第一篇：從魏書(shū)生建立互助師生關(guān)系看生本課堂構(gòu)建

2013遠(yuǎn)程教育研修日志1

赤峰松山區(qū)：陳立斌

從魏書(shū)生建立互助師生關(guān)系看生本課堂構(gòu)建

魏書(shū)生先生，在班級(jí)管理中采用三個(gè)方面整合的策略，即：民主、科學(xué)、協(xié)和（注意力體操）。

1、民主有四段：樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想；建立師生互助關(guān)系；發(fā)展學(xué)生人性美好及個(gè)性特長(zhǎng)；決策過(guò)程民主生成。

2、科學(xué)有三段：建立計(jì)劃系統(tǒng)、建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)、建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。

3、協(xié)和：注意力體操，松靜勻樂(lè)。即：精神放松、心情平靜、呼吸勻暢、情緒快樂(lè)。

我感覺(jué)魏先生的管理思想與生本理念有著本質(zhì)上的聯(lián)系。

生本教育的基本思想是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、充分信任學(xué)生、全面依靠學(xué)生。魏先生主張樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，不就是一切為了學(xué)生嗎？高度尊重學(xué)生與發(fā)展學(xué)生人性美好及個(gè)性特長(zhǎng)有著內(nèi)涵的相融，要做到全面依靠學(xué)生就要建立師生互助關(guān)系，把每個(gè)學(xué)生都變成自己的助手，尊重學(xué)生有負(fù)責(zé)任的愿望，將所有事情都承包給學(xué)生，充分權(quán)力下放，讓每人人盡其才。

由此，我們不難看出，現(xiàn)代教育理論，雖然門(mén)派眾多，但其核心存在同質(zhì)，我們學(xué)習(xí)教育理念思想，要把把握基本理念，并重視各種理念思想觀念的不同，才能有的放矢的建構(gòu)自己特色的理念體系。促進(jìn)自己不斷走向教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。

第二篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系,打造生本高效課堂

朝陽(yáng)小學(xué) “構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造生本高效課堂”實(shí)施方案

隨著新課程改革深入的推進(jìn)，我們的課堂開(kāi)始活潑了，教學(xué)形式、新潮別致了，教學(xué)手段豐富花俏了，學(xué)習(xí)氛圍也自由熱鬧了，可學(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒(méi)有，課堂教學(xué)的效度值得我們深思。為此我校教研組進(jìn)行了一系列的嘗試：

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革為契機(jī)，以教育科研為先導(dǎo)，以學(xué)校師生為主體，以行動(dòng)研究為手段，以學(xué)校地方與學(xué)校課程為平臺(tái)，堅(jiān)持文化興校、科研強(qiáng)校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動(dòng)教育教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)：

1．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是學(xué)校地方與學(xué)校課程的重要組成部分，是構(gòu)建和諧教育、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。要堅(jiān)持“以人為本”的理念，確立正確的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，努力解決教育教學(xué)實(shí)踐中存在的師生之間不和諧的因素，使學(xué)校成為教師幸福人生的家園，成為學(xué)生美麗成長(zhǎng)的沃土。

2．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革的內(nèi)容。要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的理念，創(chuàng)新教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存；改革課堂教學(xué)，構(gòu)建符合新課程理念的學(xué)科教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

3．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既能體現(xiàn)教師的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也能促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平的提高。要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，堅(jiān)持“在教學(xué)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高”，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)理論引領(lǐng)和專(zhuān)家指導(dǎo)，積極開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷提高教師的教育教學(xué)藝術(shù)和水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批科研型的、專(zhuān)家型的優(yōu)秀教師。

4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的主要途徑。要教育和影響學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，形成健康的心理品質(zhì)、良好的道德品質(zhì)、高尚的審美素質(zhì)；要加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，加強(qiáng)“感恩”教育，使學(xué)生養(yǎng)成尊敬父母、尊重老師、關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的良好習(xí)慣。

三、實(shí)施內(nèi)容：

1、課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)中構(gòu)建融合的師生關(guān)系，是打造高效課堂的前提，我校每學(xué)期都對(duì)地方與學(xué)校課程任課教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)分為兩部分，一是每位任教教師都執(zhí)教一節(jié)課，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷來(lái)測(cè)評(píng)教師，測(cè)評(píng)結(jié)果應(yīng)用于改善教師的教學(xué)和師生關(guān)系的改善。

2、抓好課前準(zhǔn)備這一關(guān)。

★教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是充足課前準(zhǔn)備的前提

常有人講：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！钡拇_，教師的根本任務(wù)在于用自己的全部精力，傳播科學(xué)文化知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的要求是越來(lái)越廣，學(xué)科知識(shí)相互滲透。例如：科學(xué)課有時(shí)包含有數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，數(shù)學(xué)課有時(shí)又包括有語(yǔ)文的理解能力等等。如果一個(gè)教師的知識(shí)水平不高，沒(méi)有一定的深度和廣度，是不可能勝任工作的。因此，教師首先應(yīng)該掌握精深的科學(xué)文化知識(shí)，這是教師必須具備的條件。其次，教師應(yīng)該根據(jù)自己所教的學(xué)科，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使自己有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，教師要有一定的進(jìn)取精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是充足課前準(zhǔn)備的必要前提。

★熟悉教學(xué)內(nèi)容是充足課前準(zhǔn)備的根本

新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書(shū)，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確實(shí)熟悉教學(xué)內(nèi)容，從而確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中

心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識(shí)的“線(xiàn)”，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識(shí)的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免前學(xué)后忘，這是充足課前準(zhǔn)備的根本。

積極的心態(tài)就是把好的、正確的方面擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，同時(shí)在第一時(shí)間投入進(jìn)去。可是我們應(yīng)該看到克服這些困難后的一片藍(lán)天，感受到一種成功的喜悅。

★教師良好的心態(tài)是充足課前準(zhǔn)備的保障

著名教育家魏書(shū)生先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“無(wú)論做什么事情，一個(gè)人的心態(tài)決定一個(gè)人的“高度”。投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個(gè)天地?！蔽覀兊慕逃虒W(xué)工作更是如此。也許我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣或那樣的困難，而且一個(gè)班級(jí)、一個(gè)人肯定都有很多好的方面，也會(huì)有不夠好的地方。作為一名教師就應(yīng)該在上課前十分鐘把自己的心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，使自己有一個(gè)良好的心態(tài)，滿(mǎn)懷激情地投入到教育教學(xué)工作中去，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多從正面引導(dǎo)他們，他們才會(huì)被我們所感染，和我們產(chǎn)生思維上的碰撞。同時(shí)，我們應(yīng)該就正確的、好的事情在第一時(shí)間去投入，惟有在第一時(shí)間投入，才會(huì)喚起彼此的信任，惟有在第一時(shí)間投入，才會(huì)使困難在我們面前變得渺小，好的地方在我們面前光大，使學(xué)生受益更多。

★立足學(xué)生實(shí)際編制學(xué)校課程是充足課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵

我校自編了學(xué)校課程，分年級(jí)有梯次的課程內(nèi)容讓學(xué)生自己選擇，激發(fā)了學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能。教材的編寫(xiě)應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大作用。

3、依托教研提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)時(shí)間不變的情況下如何提高學(xué)生的參與度和思維發(fā)展需要教師不斷反思。舒瑞老師執(zhí)教了綜合實(shí)踐活動(dòng)的立標(biāo)課《紙的研究》，張姝婧老師在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中執(zhí)教了地方與學(xué)校課程環(huán)境教育《一張紙的“旅行”》。

4、課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為中心。

在課堂上，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)、有事做、有反思、有收獲、又有疑惑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂研究活動(dòng)，并對(duì)這門(mén)課程充滿(mǎn)興趣。

四、保障機(jī)制：

朝陽(yáng)小學(xué)地方與學(xué)校課程“構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造生本高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：李杰

副組長(zhǎng)：王燕秀張永亮

成 員：各科任課教師

第三篇：從生本教育看美術(shù)課

從生本教育看美術(shù)課

在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過(guò)這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生在通過(guò)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。生本理念（又稱(chēng)生本教育理念），是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生?，F(xiàn)如今生本教育在中國(guó)教育的大地上轟轟烈烈的展開(kāi)著，如今的生本教育模式與理念實(shí)際上在美術(shù)課中早就體現(xiàn)的淋漓盡致。

接下來(lái)我先帶大家一起來(lái)看一看美術(shù)課中的主要環(huán)節(jié)： 為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，一般美術(shù)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為：

—、創(chuàng)設(shè)情境。著名教育家波莉亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”，所以體驗(yàn)是美術(shù)活動(dòng)的最基本的因素。興趣是最好的老師，所以在教學(xué)一開(kāi)始，要通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)或是掛作品等形式把學(xué)生帶入本課的環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結(jié)合，表達(dá)自己所感受到的，這不僅培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生有了很好的感受本課的機(jī)會(huì)，為講好課做好了鋪墊。教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

二、小組討論，自主探究。因?yàn)樽灾魈骄俊⒑献鹘涣魇切抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識(shí)，所以在這環(huán)節(jié)可以先用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，正當(dāng)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機(jī)的時(shí)刻，給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)中尋找答案，鼓勵(lì)相互交流，積極互動(dòng)，講解創(chuàng)作意圖。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、大膽創(chuàng)作。創(chuàng)作的過(guò)程是自我發(fā)揮到極致的過(guò)程，這一段時(shí)間需要給學(xué)生放松的環(huán)境，讓孩子們自己合作解決問(wèn)題，聆聽(tīng)音樂(lè)，在優(yōu)美放松的音樂(lè)中去完成作品，這段時(shí)間教師盡量參與度要少，體現(xiàn)孩子的創(chuàng)作特點(diǎn)。

四、展示欣賞。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。作為評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師最后補(bǔ)充。這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

五、擴(kuò)展延伸與課堂小結(jié)。拓展延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，巧妙地滲透德育教育，使美術(shù)與思想品德、人文學(xué)科綜合在一起。既培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，又最大限度地獲得綜合的、跨學(xué)科的知識(shí)。小結(jié)能夠讓教師總結(jié)本堂課的重難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

咱們?cè)購(gòu)纳窘逃囊幻鎭?lái)看：生本教育主張為：教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。生本教育的兒童觀為，人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。生本教育的教師觀為，教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見(jiàn)自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂與線(xiàn)索”，來(lái)創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。生本教育的教學(xué)觀為，教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。

生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無(wú)形的德育過(guò)程。

學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話(huà)，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的情況。

在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

對(duì)比之下，美術(shù)的課堂其實(shí)早就運(yùn)用著生本教育的理念與模式，這正是學(xué)生們?yōu)槭裁聪矚g美術(shù)課，而有些厭煩語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目。相信在生本教育倡導(dǎo)的今天，美術(shù)的課堂將會(huì)更加的活躍、更加的燦爛無(wú)比。

從生本教育看美術(shù)課

淄川開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)

曹紅愛(ài) 2010.5.10

第四篇：構(gòu)建生本課堂的策略

構(gòu)建生本課堂的策略

語(yǔ)文組 劉艷輝

生本教育是 “以學(xué)生為本”的教育，其最基本的理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。其具體來(lái)說(shuō)也就是在生本教育體系中所指出的“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教育教學(xué)理念。

具體到實(shí)際的課堂，生本課堂有這樣幾個(gè)基本步驟：1.學(xué)生先學(xué)2.課堂上小組交流3.課堂上全班交流4.總結(jié)或者鞏固

一、如何保證前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在教學(xué)組織過(guò)程中，“前置性學(xué)習(xí)”顯得尤 為重要。它決定了你的課堂是否高效，決定你的課堂是否開(kāi)放，甚至說(shuō)它決定著老師課堂的教學(xué)走向。

前置性學(xué)習(xí)就是教師在進(jìn)行一節(jié)課堂教學(xué)之前的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，它根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)生情況來(lái)確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及所學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。之所以要學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)和如此強(qiáng)調(diào)前置性學(xué)習(xí)的重要性，是因?yàn)橐屆總€(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且是因?yàn)榻處煹慕淌且詫W(xué)來(lái)確定教的內(nèi)容和教的形式，來(lái)更好地為學(xué)服務(wù)。假如在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知，就做不到先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)，更不可能做到先學(xué)后教。通過(guò)“前置性作業(yè)” 的布置，讓學(xué)生課前先學(xué)起來(lái)，使學(xué)生有備而來(lái)，對(duì)課堂充滿(mǎn)自信心，能大大提高課堂教學(xué)效果。

那么，怎么樣讓學(xué)生更好地主動(dòng)完成前置性作業(yè)，讓其帶著準(zhǔn)備走進(jìn)課堂進(jìn)而更好地完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我認(rèn)為一方面是注意前執(zhí)行作業(yè)布置是要注意把握幾項(xiàng)基本原則，另一方面是注意對(duì)前置作業(yè)完成情況設(shè)置相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.低入原則。教師在布置作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),按優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次來(lái)精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí),設(shè)計(jì)布置作業(yè),讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來(lái)鞏固和發(fā)展原有知識(shí),找到自己的位置和信心,讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲。

2.指導(dǎo)性原則。前置作業(yè)的布置必須是下一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)航針。必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。

3.個(gè)人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合原則。全部是由個(gè)人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以前置性作業(yè)盡量安排個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合。

4.趣味性原則。提高學(xué)生的主動(dòng)性。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力,能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣,方式新穎,內(nèi)容有創(chuàng)造性。

在實(shí)際的操作過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生完成前置性作業(yè)的情況并不令人滿(mǎn)意，這其中既有教師在操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些偏差，如在布置作業(yè)時(shí)目的不明確，題量過(guò)大，題型單一，沒(méi)有跟進(jìn)的評(píng)價(jià)等等，同時(shí)也有學(xué)生需要對(duì)于教師新的教學(xué)形式和自我學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)過(guò)程。在這樣一步步的實(shí)踐摸索的過(guò)程中，我看到了學(xué)生對(duì)于前置性作業(yè)由最初的四分之一的優(yōu)等生主動(dòng)高質(zhì)量的完成到后來(lái)近五分之四的學(xué)生主動(dòng)高質(zhì)量的完成。而這也是進(jìn)一步提高課堂效率的保證。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是, 在

大量的聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),由于在合作學(xué)習(xí)中,缺失整個(gè)班級(jí)的合作小組運(yùn)行機(jī)制,小組合作泛化、形式化,形成熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng),高高興興搞形式的局面;學(xué)生缺少了獨(dú)立自主的思維過(guò)程等等一些偏差,影響了學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。為此,怎么樣才能讓小組學(xué)習(xí)小組交流不流于形式，避免課堂中出現(xiàn)偽交流，偽展示的現(xiàn)象成為實(shí)施生本課堂的另一個(gè)關(guān)鍵。

二、實(shí)施小組有效合作學(xué)習(xí),構(gòu)建生本課堂的策略

(一)小組管理與評(píng)價(jià)

以小組為單位,迫使小組先進(jìn)帶動(dòng)落后,追求整體進(jìn)步。而這首先就要注意小組成員的構(gòu)結(jié)構(gòu)。小組的構(gòu)成不能是隨機(jī)性的，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的不同發(fā)展情況，讓一個(gè)小組內(nèi)既有優(yōu)等生同時(shí)又有中等生和學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生組成。在這樣的組成基礎(chǔ)上，同時(shí)盡量兼顧學(xué)生的不同特點(diǎn)，如善于表達(dá)與不善言辭，有領(lǐng)導(dǎo)組織能力的與不善與和別人協(xié)作交流的學(xué)生等等。小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的者和管理者,他們的能力水平?jīng)Q定著各小班的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著牽引和橋梁作用。小組捆綁考核的實(shí)質(zhì)是將管理分配到各個(gè)小組,由各個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行督促,這樣既擴(kuò)大了督促面,又起到了較好的督促作用。這樣，如果把每個(gè)小組看成是一個(gè)小班,那么一間教室就成了若干個(gè)小班,高效課堂就等同于小班化教學(xué)，無(wú)形當(dāng)中提高了教學(xué)的質(zhì)量，而這樣從某一方面來(lái)講也彌補(bǔ)了大班額教學(xué)所產(chǎn)生的一些弊端。

(二)小組內(nèi)的交流

實(shí)施課堂教學(xué)改革,其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,理所當(dāng)然,我們的課堂就要特別重視個(gè)人的和群體性的自主學(xué)習(xí)。課堂中要遵循獨(dú)立嘗試在前,合作交流在后,共享的原則,進(jìn)行生生、師生互動(dòng)。獨(dú)立嘗試有自讀、自思、自練等形式,合作學(xué)習(xí)有互學(xué)、互查、互議、互評(píng)等方法,而小組合作就是一種非常重要的合作方式。在小組合作時(shí)，要互動(dòng)學(xué)習(xí)、過(guò)關(guān)糾錯(cuò)。而互動(dòng)學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)、和課堂上都可以進(jìn)行,主要表現(xiàn)課上組內(nèi)的 A層學(xué)生帶動(dòng)B層、C層學(xué)生學(xué)習(xí),大家共同解決問(wèn)題。而這個(gè)過(guò)程中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讓其在小組內(nèi)互動(dòng)，切不要走過(guò)程，畢竟課堂中的時(shí)間是有限的，在全班小組大交流的過(guò)程中不可能讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，而小組小展示的過(guò)程就給了每個(gè)學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴互動(dòng)的時(shí)機(jī)。在交流的過(guò)程中要注意發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，要讓其組織好組內(nèi)的交流，避免課堂中小組交流中看似熱鬧非凡，實(shí)則胡聊亂侃，同時(shí)教師可以參與薄弱小組的討論交流,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助他們?nèi)〉靡恢碌目捶?。課堂上則通過(guò)展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

三、如何提高小組大展示的實(shí)效

生本教育沒(méi)有一個(gè)預(yù)設(shè)的起點(diǎn)，唯一的起點(diǎn)就是學(xué)生的現(xiàn)狀。學(xué)生的起點(diǎn)，就是我們的起點(diǎn)。所以在小組大交流中，就要求我們充分信任學(xué)生，教師不要著急去講，要讓學(xué)生充分地說(shuō)。不要在課堂中過(guò)分干預(yù)學(xué)生的思路，我們?cè)谒麄兘涣鞯幕A(chǔ)上給予幫助，這樣才是真正以學(xué)生為本，才真正是以學(xué)定教?，F(xiàn)在的課堂中，很多的時(shí)候不是讓學(xué)生去自己去感悟文本，而是讓學(xué)生努力感悟老師的感悟，學(xué)生實(shí)在課堂中努力尋找老師想要的答案，而并非是老師學(xué)生自己真是的有感而發(fā)的想法。在學(xué)生交流之前，學(xué)生估計(jì)在哪里理解起來(lái)有難度，準(zhǔn)備通過(guò)哪里加深學(xué)生的感悟，這些在課前都要有所預(yù)設(shè)。當(dāng)然，在小組大交流的過(guò)程中還

是要有教師的組織，并不是讓學(xué)生漫無(wú)目，隨心所欲地交流，教師要根據(jù)不同的課型進(jìn)行相應(yīng)的形式設(shè)置。

1.小組問(wèn)題討論式 各小組根據(jù)教師給出的或?qū)W生提出的話(huà)題或問(wèn)題展開(kāi)思考和討論,各個(gè)組員發(fā)表意見(jiàn),經(jīng)本組記錄員記錄整理后,由報(bào)告員向全班匯報(bào)。

2.角色表演式 目的是能夠在真實(shí)情景中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行得體的交際,傳遞信息,交流感情。它可以使學(xué)習(xí)者在模擬的社交情景中扮演不同的角色,獲得交際能力,也可以在情境中加深對(duì)形象的理解和文本情感的領(lǐng)悟。

3.游戲競(jìng)賽式 團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽是合作學(xué)習(xí)中一種常用的方法。它能在課堂上營(yíng)造一種輕松、友好和合作的氣氛,為學(xué)習(xí)者提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì),真正做到以學(xué)習(xí)者為中心。在游戲 競(jìng)賽式中,學(xué)生都作為不同小組的代表,同以往成績(jī)與自己相當(dāng)?shù)钠渌〗M成員展開(kāi)競(jìng)賽。教師可根據(jù)問(wèn)題的難易程度,安排各小組中相同編號(hào)的學(xué)生進(jìn)行比賽,他們水平相當(dāng),機(jī)會(huì)均等,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

形式是多樣的，我們還可以在小組大交流中根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行此如疑難破解式、小組辯論式、拼圖組合式等等。在這樣的課堂中,我們需要把空間和時(shí)間還給學(xué)生,做一個(gè)學(xué)生背后的推動(dòng)者、團(tuán)隊(duì)的調(diào)和者、問(wèn)題的釋疑者和學(xué)習(xí)的建議者。一言以蔽之,需要我們放手。

在這個(gè)過(guò)程中，生本課堂的本質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、課堂主陣地還給學(xué)生,這應(yīng)該是回歸教育的本真。我們要對(duì)學(xué)生放手，但是并不代表教師無(wú)為。有人說(shuō)：“生本課堂”來(lái)了以后，教師在課堂上已經(jīng)變得無(wú)所事事了，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生交流交流就夠了，既輕松又簡(jiǎn)單。如果站在這樣的角度來(lái)解讀“生本的課堂”，我想是淺薄的，相反，我們教師要在課堂中時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生在交流過(guò)程中的精彩發(fā)言并給予相應(yīng)的肯定與鼓勵(lì)，關(guān)注學(xué)生在交流過(guò)程中遇到的困難并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)幫助，關(guān)注學(xué)生在交流過(guò)程中的而臨時(shí)生成而進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥于引導(dǎo)。其實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的活力、張力、生命力反而更需要教師付出更多辛勤的研究性的勞動(dòng)。某種意義上講，教師的勞動(dòng)不是減輕了，而是加重了，也更加具有挑戰(zhàn)性。設(shè)計(jì)什么樣的前置性作業(yè)、設(shè)計(jì)什么樣的開(kāi)放性問(wèn)題，這些是一個(gè)方面，課堂如何應(yīng)對(duì)學(xué)生交流并引領(lǐng)更具深入，都需要教師傾注更多的精力與時(shí)間去思考、去設(shè)計(jì)、去應(yīng)對(duì)。

1.教師需要思考學(xué)生泛泛而談時(shí)，如何引領(lǐng)孩子深入。

2.教師需要思考在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中如何有效地引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)移觸角與視線(xiàn)。3.教師需要思考當(dāng)學(xué)生遭遇到困難時(shí)，如何撥開(kāi)孩子眼中的迷霧。

4.教師需要思考在什么時(shí)候以及以怎樣的方式提升學(xué)生思維包括思想上的認(rèn)識(shí)。

5.教師需要思考在學(xué)生精彩生成是基于合適的肯定和鼓勵(lì)。

一句話(huà)，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，但也不能褪去教師本該承擔(dān)的角色。

第五篇：踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂

2012年全縣初中教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂

——談我校的教學(xué)改革

****中學(xué)

****中學(xué)位于我縣偏遠(yuǎn)的西北山區(qū)，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資水平不高，但作為我縣?第一批大語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)學(xué)校?和市縣兩級(jí)?教育科研示范化學(xué)校?，我校有著濃郁的教研氛圍和良好的課改基礎(chǔ)。

一、力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?教??學(xué)?方式的教學(xué)案課堂教學(xué)改革

?教學(xué)案課堂教學(xué)改革?是在全縣積極落實(shí)?生本教育?，推行?三〃五〃X教學(xué)策略?，構(gòu)建高效課堂這一背景下，我校針對(duì)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為嚴(yán)重制約課堂教學(xué)改革與素質(zhì)教育深入實(shí)施的現(xiàn)狀，于2010年9月份經(jīng)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研后全面展開(kāi)的；同時(shí)也是我校在?探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練?的教改思想和?大語(yǔ)文教學(xué)?的基礎(chǔ)上，?落實(shí)生本教育、踐行‘三〃五〃X’教學(xué)策略、構(gòu)建高效課堂?的又一次有益的教學(xué)嘗試。

教學(xué)案顧名思義，是教師?教?案與學(xué)生?學(xué)?案的統(tǒng)一。是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上師生互動(dòng)、展示交流，課下鞏固、拓展、升華的一個(gè)媒介與平臺(tái)。此次改革，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。

1．教學(xué)案編寫(xiě)的前期準(zhǔn)備

教學(xué)案是一面明亮的鏡子，映現(xiàn)著教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教學(xué)能力。為了能編寫(xiě)好教學(xué)案，教師課前應(yīng)：

認(rèn)真地鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材要義的基礎(chǔ)上，還要有全局意識(shí)，要了解本單元章節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)初中學(xué)段所處的位置，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元章節(jié)的教學(xué)要求。

認(rèn)真地研究學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的?主人?。因此，我們?cè)诰帉?xiě)教學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)做到?心中有學(xué)生?，?以學(xué)生為中心?，要考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

認(rèn)真選取教法與學(xué)法，在鉆研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情形，有針對(duì)性地選取恰當(dāng)?shù)?教?、?學(xué)?方法，追求課堂教學(xué)的高效。

廣泛搜集教學(xué)資源，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，最大程度地占有有益的教育教學(xué)資源，可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、借用科學(xué)合理的課堂同步練習(xí)等教育教學(xué)資料，為高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．精心編寫(xiě)教學(xué)案 A教學(xué)案應(yīng)具備的內(nèi)容

設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)人、審核時(shí)間、審核人、使用時(shí)間、年級(jí)學(xué)科、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、學(xué)前準(zhǔn)備、自主探究、展示交流、鞏固與提高、研討記錄、反思與收獲等。

B教學(xué)案編寫(xiě)要求

教師在認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生、廣泛利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案。

（1）教學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師構(gòu)建課堂教學(xué)的思想，遵循?生本教育?的理念，符合?三〃五〃X?教學(xué)策略的要求，常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，又有自己個(gè)性化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)案編寫(xiě)的原則是實(shí)用、高效而又有鮮明的學(xué)科特色；教師間能共用、循環(huán)使用和學(xué)生會(huì)用。

（3）教學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、體現(xiàn)教法與學(xué)法，體現(xiàn)師生活動(dòng)。

（4）教學(xué)案在課前應(yīng)有學(xué)生必要準(zhǔn)備活動(dòng)（為使課堂學(xué)習(xí)的順利達(dá)成，可以在此處讓學(xué)生做些必要的知識(shí)準(zhǔn)備或練習(xí)等）；課上應(yīng)注重情境的設(shè)置或活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中或活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟、交流、展示。經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。教學(xué)案要注重將知識(shí)問(wèn)題化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（5）教學(xué)案應(yīng)適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，便于師生互動(dòng)，應(yīng)讓課堂以教學(xué)案為?媒介??活?起來(lái)?？傊蔫T就?精品?，努力打造?高效?。

3．教學(xué)案的使用

精品教學(xué)案，因使用的人不同，呈現(xiàn)的方式與時(shí)機(jī)不同，也會(huì)有不同的教學(xué)效果。因此，當(dāng)教師經(jīng)過(guò)辛苦的付出后，應(yīng)積極與同學(xué)科的老師進(jìn)行研討，進(jìn)行二次備課。

為取得良好的使用效果，教師應(yīng)提前一周準(zhǔn)備好下一周所需用的教學(xué)案。課前采取積極有效的方法引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和教學(xué)案的完成情況，為課堂教學(xué)的高效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，如何利用好教學(xué)案，教學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容在什么時(shí)候呈現(xiàn)，學(xué)生如何活動(dòng)，師生如何互動(dòng)，教師都應(yīng)做好精心的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中要真正落實(shí)?生本教育?，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師做好組織者、?引路人?的角色，使課堂教學(xué)在師生?鮮活?的互動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)知識(shí)的生成，體驗(yàn)成功的喜悅，從而經(jīng)過(guò)師生的共同努力，構(gòu)建?高效?課堂。

二、打造?互動(dòng)、互助、合作式?的新型課堂

歷經(jīng)半年多的執(zhí)著探索與不懈追求之后，我們發(fā)現(xiàn)教師由以前的為?教?而?教?，變?yōu)楝F(xiàn)在的為?學(xué)?而?教?；學(xué)生也改變了過(guò)去因?教?而?學(xué)?的被動(dòng)學(xué)習(xí)，改以教學(xué)案為指導(dǎo)，課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上積極參與小組互動(dòng)、合作、交流，體驗(yàn)著主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了驚喜與快樂(lè)。同時(shí)，各學(xué)科教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色，教學(xué)策略正在確立；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也正形成自己有效學(xué)習(xí)的方法。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)改革，適時(shí)提出了?互動(dòng)、互助、合作式?課堂教學(xué)改革的課改方案：

（一）課前精心細(xì)致的準(zhǔn)備——課堂互動(dòng)、互助、合作的基礎(chǔ) 教師的準(zhǔn)備：深入鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)情，選擇恰當(dāng)教法，廣泛搜集素材，精心編寫(xiě)教學(xué)案（與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一），充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情形，對(duì)課堂的構(gòu)建作好充分的前期準(zhǔn)備。

學(xué)生的準(zhǔn)備：課前以教學(xué)案為指導(dǎo)，以《同步學(xué)習(xí)探究》為依托，以自主探究為主，認(rèn)真研讀教材，完成教學(xué)案和《同步學(xué)習(xí)探究》?自主學(xué)習(xí)部分?。找出?已知?，明確?未知?，為課堂師生、生生之間的互動(dòng)、互助、合作作好充分的準(zhǔn)備。

（二）課堂上師生、生生合作、交流、展示——課堂互動(dòng)、互助、合作的落實(shí)

1．組內(nèi)互動(dòng)：預(yù)備鈴響后，各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的?已知?和?未知?，借助同伴互助共享?已知?，釋疑?未知?，達(dá)成小組共識(shí)，由小組確定主發(fā)言人作好課堂展示的準(zhǔn)備。

2．組間互動(dòng)：在組內(nèi)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生將小組研討的成果展示在各小組的黑板上，小組間相互觀摩其他小組的成果，作出評(píng)價(jià)，提出質(zhì)疑，作必要的補(bǔ)充等。

3．師生互動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的成果，依據(jù)教學(xué)案適時(shí)拋出話(huà)（問(wèn)）題將課堂教學(xué)引向深入，引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行探究、合作、交流、展示，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中完成課堂的知識(shí)構(gòu)建，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

課堂互動(dòng)、互助、合作是以教學(xué)案為媒介，以學(xué)習(xí)探究為依托進(jìn)行的，以教師精講與學(xué)生精練為手段。其目的在于讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、展、練、評(píng)等環(huán)節(jié)的精心謀劃，讓學(xué)生在自主探究和合作互動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的生成和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）課后組內(nèi)評(píng)價(jià)——課堂互動(dòng)、互助、合作成果的鞏固 課后在教師的指導(dǎo)下，各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)依據(jù)組員在課堂互動(dòng)中的出色表現(xiàn)及教學(xué)案、學(xué)習(xí)探究、作業(yè)等完成情況給予各組員以中肯的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，項(xiàng)目可分為?思維最積極?、?發(fā)言最積極?、?表現(xiàn)最出色?、?最樂(lè)于助人?、?組內(nèi)貢獻(xiàn)最大?等。目的在于激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生?互動(dòng)、互助、合作?的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、課題研究為教學(xué)改革提供了智力支持

我校的課題研究經(jīng)歷了?從無(wú)到有，從少到多，從分散到系統(tǒng)規(guī)范?的過(guò)程。課題研究給我校帶來(lái)最大的受益就是更新了廣大教干教師的教育教學(xué)理念，改變了廣大教師的教育教學(xué)行為；?在研究狀態(tài)下工作、在工作狀態(tài)下研究?的教師越來(lái)越多。因此，課題研究為我校的課改提供了堅(jiān)實(shí)的智力支持。

四、課改為校本課程開(kāi)發(fā)提供了必要的前提

在積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)校依托當(dāng)?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源，進(jìn)行以奇石特色開(kāi)發(fā)，形成校本教材——《石韻春秋》，充實(shí)了校本課程的開(kāi)發(fā)，目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開(kāi)發(fā)的評(píng)選。

回顧過(guò)去，欣慰在胸，在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們凝心聚力，真抓實(shí)干，摸索出了一條適合自身實(shí)際的課改之路；展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)兄弟鄉(xiāng)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階！