第一篇：新理念下歷史教師的新定位及新要求

新理念下歷史教師的新定位及新要求

劉華

1.歷史教師的新定位

以往我們的教育一直在給學(xué)生灌輸理想、原則和不容質(zhì)疑的觀點。學(xué)生不能面對實施得出判斷，也不能根據(jù)邏輯推論，而是往往要面對一個先驗的結(jié)論，無論相信還是不信，都必須記住它。在許多問題上，學(xué)生都不可能有自己的發(fā)揮，因為答案是確定的，無論理解還是不理解，都必須按標準回答。新課改則凸顯出對學(xué)生進行公民教育的重視，強調(diào)一種以人的發(fā)展為依歸的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性。

因此，建立民主的課堂和新型的師生關(guān)系就成為必然。而教師作為新理念的主要執(zhí)行者，教師對自身的定位就十分關(guān)鍵了。如今對教師而言，意味著上課不是簡單的傳授知識，而是一起分享學(xué)習(xí)的快樂。作為人文教育的歷史學(xué)科，其教育功能的發(fā)揮不是靠記住一些史實、結(jié)論就可以達到的，從學(xué)生心理、精神品格等人格養(yǎng)成的目標看，前提是必須有學(xué)生情感的調(diào)動。也就是說，我們的歷史教學(xué)所要教給學(xué)生的歷史，就必須是有生命的歷史，即是有思想、有情感、有生活的歷史。只有這樣，才能真正觸摸和體驗到歷史強勁躍動的生命脈搏和濃郁的人文氣息，從而實現(xiàn)人類理想和信念的傳承，實現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。如果學(xué)生在課堂上只是被動地接受知識，而沒有同時獲得思維的訓(xùn)練和拓展；如果學(xué)生對書本和老師依然是依賴，而沒有懷疑的勇氣和批判的精神；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)還是從書本到書本，而不是通過學(xué)習(xí)來聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)生活、了解生活；如果學(xué)生在考完試以后，很快就把老師所教的東西忘得干干凈凈，那么這樣的教學(xué)就全無新意，打著新理念的旗幟卻在舊軌道上轉(zhuǎn)圈圈，說明教師沒有真正領(lǐng)會到公民教育的精神。

因此，新課程、新教材的理念下教師的職責已經(jīng)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，要求教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。這意味著教師從一個單純的知識傳遞者變成一個學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者、學(xué)生思考的引導(dǎo)者和激勵者、一個交換想法的參與者而不是高高在上“口含天憲”的審判者。蕭伯納（George B Shaw）早有這樣的感悟：“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方”。

2.新理念對教師提出的要求

本著培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民素質(zhì)的根本目標，作為教育的主導(dǎo)者的教師我們應(yīng)盡①賁友林.指向我們的前方——師生互動教學(xué)相長札記.《教育文匯》.2004年9期

1快擺脫過去的思維習(xí)慣，與時俱進，全面提升自身素質(zhì)，有目的地拓寬教學(xué)視野，實現(xiàn)多渠道開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中訓(xùn)練、拓展思維能力，養(yǎng)成健全人格，鼓勵他們獨特個性的發(fā)展。

首先，教師要有相關(guān)的公民教育的知識和正確的公民意識，需要對與歷史學(xué)科相關(guān)的公民教育的知識有一個系統(tǒng)的了解，懂得民主和法治的精神、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系、世界意識與環(huán)境意識等方面的知識。所以新課改對教師提出更高的挑戰(zhàn)，歷史教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為己任，始終重視對自身知識體系的充實與更新。

其次，教師須對公民教育的意義與價值有深刻認識，充分意識到當今對學(xué)生進行公民教育的重要性與緊迫性，清醒地知道教師在新的形勢下自己神圣的職責，明白公民整體素質(zhì)的提高對中華民族復(fù)興的重大意義。新歷史課程標準是這樣規(guī)定的：“培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進而使學(xué)生學(xué)會辯證的觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，必須養(yǎng)成現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)基礎(chǔ)，這是學(xué)校歷史教育面對的時代挑戰(zhàn)”當然歷史教學(xué)要落在實處，充分利用歷史人文學(xué)科的優(yōu)勢條件，而不能拋開歷史知識體系而空談“公民教育”，如此就會成為無源之水、無本之木。

再次教師在備課時要認真鉆研教材，有目的、有計劃地挖掘教材中的公民教育的素材，找準歷史教材與公民教育的結(jié)合點。從目前的教學(xué)實際來看，學(xué)生能否順利接受公民教育，很大程度上看老師對教材的理解是否透徹、運用是否得當，能否激發(fā)出學(xué)生旺盛的求知欲。這里面十分強調(diào)教師的教材處理能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，能否充分挖掘歷史教材與公民教育的結(jié)合點，培養(yǎng)學(xué)生的法治、民主、公德意識，培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度來觀察社會，關(guān)注民生的能力，使學(xué)生具備一定的社會意識與責任意識，成為合格的現(xiàn)代公民。

如通過學(xué)習(xí)中國古代輝煌燦爛、領(lǐng)先世界的文化成就，增強學(xué)生民族自尊心、自信心；學(xué)習(xí)中國近代史，追尋先輩們奮起抗爭、積極探索的艱難歷程，增強學(xué)生社會責任感、使命感；還可以從新中國建國后社會主義建設(shè)的曲折與發(fā)展中，讓學(xué)生深刻體會到民主與法治對中國復(fù)興的決定性作用。學(xué)習(xí)世界史，了解各民族在人類發(fā)展史上的獨特貢獻，讓學(xué)生學(xué)會尊重其他民族的傳統(tǒng)和價值觀，樹立博愛、和諧發(fā)展的世界意識；虛心地學(xué)習(xí)西方大國崛起的歷程，可以體會人文主義的精髓，民主法治建設(shè)的經(jīng)驗，感受人道主義關(guān)懷，進而理解西方國家的價值觀。

第四，在歷史教學(xué)中滲透公民教育時，要避免隨意性和盲目性。備課組應(yīng)根據(jù)課標要求，結(jié)合教學(xué)的進程和內(nèi)容、學(xué)生的知識儲備及接受能力，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標和一個系統(tǒng)的、循序漸進的公民教育教學(xué)計劃。該計劃應(yīng)納入教學(xué)計

劃，在編寫教案時力求準確、具體、可行，既要有教育的具體目標要求，又要有教育的具體內(nèi)容要求。

第五，老師必須充分體會新課改的精神，對學(xué)生做出恰當?shù)脑u價，愛護、鼓勵學(xué)生獨特個性的發(fā)展。現(xiàn)有的歷史學(xué)業(yè)評價主要集中在終結(jié)性評價方面，而且在終結(jié)性評價中，又主要集中在歷史“高考”上，這種畸型發(fā)展的評價鏈不僅不能客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且迫使歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)朝著追求成績的方向發(fā)展，從而導(dǎo)致教學(xué)和教育目標的背離。為促進學(xué)生全面發(fā)展，要求歷史教師要將歷史學(xué)科學(xué)習(xí)目標與促進學(xué)生全面發(fā)展評價體系中的一般性發(fā)展目標（道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感）同步發(fā)展，融合評價。教師既要努力發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，激發(fā)學(xué)生們的探究熱情，鼓勵他們勇于表達自己的看法，更要注意對學(xué)生的看法的正確評價，保護他們寶貴的創(chuàng)新意識，應(yīng)有“不唯上、不唯書、只唯實”2觀念，允許學(xué)生身上同時存在著優(yōu)勢領(lǐng)域和不足領(lǐng)域，評價的目的在于幫助學(xué)生認識自我，擁有自信，實現(xiàn)個人價值。信息時代的條件下，當代中學(xué)生思想活躍，自我表現(xiàn)意識強，往往不愿拘泥于傳統(tǒng)觀念和課本知識，對社會生活中的各種事物有自己的見解，喜歡爭論并按自己的標準進行評價。作為教師不要以為這是對“為師者”權(quán)威的挑釁，學(xué)生的獨立思考并勇于表達自己的看法，不正是我們努力培育的綜合素質(zhì)目標嗎？

最后，我們教師還要記住古人的話：“身教者從，言教者訟”，道德是社會中的力量，心靈的力量是感化的而非強制性的。教師須通過自身的言傳身教去喚醒、弘揚和不斷提升學(xué)生心中的“向善性”。

參考書目

[1] 趙亞夫.公民教育：新時期歷史教育的重要功能.《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，2003年第4期

[2]余偉民：《歷史教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2002年1月

[3]李麗．我國社會轉(zhuǎn)型時期實施公民教育的必要性．廣東教育學(xué)院學(xué)報，2003．1

①陳云.同浙江省黨政軍領(lǐng)導(dǎo)談話.1990.1.24

第二篇：當今教師新定位新要求培訓(xùn)心得體會

當今教師新定位新要求培訓(xùn)心得體會

師永杰

在這一周，懷著無比自豪與激動的心情，我很榮幸的成為車王鎮(zhèn)大楊小學(xué)教學(xué)隊伍中的一員，開始了自己人生新的征程。為了使我們新進的青年教師能夠盡快的適應(yīng)教學(xué)工作，融入到這個大當今教師新定位新要求培訓(xùn)心得體會 在這一周，懷著無比自豪與激動的心情，我很榮幸的成為車王鎮(zhèn)大楊小學(xué)教學(xué)隊伍中的一員，開始了自己人生新的征程。為了使我們新進的青年教師能夠盡快的適應(yīng)教學(xué)工作，融入到這個大集體，縣領(lǐng)導(dǎo)及教育局領(lǐng)導(dǎo)特意安排了這次培訓(xùn)。

雖然這次的培訓(xùn)時間比較短暫，但是內(nèi)容卻很豐富。通過這次培訓(xùn)使我拓展了知識面、開闊了眼界，同時也深刻意識到自己的不足?，F(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下。

這次的培訓(xùn)我受益匪淺。10月28日，2014年新上崗教師培訓(xùn)班在縣第三實驗學(xué)校開班?？h教育局黨委委員、紀檢書記劉金剛主持典禮，縣一中黨總支書記、縣教育局局長邱先明講話。

邱局長在講話中指出，近年來，縣委、縣政府高度重視教育工作，多次召開縣委常委會、縣長辦公會專題研究教育工作，不斷加大教育投入，優(yōu)化教育環(huán)境，兩項教育附加足額征收、足額撥付，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，2014年，在考生人數(shù)大幅減少、生源相對較差的前提下，實現(xiàn)了上線人數(shù)和重

集體，縣領(lǐng)導(dǎo)及教育局領(lǐng)導(dǎo)特意安排了這次培訓(xùn)。

雖然這次的培訓(xùn)時間比較短暫，但是內(nèi)容卻很豐富。通過這次培訓(xùn)使我拓展了知識面、開闊了眼界，同時也深刻意識到自己的不足。現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下。

這次的培訓(xùn)我受益匪淺。10月28日，2014年新上崗教師培訓(xùn)班在縣第三實驗學(xué)校開班?？h教育局黨委委員、紀檢書記劉金剛主持典禮，縣一中黨總支書記、縣教育局局長邱先明講話。

邱局長在講話中指出，近年來，縣委、縣政府高度重視教育工作，多次召開縣委常委會、縣長辦公會專題研究教育工作，不斷加大教育投入，優(yōu)化教育環(huán)境，兩項教育附加足額征收、足額撥付，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，2014年，在考生人數(shù)大幅減少、生源相對較差的前提下，實現(xiàn)了上線人數(shù)和重點院校的雙重突破，在群眾滿意度電話調(diào)查中，連續(xù)七年獲全縣各部門行業(yè)之首。

2014年1月22日，在市政府教育督導(dǎo)考核組對無棣縣教育行政部門進行的考核中，取得了全市教育行政部門考核“先進單位”好的成績。4月12日，在市政府教育督導(dǎo)評估小組對無棣縣黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)評估中，取得了全市第一名。

邱局長強調(diào)，全縣教育系統(tǒng)在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞興辦人民滿意的教育的工作目標，認真落實高中教育抓突破，義務(wù)教育抓特色，學(xué)前教育抓體制，職業(yè)教育抓合作，強化干部作風建設(shè)和工作效能提高兩個根本保證，加

第三篇：新課改下化學(xué)教師自我新定位

新課改下化學(xué)教師自我新定位

摘要： 面對新教材,教師再也不是昔日知識的主宰者了,因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。教師由知識的傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者；教師由傳統(tǒng)的教育者，變?yōu)樾滦徒虒W(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、合作者、研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師的角色轉(zhuǎn)變,為課改的順利實驗鋪平了道路。關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)教師；角色轉(zhuǎn)變；定位。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺上講，學(xué)生在課桌前聽；教師排化學(xué)實驗，同學(xué)們照著葫蘆畫瓢地簡單模仿。即教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，只是單純注重知識的灌輸，卻忽視了能力的培養(yǎng)，一方面沒有給學(xué)生留下充足的發(fā)揮個人能力的空間，一定程度地壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，另一方面沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，壓制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提高，與新課程標準的教學(xué)要求背道而馳。

在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，成為學(xué)生中間的合作者角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以生成新的知識和技能。教師與學(xué)生合作，也是一種啟發(fā)，一種幫助，一 1

種人文關(guān)懷。這就要求教師真正轉(zhuǎn)變角色，在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合作者。在與學(xué)生的合作中參與，在參與中與學(xué)生交流。

英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想”。課堂教學(xué)也應(yīng)取其精神，提倡師生之間、學(xué)生之間的思想交流，交流是教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)必須在師生的互動中進行。通過師生之間的交流，可以激活思維，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。新課程為師生之間的交流預(yù)設(shè)了廣闊的空間，期望教學(xué)能成為真正的交流活動。所以，教師在新課程課堂上的角色，也應(yīng)該是與學(xué)生平等的交流者。唯有平等，才能調(diào)動起學(xué)生交流的積極性，才有利于交流的流暢。教師還要重視學(xué)生之間的交流，做學(xué)生之間交流的溝通者，使課堂成為交流的“沙龍”，從而使新課程的三個維度得到整合。教師要真正成為與學(xué)生平等的交流者，就不能簡單的對學(xué)生作出“對”或“錯”、“能”與“不能”的結(jié)論。那樣，就會遠離新課程，回到“一言堂”的老路上去。這就要求教師放下架子，放下心來，與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生去討論、去爭辯，在張揚個性的同時探究未知世界。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的單科型教師來說，的確是一個挑戰(zhàn)。再用一桶水倒給學(xué)生一碗水的觀念進行教學(xué)，是無論如何也行不通了的。怎么辦，教師只有轉(zhuǎn)變角色，從一個威嚴的教人者轉(zhuǎn)化為與學(xué)生同教同學(xué)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，充當好引導(dǎo)者、合作者、促

進者的角色，當學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。只有這樣。才能追求教學(xué)活動中知識和能力，過程和方法，以及情感態(tài)度和價值觀在教學(xué)活動中相互滲透、互相融合所達成的教學(xué)結(jié)果—讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展

鑒于此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)更新教學(xué)理念，以為了每一個學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)宗旨，真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以進一步提高教學(xué)水平。筆者結(jié)合自己對于新課標的理解和在教學(xué)實踐中取得的經(jīng)驗作如下闡述。

一、要改變角色定位

新課標要求教師在教學(xué)過程中的地位不再是主宰者，而是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，因此，教師在課堂教學(xué)過程中，不能繼續(xù)再唱獨角戲或者整節(jié)課地在講臺上講授和演示，實行滿堂灌，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過獨立觀察、思考以及參與探究和討論，以幫助學(xué)生從自主學(xué)習(xí)過程中獲得新知識，即無論是理論學(xué)習(xí)還是化學(xué)實驗，教師要起的作用是正確地引導(dǎo)，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)從被動向主動的轉(zhuǎn)變。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察金屬鈉的物理性質(zhì)及與水反應(yīng)的現(xiàn)象這一內(nèi)容時，教師并不是照本宣科地講授，而是不斷地向?qū)W生提出開放性的疑問，指導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、思考、分析予以解決:同學(xué)們在觀察金屬鈉的物理性質(zhì)及與水反應(yīng)的現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題? 在觀察金屬鈉與氧氣反應(yīng)的實驗過程中又發(fā)現(xiàn)了什么問題? 這一組實驗對你們有什么啟示?教師通過開放性提問，要求學(xué)生利用自身的學(xué)習(xí)和探究能力，并在教師的引導(dǎo)下，分析和解決問題，以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，有效地提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位.又如，高中化學(xué)教材中的活動與探究內(nèi)容中要求學(xué)生做的如何配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液的化學(xué)實驗，如果沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么，教師往往會一邊講解步驟，一邊做操作示范，并將實驗過程中所需要注意的細節(jié)作專門強調(diào)，再放手讓學(xué)生做實驗.這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然從表面上看來效果很好，學(xué)生出錯率也較低，但卻束縛了學(xué)生的思考空間。因此教師在講授這部分內(nèi)容的時候，可以給學(xué)生提出諸如配制5 L的NaCl溶液，要求溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度為0.2mol/L之類的研究課題，再指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材中的工具欄和方法導(dǎo)引，使學(xué)生明確配制溶液的原則以及使用容量瓶的方法，并強調(diào)實驗過程中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然后，教師組織學(xué)生對實驗步驟進行討論和匯報，再從同學(xué)們的匯報中指出共性的錯誤，再次強調(diào)實驗過程中的重要環(huán)節(jié)，隨后，指導(dǎo)同學(xué)們開展化學(xué)實驗，等實驗完成后，再引導(dǎo)學(xué)生進一步總結(jié)實驗操作的步驟和應(yīng)該注意的事項等，并由教師進行點評和糾錯。教師采取這種教學(xué)模式時，雖然學(xué)生出錯相對較多，但是，正因為實驗過程幾乎是由同學(xué)們通過自行交流和操作得以完成的，所以學(xué)生將由此產(chǎn)生成功感和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)過程，并在輕松愉快的心境中提高了思維能力，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程標準要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改革后的高中化學(xué)教材，著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗、探究能力和開放性的思維習(xí)慣，課本上有許多要

求學(xué)生獨立思考和解決的問題，如果學(xué)生沒有提前做好預(yù)習(xí)，那么在課堂短短的45分鐘之內(nèi)是很難完成預(yù)期的教學(xué)目標的，結(jié)果是：或者是學(xué)生根本沒有充足的時間進行認真思考，使課堂教學(xué)中所開展的學(xué)生自主討論和交流過程流于形式和表面現(xiàn)象，使學(xué)生不能真正地掌握知識，或者是教師為了在45分鐘內(nèi)完成任務(wù)而越俎代庖，不得不沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法而走回了老路，使新課程標準下的教學(xué)要求無法得到落實。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)準備工作的同時，還要切實做好幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作。此外，需要說明的是，針對于課本上的開放性的問題或者化學(xué)實驗，教師要做好充分的課前準備。即在課堂教學(xué)中，或者是學(xué)生在思考開放性問題時超出了教師的預(yù)想范圍，或者是學(xué)生在做開放性實驗時超出了教師所準備的實驗材料，對于上述情況，教師應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生的各方面需求，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中。

三、教師在教學(xué)過程中采取生活化的教學(xué)策略

新課程標準要求，高中學(xué)生經(jīng)過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要了解到化學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，還要逐步地學(xué)會分析與解決實際生活中的一些簡單的化學(xué)問題。因此，教師在教學(xué)過程中，可以采取生活化的教學(xué)策略，真正使化學(xué)走近生活。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣與水的反應(yīng)這一章節(jié)中的身邊的化學(xué)這一化學(xué)知識時，可以向?qū)W生介紹日常生活中所用到的84消毒液，從而使學(xué)生了解到化學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，以進一步認識到化學(xué)知識的重要性。此外，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容可以不只局限于課本內(nèi)容，還可以帶學(xué)生觀看與化學(xué)知識有關(guān)的影像資料，也可

以帶學(xué)生實地參觀與化學(xué)有關(guān)的廠礦企業(yè)等，從而使學(xué)生及時地了解到目前世界上的化學(xué)科學(xué)動態(tài)及最新研究成果，也幫助學(xué)生能夠緊隨化學(xué)的發(fā)展與研究的現(xiàn)代化步伐。生活化的化學(xué)教學(xué)策略，在擴大了學(xué)生知識面的同時，也進一步激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)興趣。

總之，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，改革教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生主動探索、體驗、分析和思考，不僅傳授知識，也提升學(xué)生智力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這些學(xué)生的發(fā)展，需要教師的進一步發(fā)展來做錯保障，教師自我新定位至關(guān)重要。

第四篇：十八屆五中全會精神學(xué)習(xí)心得：新規(guī)劃 新理念 新要求

十八屆五中全會精神學(xué)習(xí)心得：新規(guī)劃

新理念 新要求

十八屆五中全會精神學(xué)習(xí)心得：新規(guī)劃新理念新要求

黨的十八屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中，明確指出：“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段。實現(xiàn)“十三五”時期發(fā)展目標，破解發(fā)展難題，揚長避短，必須牢固樹立并全面貫徹五種發(fā)展理念：即創(chuàng)新理念、協(xié)調(diào)理念、綠色理念、開放理念、共享理念。

一、創(chuàng)新發(fā)展理念。創(chuàng)新處于整個國家發(fā)展全局的核心位置，包括理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等方面。

二、協(xié)調(diào)發(fā)展理念。協(xié)調(diào)發(fā)展的核心是要正確處理發(fā)展中的重大關(guān)系。我黨在來各個發(fā)展時期都高度重視各種重大關(guān)系。十八屆五中全會中央明確提出了協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要正確處理好發(fā)展中的重大關(guān)系，而且還具體的提到了城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展以及新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等方面的同步發(fā)展，還特別提到國家的硬實力和軟實力的整體發(fā)展。

三、綠色發(fā)展理念。綠色發(fā)展，是我國的一項基本國策，以前也將保護環(huán)境、節(jié)約資源作為我國的一項基本國策。但是在五中全會中已經(jīng)把它再一次提高到更高、更重要的水平。

四、開放發(fā)展理念。一是我們中國的經(jīng)濟要更深度融入世界經(jīng)濟中去;二是我們要堅持互利共盈這樣一個戰(zhàn)略;三是我們要積極參與全球經(jīng)濟治理，這是對我們開放發(fā)展提出了更高的標準。

五、共享發(fā)展理念。共享發(fā)展，它的核心就是“人民”。所謂共享發(fā)展，就是為了人民，為了人民的生活更好，為了人民能夠充分享受改革開放、經(jīng)濟發(fā)展帶來的各項利益。

新要求：要求全體共產(chǎn)黨員，全面貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。腳踏實地、齊心協(xié)力，從組織、思想、作風方面嚴格要求，塑造一支全心全意為人民服務(wù)的隊伍;在發(fā)展中不斷壯大、強大為人民服務(wù)的隊伍;在發(fā)展中不斷加強學(xué)習(xí)，在思想上與時俱進，保持黨的先進性，在為人民服務(wù)的過程中做貢獻、當楷模。

第五篇：新課程理念下語文教師角色新定位

新課程理念下語文教師角色新定位

今天我們大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，已進入新課程時代。新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一場深刻的變革，對教師的發(fā)展提出了許多要求。作為語文新課程的實施者，能否擺正自身角色位置，事關(guān)新課改的成敗。為了保障新課程的順利實施，為了語文教學(xué)的進一步完善，更為了每一位學(xué)生的發(fā)展，語文教師角色必須轉(zhuǎn)換，因此必須對新型的教師角色做認真的思考，加以重新定位。

一、傳統(tǒng)教育中語文教師角色定位的反思

中國是一個教育歷史非常悠久的國家，教育理論家楊賢江曾指出：“自有人生，便有教育”。從“一日為師，終身為父”到將教師放在與“天地君親”并列的地位。在傳統(tǒng)教育中，教師角色定位甚高，尤其對肩負傳播中華文化的語文教師更是非同一般。

（一）教師是“燃燒的紅燭”、“吐絲的春蠶”、“辛勤的園丁”

無論是紅燭、春蠶還是園丁，它都體現(xiàn)了教師職業(yè)的無私奉獻精神，反映了社會對教師這一職業(yè)角色的崇高期待。教師的“師道尊嚴”應(yīng)運而生。教師作為“圣人”成為權(quán)威的象征，是學(xué)生的標準。然而，紅燭光亮有限，只能照亮一部分學(xué)生，甚至只能照亮學(xué)生的一部分；春蠶絲少時限，未必能滿足學(xué)生日益增加的求知欲；園丁則過多按自己意愿修剪枝條，重視種子的開花結(jié)果，扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。

（二）教師是人類靈魂的工程師

語文教師向?qū)W生灌輸知識，同時注重學(xué)生心靈的發(fā)展，是學(xué)生靈魂的塑造者，但學(xué)生與教師同是獨立的生命個體，具有同等的生命價值，怎能按統(tǒng)一的標準塑造學(xué)生呢！黑格爾說：每一個人就是一個世界。這意在說明人的復(fù)雜性，學(xué)生是有思想的人，是一個又一個活生生的個體，而“工程師”式的教師卻過于用整齊劃一的尺度和標準來衡量和檢驗每一個“工業(yè)產(chǎn)品”。

（三）教師是課堂上的統(tǒng)治者

傳統(tǒng)教學(xué)中的語文教學(xué)一直以來以效率低下的講解法為主，教師授課一直擁有的不過是三尺講臺，三寸粉筆以及三寸不爛之舌。課堂采取“填鴨式”的教學(xué)方式，“我教你學(xué)”、“我講你聽”，學(xué)生完全受教師擺布，受教師灌輸?！肮噍敗?xùn)練”是語文教學(xué)長期以來的主要方式，教師不怒自威，處于統(tǒng)治者的地位，師生關(guān)系極度失衡。一位教育家針對這種教育狀況說過一段非常有意思的話：“在今天中國的教室里坐著的是學(xué)生，站著的是先

生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒——站著的教師占據(jù)著至尊地位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著、甚至跪著的靈魂?！边@種以“教師為主體”的定位必然抑制學(xué)生學(xué)語文的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性。

以上是傳統(tǒng)的語文教師角色，在今天，這種與時代發(fā)展極不相適應(yīng)的陳腐觀念還在有形無形地影響著語文教學(xué)，語文教學(xué)的改革必須從根本上突破它們的束縛，改變這種種情況。

二、新課程理念下語文教師角色新定位

古代私塾里學(xué)語文，大多是學(xué)生自己讀書，教師適當點撥，既是學(xué)生自主的，又是個別化的，似乎還符合現(xiàn)代的理論。偉大的教育家孔子于兩千年前曾提出“因材施教”“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教育理念，《侍坐》篇中一句“以吾一日長乎爾，毋吾以也”，把一個和藹可親、平等對待學(xué)生的現(xiàn)代新課程的教師形象刻畫出來了。時代的步伐不斷前進，新世紀，新學(xué)生，新課程標準下，語文教師更應(yīng)該汲取古人精華為己所用，自覺改變形象。

(一)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

教育的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以期促進學(xué)生的發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯直接、最富有時代性的角色特征，但教師成為促進者是一個不斷的生成過程。為此，教師要強化意識：首先是民本、人本意識。在課堂教學(xué)中，我們要以人為本，以學(xué)生為本，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。面對源源不斷出現(xiàn)的新知識，教師要做到“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。其次是發(fā)展意識。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀儾荒芤源直┑姆绞綄Υ龑W(xué)生，教育的目的不只在于考試成績和一紙文憑，教師必須樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的信念，促進學(xué)生的發(fā)展。

(二)教師是教育教學(xué)的研究者

教師作為專業(yè)人員有能力對自己的教育活動加以反思、研究、改進，有能力針對自己的實際教學(xué)情境加以批判改進并提出最貼切的改進意見?！敖處熂囱芯空摺笔菚r代對教師提出的要求。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題變得更加復(fù)雜和不可預(yù)測，教師找不到一條放之四海皆準的應(yīng)變通則。因此，教師應(yīng)不斷進行自身知識結(jié)構(gòu)的新陳代謝，更新自己教育技術(shù)的意識，追求新知并有意識地運用于教育教學(xué)活動，這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！苯處熞匝芯空叩木?/p>

神不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其教育教學(xué)質(zhì)量必將隨之提高，可見，教育教學(xué)研究是一件富有“樂趣”的“幸?！钡氖虑?。

(三)教師是終身學(xué)習(xí)者

終身學(xué)習(xí)是未來社會中每個人生存和發(fā)展的需要。套用一句深有哲理的話：“我學(xué)習(xí)，因為變化了的世界在那里?！彼^“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，生活處處有學(xué)問，而語文的外延正等于生活。作為“用一生時間來準備一堂課”的語文教師，理應(yīng)成為熱愛學(xué)習(xí)的典范，成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人。終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多方面，主要應(yīng)加強下面幾個方面的學(xué)習(xí)：一是要加強思想、政治等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到身正為范；二是要不斷學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，博覽群書，加強文學(xué)修養(yǎng)，做到學(xué)高為師；三是要堅持學(xué)習(xí)先進教育理論，適應(yīng)新課程改革的挑戰(zhàn)，獲得自我發(fā)展；四是要加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普及，為開闊視野、適應(yīng)全球化以及知識經(jīng)濟的到來，語文教師應(yīng)及時補充“信息”。活到老，學(xué)到老，這應(yīng)是語文教師終身矢志不渝的追求。

(四)教師是張揚自我個性者

俗話說，一千個觀眾就有一千個哈姆萊特，那么也可以這樣說，一千個語文教師就有一千種教法。每位教師都有自己獨特的個性，都應(yīng)形成自己獨特的教育思想、教育風格。作為心靈導(dǎo)航的語文教師，對課文內(nèi)容的感受、領(lǐng)悟、理解也應(yīng)深深地打上其精神世界獨一無二的烙印。教師應(yīng)發(fā)展自己個性的空間，在語文課堂中展現(xiàn)多樣的教學(xué)風格：幽默風趣、妙語連珠型；踏踏實實、孜孜以求型；啟發(fā)誘導(dǎo)、師生互動型；和藹可親、開放民主型等等。豐富的個性教學(xué)將讓學(xué)生如沐春風，感受著教師的人格魅力。人們常說身教重于言傳，有個性的語文教師擁著與眾不同的教學(xué)藝術(shù)于無形中給教育教學(xué)帶來幫助，有時竟是一字不著，而風韻流長。

(五)教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者

目前教育的對象以獨生子女居多，因社會開放，父母大多出外覓工，子女只能寄居在長輩家，這種隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象在現(xiàn)代社會尤為嚴重。現(xiàn)代社會良莠不齊，尤其互連網(wǎng)快速發(fā)展讓學(xué)生領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)世界的諸多“風景”。過度受到父母及長輩的溺愛的中學(xué)生若缺乏引導(dǎo)，可能帶來無法估量的災(zāi)難，這就需要多方面、長時期的嚴格管理。語文教師作為優(yōu)秀精神、文化的傳道者，也是一個實踐者，其所作所為就是一面鏡子。因此，教師不僅要積極主動地通過示范作用來有效地引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定目標發(fā)展，更應(yīng)對學(xué)生身心健康發(fā)展具有高度責任感，通過自己的文學(xué)修養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。或許有一天會使學(xué)生的人生由于教師的激勵和引導(dǎo)而閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

（六）教師是學(xué)生的朋友

新課改下的師生關(guān)系完全是平等、互助、友好的朋友關(guān)系。語文教學(xué)中的師生關(guān)系，不僅表現(xiàn)在課堂上，而且表現(xiàn)在平時言行上的一點一滴、一舉一動。教師要經(jīng)常和學(xué)生打成一片，塑造有吸引力和親和力的教師形象，拉近師生距離，讓他們覺得教師是他們的“朋友老師”。讓他們對教師產(chǎn)生興趣，從而也對語文產(chǎn)生興趣。教師的苦心、愛心要利用一切機會以各種方式表現(xiàn)出來，用自己的心去點燃學(xué)生的心，不要一味表現(xiàn)師道尊嚴，不茍言笑。古人云“親其師而信其道”，當學(xué)生對教師產(chǎn)生了親近、熱愛、崇敬之感后自然會“信其道”。

語文教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。新課程標準以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，呼喚著語文教師的角色轉(zhuǎn)變。語文教師應(yīng)重新審視自己，樹立正確的角色意識，以多重角色的新形象投入新一輪的課程改革，爭取成為一名優(yōu)秀的語文教師。

姓名：張先兵

單位：增福鄉(xiāng)中心小學(xué)校

職務(wù)：教師

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