階段（2012年5月——2012年6月）

1．設(shè)計課題研究調(diào)查問卷，開展課題研究問卷調(diào)查工作，并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報告，為具體實施操作做好準(zhǔn)備。

2．繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作，提高研究意識和研究水平。3．修繕課題研究實施方案，使實施方案更完善。4．貫徹課題研究工作制度。5．進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。

6．舉行課題階段研究報告會、交流會。

7．進(jìn)行課題研究成果展示評選活動（論文、案例、研究記錄）。8．撰寫課題階段研究報告。9．進(jìn)行中期問卷調(diào)查研究工作。

10．利用區(qū)域校本教研組織，與其他實驗校進(jìn)行交流研討。

（三）總結(jié)階段（2012年7月——2012年8月）1．進(jìn)行課題研究資料的整理工作。2．撰寫終結(jié)性研究報告。

3．召開學(xué)校課題研究總結(jié)會議，表彰先進(jìn)。4．申請課題結(jié)題驗收。

八、研究成果及分析

調(diào)查法是課題常用的研究方法之一，我們采用這一方法進(jìn)行研究時是從四個方面展開的，一是向家長調(diào)查，二是向老師調(diào)查，三是向?qū)W生調(diào)查，四是問卷調(diào)查。通過調(diào)查我們得到厭學(xué)成因的三大方面八個因素。行動研究法是我們本次課題研究主要采用的研究方法，我們通過跟蹤觀察、成長記錄，并配合經(jīng)驗總結(jié)法和案例分析法，總結(jié)出小學(xué)起始年級厭學(xué)生轉(zhuǎn)化策略“十二法”。

（一）、農(nóng)村小學(xué)起始年級厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因 1．小學(xué)起始年級學(xué)生心理特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

孩子準(zhǔn)備入學(xué)一般在6歲左右，在這一時期，孩子的身體智力等各方面都迅速發(fā)展。一個重要的加速期就是五六歲之間。孩子到了五六歲時，就要結(jié)束自由自在的活動，將按照老師的要求，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會在許多方面約束自己。從這時起，孩子就要開始學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)校的生活了。對于小學(xué)一年級的孩子來說，新入學(xué)是一個很重要的生活事件，他們無法像成人一樣對新環(huán)境很快做出反應(yīng)。在這個前提下，孩子入學(xué)的適應(yīng)就變的至關(guān)重要。衡量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)并不是孩子的學(xué)習(xí)成績，而關(guān)鍵在于是否具有良好的注意力、自制力、獨(dú)立性和好習(xí)慣等。有些家長只看到孩子學(xué)習(xí)成績還可以，就常常會忽略孩子性格、學(xué)習(xí)能力上的問題：如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣、注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意等等。在孩子八九歲時，這些問題就會更突出地表現(xiàn)出來了，如學(xué)習(xí)成績突然下降，情緒不穩(wěn)定等等。所以，家長和老師在孩子6歲左右就要注意孩子在非智力因素方面的問題。這些問題中就包括孩子逆反心理的問題。對于一個剛剛進(jìn)人校園的孩子來說，強(qiáng)烈的逆反心理必然會影響他們的學(xué)習(xí)和生活，必然會在他們與家長、教師之間筑起一道厚厚的“心墻”。這就是小學(xué)起始年級學(xué)生自身因素導(dǎo)致的厭學(xué)。

2．小學(xué)起始年級家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)

家庭因素導(dǎo)致的厭學(xué)有三種：管理過粗、管理過細(xì)和管理不當(dāng)。

家長不注意孩子從幼兒轉(zhuǎn)入小學(xué)時的心理成長規(guī)律，對孩子的期望過高。生怕孩子輸在起跑線上現(xiàn)在多數(shù)家長都是望子成龍、望女成鳳。在學(xué)校里，家長都想讓孩子爭第一。與家長的愿望相適應(yīng)，社會上就冒出了各式各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長班、藝術(shù)班、外語班、奧林匹克班等；書店里的各種教輔書籍也一直暢銷不衰；深夜里，父母們陪著孩子做練習(xí)夜以繼日。這就使得孩子有永遠(yuǎn)做不完練習(xí)，他們慢慢地滋生了討厭學(xué)習(xí)的想法，甚至有的孩子因此而逃學(xué)。

我校家長大多來自農(nóng)村，文化水平普遍較低，既是有個別有文化的家長也在當(dāng)今快速發(fā)展的教育理念下落后，對孩子厭學(xué)的轉(zhuǎn)化起不到幫助作用，更有甚者還加重了孩子厭學(xué)。

還有的家長疏于對孩子的管教。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得好成績，但對取得好成績的過程則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

家長對孩子的愛是有條件的。如果孩子的學(xué)習(xí)成績好，就給予無微不至地關(guān)愛；如果孩子的成績不好，就“撤”回了父母之愛，甚至冷漠相待。這是許多家長的兩副面孔、兩種態(tài)度。然而，要知道孩子的成長是需要無條件地積極關(guān)注的。不論孩子的表現(xiàn)如何，他作為一個人的價值是與生俱來的，不會因外在的獎懲、地位而變化。只有在任何時候都相信自己的價值的孩子，才具備“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)與奮斗的力量。

3．小學(xué)起始年級學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。（1）與學(xué)生和老師的關(guān)系不融洽導(dǎo)致的厭學(xué)

（2）幼兒園到小學(xué)教師對待孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致厭學(xué)

在幼兒園的老師對待幼兒的態(tài)度與小學(xué)教師對待小學(xué)生的態(tài)度是決然不同的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。剛步入小學(xué)的孩子能否適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變也起到?jīng)Q定性的作用。當(dāng)老師不注意這一影響是就會導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度很難適應(yīng)新的教學(xué)方式，不愿意接受新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致厭學(xué)萌芽的出現(xiàn)。

（3）小學(xué)生的自尊心受到打擊

小學(xué)教師對學(xué)生的教育方法與幼兒園教師的教育方法也是有所改變的，現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女，在家也是嬌生慣養(yǎng)，在幼兒園也是多夸獎的方法。當(dāng)他們步入小學(xué)后，在眾多的校規(guī)和紀(jì)律之下不知不覺中難免犯一些錯誤，但是多數(shù)小學(xué)生都 5

是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響，一旦老師的處理方法不當(dāng)，就會嚴(yán)重的傷害到孩子的自尊，使他們不愿意在于老師交流少言寡語，為孩子厭學(xué)埋下禍根。

（4）教師的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

當(dāng)學(xué)生剛剛步入小學(xué)時對新的教學(xué)方法都會有一個適應(yīng)階段。在這個階段孩子們的學(xué)習(xí)興趣是他們最重要的動力。同是教師，為什么有的教學(xué)效果好，而有的教學(xué)效果差呢？這與教育者思想深度、學(xué)識修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如：聲情并茂的朗讀，能把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一。目前，某些教師仍只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識，這種強(qiáng)制性教學(xué)無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這對于沒有什么自制力的低年級小學(xué)生來說，那就是把他們送到了厭學(xué)的門卡。

（5）班級環(huán)境的改變導(dǎo)致厭學(xué)

在幼兒階段幼兒班的班級布置趣味性十分濃厚內(nèi)容豐富多彩。而小學(xué)班級環(huán)境布置缺乏這些內(nèi)容，班級布置對學(xué)生的影響作用主要借助于客觀現(xiàn)實實現(xiàn)的。優(yōu)美的班級環(huán)境、合理的教學(xué)設(shè)施具有“桃李不言”的作用，它可以使學(xué)生產(chǎn)生“藍(lán)天更藍(lán)，天地更寬”之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對他們的心理能夠產(chǎn)生深刻的影響。營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)審美的情趣。心理學(xué)研究表明：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。

（二）小學(xué)起始年級厭學(xué)生轉(zhuǎn)化策略

根據(jù)以上分析，我們進(jìn)行了不斷研究，反復(fù)探索和實踐，最終總結(jié)出了小學(xué)起始年級厭學(xué)生轉(zhuǎn)化策略“十二法”。

1.心理疏導(dǎo)法

俗話說心病還須心藥醫(yī)，對小學(xué)厭學(xué)這一心理現(xiàn)象的糾治，也要以心理疏導(dǎo)為主。心理疏導(dǎo)要有針對性，依據(jù)每個學(xué)生成因的不同，采取不同的方法。例如一年級的李克諾同學(xué)，她覺得一年級沒有幼兒園好玩，班里沒有好玩的玩具。老師告訴她長大了，已經(jīng)是小學(xué)生啦，不再是幼兒園的小小孩兒了，我們都能學(xué)知識了。讓孩子盡早適應(yīng)小學(xué)生活，從而轉(zhuǎn)化厭學(xué)現(xiàn)象。

2.培訓(xùn)家長法

實踐證明，對家長進(jìn)行教育培訓(xùn)，提高家長的教育水平，是避免小學(xué)起始年級厭學(xué)現(xiàn)象的有效途徑。

3.家校聯(lián)歡法

研究表明，許多孩子厭學(xué)是家校信息不互知，家校教育不接軌，許多家長不了解孩子造成。我們試著采用了“家校聯(lián)歡”的方法，收到了良好的效果。這種方法不但可以增進(jìn)家校的了解，而且還可以改善師生、家生、家?guī)?、家家和生生的關(guān)系，對那些因各方面關(guān)系搞不好而厭學(xué)的學(xué)生，效果顯著。

4.趣味教學(xué)法 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒就會自然轉(zhuǎn)化。我們在實踐中總結(jié)了許多趣味教學(xué)方法，例如聲情并茂朗讀法、幽默教學(xué)法、故事導(dǎo)入法、活動課堂法、課件教學(xué)法、表演教學(xué)法等。好的教學(xué)方法是撞擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一，讓孩子愛上課堂，厭學(xué)就會“不治而愈”。

5.興趣作業(yè)法

起始年級的學(xué)習(xí)任務(wù)也是學(xué)生厭學(xué)的一個因素，針對這一因素我們采用了“興趣作業(yè)”的方法，例如：數(shù)學(xué)作業(yè)的“青蛙跳跳跳”語文作業(yè)的“我給爸媽出字謎”等。經(jīng)過一段時間，孩子都喜歡上作業(yè)，不知不覺中轉(zhuǎn)變了厭學(xué)情緒。

6.夸獎表揚(yáng)法

“好孩子是夸出來的”夸獎和表揚(yáng)能增加孩子的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。我校離休教師張延順一生酷愛書法，在當(dāng)?shù)芈劽谶?。他就是因為上學(xué)第一天老師夸獎他寫字好開始喜歡上寫字的。在一次訪問中，他要我們在教學(xué)中多采用此法。我們在教學(xué)中采用了夸獎表揚(yáng)法，效果明顯。

7.課間聊天法

教師可以先找目標(biāo)學(xué)生主動詢問式切入，再慢慢培養(yǎng)氛圍，而后做孩子們忠實的傾訴對象，你就成功了。實驗表明：利用課間給孩子聊天，可以改善師生關(guān)系，增加彼此的信任，對膽怯而厭學(xué)的孩子是再好不過的糾治辦法。

8.師生游戲法

師生游戲可以在短時間內(nèi)培養(yǎng)孩子對老師的好感，在快樂的氣氛中形成難忘的記憶，有效消除課堂上產(chǎn)生的負(fù)面影響。實驗表明，此法對學(xué)困生的厭學(xué)情緒有很大的緩解作用。

9.學(xué)生互助法

學(xué)生都有自己的溝通方式，尤其初始年級的小學(xué)生，他們與老師年齡差別太大，為了溝通有時還要找個“小翻譯”，讓學(xué)生互相幫助不僅可以形成和諧的班風(fēng)，還能有效消除厭學(xué)情緒。

10．成長記錄法

讓孩子看到自己的成長過程，體會進(jìn)步帶來的成功感，增加自信，激發(fā)努力欲望。實驗中，我們建了“成長記錄袋”，一段時間后進(jìn)行前后比較，所有的學(xué)生都覺得自己進(jìn)步了，很有成就感，厭學(xué)生不厭學(xué)了。

11．團(tuán)隊意識培養(yǎng)法

課堂教學(xué)中，我們嘗試把學(xué)生分成組，如A、B隊，龍、鳳隊等，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給小隊加分或畫花，學(xué)生都爭著給小隊加分，課堂氣氛會異?；钴S，厭學(xué)生也常被帶動，表現(xiàn)非常積極起來，厭學(xué)現(xiàn)象煙消云散。

12．童趣文化熏染法

實驗中，我們加強(qiáng)了班級童趣文化建設(shè)，辦了色彩明麗的板報，張貼了圖文并茂的卡片，布置了漂亮的情景畫面，改善了班級文化氛圍。經(jīng)調(diào)查顯示，童趣文化熏染能有效改善厭學(xué)現(xiàn)狀。

消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，措施和對策可以多種多樣，而且還要隨著環(huán)境條件的實際情況來制定和實施。

九、研究效果及反思

（一）研究效果 1．厭學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)化情況

我們分別在初期、中期和末期進(jìn)行了三次問卷調(diào)查，研究初期，我們調(diào)查統(tǒng)計出十名厭學(xué)學(xué)生，一年級占30%，二年級占40%。中期調(diào)查時只有三名轉(zhuǎn)化，另有一名同學(xué)出現(xiàn)反復(fù)（李柯諾上二年級時出現(xiàn)波動）。末期調(diào)查時轉(zhuǎn)化率達(dá)到了100%。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高情況

我們把學(xué)生的期中成績和期末成績進(jìn)行了對照，厭學(xué)學(xué)生進(jìn)步率100%。在我們橋西區(qū)進(jìn)行的計算能力測試中，我校一二年級成績都是我校區(qū)第一名。期末統(tǒng)考學(xué)區(qū)排名，我們學(xué)校一二年級又獲得兩個第一、一個第二、一個第三的好成績。

3．教師的成長

該課題的研究，引起學(xué)校和教師對厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視，不久就有教師意識到心理學(xué)理論基礎(chǔ)差，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強(qiáng)，心理學(xué)知識急需加強(qiáng)。教師們通過學(xué)習(xí)和實踐，得到了很多東西，所有參加研究的教師都覺得自己成長了。有的轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，有的學(xué)會了多種教學(xué)手段，還有的開始重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)和與家長的溝通等，不斷提高駕馭學(xué)生的能力。

（二）反思

1．研究基數(shù)小，可能個案不具代表性，發(fā)現(xiàn)的問題不夠全面。2．沒注意課題研究的后續(xù)性。（例如厭學(xué)學(xué)生的跟蹤調(diào)查）

3．課題研究經(jīng)驗不足，理論知識少，個別工作有盲目性。

第五篇：小學(xué)生上網(wǎng)研究報告

小學(xué)生上網(wǎng)的研究報告

一，問題的提出

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，上網(wǎng)已在學(xué)生中形成了一股熱潮，特別是高年級學(xué)生。他們上網(wǎng)主要目的是打游戲聊天交友查資料于是我們小組進(jìn)行了小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查 二，調(diào)查的方法

1、上網(wǎng)了解小學(xué)生上網(wǎng)的目的2、報刊了解小學(xué)生上網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)來源

3、訪問父母兒女上網(wǎng)的時間

4、訪問父母是否同意兒女上網(wǎng) 三調(diào)查情況和資料整理

1、學(xué)生上網(wǎng)時間，一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時，平均每星期上網(wǎng)時間為2-3小時，做到有節(jié)制與適度；但有的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時間至少7小時，幾乎是天天想去。

2、上網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)來源，的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，的是向同學(xué)借的，還有選擇其它。

3、上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學(xué)生也有意或無意地進(jìn)入過黃色網(wǎng)站。

4、父母懂得網(wǎng)絡(luò)知識的不算多；對于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的不多，大多家長是見網(wǎng)色變，禁止孩子上網(wǎng)。四，結(jié)論

對于上網(wǎng)，學(xué)生隨著年級的升高，基本上都會上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高，且男生多于女生。

把電腦作為研究性學(xué)習(xí)的工具對于學(xué)生的思想教育，除了課堂教學(xué)這個主渠道，還要以活動訓(xùn)練為載體，讓學(xué)生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。他們在活動中說、看、查、寫，從而達(dá)到潛移默化的教育效果。由于活動中學(xué)生是以主體活動者的角色出現(xiàn)，而不是旁觀者，他們始終參與活動進(jìn)程。因此，學(xué)生有了獨(dú)特的親身感受，才會不知不覺中明白了網(wǎng)絡(luò)所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應(yīng)有所選擇與控制，進(jìn)而達(dá)到自我克制的目的。建議

1、小學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧

2、小學(xué)生上網(wǎng)查資料最好有父母監(jiān)督

3、小學(xué)生倡議大家遠(yuǎn)離網(wǎng)吧

4、加強(qiáng)思想教育讓兒童少接觸電腦