第一篇：讀備課中對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及教法的選擇與優(yōu)化有感

讀備課中對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及教法的選擇與優(yōu)化有感

2011年12月16日

備課過程中教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，應(yīng)依據(jù)確定好的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。

如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢？

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，一定要關(guān)注學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)注。不僅要設(shè)計(jì)教師怎樣教，還要設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)。如果在學(xué)習(xí)新知的過程中，學(xué)生不愿與教師結(jié)伴而行，而教師硬把學(xué)生帶上航船，那教師把學(xué)生帶向知識終點(diǎn)是學(xué)生的身體而不是學(xué)生的心智和靈魂。如果說教學(xué)目標(biāo)的定位體現(xiàn)了老師對學(xué)生情感世界和認(rèn)知水平的關(guān)注，那整個(gè)教學(xué)過程對學(xué)生的關(guān)注則是能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保證。

對教材的關(guān)注，對學(xué)生的關(guān)注都不可忽視。教師要協(xié)助學(xué)生來設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)認(rèn)真真研究學(xué)生該怎么學(xué)，在研究教材的同時(shí)研究自己的學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有獨(dú)到之處正是面對自己的學(xué)生，我們要研究他們的心理，研究適合他們的學(xué)習(xí)方式，為他們搭建自主合作學(xué)習(xí)的平臺。要把學(xué)生的需要和感受放到首位，時(shí)時(shí)為學(xué)生服務(wù)。

教學(xué)重難點(diǎn)的確定除了研究教材之外，也要研究學(xué)生的接受程度。所以教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要關(guān)注學(xué)生。

總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中一定要指向教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)要憑借教材，時(shí)刻要關(guān)注學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)。

對教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化我認(rèn)為：

1、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇，既考慮了教師的教，也考慮了學(xué)生的學(xué)；既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的主體作用，又體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用。因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程。

2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇，既注重教學(xué)的結(jié)論，也注重教學(xué)的過程；既注重學(xué)生知識的獲得，也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。

制定教學(xué)目標(biāo)，是設(shè)計(jì)最優(yōu)化教學(xué)方法的主要前提。教雖無定法，但從根本上說，教學(xué)方法的選擇要受教學(xué)目標(biāo)的制約。過去，一般認(rèn)為教學(xué)方法的選擇，要根據(jù)三個(gè)方法：①教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；②教材結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)；③學(xué)生年齡特征和認(rèn)識能力。這些指導(dǎo)原則是對的，但不夠精確，無法具體操作，也不能體現(xiàn)方法選擇與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！敖虒W(xué)有法”指的是教學(xué)有它自身固有的原則和規(guī)律?！暗珶o定法”不但不否定研究教法的重要性，而且對教法提出了更深層次的要求。那就是要根據(jù)不同學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容、不同辦學(xué)條件和教師特長，因地制宜，因人而易，靈活選用在當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐臈l件下最適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。說的是教法本身不是僵化的模式，而是傳授知識與進(jìn)行思想品德教育的辯證統(tǒng)一；是加強(qiáng)雙基與發(fā)展智能的辯證統(tǒng)一；是統(tǒng)一要求與因材施教的辯證統(tǒng)一；是教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的高度體現(xiàn)。

第二篇：讀《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》有感

讀《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》有感 延吉市煤礦學(xué)校教師 袁守璽

暑假里，我讀了前蘇聯(lián)偉大的教育家巴班斯基的《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》這本書，我受益匪淺。我深深地感受到，在實(shí)施新課程改革的今天，該書所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念仍有其非常重要的指導(dǎo)意義。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花”。我們渴望讀書，渴望獲得知識。為了使讀書達(dá)到更好的效果，除了善于動腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會之外，還寫好讀書筆記和讀后感。巴班斯基在很早以前就用他獨(dú)特的眼光注意到了教學(xué)的有效性原則。他注意到了教學(xué)的過程中各個(gè)要素之間的關(guān)系和聯(lián)系，這一點(diǎn)對我啟發(fā)很大。我想我們的教學(xué)也就是各個(gè)教學(xué)要素之間的聯(lián)系和組合，只要是把它們很好的按照科學(xué)的教育規(guī)律結(jié)合在了一起，我想我們的課程必然就會顯得緊湊、有效率，而且學(xué)生也會喜歡。

巴班斯基教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論主要包括以下6個(gè)方面：(1)教學(xué)教育過程最優(yōu)化的概念；(2)教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)；(3)教學(xué)教育過程最優(yōu)化的原則；(4)實(shí)施教學(xué)教育過程最優(yōu)化的程序；(5)預(yù)防和克服學(xué)生成績不良而采取的最優(yōu)化措施；(6)對優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施教學(xué)教育過程最優(yōu)化的途徑。該理論對原蘇聯(lián)教育界有很大的影響，對中國甚至對世界教學(xué)論的發(fā)展也有一定的貢獻(xiàn)。教學(xué)教育過程最優(yōu)化理論為什么會受到如此重視和產(chǎn)生這么大的影響？原因是多方面的，但歸納起來，主要是因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)：

首先教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、目的及學(xué)生的特點(diǎn)、本人的特長以及現(xiàn)有的教學(xué)條件來選擇教學(xué)方法，并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學(xué)任務(wù)。通過鉆研、通讀教材，如果發(fā)現(xiàn)必須充實(shí)教材內(nèi)容，那么教師就必須借助教學(xué)參考書和有關(guān)該學(xué)科的科普讀物予以解決。與此同時(shí)，還應(yīng)使教材內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化：即以反映科學(xué)、技術(shù)和社會文化生活發(fā)展的最新例子、事實(shí)等，來充實(shí)教材內(nèi)容。并在內(nèi)容中充分考慮學(xué)生日常的生產(chǎn)環(huán)境和自然環(huán)境的特點(diǎn)，依靠學(xué)生周圍現(xiàn)實(shí)中所熟悉的事實(shí)、例子，探討和完成課上所學(xué)問題的作業(yè)，也可以同時(shí)完成幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：保證教學(xué)與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)定向；利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來掌握知識，從而保證提高既定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果和質(zhì)量，達(dá)到最優(yōu)化的目的。

其次，教學(xué)不應(yīng)完全依賴“課本”，也就是說要靈活地使用教材?！疤鼋滩目唇滩摹⑻鼋滩挠媒滩摹?，新課程的環(huán)境給予了我們教師更大的自主教育空間，要把教材當(dāng)作教師與學(xué)生進(jìn)行對話的載體，當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生能力的抓手，讓教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是讓學(xué)生圍著教材轉(zhuǎn)。譬如詞語教學(xué)，我們可以利用課本中的插圖，讓孩子們首先將自己融入情景中，然后再去根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和想象去尋找不同的詞語角色。最主要的是在這個(gè)過程中不僅僅是對某個(gè)事物與某個(gè)詞語的一種簡單的鏈接，而是進(jìn)行了一個(gè)以自我為中心的創(chuàng)造過程。這樣的一個(gè)過程是極具個(gè)性的，也就是我們現(xiàn)在正倡導(dǎo)的“人文性”。

其三、要做到教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化，還要做好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的整合，備課不但要研究課文的思路，老師的教路，還要認(rèn)真研究孩子的學(xué)路。有句俗話叫“眾口難調(diào)”，所以，大廚師很難當(dāng)，而且吃飯的人越多，越難一致。由此，我想到我們的教育。我們現(xiàn)在實(shí)行的是班級授課制，老師相當(dāng)于大廚師，學(xué)生相當(dāng)于食客。客觀地說，再高明的廚師也做不出讓每個(gè)人都滿意的飯菜；同理，再高明的老師，他的教育教學(xué)方法也不會完全適合每一個(gè)學(xué)生。因此我們教師不妨在認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，一定要多“備學(xué)生”！學(xué)生們知道些什么，什么可以自學(xué)，什么應(yīng)當(dāng)小組議論，什么必須教師講授，教師都應(yīng)該做到有所預(yù)見。這樣在上課的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就可以區(qū)別對待了，作業(yè)的布臵也要做到相應(yīng)的分層次布臵。這就需要教師在細(xì)節(jié)上下工夫，力爭把自己的教育教學(xué)工作做得更加細(xì)致入微，使不同層次的學(xué)生都大有收獲。學(xué)習(xí)《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》一書，讓我受用終身，書中還有很多值得我學(xué)習(xí)、借鑒的東西，今后我會多抽時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)，讓習(xí)慣學(xué)習(xí)，愛好讀書成為我教育事業(yè)發(fā)展中的“加油站”。

2013.8.28

第三篇：讀《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》有感

讀《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》有感

其實(shí)，我是一個(gè)挺愛看書讀書的人，但自小就比較偏愛文學(xué)類的書籍或一些閑書雜書。真正踏上工作崗位后，才比較多的接觸到教育教學(xué)類的專業(yè)書籍，而且看的大部分還都是學(xué)校指定的書目。說實(shí)話，對于這些書籍，我一開始抱的是畏懼心理，覺得太高深，自己看不懂。而幾年下來，有了點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，又有些浮躁了，靜不下心來仔細(xì)學(xué)習(xí)。

這次也是如此，學(xué)校剛布置暑假的讀書任務(wù)時(shí)，我就把《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》隨手翻了翻，很不以為然：“書里的理論我們不是早就在學(xué)、在實(shí)施了嗎？新課程都實(shí)行好幾年了！”暑假畢竟很長，天又熱。于是，我在百無聊賴時(shí)第二次拿起了《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》，才第一次發(fā)現(xiàn)作者巴班斯基是蘇聯(lián)人，再仔細(xì)一看，此書竟著于1982年，而我卻因?qū)W到了一些新課程理論就飄飄然了，真是井底之蛙啊。在羞愧之余，我開始認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》一書。讀完之后，深深感受到，在實(shí)施新課程改革的今天，該書所倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀念仍有其不朽的、現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。難怪顧明遠(yuǎn)先生會說：“前蘇聯(lián)雖然已經(jīng)解體了，但是反映教育規(guī)律的一些前蘇聯(lián)教育思想?yún)s永放光芒?！?/p>

這次的讀書讓我收獲頗豐，尤其是第四章“教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化”給我的觸動極大。巴班斯基提出了教學(xué)“內(nèi)容必須符合當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)方法和物質(zhì)基礎(chǔ)的準(zhǔn)則”，并認(rèn)為“在制定標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱時(shí)必須遵循這些準(zhǔn)則”，“可以刪除造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的那些過于復(fù)雜的成分?！?而《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材使用建議中也談到：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活和有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

那如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化呢？我覺得我們現(xiàn)在的教學(xué)，教師還只是停留于手中的教材。即使在教學(xué)中我們也做著這樣或那樣的拓展，但畢竟離不開課程的標(biāo)準(zhǔn)。而大部分教師更是滿足于將教材教好。

所以，我認(rèn)為首先要深入分析教材的內(nèi)容，并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學(xué)任務(wù)。通過鉆研、通讀教材，如果發(fā)現(xiàn)必須充實(shí)教材內(nèi)容，那么，教師就必須借助教學(xué)參考書和有關(guān)該學(xué)科的科普讀物予以解決。與此同時(shí)，還應(yīng)使教材內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化：即以反映科學(xué)、技術(shù)和社會文化生活發(fā)展的最新例子、事實(shí)等，來充實(shí)教材內(nèi)容。在內(nèi)容中考慮學(xué)生日常的生產(chǎn)環(huán)境和自然環(huán)境的特點(diǎn)，這是教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化的一個(gè)方面。依靠學(xué)生周圍現(xiàn)實(shí)中所熟悉的事實(shí)、例子，探討和完成課上所學(xué)問題的作業(yè)，可以同時(shí)完成幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：保證教學(xué)與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)定向；利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來掌握知識，從而保證提高既定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果和質(zhì)量，而這正符合最優(yōu)化的目的。

其次，教學(xué)不應(yīng)完全依賴“課本”，也就是說要靈活地使用教材，“跳出教材看教材、跳出教材用教材”，新課程的環(huán)境給予了我們教師更大的自主教育空間，要把教材當(dāng)作教師與學(xué)生進(jìn)行對話的載體，當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生能力的抓手，讓教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是讓學(xué)生圍著教材轉(zhuǎn)。

就拿低年級學(xué)生來說，由于他們的思維還未發(fā)展全面，對于一些抽象的東西，你是無法對他們解釋的，也解釋不清。而讓抽象的詞語進(jìn)入腦際的最佳辦法就是將其“形象化”，當(dāng)然這種“形象化”的過程可能是實(shí)物性的，而更多的承載于孩子們的想象。例如低年級的詞語教學(xué)，我們可以利用課本中的插圖，讓孩子們首先將自己進(jìn)入圖中，然后再去根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和想象去尋找不同的詞語角色。最主要的是在這個(gè)過程中不僅僅是對某個(gè)事物與某個(gè)詞語的一種簡單的鏈接，而是進(jìn)行了一個(gè)以自我為中心的創(chuàng)造過程。這樣的一個(gè)過程是極具個(gè)性的，也就是我們現(xiàn)在正倡導(dǎo)的“人文性”。

要做到教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化，還要做好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的整合，備課不但要研究課文的思路，老師的教路，還要認(rèn)真研究孩子的學(xué)路。有句俗話叫“眾口難調(diào)”，所以，大廚師很難當(dāng)，而且吃飯的人越多，越難一致。由此，我想到我們的教育。我們現(xiàn)在實(shí)行的是班級授課制，老師相當(dāng)于大廚師，學(xué)生相當(dāng)于吃飯的?？陀^地說，再高明的廚師也做不出讓每個(gè)人都滿意的飯菜；同理，再高超的老師，他的教育教學(xué)方法也不會完全適合每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)?，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。就像提水，有的孩子提一大桶水很輕松，有的孩子提半桶水卻非常吃力。但是，課堂上，教師上課一人不可能上出兩堂不同的課。怎么辦？在大班額的情況下如何照顧學(xué)生的個(gè)體差異？因材施教，是我們的老祖宗孔子提出來的。但我們卻往往忽視了這一點(diǎn)。不信請看，所有的同學(xué)作業(yè)是同一個(gè)練習(xí)本；家庭作業(yè)是同樣的分量和難度；目標(biāo)達(dá)成是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)??還恨鐵不成鋼地?cái)?shù)落著那些暫差生：“一樣聽的課，你怎么就不會??？”同時(shí)自己也一臉茫然和無辜。這就和大廚師抱怨吃飯的一樣：“我做的一樣的飯菜，別人都吃得津津有味，你卻死活不喜歡吃呢？”

因此我們教師不妨在認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，一定要多“備學(xué)生”！學(xué)生們知道些什么，什么可以自學(xué)，什么應(yīng)當(dāng)小組議論，什么必須教師講授，他們中又有多少能提動整桶水的，有多少能提動半桶水的??然后，在上課的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成可以區(qū)別對待了，作業(yè)的布置也要分層次布置了。這就需要教師在細(xì)節(jié)上下工夫，力爭把自己的教育教學(xué)工作做得更加細(xì)致入微，使不同層次的學(xué)生都大有收獲。

書中還有很多值得我學(xué)習(xí)、借鑒的東西，讀完這本書之后猛然發(fā)覺我以前不知將多少瑰寶閑置在書架上生塵。我想這次是一個(gè)好的開始，今后我會少一些浮躁和懶惰，抽時(shí)間重新閱讀學(xué)習(xí)，并讓此成為習(xí)慣，使自己的工作和生活在讀書中更加豐富多彩！

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

從有效教學(xué)到高效教學(xué)

——小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

教學(xué)是課程實(shí)施諸環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)。它決定著課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容能否最終實(shí)現(xiàn)，課程的價(jià)值追求能否最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化和有計(jì)劃確定，是教學(xué)活動期望達(dá)成的實(shí)際效果。教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上也是期望學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展的程度。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)行動的指南。

教學(xué)過程是師生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞落實(shí)目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，活動的最終結(jié)果是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

如果把目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)看作是課程實(shí)施的“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”，那么，教學(xué)就是施工的過程，就是把“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”變成實(shí)實(shí)在在的“建筑物”的過程。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動過程決定著課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動的設(shè)計(jì)就成為教學(xué)過程中至關(guān)重要的“基礎(chǔ)工程”。

有效教學(xué)是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的活動過程。高效教學(xué)是追求在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)落實(shí)并擴(kuò)大落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，或在減少教學(xué)時(shí)間的情況下落實(shí)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動過程。

高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)調(diào)控策略

（一）樹立科學(xué)的目標(biāo)觀

１、牢固樹立目標(biāo)意識——心中有目標(biāo)

有預(yù)則達(dá)，無預(yù)則廢。預(yù)——預(yù)設(shè)，目標(biāo)與計(jì)劃。有志者事竟成。志——志向，大目標(biāo)。

２、科學(xué)看待目標(biāo)——辯證與統(tǒng)一

目標(biāo)是主客觀結(jié)合的產(chǎn)物 目標(biāo)是變化的。目標(biāo)是發(fā)展的。

目標(biāo)是多元的和分層的。目標(biāo)是可控制的。３、目標(biāo)需要落實(shí)

小學(xué)《科學(xué)》課程的總目標(biāo)是要通過從3年級到6年級4年的教學(xué)活動來完成的。如果按7%-9% 的課時(shí)比例測算，總計(jì)需約480個(gè)課時(shí)。這是以上課（包括室內(nèi)上課和室外上課）的形式進(jìn)行的教學(xué)活動時(shí)間。課程的總目標(biāo)就是通過這樣一堂課一堂課的教學(xué)活動來落實(shí)的，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也主要是通過這樣一堂課一堂課的教學(xué)培養(yǎng)起來的。因此，上好每一節(jié)課是落實(shí)課程總目標(biāo)的保證，就如砌好每一塊磚是壘好高樓大廈的保證一樣。

不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！呵镘髯印秳駥W(xué)》

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略

包括八個(gè)方面:教育性、全面性、具體性、真實(shí)性、適切性、層次性、發(fā)展性、彈性。１、教育性

培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)形成科學(xué)的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣和運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?緊緊扣住課程宗旨。

?著眼于養(yǎng)成，力避空洞說教。?點(diǎn)滴積累，不可急于求成。?思行結(jié)合，言行一致。?重視行為矯正。２、全面性

科學(xué)素養(yǎng)教育是一種全面發(fā)展的教育。教學(xué)目標(biāo)要全面體現(xiàn)和落實(shí)“全面發(fā)展”的要求。

?理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵（科學(xué)概念、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。?把目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在科學(xué)的思維方法、習(xí)慣和情感、態(tài)度與價(jià)值觀。?關(guān)注其他方面的發(fā)展。如個(gè)性發(fā)展。３、具體性

制定目標(biāo)的目的是為了使活動有效。目標(biāo)是用來指導(dǎo)活動的。目標(biāo)是為了落實(shí)。

?把三維目標(biāo)定位在具體問題、具體對象和具體活動上。?用行為化的語言描述目標(biāo)。

?每節(jié)課目標(biāo)數(shù)量要恰當(dāng)。４、真實(shí)性

科學(xué)追求真實(shí)。目標(biāo)是學(xué)生基礎(chǔ)水平與發(fā)展可能的真實(shí)反映。要引領(lǐng)學(xué)生面對真實(shí)，追求真實(shí)，使他們在真實(shí)的經(jīng)歷中形成判斷和改造生活的能力。?目標(biāo)的內(nèi)容是真實(shí)的。

?目標(biāo)的確定和表達(dá)實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，不喊口號。?目標(biāo)能夠落實(shí)。５、適切性

用學(xué)生的視角和思維看待事物。目標(biāo)要適合學(xué)生的真實(shí)水平和能力，促進(jìn)在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。（跳一跳夠到果子）?分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)水平和能力。?絕大多數(shù)學(xué)生能夠落實(shí)。?適合教學(xué)活動的有效時(shí)間。６、層次性

學(xué)生是分層的。每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。?分析學(xué)生的層次。

?把握不同層次學(xué)生的需求特點(diǎn)。?確定各層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。７、發(fā)展性

教學(xué)的目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是日積月累的。?確立正確的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。?確立教學(xué)目標(biāo)總計(jì)劃和分步計(jì)劃。

?注意觀察學(xué)生的真實(shí)反映（課堂上、生活中）。?不斷反思和調(diào)整。８、彈性

課程的生活性、活動性和真實(shí)性，決定教學(xué)活動存在不可預(yù)測的事件發(fā)生。?樹立新的課堂觀。

?總結(jié)歸納非預(yù)測性事件的特點(diǎn)和規(guī)律。?目標(biāo)有彈性和針對性。?靈活掌握，為實(shí)效服務(wù)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控策略

１、熟記所確定的目標(biāo)。

２、進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)把目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)活動。３、不斷對照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)與反思。４、適時(shí)調(diào)整。５、及時(shí)補(bǔ)救。

二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)策略

（一）教學(xué)活動設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容 包括以下九個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) ——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)——分析學(xué)生基礎(chǔ)，提出針對策略。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——解讀教學(xué)內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)——依據(jù)本地實(shí)際，精選課程資源。教學(xué)方法設(shè)計(jì)——突出探究核心，注重體驗(yàn)感悟。教學(xué)活動設(shè)計(jì)——生動活潑，時(shí)空合理，保證實(shí)效。教學(xué)工具設(shè)計(jì)——依據(jù)教學(xué)方法，合理準(zhǔn)備教具。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)——實(shí)施多元評價(jià)，講究評價(jià)效果。教學(xué)拓展設(shè)計(jì)——遵循可行原則，重視社會實(shí)踐。１、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) ——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)

? 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材總體特點(diǎn)，研讀本課教材，初步把握本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。

?依據(jù)教材（含教參）和掌握的學(xué)生情況，初步思考和設(shè)想本課的主要教學(xué)目標(biāo)。?對照上課目標(biāo)的達(dá)成情況，分析學(xué)生在設(shè)想目標(biāo)上的發(fā)展空間（最近發(fā)展區(qū)）和彈性空間，初步設(shè)想教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的可行性（方法、活動等），通過對照，推敲，初步確定目標(biāo)。

?描述目標(biāo)（行為化語言、活動定位）。

２、學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)——分析學(xué)生基礎(chǔ)，提出針對策略

?平時(shí)注意觀察和分析學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況，如言談舉止、行為表現(xiàn)、情緒情感、態(tài)度等，積累這些方面的感性認(rèn)識，并分析總結(jié)每個(gè)兒童的變化發(fā)展規(guī)律和主要特征。

? 分析當(dāng)前學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。? 分析學(xué)生對于本課的認(rèn)知基礎(chǔ)。

? 分析與本課相關(guān)聯(lián)的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

? 分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課的能力水平和可能存在的問題與困難。? 綜合以上分析，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求。３、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——解讀教學(xué)內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)

? 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。（教材）

? 依據(jù)教材內(nèi)容和初步確定的目標(biāo)，篩選可供利用的現(xiàn)實(shí)生活案例和其他課程資源。（資源）

? 依據(jù)初步確定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生狀況分析和教學(xué)時(shí)間、場地、設(shè)施等，對教學(xué)內(nèi)容（包括教材內(nèi)容和課程資源）進(jìn)行整理。（環(huán)境、條件、整理）? 設(shè)想教學(xué)實(shí)施的可行性（方法、活動等），統(tǒng)籌和初步確定教學(xué)內(nèi)容。（統(tǒng)籌、確定）

４、教學(xué)資源設(shè)計(jì)——依據(jù)本地實(shí)際，精選課程資源

? 依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學(xué)資源的利用。

? 思考兒童個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)方面的課程資源。? 思考兒童家庭生活方面的課程資源。? 思考兒童學(xué)校生活方面的課程資源。? 思考兒童社會生活方面的課程資源。? 思考書刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體的課程資源。

? 對以上幾個(gè)方面的課程資源進(jìn)行篩選，確定本課的課程資源。５、教學(xué)方法設(shè)計(jì)——突出探究核心，注重體驗(yàn)感悟

? 依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學(xué)方法。? 思考“學(xué)”的方面的方法（探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等）。? 思考對應(yīng)“學(xué)”應(yīng)采取的“教”的方法。

? 對以上兩個(gè)方面的方法進(jìn)行統(tǒng)整，確定本課的主要教學(xué)方法。６、教學(xué)活動設(shè)計(jì)——生動活潑，時(shí)空合理，保證實(shí)效

? 依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮教學(xué)活動的內(nèi)容和形式。如統(tǒng)一組織教學(xué)、小組活動、個(gè)別活動等。? 活動要蘊(yùn)含目標(biāo)，承載內(nèi)容。

? 活動要生動活潑，能夠吸引兒童參與。

? 活動要有啟發(fā)性，有問題引領(lǐng)，有探究性，兒童身心投入。

? 活動要有組織，有指導(dǎo)。

? 活動有充分的時(shí)間和空間，能夠展得開，有開放性。? 活動要有結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容有邏輯性，銜接合理。? 活動要有總結(jié)和評價(jià)，落實(shí)目標(biāo)，保證實(shí)效。７、教學(xué)工具設(shè)計(jì)——依據(jù)教學(xué)方法，合理準(zhǔn)備教具 ? 根據(jù)教學(xué)方法和活動方式，思考教具的內(nèi)容和類型。?在學(xué)校條件允許的情況下，盡可能使用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備！? 思考教具的質(zhì)量和數(shù)量要求。? 思考教具的來源。? 落實(shí)經(jīng)濟(jì)適用原則。

? 盡量指導(dǎo)學(xué)生參與教具準(zhǔn)備。? 引導(dǎo)家長合理參與教具準(zhǔn)備。

８、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)——實(shí)施多元評價(jià)，講究評價(jià)效果

? 樹立科學(xué)評價(jià)觀。

? 教學(xué)過程中的評價(jià)以學(xué)生互評為主，教師評價(jià)為輔。? 注重培養(yǎng)學(xué)生善于主動聽取家長和鄰居的評價(jià)。

? 教學(xué)過程中的評價(jià)內(nèi)容以對活動質(zhì)量的認(rèn)可與矯正為主。? 評價(jià)方式靈活多樣。如口頭、體態(tài)、書面、物質(zhì)等。? 評價(jià)要真實(shí)，要有真情投入。

? 評價(jià)要有度，不過多過濫，為評價(jià)而評價(jià)，不搞花架子。? 評價(jià)要講究時(shí)機(jī)，針對性要強(qiáng)。

? 激勵(lì)與戒勉相結(jié)合。

９、教學(xué)拓展設(shè)計(jì)——遵循可行原則，重視社會實(shí)踐

? 拓展活動與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，是課內(nèi)認(rèn)知的延伸和行為轉(zhuǎn)化。

? 要求不要過高（數(shù)量、難度），簡便易行，具有趣味性。

? 注重參與家庭活動，關(guān)注和適當(dāng)參與社會活動。

? 安全是前提。

? 應(yīng)及時(shí)評價(jià)，避免流于形式。

（

第五篇：讀 《素質(zhì)教育與優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)》一書有感

讀書心得體會

東湯九年一貫制學(xué)校

赫平

讀 《素質(zhì)教育與優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)》一書有感

為了提升自己的教學(xué)管理能力和水平，更好地帶領(lǐng)全校教師開展課堂教學(xué)改革，使我校的導(dǎo)學(xué)議講練教學(xué)模式向縱深發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也是為提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)管理能力，最近一段時(shí)間，我反復(fù)閱讀了全國特級教師徐世貴老師所著的《素質(zhì)教育與優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，讀完之后有收獲，下面就把我的心得和感悟總結(jié)一下。

讀書共有300千字，分為：素質(zhì)教育思想篇，優(yōu)化備課信息篇，優(yōu)化教學(xué)總體設(shè)計(jì)篇，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)篇，優(yōu)化方法與手段設(shè)計(jì)篇，優(yōu)化課堂管理篇，優(yōu)化教學(xué)方案形成篇等八個(gè)篇目，共二十八章。書中每個(gè)篇目各個(gè)章節(jié)，都能從教育理論到教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體的分析和闡述，并有大量的教學(xué)案例予以說明，通過反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)，我感受最深的是其中的“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)篇，優(yōu)化方法手段設(shè)計(jì)篇，優(yōu)化課堂管理篇和優(yōu)化教學(xué)方案形成篇”這四個(gè)篇目，因?yàn)檫@四個(gè)篇目所論述的內(nèi)容非常貼近我們的教學(xué)實(shí)際，對于我們這些從事一線指導(dǎo)教學(xué)工作的副校長來說，有特別實(shí)在和具體的指導(dǎo)意義及作用。

我市的課堂教學(xué)改革工作正在向縱深發(fā)展，我校的導(dǎo)學(xué)議講練課堂教學(xué)模式也正在向深層次推進(jìn)，結(jié)合教育局安排的“同質(zhì)聯(lián)動，協(xié)作推進(jìn)”活動，我們經(jīng)過精心組織計(jì)劃，周密安排布署，決定九月份在全校各學(xué)科組開展集體備課，教師說課，根據(jù)本校教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每節(jié)教案。十月份全力參加同質(zhì)聯(lián)合體教研活動，精選優(yōu)秀教師，先在校內(nèi)上示范課，再到同質(zhì)聯(lián)合體的其它學(xué)校上公開課，介紹和推廣本校導(dǎo)學(xué)議講練教學(xué)模式，學(xué)習(xí)借鑒外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。十一月份要求每位教師根據(jù)同質(zhì)聯(lián)合體活動要求，每個(gè)教師要寫出三份課堂教學(xué)改革材料，分別是，一份德育案例、一份能力培養(yǎng)教學(xué)案例、另一份是教學(xué)模式優(yōu)化案例。通過開展這些活動來提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取創(chuàng)建九年一貫制名校。

基于此，我作為一名主管教學(xué)的副校長，更感到肩上責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，使命光榮。雖然本人擔(dān)任副校長已有十六個(gè)年頭，也積累了一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，但在新形勢下，也感到壓力很大，因循守舊，老的一套管理經(jīng)驗(yàn)已不能適應(yīng)當(dāng)前日新月異的教改要求，因此說，每個(gè)人都必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不能吸收新知識、新經(jīng)驗(yàn)。副校長作為一名課堂教學(xué)的帶頭人、領(lǐng)頭羊，更應(yīng)該學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己才能站在教學(xué)改革的前沿，才能組織和帶領(lǐng)廣大教師把教學(xué)改革推向成功。

通過兩個(gè)多月的邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，我感覺主要有以下收獲：

一、本人的教育思想、教育觀念有了進(jìn)一步的端正和改變，對“以人為本和一切為了學(xué)生的發(fā)展”有了更加清晰的理解和認(rèn)識，教育理論水平和教學(xué)理論水平有了一定的提高。

二、在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)根據(jù)徐老師的“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)篇，優(yōu)化方法與手段設(shè)計(jì)篇，優(yōu)化課堂管理篇和優(yōu)化教學(xué)方案形成篇”這些文章章節(jié)，結(jié)合我校實(shí)際情況，在指導(dǎo)教師備課、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教法，指導(dǎo)學(xué)法，課堂教學(xué)過程管理等方面能更加清晰、準(zhǔn)確、到位，更能體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，教師樂于接受效果明顯。

三、通過學(xué)習(xí)，使我深深感到，對于別人的先進(jìn)思想、理念、方法，還要通過自身的消化理解，才能吸收為我所用，并創(chuàng)新運(yùn)用，而絕不能照抄照搬，要結(jié)合校情、師情、學(xué)情，活學(xué)活用，做到他為我用，因地制宜。

四、通過學(xué)習(xí)并運(yùn)用到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，我明顯感到廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力普遍有了較大的提高和改進(jìn)。

徐老師是特級教師，是名師，他一生從事教育教學(xué)研究和校長教師培訓(xùn)工作，讀了他的書，真的使我受益匪淺、收獲頗多，我不但要向他學(xué)習(xí)，今后還要向更多的教育理論專家、學(xué)者、名師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)自己，提升自己，帶領(lǐng)全校教師扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為東湯的教育事業(yè)、為鳳城的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

“書是人類進(jìn)步的階梯”，教育理論的書是校長、教師成長和進(jìn)步所必需的精神食糧，是推進(jìn)教育改革發(fā)展的依據(jù)支撐。

路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。。。

多讀書，讀好書，是我永遠(yuǎn)的追求。