第一篇：2012學(xué)年第二學(xué)期五年級科學(xué)期末試卷分析

2012學(xué)年第二學(xué)期五年級科學(xué)期末試卷分析

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：填空、判斷、選擇、連一連和實(shí)驗(yàn)題。所出題型涵蓋了本冊所學(xué)內(nèi)容，題型較為全面、范圍廣泛，同時(shí)側(cè)重雙基。

二、基本情況

本班有42人參加考試，及格率達(dá)85.7%，優(yōu)秀率42.9%，最高分98,最低分33分。

三、具體情況分析：

1、填空

本題學(xué)生的得分率較高，分值一般在15—18分左右。出現(xiàn)偏差較多的是第5、7小題，說明此類涉及到資料庫里的知識，教師沒有引起足夠重視，學(xué)生也掌握不扎實(shí)，因而造成失分。

2、判斷題

本題學(xué)生得分率不高，失分較多的是第10、12小題，第12題同樣出自資料庫，學(xué)生沒有掌握好知識點(diǎn)。

3、選擇題

本題只有8名學(xué)生全部答對，有部分同學(xué)甚至扣十幾分以上。問題大多數(shù)出現(xiàn)在第3、4、11、12小題。從這些題目反映出學(xué)生對知識掌握不靈活，老師沒講過的，作業(yè)沒做過的就不能正確運(yùn)用所學(xué)知識回答。

4、連一連

這道題目檢查的是物體是屬于熱的良導(dǎo)體，還是不良導(dǎo)體，以及改變物體沉浮狀態(tài)的原因，大部分學(xué)生沒有失分。

5、實(shí)驗(yàn)題。

第1小題是畫出在水中物體受力情況。學(xué)生主要錯(cuò)誤表現(xiàn)在（1）不能用長短不同來體現(xiàn)力的大小。（2）不以物體的中心點(diǎn)為受力中心。（3）畫得粗糙，不能用直尺來畫。

第2小題是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明常溫下的水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。存在的問題：

（1）對題目理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方向不對。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身不恰當(dāng)，所選材料不能研究熱脹冷縮這個(gè)現(xiàn)實(shí)，或者是實(shí)驗(yàn)效果不明顯。

（3）實(shí)驗(yàn)只設(shè)計(jì)了熱脹部分，沒有研究冷縮的部分。

（4）簡圖不清楚，不能用一些文字進(jìn)行說明。

四、對今后教學(xué)的反思和建議：

1、盡量多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，真正把知識學(xué)活、學(xué)透。

2、學(xué)時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生能用知識解決生活實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動學(xué)生積極地將所學(xué)的知識應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。

3、通過學(xué)生考試答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)水平及知識掌握程度、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要加以重視，面向全體，因材施教。

第二篇：五年級科學(xué)期末試卷分析

五年級科學(xué)期末試卷分析

秦 松

本次期末考試試題注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的實(shí)施情況、實(shí)驗(yàn)教材的使用情況，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況。整張?jiān)嚲?，難易適中，知識分布全面，題型結(jié)構(gòu)靈活，使學(xué)生知識的掌握情況、能力培養(yǎng)、表達(dá)書寫情況等得到了綜合的檢測，也能很好地反映教師對新課程理念的把握程度。

一、試題分析：

試題非常靈活，無論是填空題還是其它的題都具有較好的靈活性。本張?jiān)嚲砉灿兴拇箢}：第一大題：填空，第二、三大題為判斷與選擇，第四大題：回答問題。

二、存在的問題：

⒈填空題： 主要的錯(cuò)誤出自第2小題，題目為：“可以省力的簡單機(jī)械叫什么？”讓學(xué)生填空，很多學(xué)生都填錯(cuò)了。

⒉選擇題：選擇題的類型與判斷題相同的都是會導(dǎo)致學(xué)生測量學(xué)生對科學(xué)概念掌握的正確與否，不同的是選擇題比判斷題的要求更高，判斷題只要求學(xué)生該題用出對或錯(cuò)，但選擇題它給學(xué)生選擇的答案更多，而且又伴有許多抗干擾的因素，增加了學(xué)生對客觀事物正確選擇的難度，更具有思考性。錯(cuò)誤集中在3、4題中。

⑴如第3題：下列哪個(gè)例子是用了增大摩擦的例子，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高。⒊判斷題：判斷題的功能主要是檢測學(xué)生對比較容易混淆科學(xué)概念的掌握的情況?？茖W(xué)中許多概念比較相近，學(xué)生也相對容易混淆，所以用判斷的形式考查學(xué)生，更能了解學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)狀況。判斷題正確率比較高。

⒋問答題：

問答題主要考查學(xué)生對現(xiàn)象掌握的情況，檢測學(xué)生分析能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識的再現(xiàn)與再憶，對現(xiàn)象的判斷與辨析，該項(xiàng)共分3個(gè)小題，分別對不同

三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行考查。

⑴第1小題錯(cuò)誤率最高，這一題主要是考查學(xué)生對摩擦力的理解。⑵第3題考查的是學(xué)生對光合作用的理解，這一題錯(cuò)誤率也很高。

5、設(shè)計(jì)：根據(jù)提示設(shè)計(jì)鐘，大部分學(xué)生不能很好理解題意，錯(cuò)誤率最高。

三、需改進(jìn)的地方：

從以上試卷分析中，我在今后的教學(xué)中會從以下幾個(gè)方面努力: ⒈認(rèn)真鉆研教材

課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真地閱讀教材，仔細(xì)地閱讀教參，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的概念，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

⒉做好每一次的實(shí)驗(yàn)

科學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科最大的差別就是本學(xué)科有實(shí)驗(yàn)活動，實(shí)驗(yàn)是綜合性的，它能讓學(xué)生從認(rèn)識器材、猜測、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、得出結(jié)論等一個(gè)系統(tǒng)地活動，如果學(xué)生能從中學(xué)到方法，并能獨(dú)立或者與同學(xué)合作完成，他的科學(xué)素養(yǎng)會得到很好的發(fā)展。

⒊千萬別遺漏教學(xué)的知識點(diǎn)

從本次考試中能反應(yīng)出教師在教學(xué)對某一知識點(diǎn)的遺漏，存在把教學(xué)中的重點(diǎn)知識淡化，造成學(xué)生科學(xué)知識的缺省。

⒋認(rèn)真地閱讀教參

科學(xué)由于它的知識面比較廣闊，新教材提倡對小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)的知識面是“要一英里寬”，對知識的學(xué)習(xí)是“一英里深”，意思對科學(xué)內(nèi)容涉及要少一些，對知識的學(xué)習(xí)有深一些。我今后會對科學(xué)知識多鉆研。

⒌對宇宙單元要引起足夠的重視

由于宇宙單元的知識距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，我對這單元的知識自身也比較貧乏，再加教師缺少較好的教學(xué)手段，造成學(xué)生學(xué)習(xí)本單元缺乏興趣，所以在考查中能反映出學(xué)生對這部分知識的不理解，或者對知識的缺省，導(dǎo)致失分較多。

四、對今后教學(xué)工作的建議：

我今后會多讓學(xué)生動手操作，加大學(xué)生對科學(xué)的猜測、假釋、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)象觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等各方向能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，科學(xué)考試中能看到還有相當(dāng)一部份的后進(jìn)生，對于后進(jìn)學(xué)生的提高我們應(yīng)該加以高度的重視我今后在平時(shí)教學(xué)中會對他們多加關(guān)注，對他們多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多提問，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該對他們多作指導(dǎo)，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)該及時(shí)幫助他們解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，放飛他們的科學(xué)理想。

第三篇：牌坊小學(xué)五年級科學(xué)第二學(xué)期期末試卷

牌坊小學(xué)五年級科學(xué)第二學(xué)期期末試卷

一、填空

1、我們把物體在水中排開水的體積叫做（排開的水量）。

2、把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的（浮力）。

3、能夠比較液體輕重的儀器叫做（比重計(jì)）。

4、衣服、被子和羽絨服（不能）產(chǎn)生熱量，它們的作用是（保溫）。

5、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分叫做（熱傳導(dǎo)）。

6、大多數(shù)金屬會熱脹冷縮，可是有兩種金屬就與眾不同，他們是熱縮冷脹，它們就是（銻）和（鉍）。

7、水鐘有（泄水型）和（受水型）兩種。

8、古埃及人用（星座）計(jì)算時(shí)間。

9、在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類用天上的（太陽）來計(jì)時(shí)。日出而作，日落而息，晝夜交替自然而然成了人類最早使用的時(shí)間單位（天）。

10、（托勒密）提出“地心說”理論，（哥白尼）提出“日心說”理論。

二、判斷。

1、一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，它會沉下去。（錯(cuò)）

2下沉的物體會受到水的浮力。（對）

3、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱的性能是不一樣的，如鋼勺比木勺傳熱快，銅比鋁傳熱快。（對）

4、夏天安裝電線時(shí)，兩根電線桿之間的電線不能拉得太緊。（對）

5、不銹鋼杯吸熱快，散熱慢。（錯(cuò)）

6、擺的快慢與擺錘的輕重有關(guān)。（錯(cuò)）

7、擺長等于擺繩的長度。（錯(cuò)）

8、哥白尼是波蘭天文學(xué)家，他出版了不朽名著《天體運(yùn)行論》。（對）

9、公轉(zhuǎn)就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期是一年。（對）

10、單擺具有等時(shí)性。（對）

三、簡答。

1、什么叫水的熱脹冷縮？

答：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、讓我們身體熱起來的方法有哪些？（4種）（26頁）

3、擺的快慢與繩長有什么關(guān)系？

答：同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢；擺繩越短，擺動越快。

4、“日心說”的主要觀點(diǎn)是什么？（76頁）

5、簡答地球自轉(zhuǎn)的方式、方向、周期、證據(jù)、產(chǎn)生自然現(xiàn)象。（90頁）

第四篇：五年級下冊科學(xué)期末試卷分析

五年級科學(xué)下冊期末試卷分析 奧城小學(xué)五（3）班

王素?zé)?/p>

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：填空、判斷、選擇、連線和簡答題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，題型較為全面、范圍廣泛，同時(shí)側(cè)重雙基。

本套試題考試，共分為五大題。第一題填空，目的在于考察學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況，每空2分,共22分；第二題，判斷題，目的是考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和判斷能力，每小題1分，共10分；第三題選擇題，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題1分，共10分；第四題，連線題，第五題簡答題考察學(xué)生的常識知識和設(shè)計(jì)宣傳的能力。分值為18分。滿分共60分。

二、基本情況

本班有60人參加考試，及格率是97.73%，優(yōu)秀率是56.81%，最高分是58分.均分42分。

三、具體情況分析：（1）填空

本題學(xué)生的得分率較高，分值一般在18—20分左右。出現(xiàn)偏差較多的是第10小題我們應(yīng)選有（）的月季枝條進(jìn)行扦插。說明此類涉及生活實(shí)踐的問題沒有引起老師的足夠重視，因而造成學(xué)生失分。（2）判斷題

本題學(xué)生得分率較高，分值在9-10分左右。（3）選擇題

本題學(xué)生答題情況不錯(cuò)，該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，問題大多數(shù)出現(xiàn)在第9、10小題。第9小題“用到金屬鎢的物品（）”，我們常說的是燈絲，現(xiàn)在給了個(gè)燈泡，學(xué)生疑惑了。第10小題人們喜歡金銀首飾，是因?yàn)榻疸y（）。學(xué)生很多想也沒想就選了價(jià)格高，太現(xiàn)實(shí)化了，忘記了這是在考科學(xué)，應(yīng)選光澤好。”

四、對今后教學(xué)的反思和建議： 1.盡量多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，真正把知識學(xué)活、學(xué)透。

2.學(xué)時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生能用知識解決生活實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動學(xué)生積極地將所學(xué)的知識應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。

3.通過學(xué)生考試答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)水平及知識掌握程度、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要加以重視，面向全體，因材施教。

第五篇：五年級科學(xué)下冊期末試卷分析

五年級科學(xué)下冊期末試卷分析

一、試題質(zhì)量分析

本試卷由填空、判斷、選擇等題型組成，題型較廣泛，試題大部分是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，又有個(gè)別的拓展創(chuàng)新型題目，注重對學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的考查。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。本試題從學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)，注重考查了學(xué)生各方面的能力，題型全面，完全滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)更好的認(rèn)識和檢驗(yàn)。完全符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況，體現(xiàn)了試題的開放性，難易程度適中。

二、學(xué)生答題反映的問題與分析

1、從學(xué)生的做題情況來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況較好，具有了一定的創(chuàng)造能力，能夠依據(jù)自己所學(xué)知識去解決一些科學(xué)問題，并有自己的獨(dú)特見解。還能夠理論聯(lián)系生活實(shí)際，將科學(xué)知識充分運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，取得了“學(xué)以致用”的良好效果。

2、存在以下問題

三、分析學(xué)生出錯(cuò)的原因。

2、但也存在以下問題：

（1）有些學(xué)生將相近問題的答案混淆，還有學(xué)生知道某些題目的答案，但是在書寫時(shí)寫錯(cuò)別字或漏字，造成失分。從這些現(xiàn)象來看，很多學(xué)生做題時(shí)不能認(rèn)真審題，不能用心檢查題目，想當(dāng)然地按照平時(shí)積累的知識去做題，并且在答完卷后不能認(rèn)真檢驗(yàn)校對，這需要教師對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和做題習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。（2）學(xué)生在做列舉題時(shí)，回答內(nèi)容不夠完整詳細(xì)，句子意思含混不清，一方面說明學(xué)生審題不夠認(rèn)真，另一方面說明學(xué)生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學(xué)現(xiàn)象了解不夠透徹，只是含糊其詞。

（3）學(xué)生的辨別能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在判斷題上，有一些模棱兩可的題目，學(xué)生在判斷時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有真正掌握，學(xué)生應(yīng)用知識的能力還有等于提高。

復(fù)習(xí)時(shí)間較少。因?yàn)槭瞧谀⒅?，各科教師均加大?fù)習(xí)力度，學(xué)生負(fù)擔(dān)突然加大。大部分孩子把復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在了語文和數(shù)學(xué)上面，平時(shí)很少顧及科學(xué)的復(fù)習(xí)。大部分對科學(xué)的復(fù)習(xí)只是在課堂上進(jìn)行。部分學(xué)生平時(shí)態(tài)度不端正，對科學(xué)不重視。班級中優(yōu)秀的學(xué)生上課十分積極，但是后進(jìn)生上科學(xué)課的習(xí)慣不是很好。導(dǎo)致上課不認(rèn)真，知識沒掌握。雖然優(yōu)秀生上課積極認(rèn)真，但是粗心大意的很多。盡管每次都強(qiáng)調(diào)，但還是避免不了這個(gè)問題。

四、合理化建議及措施

1．自覺學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)自覺鉆研“課程標(biāo)準(zhǔn)”、新的教材；學(xué)習(xí)新的知識，不斷充實(shí)自己。

2.教師在教學(xué)過程中要注重知能并重，既要準(zhǔn)確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和習(xí)慣。

3.注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4.加強(qiáng)教學(xué)研究，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

五、今后努力方向

促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化將是我今后的重點(diǎn)努力方向。這次的科學(xué)考試中能看到還有相當(dāng)一部分的后進(jìn)生，對于后進(jìn)學(xué)生的提高應(yīng)該加以高度的重視，今后在平時(shí)教學(xué)中會對他們多加關(guān)注，對他們多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多提問，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該對他們多作指導(dǎo)，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)該及時(shí)幫助他們解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，放飛他們的科學(xué)理想。

李云霞

2016年9月13日星期二