第一篇：仁義小學(xué)畢業(yè)班現(xiàn)狀分析及強化措施

仁義小學(xué)畢業(yè)班現(xiàn)狀分析及強化措施

我校今年六年級有一個班，18名學(xué)生，學(xué)生整體情況不是太好，后進生較多，為了更好的做好畢業(yè)班沖刺工作，把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我仔細研究了本班兩個學(xué)期的學(xué)生成績，并和我中心校的其他六所兄弟學(xué)校進行了對比：

通過上述數(shù)據(jù)分析可看出：各科成績優(yōu)秀率上學(xué)期五科中有兩科高于中心校平均水平，三科略低于中心校平均水平，五年級第二學(xué)期各科中，有三科明顯高出中心校平均水平，一科低于中心校平均水平；及格率方面，兩學(xué)期九科次中有五科次低于中心校平均水平，并且有明顯差距。通過兩率的分析可看出我校六年級學(xué)生狀況存在兩極分化的明顯情況，即優(yōu)秀學(xué)生多，但學(xué)困生也多的情況。

從班級班風(fēng)，即學(xué)生的思想、行為方面看，我校六年級學(xué)生行為習(xí)慣較好，沒有特殊不聽話的孩子，近六年沒有發(fā)生郭明顯的不良事件，班級衛(wèi)生、紀律評比以及班級各項活動的組織開展情況，在全校一直遙遙領(lǐng)先。

通過成績和班風(fēng)兩方面的分析：我校六年級有兩大提高成績的優(yōu)勢:

一、良好的班風(fēng)是提高成績的環(huán)境保障；

二、學(xué)生成績兩極分化優(yōu)生相對較多是優(yōu)生帶學(xué)困生的人力資源保障。所以我校本學(xué)期畢業(yè)班的沖刺工作以下幾方面開展：

一、整體教育思路方面：

1、建立健全班級“互助組”工作制度措施

過去我們也一直實行學(xué)習(xí)小組管理工作，但僅停留在形式上，沒有形成一套具體的可指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的制度措施。上學(xué)期中心校組織我們從太谷實驗小學(xué)學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法回來，對我的啟示很大，特別是班級學(xué)習(xí)小組的力量令我震撼。本學(xué)期我校在六年級及其他年級開展強化學(xué)習(xí)小組工作，建立“互助組”。首先是六年級班主任教師綜合分析本班學(xué)生成績，以“優(yōu)生帶中生，優(yōu)、中生帶學(xué)困生”的原則，建立“一優(yōu)一中兩學(xué)困”或“一優(yōu)兩中一學(xué)困”不同形式的四人“互助組”座位按照太谷教研室主任張四寶的做法安排，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生坐在好學(xué)生前排，方便學(xué)困生在學(xué)習(xí)中請教好學(xué)生，四人“互助組”實行好學(xué)生負責(zé)制，（優(yōu)生為組長，中生為副組長）負責(zé)每天的教師課堂教學(xué)中學(xué)困生知識點的加固工作。各科教師每天給出相關(guān)知識點的競選題型，寫在教師后面的黑板上，學(xué)生利用課余時間完成練

習(xí)，組長作業(yè)各科教師批閱，組行負責(zé)檢查各組員作業(yè)，組內(nèi)組長、副組長負責(zé)給學(xué)困生講清解題思路，以及相關(guān)題型的解題方法，幫助學(xué)困生掌握知識點。當然“互助組”也要完成常規(guī)的記憶背誦檢查工作。

2、注重不定時的“五分鐘”小測驗工作

為配套“互助組”管理工作，各科教師要不定時的進行“五分鐘”小測驗工作，即將課本知識點的相關(guān)重點題型，再精選一兩道寫在黑板上，教師監(jiān)堂讓學(xué)生完成解答，教師統(tǒng)一收回批閱，一是為了檢查各小組工作的落實情況，另外可起到重點題型的鞏固練習(xí)作用。對完成效果不好的小組，特別是對組長、副組長提出批評，督促其加強落實工作。

3、采用“鼓勵、重用”教育法

針對本班學(xué)生思想、行為習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績不太理想的情況，我校本學(xué)期采用“鼓勵、重用”教育法，其實和成功教育法和表揚教育法相似，但又有不同之處，這種教育法的好處我深有體會，在我中考前兩個學(xué)期，遇到一位好的班主任韓秀珍老師，她是鎮(zhèn)中的一名老數(shù)學(xué)教師，我那時數(shù)學(xué)成績相當不理想，但韓老師任命我為班級數(shù)學(xué)課代表，當時，對于我有兩種深刻的感覺：一是極度驚訝，準確的說是“雷擊”的感覺，我這水平還能當數(shù)學(xué)課代表；第二種感覺就是“重負”的感覺，當時我就暗暗的想一定要將數(shù)學(xué)成績搞上去，對得起“數(shù)學(xué)課代表”這個頭銜，說的更準確點就是對的起韓老師對我的“重用”一學(xué)期下來，數(shù)學(xué)成績聯(lián)通其他科成績穩(wěn)步提高，一年下來中考數(shù)學(xué)

成績?yōu)闈M分。另外還有一件小事，就是第二學(xué)期時，英語成績相對其他科較弱，在一次交數(shù)學(xué)本的時候，韓老師給了我一本嶄新的《初中英語中考沖刺》練習(xí)題，說是她家有一本多余的練習(xí)題，現(xiàn)在仔細想想那本練習(xí)題怎么會是她家多余的練習(xí)題呢？她給了我，讓我抽時間抓抓英語，拿到那本練習(xí)題后我就更加勤奮了，每天早起晚睡中午不睡，大熱的天抽時間平明的完成那本練習(xí)題，當然英語成績也逐日提高，中考時各科以優(yōu)異的成績順利將我推向更高一級的學(xué)府——太原師范。所以我校今年六年級鼓勵教師采用“鼓勵、重用”教育法，幫助學(xué)困生努力提高成績，當然不一定非用“當課代表和給本書”的做法，可學(xué)學(xué)當代教育家魏書生的做法“班級事事有人管、物物有人看”讓學(xué)生感受到一種“重用”，感受一種來自老師的“鼓勵”，激勵學(xué)生更好的完成畢業(yè)班復(fù)習(xí)沖刺工作。

二、具體教育教學(xué)組織開展方面

1、教師在備課上下功夫。在利用集體電子備課教學(xué)設(shè)計的時候，各科教師要做好教學(xué)設(shè)計的“內(nèi)化”工作結(jié)合我校畢業(yè)班學(xué)生情況和我校具體的教學(xué)方法，在設(shè)計上做好批注，特別是“備學(xué)生”上下功夫，將教學(xué)設(shè)計符合我校的“互助組”活動情況，讓課堂真正成為學(xué)生互助學(xué)習(xí)的殿堂。

2、在日常教學(xué)中教師還要準備一個“精選題集”的小本子，專門收集、整理緊扣重點知識點和重點的學(xué)生所需能力培養(yǎng)方面的精選題型，建立“一知識點、一能力”配套若干題目的模式，在教學(xué)中及時應(yīng)用，課后及時強化學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生利用悠閑地時間收獲更大的效益。

3、做好月考復(fù)習(xí)工作。各科教師要把握好教學(xué)進度，留出足夠的時間做好復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)中要突出重點，注意復(fù)習(xí)工作的條理性，幫助學(xué)生考出好的成績，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次月考結(jié)束，做好學(xué)生成績的分析工作，將早自習(xí)時間多讓給薄弱學(xué)科，促進學(xué)生學(xué)科成績均衡增長；同時分析每個學(xué)生的學(xué)科成績，找出弱勢學(xué)科，幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，并確立“互助組”的工作重點。

4、在學(xué)生綜合復(fù)習(xí)階段，要避免題海戰(zhàn)術(shù)，讓教師的“忙碌”放在精整理知識點和精選題上，而不是放在繁重的漫無邊際的批閱練習(xí)題工作中。

以上兩大點七小點，今后一段時間對六年級工作的指揮棒。相信經(jīng)過我校教師、領(lǐng)導(dǎo)的齊心協(xié)力，和學(xué)生的勤奮努力，本學(xué)期將會有出色的成績，為我中心校蒸蒸日上的教育教學(xué)工作添上濃墨重彩的一筆。

第二篇：書院小學(xué)畢業(yè)班的強化措施

書院小學(xué)畢業(yè)班強化措施

小學(xué)教育是整個教育的最基礎(chǔ)階段，是義務(wù)教育階段的起點，這個階段學(xué)生的成績優(yōu)劣與否，將為學(xué)生的未來發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。而且，對于一個學(xué)校、教師來說，學(xué)生的成績也是衡量其工作成效的重要指標。因此，在一年的時間內(nèi)如何提高小學(xué)畢業(yè)班成績就成了擺在學(xué)校、教師面前的一項重任。現(xiàn)就對我校如何抓小學(xué)畢業(yè)班工作簡要談?wù)劇?/p>

一、健全機構(gòu)、加強領(lǐng)導(dǎo)

加強領(lǐng)導(dǎo)，成立了以校長為組長,教導(dǎo)主任為副組長，小學(xué)畢業(yè)班班主任及科任老師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：陳培林（校長）

副組長：王麗

成 員：程艷霞李彩琴李蕾蕾崔英娜屠愛華

今年我校加強對小畢業(yè)班的管理，為了提高村小教學(xué)質(zhì)量，由教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績突出的教師任教。因此，今年我校的畢業(yè)班教師都是在以往工作中做出良好成績的教師，這在師資上為本屆小學(xué)畢業(yè)成績提高奠定了基礎(chǔ)。

二、嚴格教學(xué)常規(guī)管理，繼續(xù)實行月考制度

1、要求各班結(jié)合實際，進一步健全和完善教學(xué)常規(guī)管理的各項制度，主要從學(xué)習(xí)、計劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)，考查、分析和總結(jié)等方面進行優(yōu)化控制。備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導(dǎo)要“細”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”。

2、、學(xué)校除嚴格按學(xué)校紀律每周對畢業(yè)班工作常規(guī)檢查、考核之外，特別注重畢業(yè)班的教學(xué)進度、畢業(yè)班教師配合情況的了解。要求每個畢業(yè)班每月必須召開至少一次有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的班級工作會，分析學(xué)生情況，了解學(xué)生思想動態(tài)，以及對學(xué)生提出階段性的、有針對性的教育、教學(xué)措施。要讓此類會議真正起到作用。

三、加強教研、后勤保障，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、開好“三個會”。即畢業(yè)班教師會、畢業(yè)班學(xué)生座談會、畢業(yè)班家長座談會，讓教師、學(xué)生、家長心往一處想，勁往一處使。相互配合、共同完成任務(wù)。

2、建立健全畢業(yè)班管理制度，確保教學(xué)質(zhì)量。全體教師要充分認識到畢業(yè)班工作是學(xué)生工作的重中之重，畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的聲譽。學(xué)校向各班下達了目標任務(wù)：“優(yōu)生目標、平均分目標、等等”?？迫谓處熞虬嘀魅谓粠?，班主任教師要向?qū)W校交賬，并實行獎懲兌現(xiàn)。

3、認真開展教改教研活動。以教研促質(zhì)量，以教改促提高。教研組要組織畢業(yè)班教師，把近幾年的小學(xué)畢業(yè)會考試題進行討論、研究。讓各科教師明確會考方向和動態(tài)，加強信息收集和整理，及時把握當前的新趨勢、新動向。設(shè)計模擬試題，加強應(yīng)試訓(xùn)練。

4、做好安全工作?！鞍踩ぷ鳠o小事”，“責(zé)任重于泰山”。學(xué)校安全工作責(zé)任重大，使命光榮。學(xué)校采取了一系列的措施，對師生進行安全教育。提出“安全至上，質(zhì)量第一”。但是，安全教育是一項系統(tǒng)工程，需

要家庭、社會、學(xué)校等方面的協(xié)作，須警鐘長鳴，常抓不懈。讓我們（家庭、社會、學(xué)校）相互配合，共同努力，營造一個安全、穩(wěn)定、優(yōu)美的育人環(huán)境。

第三篇：小學(xué)畢業(yè)班語文現(xiàn)狀分析及主要措施

小學(xué)畢業(yè)班語文現(xiàn)狀分析及主要措施

一、基本情況分析：

學(xué)習(xí)態(tài)度、情感情況分析：

本屆學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生能正確對待復(fù)習(xí)考試，感到復(fù)習(xí)的重要性、緊迫感，能自覺完成復(fù)習(xí)作業(yè)，一小部分學(xué)生甚至?xí)樽约涸黾訌?fù)習(xí)作業(yè)。也有相當一部分學(xué)生極為被動，在加上平時有較大的缺漏，因此，面對那么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容會產(chǎn)生厭倦、害怕心理。

二、知識缺漏情況分析：

1、一部分學(xué)生的拼音能力相當差，拼讀十分困難。

2、生字的回生率較高，尤其是一些同音字、形近字混淆的現(xiàn)象嚴重。

3、歸類積累詞語、學(xué)于致用的自覺性不高，因而，詞匯量貧乏。

4、運用各種修辭手法寫句的能力不強，不準確、不生動，更談不上有新鮮感。

5、眼到、心到，快速閱讀文章的能力還很差。聯(lián)系上下文理解詞句的能力更需加強，尤其是理解一些含義深刻的句子更是困難，容易浮于表面。

6、普遍缺乏用心去感悟生活的心思，因此，作文缺乏情感，缺乏個人獨特的體驗。詞匯量少，缺乏精彩、細膩的描繪。

三、復(fù)習(xí)主要措施：

1、運用各種教學(xué)手段和語文實踐活動激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，不至于讓他們感到這是在炒冷飯。如：采取分層競賽方法復(fù)習(xí)詞語，如：詞語大闖關(guān)；提前布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞著這些內(nèi)容自己制定復(fù)習(xí)要點，出復(fù)習(xí)練習(xí)，第二天，進行小組合作學(xué)習(xí)，在指名上臺當小老師講課，交流互動。

2、因材施教，對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生在引導(dǎo)掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加強閱讀訓(xùn)練，教給閱讀方法，提高閱讀理解能力，形成綜合能力。而對于程度較差的學(xué)生，則重在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，通過反復(fù)聽寫，狠抓詞語過關(guān)，加強課文背誦，積累語言，培養(yǎng)語感。

3、復(fù)習(xí)課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，閱讀訓(xùn)練多采取自讀自悟，質(zhì)疑問難，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，抓住重點難點，避免重復(fù)羅嗦，打擊學(xué)生的積極性。

4、作文復(fù)習(xí)重在加強審題和選材指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的生活積累，分類整理寫作材料。加強細節(jié)描寫的訓(xùn)練，激發(fā)運用好詞佳句的積極性。鼓勵有創(chuàng)意的表達，鼓勵表達真情實感。

第四篇：畢業(yè)班語文現(xiàn)狀分析及措施

畢業(yè)班語文現(xiàn)狀分析及措施

上坊小學(xué) 賴月娥

畢業(yè)班是學(xué)校的一個重要窗口，為了能更好地做好畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，特對我校畢業(yè)班語文現(xiàn)狀做了如下分析：

一、班級情況

我班學(xué)生共計11人，其中男生5人，女生6人，學(xué)生集體榮譽感強，學(xué)習(xí)氛圍還行，一半同學(xué)能主動學(xué)習(xí)，作業(yè)能按時認真完成，有較強的上進心和求知欲，但也有幾個男同學(xué)學(xué)習(xí)不夠自覺努力，貪玩，學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，作業(yè)書寫糊涂。

二、語文學(xué)科情況

本班學(xué)生共計11人，其中優(yōu)生有7人，中等生3人，學(xué)困生1人。優(yōu)生占班級總?cè)藬?shù)64%，學(xué)困生占班級總?cè)藬?shù)9%。

針對本班語文學(xué)科存在的情況，特制定措施如下：

1.要提高學(xué)生的成績關(guān)鍵四要提高后進生的成績。首先要注重、關(guān)愛后進生，對他們要一視同仁循、循善誘、耐心輔導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多激勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。a能自覺復(fù)習(xí)功課，認真預(yù)習(xí)新課，（交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求）按時完成作業(yè)。b“一年之計在于春，一天之計在于晨”，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的晨讀習(xí)慣，學(xué)生一到學(xué)校便能自覺進教室認真晨讀。C養(yǎng)成認真思考，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。只要是自己獨立思考的作業(yè)，即使

錯了，也比抄襲的作業(yè)強。

3．針對本班學(xué)生作文常會出現(xiàn)偏題或離題現(xiàn)象，要多引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵的題眼審題，看清題目要求。另外，為了更好地拓展學(xué)生的寫作范圍，教育學(xué)生要做生活的有心人，多留心觀察周圍的事物，把生活中的新發(fā)現(xiàn)、新感受及時寫下來。

4.課后，注意有針對性地對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。認真、及時批改學(xué)生的作業(yè)，對差生作業(yè)盡量做到面批。

5.勞逸結(jié)合，特別是開足體育課，即可讓學(xué)生鍛煉身體，又可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到更好的放松。

5．組成學(xué)習(xí)小組。本班共11人，可組合成3個學(xué)習(xí)小組。優(yōu)差生均衡搭配。每個小組選出一個組長負責(zé)。這樣就可以在學(xué)習(xí)上、良好習(xí)慣上讓好生帶動差生。3個小組間還可以進行競賽，看看哪個小組學(xué)習(xí)進步大，成績優(yōu)異。

6．平時注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學(xué)經(jīng)驗。

7.在教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，適當?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學(xué)目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。據(jù)本班的實際情況精心設(shè)計作業(yè)。

8.要注重拓展學(xué)生的知識面，積極為學(xué)生推薦好書。引導(dǎo)他們積極閱讀課外書籍，養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣，善于從課外書籍中汲取知識的營養(yǎng)。2014.3

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及思考

小學(xué)語文發(fā)展現(xiàn)狀分析

當今教育改革的焦點集中于教學(xué)改革，而教學(xué)改革的熱點則集中于課堂教學(xué)創(chuàng)新。毫無疑問，課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的明智、有效的選擇和捷徑，當然的成為了教學(xué)改革的切入點和突破口。于是，正視當前小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，推動課堂教學(xué)改革創(chuàng)新就擺在了每一個教育工作者的面前。

在以往的教學(xué)模式里，我們立足于課本，以課堂大容量，練習(xí)大容量和時間加汗水的辦法，不可否認的培養(yǎng)了大批人才。但固有的教學(xué)觀念，一成不變的教學(xué)模式，最終形成了當前我校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀一：教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。

大多沿用“一言堂”、“滿堂灌”的老教法，導(dǎo)致教師講述多，啟發(fā)少，多元交流更少；講知識多而講規(guī)律少，講學(xué)習(xí)方法更少；全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機會多而全班個人獨立學(xué)習(xí)的機會少；學(xué)生接受學(xué)習(xí)機會多而表達學(xué)習(xí)的機會少；學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機會多而水平低的參與機會少。授課方式單一且以單向講授為主，缺乏靈活多樣的方式組合，教師授課以完成教學(xué)任務(wù)為目標，而不顧及教學(xué)過程的科學(xué)性，缺乏對學(xué)生積極性地調(diào)動，很難讓學(xué)生精力高度集中于教師的導(dǎo)向上。教師講得累，而學(xué)生思維跟上跟不上，主觀上跟不上，教師不了解，實際上也主導(dǎo)不了，全憑學(xué)生自覺。課堂的課題目標和課時目標不明確或不能夠完成。隨意性大，當堂達標的課不多，大多留有很重的學(xué)習(xí)任務(wù)在課外，造成

了課業(yè)負擔重上加重，居高不下，積重難返。

現(xiàn)狀二：教學(xué)思想落后，課堂氣氛沉悶。

教學(xué)思想設(shè)計時為學(xué)生的“學(xué)會”考慮得多，為學(xué)生的“會學(xué)”考慮得少，授課缺乏開放性，缺乏知識的聯(lián)系與編織，難以形成知識網(wǎng)絡(luò)；學(xué)科知識封閉運行，照本宣科的成分多，缺乏發(fā)散思維和靈活的應(yīng)用。多數(shù)的教師授課缺乏藝術(shù)性，缺乏熱情和激情，精神不振，語調(diào)平淡，體語呆板，課堂氣氛沉悶，有的連上、下課的起立都省略了，學(xué)生的精神始終處于松懈狀態(tài)，思維難以緊張運行，學(xué)習(xí)效率低下。有的教師要求嚴，采取高壓政策，隨堂提問，對答不上者采取挖苦、罰站等懲罰措施，使學(xué)生心理過分緊張、壓抑，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

現(xiàn)狀三：準備不充分，教學(xué)過程脫離主題。

教師對教學(xué)效果缺乏細致科學(xué)的統(tǒng)計和分析，后來的教學(xué)也就無的放矢，無方可補，無藥可救。由于缺乏師生交流，無從進行學(xué)情分析，教師只顧按自己的意圖取舍講解內(nèi)容，不能顧及學(xué)生的實際，這種教學(xué)的盲目性導(dǎo)致了大量的無效勞動。有的教師滔滔不絕講解的不少是學(xué)生自學(xué)完全能夠掌握的內(nèi)容。由于教師不認真?zhèn)湔n或備課不到位，課堂上只能信口開河，真正達到了“兩個黃鸝鳴翠柳——不知所云”或者是“一行白鷺上青天——離題萬里”的境界。從某種意義上講，學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間就是因為教師教學(xué)的盲目性和隨意性而被合理乃至理直氣壯地浪費掉了，這是多么無情的浪費！多么無情的踐踏生命！不是誤人子弟是干

啥？

現(xiàn)狀四：現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用在大多數(shù)學(xué)校依然空白。

我們當前的課堂大都是這樣的情景：一盒粉筆（幾乎是全碎的），一塊黑板，一本教科書，一張嘴，加上一堆破掃帚和麻木不仁的孩子，這是主流。用一點幻燈片的還算是略有“洋氣”，應(yīng)用比較現(xiàn)代教學(xué)手段的更是寥若晨星。當然個中原因，師資培訓(xùn)跟不上，教學(xué)資源不健全，但現(xiàn)代化教學(xué)手段運用不力則是鐵板釘釘?shù)氖聦??？傊?，我們的教學(xué)還在以滿堂灌、機械運作，重復(fù)勞動為主流，還在浪費一代代的未來人才為代價，還處在一種低效益、高強度，慢節(jié)奏，超負荷的低效高耗階段。

我們在平常的聽課中發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)活動中有以下幾種不當?shù)慕巧憩F(xiàn)：教師充當了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，我要你學(xué)什么你就學(xué)什么，完全忽視了學(xué)生的興趣愛好；教師滿堂灌，根本沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間；不注重學(xué)生個體差異，講授一個模式，評價一個模式；對新課標理解不全面，把握不住學(xué)習(xí)目標······

教育理論家認為，每一個孩子都是獨一無二的，學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨特的個體參與教學(xué)活動的始終。21世紀是個社會多元化、學(xué)習(xí)化、信息化的時代，教育資源、教學(xué)時空無限擴展，這為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛地利用這些資源學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，促進語文

個性發(fā)展是個值得探討的問題。

新課程明確指出“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體性行為，不應(yīng)以教師作為主體來代替學(xué)生的實踐?！毙抡n程標準推行了多年，我覺得小學(xué)語文教學(xué)仍有不少值商榷的問題。

一、小語教學(xué)中值得思考的幾個問題

1、把握不住學(xué)習(xí)目標。

就以閱讀為例吧！有的老師在進行閱讀教學(xué)時流行“你讀讀”、“你再讀讀”之類的話語。一節(jié)課先是學(xué)生自由地讀，然后是讀給同桌聽，再全班齊讀，分小組齊讀，男生齊讀，女生齊讀。學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還在變著花樣讓學(xué)生讀，硬要讓學(xué)生讀出感情來。這樣，學(xué)生的感情不僅沒有讀出來，就連讀的是什么也不知道了。

2、課堂教學(xué)活動中，提問無目標。

學(xué)生還沒讀懂課文，師生對話就已經(jīng)開始了。學(xué)生離開了文本與教師泛泛而談，所以，常常會有漫無頭緒，漏洞百出的“獨特體驗”?；蛘?，課本上清清楚楚的問題還在不停地追問，似乎課堂熱鬧、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上來了，但只著皮毛，不得要領(lǐng)。

3、教師仍然固守傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。

一切均圍繞考試轉(zhuǎn)，教學(xué)的目的就是考試，教學(xué)的內(nèi)容就是考試的內(nèi)容。所以，學(xué)生成了考試的機器，試卷上的分數(shù)主宰了一切。

4、不敢當?shù)谝粋€“吃螃蟹”的人。

許多教師總認為，改革是有風(fēng)險的，嘗試是會面臨失敗的。所以，就算是引用了一些先進的教學(xué)手段，但都是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，在平時的教學(xué)過程中，任然固守自封，濤聲依舊。他們對新課標持懷疑，認為“高效課堂”的時效比不上以往的教育模式。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的角色定位。

面臨以上的不足，教師應(yīng)及時加以改正。教師如何來把握語文教學(xué)呢？培養(yǎng)學(xué)生個性化的行為，使其具有獨特的態(tài)度，加深對新課標的理解呢？我認為應(yīng)注意以下幾點：

1、課堂教學(xué)中教師應(yīng)當是組織者。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)充分把握好收與放的度。當學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中走進誤區(qū)時，教師就應(yīng)當適時點撥，給予一定的提示，恰當?shù)匕l(fā)揮自己的組織功能。對于教學(xué)的重點部分，教師一定要抓住契機，發(fā)動全體學(xué)生參與討論，深入體會，不要蜻蜓點水，一帶而過。

2、課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分掌握學(xué)習(xí)目標。

教學(xué)中既要充分體現(xiàn)高效課堂的活躍性，又要注意不要脫離主題；既要要解放學(xué)生的“嘴巴”，給學(xué)生充分展示的機會，讓學(xué)生充分地、自主地、獨立地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，又要突出學(xué)習(xí)目標和重點。

3、改變傳統(tǒng)觀念。

我們不再是教學(xué)的主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。只有讓

學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的個性特長，才能培養(yǎng)成適合現(xiàn)代社會發(fā)展的新型人才。

4、勇于嘗試，敢于創(chuàng)新。

課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)。思維是語文能力的核心，也是語言能力的基礎(chǔ)，烏申斯基曾說過：“想發(fā)展學(xué)生的語言能力，首先應(yīng)該發(fā)展他們的思維能力。”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：用于眼睛注視時間少，用于思維的時間多。因此解放學(xué)生的“嘴巴”，不能一味地追求學(xué)生按老師的思路一直走下去，教師還要放手讓學(xué)生自悟，給學(xué)生充分的時間進行“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊想，在實踐中學(xué)會獨立思考，自主地尋找問題的答案，獨特地對課文的內(nèi)容（包括字、詞、句、段、篇等方面）進行細細品味，體現(xiàn)其個性特點。

但由于學(xué)生的生活閱歷、知識水平、閱讀實踐等個人特點，其思維的角度、感受，體會是不會一樣的。教師要在學(xué)生個性發(fā)揮的前提下，提出問題，培育學(xué)生各自的思維，激發(fā)學(xué)生的理性思考。

課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生交流，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)中，由于心智水平、認識經(jīng)驗的限制，其理解、體驗往往不能一步到位，會產(chǎn)生認識的膚淺、偏差甚至謬誤。在這種情況下，若教師只是讓學(xué)生一味地談感悟感悟，學(xué)生在這種不交流的情況下，感受、體驗、理解都常常是迷迷茫茫不知正誤。這里需要教師有準確的角色定位，不能因為強調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中 的首席”，忘了主導(dǎo)。

其實，好的講解是能促進學(xué)生的自學(xué)自悟，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動設(shè)置各種環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展“個性化”的交流活動，教師只有在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，給足學(xué)生交流的時間，大膽培養(yǎng)學(xué)生的課堂交流積極性，讓學(xué)生充分地發(fā)表帶有個人認識和個人情感的理解、體會和獨到見解，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個性。

5、課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尊重文本。

學(xué)習(xí)盡管是學(xué)生的個性化行為，但是同時又是學(xué)生對文本的闡釋和反應(yīng)。由于小學(xué)生的知識水平，理解能力，生活環(huán)境的差異，學(xué)生對文本闡釋和反應(yīng)，應(yīng)該獲得更大范圍的認同，而不是一種純主觀、純主體的反應(yīng)。對于小學(xué)生來說不可能想怎么樣學(xué)習(xí)就怎么學(xué)習(xí)，想怎么樣理解就怎么樣理解。因此教師在強調(diào)學(xué)生讀書的同時，更要強調(diào)尊重文本的客觀性，尊重課文的背景、人文、現(xiàn)實。當然學(xué)生在大量的個性化學(xué)習(xí)行為的支持下，閱讀教學(xué)將肯定會從立足文本向超越文本發(fā)展，所謂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，教師有意識地在鑒賞上，在空白處，在批判教材中，在延伸課文內(nèi)容里讓學(xué)生超越文本，體現(xiàn)個性。只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達到小學(xué)語文教學(xué)之目的。

素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了很多年，但是，在貧困山區(qū)卻是舉

步維艱。我們認為，實施素質(zhì)教育和新課程標準的絆腳石主要歸結(jié)于山區(qū)的落后。首先是教師素質(zhì)有待于進一步提高，其次是教育評價體系應(yīng)該變革，評價的模式太過于單一，也阻礙和禁錮了新課程標準的落實。

現(xiàn)實表明，改變當前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，是當務(wù)之急，運用創(chuàng)新教育教學(xué)理念，實施創(chuàng)新教學(xué)策略是改革當前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的比較實際和有效的途徑。

回顧建國以來教育的發(fā)展歷程，說到底就是“教師中心”“學(xué)科中心”“課堂中心”這三中心占統(tǒng)治地位。這種教育思想的直接目的是讓學(xué)生掌握更多的知識，教學(xué)的基本模式是傳授式，是先生講學(xué)生聽，先生念學(xué)生記，先生做學(xué)生仿。概括起來講，以三中心為代表的教育思想和傳授式教學(xué)有三大弊端：一是高投入低產(chǎn)出，教學(xué)效率低下。二是教師機械的教，學(xué)生被動的學(xué)，很難完成教學(xué)任務(wù)。三是教學(xué)內(nèi)容封閉。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是信息時代的到來，知識經(jīng)濟初露端倪，“三中心”教育思想已經(jīng)無奈地走到了生命的盡頭，即使有茍延殘喘的，已經(jīng)失去了它賴以生存的社會和經(jīng)濟基礎(chǔ)，到了非改革不可的時候了。要消除以上弊端，最根本的一點就是以課堂教學(xué)創(chuàng)新為核心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的主陣地，基本出發(fā)點是創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，營造自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的教學(xué)氛圍，有計劃、有目的的規(guī)范組織各種教學(xué)活動，使學(xué)生得以能動的、自主的創(chuàng)新性地發(fā)展。

對策一：變“被動接受”為“主動學(xué)習(xí)”是本質(zhì)

努力探索創(chuàng)新教學(xué)的方法、路子，力求變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力地大大提高。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，建立重自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，是當前急需解決的問題。我們結(jié)合教學(xué)實踐和經(jīng)驗，初步構(gòu)建了“四段六步”創(chuàng)新性多維互動教學(xué)模式，即“自學(xué)——探討——訓(xùn)練——創(chuàng)新”四段式和“導(dǎo)入目標——學(xué)前指導(dǎo)——自學(xué)質(zhì)疑——互教促學(xué)——鞏固訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新”六個步驟。這種教學(xué)程序主張把學(xué)習(xí)活動貫穿在整個課堂教學(xué)之中，“先學(xué)后教”或“先練后導(dǎo)”，這樣的教學(xué)把學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，真正把學(xué)生的自學(xué)活動和創(chuàng)新發(fā)展置于一種突出的位置，切實體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

對策二：建立動態(tài)有效的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

一般的教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，由教學(xué)系統(tǒng)的諸個要素，在一定時空中形成的教學(xué)實踐活動結(jié)構(gòu)。它的外在表現(xiàn)形式是教學(xué)程序，然而機械套用教學(xué)程序卻不是教學(xué)模式的要求，教學(xué)模式要求在應(yīng)用教學(xué)程序時，從實際出發(fā)，在先進教學(xué)理論指導(dǎo)下，具體情況具體分析。教學(xué)模式又三個層次構(gòu)成：一是理論指導(dǎo)，如教學(xué)原則；二是操作程序和師生活動形式；三是策略和方法。

我們提倡建立的創(chuàng)新教學(xué)模式暫包含以下五類：

1、接受性教學(xué)模式。創(chuàng)新教育不但不排斥接受教育，而且還要以接受教育為基礎(chǔ)，要改變單向傳授，被動低效為多維互動、主動高效。

2、主體性教學(xué)模式。凡重視學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的體現(xiàn)，重視激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生個性和諧發(fā)展的教學(xué)模式，都可以納入創(chuàng)新模式范疇。

3、活動教學(xué)模式。從活動入手，借助活動來展開教學(xué)過程，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現(xiàn)學(xué)生各方面能力綜合發(fā)展的模式。

4、問題探究教學(xué)模式。問題是思維的起點，問題探究教學(xué)模式從提供背景，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，交流成果等幾個方面來組織和實施教學(xué)。

5、互動交往教學(xué)模式。它把教學(xué)活動看作是師生進行的一種生命與生命的交往，溝通活動，是一種動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)交互影響和交互活動的過程。總的來說，構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是解決當前傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀的最有效的途徑。鼓勵廣大教師創(chuàng)造性地改革當前課堂教學(xué)模式，是當前基礎(chǔ)教育改革工作的重中之重。

對策三：突出三大策略地實踐運用

創(chuàng)新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)是：自主學(xué)習(xí)、相互討論、合作，并在實踐中論證所得結(jié)論，在老師引導(dǎo)下可以討論，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者，是學(xué)生掌握知識的引導(dǎo)者，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)

效率的合作者。

如今，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和新課程標準的進一步落實，相信會給我們?nèi)w教師指明工作的方向和努力的目標。隨著改革的不斷深入，相信我們的語文基礎(chǔ)教育的明天會更好！