第一篇：師生關系與教育效果

師生關系與教育效果

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：課堂上—切困惑和失敗根子，絕大多數場合在于教師忘卻了上課是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系決定的。它告訴我們師生關系是學校諸多關系中最基本、也是最重要的人際關系。師生關系是否和諧將直接關系到教育教學的效果，關系到學生的心理健康和全面發(fā)展，進而成為教育能否取得成功的一個關鍵，因此，每個教師都必須充分認識到師生關系在教育過程中的作用。

我們可以設想，一個沒有感情投入，只是按照職業(yè)規(guī)則來按部就班開展教學工作的教師，時時處處擺著“師道尊嚴”的架子，對學生過分苛刻，他可以不打折扣的完成教書任務，甚至取得較高的升學率，但卻難以容入學生的情感世界，無法讓學生以積極的精神狀態(tài)投入到學習中去，無法讓學生體驗到求知的快樂。這樣的老師，可能是從愛的角度出發(fā)，但不會有愛的收獲，學生對他只能是敬而遠之。我們還可以設想，一個不尊重學生的人格尊嚴、對學生動輒訓斥甚至體罰學生的老師，學生不但會對他產生反感甚至敵對情緒?！昂尬菁盀酢?，那么學生對他的學科也絕對不會產生喜愛之情。這樣的老師，他留給學生的除了學生對學習的厭煩之外，還讓學生在沉重的學習壓力中喪失自由個性和健康人格，造成學生心靈上的創(chuàng)傷、人格上的扭曲。知識的傳授渠道在不斷拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，多年來因受“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，尤其是在應試教育的沉重壓力 1

之下，師生距離越來越遠，師生對立現象屢見不鮮。我們所追求的教育效果不僅僅是一份簡單的成績單，更注重的是通過教育途徑來培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生在和諧、愉快的教育氛圍中形成健全的人格，為學生的綜合素質打下基礎。像這樣沒有任何情感的師生關系，從學生長遠的利益來看，它不但不能促進學生的發(fā)展，還扼殺了學

生的靈性，阻礙了學生的健康成長。這不得不讓我們反思自己的失誤，從而思考今后的教育改革方法。

社會的發(fā)展同時也促進教育的科學化。隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，“以人為本”成了教育改革的主旋律。“以人為本”的首要前提就是大力調整師生關系，沒有師生關系的根本性變化。素質教育就不會得到真正意義上的落實，傳統(tǒng)的師生關系越來越呈現出諸多的不適應，我們必須對傳統(tǒng)的師生關系進行調整，重建現代新型的師生關系。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交往活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的，它的核心是師生心理相容、心靈的相互接納，形成師生真摯的情感。它的宗旨是本著學生自主精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴、感受到心靈成長的愉快。

和諧的師生關系在教育教學過程中具有重要的作用。

一、和諧的師生關系是教師順利施教的重要條件，是調動教與學雙

方積極的一種內驅力

教學是教師和學生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師要把知識傳授給學生，就必須充分調動學生的學習主觀能動性，使其主動積極的接受教學內容。然而教師對學生施加的教育影響能否被學生所接受，在很大程度上受師生關系的制約。和諧的師生關系能驅動教師滿腔熱情、專心致志的從事教育工作，千方百計把學生教好；同時，它不會使學生產生恐懼、焦慮等心理上的障礙，從而樂于接受教師的教育教學影響，并對教師所教課程產生興趣以至愛好，最終使教與學的雙邊活動在和諧的氣氛中完成，促使教學目的的實現。如果師生關系緊張、感情淡漠、互不關心，課堂雙邊活動就難以進行，學生失去學習的興趣，教師也會因此而失去教好學生的信心和熱情。因此，和諧的師生關系是溝通師生感情的橋梁，是保證教育教學順利進行的重要條件。

二、和諧的師生關系是促使優(yōu)良的教風和學風形成優(yōu)良的教風和學風具體表現在教育過程中的各個環(huán)節(jié)和各個方面。如：正在工作中，教師能否受到學生的尊敬、愛戴，是否與學生在情感上相通；學生是否被教師所喜愛和關心，是否得到教師的信賴；在心理上，師生之間有沒有在思想、情感、興趣、受好等方面進行充分的心理交流，師生之間有沒有建立起友好、涼解、親近、依戀等心理的形成，都是以良好的師生關系為前提的，同時也成為優(yōu)良教風和學風的重要內容。

三、師生關系直接影響教育的效率和效果

從教育角度來看，師生關系是由學校為完成一定的教育任務而形成的工作關系，它由具體的工作目的所決定的。當教育教學的目的、任務確立以后，-教師和學生便形成一種工作關系，并在它的維系下開展教與學的雙邊活動。這種雙邊活動的進程和效果，既要受到教師和學生的積極性、興趣、愛好等主觀態(tài)度的影響，又要受到教師的知識水平、教育教學能力、職業(yè)道德、學生接受知識的能力思維敏捷性、個性心理品質等能力的影響。而師生關系既直接影響師生在教育活動中的主觀態(tài)度，又影響師生各方面的能力的發(fā)揮。因此，師生關系是否和諧直接影響教育的效率和效果。

這樣，建立一種新型的——平等、民主、和諧、互動的師生關系就成為我們的必須，成為我們努力的方向。學生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師伙伴、為知心朋友，才能充分表達自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地點撥、指導、促使其不斷健康發(fā)展，才能在教育中取得理想的效果。新型的師生關系的形成，很大程度上取決于教師。教師要牢牢把握住以下幾個方面。

(一)教師要真情對待學生、學心愛護學生

熱愛學生是每個教師的天職，是教師對學生進行教育的感情基礎。教師對學生的關愛，既要真誠，又要公平，不能厚此薄彼。尤其是對某些方面發(fā)展滯后的學生，要多鼓勵、多關心，要善于發(fā)現他們的長處，揚長避短，長善救失。實際上，熱愛學生，本身也是教師的一種教育的手段，做到這一點并不難，幾句鼓勵的話語，一個贊許的眼神，一絲理解的微笑，都能打動自己的學生。同時，每個學生都期望從教師那里得

到關心和愛護，這是他們普遍的心理需求。如果感到教師是真誠的關心愛護自己，就會對教師產生親近感，樂意接受教師的教誨，并把教師當成最可信賴的人，向教師敞開自己的心扉；反之，如果感到教師對自己漠不關心，經常斥責、挖苦，就會產生逆反心理，以至行為上的對抗。因此，教師應充分運用學生這種“互相回應二心理，與學生建立和諧的師生關系，(二)教師與學生要建立民主平等、互相尊重的關系

在與學生交往的過程中；教師習慣于把自己擺到了一個高高在上的位置，往往唯我為尊，違背社會交往主體平等性的原則。事頭上，任何不平等的交往都是扭曲的、不健康的交往。強調師道尊嚴等于無形地在師生之間劃出一道難以逾越的鴻溝。心理學研究表明，任何認知活動都是在情感的動力影響下進行的。只有能使學生產生親和感的教師，才會產生加倍的影響力。這就是我們常說的“親其師，信其道，樂其教”的道理。因此，要求教師實現從“師道尊嚴”向“良師益友”的轉變。教師要變成學生的良師益友，就要做一個學生喜歡的教師。那么，學生究竟喜歡什么樣的教師呢?有一項調查表明，無論是中學生還是小學生，普遍認同的有這幾條：尊重和理解學生，不傷害學生自尊心，平等待人，辦事公道，活潑開朗，和藹可親、有幽默感，以身作則，儀表大方，放下架子和學生說話。讓我們牢記教育家夸美紐斯的一句名言：應當像尊敬上帝一樣尊敬孩子。

(三)教師要變“以教定學”為“以學定教”

在教學模式上，傳統(tǒng)的師生關系基本上是以教育者為中心，好像上

課主要是教師的事情，課堂就是教師表現和展示自己的舞臺，教學設計關注的是教師好教和教學任務的完成，而不是關注學生好學和學生的真正發(fā)展。教師怎樣教，學生就只能怎樣學，這種“以教定學”以“以學定教”的轉變，教師要從構建以自主、探究合作為特征的學習方式和學生的發(fā)展出發(fā)，設計和組織教學，強化以學生為本的意識，尊重學生的學習選擇權和構建權，充分發(fā)揮學生的學習的主體性和創(chuàng)

建性，使教學活動充滿情趣和魅力。

(四)教師要展現教學過程中的魅力，讓學生體驗成功的喜悅

沒有一個人是全能的，也沒有一個是無能的。教師決不能憑一時一事給學生的現在和將來妄下斷言，必須注重發(fā)現學生不同的個性特長，看到每個孩子的閃光點盡可能的創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學過程，激活學生的興趣，讓學生各展其能、各顯其材，使學生活動充滿趣和吸引力。教師不要吝嗇自己的贊美之詞，巧妙地運用欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價，這既是對學生成績的一種肯定，又有助于鼓勵學生進一步發(fā)展，讓學生享受到成功的快樂，真正這樣，我們將收到事半功倍的效果。

教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地充實自我、發(fā)展自我，在師生關系之間形成親密、友好的情感交流，才能使我們的教育獲得真正的成功。

第二篇：師生關系調查報告教育建議

整改方案

本次成都市錦江區(qū)“建立教育質量評價檢測體系，促進區(qū)域教育質量全面提升”項目之《師生關系評價學校反饋報告》的結果主要顯示：在本區(qū)參評13所學校中，我校的師生關系總體滿意度處于較高的水平。具體表現在（1）我校班主任與非班主任與學生關系總體平均分都高于本區(qū)；（2）本校班主任自評在“親密性”上得分率在本區(qū)排名第4位，他評得分率在第2位。本校班主任自評在“沖突性”上得分率在本區(qū)排名13位（即我校班主任的沖突性是最低的），他評得分率第11位。本校班主任自評在“滿意度”上得分率在本區(qū)排名第3位，他評得分率在第3位。（3）本校非班主任自評在“親密性”上得分率在本區(qū)排名第4位，他評得分率在第3位。本校非班主任自評在“沖突性”上得分率在本區(qū)排名第9位，他評得分率第10位。本校班主任自評在“滿意度”上得分率在本區(qū)排名第4位，他評得分率在第5位。

根據報告本校師生關系比較突出的問題表現在教師自評和學生評價的差異比較大，主要有以下這些問題：學習有困難是否愿意請教教師；上課是否開心；教師是否用嚴重的語氣批評學生；教師是否尊重學生的感受；是否喜歡和老師聊天。因此，心理組從以下三個方面提出整改意見：一是教師應該德才能兼?zhèn)?；二是學生掌握人際交往的技巧；三是學校提供師生的心理健康課堂。

(一)樹立正確的學生觀——學生為主體

決定教師對學生的態(tài)度和行為方式的深層原因是教師的學生觀，即教師對學生的看法。如果教師認為。學生是天生怠惰、不愿意學習的，也是不會學習的、并且學生是不愿意服從教導和遵守紀律的，那么，這位教師就會帶著社會賦予的職責和權力來強制學生接受教育認為對學生的管理越嚴格越好。他不能放過學生的那怕一點小的錯誤和缺點。因此，他所選擇的必然是專制的辦法，他與學生建立的關系也就不可能是平等民主的。

如果教師認為，學生是有學習愿望的，也是有學習潛能的。學生都有發(fā)展成長的愿望，那么，他就會認為自己的責任在于給學生的學習創(chuàng)造條件，總是把主動權交給學生以平等的態(tài)度進行信息交流，在對學生的因勢利導中完成教學任務。因此，他著眼于學生的積極方面，總是看到學生的進步，而把學生存在的問題看成是成長發(fā)展中的不可避免的現象。從而采取積極樂觀和寬容的態(tài)度。這類教師對學生的管理采取的是民主的方法，他們與學生建立的關系是平等民主的關系。

科學的學生觀包括以下幾個主要觀點：

(1)把學生看成是有獨立人格的人；(2)把學生看成是有巨大潛能的人；(3)把學生看成是具有“獨一無二”個性的人。

(二)加強和發(fā)展師生之間的交往

活動和交往是良好師生關系建立的基礎。離開師生雙方共同參與的活動以及活動中的頻繁交往。就談不上良好師生關系的建立和發(fā)展。教學活動尤其是課堂教學，是師生交往的主要形式，也是師生關系形成的首要途徑。在教學過程中，教師一方面要注意增加與學生交往的時間次數。通過對學生知識的傳授、技能的培養(yǎng)、首先的教育感染來影響學生，但同時也從學生的訪談及目光交流中獲得及時的信息反饋，以改善師生之間互動的方式和內容。教師另一方面要減小與學生交往的空間距離。可采取一些必要的措施，如在課堂上來回走動巡視，減小與教室后邊學生交往的空間，定期讓學生換座位，減少因座位在后面的學生與教師與交往頻度低的負面影響等。

同時教師還應該充分利用課外活動的時間加強與學生特別是學生個體的交往。課外活動是課堂教學的延伸，師生關系的形態(tài)比在課堂教學中更加多樣化。師生雙方的修改得到充分的顯現，使彼此心目中的形象有血有肉、豐滿充實。相應地師生關系也變得豐富多彩。

(三)注意師生之間的溝通 師生之間良好的溝通不僅能夠提供信息，有助于教育教學活動的完成，而且還能夠有助于良好的和諧的師生關系的建立。在溝通過程中，老師不僅要注意交流的方式，而且還要注意下面幾個方面：

首先是在溝通過程中教師應該強調歸屬感。所有的人都想自己對家庭、朋友、和學校是否重要。如果學生缺乏歸屬感，那么他將會退縮不前，其行為表現也出現很多不為別人接受的異常表現。因此，教師在交流過程中應該強調每個學生都很重要，都會受到教師的公正對待。并且在教育教學活動中，始終給學生以贊賞、愛護、幫助和支持，讓他們分擔管理班級的任務和承擔教學計劃中的一部分責任。讓他們?yōu)榘嗉壓托￡牭慕ㄔO付出努力，從而保護他們的歸屬感。

其次是經常關注和關心學生。對學生的關注的最好方式是每天都能與每個學生進行個別交談。在大多數情況下，教師的主要精力主要放在學業(yè)優(yōu)異的學生和有問題的學生身上。而忽視了班上其他大多數學生。由于這些學生既不能給教師帶來歡樂，也不會給他們增加特別的煩惱和負擔，因此很容易受到忽視。關心也是建立良好師生關系的重要內容。教師應該通過語言和行為兩個方面對學生表示關心，同時應該保證廣告之間的一致性。

最后是對學生的表現進行及時評價。這是指教師應該運用語言和行動來表達他們對學生的支持、鼓勵和贊賞。教師不僅應該對學生取得的成績表示贊賞。而且應該對他們付出的努力和進步表示贊賞。不過要注意的是。強化學生的努力與強化他們的品質有差異。如表達“你很聰明”“你是一個好孩子”，其所表達的信息反而不夠明確，甚至使學生感到不安，達不到溝通的目的。

(四)尊重與信任學生

現代素質教育和創(chuàng)新教育在強調師生互相尊重的同時，更注重老師對學生的尊重。這是科學施教的前提和現代教育的基本特征。要求老師尊重學生獨立的人格、鮮明的個性以及他們的自主自立。對學生的尊重主要體現在以下幾個方面：一要尊重學生發(fā)表意見和建議以及表達自身情感的權力和行為；二要尊重他們的自主選擇的權利和行為；三要尊重他們自主學習、自主交往、自我管理、自我教育的權利和行為；四要尊重他們的創(chuàng)新權利和行為；五要尊重他們犯錯誤的權利的行為(特別是這一點)；六要尊重所有中學生和個體差異，面向全體。特別是后進生，不能歧視他們，應給他們提供更多的參與、鍛煉的機會和幫助指導他們，不能忽視他們的存在?？傊?，教師對學生的尊重是多方面的，要有服務意識，以中學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。只有如此，才是對學生最大的尊重。

而信任更是尊重的前提和基礎。師生相互信任是實施素質教育的重要條件。我們應該信任學生，相信他們是具有獨立人格的主體；相信他們是具有獨立思想和豐富感情的主體；相信他們是具有巨大創(chuàng)造潛能并愿意開發(fā)自己創(chuàng)造潛能的主體；是具有自我學習、自我教育、自我管理潛能并愿意開發(fā)自己的潛能的主體；是具有與老師與同伴互相幫助、互相學習、互相愛護的愿望的主體；是具有自尊心、自信心、好奇心、自強心、求知欲、表現欲和集體榮譽感的主體。

所以，教師應當充分尊重與信任學生，創(chuàng)造適合學生生動活潑、主動發(fā)展的教育而不是塑造適合教育的學生。教師對學生的信任，應當成為我們的教育信念。并落實在對中學生的尊重與理解的具體行為當中。

（五）、開展人際交往技能訓練

作為人際關系的一部分，師生關系的訓練應該從認知、情感體驗、行為訓練三方面進行人際交往技能訓練。課堂交往技能訓練方式包括：認知指導、榜樣示范、體驗引導方式，也是認知、情感、行為三方面的內容。同時，還可以從交往歸因方面進行交往技能訓練，因為歸因的變化可以引起動機的變化，動機的變化則對行為又有直接影響。可以采取集體訓練和個別訓練兩種方式，其中集體訓練主要是通過說服、討論、示范、強化矯正等方式定期進行，活動內容緊緊圍繞如何提高學生人際交往的自信心、充分認識到人品、自我修養(yǎng)、交往能力對于交往成功的重要性而展開的。個體訓練主要是針對有交往困難的學生，采用心理咨詢和定向訓練兩種形式。

根據生態(tài)系統(tǒng)理論，師生關系是在師生互動的交往過程中形成和發(fā)展起來的一種人際關系，師生雙方的交往行為不僅要受到交往情景的影響，而且會受到交往主體特點的影響。對作為交往的一方的學生進行訓練，不僅可以使他們調整自己的交往方式，培養(yǎng)積極的交往策略，而且對提高中學生的人際適應能力具有十分重要的意義。同時，學校心理素質教育的重要任務之一就是幫助學生建立和諧的人際關系，并促進其積極的人際交往。因此，改善中學生師生關系，教會學生如何處理與老師的關系，提高學生的師生交往技能，也是培養(yǎng)學生健全心理素質的基本要求。

總之，良好的師生關系有助于學生良好個性的形成及全面發(fā)展，反之，就會損害或阻礙學生健康人格的發(fā)展。因此，作為一個稱職的人民教師，要慎重處理好教學過程中的師生關系，與學生共同創(chuàng)造一個民主、和諧、活躍的學習環(huán)境，使學生都能健康成長。

第三篇：建立良好的師生關系提高數學課堂教學效果

建立良好的師生關系提高數學課堂教學效果

【摘要】在數學教學中關注和培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度，有利于強化學生的學習效果，增強他們學習數學的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，使教學達到事半功倍的效果，多使用鼓勵性語言，增進師生間情感溝通。【關鍵詞】數學課堂教學 構建 和諧 師生關系

在全面實施素質教育的新形勢下，提高數學課堂教學質量是一個十分突出的問題，我們在數學教學方法、教學模式、教學手段等方面要做出改變和提高；更重要的是，我們要建立新型的師生關系。在推行素質教育的今天，我們廣大教育工作者應該轉變教育觀念，把應試教育強調的是教師的智力、知識能力轉變成現代素質教育既注重教師的智力、知識、能力，更強調非智力能力即情感能力在教育教學中的巨大作用。建立平等、民主、尊重、和諧的師生關系能夠促進學生智力的發(fā)展，能夠激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，能夠促進學生心理的健康發(fā)展，能夠促進學生對知識的掌握。毋庸置疑，建立平等、民主、尊重、和諧的師生關系確實能促進數學教學質量的提高。那么，在新的課程理念的指導下，在新的社會形勢下，在高中數學課程標準的要求下，如何建立良好的師生關系？

一、數學教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念,改變教學方式，構建和諧師生關系

數學新課標要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生數學活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，向學生提供從事數學活動的機會，從而獲得數學活動經驗。

如：用實例創(chuàng)設思維情景；不在同一直線上的三點確定一個圓。教師：機械上的一個圓周盤打碎后只留下一塊殘片，現在要制作同樣大小的圓盤、請同學們思考，用什么方法?(學生思考，但不知如何解決?)教師啟發(fā)：從圓盤的殘片中可以得到圓的哪些部分? 學生答：可以得到圓的一段弧。

教師：要配制一個同樣大小的圓盤，應該知道原來圓盤的什么內容？ 學生答：半徑，教師：那么由殘片上的一段弧是否可以確定原來圓盤的半徑呢？請大家思考：可以互相討論。

(同學們議論紛紛，進入想解決但又無法解決的情境．)教師：已知了—段弧，只要找到這段弧的圓心，也就可以知道它的半徑，因此這個問題的關鍵是由已知弧去確定弧的圓心的問題。請同學們繼續(xù)思考兩個問題：(1)弧上的點有什么特性?(2)由弧上的一個點能否確定它的圓心?兩個點呢？三個點呢? 學生：頓悟！

這樣的問題情境教學既使學生通過積極思維找出根源大徹大悟，并對這一知識點終生難忘，激發(fā)學習興趣。教師在課堂教學中完全是一個組織者、參與者、引導者，而學生卻真正成為學習的主體（主人），是一個探索者的角色。教師的“教”使學生“學”到有價值的數學，體現了教師“教”和學生“學”的和諧統(tǒng)一；使課堂教學成了一個和諧的教學共同體。

二、數學教師要真誠平等的對待每一名學生

雖然現在我們已經基本統(tǒng)一師生平等，但真正做到對每一名同學都平等卻很不容易。多數老師都比較關注成績靠前的學生，因為大多數學校都以前面的學生的考試成績這一參數作為評價老師教學水平，我們說人的口味是不一樣的，同樣學生的學習口味也是不一樣的，我們不能用統(tǒng)一的考試成績去評價學生，同樣也不能以統(tǒng)一的考試制度去評價一名老師。比如，有的老師可能在平時的教學活動中偏重于聯系生活實踐，可能他的學生在處理日常生活經驗會很有方法，而那些一味靠死讀書的學子們卻很難感受知識原理的生活化。因此，使學生都真正能在課堂上有所感悟，有所收獲是必須的。再想想我們的平時教學，有多少學生成了我們遺忘的角落。而新課程理念很好地解決了這一問題，很好的解釋了學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。學會尊重、寬容、愛護學生；教師要善待每一位學生，不管是課內還是課外，都要盡量尋求與學生對話的機會，讓學生感覺到自己在這個環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。要不斷地給學生樹立一個個榮譽，讓學生維護現有的榮譽，為追求更高的榮譽而自強不息。學生在奮斗中找到自尊，就會產生出自信的情感。教師寬容了學生，就意味著破除了師道尊嚴，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學氛圍。在參與教學活動時，主動性和新型師生關系上，主要形式有：

交朋友。課間、課外活動時，教師和學生自我介紹家庭情況，自己的興趣愛好，對學習生活的感受，相互說一聲：“我們交個朋友”。

談看法。讓學生談談自己對老師上數學課時的教學姿態(tài)、教學語言、提問方式、數學知識點的講授以及對待學生的態(tài)度，有什么想法和意見。引導學生像朋友一樣坦誠相見，告訴學生能說出老師上課的不足，能促進老師上課水平的提高，這是一件師生共同受益的大好事。

共活動。老師與學生一起參加課外活動，這是學生引以為榮的事，也是培養(yǎng)師生關系最佳時機。學生打乒乓、下棋、做游戲等老師也參加，跟他們比一比，賽一賽，成為學生中的一員。

三、數學教師要提高自身素質，展現人格魅力

教師個人素質的高低，不但影響教師教學水平的發(fā)揮，在師生關系上，更是決定了學生對你的態(tài)度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。

學生們喜歡的教師形象當然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉近師生間的距離。常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

教師以他的知識、能力以及人格因素吸引學生，博得學生的崇拜和喜愛。教師在與學生交往中，會遇到來自學生的難以預料的難題，試想，一個知識和能力貧乏的教師，怎樣滿足學生求知欲望，怎樣在學生中樹立威信?可見，教師有良好的素質豐富知識，是搞好師生關系的 “物質”基礎。

豐富自己的課外知識，激發(fā)學生聽課興趣。收集與教材內容有關的課外知識，在上課時來個小小的插曲，不但以調節(jié)課堂氣氛，豐富學生的知識，更能吸引學生的注意力。例如：祖沖之和圓周率的故事，世界第一長河南美洲的亞馬遜河全長6480千米，我國最早的人類距今170 萬年，地球平均半徑為6371千米，赤道周長約4萬千米，表面積約5.1億平方千米等等，為學生所喜愛。

在學生面前“露一手”，引得學生的羨慕與欣賞。能唱會跳，能寫一手好字，能畫一幅好畫，無不讓學生叫好?！皩ふ覚C會露一手”這是我們的做法。參加學生的聯歡會，唱一首學生喜愛的校園歌曲；在學生出黑板報時給他們寫幾個漂亮的美術字；上課時適當地講一個精彩的笑話；課余時給學生畫一張像。

四、數學教師要注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍

數學課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態(tài)參

與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與促進思維。教師在學生的討論中對他們的發(fā)言，應持期待成功的熱情態(tài)度，用贊許、微笑表達對學生的信任；討論問題可采用競賽方式，鼓勵組與組、人與人之間踴躍發(fā)言，對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態(tài)、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在，以激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性。

一堂好的數學課應該有以學生為主體的民主的課堂氣氛，民主的氣氛有別于無組織無紀律的吵吵鬧鬧，它是圍繞數學知識的學習，教師與學生之間展開討論，質疑問難，把數學知識學得更廣、更活。主要形式有：

當老師。有些數學知識淺顯易懂，教師在學生自學的基礎上，讓認為“我”已學會的同學上臺當老師，傳授他所學到的知識，由其他學生逐步把知識補充完整。除此之外，由學生評價 同學的數學作業(yè)，包括正誤、書寫格式、解題方法等方面。

質疑難。課堂里，能質疑問難的學生應該說是很少的，尤其是學習能力較差的學生，也正是因為不懂不肯問，才成了學習上的“差生”。我們鼓勵“差生”提出不懂的問題，也鼓勵尖 子生提出跟新學數學知識有關的問題。有問題大家提，然后一起來解決。

考同學。學生中有仔細的，有粗心的，有愛動腦筋的，有愛滿足現狀的，通過課堂學習，能提出一些問題來思考學習，這是一種很好的知識互補和復習。我們鼓勵學生自己設計問題，尤 其是容易疏忽、混淆的知識點，作為設問的主要內容，達到互相學習、共同提高的目的。

五、數學教師對于課堂違紀的學生，多一些幽默風趣，少一些死板說教

在課堂上難免有違反紀律的學生，怎樣對待課堂的違紀現象是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴，但亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何死板說教。

對于孤僻不合群的學生，我們有意在其他學生面前和他親近與他談數學、談生活，問寒問暖；有意安排與其他學生一起完成老師布置的任務；有意讓他為同學、班級做事而得到表 揚，久而久之，一顆“小睡”的心得到“喚醒”，老師的親切，同學的熱情，集體的溫暖，使他心情愉悅，學習的勁頭隨之而來。

對于無組織無紀律的學生，我們給予更多的關懷和愛護，因為這些學生多數是父母離異，無人看管的可憐的受害者，他們缺少愛，缺少教育。首先我們幫助他們解決生活上的困難，告 訴他們“你的身邊還有很多人在關心你，愛護你”。然后讓他們懂得不遵守紀律，不好好學習將來害的是自己，人應該對自己負責。期間對他們的行為作適當的評價，鼓勵并督促他們，逐步改掉自己的壞習慣，培養(yǎng)他們的自律、自控能力。

六、數學教師要學會微笑，多給予鼓勵

笑容是善意的象征，教師的微笑是陽光，它不僅可以有效地縮短師生間的心理距離，消除學生的害怕心理，而且學生還會把教師的微笑當作一種鼓勵，當作一種前進的動力。因此，教師無論遇到什么不愉快的事情，在進行教育教學前，都要調整好自己的情緒，以愉悅的心情去面對學生，使學生在感受老師高興的同時自己也沉浸在快樂的氛圍中，長期如此，良好的師生關系就會悄然形成。

對于有自卑感和自信心不足的學生，我們注重挖掘他們的優(yōu)點和潛力。我們的口號是：給學生多一點愛，少一點怨；多一點表揚，少一點批評。課堂上讓他們回答一些簡單的問題，以 覺得自己也能行；評比先進時讓他們榜上有名，以看到自己的優(yōu)點。

既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感。托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么它只能是一個好老師??如果一教師把熱愛教育事業(yè)和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。要建立良好的師生情感關系，教師必須真情付出，在對學生的教育上做到“三心具到”，即：愛心、耐心、恒心。愛心具有“舔犢情深”的關愛，無論在生活、學習上，教師都要將這種愛化作春風細雨，吹拂、滋潤學生的心房，為師生的溝通架一座“心靈之橋”。學生千差萬別，各有不同，有的孩子一點就破，有的則不然。故此，為人師者必須具備“鐵杵磨針”般的耐性，一而再再而三的幫助學生，切忌易怒易躁，否則只能事與愿違。俗話說：“羅馬不是一日建成的。”學生的轉化也是如此。這時，我們教師就要有“滴水穿石”般的恒心了。通常學生帶有較強的反復性，往往近日做得好，明天又是大不如前，面對這種情形，教師就該日復日、月繼月甚至年接年地“改造”學生，直到他們養(yǎng)成良好的習慣為止。

所以，要提高數學教學質量，提高課堂效率，關鍵在于要建立良好的平等互動的師生關系，要在與學生的溝通與“對話”中實施素質教育，提高學生認知能力，培養(yǎng)學生的人生觀與價值觀,建立一種新型的和諧的師生關系實現師生共同發(fā)展.參考文獻：

《科教新時代》第10期

《教學論》第二節(jié)《教學環(huán)境的功能原理》，田慧生執(zhí)筆，人民教育出版社，1996年3月。

《上海教育》97年第1期《“學會參與‘教學模式’”的理論框架與操作體系》。(本文獲97年蕭山市學科科研論文一等獎，杭州市三等獎。)全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）義務教育課程標準實驗教科書《數學》

王 楊

地址：湖北省大冶市英才學校 郵編：435100 手機號碼：***

第四篇：護士在職教育的方法與效果分析

護士在職教育的方法與效果分析

【摘 要】 目的 探討開展護士在職教育的方法與效果。方法 建立三級護士在職教育管理組織和護理人員分層次培訓考核制度，制定實施培訓計劃；通過院內培訓和院外培訓等多種形式對護士進行在職教育。對實施前（1998年）與實施后（2002年）護理人員的理論、技術操作考核成績、護理科研水平、護理質量檢查成績、病人滿意度進行比較。結果 開展護士在職教育后護士的理論、技術水平、科研能力、護理質量、病人滿意度與開展前比較有顯著性差異（P＜0.05）。結論 開展護士在職教育，提高了護士專業(yè)素質和護理質量，是護理人員繼續(xù)教育的一種有效途徑。

【關鍵詞】 在職教育 護士 素質 隨著護理學科的迅猛發(fā)展和整體護理的不斷深入，對護理人員的素質要求越來越高。護理人員必須不斷充實自我，才能適應學科的發(fā)展需要。護士在職教育無疑是護理人員不斷更新知識、充電加能的有效途徑。在新形勢下如何實施護士在職教育，是目前護理學科探討的重要課題［1］。我院自1998年起對全院護理人員開展了較規(guī)范的護士在職教育，取得了較好的效果，現報道如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料我院床位700張，1998～2002年有護理單元24個，護理人員393人，其中本科學歷1人，大專畢業(yè) 33人，中專畢業(yè)318人，無學歷41人；主管護師42人，護師165人，護士186人。期間增加或離開護理崗位的不計算在內。

1.2 方法

1.2.1 建立護士在職教育三級管理組織 護士在職教育由一名護理部副主任負責，每年制定護士在職教育培訓計劃，下設護士繼續(xù)教育培訓小組，負責各項培訓工作的落實，各科設一名教學組長，在護士長的領導下制定本科室培訓計劃，并組織實施。

1.2.2 建立護理人員培訓考核制度 如全院護士業(yè)務學習制度，輪科培訓制度，新畢業(yè)護士見習期內培訓制度，院內、院外進修制度，護理查房、讀書報告會制度，“三基”培訓考核制度，科內學習制度，繼續(xù)教育學分規(guī)定等。

1.2.3 制定不同層次護理人員在職教育目標 針對我院護理人員學歷層次偏低，知識結構不合理的特點，根據不同年資、不同層次護理人員制定不同的培養(yǎng)目標和要求。

1.2.3.1 對畢業(yè)1～2年的護士要求以“三基”為主要訓練內容，并逐步掌握專科常見疾病的護理常規(guī)及各項護理規(guī)章制度。畢業(yè)第一年必須通過19項基礎護理技術操作考核及綜合技能考核，完成規(guī)定的基礎護理工作量。

1.2.3.2 對畢業(yè)3～4年的護士實行院內輪科培訓，要求在熟練掌握基礎護理的基礎上，掌握?？谱o理理論及技術，能配合搶救，逐步掌握急、危、重癥的處理原則，掌握溝通技巧及對患者實施整體護理的知識與技能，能指導護生臨床實習。

1.2.3.3 護師職稱的護士相對固定?？?，重點加強?？谱o理知識和技能的培訓。除達到高年資護士培訓要求外，還應具備一定的臨床教學能力和開展新業(yè)務、新技術的能力，參與科研工作，每年完成一篇護理論文，能供助字典閱讀本專業(yè)外文書刊，了解國內外護理進展情況。

1.2.3.4 對主管護師或以上職稱的護士、護士長要求精通本專科臨床護理理論與技能，熟悉與?？朴嘘P的現代科技知識及社會人文科學知識，掌握一門外語，了解國內外護理新動態(tài)。有較強的管理、教學、科 1

研能力，可承擔?？谱o理課程授課及教學管理，并具有領導及組織護理科研工作的能力，每年發(fā)表高質量護理論文一篇，繼續(xù)教育學分不低于25學分。

1.2.4 制定培訓計劃 為確保各項培訓制度的落實，達到護士在職教育目標的要求，根據醫(yī)院發(fā)展的總體目標和護理發(fā)展規(guī)劃，每年制定具體的培訓計劃。如全員培訓計劃，護士長、教學組長培訓計劃，專科進修學習計劃，配合科室新業(yè)務、新技術開展制定科內培訓計劃等。

1.2.5 培訓形式與內容

1.2.5.1 院內培訓

①全院培訓 護理部根據每年制定的全院護士業(yè)務學習計劃，每月舉辦1～2次全院性護理學術講座，邀請國內、省內護理專家，院內護理骨干和?？漆t(yī)生進行專題講學，內容包括?？菩吕碚?、新技術、護理管理、臨床教學管理、醫(yī)院感染控制、整體護理、科研設計與論文寫作、法律知識、護士禮儀等，每年還組織新畢業(yè)護士崗前培訓，舉辦護士長管理學習班，帶教老師培訓班，電腦知識、英語學習班等。

②護士輪科培訓及院內進修 畢業(yè)5年內護士實行輪科工作培訓，每年輪轉一個科室，護士長及護理骨干輪流到ICU進修學習一個月。

③科內學習科室每月組織?？评碚搶W習，技術操作示范，疾病護理查房、讀書匯報會，外出進修學習匯報等。

·楊 磊－－京城首位“男護士長” ·李樹貞－－以人為本提升護理專業(yè)價值 ·解 晨－－護理管理是一門藝術 ·杜文建－－濟南四院社區(qū)衛(wèi)生服務工作的一支奇 ·郭樹忠－－我國首例“換臉”手術醫(yī)生 ·袁 群－－糖尿病與足護理 ·張俊紅－－兒童保健與喂養(yǎng) ·郝 波－－細心呵護新生兒 ·婁鳳蘭－－點亮未來明燈 ·林菊英－－中國護理前景美好

護士在職教育的方法與效果分析

2006年11月25日來源：中護網 關鍵字:教育 護士 醫(yī)學 【大 中 小】

④堅持護理人員考核制度 護理部每年組織一次全院護理人員理論、操作技術考核。士級人員“三基”理論，十九項基礎護理操作。師級或以上職稱人員考?？评碚摗？萍夹g和急救技術，護士長考管理知識和急救技能。理論考核80分為合格，技術操作考核85分為合格?？己顺煽兞腥肟剖易o理質量評比及個人技術檔案中。

1.2.5.2 院外培訓

①外出進修學習護理部根據每年制定的?？谱o理進修計劃有計劃的選送護理骨干到北京、上海、廣州等國內著名醫(yī)院進修?？谱o理技術。組織護士長到國內外醫(yī)院參觀學習。全體護士長和部分護理骨干到南方航空公司進行服務技能和服務禮儀培訓，選送護理骨干參加各種護理專題講座及學術會議。學習后在院內或科內匯報學習收獲，使用權大家共同受益。

②在職學歷教育 護理部提出了到2005年全院40歲以下護理人員達到大專以上學歷的發(fā)展規(guī)劃。鼓勵和大力支持護理人員參加脫產或業(yè)余護理大專、本科、研究生班的學習或參加高等護理教育自學考試，并在排班上大力支持，對早期畢業(yè)的護理人員給予表彰和獎勵，在全院內形成積極向上的學習氛圍。

1.3 評價指標  ①理論水平以“三基”理論、?？评碚摰瓤荚嚦煽?yōu)橹笜?。?/p>

②技術水平以基礎護理技術操作、?？萍夹g操作、急救技能考核成績?yōu)橹笜恕＊?/p>

③護理科研水平以在雜志上發(fā)表或在會議上交流的論文和科研立項課題為指標。

④護理質量檢查成績 以每季各項護理質量檢查得分作為指標。

⑤病人滿意度 每月由護理部組織向各科住院病人隨機派發(fā)滿意度調查表，每季每科各50份，了解病人對護理質量，服務態(tài)度等項目的滿意度。效果開展護士在職教育后，護士理論、技術操作成績，護理科研水平，護理質量檢查成績，病人滿意度比較。(見表1)

表1結果顯示開展護士在職教育前后護士理論、技術操作成績比較，經t檢驗，差異有極顯著的統(tǒng)計學意義（P＜0.01)，護士發(fā)表護理論文、獲批準立項的護理課題比較，經x2檢驗差異有顯著的統(tǒng)計學意義（P＜0.05)，護理質量檢查成績、病人滿意度比較經t檢驗P＜0.05，差異有顯著的統(tǒng)計學意義。說明開展在職教育后各項護理專業(yè)水平得到明顯提高。

3.討論

3.1開展護士在職教育的必要性

隨著現代醫(yī)學發(fā)展及高新科技的廣泛應用，特別是護理模式的轉變對護理人員的知識結構提出了更高的要求。但由于我國傳統(tǒng)的護理教育和長期功能制護理的影響，目前大多數臨床護士在知識結構和思維習慣等都與整體護理有很 表1 開展護士在職教育前后護理專業(yè)水平和護理質量比較組別護士理論考試成績護士理論考核成績護士發(fā)表論文數護理科研立項數護理質量檢查成績護理服務滿意度護士數成績（x加減s），護士數成績（x加減s），護士數論文數護士數立項數科室數成績（x加減s），科室數滿意度（x加減s）。1998年39390．12加減5.1339391.26加減4.19393633931 2496.83加減1.782495.23加減2.98。2002年39393.31加減3.5239395.18加減3.6739395393 92498.02加減0.752497.71加減2.85。t=10.165，t=13.952，x2=8.112，x2=6.483，t=3.018，t=2.946。P＜0.01P＜0.01P＜0.01P＜0.05P＜0.05P＜0.05 大的差距［2］，一個護士在護校學到的知識，在不到10年時間內將出現老化［3］。困此，護士憑在護校學到的知識要很好的為現代臨床護理工作服務，滿足群眾對健康的需求，就顯得力不從心。只有開展護士在職教育、不斷擴充更新知識，才能適應現代護理工作的需要。從表1可見，通過開展護士在職教育，提高護士的專業(yè)水平，護理質量及病人滿意度也相應得到提高。

3.2處理好在職教育與護士人力不足的關系

目前，我國在護士缺編的情況下開展整體護理。人力不足與在職教育需求的增加之間的矛盾成為護理管理者必需妥善處理的焦點問題之一［1］。我院全部病區(qū)實行整體護理，護理人員與床位比雖達到0.4∶1，但因經常出現收治病人超編現象并且有近50%的護理人員參加業(yè)余學歷班學習，造成護理人員相對不足，工作與學習矛盾凸現，為了既不影響護理工作又能滿足廣大護士的學習要求，護理部將全院性的學習安排在晚上進行，科內學習安排在下午班后進行，基本上不占用護士班內時間。同時鼓勵年資低的護士參加高護自學考試，減少護士班內的非臨床工作時間，既不影響臨床護理時數，又間接起到了增加護理人力資源的作用，較有效地化解了工作與學習的矛盾。

3.3在職學習的內容必須貼近實際組織護士在職學習的根本目的在于提高護理質量［4］。因此在制定培訓計劃和學習課程與內容安排上必須具有實用性和必要的超前性。必須與臨床實際緊密相連，并要根據醫(yī)院業(yè)務發(fā)展和護理學科發(fā)展的趨勢，有計劃地安排好學習內容，使護士經過培訓后知識得到充實和更新，達到在職教育的目的。

3.4 建立完善的教育制度和激勵機制，營造良好的在職教育環(huán)境要提高護理人員參與在職教育的積極性和自覺性，營造良好的學習環(huán)境，必須建立一套完善的規(guī)章制度，保證護理人員人人都有機會參加在職教育學習和確保培訓計劃的落實。如全院護士培訓制度，輪科培訓制度，班外學習制度等。同時引入一系列激勵措施，激勵護理人員參加在職教育的積極性。我院對早期參加在職學歷教育和高等護理自學考試取得好成績的給予報銷學費和獎勵；對工作優(yōu)秀的護理人員選派到新加坡、香港等著名醫(yī)院進修學習；凡發(fā)表護理論文醫(yī)院均予報銷版面費并給予獎勵；有論文被學術會議錄用的，可外出參加學術交流。參加在職教育取得的學分與職稱晉升和五星護士評選、科室護理質量評比掛鉤，使護士參加在職教育的積極性明顯的提高，大大地提升了護理人員的專業(yè)素質。

第五篇：班主任的情緒與教育效果

班主任的情緒與教育效果

教育教學實踐證明：班主任的情緒在教育教學活動中起著非常重要的作用。班主任的情緒取決與班主任在教育教學過程中的面部表情、音調、手勢、動作等非語言行為的表現。美國心理學家艾帕爾·梅位別恩曾經通過許多實驗總結得出如下公式：信息的效果=7%的語調+38%的聲音+55%的表情。這個公式告訴我們語言行為只占學生獲得的信息總效果的38%，而非語言行為則占學生獲得信息總效果的62%，情緒是人們伴隨著認識活動和意志行動而出現的主觀體驗，是人們對客觀事物的一種態(tài)度。在知、情、意、行中，情緒處于關鍵的中心環(huán)節(jié)。事實上，班主任在教育教學活動中應從一下幾個方面培養(yǎng)和保持正確的情緒，從而達到應有的教育效果。

一、班主任不能把不利于教育教學的情緒帶到課堂

戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基要求演員到劇院的時候“應當把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院之外”。從某種意義上來說，班主任也是演員，班主任對學生的影響遠遠超過演員對觀眾的影響。因此，班主任不能把不愉快的情緒帶進課堂，應該把“教學就是一切，一切為了教學;一切為了學生，一切為了教育事業(yè)”作為自己組織教育活動的座右銘。這樣班主任才能在教育教學活動中，將自己所要表達的激情淋漓盡致的表達出來，從而使學生達到正確感知班主任的教育內容及要求的目的。所以，保持積極正確的情緒是班主任應具備的品質之一。

二、班主任在對學生進行教育教學前要保持滿意的情緒

實踐表明，班主任在滿意的情緒下進行教育教學才能覺得得心應手。班主任的滿意包括班主任對自己的滿意和學生的滿意兩方面。早對學生進行教育教學前準備得不夠充分或因上課遲到而氣喘噓噓，往往是班主任對自己不滿意的重要原因。最自己不滿意的情緒如果得不到及時克服，再加上課堂教育教學活動中出現的一些預料不到的情況和問題，就會是班主任措手不及神情沮喪，這是教育教學失敗的重要原因。（班主任

004km.cn）班主任也要提醒并耐心等待學生做好接受教育的一切準備，直到班主任感到滿意了再對學生進行教育教學活動，千萬不要在對學生有不滿情緒的情況下對學生進行教育或憤然走上講臺。因為班主任帶著對學生的不滿情緒進行教育教學活動，揉和著對教育要求及教學內容情感體驗的情緒，形成一種混合情緒，甚至讓對學生的不滿情緒代替了積極正確的對教育要求或教學內容體驗的情緒，就不會取得預期的教學效果。

三、班主任在教育教學過程中應該保持穩(wěn)定的情緒

班主任在開展教育教學活動中，應該創(chuàng)造穩(wěn)定的氣氛，而且不能破壞已經建立起來的和諧氣氛。但由于教育教學工程中，經常會有突發(fā)性事件發(fā)生，此時就需要班主任抑制自己的不滿情緒，穩(wěn)定已經建立的和諧、積極的教育教學氣氛，利用教育教學藝術巧妙的吸引這些學生的注意力，從而使教育教學活動順利進行。

四、班主任的情緒要切合教育教學內容的需要

班主任要根據教育教學內容，應該緊張的不能輕松，應該輕松的不能緊張。班主任積極、正確的情緒對學生具有強烈的感染力，班主任消極、錯誤的情緒也會想瘟疫一樣傳染給學生。對于學生，班主任樂，他們也樂；班主任愁，他們的笑容就會消失。只有在班主任的主導作用下，班主任與學生處于積極、正確的情緒體驗之中，學生集中了注意力，對班主任的教育要求及教學內容感知正確，對班主任的教誨和講授的知識能夠正確領會，學生的領悟能力和記憶能力才能得到較好的發(fā)揮。

來源：河北教師教育網