第一篇：郭松濤做一個(gè)有尊嚴(yán)的老師感悟

做一個(gè)有尊嚴(yán)的老師 教一批批善良的學(xué)生

郭松濤

看了常作印的“追求充滿人性的德育”報(bào)告后，感慨頗多，在常作印老師身上感受到的是一種敬業(yè)，感受到的是一種發(fā)自內(nèi)心的愛，感受到的是一種奉獻(xiàn)，感受到的是教師的不易與艱辛，感受到了他的教育魅力。常作印在報(bào)告中認(rèn)為“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？——擁有一顆愛學(xué)生的心。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是無私的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國(guó)家……”

做為教師，我覺得良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。

教師要有愛心，并以此感染學(xué)生，教師要用愛心來教育學(xué)生。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注愛心。教師對(duì)學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對(duì)全體學(xué)生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是活生生的人，都有自己的獨(dú)特的、與眾不同的一面。教師只有了解、信任學(xué)生，才能做到真正地愛學(xué)生，才能對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分鼓勵(lì)他們自尊、自信。對(duì)待一些成績(jī)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該先找出他們成績(jī)差的原因，而不能只看到他們的劣面，忽略了他們身上所存在的閃光點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。一位教育家曾說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)時(shí)，要盡力幫助，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步要熱情肯定，要用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感到老師勝父母，同學(xué)似兄弟。愛是在日常生活上對(duì)學(xué)生友善、溫暖和關(guān)懷。嚴(yán)格要求學(xué)生： 俗話說得好，“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之隋”、“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞”。對(duì)

學(xué)生不嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者的。

教會(huì)學(xué)生做一個(gè)善良的人，教會(huì)學(xué)生怎么面對(duì)壓力。要嚴(yán)愛結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。“愛是出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)是主策略”教師要把握好嚴(yán)與愛的辨證法。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。從一定意義上說，嚴(yán)格要求學(xué)生正是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。“嚴(yán)”是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，在不損害學(xué)生的尊嚴(yán)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行積極、耐心、正面的教育，用善意的言行去感化學(xué)生，使其在受尊重的環(huán)境中去認(rèn)識(shí)自己的不足和缺點(diǎn)。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，并給予其真摯的愛，用自己的真情去溫暖學(xué)生的心，去撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，使他們情通而理達(dá)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，才有可能成為“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的好學(xué)生。

常老師不厭其煩地與后進(jìn)生萬同交流談心、做家訪的故事讀了令人感動(dòng)，一個(gè)曾經(jīng)被人嗤之以鼻，劣跡斑斑、屢教不改的頑童在常老師的愛心教育下成長(zhǎng)為一位“最可愛的人”，還有那“一枚枚雞蛋的情意，一封封信函的浸淫，那一次次活動(dòng)的熏陶，”，孩子們沉浸在常老師濃濃的教育愛心里，身為常老師的學(xué)生是多么幸福?。　耙孕撵`贏得心靈，用人格塑造人格?！苯逃诔＠蠋煹难壑校褪酋r活的一泓清泉，沁人心脾。我反思著自己，雖然在師德體會(huì)中也時(shí)常說要用愛心喚醒每一顆童心，像愛護(hù)自己的兒女一樣熱愛學(xué)生，我做到了嗎？我捫心自問，很多時(shí)候似乎總要擺出一副師道尊嚴(yán)的架勢(shì)，可自己還以為這樣才是做老師呢。

羅曼.羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！背＠蠋煾呱械膸煹抡鸷持业男撵`，我會(huì)努力用充滿愛的教育去教育我的學(xué)生們，編寫屬于自己的教育篇章，做一位富有童心與愛心的老師，擁有更多的幸福！

第二篇：高中語文工作匯報(bào)：做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的老師

高中語文工作匯報(bào)：做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的老師

我把這學(xué)期的對(duì)于語文學(xué)科及教學(xué)工作的思考總結(jié)為“一種現(xiàn)象，兩個(gè)原因，三種做法，四點(diǎn)反思”。

一、一種現(xiàn)象：

我們組喬老師調(diào)侃地總結(jié)語文課的“三個(gè)一樣”，即“講與不講一個(gè)樣，講多講少一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣”，雖說是玩笑，卻也是語文界的一個(gè)不可否認(rèn)的悲哀的事實(shí)。鑒于語文學(xué)科的特點(diǎn)，高中的學(xué)生對(duì)于文本多多少少都有自己的一定的理解。這是，如果老師站在講臺(tái)上，對(duì)那些學(xué)生“一望而知”的知識(shí)大講特講，對(duì)于學(xué)生不知道的東西，老師卻不能講出什么來。這樣一來，課堂上看似老師在滔滔不絕，其實(shí)是在重復(fù)學(xué)生已知的事實(shí)，對(duì)學(xué)生的思維沒有任何的挑戰(zhàn)。自然會(huì)出現(xiàn)“講與不講一個(gè)樣”的現(xiàn)象，而語文老師作為教師的專業(yè)尊嚴(yán)就幾乎沒有。

二、兩個(gè)原因：

出現(xiàn)上述“三個(gè)一樣”的原因，我分析如下：

一是教材處理淺層化。

例如：

對(duì)《菩薩蠻小山重疊金明滅》一詞教學(xué)目標(biāo)的制定：

甲老師的教學(xué)目標(biāo)制定如下：、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、能有自己的語言說出對(duì)具體的字詞和詩句的理解。

3、依據(jù)詩句想象古詩過描繪的情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

乙老師的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：、熟讀并背誦本詩，并要求讀時(shí)聲音與意義相貼切；準(zhǔn)確理解詩句的字面意思，積累掌握小山、鬢云、欲度、弄妝等詞語。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用符碼、反襯等方法鑒賞古詩。

3、較深入地感受詩意；涉獵并積累相關(guān)若干詩詞。

由以上兩位老師的教學(xué)目標(biāo)的制定可以看出，對(duì)于同一個(gè)文本的處理，不同教師的處理的層次是深淺不一的。教師甲對(duì)文本的處理就非常淺，而教師乙的目標(biāo)目標(biāo)一就已經(jīng)是教師甲的所有內(nèi)容了，而教師乙的目標(biāo)二才是這節(jié)課的教學(xué)核心，就是把這首詩作為一個(gè)例子，讓學(xué)生從這個(gè)例子中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用符碼、反襯等手法鑒賞詩詞。而目標(biāo)三是拓展延伸性的目標(biāo)。在甲乙兩位教師中，教師乙的專業(yè)素養(yǎng)能在課堂中體現(xiàn)出來，這樣的語文課堂也能讓學(xué)生真正有所收獲；而教師甲的專業(yè)尊嚴(yán)就相對(duì)體現(xiàn)不出來，也就會(huì)出現(xiàn)語文課“上與不上一個(gè)樣”的現(xiàn)象。

教師對(duì)文本的處理淺層其實(shí)正是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)出了問題。新教育理論認(rèn)為，一個(gè)學(xué)科教師的知識(shí)應(yīng)該包括三個(gè)方面：本體性知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人類基本知識(shí)。其中，本體性知識(shí)是指作為本學(xué)科老師應(yīng)該具備關(guān)于本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，比如語文學(xué)科教師要具備漢語知識(shí)、文學(xué)史知識(shí)、詩詞鑒賞知識(shí)等等；專業(yè)知識(shí)是指作為教師應(yīng)該具備的教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)。這三種知識(shí)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是本體性知識(shí)占知識(shí)結(jié)構(gòu)的50％，專業(yè)知識(shí)占知識(shí)結(jié)構(gòu)的30％，人類基本知識(shí)占20％。教師甲出現(xiàn)的對(duì)文本解讀的淺層化其實(shí)正是教師的本體性知識(shí)欠缺導(dǎo)致的。

二是高考意識(shí)在課堂中滲透不當(dāng)。

如一位老師執(zhí)教的《歸園田居》中有這樣一個(gè)問題設(shè)置：

本來在農(nóng)村中很常見的事物，在作者筆下卻如此優(yōu)美。請(qǐng)找出你認(rèn)為寫得最好的句子，鑒賞詩句的妙處。

這個(gè)問題指向性模糊，到底是問景物形象的，還是問形象特點(diǎn)的，還是問景物描寫的手法技巧的，語焉不詳。

結(jié)果學(xué)生就站起來回答：“我最喜歡的是‘曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙’一句，這兩句詩寫出來遠(yuǎn)遠(yuǎn)的村莊，炊煙裊裊的景象。

那么，在學(xué)生的意識(shí)中，鑒賞詩句的妙處就是詩句所寫的內(nèi)容。這樣的問題設(shè)置雖然有高考詩詞鑒賞的意識(shí)，但因?yàn)槔蠋煴旧韺?duì)高考專題的研究不透，就導(dǎo)致課堂沒有真正的指導(dǎo)意義。

上面的問題建議改為：

詩人描寫了哪些田園景色？是如何描繪的？這些田園景色有何特色？請(qǐng)結(jié)合詩句具體分析。

這樣，第一問哪些景色，考察的是形象內(nèi)容；第二問如何描繪，考察的是手法技巧；第三問景色特點(diǎn)考察的是意境概括。三、三種做法：

鑒于以上的原因，我們這學(xué)期把工作的重點(diǎn)放在對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀和課堂的駕馭上。做法一：專業(yè)書籍的購(gòu)買推薦閱讀交流。

對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷導(dǎo)致的對(duì)教材處理的淺層化，我們采取了專業(yè)書籍的推薦閱讀交流的做法。

這是我們目前已經(jīng)購(gòu)買并讓老師們閱讀的部分專業(yè)書籍：

《漢字密碼》

《解讀語文》

《論語別裁》

《名作細(xì)讀》

《紅樓小講》

《萬歷十五年》

《名篇詞例選說》

《余秋雨講文化》

《閑坐說詩經(jīng)》

《唐宋詞十七講》

《世說新語》

《文化苦旅》

《中國(guó)古典詩詞感發(fā)》

《談美書簡(jiǎn)》

《中國(guó)文脈》

《美的歷程》

《畫說漢字》

《古老的回聲》

這些專業(yè)方面的書籍，涵蓋漢語知識(shí)、文化常識(shí)、歷史、詩詞鑒賞、名篇解讀及方法、美學(xué)等等。

做法二：高考專題的深入研究。

對(duì)于年青教師在課堂對(duì)高考知識(shí)的滲透不當(dāng)問題，我們采取了對(duì)高考專題深入研究的方法。

比如趙XX老師主研的“文言文閱讀專題”趙XX老師主研的“詩詞鑒賞專題”，張XX老師主研的“人物傳記閱讀專題”，李XX老師主研的“作文教學(xué)專題”，喬XX老師主研的“現(xiàn)代文閱讀專題”等等。讓每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師各展所長(zhǎng)，深入研究一個(gè)高考的專題，大組培訓(xùn)時(shí)給組內(nèi)同事講解并且大家再集中深挖。

我們大組培訓(xùn)的定義是發(fā)揮每個(gè)人的潛力和智慧，實(shí)現(xiàn)真正的真實(shí)的合作，在共同努力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同體的共同發(fā)展。

做法三：

以聽課為圓點(diǎn)，以評(píng)課為半徑，形成一個(gè)又一個(gè)提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)面。

以聽評(píng)《歸園田居》流程為例：

①高一年級(jí)劉XX老師執(zhí)教，全體語文組聽課。

②劉XX老師講述自己的授課思路，及執(zhí)教感言。

③高一年級(jí)語文備課組長(zhǎng)趙XX講述對(duì)古代詩歌單元的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)處理及效果反思。

④高三年級(jí)趙XX老師代表高三講述高三對(duì)“詩詞鑒賞”專題的復(fù)習(xí)研究及突破。

⑤高二年級(jí)李XX老師對(duì)課堂的處理及駕馭進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

⑥集體交流對(duì)詩歌單元教學(xué)的困惑及自己研究所得。

這樣，我們的聽課評(píng)課就由點(diǎn)及面，由淺入深，形成一個(gè)又一個(gè)語文專業(yè)知識(shí)的面，進(jìn)而逐漸完善我們的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三篇：享受做一個(gè)有尊嚴(yán)的老師的幸福講話稿

享受做一個(gè)有尊嚴(yán)的老師的幸福

教師的職業(yè)非常特殊，面對(duì)是活生生的孩子，有思想、有個(gè)性……當(dāng)學(xué)生剛踏入校門還是個(gè)懵懂無知孩子時(shí)，他們對(duì)老師是十分敬畏的。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富，眼界的開闊，有了自己的主見后，孩子們對(duì)老師的情感也在不斷地發(fā)上變化。“教師的尊嚴(yán)不是天然賦予的，她來自學(xué)生發(fā)自肺腑的認(rèn)可和愛戴。”我反省自己，我身上有得到學(xué)生發(fā)自肺腑的認(rèn)可和愛戴的源泉嗎？我覺得做個(gè)有尊嚴(yán)的老師以下幾點(diǎn)良好的素養(yǎng)必須具備的。

第一、有德行------強(qiáng)化師德修養(yǎng)，提升服務(wù)質(zhì)量

1、嚴(yán)于律己、為人師表、以身立教。

格林先生的《教育是沒有用的》一書中說道：“教育的本質(zhì)是心靈感應(yīng)……如果他們（孩子們）的心靈沒有被教育者感應(yīng)到，一切的教育是沒有用的，教育本真將離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)?！?教師應(yīng)該將何種工作態(tài)度展現(xiàn)給學(xué)生？ 參加升旗儀式是每個(gè)教師的義務(wù)，面對(duì)這一“工作”展現(xiàn)給學(xué)生的是嚴(yán)肅認(rèn)真、莊重有加，還是拖拖拉拉、嘻嘻哈哈？ 對(duì)待學(xué)校布臵的工作，你展現(xiàn)在學(xué)生面前的是積極配合，甚至主動(dòng)投入的情狀；還是敷衍了事，得過且過，甚至是動(dòng)輒站在自己的角度品頭論足？ 教師可以對(duì)上司的工作布臵百般推辭，學(xué)生怎么就不能對(duì)你所提出的要求陽奉陰違呢？ 今天你可以對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)應(yīng)付，敷衍，不理不睬，明天學(xué)生就可以對(duì)你的班級(jí)工作布臵臵若罔聞。今天你變相地教學(xué)生有些事情是可以馬虎了事，甚至棄之不顧的，明天學(xué)生自然會(huì)對(duì)你所要求的一切馬虎了事，棄之而不顧。今天學(xué)生儀容儀表，胸卡佩戴可以壞了規(guī)矩，明天你的課上就能不要方圓？ 今天在學(xué)?？梢詿o視教育，明天在社會(huì)就可以無法無天。而細(xì)細(xì)想來，學(xué)生的許多不良行為不正是我們教師耳提面命的嗎？

2、嚴(yán)而有格，愛在其中

熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心。教師一定要關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一位學(xué)生的每一個(gè)方面，尊重學(xué)生的合理要求和正當(dāng)權(quán)利；要信任學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，以極大的熱情和信心鼓勵(lì)后進(jìn)生，善于發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，循循善誘，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

（1）無論是學(xué)校教育，還是家庭教育，有時(shí)，我們常常會(huì)處于這樣一種“忍心”與“不忍心”的矛盾之中。如果這對(duì)矛盾解決不好，不僅教育的效果會(huì)打折，而且可能出現(xiàn)因兩者的倒臵而起到截然相反的效果。學(xué)校早讀課質(zhì)量有所下降，事后，有老師如是說：“想想學(xué)生那么早來，要上那么長(zhǎng)時(shí)間的課，還要做那么多的作業(yè)學(xué)生也怪累的，確實(shí)有點(diǎn)不忍心?！?應(yīng)家長(zhǎng)的要求，與家長(zhǎng)一起，找一違紀(jì)學(xué)生談話。家長(zhǎng)道：“小時(shí)候?qū)檻T了，那時(shí)總以為孩子還小，不忍心責(zé)罰！” 上好早讀課，是一個(gè)在校高中學(xué)生應(yīng)該做到的，它不只是學(xué)習(xí)文

化知識(shí)的一種保證，而且還有養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)等作用，如果沒有標(biāo)準(zhǔn)或者降低標(biāo)準(zhǔn)，以上目的就無法真正達(dá)成。面對(duì)這樣的事情如果我們因“不忍心”而放松要求，結(jié)果自然可知。因此，作老師的對(duì)學(xué)生也好，作家長(zhǎng)的對(duì)孩子也好，是不是該忍心，關(guān)鍵要看事情是不是學(xué)生應(yīng)該做好的；該如何“忍心”？簡(jiǎn)而言之，就是要做到不失乎度?。?）諷刺、挖苦、歧視“差生”的行為，不是愛，而是扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。動(dòng)不動(dòng)用為你好“出手打人”，“把手機(jī)摔碎”，這不是耐心細(xì)致的教育，而是無視教育法規(guī)，有違教師的師德。

（3）每一個(gè)學(xué)生都是一座金礦，需要教師激發(fā)潛能，讓每一位學(xué)生體會(huì)成功，得到發(fā)展。這是教育公平思想的真正體現(xiàn)。是耐心細(xì)致做工作，經(jīng)常鼓勵(lì)說理教育還是動(dòng)不動(dòng)要求開除，好像臵之死地而后快。班級(jí)出了問題，不采取積極措施果斷處理，袒護(hù)甚至隱瞞不報(bào)。這不是愛，也不是積極教育，而是在制造定時(shí)炸彈。

（4）平時(shí)對(duì)本學(xué)科差生不聞不問，成績(jī)出來就一味責(zé)怪學(xué)生，這是教師無能推卸責(zé)任；任教的兩個(gè)班級(jí)，在一個(gè)班級(jí)低于同類型班級(jí)后不積極采取措施緊緊追趕，而是放棄一頭搶一頭，所謂我的另一個(gè)班級(jí)還好，這是自欺欺人。任教的重點(diǎn)班低于普通班，這是肯定不是學(xué)生的原因。這是因?yàn)槟愕氖ж?zé)，不負(fù)責(zé)任，葬送許多年少學(xué)子的前途。

（5）上課課堂教學(xué)抓不住，平時(shí)輔導(dǎo)不到位，關(guān)鍵時(shí)刻總是成績(jī)猶如過賽車，讓我們備課組長(zhǎng)和班主任不放心。這也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

3、強(qiáng)化責(zé)任心，教而有法，管理有法。

愛默生說過：“責(zé)任具有至高無上的價(jià)值，它是一種偉大的品格，在所有價(jià)值中它處于最高的位臵?！比耍梢圆粋ゴ?，可以不富有，但不可以沒有責(zé)任。責(zé)任不僅僅是一種品德，更是一種能力，而且是其他所有能力的統(tǒng)帥與核心。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。只重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的思想進(jìn)步，只教書不育人。這是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。

（1）強(qiáng)化責(zé)任心、敬業(yè)愛崗、樹立我們團(tuán)隊(duì)的核心利益至上。

◆遵守勞動(dòng)紀(jì)律：設(shè)想一下你拿那么多錢，哪個(gè)老板能容忍你三天一個(gè)事，一周一個(gè)假。每個(gè)老師家中都有事的，但是能提前安排的提前安排好。履行正常請(qǐng)假手續(xù)。向年級(jí)部請(qǐng)假，到年級(jí)部本子上記下來。不要馬上要上晚讀了才跟我請(qǐng)假，我找不到人的。

1、在上班時(shí)間內(nèi)，教師可以在辦公室利用電腦查閱各種教學(xué)資料、備課、命題、寫論文，關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事，但長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽音樂、看八卦新聞、電影、炒股。雖然到高二來的時(shí)間較短但高二有個(gè)現(xiàn)象值得提醒大家：我們高二上班英語老師偶爾用耳機(jī)聽英語，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多同志整天塞個(gè)耳機(jī)聽歌一樣邊看邊聽邊寫，我不知道學(xué)生是不是受此影響，經(jīng)常耳朵里塞個(gè)耳機(jī)聽歌曲。認(rèn)真?zhèn)湔n的認(rèn)真二字含義是什么，相信大家應(yīng)該很清楚。

2、教師上課和值班都不得遲到和早退，特殊情況須向年級(jí)履行請(qǐng)假手續(xù)，經(jīng)許可后方可離開。

3、自覺自律，杜絕發(fā)生教學(xué)責(zé)任事故。

上課、值班、監(jiān)考遲到；監(jiān)考時(shí)經(jīng)常出考場(chǎng)，；試卷密封裝訂有誤；不能按

時(shí)完成閱卷任務(wù)；登分錯(cuò)誤過多，私自拆開試卷；提前下課；課堂上、考場(chǎng)內(nèi)撥打和接聽電話；體罰和變相體罰學(xué)生；不參加集體備課，私自調(diào)課導(dǎo)致無人上課。

4、工作日內(nèi)不要飲酒，不得酒后上班?！粽J(rèn)真值班：每天上午第四節(jié)課和下午第四節(jié)課教師在樓梯轉(zhuǎn)彎處負(fù)責(zé)疏導(dǎo)學(xué)生，安全有序下樓梯。認(rèn)真做好早鍛煉、午自修、午休、晚讀、晚自修值班工作，大家很辛苦。你的一份付出換來這么50多位老師在家與家人團(tuán)聚，他們銘記在心。不要用“我忘了”“我以為今天下雨”“我以為今天是周三”來找借口，出現(xiàn)此類事情要做教學(xué)事故處理的。我這里要表揚(yáng)英語組、語文組經(jīng)常顧不上回家做晚飯，照顧孩子，6點(diǎn)15分之前已經(jīng)在樓層巡視，提醒學(xué)生進(jìn)行第一階段自主學(xué)習(xí)，從未有老師提出要待遇要休息。數(shù)學(xué)組老師他們每天午自修到班級(jí)布臵作業(yè)，來回巡視，認(rèn)真輔導(dǎo)，從無一人在報(bào)酬待遇上斤斤計(jì)較。相比而言有些老師為之汗顏，有些老師安排值班挑肥揀瘦，早鍛煉我爬不起來的，晚自修我要家里團(tuán)員的來不了的，你想你在這個(gè)集體中連最起碼的值班都承擔(dān)不了，不能為集體做事，你說你在這個(gè)集體中有什么地位，沒有意義，更談不上享受當(dāng)下，所以毫無幸?？裳浴Ｉ喜涣烁呷袊@領(lǐng)導(dǎo)不給機(jī)會(huì)，教不了重點(diǎn)班又在傷感懷才不遇，教學(xué)成績(jī)差有獨(dú)自郁悶，你說累不累。我就想居海軍老師每天物理晚自修都能堅(jiān)持到六班輔導(dǎo)，從未有過缺席。堅(jiān)持一天不容易堅(jiān)持一學(xué)期，恐怕是一種態(tài)度一種責(zé)任心的體現(xiàn)。因此機(jī)會(huì)不是賜給，給予，而是自己主動(dòng)爭(zhēng)取。2009年8月50個(gè)高三老師，高二升了40個(gè)；2010年8月50個(gè)高三，高二升上去46個(gè)；起決定作用的無非是你個(gè)人的工作態(tài)度，工作能力和工作實(shí)績(jī)。

◆認(rèn)真工作：班主任認(rèn)真履行班主任職責(zé)，上學(xué)期最后一周天天到校檢查早鍛煉和晚自修，利用時(shí)間找學(xué)生談話，從學(xué)校大局出發(fā)做好學(xué)生分班的思想工作。但我們也看到有個(gè)別班級(jí)早讀開始教室內(nèi)垃圾滿堆，班主任和學(xué)生熟視無睹。我這里要表揚(yáng)英語和語文組老師能夠按照學(xué)校要求抓好早讀，每天營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。但我們也看到有些班級(jí)早讀在年級(jí)里面較差，同樣一個(gè)班的語文早讀和英語早讀讀書氛圍和效果截然不同；這是為什么？這是教師的要求松的緣故，或者說是慣出來的。

（2）規(guī)范管理，科學(xué)管理

★教育，有時(shí)只是一種提醒。譬如三種班主任

第一種；救火隊(duì)員式疲于應(yīng)付學(xué)生的問題，真可謂又忙又累。

第二種：有的班主任態(tài)度是讓他們?nèi)タ郯?，我做我的。誰知道你的無為而治管理不可能有好效果的。真的遇事沒章法，急躁，工作粗糙，不按規(guī)程處理，容易出亂招。平時(shí)掛在嘴邊的一句話是“我已經(jīng)說了”，“我跟你說了n遍了，你怎么記不牢”。想想也是可憐的學(xué)生，你的老師也聽了很多遍他就不知道怎么操作。比如經(jīng)常宿舍扣分到底怎么回事？班主任一訓(xùn)了之，誰知道不是態(tài)度問題而是三個(gè)技術(shù)層面的問題：一個(gè)是不知刷馬桶刷到什么程度（衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)）；第二是沒有人檢查督促，一忙就有遺忘的地方（自我督促機(jī)制）；第三剛巧有學(xué)生請(qǐng)假回家沒有人打掃。（應(yīng)急預(yù)案沒有）。

第三種：多觀察，有事多商量勤溝通，寬猛相濟(jì)恩威并用，未雨綢繆。舉個(gè)例子周五晚上宿舍里要狂講話，在周五晚自修課間幾分鐘關(guān)照一下，好了今夜本班無事。

在尊重學(xué)生人格、提倡師生人格意義上的平等的今天，教育，有時(shí)只是一種提醒。

巡視早讀，老師便將學(xué)生的書從桌上拿起，提示學(xué)生雙手執(zhí)書的左右兩端，坐端正了讀。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，坐姿端正了，讀書更認(rèn)真了這只是一種提醒，但這其實(shí)就是教育！沒有批評(píng)，更沒有嚴(yán)厲的指責(zé)。我認(rèn)為，師生個(gè)別交流，絕大多數(shù)是屬于“提醒”這一層面，施教者耳提面命，目的或許是比較單純的，那就是要使學(xué)生能“醒”，但是學(xué)生到底“醒”了沒有，近的是通過他的語言，遠(yuǎn)的是通過他的行為動(dòng)作表現(xiàn)出來的。有了雙向的交流，施教者便能知道自己施教的效果了。推而廣之，我們的早鍛煉值班老師也深入到學(xué)生的跑步隊(duì)伍中去，像我們體育組老師課間操時(shí)走到學(xué)生中間（而不是只站在隊(duì)伍前面），不時(shí)提醒動(dòng)作有偏差的同學(xué)一樣，提醒一下晨練時(shí)行為有偏差的學(xué)生呢？因?yàn)檫@也是一種教育！

所以我們的教育管理中第一要求要明確（不允許怎樣做—規(guī)范），第二樹立榜樣（應(yīng)該怎樣做---引領(lǐng)）第三要放樣，發(fā)揚(yáng)光大（表揚(yáng)）。不要想著一招鮮吃遍天，一項(xiàng)措施可以幾十年。多走（到班級(jí)、到操場(chǎng)）、多看（看別人的長(zhǎng)處，看自己的短處）、多想。這樣管理才有提高，管理才會(huì)出效益。

★問題學(xué)生的處理

第一按照青中違紀(jì)處理辦法處理，高二學(xué)生處在一個(gè)多發(fā)期，多找學(xué)生談話，多與家長(zhǎng)溝通，反復(fù)說理教育。

第二按照規(guī)范程序操作，處理學(xué)生的違紀(jì)事件，要合情合理合法，教師要時(shí)刻提醒自己學(xué)會(huì)保護(hù)自己。任何教師無權(quán)讓問題學(xué)生停課罰站，讓學(xué)生罰站，你教師必須在旁邊，這是教育。讓學(xué)生一人站在那里，自己不知去向或者進(jìn)辦公室，這是懲處。必須區(qū)分開來。

第三，對(duì)于青中每一個(gè)學(xué)生都必須盡心盡力，不要?jiǎng)硬粍?dòng)交到年級(jí)部要開除，要處分。任何教師個(gè)人沒有處分權(quán)，處理學(xué)生職權(quán)歸屬政教處，報(bào)行政會(huì)議批準(zhǔn)才實(shí)行。

★接待家長(zhǎng)

我們教師不僅應(yīng)該是做教學(xué)工作的能手（思想者）、做管理工作的高手（管理者）；還更應(yīng)該是做溝通的巧手（外交者）。第一；家長(zhǎng)來校一定要先請(qǐng)坐，倒杯水。第二；注意溝通。（1）經(jīng)常溝通（2）學(xué)會(huì)溝通，善于傾聽。要換位思考。第三：與家長(zhǎng)處理好關(guān)系。要清楚他的孩子犯錯(cuò)誤，請(qǐng)他是來配合你的工作，而不是訓(xùn)斥家長(zhǎng)侮辱家長(zhǎng)。不能認(rèn)為他們配合你工作是天經(jīng)地義的。他們肯配合你，支持你要懂得感謝、懂得回報(bào)；不理你也不能抱怨，要尋找原因：可能他們自己工作太忙、可能最近心情不好導(dǎo)致工作無積極性、可能以前和你有些誤會(huì)、可能做這項(xiàng)工作有困難……了解原因后再對(duì)因下藥，尋求支持。另外還有一層意思處理好關(guān)系，不能向家長(zhǎng)索要，作出有違師德。

如果一個(gè)老師不注意自己平時(shí)的言行，學(xué)生也會(huì)不屑一顧；如果一個(gè)老師嚴(yán)以律己、言行得體，不但會(huì)得到學(xué)生的尊敬，更能形成學(xué)生的良好習(xí)慣。做事要有責(zé)任心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，從中學(xué)生是能體會(huì)到老師的真誠(chéng)關(guān)愛，良苦用心的。

我們應(yīng)該常常告誡自己對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格，但不苛求，要寬容但不縱容；注意自己的教育方式，批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，不能傷他們的自尊，但要觸及學(xué)生的心靈。讓他們明白一個(gè)“理”后，給他們改正機(jī)會(huì)；對(duì)于孩子提出的建議和觀點(diǎn)，善于傾聽并和他們分析利弊，然后和他們一起做出選擇。這樣做以后，學(xué)生很親近老

師，把老師當(dāng)成了朋友，愿意和老師交流，說心事、談看法。給與孩子尊重了，孩子怎會(huì)不尊重老師呢？

第二、有底氣（有作為）

“有尊嚴(yán)的老師必須有深厚的底氣”。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，學(xué)好自己任教的學(xué)科，這是每一位老師義不容辭的責(zé)任。作為一名老師應(yīng)該多涉獵一些領(lǐng)域，廣泛地閱讀，多一些情趣和愛好使自己博學(xué)多才，并有一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生崇拜；實(shí)實(shí)在在地教書，多讀教育論著，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)象，潛心研究，使自己掌握教學(xué)的藝術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡自己的教育教學(xué)。這樣的老師自然會(huì)得到學(xué)生發(fā)自肺腑的認(rèn)可和愛戴。這樣的老師怎會(huì)沒有尊嚴(yán)？

本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)工作：以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為契機(jī)，以高效課堂研究為抓手，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

（1）面臨的形勢(shì) 1、2010屆高考取得優(yōu)異成績(jī)給我們的壓力

在總計(jì)參考人數(shù)792位學(xué)生中，達(dá)本一線以上128人，達(dá)本二線以上472人（其中體育4人，美術(shù)73人），本二以上上線人數(shù)比例達(dá)59.2%,列同類學(xué)校榜首。2、2010年學(xué)業(yè)水平測(cè)試取得佳績(jī)給我們的壓力

在總計(jì)參考人數(shù)804位學(xué)生中，達(dá)4A的有27人，A人次為846，僅4人次D（除美術(shù)），人均獲得加分1.06分。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格率100%。

3、我們的現(xiàn)狀給我們的壓力：

利用五校試卷統(tǒng)一測(cè)評(píng)自己閱卷后與五校對(duì)照：語文第二、數(shù)學(xué)第二、英語第四、物理第二、歷史第四。語數(shù)外三總一中309.9青中302.7長(zhǎng)涇291.0，物理歷史與一中有7-8分差距。其他學(xué)科還無法比較。按照去年慣例高二上學(xué)期期中考試?yán)梦逍Ｆ脚_(tái)共同命題測(cè)試，而小高考確是第一次公開亮相。

新學(xué)期的任務(wù)：科學(xué)規(guī)劃進(jìn)度，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，繼續(xù)保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。

一是有效。大家都處于教育教學(xué)工作的一線，都很清楚一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，那就是目前中小學(xué)存在著非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。造成這種結(jié)果的原因是多方面的。就學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)來說，存在著高消耗、低產(chǎn)出的問題。那如何才能提高教學(xué)效率？即教育教學(xué)工作的有效性。許多專家學(xué)者都有過非常經(jīng)典的闡述，我想無論是教育管理還是課堂教學(xué)，道理應(yīng)該是相通的。實(shí)際上，我們有些教師不能說工作不努力，也不能說教學(xué)不認(rèn)真，但教學(xué)成績(jī)始終上不去，盡管原因是多層次的，但最重要的一條，就是我們自己不斷在重復(fù)著無效勞動(dòng)。

“有效教學(xué)”主要體現(xiàn)在以下七個(gè)方面： ⑴教學(xué)目標(biāo)有效——科學(xué)簡(jiǎn)明。教學(xué)目標(biāo)是教師考慮的首要問題，如果教學(xué)目標(biāo)高、多、空，顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)有的放矢，收到良好的效果。

⑵教學(xué)容量有效——適量適度。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。比如，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，練習(xí)次數(shù)、時(shí)限的控制，哪些教材可以少講精練，哪些內(nèi)容可以機(jī)動(dòng)處理等等，這些教者都要考慮周到，不能隨心所欲、盲目施教，應(yīng)力求讓學(xué)生主動(dòng)參與，練不過，學(xué)不厭。

⑶訓(xùn)練定點(diǎn)有效——突出重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師先講什么，后講什么，重點(diǎn)

講解、示范什么，要解決什么問題，教師應(yīng)心中有數(shù)。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學(xué)重點(diǎn)突不破，教學(xué)難點(diǎn)攻不下，那么教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

⑷教學(xué)方式有效——選擇恰當(dāng)。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)校條件及學(xué)生等情況，科學(xué)、實(shí)切、靈活有效地開展課堂教學(xué)。學(xué)科教學(xué)切忌“一刀切”、“大鍋煮”，只注重理論調(diào)子，不考慮當(dāng)前實(shí)際。實(shí)踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學(xué)方法貼切，才能讓學(xué)生有趣、有獲，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

⑸教學(xué)過程有效——充分展開。教學(xué)效果來源于教學(xué)過程。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在組織教學(xué)、傳知授技、學(xué)生練習(xí)、探討交流等方面，教師既有“定向目標(biāo)”，也應(yīng)有“拓展思考”。教學(xué)各環(huán)節(jié)，教者應(yīng)善于洞察學(xué)生而“事機(jī)展開，深挖細(xì)掘，見好就收”，做到“活而不亂”、“導(dǎo)而不煩”、“學(xué)而不厭”、“樂而不縱”。

⑹教學(xué)時(shí)間有效——恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)都應(yīng)預(yù)計(jì)。一般來說，主教材、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生練習(xí)占用的時(shí)間較多。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。因此，我們應(yīng)該在有限的課堂內(nèi)開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

⑺全體學(xué)生有效——都有收獲。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，切忌只重優(yōu)生，歧視后進(jìn)生，偏愛對(duì)優(yōu)生的教育，放松對(duì)后進(jìn)生的管理與指導(dǎo)。一位好的教師應(yīng)該受到全體學(xué)生的尊敬與愛戴；一位好的教師應(yīng)該使受教育者都受益，讓每個(gè)孩子都有收獲、都有發(fā)展。談了這么多有效，歸根到底是要把我們的有效勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的有效成績(jī)，說千道萬，就是要讓學(xué)生學(xué)得有效。

打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，如果我們是醫(yī)生的話，我們通過望、聞、問、切，開準(zhǔn)藥方，要讓病人通過治療后能夠健康。趙本山有句廣告詞，叫不看廣告看療效。病人判斷醫(yī)生是良是庸的唯一標(biāo)準(zhǔn)是你醫(yī)生能否將我的病治好，而不管你是什么名醫(yī)。當(dāng)然，按照正常人的心態(tài)是會(huì)找名醫(yī)的，但名醫(yī)生如果看不好，影響會(huì)更壞的。我們現(xiàn)在的年級(jí)，有不少學(xué)生是懷揣著憧憬和夢(mèng)想進(jìn)如青陽中學(xué)的。如果青中三年的培養(yǎng)不能滿足其需求時(shí)，他們會(huì)為了自己曾經(jīng)付出過的代價(jià)后悔，當(dāng)然就不會(huì)為青中唱贊歌了。所以，我們所做的工作就是要讓每一個(gè)學(xué)生能夠有效地成長(zhǎng)、有效地進(jìn)步。

因此，在這里，提倡我們做教師的，需要具備一種反思的意識(shí)。即每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？教學(xué)工作是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作，需要我們腳踏實(shí)地，教學(xué)工作的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要講究實(shí)效性，一切從實(shí)際效果出發(fā)是我們的根本點(diǎn)和立足點(diǎn)。

第四篇：做一個(gè)有尊嚴(yán)的教師

做一個(gè)有尊嚴(yán)的教師

云溪小學(xué) 李蘭英

說到教師的尊嚴(yán)，我常在想，為什么這個(gè)最需要人們尊敬的職業(yè)現(xiàn)在卻缺少尊嚴(yán)？一個(gè)教師的幸福到底在哪里？說實(shí)話，做小學(xué)老師真的很辛苦、很累。顯然，物質(zhì)的享受不會(huì)給我們帶來太多的幸福感，只有精神的滿足才會(huì)給我們帶來幸福。不管你的吃喝怎樣，穿戴如何，只要能做一個(gè)有尊嚴(yán)的老師，就會(huì)體會(huì)到做教師的幸福。

一、為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的老師呢？

德國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家席勒說過，不知道他自己尊嚴(yán)的人，便不能尊重別人的尊嚴(yán)。一個(gè)老師的首先目標(biāo)是做一個(gè)大寫的人，擁有健全人格的人，這樣才能更好地影響學(xué)生，讓他們?cè)陉柟庀陆】档爻砷L(zhǎng)。“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”

為此，我們要做的不是去抱怨，而是要常常捫心自問： “對(duì)于學(xué)生，我付出了什么？給了他們什么？配得上‘老師’這個(gè)稱呼么？最重要的，我是盡心了么？”事實(shí)上，不用心去做，是無法對(duì)得起那一雙雙期待的眼神。一聲“老師”里有一種期待，更有一份責(zé)任。這個(gè)稱呼不意味著高高在上，而在于潤(rùn)物細(xì)無聲的栽培。

二、怎樣的老師可以稱得上是有尊嚴(yán)的老師？如何做一個(gè)有尊嚴(yán)的老師？ 首先要耐得住清貧，守得住寂寞。在外人看來，教師這一職業(yè)是一件幾十年如一日枯燥的事情，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。我認(rèn)為能塑造人類靈魂的人一生都應(yīng)該有一顆圣潔的心，如果把它當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來追求，那么在理想的追逐路上每一天便都會(huì)妙不可言。

曾經(jīng)有個(gè)教育者說過：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是無私的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國(guó)家??”

在我看來，如今的孩子愛他們的人很多，理解他們的人很少。其實(shí)，他們對(duì)愛的感知最敏銳，一個(gè)眼神、一個(gè)手語、一個(gè)暗示他們都心神俱會(huì)。只要你對(duì)教師這一職業(yè)擁有熱愛，努力付出，喜歡跟孩子們?cè)谝黄鹦牟辉O(shè)防的那份單純與率真，孩子便會(huì)構(gòu)成了你的天堂，你自己在教書育人的道路上也會(huì)很快樂。

其次，教師要有智慧和人格魅力?！耙粋€(gè)教師能走多遠(yuǎn)，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。”一個(gè)沒有個(gè)性沒有魅力的老師只會(huì)哄著學(xué)，求著學(xué)，而一位有智慧和人格魅力的教師，在學(xué)生眼中是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，學(xué)生會(huì)不由自主地被吸引。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的終極目標(biāo)不是傳授知識(shí)，不是培養(yǎng)能力，而是讓每一個(gè)孩子都能幸福地度過自己的一生?！睘榱俗鲆粋€(gè)真正有尊嚴(yán)的教師，我們必須在精神上也做一個(gè)富有的人。我相信，無論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是社會(huì)都是尊重有學(xué)識(shí)、操守、職業(yè)道德的老師的。

再次，要擁有“專業(yè)自信”和“專業(yè)底氣”。這底氣不是與生俱來的，不是每個(gè)人隨隨便便就能擁有的，這種底氣來源于自身的“積淀”和內(nèi)在修煉。北京師范大學(xué)的肖川教授曾經(jīng)說過：“我們中國(guó)的中小學(xué)教師缺乏思想。”他是指缺乏“一種精神、文化眼光，一種自覺的價(jià)值追求，一種堅(jiān)定的對(duì)于社會(huì)、人生和教育的理想與信念”。而缺乏思想的直接結(jié)果便是“大量勞動(dòng)停留在低層次”“缺乏對(duì)學(xué)生精神的引領(lǐng)，對(duì)自身工作的高遠(yuǎn)立意，對(duì)課本知識(shí)的價(jià)值觀和心理結(jié)構(gòu)的深刻洞察”，把教育極端化為“淺顯、平庸，沒有靈魂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的堆積”。

可以說，教師的尊嚴(yán)在于有思想。因此，我們要常在內(nèi)心深處反思教育、反思自我。對(duì)于自己所從事的學(xué)科教學(xué)要很專業(yè)，對(duì)于學(xué)科的教學(xué)、教育都有較深入的探討，獨(dú)特的理解，有自己的一套切實(shí)可行有效的方法，這要求自己努力去探索。

總之，要想在任何一種職業(yè)上取得成功，首先都要從自身上找原因。畢竟，我們最容易也最有效影響的變量就是我們自己。我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但我們可以控制它的寬度；我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自己；我們不能左右天氣，但我們可以改變心情；我們不能預(yù)知明天，但我們可以利用今天；我們不能樣樣順利，但我們可以事事盡力。

第五篇：做一個(gè)有尊嚴(yán)的人教學(xué)案例

做一個(gè)有尊嚴(yán)的人教學(xué)案例

一、先入為主，激發(fā)興趣

俗話說，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問題的用意，融會(huì)貫通；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。

二、目標(biāo)明晰，展示具體

我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛。

面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“??是??”、“為什么??”、“我們學(xué)習(xí)??，將會(huì)??”；三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問題進(jìn)行思考，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。

三、循循善誘，步步深入

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)為例，展示教學(xué)的全過程。

做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，知恥自愛自尊自強(qiáng)尊重他人贏得尊嚴(yán)

個(gè)體尊嚴(yán)國(guó)之興衰責(zé)無旁貸，保護(hù)他尊欣賞他人

本節(jié)課的目標(biāo)主要圍繞

做一個(gè)有尊嚴(yán)的人展開，首先，為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強(qiáng)，二要尊重他人，保護(hù)他人自尊心不受傷害，從內(nèi)心接納他人；最后，個(gè)人尊嚴(yán)，我們還要為國(guó)家、民族爭(zhēng)光添彩，國(guó)之榮辱，我輩有責(zé)。

教師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過層次目標(biāo)，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析整個(gè)問題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì)尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。