第一篇：評吳霞老師執(zhí)教的

評吳霞老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的文章，全文語言樸素而清新，以優(yōu)美的筆觸，描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。吳霞老師執(zhí)教這篇課文，也是“獨(dú)特迷人”的：教師語言美，課堂教學(xué)和諧流暢美??總之，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。

1、課堂目標(biāo)明確，給孩子們指明了學(xué)習(xí)的方向。

2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有實(shí)效，既化解了學(xué)習(xí)的難度，又指出了需要孩子們特別注意的地方。

3、詞語的學(xué)習(xí)很有特色，很有層次感。如先自讀，再正音，再抓重點(diǎn)字、難寫字、難讀字、多音字加以指導(dǎo)，最后再整體讀以鞏固。

4、理解文本方法多樣，先賞圖，激情，再讀文時(shí)情感就非常到位了。

5、重視概括。讓學(xué)生把風(fēng)景概括，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，學(xué)生們各抒己見，體現(xiàn)了新課標(biāo)“閱讀是個(gè)性化的行為，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維”的理念，和諧、融洽、歡快的課堂氛圍讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的過程。

同時(shí)也有幾點(diǎn)需要我們共同注意：

1、目標(biāo)的內(nèi)容要簡單精煉，能一下子抓住孩子們的眼球，給其留下清晰的印象。

2、注意在學(xué)生自學(xué)時(shí)，不能打斷學(xué)生的思考，有要求要提前一次說清。

3、板書總結(jié)太死板，其實(shí)可以變化，設(shè)想假如學(xué)生的意見沒被改動(dòng)寫上了黑板，那是多大的鼓勵(lì)啊。

4、語文還是要從語言文字中去體會(huì)美，學(xué)會(huì)咀嚼語言文字，要注意不能讓課件當(dāng)了主體，它僅僅是輔助教學(xué)的，為教學(xué)服務(wù)的。圖片一開始就出示，就剝奪了學(xué)生咀嚼文字的機(jī)會(huì)。

第二篇：評滕麗娟老師執(zhí)教的黃繼光

評滕麗娟老師執(zhí)教的《黃繼光》一課

(2009-11-22 16:56:37)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 分類： 快樂心情點(diǎn)綴

評課 《黃繼光》 雜談

評滕麗娟老師執(zhí)教的《黃繼光》一課

聽完滕麗娟老師執(zhí)教的《黃繼光》一課后，帶給我內(nèi)心的是震撼和感動(dòng)，這震撼來自于這節(jié)課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動(dòng)；這感動(dòng)來自于這位年輕女教師對語文課堂教學(xué)的潛心研究，全心投入，真情流露。下面就滕麗娟老師執(zhí)教的《黃繼光》一課作如下具體點(diǎn)評：

1．把握精髓，以讀為本。

“以讀悟語、以讀悟情”是傳統(tǒng)的語文文化的精髓。“以讀為本”則是目前閱讀教學(xué)的基本理念?！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，最基本的閱讀理解文本的方法。在本課的教學(xué)過程中，滕老師能夠把握語文課堂教學(xué)的主旨，引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書實(shí)踐，采取以讀代講，以讀促講的教學(xué)策略精心設(shè)計(jì)了有很有層次性的讀文三步曲，：第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容；第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務(wù)到完成任務(wù)過程中的描寫他語言和動(dòng)作的詞句；第三步，重點(diǎn)精讀，指導(dǎo)朗讀品悟重點(diǎn)詞句，深入悟文，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。在老師巧妙的引導(dǎo)下，這三部曲由淺入深，步步推進(jìn)。學(xué)生能入情入境地讀書,讀出自己獨(dú)特的感受，在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸??這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了課標(biāo)所提出的小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀為根，讀是源的教學(xué)宗旨。真正實(shí)現(xiàn)了以讀悟文，以讀生情，以情促讀的語文學(xué)習(xí)過程。2．滲透學(xué)法，自主感悟。

在教學(xué)過程中，滕麗娟老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，潛移默化的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從宋代大教育家朱熹所提暢的讀書“三到”法，到引導(dǎo)學(xué)生默讀靜思時(shí)的圈畫批注，再到朗讀感悟時(shí)，向?qū)W生明確抓什么去讀，抓什么去悟。這樣的課堂教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”這些學(xué)法指導(dǎo)不正是目前一些課堂教學(xué)中所缺少的“漁”嗎？在滕老師的課堂教學(xué)中我們卻欣喜的看到學(xué)生“魚”、“漁”雙收，三維目標(biāo)中所提到的過程與方法在這樣的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。3．角色互換，深化體驗(yàn)

不知大家是否還記得這樣一個(gè)精彩的教學(xué)片段，滕老師面對全體同學(xué)說道：為了戰(zhàn)斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲了??此時(shí)，漫山遍野響起了驚天動(dòng)地的喊聲——

群生：沖??！為黃繼光報(bào)仇！

滕老師走到學(xué)生席間，摸著一個(gè)孩子的頭說：你就是他的戰(zhàn)友，流著眼淚高喊著——

生：沖??！為黃繼光報(bào)仇！

滕老師摸著另一個(gè)孩子的頭說：你就是他的戰(zhàn)友，目視著罪惡的敵人，你手捧機(jī)槍高喊著——

生：沖?。辄S繼光報(bào)仇！

滕老師再次面向全體學(xué)生激動(dòng)的說：此時(shí)，所有的戰(zhàn)士都在呼喊著——

群生：沖?。辄S繼光報(bào)仇?。ù藭r(shí)已成了震憾人心的呼喊）

滕麗娟老師巧妙的將學(xué)生置身于那槍林彈雨的戰(zhàn)場，角色突變，學(xué)生親身體驗(yàn)到作為黃繼光戰(zhàn)友的內(nèi)心世界，懷著對戰(zhàn)友黃繼光的敬佩之情而呼喊，懷著對敵人的滿腔仇恨而呼喊。此情此景，我們不難感受到，所有學(xué)生的內(nèi)心都產(chǎn)生了真實(shí)的情感共鳴。這令人滿意的教學(xué)效果，體現(xiàn)出來的是滕麗娟老師駕馭課堂的能力，本文加工處理的智慧，課堂教學(xué)的用心投入。冰凍三尺，非一日之寒，我想這樣精彩的教學(xué)片斷與滕老師平日里積極上進(jìn)，鉆研教學(xué)是分不開的。驗(yàn)證了“付出終有回報(bào)?！钡恼嬲齼?nèi)涵。

4．媒體助教，整合資源

滕老師注重將語文學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，教學(xué)過程中，重點(diǎn)詞句的演示，課外小詩的配樂朗誦，結(jié)尾處黃繼光高大英雄形象的渲染烘托，滕老師對媒體課件的使用可說是適時(shí)恰當(dāng)，充分發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，有力地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。5．工具人文，和諧統(tǒng)一

在通過重點(diǎn)詞句朗讀感悟黃繼光的英勇頑強(qiáng)之后，滕老師安排了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練：感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說！現(xiàn)在就請同學(xué)們把你想說的話寫在這篇課文題目的下面，寫在“黃繼光”這個(gè)偉大名字的下面。不知大家是否注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，孩子們是在對著課題黃繼光這三個(gè)字在抒寫內(nèi)心的感受。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，談到了黃繼光是偉大的志愿軍戰(zhàn)士，談到自已要學(xué)習(xí)黃繼光的英雄品質(zhì)，還談到了牢記過去先烈們的流血犧牲，珍惜今天的幸福生活。這樣的練筆訓(xùn)練，是在文本和學(xué)生心靈之間架起互通的心梁，形之有效地幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的熏陶感染，達(dá)到了情感的二次升華，完成了英雄形象的再塑造，這樣的練筆是工具與人文相融統(tǒng)一的練筆。

滕老師的課堂是語文的課堂，更是人文的課堂，體現(xiàn)人性光輝的課堂，滕老師既關(guān)注學(xué)生全體，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體。大家還記得課堂上那位智障的同學(xué)嗎？當(dāng)他舉手，并被滕老師叫起，也許大家都在為滕老師的教學(xué)而擔(dān)憂，為這名同學(xué)的吐字不清而著急，滕麗娟老師做的卻是面帶微笑，耐心等待，當(dāng)這名同學(xué)終于努力地讀完句子后，滕老師帶動(dòng)全體同學(xué)將掌聲送給了他，我們都教過《掌聲》這篇課文吧，我想滕老師課堂上的這一幕，不就是最好的范例，最好的活教材嗎？接下來的學(xué)習(xí)過程中，那名智障的同學(xué)時(shí)常總會(huì)將手高高的舉過頭頂。

讓我們再看教學(xué)的尾聲，音樂響起，令人一震，滕老師帶動(dòng)全體同學(xué)起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴(yán)的一禮，獻(xiàn)給那些為了祖國和人民利益英勇獻(xiàn)身的英雄們，此時(shí)的課堂已被推向浪尖峰頂，讓人倍感震憾！至此，《黃繼光》一課的教學(xué)被滕麗娟老師畫上了圓滿的句號。

次日，在繼電小學(xué)開展的小語城鄉(xiāng)互動(dòng)研討分片教學(xué)活動(dòng)上，滕老師再次執(zhí)教《黃繼光》一課，受到與會(huì)人員的好評，課后交流時(shí)，區(qū)進(jìn)修學(xué)校舒春艷主任對滕麗娟老師的課堂教學(xué)更是給予了高度的評價(jià)。分享

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第三篇：評許志雄老師執(zhí)教的

評許志雄老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——集合》

有幸參加這次集中國培培訓(xùn)，我們在東升小學(xué)先后聽取了付和宇老師的《植樹問題》、陶莎老師的《數(shù)獨(dú)游戲》、許志雄老師的《數(shù)學(xué)廣角——集合》、段雅清老師的《搭配問題》四堂優(yōu)質(zhì)示范課和評課活動(dòng)，聽說是由岳陽樓區(qū)教育專家付紅梅老師組織的名師團(tuán)隊(duì)主辦的。我曾多次參加過省級、國家級的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，這次活動(dòng)的收獲不亞于省級、國家級的公開課。大家都認(rèn)為這次四堂優(yōu)質(zhì)示范課和評課活動(dòng)非常成功的，數(shù)學(xué)種子班的學(xué)員們?nèi)巳耸斋@不少，這四位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地震撼著我。這四節(jié)課，為以后小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)引了一條路，讓我受益匪淺。下面從我個(gè)人學(xué)習(xí)角度來評評許志雄老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——集合》這堂課。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，滲透重疊思想 許老師在新課前，采用一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目（兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子一起去看電影，他們只買了3張票就順利進(jìn)了電影院。這是為什么呢？）引入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入環(huán)節(jié)時(shí)間不多，卻達(dá)到了既激發(fā)興趣，又為下面的新知做好了很好的鋪墊。

二、合作交流，活動(dòng)體驗(yàn)，建構(gòu)集合圖思想 《集合問題》是小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學(xué)思想方法：集合思想。集合問題具有高度的抽象性，在這里由于學(xué)生初次接觸，對他們來說既是一個(gè)認(rèn)知的跨越，也是一個(gè)思維的跨越。因此從教學(xué)內(nèi)容到課型的特點(diǎn)，都是對教師的挑戰(zhàn)。集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。通過出示表格：“請你算一算參加語文小組和數(shù)學(xué)小組的一共有多少人？”讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，有幾人重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生整理集合圖，動(dòng)手圈一圈、畫一畫、上臺(tái)來排一排等方法，讓學(xué)生能夠清楚地理解各部分所表示的意思,并引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試用各種方法計(jì)算總?cè)藬?shù)。通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)和建構(gòu)中理解集合圖的本質(zhì)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

三、合理安排，有效練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在這節(jié)課中，許教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)

1、把下面動(dòng)物的序號填寫在合適的圈里；

2、市場小調(diào)查。通過這樣的兩個(gè)練習(xí)，鞏固新知識(shí)，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

四、采用了電教手段，提高了教學(xué)效果。

許老師這堂課合理應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)的，豐富了教與學(xué)的方式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，激活了學(xué)生思維，提高了教學(xué)效果。

五、實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的新課標(biāo)理念。許老師這課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，一是學(xué)習(xí)例題的素材來源于本班學(xué)生的姓名，打破了套用教材的傳統(tǒng)教法；二是練習(xí)中的第2題的市場小調(diào)查自己的爸爸是否抽煙，這一內(nèi)容就在學(xué)生的家庭和身邊，同時(shí)對學(xué)生滲透思想品德教育，這樣的練習(xí)真是一箭雙雕。總之，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。

本節(jié)課，我有以下不成熟的看法：

1、《集合問題》是小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學(xué)思想方法：集合思想。教學(xué)難度大，課堂上是否關(guān)注了潛能生？課堂中體現(xiàn)不夠

2、許老師在課中突出“只有??”，但是體現(xiàn)邏輯關(guān)系的詞語還有“既??又??”如突出了，學(xué)生對交集這部分理解會(huì)更清楚。

3、解答類似《集合問題》的方法，還可多讓學(xué)生總結(jié)，可以拓展學(xué)生的思路，老師同時(shí)也可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第四篇：評楊燕燕老師執(zhí)教的大班語言

評楊燕燕老師執(zhí)教的大班語言《云彩和風(fēng)兒》

富春二幼

程 波

各位老師：

大家好！今天的《云彩和風(fēng)兒》是一個(gè)比較成功的語言活動(dòng)。首先，我們來看它的目標(biāo)制定，不管是認(rèn)知目標(biāo)還是情感目標(biāo)定位都比較準(zhǔn)確，并且在活動(dòng)中也基本達(dá)成?；顒?dòng)以欣賞動(dòng)畫片入手，緊緊地抓住了幼兒的注意力，繼而引出了風(fēng)和云的變化之間的關(guān)系，順利地為進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備?；顒?dòng)中一共完整地欣賞了4遍散文詩，每一遍都有自己的重點(diǎn)：第一遍是讓幼兒初步地感受；（今天第一遍欣賞后就讓孩子來說散文詩中的一些句子，對孩子來說有一定難度，最好這個(gè)環(huán)節(jié)放在第二遍欣賞后。）第二遍是進(jìn)一步理解散文詩的內(nèi)容；第三遍是感受散文詩的意境美；第四遍引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦。四遍欣賞能夠做到由淺入深，層層遞進(jìn)。這點(diǎn)是非常值得我們老師學(xué)習(xí)的。（我們兒童詩或散文詩的教學(xué)活動(dòng)中，往往也會(huì)讓孩子欣賞好幾遍，但往往每一遍沒有一個(gè)重點(diǎn)，是比較盲目。）最后在充分欣賞的基礎(chǔ)上，讓幼兒嘗試來創(chuàng)編，并在游戲中加以鞏固。整個(gè)活動(dòng)比較緊湊，結(jié)構(gòu)比較完整。

今天還有一個(gè)比較成功的地方，就是教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了較好的語言情境來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第一個(gè)是以“言”來創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境：依靠教師生動(dòng)形象的語言（這個(gè)語言包括出聲的語言、肢體語言、眼神等）一下把幼兒帶入到散文詩中,去感受里面一些優(yōu)美的詞語和句子再引導(dǎo)他們嘗試來創(chuàng)編,.層層遞進(jìn)地引發(fā)幼兒聯(lián)想和表達(dá)的思路，最后能夠以“游戲”再來促進(jìn)幼兒的 “語言”，增加學(xué)習(xí)語言的興趣。整個(gè)活動(dòng)以教師語言的魅力很好地創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，在寬松的氛圍中進(jìn)行著“師生互動(dòng)”和“生生活動(dòng)”，是孩子發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)，而不是在老師的高控制下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。第二個(gè)是教師以景來創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境：很好地運(yùn)用了多媒體的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了藍(lán)天、風(fēng)兒和白云的特定的語言情境，讓幼兒直觀地感受作品中所描述的意境，讓孩子身臨其境，多感官、多方位地感知場景，引發(fā)幼兒自由聯(lián)想和交流，為幼兒進(jìn)一步理解詩歌、學(xué)習(xí)作品語言、仿編句子等積累了豐富的直覺經(jīng)驗(yàn)。文學(xué)作品的欣賞是我們語言教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓他們充分地感受，來引起幼兒內(nèi)心的共鳴，這樣的活動(dòng)對于孩子來說更有意義。

第五篇：吳碧霞簡介

“中西合璧的夜鶯”

—— 中國花腔女高音歌唱家吳碧霞簡介

吳碧霞，中國湖南常德人，抒情花腔女高音歌唱家，中國音樂學(xué)院教師，第十一屆全國人大代表。曾獲“96全國聲樂比賽”民族唱法一等獎(jiǎng)、“國際青年藝術(shù)節(jié)”金獎(jiǎng)、第一屆“中國國際聲樂比賽”第一名和最佳中國作品演唱獎(jiǎng)、第二屆“全國中青年德藝雙馨藝術(shù)工作者”及“北京市突出貢獻(xiàn)青年知識(shí)分子”等眾多獎(jiǎng)項(xiàng)。

人物簡介

吳碧霞，中國聲樂界的又一顆新星，被稱作是在民歌和歌劇里穿行的“中西合璧的夜鶯”。還在上大學(xué)時(shí)，她就榮獲了1996年全國聲樂比賽，民族唱法一等獎(jiǎng)。為了更好的探討中西結(jié)合的唱法，吳碧霞在師從著名教授金鐵霖的同時(shí)，又拜師郭淑珍教授。幾年艱辛吳碧霞的聲樂技巧在民族與西洋結(jié)合中達(dá)到了兼收并蓄的收獲。她分別在2000年11月獲得中國第一屆國際聲樂比賽一等獎(jiǎng)，2002年12月又獲得了西班牙畢爾巴鄂國際聲樂大賽一等獎(jiǎng)，從此一發(fā)而不可收。在各種國際聲樂比賽中均有收獲。家庭背景

吳碧霞出生在湖南常德一個(gè)熱愛音樂的家庭，父親是花鼓劇團(tuán)團(tuán)長，從小在父母的耳濡目染下，吳碧霞受到很好的民間音樂教育，而在演唱中，父母借鑒戲曲手法，對她進(jìn)行的訓(xùn)練，也使她受益終生。少年時(shí)代，吳碧霞就因?yàn)樯ひ艉脱莩錾?，在歌唱比賽中脫穎而出，小有名氣，也因此得到諸多愛才惜才的業(yè)界名人的注意。1990年，吳碧霞以專業(yè)和文化課第一的成績考入中國音樂學(xué)院附中。不幸就在那一年，父親患了喉癌，人們都說，父親的嗓子是給了吳碧霞。

父親的患病使得一直深受家庭寵愛的吳碧霞驟然長大，入學(xué)的時(shí)候，她在自己的日記本上寫下對自己的要求：一是要求自己各科成績都在95分以上；二是爭取保送進(jìn)大學(xué)。憑著自己的聰明、悟性和勤奮努力，附中畢業(yè)的時(shí)候，吳碧霞的全部目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了。她順利升入中國音樂學(xué)院，師從鄒文琴老師學(xué)習(xí)聲樂。

在中國音樂學(xué)院，吳碧霞的名字是時(shí)常掛在老師們口邊的，像她那樣專業(yè)優(yōu)秀又勤奮努力、愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，經(jīng)常得到老師們的交口稱贊。

吳碧霞并未太多向記者提及她在歌唱道路上的波折，但顯然，作為一個(gè)民歌手，要想成名，身后附加的東西是很多的。吳碧霞淡淡地說：“我最大的障礙，就是我的個(gè)頭，這是我從事這個(gè)行業(yè)最大的不足?！遍L著一張娃娃臉、個(gè)頭矮小的吳碧霞曾被人戲稱為“袖珍歌手”，在年少時(shí)討人喜愛的可愛形象，在青年時(shí)代成了她的障礙。青歌賽

1996年，吳碧霞參加了青年歌手電視大獎(jiǎng)賽，第一輪就被刷下來了。同年參加全國聲樂比賽，她奪得一等獎(jiǎng)，由于諸多原因，那個(gè)獎(jiǎng)也拿得一波三折，原本她只得二等獎(jiǎng)，是因?yàn)楸荣惉F(xiàn)場的業(yè)界人士和媒體認(rèn)為不公，為她爭取來的。那年，圍繞這次比賽，業(yè)界和媒體有著一番熱烈的討論。人生思考

大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，吳碧霞拜別了恩師鄒文琴，轉(zhuǎn)投到金鐵霖教授門下當(dāng)研究生，成為彭麗媛、宋祖英、張也等人的同門師妹。金老師問她想如何發(fā)展時(shí)，吳碧霞說，她想學(xué)美聲，想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)外國作品的演唱。于是，在老師的支持下，吳碧霞跨校拜了中央音樂學(xué)院著名聲樂教授郭淑珍為師。

上大學(xué)的時(shí)候，雖然學(xué)習(xí)的是民族唱法，但老師為了拓展學(xué)生的視野，也給吳碧霞布置了很多外國作品的作業(yè)，那時(shí)她便開始學(xué)習(xí)美聲的演唱。1998年，吳碧霞大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，恰逢美國馬里蘭大學(xué)聲樂系教授來學(xué)校講學(xué)，學(xué)校便安排一些學(xué)聲樂的學(xué)生向該教授展示，吳碧霞是學(xué)民族唱法的，原本沒有資格參加，但她跟老師磨了很久，老師便同意了。她為教授唱了一首《茶花女》的詠嘆調(diào)，唱完之后，那個(gè)女教授一下激動(dòng)地把吳碧霞抱起來了，稱她天生就應(yīng)該唱歌劇，表示愿意為她提供全額獎(jiǎng)學(xué)金，讓她到美國讀碩士。

冷靜之后，吳碧霞還是決定留在國內(nèi)學(xué)習(xí)，但她堅(jiān)定了系統(tǒng)學(xué)習(xí)美聲唱法的決心。一個(gè)已經(jīng)學(xué)得很好的民歌手，要開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)美聲唱法，這可真是個(gè)很有挑戰(zhàn)的課題，連郭淑珍老師都擔(dān)心，要是學(xué)了美聲，卻連民歌也唱不好了怎么辦？吳碧霞表示，如何在唱好美聲的同時(shí)還能保持自己的民歌嗓子，她自己會(huì)解決。

話雖這么說，吳碧霞自己心里卻有著很大的心理障礙，最大的陰影就在于，這樣會(huì)不會(huì)唱壞嗓子了？會(huì)不會(huì)弄得四不像？因?yàn)?，中西兼修，過去還沒有成功的先例。那時(shí)候，她的壓力導(dǎo)致經(jīng)常失眠。半年過后，她放心了，她用自己的努力證明了人體的歌唱機(jī)能有很大的適應(yīng)性，能適應(yīng)兩種不同的唱法。

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)美聲唱法開始時(shí)，吳碧霞給自己制定了一個(gè)目標(biāo)：三年之內(nèi)有機(jī)會(huì)參加一次國際聲樂比賽的話，就算自己沒白學(xué)。國際聲樂比賽奪魁

2000年，在上海要舉辦一次國際聲樂全國選拔賽，郭淑珍老師對她說，你去試試看。但是郭老師又對她說，你還差得遠(yuǎn)呢。要參加國際比賽，選手必須能演唱多種語言的外國作品，當(dāng)時(shí)吳碧霞已經(jīng)掌握了意大利、拉丁、俄語的作品，但是她還差德語和法語作品。當(dāng)時(shí)離比賽只有一個(gè)月時(shí)間，而吳碧霞必須在這短短的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)拿下德語、法語的8首作品。一個(gè)月之后，郭淑珍老師吃驚地說：“你拿下來了？”

吳碧霞毫無心理負(fù)擔(dān)地參加了選拔賽，結(jié)果拿了第一名，被派參加半年之后在西班牙舉辦的畢爾巴鄂國際聲樂比賽。興奮之后，麻煩就來了，由于練得過猛，吳碧霞聲帶疲勞，不能唱了，只能休息著等待聲帶恢復(fù)。這時(shí)，流言蜚語多起來，人家都說，吳碧霞不行了，真的唱壞了。好不容易頂著壓力學(xué)到今天，聽到這些說法，吳碧霞很生氣，她對自己的學(xué)生說：“讓他們說吧，看我去拿個(gè)第一名回來?！睂W(xué)生對她說：“老師，你要是拿不了第一名怎么辦呢？”吳碧霞一愣，隨即就被這句話澆醒，難道拿不了第一名就證明自己不行了嗎？不久吳碧霞的嗓子恢復(fù)了，準(zhǔn)備參賽時(shí)她有了好的心態(tài)，因?yàn)樽约簺]必要為了證明給人看而去爭第一名。

之后，她在第八屆西班牙畢爾巴鄂國際聲樂比賽一舉奪了第一，從此一發(fā)不可收，接連在波蘭瑪紐什科國際聲樂比賽、柴可夫斯基國際聲樂比賽中獲得大獎(jiǎng)。吳碧霞說，她終于感受到自己的付出有了回報(bào)。

國際比賽中的獲獎(jiǎng)給吳碧霞帶來很多以前她很難獲得的東西，更多的人認(rèn)識(shí)到她，甚至更多的人開始因?yàn)樗缆暢ǖ墨@獎(jiǎng)，而了解到原來她的民歌也是唱得不錯(cuò)的。她的演唱會(huì)邀約多起來了，她的專輯也一再出版。并且，她成為音樂界的一個(gè)話題，橫跨中華民族和西洋美聲兩個(gè)領(lǐng)域，讓她成為讓人刮目相看、不可替代的吳碧霞。

吳碧霞說，就像成龍的歌里唱的，沒有人能隨隨便便成功。但她高興的是，努力可以得到回報(bào)。

國際榮譽(yù)和社會(huì)評價(jià)

吳碧霞先后師從鄒文琴、金鐵霖和郭淑珍教授,獲碩士學(xué)位。2006年吳碧霞作為國家訪問學(xué)者赴美國朱麗亞音樂學(xué)院和馬里蘭大學(xué)師從馬蓮娜.馬拉斯和卡門教授。通過多年系統(tǒng)的聲樂訓(xùn)練和對大量聲樂作品的學(xué)習(xí)與探索，并以她過人的天賦和持之以恒的勤奮刻苦，使她同時(shí)掌握了演唱中國聲樂作品與外國聲樂作品兩種不同風(fēng)格的聲樂演唱方法，吳碧霞也是中國首位在中華民族唱法和西洋美聲唱法集于一身并獲得最高國際獎(jiǎng)項(xiàng)的歌唱家。她的演唱給人留下最為深刻的印象是她豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，清澈、純凈、甜美的極佳音色和高超的演唱技巧，并在中外兩類聲樂作品演唱中做到游刃有余，被譽(yù)為“中西合璧的夜鶯”。

吳碧霞1996年榮獲國家文化部主辦的“全國聲樂比賽”民族唱法一等獎(jiǎng)、1997年榮獲“國際青年藝術(shù)節(jié)”金獎(jiǎng)、2000年榮獲國際聲樂比賽選拔賽第一名、2000年榮獲第一屆“中國國際聲樂比賽”第一名和最佳中國作品演唱獎(jiǎng)、2000年榮獲第八屆“西班牙畢爾巴鄂國際聲樂比賽”第一名、2001年榮獲第四屆“波蘭瑪紐什科國際聲樂比賽”第二名并同時(shí)獲得最佳女高音和最受觀眾歡迎的歌唱家兩項(xiàng)特別獎(jiǎng)、2002年榮獲堪稱音樂界的“奧林匹克”，世界上最重大音樂賽事之一的第十二屆“柴可夫斯基國際聲樂比賽”第二名。2003年獲北京首屆中青年德藝雙馨獎(jiǎng)、2006年獲得北京市突出貢獻(xiàn)中青年知識(shí)份子、2007年榮獲全國第二屆德藝雙馨文藝工作者、國家千百萬人才工程候選人，還曾榮獲中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)等眾多獎(jiǎng)項(xiàng)。

吳碧霞自2000年起已在國內(nèi)外舉行了近30余場個(gè)人獨(dú)唱音樂會(huì), 2008年歸國后受中國國家大劇院邀請舉辦了吳碧霞?xì)w國獨(dú)唱音樂會(huì)，也是首位在國家大劇院音樂廳舉行獨(dú)唱音樂會(huì)的中國歌唱家。吳碧霞出版了13張個(gè)人演唱專輯，并兩次獲得第四屆、第六屆中國金唱片獎(jiǎng)、中國金碟獎(jiǎng)、中國輕音樂學(xué)會(huì)最佳美聲專輯獎(jiǎng)及最佳民歌專輯獎(jiǎng)。吳碧霞撰寫的聲樂論文《試論“魚”與“熊掌”能否“得兼” —論中外作品演唱的歌唱觀念和思維方法》也由人民音樂出版社出版并在音樂界引起強(qiáng)烈的反響。

吳碧霞經(jīng)常參加中國內(nèi)地、臺(tái)灣、香港等地區(qū)及美洲、歐洲、東南亞等國家的重大演出交流活動(dòng)。并與國內(nèi)、國際的藝術(shù)家們共同參與了眾多的國際性演出活動(dòng)，如受國際聲樂組委會(huì)和西班牙國家廣播電視臺(tái)邀請赴馬德里參加了Gala Lirica音樂節(jié)、新加坡華人藝術(shù)節(jié)、德國慕尼黑歌劇雙年節(jié)、2007年中國國家大劇院首場開幕慶典音樂會(huì)等。吳碧霞于2001年起出演了多部傳統(tǒng)歌劇、清唱?jiǎng)〖艾F(xiàn)代歌劇，如：應(yīng)西班牙ARRIAGA歌劇院的邀請成功出演了威爾弟的歌劇《弄臣》中的女主角吉爾達(dá)，赴新加坡出演《馬可波羅與布魯汗公主》，赴法國出演《蝶戀花》，北京國際音樂節(jié)出演《狂人日記》、《夜宴》，赴德國出演《試妻》、《一個(gè)法國女人的夢》等，還多次與中國、美國、法國、德國、西班牙、波蘭、俄羅斯、韓國、新加坡、香港、臺(tái)灣等數(shù)十家國際國內(nèi)的職業(yè)樂團(tuán)合作演出。2003年至2006年進(jìn)行亞洲地區(qū)個(gè)人獨(dú)唱音樂會(huì)巡回演出，每次演出均獲得極大的成功。吳碧霞也是將兩種完全不同風(fēng)格的聲樂藝術(shù)演唱方式在同一臺(tái)音樂會(huì)上展現(xiàn)給觀眾的歌唱家。

吳碧霞近年來在國內(nèi)外成功的演出，在國際上獲得很高的聲譽(yù)并受到了音樂界和國際社會(huì)、國內(nèi)國際眾多媒體的特別關(guān)注和極高評價(jià)。中國中央電視臺(tái)多次為其錄制個(gè)人專題，西班牙報(bào)界稱她的演唱為“天上傳來的聲音”，俄羅斯媒體稱她為“來自東方的聲樂天使”，美國媒體稱她的演唱為“讓世界驚嘆的聲音”，新加坡聯(lián)合早報(bào)、法國競賽周刊等多家媒體也對吳碧霞進(jìn)行了專題報(bào)道。個(gè)人榮譽(yù)

抒情花腔女高音.中國音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員.北京市人大代表.任教于中國音樂學(xué)院

12歲起開始正式登臺(tái)演出

1993年獲得中國音樂家協(xié)會(huì)和文化部聯(lián)合主辦的聲樂比賽銀獎(jiǎng)

1993年7月由太平洋影音公司錄制了個(gè)人首張專輯《中國妞妞》

1996年榮獲文化部主辦的“96全國聲樂比賽”中華民族唱法一等獎(jiǎng)

1997年榮獲“國際青年藝術(shù)節(jié)”金獎(jiǎng)

2000年榮獲國際聲樂比賽選拔賽第一名

2000年榮獲第一屆“中國國際聲樂比賽”第一名和最佳中國作品演唱獎(jiǎng)

2000年榮獲第八屆“西班牙畢爾巴鄂國際聲樂比賽”第一名

2001年榮獲第四屆“波蘭瑪紐什科國際聲樂比賽”第二名并同時(shí)獲得最佳女高音和最受觀眾歡迎兩項(xiàng)特別獎(jiǎng)

2002年榮獲世界上最重大音樂賽事之一的第十二屆「柴可夫斯基國際聲樂比賽」第二名

2002年榮獲第十二屆“柴可夫斯基國際聲樂比賽”第二名

2003年榮獲北京首屆中青年德藝雙馨獎(jiǎng)

2004年榮獲第四屆中國金唱片最佳演員獎(jiǎng)

2006年榮獲北京市突出貢獻(xiàn)中青年知識(shí)分子

2007年榮獲第二屆全國德藝雙馨文藝工作者

2008年《紅樓夢音樂會(huì)》專輯榮獲第六屆中國金唱片最佳專輯獎(jiǎng)。還曾榮獲中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)以及北京德藝雙馨藝術(shù)家等稱號