第一篇：高職藥劑學(xué)理論與技能同步教學(xué)改革探討.doc

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

高職藥劑學(xué)理論與技能同步教學(xué)改革探討 作者：萬春艷 戚文革

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第12期

［摘要］針對目前職業(yè)院校制藥類學(xué)生綜合能力與社會需求尚有一定差距的現(xiàn)狀，課題組成員通過近兩年的實(shí)踐研究，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段、考核方式等方面探索出一條適合高職教育的藥劑學(xué)教學(xué)新路子，創(chuàng)建了藥劑學(xué)理論與技能雙向同步教學(xué)新模式，為高職院校培養(yǎng)技能型實(shí)用藥學(xué)專業(yè)人才提供了理論與實(shí)踐的雙重指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］高職 藥劑學(xué) 理論與技能 同步教學(xué)

［作者簡介］萬春艷（1967-），女，黑龍江牡丹江人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院制藥工程系執(zhí)業(yè)藥師教研室主任，副教授，高級醫(yī)藥工程師、執(zhí)業(yè)藥師，研究方向為藥物制劑技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)。（黑龍江 牡丹江 157041）

［課題項目］本文系黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題“高職藥劑學(xué)理論與技能雙向同步教學(xué)的研究與實(shí)踐”的研究成果。（課題編號：G0059）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）18-0076-02作為一所高等職業(yè)院校，我們制藥工程系的工作目標(biāo)是“培養(yǎng)從事一般藥物制劑和臨床合理用藥等工作的應(yīng)用型、普及型高級藥學(xué)專門人才”。在制藥專業(yè)領(lǐng)域中，藥劑學(xué)內(nèi)容涉及工業(yè)化生產(chǎn)實(shí)踐及醫(yī)療用藥實(shí)踐，是制藥類各專業(yè)教學(xué)的主干專業(yè)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著制藥專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論教學(xué)以課堂講授為主，實(shí)驗教學(xué)以驗證性實(shí)驗為主。這種教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且重理論、輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)、輕能力，不能充分體現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。為了使學(xué)生既能滿足藥劑崗位需要，又能適應(yīng)終身教育的需求和未來職業(yè)演變的趨勢，密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實(shí)踐和醫(yī)療應(yīng)用實(shí)踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位培養(yǎng)一支高技能的隊伍是擺在我們高職藥劑學(xué)教育面前的課題。

課題組通過改革藥劑學(xué)教學(xué)方法，注重結(jié)合社會實(shí)踐，探索出藥劑學(xué)課程理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步提高的教學(xué)模式。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

高等職業(yè)教育制藥專業(yè)主要培養(yǎng)掌握必要的理論知識，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，從事生產(chǎn)、管理與服務(wù)第一線工作的高等制藥技術(shù)應(yīng)用型專門人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)是構(gòu)建藥劑學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)和前提。

1.調(diào)整課本內(nèi)容。根據(jù)高職院?！袄碚撘詨蛴脼槎?，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)”的教學(xué)特點(diǎn)，對藥劑學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)求精，即對現(xiàn)有的教材進(jìn)行必要的取舍。對簡單易懂的內(nèi)容安排自學(xué)，對難理解、難掌握的內(nèi)容可以取其精華，只講解小部分，其余由學(xué)生課后自主加以了解。而對于常用的劑型如片劑、膠囊劑、顆粒劑、注射液、口服液、軟膏劑等則作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。同時，適當(dāng)增加新劑型如緩控釋制劑及生產(chǎn)實(shí)踐知識的介紹，跟上時代潮流，補(bǔ)充教材內(nèi)容落后于生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展的不足，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

2.增加實(shí)例教學(xué)的內(nèi)容。在講解基礎(chǔ)理論與基本原理的基礎(chǔ)上，以具有國家標(biāo)準(zhǔn)的制劑處方為實(shí)例，向?qū)W生介紹工藝設(shè)計的原理，并逐步講解工藝流程及在生產(chǎn)中可能遇到的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中展開自學(xué)討論。這樣，既可增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論與基本原理的理解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.進(jìn)行課程整合。把制藥設(shè)備和藥劑學(xué)整合為一門課程，減少課程之間的交叉和避免不必要的內(nèi)容重復(fù)，達(dá)到藥物制劑技術(shù)與設(shè)備的選擇和使用同步教學(xué)的效果，同時做到“削枝強(qiáng)干”。經(jīng)過對課程優(yōu)化整合后，減少了課程門數(shù)，節(jié)約了教學(xué)時間，使學(xué)生有更多的機(jī)會到實(shí)驗室去做實(shí)驗，也為學(xué)生參加制藥生產(chǎn)實(shí)踐預(yù)留了時間。這完全符合我國提倡縮短高職教育的理論教學(xué)時間，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的宗旨。

二、教學(xué)方法改革

1.理論教學(xué)。藥劑學(xué)教學(xué)以劑型為主線，每個劑型都設(shè)計相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做到具備理論知識之后，在實(shí)驗室進(jìn)行制備操作。也可以利用實(shí)驗室的儀器設(shè)備，把原來在理論課中講解的劑型的制備方法，放到實(shí)驗室進(jìn)行，做到邊講邊練，邊練邊講，講練結(jié)合，重在實(shí)訓(xùn)。

充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在教學(xué)過程中，把教材中的每一章設(shè)計成一個大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或幾個小任務(wù)組成。每一節(jié)課完成一個小任務(wù)，又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個任務(wù)。每一個任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。每一個任務(wù)中都包含著新、舊知識，學(xué)生接受任務(wù)后首先要思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點(diǎn)，此時教師再將新知識傳授給他們，這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高藥劑學(xué)教學(xué)效果。藥劑學(xué)各章節(jié)涉及很多藥械設(shè)備，所以傳授這一類知識必須借助電教媒體展示，給學(xué)生帶來視覺上的刺激，加深對工藝流程、設(shè)備構(gòu)造的理解，為他們到藥廠參觀、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)后工作打下基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)。藥劑學(xué)實(shí)驗主要以處方設(shè)計和制備為主。以往實(shí)驗教學(xué)基本是由教師分析成熟的處方，講解處方中主藥特點(diǎn)，分析各種輔料在處方中的作用，將工藝流程詳細(xì)地寫在黑板上，學(xué)生只要照方抓藥即可，這樣學(xué)生只是被動地接受知識，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。而通過改進(jìn)教學(xué)方法，可以使這種被動學(xué)習(xí)的局面大大改善。例如“常用軟膏劑基質(zhì)制備”這一實(shí)

驗，首先在實(shí)驗講解中為學(xué)生提出幾種基質(zhì)類型——油脂性基質(zhì)、乳劑型基質(zhì)、水溶性基質(zhì)，同時將制備幾種基質(zhì)所需藥品統(tǒng)一放置在操作臺面上，然后讓2～3名學(xué)生組成實(shí)驗小組，根據(jù)理論課中學(xué)習(xí)的知識挑選制備每種基質(zhì)所需的輔料，寫出處方；其次組織學(xué)生分析討論處方，要求學(xué)生總結(jié)出各類型基質(zhì)制備方法及制備過程中應(yīng)注意的問題；最后按照學(xué)生處方設(shè)計進(jìn)行實(shí)驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗結(jié)果。在整個過程中，教師以提示和啟發(fā)為主，肯定學(xué)生的合理設(shè)計和創(chuàng)新思維，不代替學(xué)生解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。

在實(shí)踐教學(xué)中，首先，實(shí)驗的教學(xué)方式講究多樣化。教師可根據(jù)具體情況，經(jīng)常有意設(shè)置一些困難，學(xué)生排除了困難，則給予鼓勵，這樣學(xué)生會有一種成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，讓學(xué)生參觀往屆學(xué)生的作品也是做實(shí)驗和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的最好“開場白”，它對學(xué)生有著巨大的激勵作用?？蓪⒚恳粚脤W(xué)生好的實(shí)驗作品保留下來，貼上“某某同學(xué)制作”的標(biāo)簽，擺放在實(shí)驗室的展柜內(nèi)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，實(shí)踐教學(xué)的方法要求新、求變。隨著教學(xué)條件的改善，教師經(jīng)驗的積累，在具體的教法上做一些改進(jìn)和提高是辦得到的。教師充分發(fā)揮主觀能動作用，精心設(shè)計，精心組織，實(shí)踐教學(xué)就會收到良好效果。

三、教學(xué)手段改革

1.開放實(shí)驗室。實(shí)驗室開放指實(shí)驗時間開放、實(shí)驗內(nèi)容開放，學(xué)生、教師可利用課余任意時間來實(shí)驗室做想做的實(shí)驗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用開放實(shí)驗室，加強(qiáng)對儀器設(shè)備的使用等內(nèi)容的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在實(shí)驗教學(xué)中以布置預(yù)習(xí)實(shí)驗的形式，要求學(xué)生利用課余時間在開放實(shí)驗室深入了解下次實(shí)驗需用到的儀器設(shè)備的使用方法、藥品性質(zhì)和工藝過程。因為學(xué)生不可能在有限計劃學(xué)時內(nèi)熟練掌握生產(chǎn)設(shè)備的使用，而掌握這些常用設(shè)備的使用又是制藥類學(xué)生進(jìn)入社會前必須掌握的基本操作技能，所以我們通過實(shí)驗預(yù)習(xí)的方法，安排學(xué)生利用課余時間在開放實(shí)驗室中完成這些內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生在實(shí)踐操作訓(xùn)練上有計劃，知道在什么時間內(nèi)必須熟悉哪些儀器設(shè)備的使用和藥品劑型的生產(chǎn)。

開放性實(shí)驗涉及的實(shí)驗內(nèi)容較廣，實(shí)驗設(shè)備及藥品比較多。這就要求實(shí)驗教師應(yīng)注重自身的知識更新及實(shí)踐操作技巧的提高，拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，具備過硬的實(shí)驗技術(shù)能力，及時了解當(dāng)前社會的發(fā)展動向及用人單位的需求，爭取把最新最實(shí)用的技術(shù)介紹給學(xué)生，撰寫出更多、更新的實(shí)驗內(nèi)容。同時，教師應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者獨(dú)立的人格與個性，把學(xué)習(xí)者看做是一個發(fā)展的、能動的個體。為此，我們在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，又有利于學(xué)生的個性張揚(yáng)。

2.開展技能大賽。為大力推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)，以技能培養(yǎng)為突破口，深化課程改革，將理論知識與實(shí)際操作有效融合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、考”合一，達(dá)到以賽促改的目的。我們在全系高職學(xué)生中舉辦藥物制劑技術(shù)職業(yè)技能大賽，開展乳劑的制備、顆粒劑的制備、壓片機(jī)的拆裝、片劑的制備等內(nèi)容的技能比武。通過以上活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生潛能，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維，營造了“比技能、展風(fēng)采”的良好文化氛圍，為學(xué)生獲取職業(yè)資格證書和順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造了條件。

3.實(shí)行“雙證書”制。“雙證書”教育是衡量學(xué)生專業(yè)技能掌握情況的重要標(biāo)志之一。我們在安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，把學(xué)生崗位技能培養(yǎng)和實(shí)行“雙證書”教育有機(jī)結(jié)合起來，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。要求每個學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得一項技能鑒定證書。藥物制劑工是藥物制劑專業(yè)學(xué)生必須獲得的崗位技能鑒定，其等級標(biāo)志著掌握實(shí)踐技能的水平，由設(shè)在我校的國家職業(yè)技能鑒定站組織考核并發(fā)證，學(xué)生只有達(dá)到技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)才能獲得畢業(yè)證書?！半p證書”制度的推行，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能的積極性，推動了藥劑學(xué)理論與職業(yè)技能雙向同步教學(xué)的順利實(shí)行。

4.校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。學(xué)校充分利用校屬藥廠的優(yōu)勢，確保學(xué)生有2周的生產(chǎn)見習(xí)時間，使學(xué)生親臨生產(chǎn)第一線，盡早適應(yīng)藥物制劑的生產(chǎn)實(shí)踐。我們將學(xué)生放在全真的實(shí)際工作環(huán)境中，讓學(xué)生在實(shí)際工作中既能掌握實(shí)際操作技能、積累實(shí)際工作經(jīng)驗，又能真正感受到實(shí)際工作的氛圍。我們讓學(xué)生熟悉每一道操作工藝，學(xué)會每一臺設(shè)備的使用及維修，從而使其在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的和諧統(tǒng)一。通過校企合作，采取“2+1模式”“學(xué)工交替模式”達(dá)到理論與實(shí)踐技能同步提高的目的，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、考核方式改革

為促進(jìn)藥劑學(xué)理論與技能同步提高，我們對考核方式進(jìn)行了改革。采用貫穿于整個藥劑學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的全面考試、考核方法，即在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中均增加考試或考核。其內(nèi)容包括技能水平考核、理論考試和基本素質(zhì)考核。技能水平考核分為階段性技能考核和綜合能力測試。階段性技能考核采用由各個實(shí)驗項目的成績綜合而成的方式；綜合能力測試采用現(xiàn)場一對一考試的方式，側(cè)重于技能的考核。理論考試分為期中和期末考試，考試可以按大綱要求及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分層次命題，以求考試能真實(shí)反映教與學(xué)。基本素質(zhì)考核分成上課出勤情況、課堂討論問題表現(xiàn)情況兩個部分進(jìn)行考核。上述考試方法，增加了技能檢測和綜合實(shí)驗考核在總成績中所占的分值，強(qiáng)調(diào)了掌握技能的重要性，這樣可以促使學(xué)生既重視理論的學(xué)習(xí)，又不輕視實(shí)驗操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

在高職藥劑學(xué)教學(xué)改革中，我們遵循教育教學(xué)規(guī)律，以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，以制劑生產(chǎn)工藝為教學(xué)主線，以技能培養(yǎng)為突破點(diǎn)，構(gòu)建理論與技能雙向同步提高的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)具體化、能力培養(yǎng)綜合化、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)過程生動化、成績評定科學(xué)化、課下教學(xué)組織化的目標(biāo)。同時，實(shí)現(xiàn)了課上教學(xué)與課下輔導(dǎo)相結(jié)合、傳統(tǒng)授課方法與信息化手段相結(jié)合、理論考試與技能測試相結(jié)合，創(chuàng)建了高職藥劑學(xué)技能化、實(shí)用化的教學(xué)新模式。

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊用成.當(dāng)前高職實(shí)踐教學(xué)解析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（27）.［2］王鴻磊，張雪松.職業(yè)教育考試改革的思考［J］.成人教育，2006（10）.［3］宋志軒，初玉霞.高職院校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2006（29）.［4］隋博遠(yuǎn).改革高職教學(xué)模式 提高學(xué)生實(shí)踐技能［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007

（8）.

第二篇：精品課程建設(shè)與高職教育教學(xué)改革

高職教育教學(xué)參考第十一輯

精品課程建設(shè)與高職教育教學(xué)改革

王成方

【摘要】高職院校應(yīng)以國家精品課程建設(shè)為契機(jī)加強(qiáng)教育教學(xué)改革，包括：解放思想，積極探索高職教育教學(xué)新規(guī)律；加快改革，努力構(gòu)建高職教育課程新體系；系統(tǒng)設(shè)計，不斷豐富高職教育教學(xué)新內(nèi)涵；強(qiáng)化特色，充分凸顯高職教育教學(xué)新亮點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】精品課程；高職教育；教學(xué)改革

一、解放思想，積極探索高職教育教學(xué)新規(guī)律

高職高專精品課程建設(shè)如何開展？怎么樣的課程才是高職高專精品課程？根據(jù)教育部2008高職高專國家精品課程評審要求，我的理解是：高職高專國家精品課程，應(yīng)該是能體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，符合高等職業(yè)教育改革方向和人才培養(yǎng)工作規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)方法手段靈活新穎，教學(xué)資源能有效共享的高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀課程。也就是說，高職高專國家精品課程，是根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本特點(diǎn)，以崗位能力分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程，具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要支撐和明顯促進(jìn)作用，真正發(fā)揮示范和輻射作用的課程。

“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”是教育要解決的根本問題。反映在精品課程建設(shè)和課程改革中，就是要解決好學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。學(xué)什么？指的是學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)。傳統(tǒng)的本科教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容多以學(xué)科為依據(jù)設(shè)定，固定而又嚴(yán)密。而高職教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是以職業(yè)崗位和工作過程為基本依據(jù)設(shè)定的。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，職業(yè)工種、職業(yè)崗位和工作過程在不斷地發(fā)展變化，因此，高職教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容必須不斷進(jìn)行改革，以適應(yīng)職業(yè)工種和職業(yè)崗位變化的需要。這就要求高職院校在精品課程建設(shè)和課程改革過程中，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，共同研究課程體系和教學(xué)內(nèi)容，合作開發(fā)課程。怎么學(xué)？指的是學(xué)生通過什么途徑去掌握知識，從而提高能力和素質(zhì)。在傳統(tǒng)的本科教育環(huán)境下，學(xué)生主要通過領(lǐng)會獲取知識、能力和素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過老師的課堂教學(xué)獲取一定的信息量，并通過圖書館查閱相關(guān)資料加以消化，或通過實(shí)驗加以驗證，這是一個不斷理解、消化的過程。而高等職業(yè)教育，學(xué)生主要通過體會獲取知識，從而提高能力和素質(zhì)。學(xué)生需要經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和演示，通過實(shí)訓(xùn)基地對工作過程的親身體驗，不斷豐富知識、積累經(jīng)驗、提升能力，逐漸養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

所以，高職教育的教學(xué)過程，不能脫離企業(yè)的支持。從事高職教育的教師，主要的任務(wù)是按照工作過程系統(tǒng)設(shè)計好課程，編寫“劇本”，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的“演員”，親身體驗學(xué)習(xí)過程。

二、加快改革，努力構(gòu)建高職教育課程新體系

在教育部2008高職高專國家精品課程評審指標(biāo)中，專業(yè)課程體系建設(shè)被列為精品課程評審的一個主要內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了構(gòu)建專業(yè)課程新體系的重要性。

高職教育教學(xué)參考第十一輯

專業(yè)課程體系的構(gòu)建和具體課程改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要廣大教師的積極參與。在此過程中，教師既能成為動力也能成為阻力。說教師能成為動力，是因為廣大教師的行動、積極性直接影響到改革的效果和質(zhì)量。說教師能成為阻力，是指教師一般習(xí)慣于比較熟悉的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，要他們改變這種狀態(tài)，心理上會產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，要構(gòu)建高職教育課程新體系，核心的問題是轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師的課程設(shè)計能力。

專業(yè)課程體系的構(gòu)建和具體課程改革還應(yīng)結(jié)合工作過程。這就要求教師經(jīng)常深入行業(yè)、企業(yè)，參與一線工作，熟悉職業(yè)崗位(群)的工作過程，了解其變化及發(fā)展趨勢。不僅如此，高職院校還要經(jīng)常請行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠、業(yè)務(wù)骨干參與課程建設(shè)，用他們的豐富經(jīng)驗和親身感受，幫助教師合理地選取、整合和序化教學(xué)內(nèi)容。

校企合作、工學(xué)結(jié)合，是高職院校課程建設(shè)，尤其是精品課程建設(shè)的又一重要問題。按照職業(yè)崗位和工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計的課程，必然要求在教學(xué)過程中做到工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合。工學(xué)結(jié)合是對傳統(tǒng)學(xué)校教育的重大挑戰(zhàn)，要求高職院校建立與課程相適應(yīng)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時還要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立一大批適應(yīng)課程教學(xué)需要的真實(shí)環(huán)境的校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)除了由院校教師擔(dān)當(dāng)外，主要應(yīng)請行業(yè)、企業(yè)的能手對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

三、系統(tǒng)設(shè)計，不斷豐富高職教育教學(xué)新內(nèi)涵

課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容改革是一項系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。課程改革的要素包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)隊伍、實(shí)訓(xùn)條件等。教育部2008高職高專國家精品課程評審指標(biāo)對這些要素賦予了新的內(nèi)涵，高職院校的教師在教學(xué)改革過程中，要合理安排教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)秩序，提高課程的整體設(shè)計能力。

1．課程體系的設(shè)計。首先應(yīng)根據(jù)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)任職要求和高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際工作過程設(shè)置課程；其次要確定各課程的任務(wù)和要求，明確各課程在專業(yè)課程體系中的定位，使各門課程在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中發(fā)揮主要支撐和明顯促進(jìn)作用；第三要根據(jù)課程任務(wù)和要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排課程的前后順序，使課程內(nèi)容相互銜接得當(dāng)。

2．教學(xué)內(nèi)容組織安排的設(shè)計。這方面應(yīng)著重做好教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織安排及豐富相關(guān)教學(xué)資料。高職教育課程的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，同時還要為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排，要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，理論與實(shí)踐一體化。相關(guān)教學(xué)資料包括教材和課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南等對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的資料。

3．教學(xué)方法和手段的設(shè)計。主要體現(xiàn)在教學(xué)途徑的設(shè)計、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)手段的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料與環(huán)境等方面。教學(xué)途徑的設(shè)計，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)一體化等教學(xué)模式，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。教學(xué)方法的設(shè)計，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等具體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極思考，樂于實(shí)踐的主動性和積極性。教學(xué)手段的設(shè)計，要根據(jù)課

高職教育教學(xué)參考第十一輯

程的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是對一些不可再現(xiàn)或具有破壞性的典型工作任務(wù)，如證券、爆破等，可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，即建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學(xué)環(huán)境來優(yōu)化教學(xué)過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計，不僅要內(nèi)容豐富，而且要架構(gòu)合理，網(wǎng)絡(luò)硬件條件要能夠支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)行，并能有效共享。

4．教學(xué)隊伍的規(guī)劃與建設(shè)。一是建設(shè)好主講教師隊伍。這些教師應(yīng)師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)教能力強(qiáng)、教學(xué)效果好，能參與、承擔(dān)教育研究或教學(xué)改革的項目，能參與校企合作，主動為行業(yè)企業(yè)提供相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)。二是建設(shè)好教學(xué)團(tuán)隊。要努力提高專任教師“雙師”素質(zhì)，豐富企業(yè)經(jīng)歷，能根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)要求施教；努力提高專業(yè)教師中來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例，行業(yè)企業(yè)兼職教師應(yīng)主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。

5．實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計。這包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地的條件建設(shè)和實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要積極吸納行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同參與建設(shè)，滿足課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)的需要，著力提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備、設(shè)施利用率。校外實(shí)習(xí)基地要與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布點(diǎn)、明確功能，要能夠為課程的實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)際工作環(huán)境，為學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗企業(yè)文化提供必要條件。實(shí)訓(xùn)項目的設(shè)計，不僅要注重與學(xué)生學(xué)習(xí)的一致性，而且要體現(xiàn)項目自身的價值。

系統(tǒng)設(shè)計的目的是提高教學(xué)效果。教學(xué)效果監(jiān)測的設(shè)計應(yīng)采取多元化監(jiān)控的辦法，重點(diǎn)放在校內(nèi)教學(xué)評價和社會評價兩個方面。校內(nèi)教學(xué)評價應(yīng)有校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)、教師同行和學(xué)生共同參與對課程的評價，其中，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生對通過課程教學(xué)實(shí)際獲取知識、能力、素質(zhì)的評價。社會評價主要體現(xiàn)社會的認(rèn)可度，有行業(yè)企業(yè)對學(xué)生實(shí)際能手能力的評價，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品的價值體現(xiàn)，課程對應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)水平證書的獲取率，以及相應(yīng)技能競賽獲獎率等方面的評價。

四、強(qiáng)化特色，充分凸顯高職教育教學(xué)新亮點(diǎn)

比較2007與2008高職高專國家精品課程評審指標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)后者有諸多新的變化。(1)評審指標(biāo)將所評課程納入專業(yè)課程體系考察，體現(xiàn)了參評者整體課程設(shè)計能力；(2)強(qiáng)調(diào)精品課程不僅要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，而且要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；(3)提出為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的要求，明確區(qū)分高職高專教育與職業(yè)培訓(xùn)；(4)強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)要以工作過程為基礎(chǔ)，突出高職高專課程建設(shè)的特色；(5)對教師提出執(zhí)教能力的要求，規(guī)范了高等職業(yè)教育教師的教學(xué)行為；(6)對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是校外實(shí)習(xí)基地，不僅看數(shù)量，更重要的看規(guī)劃、布點(diǎn)和功能，并且提出要滿足學(xué)生體驗企業(yè)文化需要的要求；(7)申報材料的說課錄像主要介紹課程的整體設(shè)計，包括教學(xué)設(shè)計以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場景等介紹等，以全面考察教師的課程設(shè)計能力。

由此可以看出，高職高專課程改革特別是精品課程建設(shè)的主線就是強(qiáng)化特色，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。首先，重視高等職業(yè)教育特色的強(qiáng)化。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，因此，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，是高等職業(yè)教育的課程改革與建設(shè)的根本任務(wù)，也是高職高專精品課程建設(shè)必須強(qiáng)化的特色之一。其次，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，必須采取邊學(xué)邊干方式，堅持行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的整個過程，包括教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法、途徑的選擇，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定等各個方面。因此，校企合作、工學(xué)結(jié)合，是高職

高職教育教學(xué)參考第十一輯

高專精品課程建設(shè)，特別是課程改革必須強(qiáng)化的又一大特色。第三，不同的職業(yè)崗位有不同的工作過程和工作要求，同一職業(yè)崗位在不同的時期、不同的區(qū)域，其工作過程和工作要求也會存在一定的差異，因此，對高職高專不同專業(yè)、不同課程來講，必須強(qiáng)化課程自身的特色?？傊瑥?qiáng)化課程特色，是高等職業(yè)院校精品課程建設(shè)和課程改革的主線。

作者簡介：王成方，浙江金融職業(yè)學(xué)院科研處，副教授，國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)協(xié)作委員會秘書

第三篇：基于英語口語技能大賽的高職英語教學(xué)改革探析

基于英語口語技能大賽的高職英語教學(xué)改革探析

一、引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的管理第一線需要的高技能人才的使命。近年來，國家對職業(yè)技術(shù)佳偶越來月中國式，提出要前面提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才。作為高職教育的重要組成部分的高職英語教學(xué)也順應(yīng)了時代的發(fā)展需求，將英語教學(xué)緊緊與各職業(yè)崗位聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而作為檢驗全國高職高專院校教學(xué)水平和學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力的一個重要手段的職業(yè)院校技能大賽英語口語項也應(yīng)運(yùn)而生。

英語口語技能大賽是在2011年納入全國職業(yè)院校技能大賽的，單其前身唄冠名為“去全國高職高專實(shí)用英語口語大賽”在在2004年就開賽了，迄今為止已經(jīng)成功地舉行了9屆。大賽旨在提高高職學(xué)生口語表達(dá)能力和職場活動中能熟練運(yùn)用英語的綜合能力，引領(lǐng)其他專業(yè)向國際化領(lǐng)域輸送高端技能人才，為培養(yǎng)國際型的人才提供人才儲備。在全國職業(yè)技能大賽舉辦前，各省都會開展省級職業(yè)技能大賽，江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽（英語口語技能比賽）作為展示職業(yè)院校學(xué)生英語口語才能的平臺，以“職場實(shí)用口語”為背景知識，強(qiáng)化大學(xué)英語口語的技能要求。全部競賽項目圍繞高職高專學(xué)生在職場中有可能涉及到的英語口語交際內(nèi)容和技能。

二、江蘇省職業(yè)技能大賽（英語口語）的概況及培訓(xùn)建議

（一）、概況

為繼續(xù)深化高職高專教育英語課程教學(xué)改革，進(jìn)一步展現(xiàn)和提高高職高專學(xué)生英語口語表達(dá)能力，激發(fā)廣大高職高專和成人高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，展現(xiàn)職業(yè)院校的英語教學(xué)成果，特別是口語教學(xué)的成果。英語口語技能賽項作為展示職業(yè)院校學(xué)生英語口語才能的平臺，突出了“職場實(shí)用口語”的特色，全部競賽項目都圍繞高職高專學(xué)生未來將要涉及到的英語口頭交際內(nèi)容和技能。通過競賽，檢驗高職高專英語教學(xué)改革成果，激發(fā)了高職高專院校英語教學(xué)改革的主動性和積極性，全面提升高職高專英語職業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。

競賽包括初賽與復(fù)賽，初賽為復(fù)述環(huán)節(jié)，復(fù)賽包括現(xiàn)場描述、情景交流、即席辯論三個環(huán)節(jié)。初賽和復(fù)賽分兩場進(jìn)行，復(fù)賽第一階段為現(xiàn)場描述和情景交流，第二階段為即席辯論。復(fù)述環(huán)節(jié)參賽選手抽取一篇英語短文準(zhǔn)備，然后逐一進(jìn)行脫稿發(fā)言。現(xiàn)場描述環(huán)節(jié)參賽選手抽取一幅表現(xiàn)某一情景的圖畫、圖表、廣告等，根據(jù)給出的說明（如進(jìn)出口額、市場變化、人口變動、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)指標(biāo)、景點(diǎn)介紹等）進(jìn)行口頭陳述。情景交流環(huán)節(jié)參賽選手抽取一個題目，由一位外籍主試官對參賽者進(jìn)行一對一的現(xiàn)場交談。即席辯論環(huán)節(jié)參賽選手進(jìn)行抽簽分組，每兩人一組進(jìn)行即席辯論。首先正、反方分別對各自命題進(jìn)行陳述，然后雙方針對對方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁辯論。

初賽復(fù)述環(huán)節(jié)選手準(zhǔn)備時間15分鐘，比賽時間2分鐘。復(fù)賽現(xiàn)場描述和情景交流環(huán)節(jié)階段選手準(zhǔn)備時間15分鐘，比賽時間6分鐘，即席辯論環(huán)節(jié)階段選手準(zhǔn)備時間10分鐘，正、反方對各自命題進(jìn)行陳述各有1分鐘時間，正、反方進(jìn)行觀點(diǎn)反駁辯論時間總共3分鐘。

（二）、培訓(xùn)建議

第一、比賽選手的選拔工作非常重要。巧婦難為無米之炊，英語的積累是個漫長的過程，因此，要在初期校內(nèi)選拔選手時就按照比賽的各個要求和流程進(jìn)行。經(jīng)過一屆比賽的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)挑選合適的參加選手非常關(guān)鍵。這項比賽的選手最好具有以下素質(zhì)：（1）、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能吃苦耐勞，持之以恒。培訓(xùn)要占用學(xué)生的業(yè)余時間，且持續(xù)時間較長。（2）、扎實(shí)的英語基本功。這樣的選手能夠準(zhǔn)確把握復(fù)述中短文表達(dá)的意思，同時能有準(zhǔn)備的語言表達(dá)出來。（3）、發(fā)音清晰、沒有口音。（4）、心理素質(zhì)過硬，有較強(qiáng)的抗壓能力。第二、復(fù)述培訓(xùn)有兩位指導(dǎo)老師，培訓(xùn)效果不錯，選手比賽時感覺也非常好，自信、有把握。

1.復(fù)述培訓(xùn)中，在復(fù)述文章選擇上，簡單和困難的文章交替練習(xí)，篇幅也有長短之分(今年比賽的文章字?jǐn)?shù)在160~170字左右)，確保學(xué)生能夠比較好地適應(yīng)比賽中有可能會出現(xiàn)的各類情況。

2.在復(fù)述培訓(xùn)中，以模擬比賽的形式讓學(xué)生熟悉比賽的氛圍，鍛煉心理素質(zhì)，同時對其復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場錄音并根據(jù)其指正評價，對其出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性練習(xí)，如語音、內(nèi)容銜接等。

3.在復(fù)述內(nèi)容選擇上，參考了《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試口試指南》及《全新版大學(xué)英語(第二版)綜合教程》書中部分文章的內(nèi)容，這兩本書中的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，選文情理兼顧，語料豐富精當(dāng)。

4.鍛煉學(xué)生對時間的把控能力也非常重要，要讓學(xué)生說滿1分45秒鐘，同時也不要超過2分鐘。因為時間過長或者過短都會嚴(yán)重扣分。

第三、加強(qiáng)“圖表描述和情景交流”的應(yīng)試能力。根據(jù)學(xué)生在比賽現(xiàn)場的表現(xiàn)來看，并沒有發(fā)揮出平時訓(xùn)練的水平，尤其是現(xiàn)場描述部分很多句型都沒能表達(dá)出來。不過，學(xué)生個性的不同會實(shí)際影響到情景交流的環(huán)節(jié)，積極主動和外教交流的一般效果較好。

1.提前進(jìn)行圖表描述和情景交流的內(nèi)容。從本次培訓(xùn)來看，學(xué)生學(xué)會英語的相關(guān)表達(dá)比較容易，但要內(nèi)化成自己的能力，尤其是臨場比賽的能力則要長期的練習(xí)，顯然2個月的時間略顯倉促?？商崆斑M(jìn)行該方面尤其是現(xiàn)場描述的培訓(xùn)。

2.對圖表描述和情景描述分別培訓(xùn)。這兩部分雖然在比賽過程中是同時進(jìn)行的，但是內(nèi)容并沒有聯(lián)系。圖表描述側(cè)重于句型操練、結(jié)構(gòu)把握以及豐富內(nèi)容，比賽時間是3分鐘，一定要讓學(xué)生說滿3分鐘，否則會嚴(yán)重扣分。情景交流需要有外教參與，提醒學(xué)生盡快進(jìn)入角色，積極主動與外教溝通。

3．模擬比賽的真實(shí)場景，加強(qiáng)學(xué)生的臨場反應(yīng)和綜合素質(zhì)。比賽雖然是對英語能力的考核，但也反應(yīng)了學(xué)生英語之外的綜合能力。培訓(xùn)的時候，我們特別模擬了真實(shí)比賽的各個細(xì)節(jié)，包括場地、話筒、服裝等考量，考慮到可能出現(xiàn)的各種不利因素，注重心理素質(zhì)的輔導(dǎo)。

第三、科學(xué)合理安排培訓(xùn)時間。培訓(xùn)時間在安排上可以更加緊湊一些，保證學(xué)生的新鮮感和休息時間，此外由于大部分的培訓(xùn)時間需要避開學(xué)生正常上課時間，所以難免會占用學(xué)生的晚自習(xí)時間，因此需要和相關(guān)院系的輔導(dǎo)員進(jìn)行及時的溝通。

第四、嚴(yán)格考勤管理制度。在學(xué)生考勤管理方面希望學(xué)院或相關(guān)二級學(xué)院出臺正式的獎懲制度，使得學(xué)生能夠積極有序地保證培訓(xùn)訓(xùn)練的時數(shù)和效果，如對于全勤出席的培訓(xùn)學(xué)生折算選修課學(xué)時、對于已加入培訓(xùn)卻無故多次缺勤的學(xué)生在平時學(xué)生考評分上進(jìn)行一些相應(yīng)的扣減等等。

三、高職英語教學(xué)的改變方向和策略

高職院校學(xué)生的生源來源高中、中專學(xué)校、技校，英語基礎(chǔ)參差不齊，大部分同學(xué)的英語基礎(chǔ)比較薄弱。大多數(shù)高職院校重視專業(yè)課的教學(xué)，而將英語課時壓縮，甚至梅花走的英語課時僅為2課時。同時，很多學(xué)生由于在中?；蚋咧须A段沒有打好英語基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，不明確自自己學(xué)習(xí)英語的目的，大多數(shù)學(xué)生詞匯聊很少，英語口語表達(dá)能力更加欠缺。部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)一旦出現(xiàn)困難，就徹底放棄學(xué)習(xí)英語。以上種種狀況嚴(yán)重影響了高職英語教學(xué)任務(wù)的順利完成，很多同學(xué)除了畏懼各種英語考試，同時對各種英語競賽更加敬而遠(yuǎn)之。迄今為止，參加英語口語技能大賽的學(xué)生基本上是英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。

2000年教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中規(guī)定：“高職英語課程的目的是：經(jīng)過180~220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。由此可見，英語口語技能大賽旨在提高高職學(xué)生英語口語的能力的目的正好與高職英語課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求相契合。英語口語技能大賽是高職英語教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)，對高職英語教學(xué)起著積極的啟示和指導(dǎo)作用，各職業(yè)院校英語教師們要密切關(guān)注英語技能大賽，不斷進(jìn)行高職英語教學(xué)改革，更好地順應(yīng)時代的要求和變化，全面提升職業(yè)院校的綜合素質(zhì)。

（一）、課程建設(shè)方面

英語口語技能大賽從省級到國家級，都是對學(xué)生的理解力、記憶力、邏輯思維能力、臨場反應(yīng)和知識的廣度和深度等比較全面的考察。語言和其他理工科類技能略有不同，它需要師生在長期的學(xué)習(xí)中逐步積累，緊緊靠賽前培訓(xùn)這種臨時抱佛腳的想法根本行不通。學(xué)校只有在課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新才能在大賽中取得好成績。

教材是教學(xué)的重要資源，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參照物，是教師進(jìn)行教學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。英語口語技能大賽考核內(nèi)容都與現(xiàn)階段學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，都是與行業(yè)密切相關(guān)的主題，例如日程安排、接待來賓、酒店服務(wù)、景點(diǎn)介紹、產(chǎn)品介紹、市場行情變化介紹等。高職英語的教材設(shè)計不但接近與生活，讓學(xué)生們在感官上更易于接受與理解，也要包含學(xué)生們將來就業(yè)可能會接受和理解，也要包含學(xué)生們將來就業(yè)可能回接觸到的行業(yè)知識。當(dāng)然在具體的操作案例中，授課內(nèi)容應(yīng)該突出交際性和實(shí)用性。選用的語言材料要多樣化、要內(nèi)容生活化、趣味化、語言風(fēng)格具有多樣性。教師有必要在課堂上為學(xué)生提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生“視覺、聽覺、情感和語言”多方位去加深對語言的理解和所學(xué)知識的掌握。

（二）、改革教學(xué)方法

語言類教學(xué)往往陷入“解生詞---將課文---舉例句”的這種三部曲教學(xué)模式。長期以來，外語教學(xué)注重對課文的講解、語言知識的傳授、句式語法的分析、對詞匯的解釋、舉例和練習(xí)。這樣的教學(xué)沒有把學(xué)生作為主體，脫離了真實(shí)的語境，缺少即時即場的思想、情感、關(guān)注、形成等互動型應(yīng)用型的、無效或低效的教學(xué)。很多時候，我們學(xué)生就只會做題，不會交流和溝通的啞巴外語人才

語言的教學(xué)離不開經(jīng)常性的、有針對性的實(shí)踐練習(xí)，在課堂上通過任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)等方法，讓學(xué)生“行中知”，“做中學(xué)”，完成讓學(xué)生在自己在活動過程中去發(fā)現(xiàn)和歸納，最后老師評價和總結(jié)。事實(shí)上，僅僅靠課堂輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須靠大量的練習(xí)去鞏固，讓外語成為自己身體的一部分，用外國人的思維邏輯來溝通和交流。

（三）、改善教學(xué)評價模式

(四）、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

四、總結(jié)

第四篇：高職課堂教學(xué)改革策劃書

課堂教學(xué)改革策劃書

為扎實(shí)推進(jìn)我院教育教學(xué)改革，使之盡快適應(yīng)高職教育需要，進(jìn)而促進(jìn)我院可持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)我院“全市重點(diǎn)，全省一流，全國知名”的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我院教育教學(xué)實(shí)際，特制定本策劃書。

1、有計劃、分步驟地請專家來我院講學(xué)，從改造領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職員工的觀念入手，逐步推進(jìn)教育教學(xué)改革。

2、在聆聽專家講座的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院具體情況，結(jié)合本崗位工作特點(diǎn)，有組織地在全院各部門展開課堂教學(xué)改革大討論，圍繞“要不要改革”、“怎樣改革”、“如何服務(wù)一線教學(xué)”、“當(dāng)前存在的問題及對策”、“我怎么做”等問題，出主意，想辦法，形成全體動員，人人參與的氛圍。

3、帶著問題和目標(biāo)，分期分批組織領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，到改革成功的院校學(xué)習(xí)考察，通過聽課、交流、參觀等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗和做法，寫出詳細(xì)的考察報告和感受，并結(jié)合學(xué)院和自身實(shí)際，提出切實(shí)可行的建議和做法。

4、在參觀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵廣大教師多實(shí)踐，多研究，逐步進(jìn)行課改嘗試，不斷推出創(chuàng)新課、研究課比賽。

5、在時機(jī)較為成熟時，適時推出單元教學(xué)設(shè)計競賽，為整體教學(xué)改革投石問路，積累經(jīng)驗和素材。

6、制定出臺切實(shí)可行的教育教學(xué)改革方案，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，全面推開課堂教學(xué)改革，使之真正體現(xiàn)出高職教育特色，最終使我院教育教學(xué)改革上一個明顯的臺階。

2009年9月24日

第五篇：高職院校教育教學(xué)改革論文

摘要：本文從高職院校辦學(xué)定位與社會對人才需求的契合，堅持把德育教育放在首位，堅持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，建立一支具有鮮明職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊伍，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。

關(guān)鍵詞：社會發(fā)展；人才培養(yǎng)；高職教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展深入和市場化程度的提高，社會發(fā)展呼喚著具有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)、敬業(yè)奉獻(xiàn)思想、職業(yè)人文素養(yǎng)、政策法律觀念、經(jīng)濟(jì)效益頭腦、組織管理才華、職業(yè)崗位能力、競爭取勝意識、開拓進(jìn)取意識的德才能兼?zhèn)淙瞬?。來自社會的信號，清楚地反映出，社會對人才的選擇，吸收和使用，具有強(qiáng)烈的市場屬性，高職院校的教育教學(xué)要主動服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)社會發(fā)展，必須建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展人才需求的辦學(xué)模式，培養(yǎng)受社會歡迎的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型技能型高級人才。

一、高職院校辦學(xué)定位與社會對人才需求要進(jìn)一步契合隨著社會日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識的不斷更新，社會發(fā)展對人才的需求越來越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)的精神。同時社會需求的人才要具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并通過實(shí)踐不斷充實(shí)自己的知識儲備，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。更重要的是，當(dāng)今社會需求人才要具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，動手能力，創(chuàng)新能力，開拓職業(yè)未來能力。眾所周知，高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會重要的人力資源，而高職院校人才培養(yǎng)為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學(xué)定位與社會需求的符合度要進(jìn)一步契合。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。

二、社會需求政治素質(zhì)高、職業(yè)人文素養(yǎng)好、敬業(yè)奉獻(xiàn)強(qiáng)的人才，高職院校必須堅持把德育教育放在首位

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力，能用馬克思主義基本理論、建設(shè)有中國特色的社會主義理論和黨的十八大精神，準(zhǔn)確地分析新形勢、新問題，具有較強(qiáng)的原則性、預(yù)見性和創(chuàng)新性；要牢固樹立報效祖國的志向和強(qiáng)國富民的思想，具有堅韌不拔的毅力和銳意進(jìn)取的氣魄；樹立高尚道德品質(zhì)和崇高職業(yè)獻(xiàn)身精神，能在激烈的市場競爭中艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏，在金錢、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個人與單位、單位與國家之間的關(guān)系，保證行業(yè)企業(yè)和事業(yè)在深化改革中沿著社會主義方向不斷發(fā)展壯大。社會對人才政治素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，高職院校必須努力加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育工作，積極探索在新形勢下創(chuàng)新思想政治課教育教學(xué)工作，找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與思想政治教育的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，牢牢把握建設(shè)有中國特色社會主義、集體主義和社會主義教育。重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的政治方向，樹立真誠守信的觀念、艱苦奮斗的思想。同時要培養(yǎng)學(xué)生具有法律意識，遵紀(jì)守法的觀念，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng)，自覺抵制拜金主義、利己主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學(xué)和德育教育時，要注意改變傳統(tǒng)“灌輸式”抽象理論為主的教育方式，要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和改革教育教學(xué)方法，采用講授、談心、講座、討論、咨詢、社會調(diào)查、社會實(shí)踐等方式教學(xué)。也可采用案例、項目、任務(wù)導(dǎo)向、現(xiàn)場說教、啟發(fā)思維等新穎、活潑、生動的教育形式教學(xué)，突出哲理性，注重實(shí)效，使德育教育入情、入理、入耳、入腦，讓學(xué)生在思想上接納，在行動上適應(yīng)，在生活上見效，將外在的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神需要，將社會的道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)，變被動受教育為主動接受教育。在思政課教學(xué)和德育教育中，要始終把社會主義核心價值體系融入教育全過程，引領(lǐng)高職學(xué)生樹立正確的政治思想和牢固的職業(yè)道德觀念，在學(xué)校期間就養(yǎng)成良好的職業(yè)人文素養(yǎng)和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神。[3]

三、社會發(fā)展要求職業(yè)素質(zhì)高，動手能力強(qiáng)，并具有競爭意識的開拓進(jìn)取型人才，高職院校必須以堅持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)

在激烈的市場競爭中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，既需要有科學(xué)文化素養(yǎng)，又要有經(jīng)濟(jì)頭腦，懂得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，還要要有真才實(shí)學(xué)和過硬本領(lǐng)，能掌握一定的專業(yè)知識，具有較好技術(shù)技能，不怕吃苦、敢創(chuàng)敢干，能在基層一線發(fā)揮重要作用的應(yīng)用型、技能型人才。同時要能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，審時度勢，科學(xué)應(yīng)對，善于從錯綜復(fù)雜的變化中，看準(zhǔn)方向，發(fā)現(xiàn)機(jī)會，把握未來，制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測的市場競爭中立于不敗之地?，F(xiàn)代職場中更需要知識結(jié)構(gòu)合理，技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化，職業(yè)素養(yǎng)良好的應(yīng)用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風(fēng)度，訓(xùn)練有素的處事行為。要有廣泛的社會交際和良好的人緣關(guān)系，能夠營造和睦融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)部環(huán)境，善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系，取得社會公眾的信賴和支持；有強(qiáng)烈的經(jīng)營意識和勇于創(chuàng)新的精神，以及強(qiáng)烈的機(jī)遇意識和時效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造未來，開拓新市場，工作效率高的復(fù)合型人才。[4]社會發(fā)展要求具有真才實(shí)學(xué)和過硬本領(lǐng)的應(yīng)用型、技能型復(fù)合型人才，高職院校必須順應(yīng)社會發(fā)展，服務(wù)社會需求，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會需求突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，改革教學(xué)體制，采用全新的辦學(xué)理念，調(diào)整改造專業(yè)和課程設(shè)置，圍繞培養(yǎng)合格人才這個中心，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，制定和修訂高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，要強(qiáng)化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。同時，要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練工作，要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養(yǎng)路徑，形成高職院校辦學(xué)特點(diǎn)。[5]要靈活設(shè)置與人才市場需求無縫對接的課程，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在“必需、夠用”，“突出職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性”，推行任務(wù)驅(qū)動，項目引導(dǎo)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，注意過程考核，構(gòu)造學(xué)習(xí)性強(qiáng)，加大選修課份量，及時引進(jìn)新課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理工滲透和文理兼容，促進(jìn)課程內(nèi)部專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識、理論知識和實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)合理化，保證各相關(guān)知識的最佳搭配。實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)、知識與能力、理論與實(shí)踐、近期要求與遠(yuǎn)期需要諸關(guān)系的統(tǒng)一。拓寬知識面，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，及時傳授給學(xué)生最新的理論知識和最先進(jìn)的技術(shù)。要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目的，遵循認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)程序，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境，熟練運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，實(shí)施“課堂教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——實(shí)習(xí)教學(xué)”三段式教學(xué)模式，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度，突出理論知識的運(yùn)用和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，理論實(shí)踐性，針對性和實(shí)用性教學(xué)，注意知識的轉(zhuǎn)換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)揮能力、組織能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重訓(xùn)練運(yùn)用技巧，注意應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。要對高職學(xué)生加強(qiáng)觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要注意因材施教，分類培養(yǎng)，把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個性特長發(fā)展結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生按照社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的特長充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力運(yùn)用“理實(shí)一體”教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，建構(gòu)“以情境為中心，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式。切實(shí)加強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力動手能力的案例教學(xué)、項目教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、職場中，社會實(shí)踐中去鍛煉，在真實(shí)環(huán)境下曝光和真刀實(shí)槍的環(huán)境中演練，進(jìn)行針對性的成型塑造，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力，以及職業(yè)情感精神。

四、社會發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色

社會發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，是社會賦予高職教育莊嚴(yán)責(zé)任。高職院校要時刻關(guān)注社會發(fā)展對人才需求的變化，特別要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，要牢牢把握專業(yè)建設(shè)方向與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的符合度，積極將專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)改革中，要重視課程改革，堅持基于工作過程的課程設(shè)計方法，賦予能力全新的內(nèi)涵意義，高度重視課程建設(shè)人才培養(yǎng)的支撐度，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。[6]走出傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程框架束縛，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新課程模式。在職業(yè)能力培養(yǎng)上，要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化、職場化和信息化建設(shè)上與社會發(fā)展需求人才有效對接，要在實(shí)訓(xùn)基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，實(shí)現(xiàn)育人功能的對接和互補(bǔ)。社會發(fā)展需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊伍。高職院校當(dāng)前首要任務(wù)是積極實(shí)施“教練型師資隊伍培養(yǎng)工程”，把雙師型隊伍建設(shè)的重點(diǎn)放在“工作教練的培養(yǎng)上”，教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓(xùn)，培訓(xùn)成為師資培養(yǎng)的新常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瑋光，陳軍，劉曉敏.高職院校學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成途徑探究[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013，（4）：87-88.[2]宋翠蕓，江春.職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)與高素質(zhì)人才[J].中國冶金教育，2013，（5）：72-74.[3]沈定文，李友清.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的探討與實(shí)踐———以湖北科技學(xué)院為例[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2012，（32）：142-144.[4]闞雨沐.基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2014，（12）：30-31.[5]楊健，沈斐敏.面向綜合應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)的實(shí)驗教學(xué)研究[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2013，（9）：178-182.[6]曾明.基于素質(zhì)教育的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究[J].黑龍江教育，2014，（3）：73-75.