第一篇：淺談對高中新課改的感受和認識

淺談對高中新課改的感受和認識

新課改在本地實施已有一年多，在這一年的教學(xué)時間里只能說是在摸索中度過。我是在農(nóng)村基層工作的教師，就我在一年內(nèi)的教學(xué)談?wù)勎覍π抡n改的感受和認識。

新課改實施過程中，新教材為師生的發(fā)展提供了平臺，教材不再是教育的目的和結(jié)果，而是可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。但是，由于教材的改版在教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的問題。如課時的改變。原來教材是三課時的內(nèi)容改為一個課時，這在教學(xué)中往往出現(xiàn)時間不夠用。如果按新課標所要求的一一去講解，那么就得用2個課時。而且由于信息量大，學(xué)生接受能力有限，往往不能及時消化理解。我在課后總結(jié)了一下，出現(xiàn)這樣的問題原因之一是我沒有從根本上領(lǐng)會課改的精神，原因之二是將以前初中所學(xué)的歷史知識又重復(fù)的去講解，浪費了時間，忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

不過這個原因又引起另一個問題，那就是新課改改得不僅僅是教材，還是師生關(guān)系的變化。師生平等相待，師生共同面對的不僅是知識和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實生活。更突出的是學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實行的，也就是教師的角色改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，對學(xué)生的評價方式也改變了。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變就是一個問題。由于身處農(nóng)村，從本質(zhì)上說，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生有很大的不同。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，問題就出來了。農(nóng)村學(xué)生只有極少的幾個學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)屬于被動學(xué)習(xí)類型。這些學(xué)生課前絕不會預(yù)習(xí)，也就導(dǎo)致上課時的教學(xué)安排他們無法做到，課后就覺得上課內(nèi)容無法理解。他們習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)，習(xí)慣于死記硬背。這也就導(dǎo)致教學(xué)效果甚微，無法達到課標要求。

在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，但是在實際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。新課改要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動具體的情境入手，組織師生共同參與學(xué)習(xí)活動，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。在教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，否則只會出現(xiàn)這樣一種情景：臺上一個人激情昂揚，臺下一片人昏昏欲睡。

這是我在一年的教學(xué)工作中的一些感受、碰到的問題和看法，若有不足之處，請指正。

第二篇：對新課改的認識

新課程改革下的教育新觀念

——結(jié)合小學(xué)實習(xí)談對新課改理念的認識

課程改革就是相對于舊課程、傳統(tǒng)教學(xué)所做的改革。它是為了適應(yīng)社會進步和教育發(fā)展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課改的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、新課改下的學(xué)生觀

學(xué)生是主動發(fā)展中的人?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。發(fā)展中的人是幼稚的，容易犯錯的，教師應(yīng)當最大限度地接納、寬容；發(fā)展中的人，蘊含著巨大的潛能。促其發(fā)展才是硬道理；發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當允許其差異發(fā)展，讓其張揚個性，展示生機。面對發(fā)展中的人，教學(xué)應(yīng)分外珍視他們對材料的多元反應(yīng)，分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解；面對發(fā)展中的人教師不再是以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不再是以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)的線路，而是以學(xué)定教，合作探究；面對發(fā)展中的人，新課程要求教師不僅要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要注重價值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪；面對發(fā)展中的人，教師在教學(xué)中要把學(xué)生看著是一個可以無限開發(fā)和整合的資源庫。

二、新課改下的教師觀

新課程致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。教師與學(xué)生不單是學(xué)習(xí)的伙伴，還是主動學(xué)習(xí)的參與者，更是學(xué)習(xí)的組織者。教師與學(xué)生都是平等交流的主體。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和成功的喜悅，交流彼此的情感、體驗與觀念。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的促進者。在整個教學(xué)活動中。教師扮演的是主持人、演員、裁判員、教練員的角色。

在實習(xí)的時候，有一位教師在上《坐井觀天》的拓展部分時，準備先說后寫，就提問學(xué)生：“同學(xué)們，青蛙想不想跳出井口來看一看啊？”學(xué)生都說“想”?！皩?，那青蛙跳出來以后它會怎么樣呢？”老師想引導(dǎo)學(xué)生說：青蛙跳出來以后看到天有多大、多藍，外面的世界有多美，可這時一個學(xué)生站起來說：“它又跳回井里了。”老師笑著說：“你的想法真獨特！”到了寫作階段，在文中寫道：“青蛙高興地跳出進口，它抬頭看看天污蒙蒙地一片；再看看遠處，煙囪里濃煙滾滾，直沖云霄；又看看近處的池塘，水污黑污黑的，一股刺激異味撲鼻而來。青蛙想想，還是回到井里安全，不如跳回去吧，于是青蛙又跳回了井里?！?/p>

以上案例中體現(xiàn)了新課改理念下的教師觀。案例中學(xué)生未按照老師預(yù)定的思路說，獨老師尊重了學(xué)生，但未鼓勵學(xué)生獨特的見解。在新課程改革的舞臺上，教師將扮演一個新的角色，他需要放下權(quán)威，以博大的情懷去呵護每一位學(xué)生，給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)生犯錯時，教師要做的不是責(zé)備，或任由同學(xué)取笑，而是用各種適當?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，成為學(xué)生最可信賴的心理上支持源。在課堂中，最具有個性的學(xué)生什么樣的見解都可能產(chǎn)生，如在上《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，學(xué)生提出邱少云在火燒時他身上的炸彈、手榴彈沒爆炸嗎？在上朱自清的《背影》時有學(xué)生就問：父親越欄桿不是違反交通規(guī)則嗎？傳統(tǒng)的教師觀，教師就是圣人，說什么，學(xué)生做什么。而新課改理念下的教師要樹立“以人為本”的觀念，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的感受，教師不再是施教的權(quán)威者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)者和建設(shè)者，在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的。同樣教師對學(xué)生的這種態(tài)度觀念改變了，學(xué)生對老師的態(tài)度觀念也會改變，即學(xué)生觀的改變。學(xué)生沒有了不敢接近老師的恐懼感，而在內(nèi)心深處把老師看成是自己的一個大朋友、好伙伴，在老師的指導(dǎo)和幫助下求知。這樣就樂于將自己所思所想向老師、同學(xué)表白，敢于向教師、教材質(zhì)疑。教師對待學(xué)生，學(xué)生對待教師的態(tài)度觀念改變了，那教師教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀也會發(fā)生改變。

三、新課改下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)觀

新課改倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！墩Z文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@里強調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

有這樣一個案例：老師正在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文：第一幅圖上小黑貓和小白貓在橋上看魚。第二幅圖上小黑貓?zhí)潞尤プ紧~。第三幅圖老師別出心裁地只用一個“？”孩子們看完第一、二幅圖后很想知道結(jié)果，好奇心難以控制，老師只給一個“？”還反問學(xué)生：“你們說結(jié)果會怎樣呢？孩子們的思維就像開了閘的水，滔滔不絕。這個案例體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，其主要表現(xiàn)為：一是在學(xué)習(xí)時間的安排方面，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的情況，有針對性地安排較多的時間用于獨立學(xué)習(xí)活動和研究活動；二是在學(xué)習(xí)效果方面，學(xué)生知識的獲取應(yīng)當主要依靠自主地學(xué)習(xí)，并參加一定的研究活動，來獲取些第一手知識。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。當然這種學(xué)習(xí)模式有兩個必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機制提供自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)。教師營造良好的課堂氛圍，確定一個目標，尊重學(xué)生選擇，激發(fā)兒童積極性。

新課改應(yīng)該就是有效的教育——向課堂要質(zhì)量。我們所提倡的“減負”“素質(zhì)教育”“新課改”等可歸根結(jié)底為一句話：向課堂要質(zhì)量。所以無論我們設(shè)計什么樣的教學(xué)活動，我們都要想這樣設(shè)計效果是否最好。新課改理念是轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式和方法，按照新課改提出的新的方式去教學(xué)?！耙詫W(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展”這是新課改的核心理念。我們要將改變教師觀念、轉(zhuǎn)變教師角色、關(guān)注學(xué)生發(fā)展和師生平等對話等理念滲透在具體的教學(xué)活動中，這樣才能把新課改落到實處。

第三篇：淺談我對高中地理新課改的認識與感受

淺談我對高中地理新課改的認識與感受

[摘 要] 新世紀以來，為加強綜合國力，提高國際競爭力，世界各國紛紛進行課程改革，我國也不例外。分析我國高中地理新課改的現(xiàn)狀主要通過課改的性質(zhì)、課改的培養(yǎng)目標、教材的開發(fā)管理與課改對教師的挑戰(zhàn)等方面剖析，淺談讀中新課改的認識與感受。

[關(guān)鍵詞]新課改；地理；教學(xué)；能力；素養(yǎng)

引言

在當今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，促進了知識經(jīng)濟時代的到來，高素質(zhì)的人才成為社會和經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，國家間的競爭主要呈現(xiàn)為人才的競爭。在這種形勢下，世界各個國家紛紛進行了課程改革。其主要目的，一是調(diào)整培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應(yīng)21世紀社會、科技和經(jīng)濟快速發(fā)展的必備素質(zhì)；二是改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變；三是在課程的內(nèi)容方面進一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，以呈現(xiàn)出社會和科技的最新發(fā)展動態(tài)，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求；四是改革教學(xué)評價的方式，使評價成為促進學(xué)生發(fā)展的積極手段之一。面對新世紀的挑戰(zhàn)，面臨這這樣的形勢，我國如果不進行課程改革，不僅不利于我們對人才的培養(yǎng)，而且會放緩我國科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展步伐，不能應(yīng)對新世紀的國際競爭和未來的挑戰(zhàn)。相應(yīng)的，我國也出臺了新課程標準。

新課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。

一、對高中地理課程改革的認識（1）新課程的性質(zhì)

高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會”和“科學(xué)”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1.高中地理課程的內(nèi)容

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。地理環(huán)境和人地關(guān)系的開放性特點決定了地理教學(xué)必須突出開放性和實踐性。2.高中地理課程的定位

高中階段地理課程要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

當今社會對知識創(chuàng)新和應(yīng)用要求的提高對學(xué)校教育的深入發(fā)展提出了新的期望。強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，條件較好的學(xué)校，可以嘗試開設(shè)“地理信息技術(shù)應(yīng)用”模塊教學(xué)。（2）新課程的培養(yǎng)目標

要求學(xué)生能初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，能夠運用地理知識和技能對人類與環(huán)境之間的關(guān)系作出正確判斷和評價；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀；深化對國情、國力以及國家政策的認識，積極參加與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。強調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識及靈活運用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力；高中地理課程內(nèi)容既進一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。（3）新課程標準

國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。制定國家高中地理課程標準要依據(jù)該門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。（4）新課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置

高中地理新課程有必修課程與選修課程組成。必修為所有學(xué)生必須修習(xí)的課程，選修為學(xué)生依據(jù)各自的發(fā)展傾向而有選擇性的修習(xí)課程。選修課程又分為限定選修和自主選修兩部分，限定選修是指學(xué)校必須開設(shè)，修習(xí)人文方向?qū)W生按學(xué)科要求必須修習(xí)的模塊；自主選修是學(xué)科課程標準規(guī)定的供學(xué)生進一步發(fā)展、自主修習(xí)的選修模塊。高中以分科課程為主。為滿足學(xué)生在普遍達到基本課程要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程，積極試行學(xué)分制管理。高中地理課程必須設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。（5）教材的開發(fā)與管理 教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合地理課程標準的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用，積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化確定課程資源開發(fā)價值應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。課程資源要有利于實現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)的宗旨，反映社會的發(fā)展需要和進步方向。課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要。課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應(yīng)。指導(dǎo)學(xué)生開展地理實踐活動（6）教學(xué)過程

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。地理科學(xué)發(fā)展前沿領(lǐng)域和新的成就，對教師和學(xué)生來說都屬于新的知識范疇，加上目前許多學(xué)校還不具備較為完備的教學(xué)設(shè)備和資源以滿足本專題教學(xué)的需要，可能導(dǎo)致教師課堂教學(xué)出現(xiàn)抽象說教的教學(xué)行為。因此，教師要注重從實際出發(fā)，靈活運用多種實例、圖像、師生互動等教學(xué)手段和方式進行教學(xué)；注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。

在教學(xué)過程中學(xué)校應(yīng)大力推進信息技術(shù)的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和高科技的學(xué)習(xí)工具。地理課堂教學(xué)的過程要關(guān)注以下幾點： ◆是否注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程；

◆是否注意對知識的發(fā)生過程進行展示與剖析；

◆是否注意地理研究方法在地理課堂教學(xué)過程中的運用與滲透； ◆是否注意激發(fā)學(xué)生探究知識、積極學(xué)習(xí)的熱情； ◆是否注意對學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維與方法的培養(yǎng)； ◆是否注意組織、協(xié)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究； ◆是否注意對學(xué)生思考問題的啟發(fā)、點撥等。（7）新課程改革對教師提出的挑戰(zhàn)

1、應(yīng)具備較高的地理學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

教師本身需要具備較強的專業(yè)知識，密切關(guān)注反映地理科學(xué)研究最新進展的內(nèi)容，如人類對地外文明和宇宙空間的探索，經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等。教師還需要掌握一定的信息技術(shù)手段在地理學(xué)習(xí)中進行應(yīng)用。如“3S”技術(shù)，數(shù)字地球技術(shù)；從教學(xué)效果看，必須掌握一定的信息技術(shù)手段，如多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也有利于優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。新課改強調(diào)評價方式的多元化、多樣化。因此，專業(yè)化的高中地理教師也必須改變過去的那種單一的評價方式。由只注重學(xué)生考試成績的終結(jié)性評價，變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程性評價和學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價相結(jié)合。同時，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中的興趣、需要、動機、信念、情感。評價的宗旨是以激勵為主，重在參與、重在過程；評價方法采用學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合的形式。

2、應(yīng)具備較強的教育專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)化的地理教師不僅僅具有本專業(yè)的素養(yǎng)，還需要有較強的教育專業(yè)素養(yǎng)，教師在教書的同時還需育人。在新課改的形勢下，教育不能夠僅僅強調(diào)思維邏輯能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重受教育者的整體素質(zhì)的提高，以及積極向上的人生態(tài)度、良好的溝通技巧的培養(yǎng)。

3、應(yīng)具備較強的科研能力和創(chuàng)新精神

教學(xué)工作與教科研工作相輔相成。搞好教學(xué)工作為教科研提供了良好的經(jīng)驗、素材，而教科研又可以提高教師的教學(xué)能力，發(fā)揮教師的主動性和積極性?！缎抡n標》提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，對學(xué)生進行創(chuàng)新教育。教師更應(yīng)當有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，并將其融入地理教學(xué)中。教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

二、對新課程改革的看法與感受

我國的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)開始實施了很多年，我們是在教育改革的進程中結(jié)束我們中學(xué)時代的，可謂是親身經(jīng)歷了新課程改革，我們是幸運的一代，因為我們趕上了課程改革的浪潮，在課程改革后豐富多彩的課程學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲快樂與知識。

課程改革給我最深刻的記憶就是，實施新課改后作業(yè)少了，桌子上的書也不再堆積如山，學(xué)校給我們減壓了，這是基礎(chǔ)教育改革給我們帶來的切身利益。隨著新課改的開始，學(xué)校的選修課程也增加了不少課程，如體育、音樂、美術(shù)。一周不再是數(shù)理化語數(shù)英單調(diào)地重復(fù)著，這讓我們在學(xué)習(xí)之余還可以做自己感興趣的事，不僅調(diào)節(jié)了身心，還收獲了知識與快樂。課外活動也豐富了不少，最讓我難忘的是高中時代的“課前一首歌”，那時的我們激情無限啊！“課前一首歌”不僅緩解了上課后我們郁悶煩躁的心情，還為下一堂課調(diào)節(jié)了氣氛，調(diào)動我們的積極性。

地理新課改后老師上課的形式也發(fā)生了改變，不再是滿堂灌，變成了老師引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論、甚至是學(xué)生講解的模式，課堂教育氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的課堂是以學(xué)生為主，學(xué)生的知識得到了充分的展示，而且提高了我們動腦動手的能力和實踐的能力，更能發(fā)揮我們的主觀能動性，讓我們懂得如何思考問題，如何探索問題的答案，如何講解問題。也讓我們認識到學(xué)習(xí)是自己的事，應(yīng)以自己為主體，更應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)。這樣的課程培養(yǎng)了我們勤思考、好討論的習(xí)慣，增強了我們敢挑戰(zhàn)書本、敢于面對困難、解決困難的精神和能力。同時也促進了與老師和同學(xué)之間的交流，增進了師生感情和同學(xué)友誼，培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。

實施課改后，高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。老師再教學(xué)中充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，注意發(fā)揮圖像作用，注意教給我們傳授讀圖技巧，啟發(fā)我們應(yīng)該如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力，運用圖像引導(dǎo)我們“動起來”，充分參與教學(xué)活動，有利于發(fā)揮我們的主體作用。

結(jié)束語

在新課程中，我們深深地體會到，新課程不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊地聯(lián)系在一起，教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、有能力的人。保持教育的與時俱進，為教師發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生發(fā)展而教?？傊?，目前的地理新課改還處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，是將要為人教師的我們所要注意的，在新課改的理念指導(dǎo)下不斷提高自己所要具備的教師素養(yǎng)，為以后從事教師職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。這才是我們學(xué)習(xí)高中地理新課程改革最終目的所在。

第四篇：對幸福調(diào)查的感受和認識

對幸福調(diào)查的感受和認識

“你幸福嗎？”很多人被問到這樣的問題。今年國慶期間，央視也作了關(guān)于“幸福是什么”的調(diào)查訪問。但是很多答案出乎意料。一位大叔面對鏡頭回答：我是外地打工的，不要問我。莫言的回答是：我不知道，我從來不考慮這個問題。更有趣的是一位姓曾的被訪者回答：我姓曾。這些回答都讓人熱議連連。但是，冷靜下來反問自己：幸福嗎，幸福是什么？

在我看來，幸福是一種自我的感受，是對生活、對人生的體驗。幸福的感覺取決于三個因素：物質(zhì)保障，精神依托，和生活信仰。現(xiàn)代社會，物質(zhì)是生存、生活的基礎(chǔ)，是我們實現(xiàn)人生追求，給予和付出的前提。物質(zhì)上的貧弱支撐不了完美、美滿的人生。所以，幸福離不開一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是也應(yīng)該認識到，物質(zhì)并非是幸福的全部意義和價值所在。太多的物質(zhì)帶給人的有時候就是負擔(dān)了，物極必反。從本源上看，幸福是一種精神上的體驗，豐富的精神生活讓我們獲得滿足感和歸屬感，帶給人幸福。愛情、親情、友情，各種情誼構(gòu)成了我們多姿多彩的生活，愛的奉獻和回報讓我們的人生充滿意義。所以，即使在困境和絕境中，以愛為名義的付出也是幸福的?！熬枘I救母”“嘗藥救妻”，這些感動人心的事件總能讓人體會到人間的溫暖和真情。同樣，信仰對于人生也是重要的，人生就像一場旅行，只有有目標、有信仰的人生，才是充滿意義的。信仰讓我們走出空虛和迷茫，因而充實、堅定，因而幸福著。

現(xiàn)代社會，生活節(jié)奏不斷加快，或許忙忙碌碌的我們已經(jīng)沒有時間問自己需要什么樣的幸福了。有人整天把時間消磨在電腦上，晚睡晚起，聊天、打游戲、看電影；有人瘋狂工作，忽視了家人、朋友；有人為了一味追求愛情，忘記了夢想和現(xiàn)實，拋棄了親情和友情；也有人早起晚睡，兢兢業(yè)業(yè)，但也會偶爾彷徨、失落。

那么，我們到底需要什么樣的幸福呢？物質(zhì)充足，電腦、手機、ipad、mp5等，人類文明何其發(fā)達。但是，讓我們引以為傲的文明卻也在慢慢地改變著我們。曾經(jīng)看到過這樣一幅漫畫，在一個團圓的飯桌周圍，做著回家陪父母的子女們，但是他們都在低頭玩著手機，沒人和久未見面，想念自己的父親、母親說說話，嘮嘮家常，氣氛很是冷淡，顯然沒有團圓時的熱熱鬧鬧。雖然盼望已久的孩子們 1 終于坐在了身邊，但兩位老人卻還是很失落。的確，我們的文明已經(jīng)足夠先進，物質(zhì)足夠充足，效率也日新月異，但人們卻越來越忙了，匆匆忙忙，忙忙碌碌，碌碌卻無為。交通越來越便捷了，回家的次數(shù)卻越來越少了；電話、手機普及了，見面寒暄、走親訪友的次數(shù)卻越來越少了；假期、周末的機會增多了，親近大自然，服務(wù)社會的時間卻越來越短了。更多的人開始把時間浪費在電腦前、手機上、游樂中，讓青春、奮斗、幸福的時光慢慢從指縫中溜走。更多的人享受著物質(zhì)文明帶來的愉悅，忽視了精神的追求，忽視了信仰和夢想。所以這樣的忙碌不是奮斗，這樣的愉悅不是幸福，這樣的人生是沒有意義的。

大昭寺前的朝拜

近些年來，幸福城市的排行榜吸引了很多人的眼球。今年春季出爐的全國幸福城市排名也備受人們的關(guān)注。排名第一的城市出人意料，不是北京、上海、廣州這類經(jīng)濟發(fā)達的一線城市，而是神秘的西部城市西藏，而首都北京的排名卻落在了第十三位。這樣的結(jié)果不禁讓人深思：什么是幸福，人們到底追求什么樣的生活？作為在北京就讀的大學(xué)生，我也很好奇北京為何沒有拉薩幸福。因此，帶著好奇和疑惑，暑假我坐上火車去了拉薩，去探究她的神秘，去揭開她幸福的面紗。

在拉薩，心里一直和北京對比著，北京快節(jié)奏的生活方式在西藏一下子慢下來，放眼望去，街道上的行人并沒有匆匆忙忙的步伐，只是隨心所欲，悠然自樂 2 的走著，而且道路邊還設(shè)置了很多座椅，供市民隨時休憩；另外，不大的拉薩卻修建了很多公園，氣候不宜卻也鮮花繽紛，綠水環(huán)繞，鳥鳴嚶嚶，讓人心曠神怡；最令人感動的還是拉薩人執(zhí)著、堅定的信仰：清早，隨處可見虔誠的拉薩人，左手轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)經(jīng)筒，右手轉(zhuǎn)著佛珠，嘴里念著佛語，圍著布達拉宮、大昭寺祈禱著；大昭寺前更是排著長隊，他們要朝拜，磕頭，每天500個?？吹剿麄?nèi)绱说尿\，我感受到了信仰的力量，感受到了幸福的真切。剎那忘記了學(xué)習(xí)、就業(yè)的壓力，逃離了大城市的喧囂，感受到了完完全全的幸福。

其實，一直在討論的幸福更多關(guān)聯(lián)著我們的精神追求和信仰追求。沒有家的人是孤獨的，沒有信仰的人是空虛的，但是往往我們感受到的感受中，孤獨和空虛最真實，真切。或許這種孤獨感和空虛感是人生的常態(tài)，陪伴人一生，沒有人能逃離她們。但是，幸福就是教會人們忘記她們，忘記孤獨和空虛。所以，在人生的旅途中一定要背上愛的行囊，裝滿親情、愛情、友情，也要堅定方向，堅定信仰，那么即使風(fēng)雨，坎坷，也是幸福的，有意義的人生。

對于大四的在京畢業(yè)生，在幸福的背后，他們面臨著就業(yè)的壓力，同時也面臨著關(guān)于家庭和事業(yè)的選擇：家庭重要還是事業(yè)優(yōu)先？是回家找工作，然后呆在父母身邊，照顧他們；還是遠離家鄉(xiāng)留在北京繼續(xù)拼搏，干一番事業(yè)？我想這是一個需要權(quán)衡，需要慎重的選擇，但是，應(yīng)該意識到，我們要做的必須是一個會讓自己，讓家人都感覺，而且以后也會感覺到幸福的選擇。

幸福，離我們并不遙遠，因為物質(zhì)基礎(chǔ)不一定很重要，精神追求和信仰的力量會讓我們更接近幸福，有愛和信仰，就能感受到幸福。

第五篇：對大學(xué)體育課的感受和認識

對乒乓球體育課的感受和認識

體育，是每個人生活中必不可少的一個名詞，從出生開始，我們就開始了運動的旅程，同時它也和哲學(xué)思想緊密的聯(lián)系在一起，運動是絕對的，靜止是想對的。在絕對的運動中，我們完成了在自我的認知和否定中不斷提升的過程。因此在運動中我們才可以找到真正的自我。不論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)的課程中，唯一不曾變化過的只有體育課，可見體育在我們生活中的重要性。尤其是到了大學(xué)，我們越來越接近社會，每天繁忙的社會活動和依舊存在的課程壓力已經(jīng)把我們本就不充裕的運動時間壓榨的所剩無幾。所以，對于沒有堅持運動習(xí)慣的大學(xué)生而言，每個星期的體育課做為我們每周唯一的運動時間更顯得尤為重要。我就以下兩點講述體育的重要性

體育的魅力

體育運動在全世界都有著極強的號召力。體育明星的受歡迎程度完全不亞于當紅的影視明星。各項體育運動在全世界范圍內(nèi)如火如荼的展開。

剛結(jié)束的歐冠，拜仁慕尼黑憑借著兩個進去力克多特蒙德奪的歐冠獎杯。讓拜仁的球迷瘋狂了。這項風(fēng)靡全球的體育賽事讓全世界的球迷不惜熬夜看電視直播。NBA總決賽第一場馬刺在熱火的主場憑借著帕克的準絕殺戰(zhàn)勝了熱火。全球各地關(guān)于這場決賽的評論撲面而來。為了舉辦一次奧運會，中國舉全國之力申奧。在贏得舉辦權(quán)的那一瞬間，中國沸騰了。2008年北京奧運會開幕式的那一晚，街上萬人空巷，絕大多數(shù)人都守在電視機前收看我自己舉辦的奧運會，那天奧運會直播的收視率創(chuàng)了全世界的收視紀錄。體育運動產(chǎn)業(yè)的投資熱情幾乎和房地產(chǎn)行業(yè)不相上下。

體育代表著一種理想化的奮斗模式。在同一個目標面前，每一個人都有著同等的機會和競爭的權(quán)力，要想達到這個目標，你首先要有的是真正的實力，而實力從何而來呢？它來自于不斷的練習(xí)和修整，來自于汗水和心血，來自于堅持不懈的努力。但是，當你有了實力之后，你

不一定就能夠勝利達成所愿，你面對的是一次充滿挑站性與不可知性的比賽，你還必須學(xué)會自信樂觀，永不放棄；學(xué)會如何將自己發(fā)揮到最好，如何調(diào)整好心態(tài)，如何把握住對手。你應(yīng)該全力以赴，不留遺憾，如果勝利，你就是王者，而倘若失敗，你也不用因此消沉氣餒。因為體育的精髓不是贏得一場比賽，而是贏得一

種尊嚴。你在奮斗中展現(xiàn)了自己，同時又享受到運動和競爭的樂趣，你已經(jīng)收獲了這場比賽，甚至這項運動的美妙果實。

當我們看到這一點，體育就不再僅僅是一種活動了，把這種奮斗的方式和意義推而廣之，它將可以指導(dǎo)我們面對任何一種競爭與挑戰(zhàn)。只有付出辛勤的汗水才能具備充分的實力，在實力之外還應(yīng)該有良好的素質(zhì)和品格，這樣才能在競爭中勝人一疇。在目標面前我們應(yīng)該竭盡全力，而面對結(jié)果，我們需要的是更多平常心來對待。〕 因此這又是體育的另一種魅力了，它使我們在運動，拼搏的過程中領(lǐng)悟到關(guān)于生活和自身的許多道理。因此體育不僅與力量，甚至更多與靈性有著深刻的聯(lián)系。體育的魅力是無限的，無所替代的。運動會已經(jīng)結(jié)，體育運動在我們生活中卻永遠不會結(jié)束，它帶給人們的熱情和啟示也永遠不會結(jié)束。比賽己經(jīng)結(jié)束，我們所面臨的人生的抉擇與挑站卻永遠不會結(jié)束，因此，我們在逆境中奮斗的勇氣，對勝利的渴望與堅定的信心也就永遠不能結(jié)束。

缺少運動的弊端

運動本是我們生活中必不可少的一項任務(wù)。但是越來越多的人卻選擇逃避，能不運動就不運動，這對我們身體的潛在傷害是非常大的。現(xiàn)在，我們能夠運動的機會越來越少，有了時間也寧愿花在電子產(chǎn)品上。不愿意運動已經(jīng)成了現(xiàn)在大多數(shù)人的劣習(xí)。尤其是還處于生長發(fā)育期的學(xué)生，缺少運動對他們的危害是很大的。新聞報導(dǎo)上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在跑完800、1000后心臟病突發(fā)的意外事件。一個個美好珍貴的生命就這樣逝去了，讓人扼腕。缺少鍛煉，讓一些人年紀輕輕都患上了頸椎，肩和心血管疾病。一些孩子因缺少鍛煉而導(dǎo)致的肥胖影響孩子的自信心。這些都是缺乏體育鍛煉給我們帶來的困擾。

對乒乓球的認識

這個學(xué)期我選的體育課是乒乓球課，小小的球在我們手里竟然玩出了競技體育，不得不感嘆體育無所不能的力量。體育課不僅僅讓我們鍛煉了身體，也讓我們了解到了運動的樂趣。乒乓球作為我們的國球，在我國的影響力是巨大的。在乒乓球的運動中我們鍛煉了身體，掌握了技巧，感受到了運動給我們帶來的快樂。

1927年，國際乒乓球聯(lián)合會（ITTF）正式成立，并決定舉行第一屆世界乒乓球錦標賽。乒乓球運動的發(fā)展大約經(jīng)歷了三個階段。初期，運動員使用的球拍雖形狀各異，但都是木制的，球彈出后速度慢、力量小，沒有什么旋轉(zhuǎn)技巧；打法也很簡單，就是把球在兩者之間推來推去。

1936年，第十屆世界乒乓球錦標賽在匈牙利布格拉舉行，大賽中出現(xiàn)了令人驚嘆的局面。男子團體冠軍爭奪賽，在羅馬尼亞和奧地利進行。比賽從星期天21時進行。熟料雙方派出三名削球手，由于打法相同，雙方水平又接近，且都用了蘑菇戰(zhàn)術(shù)，不肯輕易挑絆，而且企圖從對手的失誤中取勝。比賽進行到三時還是2：2。當?shù)匾?guī)定，公共場所必須在3時關(guān)閉，惹來了警察干涉，最終耗時31時奧地利才以5：4戰(zhàn)勝。

1903年，英國人古德發(fā)明了膠皮球拍，有力地促進了乒乓球技術(shù)的發(fā)展。從1926年到1951年，世界各國選手大都使用表面有圓柱形顆粒的膠皮拍。擊球時增加了彈性和摩擦力，可以使球產(chǎn)生一定的旋轉(zhuǎn)，因而出現(xiàn)了削下旋球的防守型打法。這一打法在歐洲流行長久，不少運動員采用這種打法獲得了世界冠軍。這一時期乒乓球運動的優(yōu)勢在歐洲，其中匈牙利隊成績最突出，在117項次世界冠軍中，他們獲57項次，占歐洲隊的一半。但這種球拍只能以制造下旋為主。人人皆此，磨來守去，即使奪得了冠軍也毫無意義。

20世紀50年代初，奧地利人發(fā)明了海綿球拍，日本運動員道德在世界比賽中使用，并一舉奪取得第十九屆世界錦標賽的四項冠軍，打破了歐洲運動員的壟斷地位。由于日本運動員利用這種球拍創(chuàng)造的遠臺長抽進攻型打法，具有正手攻球力量大，速度快，發(fā)球搶攻威脅大等優(yōu)點，因而速度慢、旋轉(zhuǎn)弱、攻擊力不強的歐洲防守型打法被逐漸取代，使日本奪得了五十年代乒乓球運動的優(yōu)勢。1952年到1959年，在49項次世界冠軍中，日本隊奪得24次項次，占47%。這是乒乓球運動水平的第一次大提高。

這個學(xué)期的乒乓球課然我們收獲到了很多關(guān)于乒乓球的知識。也了解了體育運動對我們的重要性。不管以后選的是什么課程，我都會盡量讓自己熱愛運動，熱愛體育。