第一篇：高中數(shù)學教學點滴體會(紹興)

新課程高中數(shù)學教學點滴體會

312000浙江紹興魯迅中學虞關壽

浙江省于2006年秋季開始全面實施新課程，新課程實施兩年以來，以它新穎，豐富的內(nèi)容博得廣大師生的好評，為中學數(shù)學教學注入新鮮血液。筆者在施教的兩年中，深深感知，新課標下數(shù)學教學與舊課標在教學理念，教學方法，教學過程，教具使用等方面存在很大差異。同時，在實施過程也發(fā)現(xiàn)了不少問題。下面從四個方面談談新課程教學的一些體會。

一、新課程高中數(shù)學教學的特征

1． 新課程要求教師首先要加強對新知識“充電”

新課程中加入了許多新內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅是學生還是教師都感覺是“新”的，如在新教材中引入“算法”，自始至終貫穿于整個數(shù)學教材，里面涉及計算機的程序語言，程序框圖等對我們教師來說，都需要重新認識。選修教材中有一些內(nèi)容對我們教師來說更為陌生，這要求我們在教學之前學好這些內(nèi)容。還有新教材突出體現(xiàn)了數(shù)學知識與信息技術的整合，幾和畫板的使用，教學課件的制作，科學計算器和各種數(shù)學教育技術平臺的使用，傳統(tǒng)教學方法的改進。這些都是我們在新教材使用過程中必須解決的問題，這說明有很多新知識都需要我們不斷的學習。要求教師加強自身的學習，以適應課堂改革的需要。

2． 新課程關注以人為本

新教材的內(nèi)容新穎，圖文并茂，語言生動，深入淺出，可讀性強，給人以面目全新的感覺，新教材還在知識性，趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加若干個名人科學家的知識背景，簡單閱讀材料，插圖等新內(nèi)容。使學生開闊視野，又顯活潑貼近生活，理論聯(lián)系實際。這些充分考慮了學生的身心特點和認識規(guī)律，關注學生情感培養(yǎng)，使他們不僅僅有完整的數(shù)學知識技能，還要有一個完整健全的人格。

3． 新課程重視教學方式的多元化

從新教材的要求來看，教師要更新觀念，針對不同的課題，學生的年齡，基礎等特點設計動態(tài)的教學模式。突出一個“變”字，這是教學中最為關鍵之處，教學方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法，教師提出問題允許學生質(zhì)疑，不唯書本，不唯教師，充分調(diào)動學生的參與和意見。重視運用多媒體輔助教學，在運用多媒體時，把握數(shù)學學科思維抽象的特點，突出課堂教學中學生的主體性，要設計靈活，直觀并有較強的針對性。

4． 新課程強調(diào)接受知識過程的“探究性”

強調(diào)“問題性”是新課標與新教材的一個重大的變化，教材中常呈現(xiàn)出“問題情景－建立模型－解釋運用”的教學模式，這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造學生熟悉的，喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導學生用數(shù)學眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學問題意識，組織學生盡可能進行探究，通過探究去感受，去體會獲得大量的直接經(jīng)驗。這對于轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義。

二、新課程實施過程中出現(xiàn)的一些不良教學現(xiàn)象及反思

1． 三維教學目標被割裂

數(shù)學新課程教學改革確立了知識技能、過程方法以及情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標，這是發(fā)展性教學內(nèi)容的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂教學只關注知識的傳授與技能訓練，過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀都被忽視和冷落，而新的課堂教學則要求注意這三層次目標的有機結合。但是同于三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗，在教學中出現(xiàn)了被割裂現(xiàn)象，突出表現(xiàn)在以下三個方面： １．１雙基目標落實不到位

新課程教學目標不但重視雙基目標而且對其賦予新的內(nèi)涵。新“雙基”與過去相比，內(nèi)容有所增減，例如對三角恒等變形要求降低，增加了統(tǒng)計、導數(shù)等。它更強調(diào)“雙基”的形成過程，強調(diào)其中蘊含的思想方法。落實雙基是教師鉆研教材和設計教學必須明確的問題，但由于認識上的片面，課堂教學中雙基目標缺乏或含糊不清，教學中人為技巧化的難題和過分強調(diào)細枝末節(jié)的內(nèi)容仍然存在，例如，對集合中“三性”的訓練過于細微，對定義域過于人為化的技巧訓練，等等。在運算技能的訓練中，經(jīng)常人為地制造一些技巧性很強的高難度計算題，或者技能性不強，但是計算非常繁瑣、意義不大的計算題。這樣的訓練往往使學生感到枯燥，我們對學生的基本技能訓練，不單純是為了熟練技巧，更重要的是學生通過訓練更好地理解數(shù)學知識的實質(zhì)，體會數(shù)學的價值，因此技能訓練必須有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。

1．2過程、方法目標出現(xiàn)了游離現(xiàn)象

這三者結合是新課堂教學的新要求，有些教師在設計和操作中出現(xiàn)了三者“游離”現(xiàn)象，目標與教學內(nèi)容、教學任務、學生的發(fā)展分開。在傳統(tǒng)教學中，教師習慣于直接教給學生結論，而忽視知識形成和產(chǎn)生的過程，忽視學生在學習過程中的情感體驗導致了學生總覺得學習是枯燥無味的。目前，雖然在課堂實施新教法，但由于教師怕不能順利完成教學任務，不能放開讓學生積極思維，還有的在學生合作交流未進行到底時，就草草收場，代學生得出結論。這種重結論輕過程的不良現(xiàn)象，應注意克服。

1．3情感、態(tài)度、價值目標出現(xiàn)了“貼標簽”現(xiàn)象

促進學生全面和諧發(fā)展是這次課程改革的核心理念，也是素質(zhì)教育的目的。在教學中情感、態(tài)度、價值觀的培育，只有與知識、技能、過程、方法融合為一體才有生命力。當前數(shù)學課堂上，一些教師脫離具體內(nèi)容和特定環(huán)境，孤立地、人為地、機械地、生硬地進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，這種教育是空洞低效的。要實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值目標，必須注意提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心：開闊數(shù)學視野，認識數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，體會數(shù)學美，形成批判性的思維習慣。

2．片面課程資源開發(fā)導致教學內(nèi)容泛化

課程資源的開發(fā)和利用是新課程實施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學課程應該體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，應該注重信息技術與數(shù)學課程的整合，這種整合應該有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學中，教師往往把教材當成了學生學習的唯一對象，教材被絕對化了，教學變成了教書，新課程教學中，教師不再是課本知識的解釋者、忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生等一道構建新課程的合作者，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，應是數(shù)學新課程課堂普遍的現(xiàn)象。

但是由于對課程資源缺乏認識或經(jīng)驗不足，出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象：

2．1教材地位被弱化

有的教師講究片面超越教材，過多過早的補充內(nèi)容，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學內(nèi)容失去了支撐。有的教師片面強調(diào)教材與生活的聯(lián)系，大量補充學生感興趣的數(shù)學生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。

2．2為情景而設置情景

按照新課程標準，數(shù)學教材呈現(xiàn)“問題情景——建立模型——解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導學生用數(shù)學的眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的問題意識。組織學生盡可能進行討論、研究，通過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經(jīng)歷，去感受、去體會，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主的建構知識，形成數(shù)學模型，這對于轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義。但在情景設置時，不少教師情景設置目的不明確，創(chuàng)設的情景只能作為課堂擺設，情景內(nèi)容脫離實際，設置的形式呆板單一，情景設置不符合學生的年齡特征，濫用多媒體等。

2．3聯(lián)系實際變成了裝飾

緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓數(shù)學從生活中來到生活中去是數(shù)學課程改革的重要策略之

一。因此，在教學中應使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化，加強生活與數(shù)學的接軌。教學內(nèi)容所聯(lián)系的實際必須是真正的實際，而不是數(shù)學的“外衣”。一些課堂上教師牽強附會的聯(lián)系實際，反而影響了教學質(zhì)量。

3．教師角色轉換的失衡

數(shù)學新課程改革堅持以人為本的理念，要真正把學生當成主體，教師要實現(xiàn)從單一的知識傳授者向課堂教學的設計者、組織者、引導者、合作者（包括顧問、辯論會主席、對話者、咨詢者、“模特兒”）等多種角色和多重角色的轉變，引導學生主動學習。在教學中出現(xiàn)的問題是：

3．1刻意強調(diào)學生的獨到見解，而忽視價值評價

數(shù)學課上，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達幾十種，事實上，有的方法巧妙，視角獨特，而有的卻是牽強附會；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論，結果一堂課下來，學生各執(zhí)一詞，莫衷一是。在教學過程中，充分尊重學生的獨特體驗，引導學生提出自己的個人見解，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進學生個性發(fā)展很重要。但由于學生認識的局限性，會不可避免地出現(xiàn)各種問題，教師應當適時的進行價值評價，正確處理學生多元體驗和多元理解、獨特認識與共性認識、多元文化與普遍價值的關系。

3．2強調(diào)學生自主建構，忽視教師的引導

豐富學生的學習方式，改進學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎是高中數(shù)學追求的基本理念。在具體的教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學生的認識水平只在原地徘徊，導致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構與教師引導相統(tǒng)一的過程。當學生遇到疑難時，教師要引導學生去想，當學生思路狹窄時，教師要拓寬他們的思路?？傊?，教師的引導是保證學生學習方向性和有效性的重要前提。

3．3強調(diào)對學生的尊重，而忽視正面教育

高中數(shù)學新課程強調(diào)尊重學生的人格與學習上的差導性，鼓勵學生積極參與。對學習有困難、自信心較差的學生要適時給予表揚和鼓勵，但這并不意味著對學生一味的表揚。完整的表揚即有表揚，又有批評與激勵。一方面，要善與發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，給予及時、適當?shù)目隙ê图?，讓學生的積極性得到發(fā)揮，另一方面，對學生的錯誤觀點要明確指出，使模糊的數(shù)學問題得到澄清。

4．教學過程和教學方式形式化

教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這是對教學新的完整的界定。教師必須由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者。改革和豐富教與學的方式，使學生主動學習，是高中數(shù)學課程改革追求的基本理念。在具體實踐中出現(xiàn)了形式化問題，表現(xiàn)為：

4．1有合作形式而無合作實質(zhì)

數(shù)學新課程倡導學生合作交流，目的是讓每個學生都動起來，形成主動學習的感望，培養(yǎng)積極參與的意識。通過合作學習，讓學生學會交流知分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)他們樂于合作的團隊精神。但一些教師片面追求課堂小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有認真設計。也有教師在合作學習中只是按照預定的設計，把學生往教學框架里趕，學生之間缺乏溝通和深層次交流，結果往往是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。倡導合作學習不是不要獨立思考，獨立思考是合作學習的前提。通過合作交流來探討的問題，必須先引導學生獨立思考，充分準備后方可進行。

4．2對話變成問答

對話是一種交流方式，它要求改變過去的“傳話”和“獨白”的方式，走向互動，新課程倡導對話教學是對獨白教學的否定，但在教學中不少教師把對話等同于師生問答。

4．3有活動無體驗，有溫度無深度

新課程要求給予學生更多的親身體驗的機會，以豐富感情認識和理性認識。但在教學活動中，有相當部分活動是隨意的，缺乏明確目的，學生忙這忙那，卻美其名曰“動中學”。新課程提倡的活動是操作活動與思維活動的統(tǒng)一，意在引導學生動口、動手、動腦，在體驗中獲得發(fā)展。

4．4板書讓位于多媒體

多媒體教學生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學生的興趣，確實為課堂“增色”不少，但也出現(xiàn)了課堂教學盲目追求電教而不用板書的怪現(xiàn)象，出現(xiàn)了只重視多媒體形式，而輕視其教學實效，只重視學生情緒的積極反映，輕視了學生能力的形成，教師成了電教的播放員。應當認識到多媒體只是教學的輔助手段之一，板書的示范作用是不可缺少的。

4．5探究名不附實

為克服傳統(tǒng)的接受式學習的弊端，新課程提出了探究式學習。它是學生圍繞問題自主學習的過程。這是高中數(shù)學課程引入的一種新的學習方式，它有助于學生了解數(shù)學概念和結論的產(chǎn)生過程，初步理解直觀和嚴謹?shù)年P系，嘗試數(shù)學研究的過程，體驗創(chuàng)造激情，樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不怕困難的科學精神；有助于培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決數(shù)學問題的能力；有助于發(fā)展學生創(chuàng)新意識和實踐能力。數(shù)學探究具有開放性、學生高度自立性等特點，但不少教師對學生放任自流，忽視了教師的指導作用。有的教師只

是按照環(huán)節(jié)設計教學活動，安排探究路線，把學生直接引向所要獲得的結果，中間缺少學生的自主探索，缺乏教師的啟發(fā)引導，這種形式的探究訓練只會讓學生喪失興趣和熱情。

高中數(shù)學新課程教學中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)偏差，實施者的經(jīng)驗和能力不足，但這并不意味著新課程的方向有問題。

三、新課程教材中存在的一些問題

跟以往教材相比，新教材的習題設置在題量、題型、難度等方面有不少改變。新教材的習題的題型豐富、多樣，但題量過大，同時習題的難度問題“太難了”，可以說對中等或中等偏下的學生來說，難度是很大的。主要體現(xiàn)在：①習題的難度比例題的難度大，導致學生普遍有聽懂課但不會做習題的感覺；②習題中涉及有些沒有學過的內(nèi)容，教師很難把握是否需要增加這些部分的內(nèi)容；③習題的層次性不夠，缺乏適當?shù)匿亯|，有些章節(jié)感受、理解部分已經(jīng)出現(xiàn)難題，而有些章節(jié)的練習又很簡單；④習題難度還無法適應多層次學生的需要，教師與學生選擇的面不夠大；⑤新教材在體現(xiàn)數(shù)學概念、法則、結論的發(fā)生發(fā)展過程方面總的來說做的比較好。但新教材的問題太側重大城市的實際，有些例子又過于理想化，我認為偏離實際。大家有一個共同的感覺就是：數(shù)學的應用比以前重視了許多，但難度似乎大了一些，主要的表現(xiàn)在：①教材很想靠近實際生活，但學生畢竟在高一年級，缺少相關的背景知識，即“編者的重視與學生的重視存在相當?shù)囊欢尉嚯x”；②應用題或者數(shù)學建模題很大部分需要用到計算機或者計算器才能完成，這本來是一件好事，無奈在實施過程中不好操作，建議提供一些新穎的應用性習題，選用的載體應更靠近一般學生的背景，應考慮到學生的水平是參差不齊的；③可以說高中新教材在體現(xiàn)數(shù)學文化方面做得比較好。對于開放型問題與傳統(tǒng)教材相比，新教材最大的變化在重視體現(xiàn)人文精神、在介紹數(shù)學文化、人物、歷史方面花了更多功夫，是高中數(shù)學新課程的一大變化。④注重信息技術與數(shù)學課程的整合，是高中新課程所提倡的一個理念，但要實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課程的整合，我們還需要作很大的努力。制約的瓶頸是相關的技術設施跟不上，以及教師的操作不熟練。⑤豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數(shù)學課程追求的基本理念，數(shù)學學習不應局限于記憶、模仿和接受。新理念下的課堂：應該是課堂氣氛活躍、自主學習能力提高、合作精神增強、敢于發(fā)表不同意見、增強學習興趣等等。但大家也感覺新教材“使得不同層次的學生學習差異更大了”，即兩極分化會更嚴重。

四、關于新課程的一些意見與建議

１．教材的不少習題難度與例題的差異過大，學完例題，很多學生不會做習題，常常打擊學生數(shù)學學習的積極性。因而應加強開發(fā)與新教材配套的資源勢在必行。建議組織專家（或部分學校）共同開發(fā)、組建教學資源庫，如“課件庫”等，供教師下載，實現(xiàn)共享教學資源，減輕教師“什么都要自己做”的麻煩，這樣可以騰出更多的時間在教學和科研上。

２．大家普遍覺得對數(shù)學教學內(nèi)容的難度把握不準。如有些教學內(nèi)容，教材只是給出了結論，沒有推導或推證的過程，我們要不要講？課堂教學中是嚴格安照教材的內(nèi)容進行，還是作一些補充？若要補充，補充哪些知識？“新教材料習題設置大總分保留了舊教材的痕跡，有些用到舊教材的公式，這些習題是否反應新教材的精神？”因此，應多舉辦新課程研習，多開些示范課，進行具體的教學指導，多請教材的編者對新教材的編寫意圖以及教學如何貫徹新課標的理念作說明等等，以便準確把握相關內(nèi)容的要求、難度。

3．大家反應最為強烈的問題是，必修1內(nèi)容多與課時少之間的矛盾如何解決？按規(guī)定每周上四個課時，實際上大部分學校都開了五個課時，有的甚至開六個課時，但都感覺到不易完成教材的內(nèi)容。即使能在規(guī)定時間內(nèi)完成，學生掌握的也不好。跟以往相比現(xiàn)在一個學

期兩本必修，高一年級就要學四本必修，普遍認為課程內(nèi)容一下子太多了，學生負擔太重，學得不深入，掌握不牢固，應考慮適當調(diào)整課程內(nèi)容的順序，以緩解內(nèi)容多與課時緊的矛盾。建議可否第一學期開設的必修課少一些。比如說，第一學期改為只開設《必修1》和講一些初中銜接知識，如韋達定理，因式分解等技巧，而另外四個必修放到高一下學期和高二上學期。這樣使得學生有充足的時間來適應高中的數(shù)學學習，同時對所學的內(nèi)容有理解消化的時間。

當然，在使用新教材的過程中，要以包容的態(tài)度對待存在的問題，對于教材中好的東西我們要執(zhí)行，同時也應該及時的發(fā)現(xiàn)并反饋新教材的問題，指出其中的不足，積極參于新教材的編寫。作為將要進入新課程的高三階段的老師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，總結前兩年的教學經(jīng)驗，要不斷加強終生學習的觀念努力拓寬知識面，提高知識的融會貫通的數(shù)學素養(yǎng)、聯(lián)系數(shù)學課程與新高考的信息素養(yǎng)；要善于營造和諧的師生關系，加強同事之間的合作交流，以積極的心態(tài)和科學的態(tài)度做好高三的復習工作，不能死守原來的“習慣做法”，也不能因某些利益的沖擊或分配的不公而消極怠工。只有做到這些，才能保證2009年高考的成功。結束語

傳說中有一老井，井中有魚有蛙，由于青蛙可以跳出水井，有機會經(jīng)常到外面世界周游，而魚只能呆在井中，對外面世界一無所知，對外面世界的略知一二都是來自青蛙的描述。一天，青蛙回到井中，向魚講述了它在田間看到的被稱為牛的動物，青蛙說，牛是一種長著倚角的動物，有四條腿，可以行走?？墒菑奈匆娺^牛的魚想象出了牛的模樣——一頭長著四條腿和兩個角的“魚”牛。

這則寓言告訴了我們什么呢？魚之所以會想象出“魚”牛的形象來，是因為它所得到的關于牛的信息不是魚親自感知的，而是間接地通過青蛙描述獲得，一方面青蛙的描述是不是真實，原始的，是一方面的問題，另一方面對魚來說所有的想象都是基于魚的思維，總是受到種種客觀的限制，換句話，如果魚見到了真實的牛，那么它絕對不會想象出“魚”牛來。

講到這里，我們似乎也弄明白了，人類歷史上，為什么無論是想象中的妖魔鬼怪，還是令人崇拜的仙人神靈，甚至幻想中的外來世界，外星人都離不開人模人樣呢。原因只有一個，那就是兩個方面，一是這些想象中的東西都是想象出來的，不是真實地感受到的，只能憑空想象，二是這些想象的主體是人，只能在“人”的基礎上進行創(chuàng)造，離不開人的創(chuàng)造基礎。

這則寓言對我們的教學不是非常有啟發(fā)嗎？它告訴我們給學生的知識必須是真實的，原始的，或能讓他們直接感知的！唯有讓學生自己感知知識，體驗知識，直接獲取第一手知識，才能給學生最真實的知識，也才是最有價值的知識。教師講的再多再精彩，教師有教學經(jīng)驗再豐富，都不如讓學生自己感受經(jīng)驗，感知的知識才有效果，這就是真正的，有意義的教學！也是新課程教學改革的本質(zhì)所在！

第二篇：高中數(shù)學教學體會

高中數(shù)學教學體會

王萍

數(shù)學作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中，絕大部分同學在數(shù)學這一科投入了大量的時間和精力。然而并非人人都是成功者，有些學生數(shù)學成績始終沒有起色，甚至出現(xiàn)倒退，第一個就栽在數(shù)學上。這樣導致了不少同學對數(shù)學的學習完全失去信心，于是，我對部分同學的數(shù)學學習狀態(tài)進行了研究，調(diào)查，訪問，造成數(shù)學成績不好，出現(xiàn)厭學的原因有以下幾個方面：

一 被動學習

很多同學進入高中后還依然象初中那樣，有很強的依賴性，跟隨老師的步調(diào)一致，沒有掌握學習的主動權，學習不定計劃，課前不預習，坐等上課，對老師講的內(nèi)容不了解，上課忙于做筆記，不主動積極思考，沒聽到“門道”課后不鞏固，不總結歸納。

二 學不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，每天就只是趕做作業(yè)，學習一點目的性都沒有，應付老師，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一

知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

三 不重視基礎

一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

四 缺乏自主鉆研

高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)值的求法，實根分布與參變量的討論，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求。

因此，對學生數(shù)學學習心理輔導極為重要，能夠為學生排除其對數(shù)學的恐懼，樹立起學好數(shù)學的信心，具體做法如下：

（一）注意對濃厚學習興趣的培養(yǎng)

（二）注意對良好學習態(tài)度的培養(yǎng)

（三）注意對良好學習習慣的培養(yǎng)

反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學習習慣？好的學習習慣包括以下幾個方面。

(1)制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。

(2)課前自學是上好新課，取得較好學習效果的基礎。

(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。

(4)及時復習是高效率學習的重要一環(huán)。

(5)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。

(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。

(7)系統(tǒng)小結是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。

(8)課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。

第三篇：高中數(shù)學教學論文 數(shù)學學習方法點滴體會

數(shù)學學習方法點滴體會

要想在數(shù)學學習上取得成功，理想、勤奮、毅力、方法四個條件缺一不可。學習數(shù)學應該目的明確，態(tài)度端正。要想少走彎路，提高學習效果，關鍵是講究學習方法。那么怎樣學好數(shù)學呢？

1.要循序漸進，打好基礎

蘇步青教授認為：學好數(shù)學要打好基礎是一個根本問題。著名數(shù)學家陳景潤說：“我覺得在學習上沒有捷徑好走，也無?秘訣?可言。要說有，那就是刻苦鉆研，扎扎實實打好基礎，練好基本功。…要打好堅實的基礎，循序漸進”；“學習沒有別的方法，就是要循序漸進”。2.為什么數(shù)學學習必須循序漸進，打好基礎呢？

蘇步青教授指出：“學習這東西，是有規(guī)律的，必須由淺入深，由易到難，由低到高，循序漸進”，數(shù)學家王元指出：“不斷地抽象是數(shù)學的特點之一，…學習數(shù)學時不斷會碰到新的抽象概念，…學習數(shù)學首先要弄清一個個的概念。否則腦子里難免一盆漿糊?！彼种赋觯骸皩W數(shù)學最怕的是吃夾生飯。如果一些東西學得糊里糊涂，再繼續(xù)往前學，則一定越學越糊涂，結果將是一無所獲。所以不要怕學得慢，一定要學得踏實。” 這里所說的打好基礎，主要指：要學好數(shù)學基礎知識（包括數(shù)學概念、定理、法則、公式等）；練好基本技能（如運算技能、畫圖技能、數(shù)學語言技能、推理論證技能等）；掌握基本數(shù)學思維方法。

關于循序漸進，華羅庚先生指出：“循序漸進決不意味著在原有水平上兜圈子，而是要一步一步前進，而且是要盡快地一步一步前進”。3.怎樣循序漸進，打好基礎呢？

首先必須重視數(shù)學基本概念、基本定理（公式、法則）的學習，在理解上下工夫。在這一點上，要向老師學習，看老師是如何分析一個概念的。

其次要熟練地掌握基礎。華老指出：“我以為方法中最主要的一個問題，就是?熟能生巧?。熟就是精通，這樣才能有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。陳景潤強調(diào)：“讀書不能只滿足于懂，而要弄得爛熟”，他非常贊賞魯迅先生搞文學創(chuàng)作總結的四句話：“靜默觀察，爛熟于心，凝思想，然后一揮而就”。

4.怎樣才算熟練地掌握數(shù)學基礎呢？

其一是要把最主要的、最基本的東西，在理解的基礎上牢牢地裝在自己的腦子里，做到應用時能呼之欲出，信手掂來；

其二，要既準又快。首先要準，就是要理解得準確，要算得對，證得對，在此基礎上還要快，別人十分鐘想出來，我5分鐘、6分鐘就完成了。對證明題還要做到邏輯過程不多不少，準確精練。

5.怎樣才能達到熟練掌握呢？

其一，要反復學習，反復思考，用心記憶。

其二，對重要的知識要做細致的“支解”和“綜合”工作。

其三，要適當多做練習，達到運用自如。要強調(diào)的是，做練習要自己下苦工夫想，不輕易問人，對較難的題目做完之后，要多做支解、綜合、反思、總結工作。其四，注意經(jīng)常復習，總結提高。6.介紹一些數(shù)學學習的方法。（1）．數(shù)學概念學習方法。

數(shù)學中有許多概念，如何讓學生正確地掌握概念，應該指明學習概念需要怎樣的一個過程，應達到什么程度。數(shù)學概念是反映數(shù)學對象本質(zhì)屬性的思維形式，它的定義方式有描述性的，指明外種延的，有種概念加類差等方式。一個數(shù)學概念需要記住名稱，敘述出本質(zhì)屬性，體 1 會出所涉及的范圍，并應用概念準確進行判斷。這些問題老師沒有要求，不給出學習方法，學生將很難有規(guī)律地進行學習。

下面我們歸納出數(shù)學概念的學習方法： 1.閱讀概念，記住名稱或符號。2.背誦定義，掌握特性。

3.舉出正反實例，體會概念反映的范圍。4.進行練習，準確地判斷。

（2）.學公式的學習方法

公式具有抽象性，公式中的字母代表一定范圍內(nèi)的無窮多個數(shù)。有的學生在學習公式時，可以在短時間內(nèi)掌握，而有的學生卻要反來復去地體會，才能跳出千變?nèi)f化的數(shù)字關系的泥堆里。教師應明確告訴學生學習公式過程需要的步驟，使學生能夠迅速順利地掌握公式。我們介紹的數(shù)學公式的學習方法是： 1.書寫公式，記住公式中字母間的關系。2.懂得公式的來龍去脈，掌握推導過程。

3.用數(shù)字驗算公式，在公式具體化過程中體會公式中反映的規(guī)律。4.將公式進行各種變換，了解其不同的變化形式。

5.將公式中的字母想象成抽象的框架，達到自如地應用公式。（3）.數(shù)學定理的學習方法。

一個定理包含條件和結論兩部分，定理必須進行證明，證明過程是連接條件和結論的橋梁，而學習定理是為了更好地應用它解決各種問題。下面我們歸納出數(shù)學定理的學習方法： 1.背誦定理。

2.分清定理的條件和結論。3.理解定理的證明過程。4.應用定理證明有關問題。

5.體會定理與有關定理和概念的內(nèi)在關系。

有的定理包含公式，如韋達定理、勾股定理、正弦定理，它們的學習還應該同數(shù)公式的學習方法結合起來進行。

（4）.初學幾何證明的學習方法。

在初一第二學期，初

二、高二立體幾何學習的開始，學生總感到難以入門，以下的方法是許多老教師十分認同的，無論是上課還是自學，均可以開展。1.看題畫圖。（看，寫）2.審題找思路（聽老師講解）3.閱讀書中證明過程。

4.回憶并書寫證明過程。

（5）.提高幾何證明能力的化歸法。

在掌握了幾何證明的基本知識和方法以后，在能夠較順利和準確地表述證明過程的基礎上，如何提高幾何證明能力？這就需要積累各種幾何題型的證明思路，需要懂得若干證明技巧。這樣我們可以通過老師集中講解，或者通過集中閱讀若干幾何證明題，而達到上述目的。化歸法是將未知化歸為已知的方法，當我們遇到一個新的幾何證明題時，我們需要注意其題型，找到關鍵步驟，將它化歸為已知題型時就可結束。此時最重要的是記住化歸步驟及證題思路即可，不再重視祥細的表述過程。提高幾何證明能力的化歸法：

1．審題，弄清已知條件和求證結論。2．畫圖，作輔助線，尋找證題途徑。

3．記錄證題途徑的各個關鍵步驟。

4．總結證明思路，使證題過程在大腦中形成清晰的印象。

與數(shù)學課堂教學相適應的學習方法，就是預習、聽課、復習、作業(yè)等基本方法。數(shù)學家華羅庚多次提出的治學方法是“由薄到厚”和“由厚到薄”也很實用。同時在學習中，應注意接受學習與發(fā)現(xiàn)學習相結合。

第四篇：教學管理工作體會點滴

談高職高專教學管理

-----系部教學管理體會點滴

劉新強

教育教學工作是學院的首要工作，搞好教育教學工作需要科學的管理，科學有效的管理就能給人創(chuàng)造機會使人愉快地、積極地、高效地做事，就能發(fā)揮大家的能力，全面貫徹黨和國家的職業(yè)教育方針，辦出社會認可、人民滿意、家長放心的職業(yè)教育成果。下面就我系在教育教學管理工作所取得的點滴體會與各位專家、同行作一匯報：

一、學習職業(yè)教育法律法規(guī)規(guī)章制度，以法進行教學管理

教學工作是高等學校的中心工作，教學管理工作是高校管理的中心工作。系部教學管理工作它的重要性在于完成學院規(guī)定的各項教學任務。

系部教學管理工作的管理者（主任、副主任、書記、副書記、團總支書記、辦公室主任、教務秘書、教師等）必須按照職業(yè)教育法律法規(guī)、學院有關的規(guī)章制度以及教學管理規(guī)律和現(xiàn)代管理思想、方法對教學的全過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，建立和維護正常的相對穩(wěn)定的教學秩序，使教學過程達到最優(yōu)化，保證完成學院布置的教學任務，從而培養(yǎng)出合格的高技能高素質(zhì)人才。

系部教學管理工作，首先就是要求教學管理者，熟悉國家職業(yè)教育法律、法規(guī)和學院有關教育教學規(guī)章制度。開學初，我們組織全系教職工利用周四下午政治和業(yè)務學習時間,學習國家有關教育方面的法律法規(guī)和學院制定的關于《遵守教育規(guī)律、整頓教學秩序》和《遵守工作紀律，整頓工作秩序》等規(guī)章制度的內(nèi)容。（附：《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《達州職業(yè)技術學院教師手冊》、《教師行為“八不準”》、《達州職業(yè)技術學院教學事故認定及處理辦法》、《達州職業(yè)技術學院教學事故認定細則》、《達州職業(yè)技術學院調(diào)、停課與代課的規(guī)定》、《達州職業(yè)技術學院關于加強管理、服務崗位工作人員勞動紀律考核的規(guī)定》、《達州職業(yè)技術學院綜合目標績效考核管理工作實施辦法》、《達州職業(yè)技術學院綜合目標績效考核評分細則》、《達州職業(yè)技術學院綜合目標績效考核獎勵辦法》、《達州職業(yè)技術學院教學工作學院、系（部）二級管理職責》、《達州職業(yè)技術學院各系、部教學管理考評辦法》等14個法律、法規(guī)規(guī)章制度。）做到心中有法，依法進行教學管理工作。

二、科學建章立制，規(guī)范系部教學管理工作行為

在組織學習法律、法規(guī)和學院下發(fā)的一系列教學管理文件精神的基礎上，認真理解、熟悉、掌握管理內(nèi)涵要求，召開會議，統(tǒng)一思想認識，建立領導機構，成立教學管理工作領導小組。

系部教學管理我們的思路工作是，理解為系部對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要培養(yǎng)出一批勤于學習、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業(yè)心、有較高的職業(yè)教育教學能力的教學管理工作者，后者的管理是要培養(yǎng)出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發(fā)展的學生（社會主義事業(yè)的建設者和接班人）。管理學生的關鍵在教師、而管理教師的關鍵在領導。系部管理層對教師的管理搞好了，教師就會對學生的管理工作做扎實。我們的管理體會是先建立領導機構，然后指派專業(yè)負責管理。負責人根據(jù)通過調(diào)研系部的實際情況，制定出一套“管而不死、活而不亂、寬而不松、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領教師的行為，用制度去規(guī)范教師的行為。為此，我們根據(jù)上級相關規(guī)定的要求和我們系部的實際情況、借鑒兄弟院校的管理經(jīng)驗，經(jīng)過全體教師的多次反復充分討論制定了《經(jīng)濟管理系教學檢查記內(nèi)涵指標》、《經(jīng)濟管理系教研室工作手冊》《經(jīng)濟管理系教師教學任務承諾書》等規(guī)范了教學常規(guī)管理檢查細則、教研室工作內(nèi)容、職責，教師教學任務完成承諾等各項制度，開學初在召開教職工會議時，由教務秘書負責印刷后發(fā)到各專業(yè)、教研組，先讓全體任課教師認真學習，知道本學期自己應該干什么、怎么干，才能達到各項指標要求，做到心中有數(shù)，各教研組根據(jù)制度要求制定出本學期教研組工作計劃、任課教師撰寫完成所任課程所必須具備的教學文件（教案、學期授課計劃、教學計劃進程表、PPT課件、實習實驗、實訓課程教學進程課表等）使本學期的各項教學工作在計劃指導下，在檢查指導下有條不紊的按部就班地進行。

三、領導帶頭，勤于落實

各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向和工作執(zhí)行的規(guī)范，而工作做的好與差，工作中還存在什么問題，需要我們在工作中檢查、督促、落實，不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有布置，有落實、有檢查、有總結，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時改進，以便使工作做得更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，就會停止不前。為此，我們成立了《經(jīng)濟管理系教學管理領導自評小組》采取了以下措施：

1、系副主任和教務秘書堅持每節(jié)查課制度，同時配合學院的目標紀律督察和教學督導，對教師的上課實行每節(jié)必查，一是督促有沒有按時上課（以監(jiān)控記錄時間為準），二是對缺課的教師查明原因，及時調(diào)整課程，保證教室有學生就有教師，不能浪費學生一節(jié)課時間。對查課檢查記錄實行周統(tǒng)計、月公布，對擅自調(diào)課和無故缺課教師只要證據(jù)確鑿，報人事處按學院規(guī)章制度處理，保證了常規(guī)正常教學活動的進行。

2、對教師的上課情況，按檢查指標項目，逐項檢查，規(guī)范的教學行為加以肯定，不規(guī)范的行為，進行批評指正，要求限期改正。根據(jù)常規(guī)檢查細則進行量化評分后計入檢查記錄表作為評先、晉職的依據(jù)。

3、對教師的教案、學期授課計劃、教學計劃進程表、PPT課件等教學文件實行定期、不定期檢查，發(fā)現(xiàn)應付和沒有上交的進行通報批評，并限期進行改正和補交。

4、對學生作業(yè)主要是實習實驗報告，要求定期收集、交系上存檔。

三、加強教師教育教學能力培訓，提高教學水平

隨著職業(yè)教育教學新理念的不斷推進，新的項目化課程教育教學理念已經(jīng)深入人心，但是課程進行項目化教學的推進卻顯得步履艱難，究其原因一是因為學院實訓條件離項目化教學設備的要求差距較大，二是因為教師的投入到教學過程的精力和時間不充分，三是因為教師職業(yè)倦怠的影響。針對這些情況，我系根據(jù)實際情況積極開展派送教師培訓，提高教師對工作的熱愛，提升教師的教育教學水平。我們送培酒店專業(yè)茍倩選派參加由山東旅游職業(yè)學院定于2013年7月16日--2013年9月9日舉辦的“2013年旅游類（旅行社方向）骨干教師企業(yè)頂崗培訓班”（國培代碼：15122314）為期54天培訓學習；畜牧獸醫(yī)專業(yè)選派孫玉龍主任參加由中國農(nóng)業(yè)歷史學會畜牧獸醫(yī)史專業(yè)委員會舉辦的“關于召開中國《活獸慈舟》學術研討會”，會計電算化專業(yè)選派專業(yè)主任趙小男參加由上海財經(jīng)大學生舉辦的《企業(yè)會計準則熱點研討與最新調(diào)整解析》學術研討會，工程造價專業(yè)選派專業(yè)主任肖啟榮老師在7月份參加“關于舉辦2013版《建設工程工程量清單計價規(guī)范》和2013版《建設工程施工合同（示范文本）》專題培訓班”為培訓學習；物流專業(yè)選派物流專業(yè)主任郭茜和骨干教師李天奇參加“2013年7月8日--7月28日，由教育部主辦、天津交通職業(yè)學院承辦的“2013年物流管理及相關專業(yè)骨干教師培訓（第五期）（國培項目編號02121111）”為期50天的培訓學習。建筑工程技術專業(yè)選派專業(yè)主任劉宗川、骨干教師趙笑非參加了由四川建筑職業(yè)學院的“2013年7月在四川德陽舉辦的建筑工程技術專業(yè)骨干教師企業(yè)培訓班”為期1個月的培訓學習。

我們積極參與由學院聘請的國內(nèi)教育專家馬樹超教授、達州市檢察院副檢察長孫秋平、四川文理學院校長孟兆懷教授、西華師范大學副校長劉利才教授等專家到我校做教育教學專題報告，提高了教師對教育教學的職業(yè)感，系主任孫玉龍副教授參與了四川職業(yè)技術學院、宜賓職業(yè)技術學院、雅安職業(yè)技術學院、成都航空職業(yè)技術學院、成都職業(yè)技術學院考察學習，從辦學特色、專業(yè)教學改革與創(chuàng)新、體制機制改革、服務行業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企合作等方面進行了重點調(diào)研。

考察學習期間，還分別與這五所高職院校相關部門開展對口交流，并對他們的辦學經(jīng)驗和建設舉措進行了認真地討論和分析，一致認為這五所高職院校的辦學理念和建設經(jīng)驗為達州職業(yè)技術學院的專業(yè)建設等提供了很好的借鑒和啟示。此次考察學習不僅增進了兄弟院校之間的友誼，更開闊了我們的眼界，回來后我們組織骨干教師，進行學習心得交流會，讓教師根據(jù)自己的感受和工作實際暢說欲言，談思路、提建議，給學校的發(fā)展獻計獻策。每次的交流學習活動都使老師們感到震撼，提高了搞好教育教學工作的信心和勇氣，也為我們搞好各項工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

四、收集資料、分析整理、形成檔案文件

五、對存在問題，進行研究分析，提出整改措施

工作中雖然說有制度，有落實，但是，在工作中還存在很多不如人意的地方，還存在不少問題：部分教師的工作積極性還不夠高，在上課時，不說普通話，不管理睡覺的學生，不與學生互動。在完成學校分給的工作時還有一種應付心理，抄襲教案、抄襲教學反思的現(xiàn)象屢禁不止，個別領導在進行教學管理檢查中還存在愛面子等情緒，在落實實際工作中不能做到盡善盡美；新課程的教育理念推進舉步維艱、理論與實踐的結合還存在很大距離，低效課堂現(xiàn)象仍然存在，大面積提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生職業(yè)能力的基礎條件和終生學習能力等工作還有待于加強和改進，還需要不斷探索。今后我們著重做好以下幾方面工作：

1、繼續(xù)加強教師培訓，不斷提高教師對職業(yè)的幸福感和責任感，不斷培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。

2、根據(jù)學校實際和上級要求，借鑒先進學校管理經(jīng)驗，民主討論，領導決策，使制度更加細致，工作中領導帶頭，身先士卒，扎扎實實做好每一項工作，并對工作及時總結。

3、深入探索新課程教學中存在的問題，尋找理論與實踐相結合的最佳結合點，使課堂教學更加高效。

4、積極開展形式多樣的課外學習活動方式，使學生的學習方式多樣化，生活豐富化，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，使學生在德智體美各方面得到全面發(fā)展。

5、認真抓好各專業(yè)的畢業(yè)工作，結合各專業(yè)特點，在保證學生身心健康的前提下做好各專業(yè)畢業(yè)實習工作，利用心理健康講座，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、個別談話等形式，使學生正確面對就業(yè)和擇業(yè)。

6、繼續(xù)開展形式多樣的教育教學活動，讓熱愛職業(yè)教育成為全體師生的一種習慣，使學生快樂學習，健康成長，使教師過上一種幸福完整的自豪的教育生活。

以上體會，若有不當之處，敬請各位領導和同志們批評指正。

謝謝大家！

2013-12-18

第五篇：程序設計教學體會點滴

程序設計教學體會點滴

王 雪 蓮

單位：塔城市三中 郵編：834700

內(nèi)容摘要：程序設計課做為信息技術課的一部分，是一種有別于其他學科、新的知識結構，要求教師要上好此課，必須明確程序設計的主導思想，轉變角色，客觀地評價學生，順利完成教學任務。

關鍵詞：程序設計

程序設計是一種新的知識結構，它與數(shù)學、物理等其他學科的知識結構有很大我區(qū)別。這也就要求我們上程序設計課的教師要采取不同于其他學科的教學方法。要上好程序設計課教師應從以下方面做起：

一、首先要明確程序設計的主導思想。程序設計是幫助學生獲得解決問題經(jīng)驗的一種快速、明確而適合的途徑，教學的目標不是培養(yǎng)‘小型的程序員’，而是使得學生用程序設計的方式進行思考。本著這個思想，在學習過程中只要掌握‘必須了解’的，至于程序語言中的獨有的特點和假設就不是很重要了。教師必須強調(diào)解決問題的方法，程序設計只是實現(xiàn)這個目的的一種手段。①如果我們象以往那樣重點講語法，單純地學函數(shù)，在中學程序設計課現(xiàn)有課時中是無法完成程序設計的教學任務的，會導致學生厭學，教師厭教，偏離了程序設計課的方向。

二、教師的角色要適當轉換。建構主義理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境（社會文化背景）下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的，它強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構者；而且要求教師要由求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構決心書義的幫助者、促進者。程序設計也不例外，要培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三、要學會客觀地評價學生。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家長、老師對孩子的期望值也很高，這些孩子們平時缺少交流、溝通的對象，時常表現(xiàn)出其脆弱的一面，如果教師在課堂上又沒有給予及時的肯定，很可能會挫傷一部分孩子的進取心。根據(jù)程序設計課與其他學科的不同處，適當?shù)卦黾哟罅康淖髌分谱鞅荣?，劃等級后就可以，少一些分?shù)量化，這也正是《中學信息技術指導綱要》所提倡的。當然要根據(jù)我們現(xiàn)有的實際情況對于作品中所存在的優(yōu)缺點要客觀指出，要尊重贊賞學生，哪怕是一點點的進步都要予以肯定，使其有小小的成就感，這在一定程度上會激發(fā)學生的學習動力。

四、要以正確的課程指導理論為依據(jù)。我們不能只顧著改進教學方法、教學評價方式而認為可以忽視理論知識，一位偉人說過：“我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它，感覺只解決現(xiàn)象問題，理論才解決本質(zhì)問題?！边@就告訴我們程序設計課必須在正確的課程理論的指導下才能很好地去完成。

以上是我近年來在程序設計教學中的一些體會，愿意與大家一起分享；如果有更好的方法或建議，也希望能共享，共同促進程序設計教學。

參考文獻

《中學信息學課程》 《建構主義教學思想攬要》《毛澤東選集》第一卷 清華大學出版社 1995年中國電化教育，第157期

人民出版社 1991年頁 頁

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