第一篇：以人為本理念指導(dǎo)下如何做好技校學(xué)生教育管理工作

以人為本理念指導(dǎo)下如何做好技校學(xué)生教育管理工作

摘要：隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育顯得倍加重要。職業(yè)教育改革步伐的進(jìn)一步加快，職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)管理改革的全面推廣，傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理觀念、體制、理念、方法、模式等很難適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。怎樣做好適合技校學(xué)生特點(diǎn)新型有效的教育管理工作一直是職業(yè)教育管理工作者關(guān)注的熱點(diǎn)，本文從目前技校學(xué)生教育管理工作中存在的問題及如何堅持以人為本的理念創(chuàng)新學(xué)生教育管理的對策研究方面作了一些初淺的探討。

關(guān)鍵詞：以人為本；教育管理；人員素質(zhì)

一、技校教育管理工作現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）學(xué)生管理人員整體素質(zhì)偏下

一般技校認(rèn)為，只要有人看住學(xué)生就可以，不需要擔(dān)憂管理人員是否具備管理學(xué)生素質(zhì)，學(xué)院也很少組織他們加強(qiáng)對學(xué)生管理方面的學(xué)習(xí)和崗前培訓(xùn)考核，致使學(xué)生管理人員整體素質(zhì)偏低、管理工作業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、教育和管理學(xué)生的方法缺乏創(chuàng)新。這通常是對學(xué)生管理工作人員缺乏正確認(rèn)識的學(xué)院現(xiàn)狀，也是目前學(xué)生管理工作滯后的根源所在。

（二）以人為本觀念缺乏

學(xué)生管理隊伍薄弱，以人為本、以學(xué)生為本的管理理念貫徹不到位是很多技校都存在的普遍問題。目前，大多數(shù)技校都是實(shí)行學(xué)工處、班主任、輔導(dǎo)員這種學(xué)生管理模式隊伍，這種單一的學(xué)生管理模式隊伍雖然有它自身的好處，學(xué)生有人管、有人天天跟著，但忽略了更廣泛的學(xué)生教育管理群體，學(xué)生管理工作開展的空間范圍相對狹小，一般只是停留在單純教育和看管方面，跟不上時代發(fā)展的步伐，很難了解到學(xué)生的具體情況達(dá)不到預(yù)期效果。管理人員無法與學(xué)生進(jìn)行平等交流，間接擴(kuò)大了與學(xué)生的距離，直接影響培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)生素質(zhì)偏低

近幾年，技校不斷擴(kuò)招，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不濃，生源質(zhì)量不盡人意，大多數(shù)學(xué)生沒有積極向上的進(jìn)取心態(tài)，缺少良好的意志品質(zhì)和克服困難的信心，嚴(yán)重地影響了教育在學(xué)生身上發(fā)揮作用。同時技校學(xué)生年齡偏小化等都給廣大技校工作者在學(xué)生教育管理問題上帶來了難度。

二、技校教育管理工作對策

（一）情是學(xué)生接受教育的前提

有句話這么說“教育沒有愛，就像池塘沒有水一樣”。管理工作人員對學(xué)生必須懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師，信其道”。自覺并且快樂的接受教育人員的管理。要確立學(xué)

生在學(xué)校的主體地位，一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生的需要和利益出發(fā)，積極主動地為學(xué)生的成長成才服務(wù)。要尊重、關(guān)心、理解、信任、幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己的價值，鼓勵學(xué)生積極向上進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的潛能，使學(xué)生學(xué)會做人、做事、學(xué)習(xí)。

從教育心理學(xué)的角度來看，教育管理過程是一個雙向的過程，是教育者和被教育者 “心理交流”相互印照的過程。只有用心去管理、情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴，得到一個好的管理效果。技校學(xué)生大多沒有過叛逆時期，單向交流只會引起學(xué)生在接受上的對抗性。因此，教育工作者在實(shí)施教育管理的過程中，一方面要用情溫暖學(xué)生，堅持人性化管理，利用一切可以利用的機(jī)會多與學(xué)生談心、交心，進(jìn)而從各方面去關(guān)心他們，達(dá)到管理效果。

作為教教育工作者要善于留意學(xué)生的生活狀況以及情緒的變化，從而了解學(xué)生心中的“結(jié)”，幫助其排憂解難。如果管理者平時能夠做到把學(xué)生的問題掛在心頭，則學(xué)生越發(fā)能感受到老師的關(guān)心、集體的溫暖，進(jìn)而會增強(qiáng)接受教育管理的主動性、自覺性和成效性；另一方面要用情感鞭策學(xué)生。在付出愛的同時，要真情實(shí)意的從他們的未來出來，而不是溺愛。管理工作者對學(xué)校嚴(yán)格要求是必要的，過分的嚴(yán)厲缺乏情感的交融，但沒有原則的愛則是盲目的。因此，教育管理工作者對技校學(xué)生的管理要注意方式、方法。應(yīng)從以人為本、人文關(guān)懷的角度入手，對技校學(xué)生循循誘導(dǎo)，使學(xué)生不帶任何負(fù)面情感的接受管理。

（二）激發(fā)學(xué)生的主動參與性

技校學(xué)生不單單只是獨(dú)立的個體，讓學(xué)生參與學(xué)院的管理工作、學(xué)生管理中，推行以學(xué)生工作處為指導(dǎo)下的、以學(xué)生自治為中心的、以輔導(dǎo)員、班主任、教師、優(yōu)秀學(xué)生干部為協(xié)調(diào)的學(xué)生管理模式隊伍。這能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，從而自覺約束自己。教育管理工作要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，學(xué)生既是管理者，又是被管理者。要培養(yǎng)和造就一支優(yōu)秀的學(xué)生骨干隊伍并選聘他們擔(dān)任校長助理。讓學(xué)生以他人為鏡，進(jìn)而規(guī)范自己的行為。

（三）增加人本因素，提高管理人員素質(zhì)

1、明確學(xué)生管理人員任務(wù)與職責(zé)，制定學(xué)生管理人員的考核方法和激勵機(jī)制是技校學(xué)生管理人員的基本任務(wù)。技校應(yīng)要求管理人員按照德、智、體、美、勞綜合開展學(xué)生管理教育工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有一技之長、有紀(jì)律、身心健康的有用之才。同時還要從政治上關(guān)心，生活上照顧，待遇上優(yōu)惠，為學(xué)生管理人員提供一個實(shí)現(xiàn)自我價值的平臺，從而保證學(xué)生管理隊伍健康、有序的發(fā)展。

2、做好學(xué)生管理人員的選聘和崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生管理人員自身建設(shè)。技校應(yīng)根據(jù)職

教的特點(diǎn)重視學(xué)生管理人員選聘。選聘素質(zhì)全面，富有工作熱情及愛心、業(yè)務(wù)能力和責(zé)任性強(qiáng)、懂科學(xué)管理、善于研究新思想和更新觀念的人員來擔(dān)任學(xué)生管理工作，為學(xué)生管理工作順利開展提供保障。一個擁有高素質(zhì)的管理人員更能更好的對學(xué)生進(jìn)行人為關(guān)懷。近年來，技校管理人員打罵學(xué)生、體罰學(xué)生、受賄等新聞一再被報道，究其原因是管理人員素質(zhì)不過關(guān)。因此，對于選聘的管理工作人員要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)管理人員自身素質(zhì)，努力把握學(xué)生管理教育的正確方向。

（四）從學(xué)生角度出發(fā)，努力提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)

加強(qiáng)素質(zhì)教育，發(fā)揮教育管理作用。管理工作者要注重加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的教育培養(yǎng)，廣泛開展講道德、講誠信、講敬業(yè)、講責(zé)任心的教育，并根據(jù)形勢發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)的需要,確定教育重點(diǎn)和教育主題，提高學(xué)生整體素質(zhì)。讓學(xué)生自覺規(guī)范自身言行。

三、結(jié)論

教育管理工作是一項仍重道遠(yuǎn)的任務(wù)。管理工作者要綜合考慮，不僅僅是提高自身素質(zhì)以及合理科學(xué)教育學(xué)生。技校還要在管理方面打破“以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心、重教而不重用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取以學(xué)生為中心，堅持以人為本思想的符合技校學(xué)生發(fā)展要求的多元化教學(xué)模式，技校學(xué)生教育管理工作是一項繁雜的工程，我們必須努力探索，以適應(yīng)新時期發(fā)展的要求

參考文獻(xiàn)：

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本文由大維醫(yī)學(xué)論文寫手代為撰寫。有業(yè)務(wù)需求請聯(lián)系。

客戶：陸婉

第二篇：堅持以人為本 做好學(xué)生管理工作

堅持以人為本 做好學(xué)生管理工作

----學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動調(diào)研報告

冷水鎮(zhèn)初級中學(xué)副校長

楊有偉

學(xué)生管理工作是學(xué)校整體工作的重要組成部分，與德育、智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校整體工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。學(xué)校管理工作必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會的實(shí)際，遵循學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，按照社會對高素質(zhì)勞動者的要求，堅持以人為本，以學(xué)生為主體，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展的 中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

當(dāng)前，學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動正在深入開展?！包h員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠”、“提高思想認(rèn)識、解決突出問題、創(chuàng)新體制機(jī)制、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”是中央提出總體要求和目標(biāo)。通過深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，我認(rèn)為，必須堅持以人為本，才能做好學(xué)生管理工作，才能更好地把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報效祖國、積極進(jìn)取、誠實(shí)守信、敬業(yè)樂群，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以人為本，要轉(zhuǎn)變觀念，少一點(diǎn)“管理”，多一點(diǎn)“服務(wù)”。學(xué)生管理工作總的來說是做“人”的工作。人是有需求的，按照馬斯洛需求層次理論，人的需求分為生理需求、安全需求、社交和愛需求、受尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五個階段。只有前面的需求得到有效滿足，才能引起下一個需求的需要，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我人生價值。我們的學(xué)生也是一樣，他們也在不斷追求自我人生價值的實(shí)現(xiàn)。我們學(xué)生管理工作者要轉(zhuǎn)變思想觀念，把“管理學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)學(xué)生”。

從“服務(wù)”的角度去做學(xué)生管理工作，一是要確立管理是為了學(xué)生的觀念，不能為了學(xué)?；蛴嘘P(guān)管理人員單方面的利益或方便而忽略學(xué)生的正當(dāng)要求和權(quán)益，在制定各項學(xué)生管理制度和舉辦各種學(xué)生活動時，要尊重和滿足學(xué)生合理、正當(dāng)?shù)男枰?，體現(xiàn)學(xué)校、教師與學(xué)生的平等與和諧，使相關(guān)制度更容易得到學(xué)生理解，更易落到實(shí)處，取得實(shí)效，使舉行的各種活動能符合學(xué)生需要，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。二是在班主任隊伍建設(shè)中，要對班主任工作關(guān)心、理解與支持，創(chuàng)造班主任提高工作能力、水平的條件，關(guān)心其成長進(jìn)步。在制定班主任工作考核制度時，要用全面、發(fā)展的眼光去評價班主任工作，考核班主任既要看其當(dāng)前工作實(shí)績，也要看其工作是否有進(jìn)步和進(jìn)步大小，還考慮學(xué)生工作的復(fù)雜性、當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)。三是班主任在實(shí)際工作中，要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，變“學(xué)校要我做”的被動心態(tài)為“我應(yīng)該為學(xué)生做”的主動心態(tài)。要多一點(diǎn)關(guān)心理解與溝通交流，少一點(diǎn)訓(xùn)斥責(zé)罵與獨(dú)斷專行，拉近與學(xué)生的距離，營造和諧的師生關(guān)系與班集體氛圍；要多一點(diǎn)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需要，少一點(diǎn)考慮自身考核名次，要從以人為本出發(fā)，本著為學(xué)生著想、為學(xué)生健康成長服務(wù)的指導(dǎo)思想開展班主任工作。能做到這些的班主任，必定是學(xué)生愛戴的班主任，工作自然能順利開展，收效自然好。

二、抓好隊伍建設(shè)，提升管理能力，提高管理效果。

首先要抓好班主任隊伍建設(shè)。學(xué)生管理工作的主體是班主任。班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)班級日常管理和德育工作的重要職責(zé)。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，組織建設(shè)好班集體，做好個別教育工作，培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開展形式多樣的教育活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力；密切聯(lián)系家長，充分利用各種資源對學(xué)生進(jìn)行教育。班主任隊伍的素質(zhì)和工作積極性，極大地決定了學(xué)生管理工作的效果。要提升班主任隊伍的素質(zhì)和工作能力，一是要改變“重使用、輕培訓(xùn)”的用人狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀交流，提升班主任素質(zhì)和工作能力，使其普遍達(dá)到一個較好的程度，形成班主任工作的集體效應(yīng)，進(jìn)而提高學(xué)校學(xué)生管理工作的平均水平。如班主任隊伍素質(zhì)參差不齊，工作不好、班風(fēng)差的班級會對其他班級的學(xué)生產(chǎn)生不良影響，往往使整體學(xué)生管理工作事倍功半。二是要改變“重考核、輕指導(dǎo)”班主任管理模式。期末考核并不僅是為了對班主任工作排出名次，而是促使班主任做好管理工作，取得好的效果。因此要通過各種形式加強(qiáng)對班主任工作的指導(dǎo)和督促，及時幫助班主任發(fā)現(xiàn)和解決問題，減少班主任因平時工作不得法產(chǎn)生不良效果后得不到及時解決，累積在期末考核中導(dǎo)致考核不佳。三是要改變“重結(jié)果，輕過程”的考核方法。班主任工作的效果受多種因素影響，有必然也有偶然，有可控因素也有不可控因素，很復(fù)雜。因此，如果看不到他平時所做的工作，僅憑最后結(jié)果來考核評價一個班主任，顯然是不全面的，不利于調(diào)動班主任的工作積極性。要全面評價、比較班主任的工作，抓好班主任平時工作過程的規(guī)范化管理，一方面通過規(guī)范化的工作過程減少班主任工作的錯漏和失誤，另一方面通過班主任執(zhí)行規(guī)范化工作過程的表現(xiàn)，反映班主任的工作態(tài)度和工作責(zé)任心，進(jìn)一步可以分析其取得班集體工作實(shí)績的原因，為科學(xué)、合理、準(zhǔn)確利用考核結(jié)果提供可靠依據(jù)。

其次要抓好學(xué)生干部隊伍建設(shè)。從以人為本的角度出發(fā)，不能只要學(xué)生干部為我們干事，我們還要使學(xué)生通過擔(dān)任學(xué)生干部這個經(jīng)歷，得高發(fā)展和提升。因此，要在培訓(xùn)與培養(yǎng)上下功夫，尤其要加強(qiáng)學(xué)生干部思想道德素質(zhì)教育和組織活動技能培養(yǎng)，達(dá)到兩個實(shí)現(xiàn)：一是實(shí)現(xiàn)提高干部素質(zhì)，使他們在廣大學(xué)生中起到良好的模范帶頭作用，二是實(shí)現(xiàn)既做事，又真正提高工作能力，使他們將來社會工作真正受益。

三、抓制度建設(shè)，促學(xué)生管理可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)本校經(jīng)驗(yàn)和做法，創(chuàng)新、吸收其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)生管理工作的規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生管理工作，是優(yōu)化管理工作過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

以人為本的學(xué)生管理制度，對于學(xué)校是責(zé)任和義務(wù)，對于班主任是督促和指導(dǎo)；對于學(xué)生既是行為規(guī)范，更是行動指引和發(fā)展方向。只有用以人為本作為出發(fā)點(diǎn)制定的制度，才能產(chǎn)生學(xué)校、班主任、學(xué)生之間的最大交集，得到學(xué)生的認(rèn)同和自覺遵從，才能延續(xù)下去，最終積淀成為學(xué)校的文化，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生管理工作千頭萬緒，出發(fā)點(diǎn)在“以人為本”。只要我們堅持用科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，學(xué)生管理工作做實(shí)做細(xì)，大膽創(chuàng)新，學(xué)生就能在文明、和諧、富有活力的校園里，全面發(fā)展，茁壯成長。

第三篇：以人為本,做好護(hù)理管理工作

以人為本，做好護(hù)理管理工作

我1981年畢業(yè)于龍溪衛(wèi)校護(hù)士班，分配至沙縣中醫(yī)院從事內(nèi)科護(hù)理，1990年考取福建醫(yī)學(xué)院高護(hù)班學(xué)習(xí)，獲大專學(xué)歷，現(xiàn)在是副主任護(hù)師，1998年起任護(hù)理部總護(hù)士長至今。管理是一門復(fù)雜的學(xué)問，管理中最重要的的因素是人，如何激勵人、開發(fā)人、挖掘人的潛力，發(fā)揮最大的效應(yīng)，創(chuàng)造最大的價值，這是護(hù)理部負(fù)責(zé)人必須重視的問題。抓好了人的管理，也就保證了護(hù)理管理的質(zhì)量，保證了病人的滿意度?，F(xiàn)在沙縣中醫(yī)醫(yī)院的護(hù)理工作在病人中的任同度較高、滿意度較高，這是我?guī)啄陙碓谧o(hù)理管理中重視以人為本，抓好護(hù)理管理的結(jié)果。我在護(hù)理管理中主要抓好以下幾個方面的工作：一是抓好護(hù)士的素質(zhì)，包括職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；二是給護(hù)士長全面的支持，包括精神上和物質(zhì)上的支持；三是關(guān)心護(hù)士的生活。

護(hù)士的職業(yè)道德素質(zhì)直接影響到護(hù)理制度的執(zhí)行和對病人的服務(wù)態(tài)度問題，通過采取多種形式如為護(hù)士上職業(yè)道德教育課，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的典型事跡，下臨床檢查護(hù)士的服務(wù)行為，在病人中進(jìn)行問卷調(diào)查了解病人滿意度等不斷提高護(hù)士的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)，促使全院護(hù)理人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和為患者服務(wù)的意識，以真誠、圣潔、博愛的使命感，關(guān)愛每一位患者。護(hù)士的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是影響護(hù)理活動的一個重要因素，幾年來，我重視對護(hù)士的智力投資，每年制定適宜的人員培訓(xùn)計劃，還為護(hù)士爭取外出進(jìn)修的機(jī)會，做到短期教育與長期教育相結(jié)合，脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合，并鼓勵護(hù)士自學(xué)成才，進(jìn)一步更新知識，拓寬視野，提升學(xué)歷，增強(qiáng)臨床應(yīng)變能力和觀察能力，通過這些造就一支稱職的護(hù)理隊伍?，F(xiàn)在我院護(hù)士積極參加高護(hù)自考，形成濃厚的學(xué)知識、用知識的氛圍。

護(hù)士長的工作是管理中重要的一環(huán)。在基層醫(yī)院，由于護(hù)士人員編制不足，各項保障工作不盡人意，護(hù)士長有許多煩惱和困惑。她們在困難面前，也常有打退堂鼓的念頭。我經(jīng)常與護(hù)士長們進(jìn)行溝通，積極幫助她們化解精神上的苦惱，與各科室進(jìn)行協(xié)調(diào)，解決跨科室的工作難題，為她們排憂解難。同時也為她們爭取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使她們掌握更多的管理知識。平日工作中隨時給予指導(dǎo)，及時糾正不足之處，使她們的管理技巧日臻成熟，獨(dú)擋一面，抓好科室的護(hù)理管理。

在生活中關(guān)心護(hù)士，尊重她們的感情，體諒她們的苦衷，幫助她們解決生活中的難題，對她們的成績與過失，給予充分的理解、信任和關(guān)懷。正確處理新護(hù)士與老護(hù)士之間的摩擦、護(hù)士與病人之間的摩擦，兼顧雙方面的感受，使護(hù)士在工作中有安全感。在用人中，堅持公平、公正、靈活的用人原則，用心了解每個護(hù)士的特點(diǎn)，知人善任，根據(jù)其性格、特質(zhì)、能力安排適宜的工作崗位，充分發(fā)揮她們的個體優(yōu)勢，做到各盡其才，人盡其用，有效地提高護(hù)理工作效率。鼓勵護(hù)士撰寫論文，為她們改稿、薦稿，爭取更多的發(fā)表機(jī)會。

另外，在工作中，我注意做好表率作用。榜樣的力量是無窮的，我自己做好了，才能帶動底下的護(hù)士。我注重提高自身的人文素養(yǎng)和人格魅力，學(xué)會做一個即具有自然科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，又具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)的社會人，以自身的人格魅力帶動周圍的護(hù)士，形成良好的群體氛圍。我平時大量閱讀護(hù)理及醫(yī)療報刊雜志，增加人文學(xué)科如護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理美學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、社會醫(yī)學(xué)等的學(xué)習(xí)，使醫(yī)學(xué)知識與人文知識相互滲透，增加知識內(nèi)涵，活躍思維方式，多角度、多層面地思考問題，不斷更新護(hù)理觀念，創(chuàng)新管理模式，現(xiàn)在還參加了高護(hù)本科考試。我也注重不斷完善自我性格，塑造人格魅力，做到自強(qiáng)、自信、自尊、自重，不斷培養(yǎng)表達(dá)和溝通能力，培養(yǎng)感召力和親和力，提高“公關(guān)”和協(xié)調(diào)能力，逐漸樹立起個人威信和良好形象，以帶動護(hù)理隊伍和諧發(fā)展。

對于“優(yōu)秀護(hù)士”這個神圣的稱號，我覺得我還有許多不足，還有許多差距，我知道今后的任務(wù)更艱巨，我會付出更加超常的努力，把沙縣中醫(yī)醫(yī)院的護(hù)理工作再推上一個臺階。

2005年4月8日

第四篇：以人為本的教育理念

堅持以人為本

推進(jìn)創(chuàng)新教育

楊談中學(xué)

楊國梁

楊銀付，國家教育發(fā)展研究中心教育政策評估研究室主任、教育學(xué)博士。在關(guān)于《教育規(guī)劃綱要》中義務(wù)教育均衡發(fā)展和素質(zhì)教育內(nèi)容的解讀中，明確指出“堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。

以人為本的教育理念是時代發(fā)展的產(chǎn)物。他的意義在于把人放在第一位，主張以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。創(chuàng)新教育是以人為本教育理念的實(shí)踐的核心要義。創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個方面。

如我們農(nóng)村學(xué)校，設(shè)施和器材方面與城市學(xué)校相比有明顯的差距。在這種情況下，我們的教師在平時上課的過程中就不斷自創(chuàng)器材，開拓體育資源，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，就地取材。

無論哪一所學(xué)校都有自己的地方特色，就地取材，就在于我們要去發(fā)現(xiàn)有利于我們的東西，并充分發(fā)揮它的作用。例如：我們學(xué)校搞校安工程建設(shè)，四處都是磚，我們就把它用來代替啞鈴，學(xué)生每人兩塊，做屈臂上舉來練習(xí)臂部力量，還可以練習(xí)腳步的靈活性。把磚擺成人走路時留下腳印的圖形，學(xué)生可以順步走，可以交叉步走，還可以倒走，也可以

兩人交叉走。走法非常靈活多變，而且圖形也可以變多種樣式。如果放著音樂，你會看到學(xué)生時而翩翩起舞，時而輕若飛燕，特別有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。

其次，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢條件。

揚(yáng)長避短，一己之長，攻人之短。在戰(zhàn)事上如此，在教育上亦是如此，自己優(yōu)勢的地方要充分發(fā)揮它的作用。例如：雖然我們農(nóng)村學(xué)校沒有規(guī)格的、標(biāo)準(zhǔn)的大體育場，但是我們有廣闊的田野作為我們的活動場所，可以進(jìn)行野外生活模仿練習(xí)，可以進(jìn)行越野跑，這樣不僅有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，保證“健康第一”，而且可以使學(xué)生接近大自然，融入大自然，到大自然中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。還有，讓學(xué)生自制器材。

我們可以利用社會實(shí)踐課的手工制作時間，把體育自制器材引進(jìn)去。發(fā)動學(xué)生自制器材，“自己動手，豐衣足食”。依靠學(xué)生群體的力量，每人準(zhǔn)備一件，上課后互用。這樣既鍛煉學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，又使上課的內(nèi)容豐富多彩。

總之，創(chuàng)新教育能挖掘教師和學(xué)生更深層次的潛能，能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，使學(xué)生能健康的成長，使教師能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

以人為本，創(chuàng)新教育的教育理念，應(yīng)貫穿于學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向，應(yīng)面向全體師生。

素質(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)為宗旨，以提高全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，素質(zhì)教育是永恒的主題?！耙虻刂埔瞬攀亲詈玫慕逃?，教育需要實(shí)事求是，模仿教育出不了諾貝爾，創(chuàng)造就在身邊，重視結(jié)果更重視過程”。以人為本的創(chuàng)新教育，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的根本途徑。要提高全民素質(zhì)，就在于把人放在第一位，提升人的潛能，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

第五篇：淺談技校學(xué)生的管理工作

淺談技校學(xué)生的管理工作

邵麗麗

摘 要：技校是向社會輸送技術(shù)性人才的重要基地，技校學(xué)生管理工作直接影響社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)，本文從技校思想道德教育、學(xué)習(xí)生活和課外生活等幾個方面論述了針對技校學(xué)生的管理工作對營造和諧的校園氣氛、培養(yǎng)全面發(fā)展的技校學(xué)生的積極作用。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生管理 思想道德教育 學(xué)習(xí)生活 課外生活

實(shí)踐使我們深深認(rèn)識到，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就必須要堅持與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。對于每個經(jīng)歷中考的學(xué)生來說，技校是一個嶄新的環(huán)境，是一個與過去中學(xué)，小學(xué)有重大不同的場所，學(xué)習(xí)生活、人際交往等方面都發(fā)生了急劇變化。在這種狀況下，部分學(xué)生會在不同方面發(fā)生不同程度的變化。如果不進(jìn)行及時的了解分析，指出具體的解決方法，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且還可能影響他們的身心發(fā)展。因此，要通過開展對學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)生活和課外生活三個方面做細(xì)致的了解，才能更有助于管理工作的開展。

一、加強(qiáng)思想道德教育對開展學(xué)生管理工作有重要意義

思想道德教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)教育的重要陣地。學(xué)校的思想道德教育不能單純停留在課堂講授知識上，而是必須采取豐富多彩的形式和手段，通過感化、熏陶等各種途徑，春風(fēng)化雨，潤物無聲，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的觀念和行為習(xí)慣。教育并不是填鴨式的知識灌輸，也不是簡單的道德說教。教育要拋磚引玉，不憤不啟，不悱不發(fā)。因此，在學(xué)校的思想政治教育中，首先要通過提高學(xué)生的認(rèn)識，幫助他們形成明確識別善惡美丑的能力，這是思想政治教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。同時，還要通過各種課內(nèi)課外活動，陶冶他們的情感，鍛煉他們的意志，使他們形成正確的信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此外，要對學(xué)生生進(jìn)行榮辱觀教育。應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自覺地養(yǎng)成自律自省的意識和知恥改過的觀念，勇于反省自己的思想和行為，明確辨別是非榮辱，自覺加強(qiáng)自我約束，使優(yōu)良思想道德觀念的培養(yǎng)成為他們主動的人生追求。胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”重要論述，明確了中國最基本的價值取向和行為準(zhǔn)則，在本質(zhì)上是與學(xué)生思想政治教

育工作的目標(biāo)、內(nèi)容和要求是相統(tǒng)一的。加強(qiáng)對學(xué)生的社會主義榮辱觀教育，不僅關(guān)系到他們能否健康成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，更關(guān)系到中華民族的未來。技校學(xué)生大都在十六、七歲還是未成年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。在這個階段，給予他們正確的榮辱觀教育，幫助他們正確的選擇人生道路具有極其重要的作用。

在中國傳統(tǒng)的教育資源中,我們也可以得到很多有意義的啟示,例如,儒家經(jīng)典《大學(xué)》開篇講到“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”；“物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣”；“其本亂而末治者否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。此謂知本，此謂知之至也?！泵献右舱劦健跋攘⒑跗浯笳?，則其小者不能奪也。此為大人而已矣?！保ā睹献印じ孀诱戮渖稀罚?。本末的次序，價值的高低不能不分辨。馮友蘭先生在《中國哲學(xué)簡史》第一章里講到“有各種的人。對于每一種人，都有那一種人所可能有的最高的成就。例如從事于實(shí)際政治的人，所可能有的最高成就是成為大政治家。從事于藝術(shù)的人，所可能有的最高成就是成為大藝術(shù)家。人員有各種，但各種的人都是人。專就一個人是人說，所可能有的最高成就是成為什么呢?照中國哲學(xué)家們說，那就是成為圣人”。對于當(dāng)代的大學(xué)生管理工作也必須堅持德育為首，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生思想教育工作。固然學(xué)問無大小，真理也無大小，但卻有本末。

二、規(guī)范技校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是班主任老師的重要職責(zé)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是學(xué)生生活的主旋律。技校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣性，不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識，而且更重要的是要掌握實(shí)踐操作的動手能力。除了學(xué)習(xí)理論課外，還要進(jìn)行技術(shù)實(shí)習(xí)，如鉗工實(shí)習(xí)、機(jī)電實(shí)習(xí)等，讓每個技校學(xué)生盡快進(jìn)入角色并更好的適應(yīng)學(xué)校生活，是我們每一個班主任的職責(zé)。

一些學(xué)生在進(jìn)入技校后，在相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下整個人都松懈下來，整天無所事事，缺乏自制性、主動性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上倦怠、生活上懶散、精神上空虛消沉，自我要求降低，獨(dú)立自主能力差，種種不良習(xí)慣給學(xué)生管理工作帶來很大的阻力。因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從入校時就抓起。新生入學(xué)，學(xué)?？梢越M織參加軍訓(xùn)工作，每個新生都必須進(jìn)行軍訓(xùn)達(dá)標(biāo)，期間，班主任老師就要教會學(xué)生怎樣安排生活；怎樣學(xué)會過宿舍集體生活；如何確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；介紹學(xué)校專業(yè)是他們?nèi)蘸笫聵I(yè)成功的基礎(chǔ)和奠基石，介紹專業(yè)人士的成功事跡，使新生建立起良好的職業(yè)印象，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)樹立好榜樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生管理還必須以教學(xué)工作為中心，以嚴(yán)格管理為核心。班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)該做好每日工作流程；課前到班檢查（包括學(xué)生出勤率、課堂秩序、教室衛(wèi)生、教室設(shè)備設(shè)施、學(xué)生儀態(tài)儀表等）；課間到宿舍檢查（包括檢查寢室設(shè)備設(shè)施、安全、宿舍內(nèi)務(wù)、學(xué)生滯留、夜間遲歸、不歸）；課后工作（參與指導(dǎo)學(xué)生活動、談心活動、心理輔導(dǎo)、與家長進(jìn)行溝通等）經(jīng)常查課、記考勤、定期開班會、講評學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行考前紀(jì)律教育、考后及時總結(jié)等，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜在校學(xué)習(xí)的大好時光，任何時候都應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位。學(xué)生有了學(xué)習(xí)壓倒一切的觀點(diǎn)，動力有了，主動性就出來了。同時，要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，這將是他們在學(xué)校里所收獲的畢身財富。

三、豐富多彩的課外生活，對大學(xué)生管理工作有重要輔助作用

豐富多彩的課外活動是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學(xué)生、開展思想政治教育的重要組織動員方式。課外活動作為高校校園文化和隱性課程的重要組成部分，是技校人才培養(yǎng)的有效手段，是實(shí)現(xiàn)技校人才培養(yǎng)不可或缺的途徑。

1．開展豐富多彩的校園文化活動，營造良好的校園文化氛圍

我們知道，近代工業(yè)文明以來，人完全從自身出發(fā)對自然界作主體性價值判斷，用工具理性宰制性的支配自然、征服自然、掠奪自然，造成人與自然關(guān)系的緊張，甚至導(dǎo)致了生態(tài)災(zāi)難。人生活在人的世界里，但人的世界正好是人欲和物欲的集合，實(shí)際上也是技術(shù)的集合，因?yàn)榧夹g(shù)是實(shí)現(xiàn)欲而獲得物的手段。將自然的對象化本是近代工業(yè)文明的產(chǎn)物，大力發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)無疑需要大量專門技術(shù)人才，但是如果我們片面理解這種專門化、技術(shù)化，這也會造成教育本身的工具化、技術(shù)化，進(jìn)而會導(dǎo)致人的片面化甚至異化。由于人們對人與自然關(guān)系誤解而導(dǎo)致的對根植這種關(guān)系之中的教育的誤解，當(dāng)前我國社會中有些機(jī)構(gòu)和家長對于下一代的教育，特別是對于當(dāng)前大學(xué)生的教育付諸實(shí)踐就是浮躁淺顯、急功近利的行為，其結(jié)果必然是導(dǎo)致教育的異化。教育背離了初衷，教育就是教技術(shù)，學(xué)習(xí)也就僅僅是學(xué)技術(shù)，教育本身也被技術(shù)化。這樣的教育就會和科舉無二，教育培育出來的多是死讀書的書呆子和見利忘義的偽君子。原初的豐富性被逐漸片面化、工具化。物失去了物自身，而人也失去了人自身。因此，我們一定要清醒的認(rèn)識到教育和學(xué)習(xí)的這種工具化、技術(shù)化傾向的危害，要及時防范與糾偏。

如果學(xué)生沒有健全的人格，諸如外在于人的道德教育、心理輔導(dǎo)之類也只能治標(biāo)，不能治本。因此可以結(jié)合諸如學(xué)生的專業(yè)特色，現(xiàn)實(shí)問題或國內(nèi)外重大事件等，舉辦專題講座、辯論會、征文、座談會、讀書活動、演講比賽、文藝演出、技能大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計等校園文化活動，這不僅對豐富學(xué)生業(yè)余生活有益，而且充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，對提高學(xué)生文化修養(yǎng)都起著重要的影響。學(xué)生通過參加這些內(nèi)容涵蓋了諸如禮、樂、射、御、書、數(shù)等諸方面的活動可以達(dá)到塑造學(xué)生的健全人格，可以讓學(xué)生返回人性本始之善，振奮正氣。

2． 開展寢室互動活動，促進(jìn)大學(xué)生在良好環(huán)境下健康成長

加強(qiáng)對學(xué)生寢室的管理及規(guī)劃，有助于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成，樹立良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生寢室不僅是休息居住的場所，而且是重要的育人陣地。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，有相當(dāng)部分學(xué)生三分之二的時間是在寢室里度過的，他們不僅在此學(xué)習(xí)、休息，而且在此就餐、娛樂、交流思想。作為學(xué)生工作者應(yīng)及時了解關(guān)注寢室中學(xué)生的思想動態(tài)，掌握規(guī)律，指定相關(guān)措施，經(jīng)常深入寢室，組織學(xué)生開展互動活動，和他們談心，講理想，談人生，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、情感等方面的難題，讓學(xué)生感到親人般的關(guān)懷和溫暖無時不在，使學(xué)生在良好環(huán)境下健康成長。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，思想教育、學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、課外生活三個方面有

益于營造和諧的校園氣氛，創(chuàng)建全面發(fā)展的育人環(huán)境，使技校學(xué)生在學(xué)校生活中視野得到開拓，知識得到延伸，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，一言以蔽之，大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提高。

參考文獻(xiàn)

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