第一篇：構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的體會(huì)

構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的體會(huì)

西流河一小王桃芳

為了進(jìn)一步充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，我校提出了“創(chuàng)新課堂模式，打造高效課堂”的口號(hào)，開展了“以學(xué)定教，先學(xué)后教” 新型課堂教學(xué)模式的研究，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)來(lái)談一談我校開展構(gòu)建“以學(xué)定教，先學(xué)后教”新型課堂教學(xué)模式的心得和體會(huì)。

新一輪的教學(xué)改革將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科本位的理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的整合?！耙詫W(xué)定教，先學(xué)后教”的意義在于，為重新建構(gòu)新的課堂模式，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法，有利于促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，有利于提高課堂教學(xué)效率，也有利于探索適合我校特點(diǎn)的教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變教師自身教育理念，真正落實(shí) “以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教育理念。

一直以來(lái)，我們雖然一而再再而三地強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)新課改，但真正去實(shí)施的時(shí)候，卻又回到了“走形式”、“走過(guò)場(chǎng)”的老路上。課堂仍是教師的課堂，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生在下面聚精會(huì)神的聽，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，被老師牽著鼻子走。這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生早已感到厭倦，覺得枯燥和乏味，甚至滋生厭學(xué)情緒。另外，由于學(xué)生的注意力不可能保持始終高度集中并且容易疲勞，所以難免出現(xiàn)學(xué)生思想開小差課打磕睡的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提高。而實(shí)施“以學(xué)定教，先學(xué)后教”新型教學(xué)模式的課堂上，我們看到了學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了課堂的主人，他們既可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，又可在小組內(nèi)和同伴合作探究，可以自己站出來(lái)講解、演示，也可以在小組或者全部開展討論，還可以進(jìn)行表演，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。我們常常感嘆于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，卻忽視了造成這種情況的恰恰是我們自己。因此，我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，必須真正做到以學(xué)生為主體，堅(jiān)持教學(xué)生需要的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

二、提升教師自身專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)課堂駕馭能力和導(dǎo)向性。

開放式的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是開放的。學(xué)生可以隨著學(xué)習(xí)情境的變化，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，自主調(diào)整和充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有選擇性的對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行深入探討。這樣就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也大大提升。這就要求教師應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣；

三、做好學(xué)情調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

要使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，首先要了解學(xué)生需要學(xué)些什么，想學(xué)些什么。因此必須展開面向全體學(xué)生的學(xué)情調(diào)查，有目的、有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。而要想調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參予教學(xué)活動(dòng)，必須提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)分全體培訓(xùn)、重點(diǎn)培訓(xùn)。全體培訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生明白課堂上該做什么、能做什么、怎樣去做，讓他們學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)程序和方法；重點(diǎn)培訓(xùn)主要是培養(yǎng)班干部、課代表及學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，以他們?yōu)檎n堂教學(xué)的牽頭力量，積極有效地組織同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在培養(yǎng)的過(guò)程中首先讓學(xué)生模仿，然后逐步放開，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)糾錯(cuò)，最后達(dá)到由學(xué)生自主組織完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的；

四、建立開放的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。

建立多元的評(píng)價(jià)方式，目的在于更好地激勵(lì)學(xué)生，使他們能正確地認(rèn)識(shí)自我，完善自我。在課堂上，改變過(guò)往教者一言談、老師說(shuō)了算的評(píng)價(jià)狀況，真正將評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“生生互評(píng)、師生互評(píng)和個(gè)人自我評(píng)價(jià)”的課堂評(píng)價(jià)主體多元化局面。學(xué)生為了進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，他需要注意傾聽和仔細(xì)觀察，收集信息，然后把收集到的信息進(jìn)行分析、篩選和歸類、提練和概況，再組織語(yǔ)言，隨即演講，表述自己的觀點(diǎn)和看法。這一系列活動(dòng)使得學(xué)生的觀察能力、收集和處理信息的能力、抽象和概況能力、分析解決問(wèn)題的能力、交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)急能力等都得到了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生的表達(dá)在得到師生的肯定和贊揚(yáng)時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生成就感，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理和情緒狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，對(duì)個(gè)體的健康發(fā)展形成良性循環(huán)。對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，不是單純的教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更注重在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。

五、重視教學(xué)反思。

進(jìn)行教學(xué)反思，是促進(jìn)教師不斷自我提高的一項(xiàng)很有效的措施，這項(xiàng)工作必須落到實(shí)處。目前我們的反思環(huán)節(jié)只是強(qiáng)制性規(guī)定每節(jié)課后教師必須寫教學(xué)后記，而很多教師也只是應(yīng)付定期的檢查隨便寫上一些東西，并沒有通過(guò)深思熟慮，分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度。要想課改取得成績(jī)，教師們必須堅(jiān)持每天對(duì)自已的課改實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，研究改進(jìn)措施。不斷的反思和改進(jìn)，促進(jìn)了教師自我完善，不斷提高；

六、建立以校為本、貼切實(shí)際的教研體制。

推進(jìn)課改的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化和不斷發(fā)展的過(guò)程，每天都要有所革新，都會(huì)遇到新問(wèn)題，只有不斷解決這些問(wèn)題課改才能順利推進(jìn)，才會(huì)不斷完善。以前，學(xué)校學(xué)科教研組的教研活動(dòng)都流于形式，學(xué)科教師聚在一起很少進(jìn)行對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研討，同年級(jí)的教師也很少一起交流，更別說(shuō)集體備課。在課改后的教研活動(dòng)中，加強(qiáng)和落實(shí)了學(xué)科教研小組和年級(jí)組的作用，教師以學(xué)科組或年級(jí)組為單位，在每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)開展前，認(rèn)真研究設(shè)計(jì)操作方法；活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，認(rèn)真觀察，收集信息，記載問(wèn)題；活動(dòng)后認(rèn)真反思，坐下來(lái)研究解決辦法，以便在下一個(gè)過(guò)程中做得更好。必須將團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，上課前，同學(xué)科的教師都坐下來(lái)，集體備課，設(shè)計(jì)教學(xué)程序；教出過(guò)程中，老師們都互相看課，學(xué)習(xí)操作經(jīng)驗(yàn)，吸收別人的長(zhǎng)處；課后，大家把遇到的問(wèn)題和困惑都提出來(lái)，集體研究探討，共同解決。

總而言之，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新型學(xué)科課程不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成理論知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。新課程的實(shí)施，把落實(shí)學(xué)生的主體地位提到了前所未有的高度，教師從過(guò)去注重“研教 ”轉(zhuǎn)向重視“研學(xué)”，“以學(xué)定教，先學(xué)后教”也就自然成為課堂教學(xué)很重要的一條教學(xué)原則，它要求我們教師能站在學(xué)生學(xué)的角度去施教，使我們的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

第二篇：利用教育信息化構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

利用教育信息化構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

【摘要】信息技術(shù)革命已經(jīng)催發(fā)了新一輪的教育變革，教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都在發(fā)生深刻的變化。教育信息化為課堂教學(xué)搭建了一個(gè)新的平臺(tái)，在我國(guó)，已經(jīng)有80%以上的學(xué)校有了互聯(lián)網(wǎng)的連接，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，開展相關(guān)理論與實(shí)踐的研究和嘗試，重視資源開發(fā)，一系的舉措都表明了新型課堂教學(xué)模式的進(jìn)步與發(fā)展。我們堅(jiān)信，面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)大波浪的信息技術(shù)來(lái)潮，我國(guó)的教育信息化和新的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建一定更加穩(wěn)健和踏實(shí)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；新型課堂教學(xué)模式

一、引言

以教育信息化推動(dòng)基礎(chǔ)教育是改革開放的需要，也是當(dāng)前教育的新思路新突破，教育信息化在對(duì)繼續(xù)教育、信息資源共享，素質(zhì)教育等各方面起到促進(jìn)與支持的作用，意義重大。

事實(shí)上，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，在某方面，信息化程度的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的一個(gè)重要標(biāo)志之一。在世界教育信息化的挑戰(zhàn)下，我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育信息化是新的歷史條件下社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出的必然要求，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。

二、教育信息化對(duì)推動(dòng)新型課堂教學(xué)模式的必要性

1.教育信息化促進(jìn)教學(xué)過(guò)程突破傳統(tǒng)，出現(xiàn)新的特征

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般是由教師備――教――批――輔導(dǎo)――改環(huán)節(jié)構(gòu)成，教學(xué)過(guò)程死板無(wú)新意。教育信息化背景下的教學(xué)過(guò)程以多手段，多內(nèi)容的方式進(jìn)行，教與學(xué)不再是簡(jiǎn)單的主從關(guān)系，而是平等開放，互動(dòng)交流關(guān)系，從傳統(tǒng)的以教師為主的傳統(tǒng)模式變成了師生雙生主體的現(xiàn)代化模式。在技術(shù)手段豐富的教育信息化的現(xiàn)代社會(huì)，師生共同利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行的教學(xué)模式正在開成。

2.教育信息化使教材載體、教學(xué)資源發(fā)生了根本變化

在教育信息化背景下，教學(xué)資源已經(jīng)不局限于書本教材，或者是紙質(zhì)介質(zhì)為載體的基礎(chǔ)，目前教材載體與教學(xué)資源發(fā)展到了磁介質(zhì)、光介質(zhì)甚至是更為廣闊的領(lǐng)域，這為教育現(xiàn)代化理念、教育體系的完善和發(fā)展提供了必要的土壤與空間，教育信息化以教學(xué)為大綱，以紙介質(zhì)為藍(lán)本，利用信息技術(shù)的迅捷與大容量的特點(diǎn)，融入網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)處和教材的優(yōu)點(diǎn)，使有限的教材得到更遠(yuǎn)更強(qiáng)的延展。

3.教育信息化改變了教與學(xué)的形式，形成了新的跨越

教育信息化促使教學(xué)與授課方式發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的口傳言教發(fā)展成以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)授課，形式更多樣化，內(nèi)容更加生動(dòng)，通過(guò)直觀的演示把教學(xué)內(nèi)容形象地表述出來(lái)，使教與學(xué)的互動(dòng)加強(qiáng)，更利對(duì)學(xué)生對(duì)課件的領(lǐng)會(huì)與理解。不但如此，教育信息化還使得學(xué)習(xí)場(chǎng)所從課堂中走出來(lái)，學(xué)習(xí)方式越來(lái)越靈活，便于教師因材施教、個(gè)性化教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、實(shí)效，利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、利用教育信息化，創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

1.利用教育信息化，充分備課

網(wǎng)絡(luò)資源的全球化，使得有關(guān)課堂內(nèi)容豐富而多樣，傳統(tǒng)的備課只在教材與課案中輔以教師的經(jīng)驗(yàn)形成的一般備課內(nèi)容，其中很大一部分帶著教師的主觀認(rèn)識(shí)。教育信息化使得教師的對(duì)授課內(nèi)容通過(guò)豐富的資源共享進(jìn)行廣泛的涉獵，從各個(gè)方面加深對(duì)所受內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.利用教育信息化，有效整合教學(xué)內(nèi)容

教育的信息化突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)人與地域的限制，教師可以通過(guò)查閱資料，進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)，借鑒采用優(yōu)秀教案，根據(jù)所攫取的信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適合本校學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的整合與重組，以此來(lái)達(dá)到因材施教，為學(xué)生提供信息資源豐富，知識(shí)量強(qiáng)大的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師也可以在這樣的整合對(duì)比當(dāng)中，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使之更能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3.利用教育信息化，使課堂教學(xué)更具開放性

利用教育信息化，使得新型課堂突破了傳統(tǒng)的地域和場(chǎng)地的約束，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，充分運(yùn)用資源信息自主選擇對(duì)自己有益的知識(shí)及信息采集，利用個(gè)性化平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能夠收集到利于自己學(xué)習(xí)或者特長(zhǎng)、易于接受的內(nèi)容對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)和理解。在這樣的新型課堂教學(xué)模式下，有利于學(xué)生各展其才，各施其用，以開放包容的態(tài)勢(shì)提高課堂整體教學(xué)效果。

4.利用教育信息化，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流

教育信息化背景下的新型課堂教學(xué)模式更加體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性，面對(duì)泛泛的信息海洋，教師、學(xué)生都能夠在其中自由游弋，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師已經(jīng)從絕對(duì)的教學(xué)家長(zhǎng)式的角色漸漸回歸到師生合作，互相交流的平等教與學(xué)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。這樣更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，真正地去學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知，達(dá)到自我提高。

在教育信息化環(huán)下，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育教學(xué)課堂已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)洪流，利用教育信息化，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式作為發(fā)展現(xiàn)代教育的核心與新熱點(diǎn)正被廣泛關(guān)注。因此，學(xué)校要大力倡導(dǎo)教師將先進(jìn)的教育思想和教育方式與信息技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)化觀念創(chuàng)新，重視資源開發(fā)，在利用信息技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式方面做到質(zhì)量和發(fā)展效益并重，順利完成教育信息化背景下新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，全方位推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳迪.教育信息化環(huán)境下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)模式探析[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）：145

第三篇：試論構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

試論構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

摘 要：為了真正在課堂中貫徹好素質(zhì)教育的要求，做到“以人為本”，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生多方面的能力，在考察和借鑒其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實(shí)際情況，確定了自己的教學(xué)模式，即：“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，學(xué)教互動(dòng)”為定位的“五段一清”教學(xué)模式：從“明確目標(biāo)——課前自學(xué)——檢查討論——展示反饋——反思總結(jié)和周周清”的目標(biāo)為準(zhǔn)則，著眼于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的提高，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：新型課堂；教學(xué)模式；研究；提高

一、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心理念。是“以學(xué)生為本”的教育理念在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)；“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，是由“為學(xué)而教”所決定的?！敖獭钡哪康氖恰皩W(xué)”。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，“教為學(xué)服務(wù)”、“教師為學(xué)生服務(wù)”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感、價(jià)值觀等因素而確定教什么、怎么教，其內(nèi)涵包含了差異教育、分層教育。因此，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的前提是了解“學(xué)”，即：了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況（包括能力、方法、習(xí)慣、態(tài)度、意志、情感、基礎(chǔ)、特長(zhǎng)等）；了解學(xué)生的需要：依據(jù)學(xué)生的基本需要而設(shè)計(jì)和展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師行為設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，教師行為設(shè)計(jì)要以如何幫助學(xué)生

學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。教師教學(xué)行為設(shè)計(jì)不僅要著眼于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，更要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在“以學(xué)定教”的課堂里，教師只能是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是“演員”，導(dǎo)演只能在幕后指揮、調(diào)整、指導(dǎo)、幫助，而不能沖到前場(chǎng)，“搶奪演員的飯碗”。教師只能是教練，不能是運(yùn)動(dòng)員，“教練”即：教運(yùn)動(dòng)員如何去練。

二、“少教多學(xué)，學(xué)教互動(dòng)”

“少教多學(xué)”是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的延伸，也就是強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留足時(shí)間和空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺(tái)，提供幫助（指導(dǎo)、輔導(dǎo)、引導(dǎo)），課堂教學(xué)中教師要盡可能地減少語(yǔ)言的密度，少講、少問(wèn)、少板書，學(xué)生要盡可能地多讀、多看、多講、多思考、多討論、多練習(xí)、多總結(jié)。“少教多學(xué)”確定了教與學(xué)在課堂中的主次地位。“教”與“學(xué)”有時(shí)是孤立的行為，有時(shí)又是統(tǒng)一的行為。當(dāng)“教”的行為有益于學(xué)，能促進(jìn)“學(xué)”,能提高學(xué)的效益，這種“教”就是有價(jià)值的，與“學(xué)”是統(tǒng)一的，反之則是無(wú)價(jià)值的，對(duì)“學(xué)”的作用是負(fù)面的，與“學(xué)”是分離的。這種“教”的行為只是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)低下，學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效率低下。

但是，“少教多學(xué)”不是“不教只學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是離不開教師的引導(dǎo)與幫助的。不管怎樣，教師一定要想好辦法——努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)與教的良好氛圍，力求在師生之間形成一個(gè)學(xué)與教的互動(dòng)局面。

三、課堂教學(xué)模式 附件：1 課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)：a、明確目標(biāo)；b、課前自學(xué)；c、檢查討論；d、展示反饋；e、反思總結(jié)；f、周周清。具體要求：

（一）明確目標(biāo)，課前自學(xué)，即“看”。

由學(xué)生獨(dú)立完成，可以在課堂上，也可以在課外，課堂上必須保持教室安靜，并必須做到以下幾點(diǎn)：①看導(dǎo)學(xué)案或者學(xué)習(xí)案。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。②看教材。通過(guò)看教材讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案或者學(xué)習(xí)案讓學(xué)生知道哪些會(huì)，哪些不會(huì)。③看工具書。通過(guò)看工具書讓學(xué)生自己處理一些不會(huì)的問(wèn)題。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，再把不會(huì)的問(wèn)題用紅色的筆作好記號(hào)。

（二）檢查討論。

（1）“查”,即小組同學(xué)互相自查，老師抽查。抽查時(shí)，被抽查者必須閉卷完成。小組同學(xué)互相自查時(shí)，學(xué)生可以采用結(jié)對(duì)子的辦法相互提問(wèn)，對(duì)檢查不過(guò)關(guān)的內(nèi)容用紅色的筆作好記號(hào)。雙方進(jìn)行后如不能解決，可提交小組討論。

（2）“議”,即：小組討論。通過(guò)“看”和“查”后，把自己不會(huì)的問(wèn)題拿到小組進(jìn)行討論，通過(guò)小組討論后不能解決的問(wèn)題，把它書寫在黑板上征求解決方案。

（三）展示反饋，反思總結(jié)。

（1）討論各小組書寫在黑板上的問(wèn)題。學(xué)生可以不舉手，站起來(lái)就回答，但頻率要高，動(dòng)作要快。通過(guò)全班討論后不能解決的，老師引導(dǎo)解決。

（2）對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（弱勢(shì)群體）和重點(diǎn)問(wèn)題；讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過(guò)學(xué)生板演進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的目的。

（四）周周清。

每周由小組長(zhǎng)對(duì)本小組本周的知識(shí)進(jìn)行全面檢查，教師負(fù)責(zé)檢查及督促，按普查，部分抽查及抽查的程序進(jìn)行。

單元檢測(cè)或月考不過(guò)關(guān)的學(xué)生可以給2-3天的時(shí)間強(qiáng)化，用同一套試題再檢測(cè)，直到過(guò)關(guān)為止。附件：2 學(xué)生晉級(jí)評(píng)定方案：

（一）評(píng)定級(jí)別分為：列兵，上等兵，一級(jí)士官，二級(jí)士官，三級(jí)士官，四級(jí)士官，五級(jí)士官，六級(jí)士官，少尉，中尉，上尉，少校，中校，上校，大校，少將，中將，上將等共18個(gè)級(jí)別。

（二）各級(jí)的分值為：100分，200分，400分，500分，600分，700分，800分，900分，1800分，3600分，7200分，14400分，28800分，57600分，115200分，230400分，460800分，921600分。

（三）積分辦法。

（1）按學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表積分。

（2）目標(biāo)檢測(cè)，即隨堂檢查。正確100％加10分，正確80％以上加8分，正確60％以上加6分，60％以下不給分。

（3）周周清。（周周清即各學(xué)科對(duì)本周所學(xué)知識(shí)的檢查。語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)進(jìn)行書面閉卷檢查。其他科目可以進(jìn)行書面閉卷檢查，也可以進(jìn)行口頭閉卷檢查。在周周清中，不合格的學(xué)生進(jìn)行第二、第三? 次檢查，直至檢查合格為此。周周清得分：第一次檢查，小組成員都在90分以上的每個(gè)成員均得30分，80分以上的均得20分，80分以下的為不合格，不給分。第二次檢查，小組成員都在90分以上的每個(gè)成員均得20分，80分以上的均得10分，80分以下的均不合格，不給分。第三次檢查，小組成員都在90分以上的每個(gè)成員均得10分，80分以上的均得5分，80分以下的為不合格，不給分。第四次以后不再加分，但必須進(jìn)行檢查（以a 層為準(zhǔn)，b 層降10 分，c 層降20 分，對(duì)照?qǐng)?zhí)行）。

（4）月月清，即月考。小組成員有1 人不及格的不得分。平均分70 分以上的每人加30 分，平均分80 分以上的每人加40 分，平均分90 分以上的每人加50 分。（半期考試按月考計(jì)）（5）學(xué)期考試平均分60分以上的每人加60分，平均分70分以上的每人加70分，平均分80分以上的每人加80分，平均分90分以上的每人加90分，平均分95分以上的每人加100分。（6）以上各種積分有舞弊行為的該小組成員均以0分計(jì)算。

（四）級(jí)別認(rèn)定程序。

各科小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，達(dá)到相應(yīng)級(jí)別后向班委會(huì)相關(guān)人員申報(bào)，經(jīng)班委會(huì)審核通過(guò)由任課教師簽字認(rèn)可。

（五）獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

把積分高低作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組及對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，對(duì)積分高的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)狀、學(xué)習(xí)用品并推薦參加各級(jí)教育行政部門組織的各種競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)。

總之，在教育教學(xué)工作中，只要長(zhǎng)此以往，不斷堅(jiān)持“五段一清”的課堂教學(xué)模式，新型的課堂教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的良好效果。

第四篇：課堂教學(xué)模式構(gòu)建

課堂教學(xué)模式構(gòu)建

興隆鄉(xiāng)直小學(xué)

我校本學(xué)期圍繞高效課堂構(gòu)建，形成切合學(xué)校實(shí)際的適合不同學(xué)科、不同課型、不同學(xué)段的課堂教學(xué)模式。

一、模式構(gòu)建的渠道

模式構(gòu)建時(shí)采取民主評(píng)議，首先讓任課教師自己結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬定教學(xué)模式名稱上交教導(dǎo)處。然后教導(dǎo)處審核，通過(guò)審核發(fā)現(xiàn)有的教師教學(xué)模式不符合學(xué)生實(shí)際。而有的教師教學(xué)模式符合學(xué)情，比如汪運(yùn)河老師的數(shù)學(xué)課采取嘗試法教學(xué)模式，就讓他做了經(jīng)驗(yàn)介紹，把他的教學(xué)模式進(jìn)行推廣。其它學(xué)科由教導(dǎo)處公布教學(xué)模式并形成文字材料發(fā)給教師，讓教師領(lǐng)悟模式，并運(yùn)用自己的教學(xué)工作實(shí)際之中。

二、模式訓(xùn)練的渠道

模式訓(xùn)練主要采取集體備課的形式進(jìn)行訓(xùn)練的。集體備課每月兩次，時(shí)間定在周五業(yè)處時(shí)間，備課分七個(gè)組，即：一年組、二年組、三年組、四年組、五年組、英語(yǔ)組、音、體、美組，每組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排：中心備課人，備課內(nèi)容的布置（課題是下周將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容），收集備課材料。備課材料有：

1、備課記錄：首先中心發(fā)言人說(shuō)一說(shuō)課的設(shè)計(jì)思路，然后大家根據(jù)中心發(fā)言人的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行討論，主要討論中心發(fā)言人某個(gè)環(huán)節(jié)處理的是否合理，達(dá)成共識(shí)。最后形成最佳教學(xué)設(shè)計(jì)，即二次教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、二次教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、評(píng)課記錄：首先上課教師說(shuō)一說(shuō)授課后教學(xué)反思，從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面進(jìn)行反思。然后聽課教師進(jìn)行議課，要用“三條一”進(jìn)行議課，即：一條優(yōu)點(diǎn)；一條不足；一條建議。

4、教學(xué)反思：無(wú)論上課教師還是聽課教師都要書寫教學(xué)反思。教導(dǎo)處要督促檢查集體備課，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀教研組。

三、模式展示的渠道

為了把教學(xué)工作抓得扎實(shí)有效，真正提高課堂教學(xué)效率。我校在五月份開展課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，在每個(gè)年級(jí)組評(píng)出課堂教學(xué)能手，做示范課。2013-2014上學(xué)期，繼續(xù)抓課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，除了抓好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的推廣及運(yùn)用，主要抓語(yǔ)文課堂教學(xué)模式大比武活動(dòng)，以及英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的推廣。

第五篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

單位南昌市青橋?qū)W校

姓名魏暉

學(xué)科語(yǔ)文

現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

【內(nèi)容提要】運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要課題。現(xiàn)代教育技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)效率學(xué)生個(gè)性

二十一世紀(jì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，以計(jì)算機(jī)為主的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，已廣泛地滲透到人類社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作之中?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的適當(dāng)運(yùn)用，不但使老師從“一張嘴，一本書，一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，而且使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀，富有感染力，學(xué)生更主動(dòng)、輕松、自由地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)展。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，特別是對(duì)于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣格外重要。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，單調(diào)的輔助手段——小黑板加掛圖，很難把課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境等表達(dá)出來(lái)，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生聽起來(lái)乏味，學(xué)起來(lái)也枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，甚至

還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)代教育技術(shù)，以它豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等，把語(yǔ)文書本上的文字知識(shí)化為有聲有色、生動(dòng)活潑的形象，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，能把學(xué)生帶入探求新知識(shí)的“樂學(xué)”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味。

如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)《頤和園》一課時(shí)，根據(jù)大部分學(xué)生都沒有去過(guò)頤和園這一實(shí)際，我按照文中作者游覽的順序，依次把長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋的實(shí)景圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。精心創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)情境，美麗的畫面，伴隨著輕柔的音樂，讓學(xué)生真切感受到頤和園的美，有如臨其境之感。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，不由得想進(jìn)一步了解頤和園。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我又讓學(xué)生回到文本，從作者的筆下來(lái)感受頤和園的美。整堂課下來(lái)，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課所望塵莫及的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

小學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，語(yǔ)文課文中一些抽象的知識(shí)就成了教學(xué)的難點(diǎn)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，文中重點(diǎn)內(nèi)容的理解，難點(diǎn)的突破，如果沒有感官上的刺激，只是一味地讓學(xué)生根據(jù)文字去進(jìn)行空洞的想象，很難達(dá)到理想的效果。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，化難為易。

如第二冊(cè)《稱象》一課，一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于稱象的方法不太容易理解，是教學(xué)的重難點(diǎn)。我把稱象的過(guò)程制成課件，使稱象的過(guò)程直觀化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生很清楚地看到船上的石頭重量與大象的重量一樣，只要稱出石頭的重量來(lái)就可以知道大象的重量，這樣一來(lái)，教師無(wú)須多講，學(xué)生輕而易舉就理解了這些抽象的知識(shí)，難點(diǎn)迎刃而解。又如第九冊(cè)《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)，我通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生播放幾個(gè)片段：圓明園輝煌的過(guò)去、英法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過(guò)程……學(xué)生看后受到強(qiáng)烈的震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動(dòng)情的朗讀中，我們深深感受到了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛和對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，這節(jié)課的難點(diǎn)也迎刃而解。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)語(yǔ)句的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《將相和》、《詹天佑》、《再見了，親人》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時(shí)空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，僅憑學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言文字的理解是不容易真正體會(huì)到課文所表達(dá)的情感。于是，我將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放在特定的文件夾中，讓學(xué)生調(diào)用，彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間

和生活閱歷的因素所造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，具有事半功倍的效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，要提高語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于善于，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，作為語(yǔ)文教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對(duì)學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個(gè)性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，則可以加大實(shí)施的力度和深度，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

如《生命生命》一課的教學(xué)中，我布置學(xué)生課前上網(wǎng)查找有關(guān)生命的資料及圖片，并把它下載下來(lái)備用。課堂上我先播放作者杏林子的資料，讓學(xué)生了解作者，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，然后通過(guò)課件，用圖像、聲音、動(dòng)畫，從表達(dá)形式上喚起學(xué)生對(duì)生命的主動(dòng)感悟，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容后，再展示自己收集查找的資料，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，不僅了解了作者對(duì)生命的感悟，自己對(duì)生命也有了新的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使教學(xué)如虎添翼、如魚得水，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為一名當(dāng)代語(yǔ)文教師，我們要正確認(rèn)識(shí)、定位現(xiàn)代教育技術(shù)，積極掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和手段，并將其科學(xué)、合理地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。