第一篇：郭霞老師《揚(yáng)起希望的風(fēng)帆》案例分析

郭霞老師《揚(yáng)起希望的風(fēng)帆》案例分析

學(xué)習(xí)了郭霞老師的案例《揚(yáng)起希望的風(fēng)帆》我很受啟發(fā)，在許多老師眼里難辦的事，難帶的班級(jí)經(jīng)過(guò)她好像變得簡(jiǎn)單多了，讓我很佩服。當(dāng)然這要?dú)w功于她“人人有才，人人成才，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生人人身上有亮點(diǎn)，人人看到自己進(jìn)步的希望”的教育理念。

通過(guò)《班主任工作基本規(guī)范》這一課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)于教師特別是班主任的工作有了具體、明確的認(rèn)識(shí)。班主任的工作主要有：第一是研究了解學(xué)生，掌握班情。第二項(xiàng)工作是要做好班級(jí)常規(guī)管理工作。第三項(xiàng)工作是科學(xué)地實(shí)施思想道德教育。第四項(xiàng)工作是創(chuàng)建和諧班集體。第五項(xiàng)工作是要精心開(kāi)展教育活動(dòng)。第六項(xiàng)工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康教育。第七項(xiàng)工作是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第八項(xiàng)工作是要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。第九項(xiàng)工作是加強(qiáng)法制教育，安全教育。第十項(xiàng)工作是協(xié)調(diào)各種教育力量，形成教育合力。我認(rèn)為郭老師之所以能成功地轉(zhuǎn)化一個(gè)“差班”主要是她能做到以下幾點(diǎn)：

一、研究了解學(xué)生，掌握班情。郭老師對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行研究，進(jìn)行了解，對(duì)全班的情況做到了心中有數(shù)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

二、郭老師的管理方法科學(xué)、有效。他“大膽探索人性化的管理辦法，變空洞說(shuō)教、埋怨批評(píng)為具體引導(dǎo)和鼓勵(lì)，把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》歸納為五大板塊、十個(gè)方面：紀(jì)律、禮貌、協(xié)作、正義、學(xué)習(xí)、文體、衛(wèi)生、特長(zhǎng)、勞動(dòng)、儀表，每項(xiàng)都實(shí)行量化管理，最后綜合評(píng)定，設(shè)為Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個(gè)等級(jí)，要求班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)，學(xué)生爭(zhēng)?。痢ⅲ碌燃?jí)，全方位的實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)管理，把學(xué)生旺盛的精力朝正確的方向引導(dǎo)，為學(xué)生的終身發(fā)展注入新的動(dòng)力?！敝挥邪压芾矸椒?xì)化、具體化，變得易于學(xué)生接受，易于學(xué)生執(zhí)行，這樣的管理辦法才是好辦法。另外就是郭老師和學(xué)生的“約法定調(diào)”的兩個(gè)“一二三四五”，既體現(xiàn)了他的科學(xué)管理，又從一個(gè)方面看到了他的人格魅力，具有美好的人格魅力的班主任一定會(huì)帶出一個(gè)個(gè)“好班”。

三、郭老師緊緊抓住第一次班會(huì)，既是班主任老師的就職宣言、也是全班同學(xué)的動(dòng)員大會(huì)、更是吹響全面扭轉(zhuǎn)班風(fēng)號(hào)角的最佳時(shí)機(jī)。她用先抑后揚(yáng)的手法、激將開(kāi)頭的做法，激發(fā)了學(xué)生好強(qiáng)上進(jìn)的激情，喚起了學(xué)生們的自信。

通過(guò)近幾年班主任工作的實(shí)踐告訴我，要做好“差班”的轉(zhuǎn)化工作，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、注重班級(jí)文化建設(shè)，通過(guò)板報(bào)、班刊、評(píng)選進(jìn)步之星、貢獻(xiàn)之星、遵紀(jì)之星，以光榮欄的形式給差生創(chuàng)造充分發(fā)揮特長(zhǎng)展示自身優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái)，逐步形成健康向上的班風(fēng)。

二、抓好班委的建設(shè)。班委由全班學(xué)生選舉產(chǎn)生，選舉產(chǎn)生后，要求班委干部要確立三個(gè)意識(shí)：一是服務(wù)意識(shí)，二是主人意識(shí)，三是創(chuàng)新意識(shí)。

三、大凡“差班”都有那么幾個(gè)問(wèn)題較突出學(xué)生，對(duì)這樣的學(xué)生我不是老抓住他們的問(wèn)題不放，而是在解決他們的問(wèn)題同時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，平等對(duì)待他們，做到有缺點(diǎn)就批評(píng)，有困難就幫助，有成績(jī)就表?yè)P(yáng)，即使平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生有問(wèn)題也一樣批評(píng)，不搞以好遮丑，營(yíng)造一種公平公正環(huán)境。

四、師生共同制訂班規(guī)。我一般與學(xué)生一道，依據(jù)學(xué)校要求、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，制訂出各項(xiàng)班規(guī)，并制訂出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。如早讀認(rèn)真讀書(shū)，可獲得一朵紅花，積有二十朵紅花時(shí)，獎(jiǎng)一本作業(yè)本。又如打掃衛(wèi)生，沒(méi)有打掃干凈，懲罰再掃一次等。引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方面發(fā)展。

第二篇：讓學(xué)生習(xí)作揚(yáng)起希望的風(fēng)帆

讓學(xué)生習(xí)作揚(yáng)起希望的風(fēng)帆

【內(nèi)容摘要】小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生害怕作文，作文中言之無(wú)物，缺乏真情實(shí)感乃是現(xiàn)在作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。其根本原因是作文的主體——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生向生活靠攏，喚醒學(xué)生體驗(yàn)生活的意識(shí)。進(jìn)而升入社會(huì)，去尋找作文源頭活水，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生表

達(dá)生活的感受，在習(xí)作中體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】要求降低融入生活展現(xiàn)情景豐富知識(shí)激勵(lì)贊賞

一、引言

學(xué)生害怕作文，習(xí)作中言之無(wú)物，缺乏真情實(shí)感乃是現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。其根本原因是作文的主體——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生向生活靠攏，喚醒學(xué)生體驗(yàn)生活的意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活源泉，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中、到社會(huì)中、到生活中去，從不同的角度，擴(kuò)展學(xué)生積材視野，培養(yǎng)學(xué)生積材能力。引導(dǎo)學(xué)生多讀、有選擇地讀課外書(shū)，積累優(yōu)美詞句，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。這樣多層次，多渠道，多角度地觀察積聚習(xí)作素材，才能保證學(xué)生習(xí)作思路暢通，應(yīng)用自如。這是喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，悟出習(xí)作的真締，是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力的有效手段。

二、要求放低，從學(xué)生角度出發(fā)

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻如是而已?！蔽覀兝蠋熞獣?huì)循循善誘，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí)不要提過(guò)多過(guò)高的要求。在精不在濫，不要讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對(duì)抗的心理。習(xí)作經(jīng)常取得成功會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的寫(xiě)作興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的觀念。教師降低學(xué)生習(xí)作要求的同時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)?、事、物的認(rèn)識(shí)和感受。鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中所說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，在一種愉悅的心境中進(jìn)行習(xí)作?？吹降?、聽(tīng)到的、親身實(shí)踐及感受到的都是學(xué)生已知的信息，這些信息都可以成為習(xí)作的內(nèi)容。學(xué)生的習(xí)作應(yīng)由扶到放，可以仿照課文去寫(xiě)。例如，教完《家鄉(xiāng)的石榴》一文后，我就讓學(xué)生按照時(shí)間先后順序仿寫(xiě)《家鄉(xiāng)的??》。在訓(xùn)練中讓學(xué)生先找出自己生活中與范文或課文相類似的事物，然后模仿其中的寫(xiě)作方法和具體語(yǔ)言表達(dá)方式，寫(xiě)出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感。

三、融入生活，積累習(xí)作素材

作文來(lái)自于生活卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，脫離了生活的作文是沒(méi)有生命力的，教師要努力做到讓學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫(xiě)出“典型”、寫(xiě)出新意來(lái)。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫(xiě)出來(lái)，這樣的作文既有新意又可以寫(xiě)出學(xué)生的真情實(shí)感。新課標(biāo)也明確規(guī)定了“從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞所感所想，養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣?！彼晕揖蛧L試了一些做法，就是讓學(xué)生每天說(shuō)一件事，要求說(shuō)完整，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)形象，條理清晰。從而使使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)敢于說(shuō)，最終達(dá)到樂(lè)于寫(xiě)的目的。

例如，我在教學(xué)《金蟬脫殼》里蟬脫殼的過(guò)程中，抓住文中一系列的表示動(dòng)作的詞和使用準(zhǔn)確的修飾詞，讓學(xué)生感受到這些詞的形象生動(dòng)，讀著這段文字我們仿佛就在蟬蟲(chóng)的邊上欣賞蟬脫殼，有身臨其境之感。我趁熱打鐵要求學(xué)生回家觀察自己的家人，他們做了哪些事，怎么做的。結(jié)果，第二天上課，聽(tīng)著學(xué)生敘述，知道他媽媽原來(lái)是這樣洗衣服，爺爺是這樣看報(bào)紙的??結(jié)果學(xué)生說(shuō)的精彩，聽(tīng)的聚精會(huì)神，取得了良好的效果。生活中那些看似游離

于我們視野之外的東西，一旦近看時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)，它們是那么的感染我們。

四、展現(xiàn)情景，提供親歷平臺(tái)

習(xí)作不是創(chuàng)作，也不是文學(xué)作品，而是純潔而絢麗的兒童生活的寫(xiě)照。因此我們應(yīng)該抓住小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)的場(chǎng)景引進(jìn)課堂，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，指導(dǎo)觀察，親歷體驗(yàn)，用心思考，在引導(dǎo)學(xué)生把即時(shí)的感受如實(shí)地表達(dá)出來(lái)。例如：在一堂作文課上，我當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，我告訴學(xué)生：一個(gè)杯子裝滿鹽水，把雞蛋放進(jìn)被子里，雞蛋會(huì)浮起來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看法，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分別說(shuō)了相信和不相信老師說(shuō)的話的理由。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？梢?jiàn)，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)積極挖掘作文資源，開(kāi)展活動(dòng)，或游戲或?qū)嶒?yàn)，或觀察或動(dòng)手，以打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

五、引導(dǎo)讀書(shū)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

在我們的作文教學(xué)中也不乏發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生有積累了寫(xiě)作的素材，在口頭上也能說(shuō)出來(lái)，甚至是眉飛色舞，而在習(xí)作上卻不知怎樣去表述，或是平平淡淡。原因是學(xué)生腹中沒(méi)“詞”。解決這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意語(yǔ)言的積累。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積水流，無(wú)以成江河。”可見(jiàn)，積累是相當(dāng)重要的。首先可根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，我們學(xué)習(xí)的教材中很多課文后面的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句”這樣的要求，目的是讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累語(yǔ)言材料。因此在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從教科書(shū)學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的。例如，《記金華的雙龍洞》這篇課文，作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，就為學(xué)生寫(xiě)《我們的校園》、《游花果山》等作了很好的示范，學(xué)生在習(xí)作中能較好地用上一些過(guò)渡句，使文章形成一個(gè)整體，并能運(yùn)用上一些手法把各景物的特點(diǎn)生動(dòng)地描繪出來(lái)。其次，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課外閱讀量。于是我布置學(xué)生每天閱讀一篇文章，并做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內(nèi)容有：好詞好句、優(yōu)美句段、讀后感想、每日格言這些內(nèi)容。并要求學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，長(zhǎng)期以往學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)知水平，才能提高作文能力。

六、激勵(lì)贊賞，在成功中快樂(lè)

作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)多多表?yè)P(yáng)。威譜·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！蔽蚁矚g對(duì)學(xué)生說(shuō)贊美的話，對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，等分而不等值，尤其以鼓勵(lì)態(tài)度的批改作文。例如，文采好一點(diǎn)的學(xué)生常贊他們有“寫(xiě)作天賦”，“爭(zhēng)取成為少年作家”??水平差一些的同學(xué)哪怕有一個(gè)新穎的比喻我就贊美“想象力最奇特”“你的句子越寫(xiě)越美了”“這個(gè)詞你用得真棒”。對(duì)于原先怕寫(xiě)不可寫(xiě)或只寫(xiě)三二行的同學(xué)，多多鼓勵(lì)他們，只要寫(xiě)滿半頁(yè)，我就評(píng)他為本次作文進(jìn)步最大的學(xué)生。我自創(chuàng)了“進(jìn)步者優(yōu)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論哪一方面只要比以前有進(jìn)步，我就給予他們贊美和表?yè)P(yáng)，不但要當(dāng)眾嘉獎(jiǎng)，而且記錄在他們的成長(zhǎng)手冊(cè)上。我越來(lái)越品嘗到了個(gè)性化評(píng)語(yǔ)贊美性評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的進(jìn)步和愉快，給教學(xué)帶來(lái)的愉快。因?yàn)樯埔獾馁澝缹?shí)際上是一種投資較少收益較大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。

七、寫(xiě)出自己的個(gè)性來(lái)

素質(zhì)教育的核心是個(gè)性發(fā)展教育,其最終目的在于為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)造勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)。而以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為主的作文教學(xué),正是培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性的有效手段之一。著名作家王蒙認(rèn)為:“作文教學(xué)要提倡少年兒童說(shuō)自己的話,寫(xiě)自己的所知所想,在語(yǔ)言上要有自己的特點(diǎn),有想象力,有棱角,有創(chuàng)新,有諷刺?！币虼?在作文訓(xùn)練中,我給學(xué)生留有更多的想象和創(chuàng)造的空間,最大限度地讓其自由發(fā)揮,獨(dú)立寫(xiě)作。

一、指導(dǎo)觀察,在寫(xiě)真的基礎(chǔ)上求異就作文

教學(xué)而言,寫(xiě)真是發(fā)展兒童個(gè)性的基礎(chǔ)。關(guān)于曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)拉到筆底下來(lái),那是必然失敗的勾當(dāng)??”可見(jiàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察事物,獲得生活實(shí)感是習(xí)作的先決條件,是拓寬兒童寫(xiě)作題材,發(fā)展其個(gè)性的有效途徑。而觀察的本身,就是一種極具個(gè)性色彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：同一片樹(shù)葉,在不同孩子的眼里是各不相同的,這一個(gè)個(gè)“不同”,正是兒童自身獨(dú)特個(gè)性的具體表現(xiàn)。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察收集材料時(shí),應(yīng)啟發(fā)他們寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所感,變千篇一律為五彩繽紛。引導(dǎo)他們多角度地思考問(wèn)題,自由自在地寫(xiě)自己有感受的想寫(xiě)又喜歡寫(xiě)的東西,在求實(shí)的基礎(chǔ)上寫(xiě)真,在寫(xiě)真的基礎(chǔ)上求異,真正使其鮮明的個(gè)性在習(xí)作中展示出來(lái)。

總之，作文教學(xué)無(wú)定法，貴在得法，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到適合自己的一條引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作向成功邁進(jìn)的路子。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教師教育教學(xué)指導(dǎo)刊物《小學(xué)生作文指導(dǎo)的體會(huì)》作者：魏純麗

第三篇：樹(shù)立遠(yuǎn)大理想 揚(yáng)起希望風(fēng)帆

樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

揚(yáng)起希望風(fēng)帆

——中學(xué)生理想教育材料 南陽(yáng)市三中八年級(jí)十一班

托爾斯泰說(shuō)：“一個(gè)人沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有堅(jiān)定的方向，就沒(méi)有真正的生活。”青少年學(xué)生最富于理想，一旦理想在他們心中扎下根，就會(huì)目光遠(yuǎn)大，信心百倍，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而認(rèn)真學(xué)習(xí)。理想是人的一種信念，是追求的目標(biāo)，是人的精神支柱與前進(jìn)動(dòng)力，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的升華。理想也是人的內(nèi)在需求，是人在調(diào)節(jié)自身與千變?nèi)f化的世界的關(guān)系中尋找的支撐點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。青少年一旦樹(shù)立了正確的理想，就有了追求的目標(biāo)，就可能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上就能刻苦攻讀。理想教育是德育的核心，理想教育的過(guò)程具有曲折性和復(fù)雜性。當(dāng)代中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行正確的理想前途教育，是一項(xiàng)艱巨長(zhǎng)期的任務(wù)。我是一名農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的政治課教師，長(zhǎng)期從事思想政治課教學(xué)和班主任工作，深深體會(huì)到理想教育是多么重要。

很多家長(zhǎng)對(duì)子女的教育簡(jiǎn)單粗暴，缺乏對(duì)子女的思想教育或理想引導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單地告訴孩子要好好讀書(shū)，將來(lái)找個(gè)好工作，有個(gè)好收入，生活得舒服自在；初中學(xué)生由于所學(xué)的知識(shí)不多，對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，只注重眼前和表面的東西，很多學(xué)生還只是“為了讀書(shū)而讀書(shū)”，缺乏對(duì)理想前途的認(rèn)識(shí)和為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗的意識(shí)。而且在父母親竭盡全力地為子女創(chuàng)造優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)條件的前提下，許多孩子在父母親營(yíng)造的這種優(yōu)越中“揮霍”，甚至有些孩子還存在這樣的意識(shí)：反正父母親會(huì)幫我們做好一切，我們只要拿著就可以，管他未來(lái)是什么樣子。

在我們八十一班，對(duì)于理想教育，老師和同學(xué)們也都很重視。每周班會(huì)老師都會(huì)要求學(xué)生們暢談自己的理想，包括近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，這樣不僅能夠激勵(lì)學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，勵(lì)志向上，同時(shí)自己也有了一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣一來(lái)，努力就有了方向，不至于為目標(biāo)而迷茫。

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行必要而有效的“理想”教育勢(shì)在必行。那么教育者，特別是思想品德科教師和班主任如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種教育呢？根據(jù)多年在這方面的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有以下四條有效途徑。

1.要通過(guò)不同的途徑（如家訪、個(gè)別談話、組織討論等）及時(shí)了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因，了解各種態(tài)度和傾向，并加以梳理，掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)理想前途的認(rèn)識(shí)水平，分析哪些方面是對(duì)的，哪些是不對(duì)的；哪些是好的苗頭，哪些是壞的傾向。同時(shí)還要注意一些客觀因素對(duì)他們對(duì)理想前途的影響，如家庭成員經(jīng)濟(jì)生活方面的變化，周?chē)粫r(shí)流行的風(fēng)氣，等等，因?yàn)檫@些東西都會(huì)扣動(dòng)學(xué)生的心弦，產(chǎn)生激情，形成某種愿望。老師一定要敏感地把握這些客觀因素，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，在動(dòng)態(tài)中掌握學(xué)生的變化和發(fā)展。只有這樣，才能有針對(duì)性地提高學(xué)生的思想水平，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想。

2.要讓學(xué)生們明白他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們的理想是和學(xué)習(xí)情況分不開(kāi)的。老師絕不能脫離學(xué)習(xí)引導(dǎo)理想，而要把理想教育同學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，如通過(guò)開(kāi)展有關(guān)理想前途的主題班會(huì)，用張海迪身殘志堅(jiān)的感人故事，用達(dá)?芬奇、童第周等名人的故事去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)自己的理想，首先必須努力學(xué)好文化知識(shí)。同時(shí)，還看到學(xué)生都是各有特長(zhǎng)的，知道自己的特長(zhǎng)，了解這特長(zhǎng)的社會(huì)意義也是遠(yuǎn)大理想建立的條件，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)困生尤其要注意這一點(diǎn)。應(yīng)多與他們接觸、交談，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到有體育專長(zhǎng)而沒(méi)有扎實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)是無(wú)法施展才能的。同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)各種途徑，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的特長(zhǎng)，使其看到學(xué)校給自己開(kāi)辟的廣闊道路，對(duì)前途充滿信心，激發(fā)其求知欲望。3.初中生雖然有充沛的精力，但是缺乏經(jīng)受挫折、克服困難、百折不撓的堅(jiān)韌不拔的毅力，缺少沉著地、堅(jiān)定地執(zhí)行和控制自己的意志品質(zhì)，缺乏自我激勵(lì)自我鞭策的動(dòng)力，常常在困難面前打敗仗。老師要時(shí)刻提醒學(xué)生：理想的實(shí)現(xiàn)不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到各種各樣意想不到的困難和挫折，有時(shí)甚至?xí)奚?，只有以一種堅(jiān)韌不拔的精神去面對(duì)困難和挫折，以頑強(qiáng)的毅力去沖破艱難和險(xiǎn)阻，才會(huì)達(dá)到理想的彼岸。成功，往往在再堅(jiān)持一下的努力之中。事實(shí)上，古今中外的成功者，一是靠胸中遠(yuǎn)大理想的指引，二是靠頑強(qiáng)、鍥而不舍的精神。

4.要告訴學(xué)生們有理想而不去為之奮斗，那是一種空想__幻想。而奮斗了卻不能實(shí)現(xiàn)，則要檢查理想是否切合際，符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求。教師要通過(guò)自己的激情，表現(xiàn)出對(duì)生活的自信和樂(lè)觀；要通過(guò)自己對(duì)工作的努力，表現(xiàn)出對(duì)理想追求的執(zhí)著。所謂“親其師而信其道”，在理想追求上，教師要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做好榜樣，成為學(xué)生心目中的偶像。只有這樣，教師對(duì)學(xué)生的理想教育才能成功，理想才能化為學(xué)生的實(shí)在行動(dòng)。

在一次班會(huì)上一位同學(xué)這樣說(shuō)道：

“理想是美好的東西，給人以希望，給人生活的動(dòng)力，為人們塑造一個(gè)美好的未來(lái)，也許，他還是人類不斷向前發(fā)展的原動(dòng)力。

但理想有時(shí)候也是個(gè)令人瘋狂的東西，正如電影《肖申克的舊救贖》中雷德對(duì)安迪說(shuō)的：“希望在這里是個(gè)危險(xiǎn)的東西”。

理想，顧名思義，是理性的想法，是人在理性的情況下做出的判斷?？墒侨瞬⒉皇羌兇饫硇缘纳铮€有很大部分感性的成分。也許哲學(xué)家可以極其理性的看待事物，但大眾肯定是不可能的。既然人不能始終保持理性，也就是說(shuō)人的看法、想法、認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)思想是非理性的，非理性既意味著其想法中的有不切合實(shí)際的想法。照此來(lái)講，通常人所說(shuō)的理想均含有不切實(shí)際的成分，只是程度不同罷了。

但為什么有些人的理想可以實(shí)現(xiàn)，有些人的理想則不能實(shí)現(xiàn)呢？

首先，就理想本身來(lái)說(shuō)，其理性的成分越大，則其成功的可能性越大。這取決于人在樹(shù)立理想的過(guò)程中所保持的理性程度。

其次，成功可以說(shuō)是偶然性大于必然性，成功需要很多的因素集都具備，方能成功。而在這諸多的因素中，有些是人努力可以滿足的，有些則是不由人的意志決定的，即人力有時(shí)而窮。即俗話所說(shuō)的：盡人事，知天命?！?/p>

這位同學(xué)的發(fā)言可見(jiàn)他對(duì)自己的理想有了足夠的認(rèn)識(shí)，相信孩子們會(huì)越來(lái)越理性，為自己一生的理想而拋灑熱情，全心付出。有段時(shí)間很流行的一首歌曲《老男孩》引起人們關(guān)于夢(mèng)想的回憶，其中這樣唱到：夢(mèng)想總是遙不可及，是不是應(yīng)該放棄……當(dāng)初的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？事到如今只好祭奠嗎……生活像一把無(wú)情刻刀，改變了我們模樣，未曾綻放就要枯萎嗎，我有過(guò)夢(mèng)想……

其實(shí)，答案就在歌詞中，“青春如同奔流的江河”，曾經(jīng)的年少輕狂，或者說(shuō)志在四方，是青春感性思想的具體表現(xiàn)。感性成分居多，注定其實(shí)現(xiàn)的可能性較小。所以很多人感慨于過(guò)去的理想、夢(mèng)想、愿望未曾實(shí)現(xiàn)，對(duì)自己做出的改變而感到痛苦，有的甚至抱怨社會(huì)的不公。但很少有人去思考其未曾實(shí)現(xiàn)的原因，在我看來(lái)，我們應(yīng)該感謝這種改變，當(dāng)年夢(mèng)想的放棄意味著我們?cè)谝砸环N新的視角來(lái)審視這個(gè)社會(huì)，如果當(dāng)初的夢(mèng)想不能實(shí)現(xiàn)，肯定有其不能實(shí)現(xiàn)的道理。如果因?yàn)樽约旱牟慌Χ丛鴮?shí)現(xiàn)，這是內(nèi)因，你通過(guò)努力可以改變，如果受到外部原因的影響，尤其是人力不可為的因素的影響，我們放棄當(dāng)年的夢(mèng)想恰恰是明智的選擇，我們不該為這種夢(mèng)想的逝去而感傷，會(huì)有新的、更切合實(shí)際的認(rèn)識(shí)想法產(chǎn)生，我們從這種經(jīng)歷中獲得了新的認(rèn)知，難道這不值得高興嗎？何必為過(guò)去不切實(shí)際想法的未曾實(shí)現(xiàn)而難過(guò)傷心呢？

我想告訴所有的同學(xué)們：

理想固然可貴，但化理想為志向，傾盡一生的心血去努力，人生或許就是另外一道亮麗的風(fēng)景。相信自己，朝著理想和目標(biāo)奮斗吧，前方必定是一片明亮和無(wú)限美好的未來(lái)……

第四篇：幫助學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆

幫助學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆

近幾年來(lái)，我接任的班級(jí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在平行班中學(xué)習(xí)最差。青少年是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，他們本應(yīng)是生氣勃勃，勤奮上進(jìn)，銳意進(jìn)取，敢為天下先的。但是學(xué)習(xí)上的“整體”落后，使他們自慚形穢，不敢昂頭奮進(jìn)，甚至于感到前途的渺茫，喪失信心。如何做好后進(jìn)班學(xué)生的思想工作？我的體會(huì)是：對(duì)癥下藥-----幫助學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

一、引導(dǎo)學(xué)生“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”

進(jìn)入班級(jí)不久，我注意到部分學(xué)生精神不振，胸?zé)o大志，毫無(wú)進(jìn)取心，只是想混日子。我便和班干部一起研究，策劃了一個(gè)別開(kāi)生面的主題班會(huì)，題目叫《揚(yáng)帆遠(yuǎn)航》，并設(shè)計(jì)了一個(gè)寓意深刻的畫(huà)面：在波濤滾滾的大海上，56名水手駕著一只寫(xiě)有“勤奮、勇敢、遠(yuǎn)航”字樣的帆船，迎著風(fēng)浪，奮勇前進(jìn)。這令人深思，催人奮進(jìn)的畫(huà)面，明顯地點(diǎn)出了班會(huì)的主題。同學(xué)們相繼發(fā)言，暢談理想，說(shuō)出自己的心里話，找出自己的不足。有的同學(xué)說(shuō)：人當(dāng)有志，志存高遠(yuǎn)。作為青少年要真正樹(shù)立起遠(yuǎn)大理想，胸懷報(bào)國(guó)之志！班長(zhǎng)的發(fā)言道出了同學(xué)們的共同心聲，他說(shuō)：讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)，同舟共濟(jì)，勤奮勇敢，攜手并肩，要在困難面前稱英雄，向著我們理想的彼岸，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！整個(gè)班洋溢著活潑、親切、嚴(yán)肅、認(rèn)真的氣氛。我對(duì)同學(xué)們的發(fā)言表示滿意，并希望同學(xué)們要

揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，不怕任何的艱難險(xiǎn)阻，在這一年里奮力拼搏，努力變后進(jìn)為先進(jìn)，不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的期望。我還編了一段順口溜與同學(xué)們共勉：同舟共濟(jì)一夏秋，同學(xué)情誼如手足，人當(dāng)有志存高遠(yuǎn)，大業(yè)成時(shí)我斟酒。

二、用集體主義凝聚全班同學(xué)

要增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力，從而統(tǒng)領(lǐng)全班同學(xué)，向理想的目標(biāo)進(jìn)擊，還必須要高舉集體主義的旗幟，培養(yǎng)同學(xué)們的集體主義精神，用集體主義精神凝聚全班同學(xué)，是同學(xué)們有一種班榮我榮，班恥我恥的強(qiáng)烈意識(shí)，增強(qiáng)班集體主人翁責(zé)任感。為此，我十分注重文明班的建設(shè)，利用各種形式激勵(lì)同學(xué)們的集體主義榮譽(yù)感。學(xué)校組織的長(zhǎng)跑比賽中，盡管班里沒(méi)有一名運(yùn)動(dòng)員，但同學(xué)們都勇敢、頑強(qiáng)地堅(jiān)持到底，為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。事后我認(rèn)真做了總結(jié)，大力表?yè)P(yáng)他們勇于拼搏，不怕困難的精神，班里特意贈(zèng)給他們每人一個(gè)紀(jì)念冊(cè)。在贈(zèng)言中我寫(xiě)到：“毅力和意志力的展示！”

三、點(diǎn)燃學(xué)生心中的“希望之火”

現(xiàn)在的學(xué)生普遍關(guān)心的是如何提高成績(jī)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。但是鑒于全班在學(xué)習(xí)上的整體落后，必須注重要使全班同學(xué)樹(shù)立起敢打勝仗的決心。在他們猶豫、彷徨、苦悶的心里點(diǎn)燃起希望之火，于是我給他們列舉了我所積累的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的典型事例，特別剖析了他們埋頭苦干，一舉成功的體會(huì)和做法。同時(shí)，注意和培養(yǎng)班里的先進(jìn)典型，幫助他們挖掘和發(fā)揮自己的潛力。特別是那些在學(xué)習(xí)中持之以恒、鍥而不舍、成績(jī)突出的同學(xué)，讓他們給同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

我還經(jīng)常和各位任課老師溝通情況，大家約定：氣可鼓而不可泄！利用各種形式對(duì)學(xué)生的每一微小的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們備受鼓舞。

“談心”是對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同形式的鼓勵(lì)的極好的方式。對(duì)學(xué)生一方面要嚴(yán)格要求，但又要進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作。對(duì)于學(xué)生，常常不是等他犯了錯(cuò)誤時(shí)才找他談話，更主要的是要注意觀察，于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題，及時(shí)找他們談心，給予及時(shí)鼓勵(lì)，使之看到希望的光芒。有一個(gè)同學(xué)曾因其父親去世而悲痛不已，情緒低落，失眠厭食。我抓緊時(shí)間找他談心，反復(fù)做他的思想工作，使他重新振作起來(lái)。最后以較好的成績(jī)考入了高一級(jí)學(xué)府。

幾年來(lái)，我始終不渝地抓緊對(duì)后進(jìn)班集體進(jìn)行理想教育，著力幫助學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，使整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、秩序穩(wěn)定，全體同學(xué)信心十足、斗志昂揚(yáng)。

論文題目：幫助學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆

作者姓名：代小艷

工作單位：遷安鎮(zhèn)丁官營(yíng)中學(xué)

第五篇：班主任工作案例：揚(yáng)起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆

班主任工作案例：揚(yáng)起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆

“后進(jìn)生”就是那些學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣培養(yǎng)上有暫時(shí)困難的學(xué)生。這些學(xué)生在老師和同學(xué)們的心目中，往往不被重視，他們大多或性格孤僻、自卑怯懦；或個(gè)性張揚(yáng)、故意惹事生非，以引起大家對(duì)他的重視。做了十二年班主任的我，認(rèn)為對(duì)于這一類學(xué)生，只要從自信心的培養(yǎng)上突破，教育得當(dāng)，定會(huì)收到事半功倍的效果。下面我就自己在教育生涯中遇到的幾個(gè)案例做以下總結(jié)：

一、真心呵護(hù)，使后進(jìn)生在老師的關(guān)愛(ài)中感受自我 那是一個(gè)被群山環(huán)抱的鄉(xiāng)村小學(xué)，1996年8月我被分配在這里任教，懷著對(duì)教育事業(yè)的憧憬和滿腔的熱情，我走進(jìn)了校長(zhǎng)的辦公室報(bào)到。那位已五十歲的校長(zhǎng)和藹地說(shuō)：“來(lái)了好?。∥覀冞@里最缺年輕教師了！你帶一年級(jí)吧，和小孩子在一起，先鍛煉鍛煉有好處！”我順著校長(zhǎng)指的方向走進(jìn)了自己的教室，那是一間墻皮已大塊脫落、地面凹凸不平的教室，三十多個(gè)孩子年齡從4——7歲不等（因當(dāng)時(shí)沒(méi)有學(xué)前班，四歲多的孩子就送來(lái)上一年級(jí)了。）孩子們趴的桌子是從自己家里搬來(lái)的，大小高低不一樣，到處亂糟糟的?？吹竭@一切，我渾身就像被潑了冷水。但那時(shí)人畢竟年輕，十九歲的心像夏天一樣火熱，我很快地投入了自己的工作。先和孩子一起把教室不平整的地方弄平整，然后把桌子按高低排好，給孩子們排了座位，開(kāi)始了我的第一節(jié)語(yǔ)文課。我正興致勃勃地教孩子們“aoe”時(shí)，突然一股難聞的臭氣籠罩了整個(gè)教室，“老師，張麗麗拉屎了！”“老師，張麗麗拉褲子上了！”“天哪！”那一刻，我真的有點(diǎn)手無(wú)所措了，我強(qiáng)忍住惡臭，拉著張麗麗跑向廁所，派另一名學(xué)生去我宿舍拿來(lái)了衛(wèi)生紙，好不容易才給張麗麗擦干凈了褲子。那個(gè)中午，我就開(kāi)始思考，我該怎樣讓這些窮鄉(xiāng)僻壤的沒(méi)上過(guò)學(xué)前班的孩子先養(yǎng)成好的習(xí)慣呢？我決定從上學(xué)、放學(xué)、上廁所等小事著手，一樣一樣地教他們。從那天起，我就開(kāi)始特別關(guān)注張麗麗，原來(lái)她已經(jīng)八歲了，是班里個(gè)子最高的女生，但學(xué)習(xí)不好，衣服很臟，頭發(fā)很長(zhǎng)，也很臟，好像很久沒(méi)洗過(guò)、沒(méi)梳過(guò)，頭上生了許多虱子。孩子們都不愿意和她玩，甚至大家也不愿往她旁邊坐，但我從她的眼神中可以讀懂，這個(gè)女孩也很渴望愛(ài)！我利用周末去她家做了家訪，那個(gè)家更讓我觸目驚心：爸爸是個(gè)啞巴，媽媽是個(gè)弱智，連話也說(shuō)不清楚，奶奶去世了，只有七十幾歲的爺爺，獨(dú)自撐著這個(gè)家。對(duì)于我的來(lái)訪，她爺爺也感到很不自在，拿起一個(gè)小板凳，用袖子抹了又抹，才招呼我坐下。張麗麗熟練地端起熱水壺，給我倒了一大瓷碗的水讓我喝，我端起那只碗，盡管也在猶豫，怕不干凈、不衛(wèi)生，但望著孩子那雙熱情的眼睛，我無(wú)法拒絕，仰起頭一口喝干。家訪的第二天，我燒了熱水，在學(xué)校的乒乓岸旁，給張麗麗洗了頭并且拿起剪刀，把她一頭凌亂的頭發(fā)剪成了好看的妹妹頭。那是我生平第一次給別人“理發(fā)”，那天，我還送給了張麗麗一件我外甥女穿過(guò)的半新的夾克外套。在以后的那段日子里，我每?jī)芍芫鸵o張麗麗洗一次頭，那孩子也越來(lái)越懂事，學(xué)習(xí)也在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，性格也開(kāi)朗多了。在野菊花盛開(kāi)的那個(gè)星期一，我走進(jìn)宿舍，忽聞一股花香，靜眼一看，在我的書(shū)桌上，一大束金黃金黃的野菊花正綻開(kāi)美麗的笑臉，花朵中間夾著一張小紙條，上面用鉛筆歪歪斜斜地寫(xiě)著：“老師，我是張麗麗。我想叫你一聲媽媽！”那一剎那，我淚如泉涌，這正在成長(zhǎng)的孩子，不正像這束燦爛的野菊花嗎？以后的她，得到了我更多的關(guān)愛(ài)，那年的春節(jié)，我情不自禁用自己的工資給她買(mǎi)了一件新上衣……

點(diǎn)評(píng)：我和張麗麗的故事讓初登教壇的我懂得了愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)。只有無(wú)私的，不帶任何功利的愛(ài)，會(huì)讓一個(gè)孩子認(rèn)識(shí)到自己在老師心目中的地位，感受到愛(ài)和尊重，也會(huì)讓一個(gè)教師更深地體會(huì)到教師這份職業(yè)的神圣和偉大。

二、化解矛盾，讓后進(jìn)生走出心靈誤區(qū)

2004年我在南小擔(dān)任五（5）班班主任，全班71人，有13個(gè)孩子父母離異，我在努力做著這些孩子的教育工作，生怕出現(xiàn)一丁點(diǎn)的失誤。有一天，我在批閱孩子們的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這樣一行可怕的字眼：“老師，我不想活了！我學(xué)習(xí)不好，最近爸爸媽媽又鬧離婚，都不管我，我覺(jué)得活著太沒(méi)有意思了……”我放下日記本，一個(gè)箭步奔向教室，找到了這本日記的主人任思嘉。那是一個(gè)性格孤僻、不喜歡與人交往的后進(jìn)生，通過(guò)和他耐心的溝通、交流，才知道她的爸爸媽媽最近在鬧離婚，孩子夾在中間，不知道該怎么做，無(wú)奈之中向我求援。我首先感謝孩子對(duì)我的信任，同時(shí)也深感肩頭的責(zé)任重大。我告訴任思嘉：生命是自己的，也是最寶貴的。輕生的念頭絕對(duì)不應(yīng)該有。爸爸媽媽的事情肯定也有一定的原因，但無(wú)論怎樣，他都是爸爸媽媽的兒子，他們還是愛(ài)他的。我要孩子答應(yīng)我：無(wú)論發(fā)生什么，自己必須堅(jiān)強(qiáng)地活著。然后我又通過(guò)電話聯(lián)系了家長(zhǎng)，做了家訪，弄清楚了他父母離婚的原因。當(dāng)我得知他父母之間并沒(méi)有鬧到不可調(diào)和的地步時(shí)，就決定為了我的這個(gè)學(xué)生，去努力說(shuō)服雙方，讓他們不計(jì)前嫌，重歸于好。我還給任思嘉的父母各寫(xiě)了一封信，苦口婆心的勸說(shuō)，闡述了一個(gè)完整的家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。也許我的真誠(chéng)打動(dòng)了他們，最終，她們打消了離婚的念頭，幸福和快樂(lè)又回到了孩子的臉上，孩子的學(xué)習(xí)也進(jìn)步多了！

點(diǎn)評(píng)：那次，我及時(shí)地化解矛盾，使一個(gè)后進(jìn)生從心靈的困惑中走了出來(lái)，重新獲得了生活的自信。（班主任工作 004km.cn）并且我也盡自己的所能，及時(shí)地挽救了一個(gè)家庭。盡管在那段日子，我付出了很多很多，但我覺(jué)得這一切是值得的！我被同事戲稱“家庭調(diào)解員”，我覺(jué)得這一切做得問(wèn)心無(wú)愧！

三、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，幫后進(jìn)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

去年我代四（6）班，班上有一個(gè)孩子叫王虎，特別調(diào)皮，學(xué)習(xí)極差，是大家公認(rèn)的“調(diào)皮大王”。剛接到這個(gè)班時(shí)，因?qū)λ摹按竺币言缬卸?，所以?duì)他我也格外留心。不久后我就發(fā)現(xiàn)，他不僅調(diào)皮、學(xué)習(xí)差、還愛(ài)罵人、打架，并且從家里偷錢(qián)，進(jìn)游戲廳，還時(shí)不時(shí)地故意欺負(fù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，完了還留一句：“我就欺負(fù)你了，你不服，把我告老師那里去！”因他是“慣犯”，被欺負(fù)的學(xué)生大多忍氣吞聲，不予理睬。我想必須找到一個(gè)突破口，對(duì)他的教育或許才會(huì)更有效。所以我裝作什么也不知道，故意找他閑聊。有一天我發(fā)現(xiàn)他上課聽(tīng)講比較認(rèn)真，就在下課后用手撫摸著他的頭說(shuō)：“虎虎，今天聽(tīng)同學(xué)說(shuō)你上課聽(tīng)講專心多了，這很好！老師覺(jué)得你是一個(gè)特別聰明的孩子，相信你會(huì)越來(lái)越進(jìn)步的！”他有點(diǎn)受寵若驚，臉漲得通紅，不好意思地用手捏著自己的衣角。那天放學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他自愿留下來(lái)幫同學(xué)值日了，盡管在值日時(shí)還因毛手毛腳，打碎了教室里的一個(gè)花盆，但他能主動(dòng)值日已經(jīng)不錯(cuò)了，第二天我趕緊在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，呵呵，第三天，被打碎的花盆換上了新的。那段時(shí)間，我從各方面鼓勵(lì)他、幫助他，他也的確進(jìn)步了不少。在兩周后的班會(huì)上，我開(kāi)展了題為“我?guī)屯瑢W(xué)找優(yōu)點(diǎn)”的主題隊(duì)會(huì)，結(jié)果大部分同學(xué)都說(shuō)的是王虎，就在這次隊(duì)會(huì)上，大家居然為王虎找出了28條優(yōu)點(diǎn)。王虎激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“我以前覺(jué)得自己很差。學(xué)習(xí)不好，什么也不好，我就破罐子破摔，沒(méi)有了學(xué)習(xí)和生活的信心，所以我有時(shí)故意惹你們，想證明自己的存在！今天我很感動(dòng)，我要感謝老師和同學(xué)們，現(xiàn)在的我沒(méi)有理由再對(duì)不住大家！請(qǐng)大家看我以后的行動(dòng)吧！”是啊，看到這個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”已揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，作為老師，我怎會(huì)不感到由衷的欣慰呢？

點(diǎn)評(píng)：其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，只要教師能夠用心觀察，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予信任，后進(jìn)生也會(huì)樹(shù)立起自信。

四、認(rèn)真探究，找出后進(jìn)生形成的各種原因

1、因智力缺陷形成的后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)和生活中是有差距的，但他們也有感情，一樣愛(ài)他們，尊重他們，就會(huì)有進(jìn)步。

2、家庭教育的缺失形成的后進(jìn)生。農(nóng)村中小學(xué)是后進(jìn)生的重災(zāi)區(qū)，家長(zhǎng)大多出外打工，或忙于田間；或教育方法簡(jiǎn)單粗暴，習(xí)慣用怒斥和棍棒解決問(wèn)題；或過(guò)分溺愛(ài)，用物質(zhì)和金錢(qián)刺激子女，極少關(guān)心子女的思想行為。這都會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生進(jìn)入后進(jìn)生的行列。

3、家庭變故，父母離異的影響。單親家庭的孩子和父母不和家庭的孩子，由于缺少父愛(ài)或母愛(ài)，缺少家庭的溫暖，他們極易放棄學(xué)習(xí)。殘缺的家庭，釀造了殘缺的家庭教育，造成了學(xué)生殘缺的心理。這也是后進(jìn)生形成的淵源之一。

4、學(xué)校教育方面的原因。部分教師的教育思想不端正，片面追求升學(xué)率，追求分?jǐn)?shù)，因循守舊，不充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)意識(shí)和能力；對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)；對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)得不合理，批評(píng)得沒(méi)理由；對(duì)全體學(xué)生不能一視同仁等。

五、因材施教，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

1、學(xué)校要花大力氣鼓勵(lì)教師多一份愛(ài)心，一些耐心，一點(diǎn)理解，樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的服務(wù)育人意識(shí)。

2、學(xué)校要多鼓勵(lì)教師深入到班級(jí)、家庭、學(xué)生中，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的基本情況和思想動(dòng)態(tài)，抓住他們的心理特征，耐心與他們交流、溝通，多親近，多關(guān)心，多幫助他們，與他們平等相處，以循循善誘、和藹誠(chéng)懇的態(tài)度與他們談心，用真情去感化他們的心靈。提倡教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教法，具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教。

3、學(xué)校還可以建立專門(mén)的后進(jìn)生幫扶教育小組，開(kāi)展扶貧濟(jì)困活動(dòng)。

總之，面對(duì)后進(jìn)生，班主任首先要有愛(ài)心，還要嚴(yán)格要求，做到有的放矢，方法靈活多樣，要有耐心，一有進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫他們樹(shù)立自信心，使他們?cè)诟鞣矫娑寄苡兴M(jìn)步，使素質(zhì)教育的目的真正落實(shí)。我覺(jué)得，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一定有能力幫助后進(jìn)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆！

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