第一篇：32、職業(yè)學校心理障礙生的厭學分析與轉化

職業(yè)學校心理障礙生的厭學分析與轉化

職業(yè)學校心理障礙生的厭學分析與轉化

目前在中等職業(yè)學校學生中，由于心理障礙出現(xiàn)了厭學的現(xiàn)象，影響著職業(yè)學校學生身心健康和素質的提高。解決這一問題是每一個教育工作者義不容辭的責任和義務，對他們采取什么樣的技巧去做好轉化工作是職業(yè)教育工作者長期探

索和研究的課題。本人通過對本校500余名學生的調查，結合自己了解的外校情況以及自己多年從事班主任的心得，談談對這一問題的看法和認識。

一、職業(yè)學校心理障礙生的心理特點

所謂心理障礙其實是心理不健康的一種表現(xiàn)形式，他在一定程度上是一種心理變態(tài)。存在這種心理的人對人生、生活、學習或工作等諸方面有厭煩情緒或對其中一方面有厭煩情緒。目前職業(yè)學校學生存在的厭學現(xiàn)象，就是由于這一心理障礙所引起的。下面我談談對職業(yè)學校心理障礙生心理特點的看法：

1、自我意識矛盾重重。具體表現(xiàn)在：（1）自我評價過低，沉淪沮喪。由于成績不良而遭受長期冷遇，這些學生對自己失去信心，認為自己很“笨”“不聰明”，學習是沒有指望了，自己看不起自己，也認為別人看不起自己，因此厭學、厭世，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。（2）自尊心非常敏感。他們渴望尊重又得不到尊重，由于自尊心受到傷害和長期得不到滿足，很多學生以嫉妒、暴怒的方式表現(xiàn)自尊心，其實質是以扭曲的形式維護自尊心。

2、情緒不良。表現(xiàn)在：（1）不時表現(xiàn)出與環(huán)境不協(xié)調一致的情緒反應，特別是在課堂上對學習反應冷漠。（2）學習生活中憂愁、恐懼、孤獨、仇恨、惱怒等消極情緒的體驗多于愉快、喜悅、自信、成功等積極情緒的體驗，很多同學認為上學是受罪，是為父母上學。

3、世界觀、人生觀模糊，對前途理想、人生感到迷茫。生活中隨波逐流、得過且過，消極度日。

二、心理障礙生厭學原因的分析

造成職校心理障礙生產生厭學現(xiàn)象的原因是多方面的，具體來說有以下幾個方面：

1、學生自身的原因。中等職業(yè)學校學生正處于青年初期，心理發(fā)育還不成熟，又缺乏相應的心理學知識，因此，還不能全面、客觀地評價自己，還不能像成人那樣恰當?shù)乜刂谱晕摇２簧賹W生往往以一時的失誤，某一方面的缺陷而在自我意識方面以偏概全，自暴自棄，走上極端。

2、學生家庭的原因。現(xiàn)在人民生活水平有了很大提高，獨生子女越來越多，因此，許多家庭對孩子嬌生慣養(yǎng)，形成孩子身上“驕”“嬌”二氣，心里亦不健康。表現(xiàn)為：（1）妄自尊大、目空一切、自我意識強，與他人協(xié)作觀念差。（2）

依賴心理重，主動精神差；智力不低，學習動力不足。（3）心理脆弱，意志不堅定，缺乏吃苦精神，經不起挫折，更缺少克服困難的勇氣和決心。上述特點，使學生一遇挫傷，即灰心喪氣，喪失學習動力，久而久之形成厭學心里。另外，還有一部分學生由于生活在不幸的家庭中，而對生活感到厭倦，以至于厭學。

3、學校的原因。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）中等職業(yè)學校的發(fā)展還不夠完善，辦學水平還有待提高，很多學校的教學設施不完備，不能滿足學生實習的需要；教學內容陳舊，缺乏實用性，引不起學生學習的興趣；沒有按市場需求設置專業(yè)，學生對畢業(yè)后的出路感到迷茫，從而對所學知識喪失興趣，以至厭學。

（2）中等職業(yè)學校教師素質有待提高。由于部分教師不善于了解學生的內心世界，不太關心性格內向的學生，從而對學生的言行作出錯誤的判斷。如把有的學生好靜說成是脫離集體，把性格內向說成是不暴露思想，把焦慮情緒說成是患得患失，把心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒說成是故意破壞課堂紀律等，從而嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰學生。這種把學生心理問題一概當作是思想問題來處理的做法，不但達不到解決問題的目的，而且還會嚴重挫傷學生學習的積極性，導致逆反心理，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，從而造成師生間的隔閡和鴻溝，導致部分學生厭學。

另外，中等職業(yè)學校學生在初中時學習成績多屬于中下游水平，受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多學生在初中即受到教師的冷遇，對學習產生了厭煩心理。這樣的學生進入中等職業(yè)學校后如得不到教師的關心幫助，必然造成厭學。

4、社會的原因?，F(xiàn)在中等職業(yè)學校面臨的大環(huán)境是不利的，社會上對職業(yè)學校得評價是不高的，認為“職業(yè)學校是二流學校，進職業(yè)學校低人一等，不如上普通高中考大學”的思想是普遍的，受這些思想的影響，職業(yè)學校學生自覺低人一等，感到自己沒多大出息，學習上也就沒有動力。其次，我國目前存在的就業(yè)壓力，是中等職業(yè)學校的學生在就業(yè)時受到嚴峻挑戰(zhàn)，不少中等職業(yè)學校學生一方面由于自卑，另一方面受社會上不正之風的影響，認為“學好文武藝，不如找個好關系”“有才不如有財”一心指望將來走門子，托關系找工作，對學習不屑一顧。

三、加強中等職業(yè)學校教學改革，促進心理障礙生的轉化

由于上述種種原因，中等職業(yè)學校學生產生了厭學的現(xiàn)象。對此，我們不能

等閑視之，而必須以深化中等職業(yè)學校各方面的改革為契機，促進心理障礙生的轉化。

1、深化教學改革，激發(fā)學生學習興趣。中等職業(yè)學校要結合時代特征，學生特點，市場需求和當?shù)氐膶嶋H情況，深化教學改革，增強教學內容的科學性、針對性、實效性、趣味性和實踐性，使學生認為學有所值，從而克服厭學心理，增強學習的積極性、主動性。教師在這方面也要加強引導，引導學生克服輕理論、重實習，輕基礎、重實惠，輕文化課，重專業(yè)課，輕德重才等錯誤看法，學會全面地發(fā)展地看待目前的學習，增強對所學課程的必要性、重要性的認識，從而自覺、主動地學習。在課堂教學中，要用良好的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學生內驅力的環(huán)境氛圍，要設計相宜的課堂練習，使他們在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望。

2、教師要更新觀念，提高素質。中等職業(yè)學校教師要更新觀念，克服傳統(tǒng)教育觀念的束縛，樹立面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的素質教育觀，切實轉變對后進生的認識和態(tài)度。教師要曉之以理，動之以情，提高學生的道德覺悟和上進心，堅持正面引導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人，主動關心和幫助后進生實現(xiàn)轉化。教師只有走進他們，善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導他們，逐步增強他們的信心和勇氣，并耐心細致地培養(yǎng)他們，使他們在學習上早日趕上其他同學。同時，明確認識到當前心理素質教育的緊迫性，以及當前學校心理教育的不足。增強對心理教育與思想教育相輔相成，不可分割關系的認識。為了更好地開展心理素質教育，教師要不斷地拓寬自己的知識面，學習和掌握心理學方面的知識，善于觀察學生心理，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的心理問題，并全面地準確地動用心理學方法，幫助學生解決心理素質方面的問題。

同時中等職業(yè)學校教師要提高自身的素質，發(fā)揮榜樣的作用。常言道：“身教重于言教。”在進行心理素質教育的過程中，任課教師的素質極為重要。在教育教學過程中，教師對學生的影響力是至關重要的，教師的一言一行、一舉一動都可能成為學生學習模仿的對象。正如加里寧所說：“教師的世界觀，他的言行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生?！币虼私處熡葢⒁庥米约毫己玫男睦硭刭|去樹立可望而又可及的榜樣，用自己的實際行動對

學生進行形象而生動的心理素質教育，吸收并感染學生，使心理素質效果更明顯。

3、轉化心理障礙生的途徑和方法

常言道，心病須用心藥治。為了幫助學生克服心理障礙，教師首先要通過心理學基本知識的傳授，使學生掌握青少年心理健康的必要知識，引導學生全面、客觀、冷靜地評價自我，樹立正確的自我意識，學會調節(jié)自己情緒的基本方法，為排除心理障礙打下基礎。其次，教師要全面了解學生心理障礙的癥結所在，走進學生，對他們厭學的原因深入了解。既要了解自身原因，也要了解家庭原因；既要了解生理原因，也要了解心理特征，以便因材施教，對癥下藥。同時針對不同學生的性格特征和心理傾向，讓他們的個性得到張揚，優(yōu)化其個性優(yōu)勢，把劣勢轉化為優(yōu)勢。在教育教學過程中，教師一定要實現(xiàn)與學生的心理溝通。由于青年初期學生心理的閉塞，教師需做大量細致的工作，切實轉變工作作風，與同學們打成一片，真正成為學生的良師益友，使學生感到可親可敬，這樣學生才可能打開心靈之窗，向教師傾訴苦惱，并愿意接受教師的指導，以糾正不健康的心理狀態(tài)。只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。同時，教師也要發(fā)揮學生干部和學生骨干的作用，讓他們廣泛同后進生交朋友，結成互助對子，幫助老師了解后進生的心理障礙，共同促進后進生的轉化。

掌握了心理障礙生的具體癥結，教師根據疏導的原則，運用心理學的方法，開展必要的心理咨詢與輔導，循序漸進地引導學生接受社會現(xiàn)實，正確認識和評價自己，調整好自己的心態(tài)，增強心理承受力和進取性。同時，教師還必須嫻熟地掌握和靈活運用心理疏導的一些技巧，如用激勵法進行激勵，用遺忘法對待挫折等等，以及時有效地幫助學生解決面臨的問題。

在實踐中，為了更有效地促進心理障礙生轉化，我采用了小組互助法開展教育教學活動，充分發(fā)揮學生主體作用，取得了良好的效果。其做法是：先把學生按學習、紀律、心理等情況分類，再讓不同類型的學生四人一組組成學習生活小組。在日常的教育教學活動中，學生以小組為基本單位共同活動。其優(yōu)點是：（1）小組四人一組，共同活動有利于學生間良好人際關系的建立，清除心理障礙生心理上的孤獨感，培養(yǎng)積極健康的情緒。（2）通過小組成員間互相關心、幫助，以優(yōu)代劣，能促進后進生學習的興趣和動力的提高，學習態(tài)度的轉變，還有利于

學生間協(xié)作精神的培養(yǎng)。（3）教師利用小組開展教育活動，幫助學生制定健康和學習計劃，并以小組為單位實施，可收到事半功倍的效果。

4、心理障礙生轉化過程中必須堅持的原則。在轉化的過程中，為了取得更好的實效，我們必須注意堅持以下原則：

（1）必須堅持循序漸進的原則。要充分認識到心理障礙生的轉化不是一朝一夕的事，不能希望畢其功于一役，而應通過符合實際，切實可行的計劃分階段逐步完成這一重任。在整個轉化過程中，要允許學生在轉化過程中出現(xiàn)反復。教師要善于抓反復、反復抓，不能因為學生出現(xiàn)反復就放棄教育，而應抓住反復點，堅持不懈地去教育轉化他們，促進他們思想和學習的逐步提高，最終實現(xiàn)質的飛躍。

（2）因材施教的原則。心理障礙生情況各異，我們不能希望用同一種方法去轉化兩個不同的學生，而應針對學生的特殊心理障礙，對癥下藥，因材施教。做到一把鑰匙開一把鎖。對于缺乏自信心的學生，要幫助他們克服自卑，樹立信心；對于貪動好玩的學生，應以疏導、遷移的方法，把其精力、智力引導學習的軌道上來。

（3）疏導的原則。心理品質的修養(yǎng)重在其“踐行性”和“自律性”，在行為上要求實現(xiàn)由“他律”轉向“自律”，追求一種平心靜氣的心理境界。這種境界如采用生硬的、強制的、教條式的教學方法是達不到的，而必須采用疏導的原則和方法，已達到春風化雨，滋潤心田的效應。

（4）立體教育的原則。造成學生心理障礙的原因是多方面的。只靠學校教師的力量是很難將這一工作做好的。因此，要以學校為中心，建立學校、家庭、社會三位一體的立體教育網絡，共同促進學生的心理健康。在學校內部，各個部門之間，各科教師之間也要相互配合、相互合作，優(yōu)化育人環(huán)境，共同促進學生進步。

第二篇：問題學生轉化關鍵在于排除心理障礙

問題學生轉化關鍵在于排除心理障礙

近年來，隨著社會改革，尤其教育改革的深入，有關差生問題的轉化的研究也逐漸增多。在實際的教育教學中，人們公認的“差生”是指品德行為不良，學習成績差稱為差生。轉化差生已成為衡量一位教師的工作能力、業(yè)務素質的尺度。

在我國傳統(tǒng)的教學中，學生成績及品德的好壞、智力水平的高低，歷來是被教育工作者普遍重視的，而受教育者的心理狀態(tài)往往被忽略。據自己在實際的教育教學工作中的觀察，差生存在的主要原因，除了個別在智力上存在差異，更多是他們存在著各種不同的心理障礙，了解與排除學生的心理障礙，就成了我們教師的當務之急，突出的心理障礙一般有以下幾種現(xiàn)象。

一、品德障礙，具有這種心理障礙的學生其特點是對權威的不滿，對家長、教師、學生干部持敵對態(tài)度；經常打架，行為粗暴，有惡意無內疚感，欺弱霸道，無事生端，誤入歧途。

二、性格異常，一些學生由于家庭結構的不良而影響，如離異、喪偶、再婚，父母外出打工，以及父母教養(yǎng)方式的粗暴還包括學校教育的失誤而導致學生性格異常。諸如：多疑、妒忌、敏感、抑郁等，在這些怪異的性格影響了他們對周圍的事物看法，同時也影響了他們正常的同學交往及伙伴的關系，造成人際關系緊張，產生自卑自棄，意志消沉，孤僻寡言，喪失了生活充滿活動力的勇氣。

三、心理恐怖障礙?？植朗侨梭w心理和情緒的一種不安的反應，兒童對客觀環(huán)境中某些事物產生恐懼，遇事膽小害怕，甚至見到老師都躲避，特別是見到老師責備的目光就嚇得呆若木雞，受恐怖心理的壓抑。不能正常的思維，自我了解不夠，不能正確評價自己，自我感覺渺小，自我評價太低，自我要求不高，自我控制不強，自我激勵不夠。因此導致他們缺乏動力和干勁，缺乏一般學生應有的精神力量，最終致使他們現(xiàn)有身心能量不能正常發(fā)揮作用。

以上各種不同的心理障礙，對差生的學習成績及高尚道德品質的形成都有較大的影響，如何排除這些心理障礙也就成為教育工作的重要一環(huán)。筆者認為從以下幾方面著手。

一、加強差生自我意識教育，讓他們學會正確評價自己。

所謂自我意識，就是關于自己本身的意識。即關于自己的身體個性、品質、內心世界和內心體驗的認識。自我意識強就能夠了解、分析自己的思想行為和心理活動，并對自己的思想行為進行自我要求，控制和激勵。自我意識是主體意識中的核心部分，人有了自我意識就能認識到自己做什么以及這樣做的結果是怎樣，從而自我調整自己的行為。因此，引導差生正確認識和評價自己是消除差生心理障礙首要一步。

首先，幫助差生進行正確的自我認識，從而正確評價自我。自我認識是自我意識形成和發(fā)揮的開端，差生一般自我認識都具有模糊性、片面性。他們往往對自己認識混亂，對自己的狀態(tài)不清晰、不明確，分不清自己的長處與短處，對自己的了解僅停留在某個方面，尤其對自己短處和弱點看到的不多，不會全面了解自己的性格和能力等情況。教育工作者要引導差生正確認識自己的優(yōu)缺點，既要承認自己的問題又要肯定自己的成績，使差生消極性自我向積極性自我我轉化。

其次，加強差生的自我控制力，培養(yǎng)差生具有自我要求的能力，差生對自己的控面臨著兩大障礙：一是意志障礙，表現(xiàn)為他們對學習中遇到的困難沒有信心，沒有毅力，因為遭受的挫折也必然比一般同學多一些；二是行為習慣障礙，習慣是一種比較固定地機械地去完成自動化動作的傾向，差生往往具有不良的學習習慣，這二種障礙，作為教育者，針對以上情況就要培養(yǎng)差生具有自我控制與自我激勵的能力，幫助差生有目的地制定一些通過他們自身努力能夠達到的具體目標。有意識地讓他們獨立完成任務，訓練他們完成各種活動的堅持性和專一性，有意識培養(yǎng)他們在有干擾因素地情況下把自己集中到某一活動上，并形成持久的內驅力。

二、創(chuàng)造機會，讓他們由“失敗者”轉化為“成功者”

實踐證明，成功的體驗有助于激發(fā)學生進一步學習的動機，對知識技能的順利掌握在一定條件下促進學生進一步努力學習，從而提高自信心和渴求在學習上有新突破的愿望。特別是差生往往被視為學業(yè)的不良者，在群體中居于不利地位，很容易受到師生的冷淡甚至歧視，從而影響對自我的正確評價，自卑情緒與厭學傾向便油然而生，致使他們產生焦慮，興趣低落，喪失信心，因此，對這些失敗者，首要是創(chuàng)設讓其有表現(xiàn)自己能力和學識的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅，那怕是細微進步與提高。即使在一般學生眼里是微不足道的，也應及時予以表揚和鼓勵。諸如：當著全體師生的面進行表揚，發(fā)小獎品，向家長寫表揚信等方式，從中他們看到了自己努力的成果獲得教師、同學、父母的承認，也看到了自己發(fā)展的希望和可能。

三、改善差生的人際關系，引導差生正確歸因

差生往往由于教師的冷落，同學的歧視而自卑感較強，自卑感是良好人際關系，人際交往的大敵。差生認為自己什么都不如他人，常常怕人家看不起，因而與群體合不來。為此，我們教育工作者應該鼓勵差生大膽交朋友，并需我們當老師的主動與差生交朋友，鼓勵他們積極參加各類社會和班集體活動，為差生交朋友提供條件和方便，促使差生增進與師生之間的友誼，改善人際關系。從而正確認識自己在班集體中的地位與價值。

四、要給差生留足面子

外國人常說中國人很愛面子，不只大人很愛面子，小孩也很愛自己的“小面子”。尤其是心理和生理未成熟的學生，他們極其需要老師所給面子，因為在他們內心深處覺得自己老師所留的“面子”最有吸引力，也最有價值。往往我們老師在教育學中對差生所犯的錯誤，沒有給他們留“面子”往往抓住他們的短處不放，在師生中把他們作為壞孩子來批評、指責，甚至還會用粗暴語氣，從而極大地傷害了孩子的自尊心。

常言道：“人非圣賢，孰能無過？”特別是差生經常會犯有這樣、那樣的錯誤，甚至會誤入歧途。但他們都有自尊的，是很要面子的，尤其做了錯事，感到丟人現(xiàn)眼的時候，就特別需要維護自己的尊嚴，保住自己的面子。如果我們當老師的多給他們以寬容，多給他們以信賴，恰如其分地給孩子留足面子，會使他們終身受益。在師愛的感召下，他們會認真地反省自己的所作所為，意識到自己的錯誤并自覺改正。因為這時他們會體會到老師心里有他，真心愛他，這就是以心換心，為人師者一定要關心，關愛差生的面子，千萬不能傷了他們的自尊心，要用愛心和耐心寬容差生成長道路上的錯誤，給他們改過自新的機會。事實證明：差生的轉化應注重感情的溝通，明之以理，曉之以情去感化他們的心靈。

差生，也就是品德、學習的后進生，是長期以來困擾中小學教育的重要課題，差生的轉化教育是一個值得研究的新課題。

第三篇：后進生轉化關鍵在于排除心理障礙-后進生轉化

后進生轉化關鍵在于排除心理障礙

近年來，隨著社會改革，尤其教育改革的深入，有關后進生問題的轉化的研究也逐漸增多。在實際的教育教學中，人們公認的“后進生”是指品德行為不良，學習成績差稱為后進生。轉化后進生已成為衡量一位教師的工作能力、業(yè)務素質的尺度。

在我國傳統(tǒng)的教學中，學生成績及品德的好壞、智力水平的高低，歷來是被教育工作者普遍重視的，而受教育者的心理狀態(tài)往往被忽略。據自己在實際的教育教學工作中的觀察，后進生存在的主要原因，除了個別在智力上存在差異，更多是他們存在著各種不同的心理障礙，了解與排除學生的心理障礙，就成了我們教師的當務之急，突出的心理障礙一般有以下幾種現(xiàn)象。

一、品德障礙，具有這種心理障礙的學生其特點是對權威的不滿，對家長、教師、學生干部持敵對態(tài)度；經常打架，行為粗暴，有惡意無內疚感，欺弱霸道，無事生端，誤入歧途。

二、性格異常，一些學生由于家庭結構的不良而影響，如離異、喪偶、再婚，父母外出打工，以及父母教養(yǎng)方式的粗暴還包括學校教育的失誤而導致學生性格異常。諸如：多疑、妒忌、敏感、抑郁等，在這些怪異的性格影響了他們對周圍的事物看法，同時也影響了他們正常的同學交往及伙伴的關系，造成人際關系緊張，產生自卑自棄，意志消沉，孤僻寡言，喪失了生活充滿活動力的勇氣。

三、心理恐怖障礙。恐怖是人體心理和情緒的一種不安的反應，兒童對客觀環(huán)境中某些事物產生恐懼，遇事膽小害怕，甚至見到老師都躲避，特別是見到老師責備的目光就嚇得呆若木雞，受恐怖心理的壓抑。不能正常的思維，自我了解不夠，不能正確評價自己，自我感覺渺小，自我評價太低，自我要求不高，自我控制不強，自我激勵不夠。因此導致他們缺乏動力和干勁，缺乏一般學生應有的精神力量，最終致使他們現(xiàn)有身心能量不能正常發(fā)揮作用。

以上各種不同的心理障礙，對后進生的學習成績及高尚道德品質的形成都有較大的影響，如何排除這些心理障礙也就成為教育工作的重要一環(huán)。筆者認為從以下幾方面著手。

一、加強后進生自我意識教育，讓他們學會正確評價自己。

所謂自我意識，就是關于自己本身的意識。即關于自己的身體個性、品質、內心世界和內心體驗的認識。自我意識強就能夠了解、分析自己的思想行為和心理活動，并對自己的思想行為進行自我要求，控制和激勵。自我意識是主體意識中的核心部分，人有了自我意識就能認識到自己做什么以及這樣做的結果是怎樣，從而自我調整自己的行為。因此，引導后進生正確認識和評價自己是消除后進生心理障礙首要一步。

首先，幫助后進生進行正確的自我認識，從而正確評價自我。自我認識是自我意識形成和發(fā)揮的開端，后進生一般自我認識都具有模糊性、片面性。他們往往對自己認識混亂，對自己的狀態(tài)不清晰、不明確，分不清自己的長處與短處，對自己的了解僅停留在某個方面，尤其對自己短處和弱點看到的不多，不會全面了解自己的性格和能力等情況。教育工作者要引導后進生正確認識自己的優(yōu)缺點，既要承認自己的問題又要肯定自己的成績，使后進生消極性自我向積極性自我我轉化。

其次，加強后進生的自我控制力，培養(yǎng)后進生具有自我要求的能力，后進生對自己的控面臨著兩大障礙：一是意志障礙，表現(xiàn)為他們對學習中遇到的困難沒有信心，沒有毅力，因為遭受的挫折也必然比一般同學多一些；二是行為習慣障礙，習慣是一種比較固定地機械地去完成自動化動作的傾向，后進生往往具有不良的學習習慣，這二種障礙，作為教育者，針對以上情況就要培養(yǎng)后進生具有自我控制與自我激勵的能力，幫助后進生有目的地制定一些通過他們自身努力能夠達到的具體目標。（班主任工作）有意識地讓他們獨立完成任務，訓練他們完成各種活動的堅持性和專一性，有意識培養(yǎng)他們在有干擾因素地情況下把自己集中到某一活動上，并形成持久的內驅力。

二、創(chuàng)造機會，讓他們由“失敗者”轉化為“成功者”

實踐證明，成功的體驗有助于激發(fā)學生進一步學習的動機，對知識技能的順利掌握在一定條件下促進學生進一步努力學習，從而提高自信心和渴求在學習上有新突破的愿望。特別是后進生往往被視為學業(yè)的不良者，在群體中居于不利地位，很容易受到師生的冷淡甚至歧視，從而影響對自我的正確評價，自卑情緒與厭學傾向便油然而生，致使他們產生焦慮，興趣低落，喪失信心，因此，對這些失敗者，首要是創(chuàng)設讓其有表現(xiàn)自己能力和學識的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅，那怕是細微進步與提高。即使在一般學生眼里是微不足道的，也應及時予以表揚和鼓勵。諸如：當著全體師生的面進行表揚，發(fā)小獎品，向家長寫表揚信等方式，從中他們看到了自己努力的成果獲得教師、同學、父母的承認，也看到了自己發(fā)展的希望和可能。

三、改善后進生的人際關系，引導后進生正確歸因

后進生往往由于教師的冷落，同學的歧視而自卑感較強，自卑感是良好人際關系，人際交往的大敵。后進生認為自己什么都不如他人，常常怕人家看不起，因而與群體合不來。為此，我們教育工作者應該鼓勵后進生大膽交朋友，并需我們當老師的主動與后進生交朋友，鼓勵他們積極參加各類社會和班集體活動，為后進生交朋友提供條件和方便，促使后進生增進與師生之間的友誼，改善人際關系。從而正確認識自己在班集體中的地位與價值。

四、要給后進生留足面子

外國人常說中國人很愛面子，不只大人很愛面子，小孩也很愛自己的“小面子”。尤其是心理和生理未成熟的學生，他們極其需要老師所給面子，因為在他們內心深處覺得自己老師所留的“面子”最有吸引力，也最有價值。往往我們老師在教育學中對后進生所犯的錯誤，沒有給他們留“面子”往往抓住他們的短處不放，在師生中把他們作為壞孩子來批評、指責，甚至還會用粗暴語氣，從而極大地傷害了孩子的自尊心。

常言道：“人非圣賢，孰能無過？”特別是后進生經常會犯有這樣、那樣的錯誤，甚至會誤入歧途。但他們都有自尊的，是很要面子的，尤其做了錯事，感到丟人現(xiàn)眼的時候，就特別需要維護自己的尊嚴，保住自己的面子。如果我們當老師的多給他們以寬容，多給他們以信賴，恰如其分地給孩子留足面子，會使他們終身受益。在師愛的感召下，他們會認真地反省自己的所作所為，意識到自己的錯誤并自覺改正。因為這時他們會體會到老師心里有他，真心愛他，這就是以心換心，為人師者一定要關心，關愛后進生的面子，千萬不能傷了他們的自尊心，要用愛心和耐心寬容后進生成長道路上的錯誤，給他們改過自新的機會。事實證明：后進生的轉化應注重感情的溝通，明之以理，曉之以情去感化他們的心靈。

后進生，也就是品德、學習的后進生，是長期以來困擾中小學教育的重要課題，后進生的轉化教育是一個值得研究的新課題。

第四篇：職業(yè)高中學生心理障礙分析

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職業(yè)高中學生心理障礙分析

作者：野慶雪

來源：《中國教研交流》2013年第02期

目前，職業(yè)高中學生的心理健康狀況不容樂觀：有相當多的一部分學生有心理障礙，嚴重的已形成心理疾病。學生的心理問題告誡我們：職業(yè)高中學生心理教育刻不容緩。

學生心理障礙的形成往往是對環(huán)境不適應。他們要成為“大人”，必然要走出以前狹小的生活空間，去嘗試更加廣闊豐富的成人生活環(huán)境；而當復雜未知的社會環(huán)境突然出現(xiàn)在學生面前時，他們又無法應對。這就給學生造成了很大的心理壓力，首先，對高中的學習生活心理準備不足。學生之所以選擇職業(yè)高中，一是他們初中學習基礎差，二是他們片面地認為職業(yè)高中學習輕松、沒壓力?？墒?，踏進高中校門后，他們發(fā)現(xiàn)，高中學習并不象他們所想象的那樣輕松自在，他們面對的是學習內容的多樣性、深刻性，以及我校嚴格的教育教學管理，再加上一部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，他們在學習中常常難以應對。他們面對這許多的困難，不知從哪下手才能提高學習成績，由此產生了種種的焦慮和心理壓力。

其次，對家長、教師的管理方式不滿。職高生有獨立平等的愿望，他們希望老師、家長能把他們當作大人平等對待，希望有表現(xiàn)自己的機會。當愿望落空時，許多學生要么以激烈的行為來反抗，要么以長期的消極情緒來表達自身的不滿，甚至有的學生在私下里為同伴擔當了“諸葛亮”的角色，給教師的工作設置了不少障礙。這就使我們的教育工作常常陷于被動的局面。

再次，渴望得到同學間的友誼，可又處理不好交往中出現(xiàn)的矛盾。高中生渴望并要求與同學、朋友在心靈上建立起更深層的友誼關系。但是，他們對如何建立起來親密的朋友關系、如何處理朋友之間的矛盾缺乏認識和經驗，再加上情緒易沖動，因此他們建立親密關系的愿望常常不能實現(xiàn)。于是，他們就把不滿情緒發(fā)泄到學校、老師和同學的身上，甚至有個別學生想到了輕生，且這種想法困擾了這個學生很長的時間。這種不滿情緒極易造成嚴重的后果。21世紀的教師應是與學生共同學習的伙伴，教師的主導作用主要表現(xiàn)在：引導學生一起進行學習，教師在給予學生知識的同時，還要給予學生一種不怕失敗和享受勝利的堅強性格，而不是簡單地把知識交給學生就完成任務。并且，要學習一些心理保健方面的知識，強化心理保健的意識。教師的心理承受能力提高了，教育觀念更新了，教育教學工作就會順利開展，我們的適應能力和教育教學管理水平就會大大地提高；相應的，學生的心靈就會更加健康。

第五篇：大學生心理障礙案例分析

大學生心理障礙案例分析

第2期

[編首語]：每個人在其一生當中總會碰到這樣或那樣的心理問題，對于剛剛進入大學校門，生理、心理沒有完全發(fā)展成熟的大學新生而言，這些心理問題就顯得更加突出。某大學學工部兩次對入學新生進行全面的心理測查，結果表明，25％的學生存在不同程度的心理問題。據統(tǒng)計，因心理疾病而休、退學的大學生人數(shù)已占總休、退學人數(shù)的50％。大學階段，是一個人的生理和心理都迅速發(fā)展的階段。伴隨著個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期，從中學剛剛升入大學的一年級新生，由于生活環(huán)境、學習特點、人際關系等因素的改變、許多學生表現(xiàn)出不適應，甚至出現(xiàn)心理問題，嚴重影響他們的生活和學習。因此，正確認識新生的心理問題，并進行有效的疏導和調適，對他們今后的學習和人生都將產生重要的影響。

案例一：小梁（化名）是個自尊心極強又多愁善感的男孩，雖不非常聰明但憑著自己的刻苦努力，在班級的成績一直名列前茅。經過高考的拼殺，他帶著良好的感覺進入大學校園之后，突然發(fā)覺自己站在“山頂”的感覺沒有了。在高手如云的集體內，昔日那種“鶴立雞群”的優(yōu)越感已蕩然無存，“眾星捧月”的地位變了，升入大學后不久的一次新生摸底考試竟然還不及格，自信心突然坍塌。一個學期過去了，學習越來越吃力，他對自己越來越沒信心，成績也越來越差，生活變得沒有規(guī)律，食欲不振，經常失眠，到后來竟然想退學。家長實在沒辦法，把孩子送到了醫(yī)院看心理醫(yī)生。

原因分析：其實，小梁患的是一種稱為適應障礙的心理疾病，其特點是存在長期的不良刺激或對環(huán)境的難以適應。此類病人都有一定的人格缺陷，主要癥狀是情緒障礙：煩惱、抑郁，也有生理功能和行為方面的改變，導致社會功能不同程度地損害。一般來說，能擠過高考獨木橋、考上大學的同學，在高中階段都是學習的佼佼者。老師的青睞，同學們的羨慕，使他們成為同齡人的中心，無形中可能會產生某種過高的自我評價。進入大學后，全國各地成績優(yōu)異的佼佼者匯集一堂，相比之下，很多新生會發(fā)現(xiàn)自己顯得比較平常，成績比自己更優(yōu)異的同學比比皆是。這一突然的變化使一些新生措手不及，無法接受理想自我和現(xiàn)實自我之間的巨大差距，一種失落感便襲上心頭，一些學生甚至產生強烈的自卑感，開始懷疑自己的能力。因此，老師和家長要教育他們正視現(xiàn)實，認識到考上大學只是人生征途中的一次勝利，今后的路還很長。

除此，同學們還要自己認識到大學的學習方法與中學有很大不同，比如，不再是老師追著學生，而是要學生主動求教老師；大量的時間需要自己去安排，而不是被老師占有；要學會研究性學習，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，等等。大學的學習是變被動為主動，并非僅僅是聽課和讀教科書，和老師同學討論、閱讀參考書目、聽學術講座等等，都是學習，關鍵是要充分利用這些校園中的特殊資源，并將學到的知識很好地整合。從舊的學習方法向新的學習方法過渡，這是每個大學新生都必須經歷的過程。正確認識到角色的改變，盡早做好思想準備，適應新的學習方法，就能較好地、順利地度過這一階段，少走彎路，減少心理壓力，促進學業(yè)成績的提高。

案例二：小張是個內向的姑娘，中學的時候就知道埋頭讀書，很少參加班級的集體活動，也幾乎沒什么朋友，但是因為成績好，還不時有同學向她請教。到外地上大學后，她覺得自己陷入了孤立無援的境地，尤其是同寢室的人，故意孤立她、擠兌她。下課了，寢室的另外幾個同學結伴回去，但從來不叫她；周末她們幾個出去玩，也從不邀請她。不僅如此，她覺得同學老在背后說她的壞話，連她穿漂亮衣服也遭她們的非議。上課的時候，她在專心聽講，同學故意在旁邊講話，干擾她。到后來，甚至睡覺也睡不好，因為同學老是在半夜三更發(fā)出很響的聲音，干擾她睡覺。小張在電話中多次向家里哭訴，家長覺得事情嚴重，專程趕到了學校，找到了老師?？墒牵涍^老師的調查，發(fā)現(xiàn)事實并非如此，同學們說小張沉默點內向點，但是大家根本沒有故意孤立她，相反還經常邀請她參加各種活動。后來，還是在老師的建議下，家長把小張送到了醫(yī)院。

原因分析：經檢查這位小張同學患了精神分裂癥，經過休學一學期的治療后，目前情況已經穩(wěn)定，又回到了學校。由于大學同學來自“五湖四海”，學生的“異質化”程度很高，地區(qū)的差異使他們在思想觀念、價值標準、生活方式、生活習慣等方面存在著明顯的差異，因此，在遇到實際問題時往往容易發(fā)生沖突。那么在大學里學會與不同背景的同學相處，學會處理同學間的矛盾和沖突，無疑會有利于今后走入社會。首先要學會承認各人有各人的生活習慣和價值體系，你與別人生活在一起，你就應該連同他們的生活方式一起接受。如果感覺別人的生活方式有礙于你，可以與其進行溝通，委婉地提出，并適當?shù)剡M行自我的調整。需要注意的一點是，給別人提意見一定不能當著眾人的面，以免使對方難堪、丟面子。要想處理好同學之間的關系，還要做到對人寬，對己嚴，切忌以我為中心。在平時的生活中，做到三主動：即主動與同學打招呼，主動和同學講話，主動幫助別人。在幫助別人的時候，不要過于計較別人會不會報答你。此外，要主動去做一些公共的工作，以增加同學們對你的好感，同學間的關系也就會融洽了。

案例三：張某，鄭州某高校大一新生，由于不太會理財，張的生活費總是不到月底就花完，又不敢一直向父母要錢，就找各種借口向同學借。今年6月份，張的債主們陸續(xù)找上門來，他有點急了。一次，張發(fā)現(xiàn)隔壁宿舍的同學毛某新買了一臺筆記本電腦，就起了偷竊的念頭。7月5日，他乘學校組織考試的時間，借口肚子疼離開考場，攜帶準備好的作案工具潛入毛某宿舍，將電腦及兩個電腦包盜走(共計價值1.1萬余元)。7月7日，公安機關將張抓獲，贓物追回，發(fā)還被害人。原因分析：雖然從參加高考到進入大學，只有幾個月的時間，但大學新生的生活費卻是成倍地增長。有同學以前在高中的時候每月零花錢只有一二十元，上大學時家里都要給幾千元的生活費(供一學期用)，這對他們來說簡直是一筆“巨款”。剛入高校時，同學們都沒有太多“理財”的經驗，有的同學在最初的時間里大手大腳，逛街、旅游、聚餐??兩個月就把錢花得差不多了，以后的日子只好節(jié)衣縮食或向父母索要。

在大學里不少同學因為不會理財，日子過得“前松后緊”，甚至到學期末要借債生活。因此，大學新生要樹立“理財”觀念：在剛入學的兩三個月中，有計劃地進行消費，錢要花在刀刃上，避免完全不必要的消費。每個月初都制定一個切實可行的“消費計劃”，盡量按照計劃執(zhí)行，多余的錢可以存入銀行，以備不時之需。尤其要根據父母的經濟能力和自己“勤工儉學”的能力來進行日常消費，切不可盲目攀比。

案例四：小王，18歲，成都某高校大學一年級新生，來自北方某城市。小王是家中的獨生女兒，在父母的關愛與呵護中長大。中學時期一直在父母身邊，家中的生活瑣事均有父母料理，父母只要求她努力學習，不需要承擔家中的任何家務勞動，甚至連衣服鞋襪也不用自己洗。進入大學后，非常想家，不適應大學生活，無法安心學習，后悔不該來成都上大學，還產生了轉學回家鄉(xiāng)的想法。她對所在班級的輔導員說：“我簡直呆不下去了，成天想家。早上一睜眼就想到不是在自己的家里，真不想起床，不想吃飯。但又怕身體垮了父母著急，便強迫自己起床鍛煉、吃飯。在操場上跑步，聽見廣播里放的音樂里有‘媽媽’之類的歌詞就要哭，一邊跑，一邊哭。課間休息和課余在宿舍，到處都聽見這本地人的口音，總覺得是被拋棄到異地來的外鄉(xiāng)人，總感覺到是別人的地方，好不自在，孤獨極了。班上組織出去玩，我無論怎么也高興不起來，反而愈玩愈傷心，覺得到處都不如家鄉(xiāng)。而且，看到落葉想到歸根，想到歸根又想到家。每天晚上熄燈后都在被窩里哭，也不知到什么時候才入睡。周末，看見寢室的本地同學回家了，更傷心，更難過?！睂Υ髮W生活新環(huán)境的嚴重不適應以及強烈的思想情緒嚴重的影響了小王在學校的學習和生活狀況。

原因分析：小王的情況很典型，屬于大學新生對大學生活不適應的一種反映。大學新生適應問題是一個普遍的問題，有的新生隨著對大學環(huán)境的了解、熟悉以及自我調節(jié)，經過一兩個月的時間便能基本適應大學生活。但是有的學生由于沒有在外獨立生活的經驗，獨立性較差，情感依賴強烈，心理脆弱，適應起來比較困難。如果出現(xiàn)這種情況，應該有意識的克服自己的消極情緒，努力適應新環(huán)境和新生活，每個人最終都需要自己獨立地面對自己的生活，不可能永遠在父母和家人的關愛和呵護中過一輩子。大學生活為我們最終獨立走向人生旅途提供了適應和鍛煉的機會。當然，如果自己實在無法適應新環(huán)境，還應該及時和同學和老師溝通交流，尋求幫助，切忌任由自己沉浸在消極的情緒中不能自拔，嚴重影響自己的大學生活和學習。針對小王的情況，班級輔導員對她進行了及時的開導和勸慰。輔導員告訴小王新生不適應大學生活是普遍現(xiàn)象，并不是只有她一個人才存在這種心理狀況，只是不適應的程度不同而已。重要的是自己努力去認識新環(huán)境，適應新生活，在老師和同學們的幫助下，經過一段時間的努力，小王終于逐漸適應了大學生活，還愛上了成都這座美麗的城市，不再要求轉學回家的事情，學習進步了,性格也恢復了過去的開朗與活潑。

案例五：成都某高校的一個大學生，有這樣一張作息時間表：13∶00，起床，吃中飯；14∶00，去網吧玩網絡游戲；17∶00，晚飯在網吧叫外賣；通宵練級，第二天早上9∶00回宿舍休息??

這位大學生幾乎把所有的空余時間都拿來打游戲，并開始拒絕參加同學聚會和活動。大約兩個月之后，他發(fā)現(xiàn)自己思維跟不上同學的節(jié)奏，腦子里想的都是游戲里發(fā)生的事，遇到事情會首先用游戲中的規(guī)則來考慮。他開始感到不適應現(xiàn)實生活，陷入了深深的焦慮之中。

目前，有不少中國年輕人像這位大學生一樣，長時間沉迷于網絡游戲后，發(fā)現(xiàn)自己身心上出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。據統(tǒng)計，目前中國網絡游戲玩家人數(shù)已達700萬至1000萬，其中相當一部分是20歲左右的年輕人。

網絡游戲成癮引起的社會問題已經出現(xiàn)。今年2月，湖北一名16歲少年沉迷網絡游戲，竟半夜持刀砍傷母親，搶走8000元錢；3月，湖南沅江一名14歲少年因網絡游戲入魔產生幻覺，從4樓跌落身亡。

原因分析：作為大學生，我們要有正確的網絡觀念:學習網絡知識主要是為我們的學習、工作服務，也是每個大學生必須掌握的基本素質之一。而不是在網絡上消遣，干那些無聊的事情?？墒牵性S多同學卻反其道而行之，沉湎于這些低級趣味的東西，整日通宵達旦。姑且不論其是否違反校紀校規(guī)，但浪費大量的時間、精力是勿庸置疑的事實，而且也嚴重擾亂了正常的學習和生活秩序，對大學生的身心發(fā)展和健康成長也無任何裨益。最終只會成為阻礙我們成才的桎梏。

不僅如此，我們還要樹立正確的網絡意識；我們提倡對網絡有個正確的認識，并不意味著不要學習網絡，甚至禁止與限制。否則，只會讓人嗤之為“現(xiàn)代文盲”。恰恰是要把握一個度的問題，不要過猶不及。此外，還須要有認真鑒別、篩選信息的意識，自覺地潛意識地抵制登錄黃色和反動網站，杜絕不健康的信息。

只有這樣，我們才能對網絡有一個清醒的認識，正確理解網絡中的真、善、美，也只有這樣，我們才有可能讓“網絡”為我所用，成為我們走向成才道路上的助推器，而不是前進中的絆腳石。

[結束語]：健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件?！吧倌陱?，則國強；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球?！绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學生的心靈，我們大學生要以良好的心理素質迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強奉獻自己的青春。