第一篇：胡高蘭《讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)漢語拼音》

讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)漢語拼音

云錦鎮(zhèn)石馬小學(xué)胡高蘭

語文是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而漢語拼音是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它對識字、閱讀起著重要的奠基作用，學(xué)好了拼音就像是找到了一把金鑰匙，可以幫助學(xué)生打開智慧的大門。那么，怎樣讓一年級的小朋友的學(xué)好拼音呢? 在多年的語文教學(xué)實踐中，我深深地意識到，要讓一年級的小朋友的學(xué)好拼音，就應(yīng)該讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

一、形象直觀、生動教學(xué)

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是以直接的近景性動機(jī)為主的，他們長于形象思維，又好奇。隨著年齡的增長，逐步向抽向思維轉(zhuǎn)變，低年級兒童必須有具體、形象的感性認(rèn)識的積累，才能有抽象的思維能力。根據(jù)一年級學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中，要想辦法把枯燥的拼音符號，變成貼近生活的直觀、形象的東西，才易于學(xué)生接受。

首先，一定要充分利用課本上的插圖來幫助學(xué)生的記憶。例：學(xué)“b”時，插圖是：小朋友正在收聽帶天線的廣播，天線和收音機(jī)構(gòu)成“b”的形；學(xué)“m”時，插圖是：兩個小孩在兩個門洞里玩摸人的游戲，抓住兩個門洞和摸人的“摸”，就記住了“m”的音和形；學(xué)“p”時，插圖是：一個小男孩舉著旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示“p”的音，旗桿和旗子構(gòu)成“p”形；學(xué)“d”時，插圖是：鼓加鼓錘，鼓錘、鼓面構(gòu)成“d”的形，敲出的鼓點聲，表示“d”的音。剛開始老師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？后來學(xué)生就能七嘴八舌搶著說，并且很快地說出圖中的哪些地方、哪些物體和字母對應(yīng)，這樣，難點就突破了。在看圖學(xué)拼音的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時還加強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣變的濃厚。

其次，可以充分利用生活，自己想些有效的辦法使課堂生動形象，解決教學(xué)中遇到的一些難題。在拼音的教學(xué)中，有一些字母還可以借助動作來加強(qiáng)記憶，例：學(xué)“ai”時，是初學(xué)復(fù)韻母，為了幫助學(xué)生理解復(fù)韻母是由兩個單韻母組成的。我請了兩名同學(xué)一高一矮挨著站在一起，用姐姐妹妹挨一起來理解字形，記住字形、字音；學(xué)“ei”時，我啟發(fā)同學(xué)想象砍樹時的情景，自己試著做動作并發(fā)出聲音，話音未落，同學(xué)們立刻活躍起來，參與的熱情極高，很快就記住了“ei”讀音；學(xué)“ui”時，教師拿出道具帽子和圍巾，這時，同學(xué)們的情緒一下子就活躍起來，此時，請一名女同學(xué)來表演，頭戴帽子，頸戴圍巾，同學(xué)們立刻說出了

字母“ui”的讀音，接著，老師出示“ui”，同學(xué)們很快就記住了“ui”讀音和字形。

二、巧用兒歌，幫助記憶

兒歌朗朗上口，淺顯易懂。在拼音教學(xué)中，抓住字母字形的特點，特別是遇到難點的時候，編一首兒歌，學(xué)生在邊讀兒歌邊拍手邊識記中便可以突破難點，記住字母的形體。這樣學(xué)拼音既生動活潑，又輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對齊“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌，朗朗上口的兒歌，立刻吸引了兒童的注意力，學(xué)生們隨著兒歌拍起了小手，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時也激發(fā)了孩子想學(xué)下去的欲望?？菰餆o味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)拼音很有意思。

單韻母學(xué)完后，緊接著要學(xué)23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的學(xué)生來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助學(xué)生抓住字母的特點，加強(qiáng)記憶。

右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q。耳聽廣播b b b，舉旗上坡p p p，鼓錘鼓面d d d，氣球上天q q q。一個門洞n n n，兩個門洞m m m，一根小棍l l l。

柳條繞圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍兒f f f，一根傘把兒t t t，一把椅子h h h，一個氣球q q q，一塊西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根樹叉y y y。

有了前面的兒歌做基礎(chǔ)，學(xué)到后面的復(fù)韻母時，學(xué)生已經(jīng)自己學(xué)會對比了。例：學(xué)到“ui”時，學(xué)生就能主動與“iu”比較，馬上發(fā)現(xiàn)“ui”就是把“iu”顛倒過來，學(xué)到“ie”時；學(xué)生又與“ei”比較，馬上指出“ie”就是把“ei”顛倒過來。這樣，學(xué)生用剛學(xué)到的方法，主動找特點進(jìn)行對比，很快就記住了字母的字形。同時，學(xué)生在積極參與教學(xué)，不斷探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語文的能力也漸漸地提高了。

這些兒歌，剛開始是由教師根據(jù)字母特點來編的，慢慢地在教師的啟發(fā)下學(xué)生發(fā)揮自己的想象，也能編出朗朗上口的兒歌。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場面，每出示一張教學(xué)圖，學(xué)生往往搶著編兒歌，興趣昂然，主動參與的學(xué)生占班級的大多數(shù)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。例：學(xué)r時，有的學(xué)生說：“早上看日r r r”，有的學(xué)生說：“青青小苗r r r”，學(xué)生抓住“r”的讀音和字形的不同特點編出兒歌，一下子就記住了字母r。淺顯易懂的兒歌既分散了學(xué)習(xí)上的難點，又使學(xué)生的語言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展，同時也嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。

三、編創(chuàng)游戲，快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)一年級學(xué)生處于幼兒向兒童的過渡期，十分活潑好動的。游戲是兒童快樂的源泉，把學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)的結(jié)合起來，能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。以游戲為主，寓教于樂，讓兒童在學(xué)習(xí)中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的動手、動腦能力，同時也加深了學(xué)生對拼音記憶，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是非常重要的。

拼音游戲，在創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境的同時，采取了多種多樣有趣的兒童喜聞樂見的形式，引導(dǎo)兒童互動互助，和諧合作。它使教學(xué)充滿了趣味，使課堂洋溢著快樂；使兒童興趣盎然。游戲的過程，就是兒童輕松掌握拼音知識，獲得快樂的情感體驗的過程。

如學(xué)完了韻母后，就可以設(shè)計“開火車”的游戲；老師說“火車火車從那開”小朋友們爭先恐后的說“火車火車從我開”這樣考試即檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的氣氛；最后我在鞏固練習(xí)時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：送字母寶寶上車回家，其實就是給今天新學(xué)的韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)分分類以此來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我想如果我直接讓學(xué)生去分類，也許只有個別學(xué)生注意去聽你老師的話，這時已經(jīng)是接近下課時間，學(xué)生的注意力已不高，針對此情況，我做了兩列小火車，在小火車的車窗上寫上前面所學(xué)的“an、en、in”和“yin”,我在出示時說：字母娃娃們玩著玩著，天就黑了，瞧接它們回家的小火車來了，你能把它們送回家嗎？學(xué)生一聽興趣來了，注意力也集中了。這樣讓學(xué)生在游戲中去快樂地學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能很好地幫助學(xué)生記憶。

學(xué)無定法，教亦無定法。要教好小學(xué)一年級學(xué)生的漢語拼音，作為語文老師，一定要抓住小學(xué)一年級學(xué)生的特點，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲，多想辦法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。讓他們對漢語拼音產(chǎn)生興趣，熱愛漢語拼音、會學(xué)漢語拼音、學(xué)好漢語拼音；讓他們熱愛語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文。

第二篇：如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)？

如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)？

少年本無憂，因作業(yè)而發(fā)愁；學(xué)生應(yīng)無慮，因成績不好而焦慮。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，相反，感到學(xué)習(xí)壓力非常大，天天有寫不完的作業(yè)，時時有做不完的習(xí)題。但是，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生三五成群地跳繩、踢毽、跳皮筋、彈玻璃球、砸紙板、打游戲機(jī)時，卻到了廢寢忘食的地步。于是，這引發(fā)了我深深的思考：怎么讓學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)呢？在小組合作學(xué)習(xí)實驗中，我改革了布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生像踢毽子那樣自己給自己布置作業(yè)，自己給自己定目標(biāo)，最少做多少，爭取做多少，并且要得到小組的認(rèn)可和監(jiān)督。這樣，學(xué)生自己給自己布置的作業(yè)沒有理由不完成。同時，在作業(yè)批改上，我采用了小組之間相互批改、組長批改、老師批改相結(jié)合的方法。學(xué)生批改時，在錯誤的地方劃出橫線，讓學(xué)生用另一種顏色的筆改正。誰批改，誰簽名，誰負(fù)責(zé)，人人既是學(xué)生又是老師。在批改作業(yè)的過程中，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互促進(jìn)，共同提高。當(dāng)老師批改、審閱時，作業(yè)中留下的只有一些共性的、普遍性的小問題了，教師再進(jìn)行一些針對性的講解，學(xué)生聽得認(rèn)真，也容易接受，做作業(yè)成了一件快樂的事。

在單元測試時，當(dāng)學(xué)生差1分、2分不到滿分我給滿分，不到優(yōu)秀我給優(yōu)秀，不到及格線我給及格。學(xué)生樂了，有的學(xué)生對我說：“老師你錯了，他應(yīng)得58分，你怎么給了60分呢？”我說：“現(xiàn)在買汽車，買樓房，國家都實行分期付款，掙了錢再還賬。大家想一想：住著樓房，開著汽車，哪真是干什么都高興，干什么都格外有勁兒，工作會更加努力，錢也會越掙越多。我這是學(xué)習(xí)國家的辦法，先讓大家高興、開心地學(xué)習(xí)，大家成績好了，老師還怕你還不起我這3分2分嗎？”學(xué)生樂得直鼓掌。

由于實行了作業(yè)布置、批改、測試等系列的改革，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高很快，整個班風(fēng)班紀(jì)都有了較大的改變。作為教師，我們不可能給學(xué)生過多的物質(zhì)財富，但我們完全可以給學(xué)生精神上的快樂和滿足。學(xué)生快樂，老師更快樂，善待學(xué)生就是善待自己。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的第一需要，決不讓分?jǐn)?shù)成為禁錮學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的魔咒。

第三篇：如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

一、融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松中快樂學(xué)習(xí)

成功的教學(xué)，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。真誠傾聽學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問題，把學(xué)生看作解決問題的伙伴。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)對于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識為工具進(jìn)行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力源泉。教師利用學(xué)生的這一特點，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問題，讓學(xué)生在參與中 找到自信，在自信中快樂學(xué)到知識。

三、開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在“玩”中快樂學(xué)習(xí)

愛玩是學(xué)生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識。因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)。

學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產(chǎn)生疑問。教師可利用學(xué)生的這一特點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)給我們教師帶來許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術(shù)、生動，學(xué)生才會學(xué)的愉快、主動，教學(xué)才將更具有親和力，學(xué)校將會成為學(xué)生的樂園，學(xué)生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。

第四篇：學(xué)習(xí)胡蘭精神,踐行“七一講話”

1，平原的解說

1,孟春時節(jié),現(xiàn)如今的劉胡蘭故鄉(xiāng)文水縣的別致風(fēng)景,夕陽撕扯出幾道血紗，絢麗的镕金般色彩漸漸淡褪光華,晚風(fēng)輕拂,文水縣的萬頃麥田正欣欣然拔節(jié)入夢,麥田蒼翠湛青,寧靜,幽深,而莊嚴(yán),這片生機(jī)的沃野融入了英烈的鮮血,被賦予了不朽的愛國情懷,默默地染綠質(zhì)樸的黃土,醞釀收獲的季節(jié).2，一棵樹的解說

深秋,山西呂梁山間,油然一碧的天空覆蓋了夕陽的血焰,峰回路轉(zhuǎn),曲折蜿蜒,通往文水縣的山路旁,佇立著一株遒勁的古木,凜冽寒風(fēng)中,蓊郁而又凝重,遠(yuǎn)方清晰而又柔和的曲線上,似乎有汾水的溪流在流淌,把附近的天色洗得越來越亮,文水縣,這個依山傍水的小山村,如黃土高原上酒紅色的高粱,哺育了質(zhì)樸的文水縣人民,青山綠水中,純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié),勾勒了一幅安寧祥和的畫卷,然而,1932年一個不平凡的女子誕生了,她以身軀作筆,蘸著鮮血涂抹鏗鏘瑰麗的壯言.劉胡蘭，原名劉富蘭，1932年10月8日出生于山西省文水縣的一個中農(nóng)家庭。劉胡蘭8歲上村小學(xué)，10歲起參加兒童團(tuán)。10 月，她參加了中共文水縣委舉辦的 “ 婦女干部訓(xùn)練班 ”。

3，劉胡蘭的解說

追憶歷史碾過的血色車轍，我們來到了 1947年1月28日蕭瑟的冬季，山西的文水縣的氛圍干冷而又靜默，劉胡蘭用傲然不屈的精神詮釋了對黨的堅貞，她用帶刺的思想指向敵人的心臟，可墨色的鍘刀讓鮮紅的血液流淌不止。。。歷史悠悠，可生命短暫如虹，依然撐起民族的脊梁，她英勇就義的場景在這片熱土打上了深深的烙印，慷慨激昂的壯言潤濕了缺乏信仰的干涸靈魂，斗轉(zhuǎn)星移，英烈的壯言依然在我們耳畔回響()1947年1月12日，閻軍突然襲擊云周西村，劉胡蘭因叛徒告密而被捕。

“你就是劉胡蘭？”

劉胡蘭響亮地回答：“我就是劉胡蘭，怎么樣？”

“你給八路軍干過什么事？”

“只要我能辦到的，什么都干過?！?/p>

“那么你們村長是誰殺的？”

“不知道!”

“你們區(qū)上的八路軍都到哪里去了？”

“不知道!”

：“你，你，你就什么也不知道？”

劉胡蘭鎮(zhèn)靜地回答：“不知道，就是不知道”

“你為啥要參加共產(chǎn)黨？”

“因為共產(chǎn)黨為窮人辦事?！?/p>

“以后你還會為共產(chǎn)黨辦事不？”

“只要我還有一口氣，就要為人民干到底”。

“自白就等于自救，只要你自白，我就放你，還給你一份好土地，給你錢……”

劉胡蘭輕蔑地說：“你就是給我一個金人，我也不自白！”

“你小小年紀(jì)，好嘴硬啊，難道你就不怕死嗎？”

劉胡蘭逼進(jìn)一步，斬釘截鐵地說：“怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨！”

劉家有女，胡蘭是名。

云周西村，投身革命。

少年即入黨，巾幗建奇功。

叛徒嘴臉惡，閻匪鍘刀兇。

烈士信念堅，不為名利動。

視死竟如歸，堅貞兼英勇。

遺范垂后世，風(fēng)采映蒼穹。

主席毛澤東，感而撰其銘。

落筆僅八字，千載壯忠魂：

“生的偉大，死的光榮！”

1:24:10升華{{放煙花的時候}} 憶往昔，1949年10月，以毛澤東同志為主要代表的第一代中國共產(chǎn)黨人，領(lǐng)導(dǎo)千百萬革命志士，用鮮血和生命贏得了中國革命的偉大勝利。天安門城樓上新中國的莊嚴(yán)宣告，響徹大江南北，震驚整個世界。

嘆今朝，九十載的風(fēng)雨歷程，九十年的光輝業(yè)績。滄海桑田，神州巨變，我們的祖國振翅一飛，沖向云霄。巨人的吶喊，震蕩環(huán)宇，讓群山響應(yīng)，大?；夭āＶ袊蛞活^雄獅，以一個大國的身份屹立于世界的東方。

我們黨的創(chuàng)始人之一李大釗說過，為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)建青春之人類。我們黨的創(chuàng)始人，一代又一代中國共產(chǎn)黨人，大多數(shù)都是從青年時代就滿腔熱血參加了黨，決心為黨和人民奮斗終身。我們黨的隊伍里始終活躍著懷抱崇高理想、充滿奮斗激情的青年人，這也是我們黨歷經(jīng)90年風(fēng)雨而依然保持蓬勃生機(jī)的一個重要保證。

90年來，向劉胡蘭一樣的青年，在黨的發(fā)展史上的作用巨大，是黨的隊伍發(fā)展壯大和永葆生機(jī)的活力之源。胡錦濤總書記的“七一”重要講話有著鮮明的“青年特質(zhì)”，他強(qiáng)調(diào)了青年在黨史上的地位，闡述了代表、贏得、依靠廣大青年的重大意義，指出要關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛青年，并對青年提出希望和囑托。我們深切體會到，黨和青年的關(guān)系是一個共生共融的哲學(xué)存在，如同樹與土壤，緊密相連，相依相偎，須臾不可分離。

青年是祖國和民族的未來和希望，也是執(zhí)政黨立于不敗之地的競爭力所在?！叭珖鴱V大青年一定要深刻了解近代以來中國人民和中華民族不懈奮斗的光榮歷史和偉大歷程，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的祖國，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的人民，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的中華民族，讓青春在為黨和人民建功立業(yè)中煥發(fā)出絢麗光彩。”胡錦濤總書記對我們的諄諄教導(dǎo)，殷切期望，青年要銘記在心。

生命需要精彩，青春永不言??！我們是五月的花海，用青春擁抱時代。我們是初升的太陽，用生命點燃未來。讓我們堅守理想與信念，傳承劉胡蘭的精神，用知識的浪花去推動思考的風(fēng)帆，用智慧的火星去點燃思想的火花，用浪漫的激情去創(chuàng)造美好的生活，用科學(xué)的力量去強(qiáng)勁騰飛的翅膀！乘風(fēng)破浪、與時俱進(jìn)，以滿懷的豪情再創(chuàng)新世紀(jì)的輝煌！

第五篇：讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)

在這門功課的培訓(xùn)中，我感觸最深的是有一個重點高中學(xué)生說的這句話：“我真不明白，中國造那么多的監(jiān)獄干什么，多辦點我們這樣的重點高中就可以了，我們這里比監(jiān)獄管得嚴(yán)的多，老師對我們的監(jiān)管和監(jiān)控比對犯人嚴(yán)格。”我忽然覺得我們的教育讓我們的孩子感到了累而不是快樂！

在現(xiàn)在的課堂中，有許多學(xué)生卻是痛苦的，甚至讓他們感到厭倦。沒有興趣的課堂，刻板機(jī)械、枯燥乏味的教學(xué)方法，重復(fù)多余的學(xué)習(xí)方法，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生陷入“死讀書”的泥潭中，找不到學(xué)習(xí)的快樂；嚴(yán)格的校訓(xùn)校規(guī)讓學(xué)生沒有了他們這個年齡應(yīng)有的活潑與自由。嚴(yán)師出高徒固然不錯，但也應(yīng)該遵循孩子們的生理和心理健康。高分低能的現(xiàn)象依然存在！

作為教師來言，只有讓學(xué)生自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生對所學(xué)知識、對學(xué)習(xí)過程都產(chǎn)生濃厚的興趣，讓興趣成為他們最好的導(dǎo)師，他們才會真正享受到學(xué)習(xí)的快樂，才會在學(xué)習(xí)中掌握知識，形成能力：作為學(xué)校和社會來說，應(yīng)該建立健全的教育制度和管理方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、快樂、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

我想：孩子們喜歡像朋友一樣的老師；喜歡像游戲一樣的考試；喜歡更加人性化的管理；作為一名老師，我希望每個學(xué)生都能健康快樂的成長！