第一篇：放下“師道尊嚴(yán)”,做學(xué)生良師益友

放下“師道尊嚴(yán)”，做學(xué)生良師益友

唐代韓愈在《師說(shuō)》一文中曾言：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，也就是說(shuō)，教師的職責(zé)就是要教給學(xué)生做人的道理，傳授他們知識(shí)，解答他們的疑問(wèn)，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“教書(shū)育人”。

隨著教育改革的不斷深入，教師的職責(zé)雖沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，但是師生關(guān)系卻發(fā)生了根本性的變化。以往的教育倡導(dǎo)的是“師道尊嚴(yán)”，“先生德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗少降辭色”。老師高高在上，學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，教師家長(zhǎng)制，一言堂，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么??很顯然，在人類文明高度發(fā)達(dá)的今天，這種陳腐的教育思想已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，不能夠滿足現(xiàn)代教育的需要，也不符合人性化教學(xué)的現(xiàn)代教育理念。那么，在新的課程改革的大環(huán)境下，在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、健全人格的今天，教師該何去何從呢？作為一名工作在教學(xué)一線上的我，深深感悟到新型師生關(guān)系在現(xiàn)代教育中的重要，現(xiàn)將我的點(diǎn)滴感悟付諸筆端，與各位同仁共饗。

感悟一：從“奴隸”到“將軍”

鏡頭一：講臺(tái)上老師激情四射，粉筆沫飛舞，口若懸河，滔滔不絕，奮袖出臂，滿面春風(fēng)；——我都會(huì)！講臺(tái)下學(xué)生奮筆疾書(shū)，鴉雀無(wú)聲，師言即圣言，一切皆包辦，動(dòng)那腦筋干嗎？老師有答案，——快記！??

鏡頭二：老師蹤跡何處覓？到學(xué)生中去！課堂成戰(zhàn)場(chǎng)，兵帶兵，兵將兵，相輔相持向前沖，問(wèn)題搞不懂？組長(zhǎng)來(lái)點(diǎn)評(píng)。穩(wěn)坐中軍帳，運(yùn)籌帷幄，成竹在胸！把課堂還給學(xué)生，把思維激活，把學(xué)生激情點(diǎn)燃，打開(kāi)鎖鏈，讓他們體驗(yàn)“當(dāng)將軍”的成功！

感言：只有將徹底解放的思想付諸于行動(dòng)，才能修成“正果”，瞻前顧后，拘泥于功利的追逐，滿堂灌，一言堂，只能圖得一時(shí)利益，而對(duì)學(xué)生的傷害卻是不可彌補(bǔ)的，學(xué)生不動(dòng)腦思考的弊病正在蔓延，唯有改革觀念，以學(xué)生為主體，方是拯救教育的良藥！

感悟二：從“眼中釘”到“朋友”

鏡頭一：辦公室內(nèi)，老師端坐，怒目圓睜，訓(xùn)斥之聲不絕于耳，軟硬兼施，“望生成龍”；學(xué)生垂頭而立，洗耳恭聽(tīng)，儼然入定老僧，左耳進(jìn)，右耳出，心已不見(jiàn)影蹤，盡管一言一語(yǔ)總關(guān)情，然我行我素心已冰，我已是骨中刺，眼中釘，我是差生！

鏡頭二：林蔭小道，小石橋旁，和顏悅色，細(xì)聲慢語(yǔ)把道理講，相識(shí)既是緣，你我皆朋友。傾聽(tīng)心聲，對(duì)癥下藥，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？真情交流，何來(lái)“差生’?

感言：初中階段，兩極分化日趨嚴(yán)重，“偏差生”無(wú)減有增，初中生的逆反心理加強(qiáng)，唯有曉之以理，動(dòng)之以情，真心和學(xué)生做

朋友，從傾聽(tīng)中尋找挽救途徑，方可化解師生矛盾，減少“偏差生”的上升指數(shù)，從而形成和諧，上進(jìn)的氛圍。蹲下身子，和學(xué)生平等對(duì)話，尤其是所謂“差生”，更應(yīng)該用愛(ài)心澆灌，用情感去感染，“人非草木，孰能無(wú)情？”假以時(shí)日，在我們眼中就沒(méi)有什么“差生”了。

老師們，在現(xiàn)代教育理念的要求下，在提倡人性化教學(xué)的今天，建設(shè)新型的師生關(guān)系顯得尤為重要。因此，作為一名教師，請(qǐng)放下師道尊嚴(yán)，做學(xué)生的良師益友吧！

第二篇：做學(xué)生的良師益友

做學(xué)生的良師益友

從事工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，我認(rèn)為教育學(xué)生是沒(méi)有正式的課堂，老師對(duì)學(xué)生的教育存在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我覺(jué)得最深的體會(huì)就是班主任工作要精細(xì)和務(wù)實(shí)管理，要面向全體學(xué)生，要面向全體學(xué)生的每一個(gè)方面。這樣班級(jí)管理才能科學(xué)和規(guī)范化，才能塑造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)在借這次機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)：

一、班主任要做到言傳身教?！把詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。我們常常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)”老師自己都做不到，還要求我做！“可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。教師要作好學(xué)生的表率作用，就要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)要求學(xué)生做到時(shí)，就必須要求自己首先做到。如要求學(xué)生不遲到，就要在學(xué)生到校之前到；做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。

二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

冰心說(shuō)”有了愛(ài)便有了一切“。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。”理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。

三、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

作為教師，我覺(jué)得我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。

四、要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

付出愛(ài)心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛(ài)心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有辦法阻礙的。我們能說(shuō)他們的父母不愛(ài)他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛(ài)的感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很?chē)?yán)格，他們都沒(méi)有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。

五、要做到“三勤”

接一個(gè)班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，多與學(xué)生接觸，在開(kāi)始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查；“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。

六、了解學(xué)生心理，加強(qiáng)心理溝通，做好心理咨詢

1、加強(qiáng)心理溝通，以求得班級(jí)群體對(duì)管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同

在班級(jí)管理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。

2、要注意心理?yè)Q位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾

中學(xué)生在人際交流上具有的心理特征是：渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人。在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，特別是在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則。引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個(gè)班集體人心渙散，那么班級(jí)管理也便無(wú)從談起。擁有班級(jí)成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個(gè)班級(jí)才是一個(gè)和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，有利于達(dá)到情感上的滿足。在這樣一個(gè)班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

總之，當(dāng)班主任近6年，我認(rèn)為作到“四心”是關(guān)鍵：自己工作盡心；家長(zhǎng)對(duì)我放心；任課教師有信心；學(xué)生能夠安心。我們老師只要能調(diào)整好心態(tài)，先建立真誠(chéng)的師生友情，把自己該作的事情作好，學(xué)生自然也會(huì)想辦法把他們?cè)撟鞯氖虑樽骱?。人是有感情的，學(xué)生是有良知的，他們與社會(huì)上有些人不同，只要我們舍得花時(shí)間花心血，我們完全可以用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題更少，達(dá)到先說(shuō)情再育人的理想境界。

第三篇：做學(xué)生的良師益友

做學(xué)生的良師益友

摘 要：做一名中職生的班主任，確實(shí)比做一名普通中學(xué)的班主任辛苦，中途接班，讓學(xué)生在本來(lái)習(xí)慣了的環(huán)境中接受一位新班主任，就更是件不容易的事。班主任要堅(jiān)持自己的原則，嚴(yán)格要求學(xué)生，用教師的人格魅力讓學(xué)生接納自己，做學(xué)生的良師益友。

關(guān)鍵詞：接納；堅(jiān)持；嚴(yán)格

我已是三次中途接任班主任了。和從新生開(kāi)始任班主任相比，中途接任有一定的難度。不管原來(lái)管理效果如何，學(xué)生與原來(lái)的班主任之間已很熟悉，他們之間形成了一定的默契和習(xí)慣，中途接任，學(xué)生要重新認(rèn)識(shí)和熟悉你，有一種排斥心理。因此，我首先要做的是怎么走進(jìn)他們的心里，讓他們能很快地接納我，把我當(dāng)做他們可信賴的知心朋友，做他們的良師益友。

學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，就是“怕”班主任，再調(diào)皮的學(xué)生，也會(huì)有這樣的心理。他們無(wú)形中把班主任當(dāng)成了他們的“家長(zhǎng)”。要接替原來(lái)的班主任，不管原來(lái)班主任在學(xué)生心里是否有份量，有些學(xué)生一時(shí)都是無(wú)法適應(yīng)的。

怎樣才能讓學(xué)生接納我？管?chē)?yán)了學(xué)生會(huì)對(duì)著干；管松了正合學(xué)生的意，結(jié)果將一發(fā)不可收拾。教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育中，一切都應(yīng)該建立在教師人格基礎(chǔ)上。因?yàn)?，只有從教師人格的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量?！币虼耍覜](méi)有一味遷就學(xué)生，而是堅(jiān)持我的原則，要求學(xué)生做到：上課不曠課、不遲到；早上按時(shí)早操，晚上按時(shí)就寢；上課期間晚上不得出校通宵上網(wǎng)；講文明，講衛(wèi)生，不亂扔垃圾，必須保持教室和寢室清潔干凈。要他們達(dá)到這些基本要求，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難的事。如要他們堅(jiān)持每節(jié)課不遲到、不逃課，他們很難做到。因?yàn)榘凑账麄円郧暗牧?xí)慣，愿去上課就去上，不愿去就在寢室睡覺(jué)或逃出校外上網(wǎng)。要他們講衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，他們根本無(wú)法接受。早上叫他們起床，寢室里一片狼藉。我就現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教，告訴他們不講衛(wèi)生的危害，告訴他們?cè)鯓硬拍芨愫脤嬍倚l(wèi)生和教室衛(wèi)生，并示范給他們看。一次次，一天天，我用我的耐心和關(guān)心讓學(xué)生按我的要求去做。對(duì)能做到的學(xué)生，我會(huì)經(jīng)常地贊揚(yáng)；對(duì)偶爾做不到的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)；對(duì)做不到的學(xué)生，我會(huì)推動(dòng)他們?nèi)プ觥?/p>

在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，我有空經(jīng)常與班上學(xué)生聊天，在聊天中告訴學(xué)生一些處理問(wèn)題的方法和做人的道理；在聊天中了解學(xué)生需要什么，把我對(duì)他們的期望傳達(dá)給學(xué)生，把我對(duì)學(xué)生的愛(ài)傳遞給學(xué)生；在聊天中贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足。

我在平時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心。如有學(xué)生發(fā)燒生病了，以往他們都是不愿意去看病，發(fā)燒就迷迷糊糊地睡覺(jué)熬著。我知道后特別心痛，不管多晚都會(huì)帶生病的學(xué)生去看病，幫忙燒開(kāi)水給生病學(xué)生吃藥，給生病學(xué)生買(mǎi)飯送飯，以我的真心換來(lái)學(xué)生的信任，以我的愛(ài)心取得學(xué)生的理解。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，這樣才沒(méi)有隔閡，消除了隔閡，他們才能接納我這個(gè)新任班主任，才能很好地與我交流。在與他們的交流中，我經(jīng)常贊揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。人們常說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！闭l(shuí)都愿意在贊揚(yáng)中進(jìn)步，沒(méi)有贊揚(yáng)和賞識(shí)也就沒(méi)有教育。贊揚(yáng)和賞識(shí)是一條紐帶，能使教師和學(xué)生精神相融、心靈交匯。班主任教師尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

慢慢地，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)我也了解了，知道了班主任對(duì)原則問(wèn)題是不會(huì)讓步的，知道我的嚴(yán)格和辛苦是為他們好，并用他們的行動(dòng)從心里接受了我這個(gè)中途接任的班主任。結(jié)果是：不用罰款或采用什么懲罰措施，學(xué)生都做到了我所堅(jiān)持的要求。上課不遲到了，每天堅(jiān)持去上課，寢室和教室衛(wèi)生大大改變。為使他們保持下去，我會(huì)每周總結(jié)一次，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然這個(gè)過(guò)程很辛苦，但我覺(jué)得我的辛苦很值得。后來(lái)，有些學(xué)生自己有什么秘密、想法都會(huì)和我說(shuō)，把我當(dāng)成了他們真正可信賴的朋友。

當(dāng)然，也有怎么都說(shuō)服不了的學(xué)生，不管你怎么做，都走不進(jìn)這種學(xué)生的心里，也就是人們常說(shuō)的那種“刀槍不入”的孩子。面對(duì)這樣的學(xué)生，我就與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合管理好他們。但有些家長(zhǎng)對(duì)子女比較縱容，又由于每位家長(zhǎng)教育子女的觀念不同，有時(shí)和家長(zhǎng)交流都很費(fèi)勁，管理起來(lái)也就非常困難。要管好他們的子女，首先要讓家長(zhǎng)改變教育方法，改變教育子女的觀念。家長(zhǎng)明白了教育子女的大道理，才能配合班主任教育好自己的子女。因此，家在外地的家長(zhǎng)，我采用打電話的辦法與家長(zhǎng)交流，一次說(shuō)不明白，就兩次、三次??家在本地的我就利用休息時(shí)間上門(mén)做家訪，和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓家長(zhǎng)真正懂得教育子女的方法。有些子女由于家庭的長(zhǎng)期溺愛(ài)和縱容，秉性已很難改過(guò)來(lái)，連他們的家長(zhǎng)也沒(méi)有辦法，我就借助學(xué)校的制度對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育。

班主任要管好班上的學(xué)生，不應(yīng)采用保姆式管理方法，事事都替代。如果覺(jué)得教育學(xué)生做一件事很費(fèi)勁，還不如自己做了更省心，也就沒(méi)有達(dá)到教育學(xué)生的目的。班主任是學(xué)生精神家園的守護(hù)者，人生道路的引導(dǎo)者。班主任要用愛(ài)心凈化學(xué)生的心靈，要用誠(chéng)心建立師生關(guān)系，做有高尚人格魅力的班主任。

第四篇：做學(xué)生的良師益友

做學(xué)生的良師益友

——教育工作的一些感悟

凌海市白臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué) 施麗娜

“紅燭小,見(jiàn)真心,流著淚,燃自身,平生閃亮不為人,只求照他人?！边@是我喜歡的一首小詩(shī)，之所以喜歡，是因?yàn)樵?shī)里映照甘于奉獻(xiàn)的紅燭形象，深藏著愛(ài)崗敬業(yè)的紅燭精神。在我十幾年的教育教學(xué)工作中這種精神一直激勵(lì)我前進(jìn)，而我的一些做法也都是從其他老師那里學(xué)來(lái)的，現(xiàn)在我把這些做法整合在一起，歸納為以下幾點(diǎn)： 找回童心

音樂(lè)可以陶冶人的情操，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有唱歌了，工作忙：忙備課、忙作業(yè)、忙輔導(dǎo)，家務(wù)忙：忙洗衣、忙做飯、忙孩子，忙得我已不會(huì)唱幾首流行歌了。趕上高興隨口哼唱幾句，女兒就說(shuō)：“媽，別唱了，別人唱歌要錢(qián)，你唱歌要命??！”不好聽(tīng)那還唱什么，于是無(wú)言。

今日午后學(xué)校趕排大型集體表演，校領(lǐng)導(dǎo)安排我負(fù)責(zé)編排兩個(gè)單項(xiàng)節(jié)目，一個(gè)男生獨(dú)唱，一個(gè)小品。在男孩休息的空閑，我無(wú)意中隨著光盤(pán)唱起那首久違的歌《賣(mài)花姑娘》。歌聲剛落，屋里的幾名學(xué)生竟為我鼓起掌來(lái)。并不約而同的說(shuō)：“老師，你唱的太好了，再唱一遍”。我和男孩一遍又一遍的交替唱著，很多學(xué)生駐足聆聽(tīng)，為我鼓掌，我竟高興的和孩子似的。我們沒(méi)有了師生之間的拘束和禮節(jié)，唱啊、跳啊，不知有多開(kāi)心。

童心多么燦爛，童心多么單純，童心多么可愛(ài)，我又找回了久違的童心，定與我心比童心，用心守護(hù)這份童趣童真。人人都做班級(jí)小主人

我認(rèn)為一個(gè)班主任再能干，要將班級(jí)管理好，就必須讓孩子們都做到班級(jí)小主人，只有師生同舟共濟(jì)才能筑成團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體，首先從培養(yǎng)班干部做起。一年級(jí)起我重點(diǎn)培養(yǎng)了兩個(gè)小干部，教他們?cè)鯓咏M織上好早自習(xí)，怎么負(fù)責(zé)紀(jì)律衛(wèi)生工作，這兩個(gè)孩子很有責(zé)任感，能把早自習(xí)上得有滋有味，沒(méi)有一個(gè)孩子在外面亂跑。另一方面又教育全體學(xué)生，別人的錢(qián)物不要拿，隨便拿別人的錢(qián)物是不對(duì)的。

二年級(jí)時(shí)他們倆負(fù)責(zé)班級(jí)的全面工作，其它小干部分工負(fù)責(zé)，如負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)文體，負(fù)責(zé)衛(wèi)生?，F(xiàn)在我們班中中上層共有二十二名，占班級(jí)人數(shù)的一半多，而其它同學(xué)也各有分工，如檢查衛(wèi)生的小組長(zhǎng)，檢查作業(yè)的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)送水的小組長(zhǎng)等等，班里內(nèi)乎每個(gè)同學(xué)都是小干部，他們即要互相合作，又要互相制約都成為班級(jí)名符其實(shí)的小主人。賞罰分明

在班級(jí)管理中，最重要的是要賞罰分明，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活進(jìn)取心。

我們班沒(méi)有班級(jí)日志，每天值日班長(zhǎng)記錄一天中的好人好事及課上課下違紀(jì)情況。每天有小結(jié)，每周有總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，第個(gè)班干部在一周內(nèi)違紀(jì)了三次或不認(rèn)真完成各科作業(yè)三次，都要降低職務(wù)，或?yàn)榘嗉?jí)找掃衛(wèi)生并做相應(yīng)數(shù)量的好事彌補(bǔ)過(guò)失，每學(xué)期要做全面總結(jié)，班里設(shè)立學(xué)習(xí)一，二，三等獎(jiǎng)，優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)，優(yōu)秀小干部獎(jiǎng)，關(guān)心班級(jí)獎(jiǎng)，友愛(ài)同學(xué)獎(jiǎng)。并為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有受獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生都能享受獲狀的幸福和快樂(lè)。遲到的禮物

昨天第一節(jié)下課后，班里的一個(gè)女孩兒悄悄走到我身邊說(shuō)：“老師，今天是律子龍的生日?！蔽艺f(shuō):“是嗎，他怎么不早點(diǎn)告訴我？”女孩兒說(shuō)：“他不想給你找麻煩，是我偷著告訴你的。老師，你要送他什么禮物？”我想想說(shuō)：“還是送巧克力吧?！薄翱墒菍W(xué)校的賣(mài)點(diǎn)沒(méi)有呀。”“那我回家再買(mǎi)，明天給他補(bǔ)上?！笨墒亲蛱煜掳嗪螅矣X(jué)得累，就先休息一會(huì)兒，忙這忙那的，卻一直沒(méi)想起給他買(mǎi)巧克力的事。今早到校后見(jiàn)到子龍正掃樓梯哪。我才忽然想起這巧克力的事，后悔不已。以往班上每個(gè)孩子過(guò)生日，我都要提前準(zhǔn)備好巧克力，再用彩紙包好，寫(xiě)上祝福的話，然后在同學(xué)們的生日祝福歌聲中送給過(guò)生日的孩子。可是今天我卻給忘了，心里直覺(jué)對(duì)不住這孩子。子龍的父母都是弱智，母親尤為嚴(yán)重，連一句話都說(shuō)不清?？勺育垍s是正常的孩子。應(yīng)該是上天有眼吧。子龍學(xué)習(xí)很好，又熱愛(ài)勞動(dòng)，從不與同學(xué)爭(zhēng)長(zhǎng)短，所以我對(duì)他偏愛(ài)有加?？山裉斓亩Y物怎么辦那。明天又是雙休日了。想來(lái)想去我決定就買(mǎi)別的禮物吧。我為他挑選了一大盒“好吃點(diǎn)”又用兩張彩色紙包好，在上面寫(xiě)上了我的祝福：祝你生日快樂(lè)，日日快樂(lè)，年年快樂(lè)，一生快樂(lè)。

午后的自習(xí)課上，我把這份遲到的生日禮物送給了子龍，并親自為他唱起生日快樂(lè)歌，他流淚了，我流淚了，許多孩子都流淚了。一份小小的禮物，為孩子帶來(lái)驚喜，也拉近了我們師生之間的距離。

通過(guò)多年的班主任工作，我覺(jué)得一個(gè)班集體就像一條流動(dòng)的小河，前進(jìn)的方向要靠班主任來(lái)把握。用愛(ài)鏟除心靈的雜草，讓每個(gè)學(xué)生都能健康的發(fā)展，做學(xué)生的良師益友。

第五篇：教學(xué)相長(zhǎng),做學(xué)生的良師益友

育德，師表，愛(ài)生，創(chuàng)新

——教師要教學(xué)相長(zhǎng)，做學(xué)生的良師益友

教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。黨的十七大報(bào)告要求加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要“切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德

建設(shè)。”要求教師“樹(shù)立育人為本的思想?！薄盁釔?ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書(shū)育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展?！蔽沂且幻W(xué)教師，日復(fù)一日地上好每一節(jié)課，送走一屆又一屆的莘莘學(xué)子。其職業(yè)在許多人眼里再平凡不過(guò)，但教師從事的職業(yè)卻是神圣的，我為能從事這樣的事業(yè)而自豪。老師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書(shū)，還要育好人，教學(xué)相長(zhǎng)、各個(gè)方面都要為人師表。

一、育德

“育人德為先，身教勝言傳”。教育的目的不僅在于使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂道理、明事理、通情理、知倫理。宋代李靚《廣潛論》中這樣說(shuō)：“善之本在教，教之本在師”。任何使學(xué)生“明理”，這是教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地把“明理”的工作滲透到課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)育德的目的。育德要出成就，關(guān)鍵是要把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排好。要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、吸引學(xué)生，避免枯燥乏味；使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、動(dòng)靜兼?zhèn)?，防治呆板生硬。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的組織上，要始終貫穿一條主線，就是把“教知識(shí)”與“教思想”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使育人的工作滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，使育德的內(nèi)容達(dá)到入耳、入腦、入心的效果。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。教師育德的目的要求學(xué)生具備慎獨(dú)修養(yǎng)，既再無(wú)人監(jiān)督的情況下處處按要求行事。教師能否把育德規(guī)范化為自身內(nèi)心的信念，化為學(xué)生行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)，直接關(guān)系到學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。為此，教師育德的重要性顯得更有無(wú)比的功能。

二、師表

前蘇聯(lián)人霍梅林斯基曾說(shuō)過(guò)：“理想，原則，信念，興趣，好惡，倫理，道德等方面的準(zhǔn)則再教師的言行上取得和諧一致，這就是吸引青少年心靈的火花?！笨梢?jiàn)，教師的為人師表對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展又多強(qiáng)的感召力。著名教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的師德。記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給別人任何東西?！狈▏?guó)作家羅曼?羅蘭也說(shuō)過(guò)“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中又陽(yáng)光?！蔽蚁?，我們每一個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。若不是“陽(yáng)光”，你講的道理再透教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng)，都是無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水、無(wú)光之燈；若不是“榜樣”，教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一情一態(tài)，就不會(huì)清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的心里。作為一名小學(xué)教師只有充滿對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生渴望追求知識(shí)心情的理解、對(duì)教學(xué)方法的不斷探索、對(duì)新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，才可能做一個(gè)好的教育工作者。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而為人師表是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚，也直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的為人師表就是一部活的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。一個(gè)教師具備了良好的學(xué)品、教品、人品，也就樹(shù)立了崇高的師表形象，進(jìn)而成為學(xué)生敬仰、效仿的楷模。

三、愛(ài)生

托爾斯泰說(shuō)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對(duì)教育事業(yè)帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師。”唯有愛(ài)滿天下才能換來(lái)桃李芬芳，只有愛(ài)學(xué)生的人，才可能去教育學(xué)生。教育心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)教師對(duì)教育工作和學(xué)生真正熱愛(ài)，學(xué)生就容易受感染，產(chǎn)生肯定的情感反映，并且樂(lè)于向教師談及自己的問(wèn)題和接受教師的教導(dǎo)。一個(gè)能對(duì)學(xué)生問(wèn)寒問(wèn)暖的老師，必定是一個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的好老師。教師不能干巴巴說(shuō)教，更不能板著面孔訓(xùn)人，否則就會(huì)把道理講虛，把思想搞僵，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。面對(duì)學(xué)生的偶爾犯錯(cuò)甚至冒犯，有愛(ài)心的教師總是寬容地就勢(shì)引導(dǎo)，把關(guān)懷送給學(xué)生，這是教師善于用關(guān)懷和寬容與學(xué)生溝通的法寶。只有熱愛(ài)學(xué)生，以誠(chéng)相待，以情感人，做學(xué)生的良師益友，通過(guò)各種渠道，了解、掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，正確對(duì)待他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，設(shè)身處地站在學(xué)生的位置上思考問(wèn)題，做“有心人”，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，如課上情緒、課堂問(wèn)答、試驗(yàn)活動(dòng)等等，只有真正摸清了學(xué)生的思想脈搏，才能激起感情的共鳴，引起思想的共振，從而打開(kāi)學(xué)生的心扉。愛(ài)生是教師美化心靈的外露，也會(huì)激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)，努力塑造教師那樣美好心靈的愿望。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到要教給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。要將對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)融和到教學(xué)活動(dòng)中，教師的這桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要交給學(xué)生一杯水，教師心中必須流淌著一條常流常新的大河——愛(ài)生之河。

四、創(chuàng)新

“創(chuàng)新是民族的靈魂”。唯有創(chuàng)新，我們的教育才有希望，唯有創(chuàng)新，我們的民族才有希望。教育改革的目的是喚醒課堂的生命力。而讓課堂變得活潑生動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造性的思維、具有創(chuàng)造力的能力，教師是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。學(xué)生的創(chuàng)造性來(lái)自于老師。教師有創(chuàng)造性的思維，絕大多數(shù)的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)造性的思維；教師不保守，學(xué)生才會(huì)不保守，他們的才華才會(huì)橫溢。作為教師，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要鼓勵(lì)學(xué)生海闊天空、異想天開(kāi)和求異的逆反心理。不要總以條條框框來(lái)束縛學(xué)生，不要總以傳統(tǒng)來(lái)壓制學(xué)生，要敢于承認(rèn)學(xué)生的想法是有價(jià)值的，敢于承認(rèn)學(xué)生的明天會(huì)更好。我們要多提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)學(xué)生。教師要永遠(yuǎn)保持自己的童心，要理解學(xué)生的好奇心、好動(dòng)心、上進(jìn)心。教師要在圍繞學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、和精神塑造三個(gè)方面創(chuàng)新課堂教學(xué)，努力去適應(yīng)教育改革的步伐，吸收新知識(shí)、新科技，努力和社會(huì)、時(shí)代保持一致。只有擴(kuò)大視野增加信息量，才能使自己原有的知識(shí)不斷更新，在教學(xué)中才能使自己得手應(yīng)心地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家契爾那葛卓娃說(shuō)：“教師的良好影響會(huì)永久地存在于學(xué)生的心中，有時(shí)會(huì)貫穿在他的一生中”。法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而甜美的”。從我踏上三尺講臺(tái)，我就知道踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”，因?yàn)榻處熅褪悄悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。教師的工作是普通的，但卻可以喚起無(wú)數(shù)學(xué)子渴求知識(shí)的激情。我們教師就是這樣不求自己的壯麗人生，只求在平凡中讓學(xué)生們一步步長(zhǎng)大。