第一篇：在小學(xué)教學(xué)教研工作會(huì)議上的講話(huà)提綱

在小學(xué)教學(xué)教研工作會(huì)議上的講話(huà)提綱

今年以來(lái)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在局黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊抓住教學(xué)工作這個(gè)中心，認(rèn)真把握安全、德育、制度建設(shè)等關(guān)鍵點(diǎn)，努力在轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理上做文章，教育教學(xué)工作有了較大進(jìn)步，在社會(huì)上產(chǎn)生了比較積極的影響，教育系統(tǒng)的聲譽(yù)也在逐步好轉(zhuǎn)。一是質(zhì)量意識(shí)普遍增強(qiáng)。以教學(xué)為中心的理念重新回到校園，質(zhì)量檢測(cè)力度不斷加大，教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所增加。(月考、抽測(cè)、統(tǒng)考)二是教學(xué)常規(guī)管理正在走向規(guī)范化。各級(jí)校長(zhǎng)深入課堂聽(tīng)課的時(shí)間多了，老師之間相互聽(tīng)課的次數(shù)也增加了，特別是教學(xué)常規(guī)的力度不斷加大，教師在備課、講課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)以及知識(shí)檢測(cè)等環(huán)節(jié)都在逐步規(guī)范，向課堂要質(zhì)量已經(jīng)形成共識(shí)。三是教研制度得到有效落實(shí)。教研員包鄉(xiāng)抓點(diǎn)制度，推進(jìn)了校本教研、區(qū)域教研和全市教研的廣泛開(kāi)展，開(kāi)展有用教研、讓教研有用的風(fēng)氣正在形成，增強(qiáng)了教研的針對(duì)性和實(shí)效性。(小教室的工作，受到基層的歡迎，各學(xué)校紛紛邀請(qǐng)教研員聽(tīng)課指導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)氣大大好轉(zhuǎn))四是培訓(xùn)力度不斷加大。以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教材教法培訓(xùn)、基本功競(jìng)賽等活動(dòng)密度大，質(zhì)量高，受到了基層校長(zhǎng)和老師們的普遍歡迎，嚴(yán)格的考試制度也得到了多數(shù)老師的理解和認(rèn)可。(重考)。總之，半年來(lái)我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)，我們?yōu)榇艘哺械胶苄牢?，這些成績(jī)的取得離不開(kāi)在座的各位校長(zhǎng)，在此我也向大家表示感謝!

當(dāng)然，我們的教學(xué)工作還不能說(shuō)是盡善盡美，或者說(shuō)還有很大差距，存在著很多問(wèn)題。

一是與教育形勢(shì)不適應(yīng)和符合的問(wèn)題。面對(duì)新的教育形勢(shì)我們傳統(tǒng)的思想觀念和思維方式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)和管理方式與新形勢(shì)，新任務(wù)、新要求不相適應(yīng)；“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教師還大有人在，不民主，不科學(xué)，不用平等的眼光看待學(xué)生，甚至諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不想學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)研究的校長(zhǎng)、教師不在少數(shù)；仍有部分教師得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘，思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

二是管理粗放，精細(xì)化程度不高的問(wèn)題。向管理要質(zhì)量，向管理要效益；新課程改革對(duì)教育管理提出新的更高的要求。新課改的有效實(shí)施，很大程度上依賴(lài)于一線教師的教育教學(xué)水平和校長(zhǎng)管理水平。目前，我們無(wú)論是新課改還是常規(guī)管理，無(wú)論是學(xué)校規(guī)劃還是制度設(shè)計(jì)，無(wú)論是學(xué)生評(píng)價(jià)還是教師考核，無(wú)論是教學(xué)常規(guī)還是校園文化建設(shè)等等都存在著不精、不細(xì)、粗放、散漫等問(wèn)題。許多時(shí)候訓(xùn)斥代替了教育，強(qiáng)制代替了規(guī)范，標(biāo)語(yǔ)代替了文化，會(huì)議代替了執(zhí)行，一言堂、家長(zhǎng)制，決策不民主，執(zhí)行管理不規(guī)范，馬馬虎虎，粗枝大葉，重外表，搞形式，走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)象還不同程度地存在著，甚至許多學(xué)校臟、亂、差的問(wèn)題至今都不能有效得到解決。重管不重理，管人不管心，沒(méi)有形成讓人高效做事、愉快做事，做正確的事的管理機(jī)制。

三是教學(xué)常規(guī)仍存在不常不規(guī)問(wèn)題(不常：集體備課不經(jīng)常，檢查不經(jīng)常，個(gè)及時(shí)；不規(guī)：不按教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng))。備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)不規(guī)范，不嚴(yán)肅，隨意性大，一些學(xué)校備課教案形成過(guò)于簡(jiǎn)單，一人備課大伙使用，拿著別人的教案上自己的課；作業(yè)的布臵不科學(xué)、不合理，過(guò)于依賴(lài)于教輔資料，教師編習(xí)題和作業(yè)的能力較差，拿著別人的習(xí)題布臵自己的課堂作業(yè)，不加工，不分析，不消化。沒(méi)有集體備課更沒(méi)有二次備課，拿來(lái)就用，課堂教學(xué)效率和效果大打折扣。部分學(xué)校教師的備課簡(jiǎn)單化、形式化，只有思路和環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)、教法、學(xué)法以及細(xì)節(jié)的處理、教后反思都很少。許多教師為備課而備課，為檢查而備課。認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案，有的甚至抄教案。部分教師仍然以講為主，忽視過(guò)程教學(xué)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)和能力的形成；部分教師對(duì)教材挖掘不深，不能對(duì)教材進(jìn)行必要的整合取舍，教材資源的開(kāi)發(fā)利用不夠充分，重難點(diǎn)不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。

四是學(xué)生自習(xí)課值得進(jìn)一步研究。自習(xí)不是放任自流，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主管理，自主發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)力，也是今后各學(xué)校下大力氣研究和解決的問(wèn)題。

五是課改意識(shí)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神。新課程改革已經(jīng)提出這么多年，但是我們的動(dòng)作很慢，可以說(shuō)已經(jīng)走到了唐山市的最后行列，多數(shù)教師從事著繁重的體力勞動(dòng)，一天到晚累得要死，但是教學(xué)成績(jī)不太理想，這應(yīng)該說(shuō)是我市教育的悲哀。

針對(duì)上述這些問(wèn)題，我想和大家談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)以課堂為中心，課堂教學(xué)是學(xué)校工作中心的中心。只有課堂的創(chuàng)新，才能促進(jìn)師生生存狀態(tài)的改變。課堂變則教育變，課堂新則教育新。縱觀全市教學(xué)質(zhì)量的差距，多是課堂教學(xué)效益的差距，課堂教學(xué)效益的差距，多是課堂教學(xué)改革力度的差距，課堂教學(xué)效率低，多是因?yàn)殛惻f的教學(xué)理念和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)的高效率，只能來(lái)自課堂教學(xué)改革。

為此我提出幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一．校長(zhǎng)要有改革的決心和勇氣。課堂教學(xué)改革最大的困難不是改變教師教學(xué)而是改變領(lǐng)導(dǎo)干部的觀念。所有教育的問(wèn)題都能夠從課堂中找到原因，也都可以經(jīng)由課堂來(lái)解決。因此所有的教育改革最終都要回歸課堂。一個(gè)學(xué)校無(wú)論多偉大，如果缺乏具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課堂，將仍然會(huì)游走，在教育之外。讓教師“教得有效”，學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿(mǎn)意”，“發(fā)展得充分”是我們高效課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。改革一般不會(huì)敗在目標(biāo)和方向上，大多敗在過(guò)程和途徑上。一般來(lái)說(shuō)，改革都是被“逼出來(lái)的”，主動(dòng)變革，應(yīng)該是校長(zhǎng)的常規(guī)課題，而不是應(yīng)急措施。一流的學(xué)校創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校順應(yīng)變化；三流的學(xué)校被動(dòng)變化，末流的學(xué)校頑固不化。校長(zhǎng)要勇敢地承擔(dān)起改革的發(fā)起者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，把自己改革的意愿變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的意愿，把自己的擔(dān)當(dāng)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的擔(dān)當(dāng)，要信任教師，依靠教師，發(fā)展教師。并非好學(xué)校不需要改革，是不斷改革才讓學(xué)校越來(lái)越好，也并非差學(xué)校才需要改革，是不思改革才讓學(xué)校越來(lái)越差。

二、校長(zhǎng)要有課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)是老師的老師，是老師的領(lǐng)頭羊，其中關(guān)鍵的標(biāo)志是進(jìn)得了課堂，講得出名堂，站得住講臺(tái)，教的好學(xué)生，出得來(lái)成績(jī)。近年來(lái)許多教師當(dāng)上校長(zhǎng)后便與講臺(tái)漸行漸遠(yuǎn)，離教師的角色也越來(lái)越遠(yuǎn)，開(kāi)會(huì)、接待、應(yīng)酬、約訪成了校長(zhǎng)剪不斷理還亂的常務(wù)，上課成了一種心有余而力不足的奢望。但一所學(xué)校發(fā)展很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)課改的理解能力，對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)教學(xué)的執(zhí)行力。在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，校長(zhǎng)不僅要用正確的教育思想引領(lǐng)教師實(shí)施新課程，還要深入到課堂教學(xué)第一線，分析教學(xué)動(dòng)態(tài)，摸清課堂真實(shí)情況，充分關(guān)注課堂中的疑難問(wèn)題，關(guān)注教師教學(xué)中的困惑，以自己專(zhuān)業(yè)的眼光，科學(xué)有效地引導(dǎo)和指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)改革的策略和技能。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，這個(gè)“魂”必須“附”在教學(xué)這個(gè)主體上，萬(wàn)萬(wàn)不可游離于教學(xué)和課堂之外而魂不附體。校長(zhǎng)可以不親自上課，但是應(yīng)該“常聽(tīng)課，會(huì)評(píng)課”，這是底線。讓校長(zhǎng)重回課堂并不是要求校長(zhǎng)去完成一個(gè)普通教師的教學(xué)任務(wù)，而是要校長(zhǎng)在課改實(shí)踐中明確和完善自己的思路，靠前指揮，超越技術(shù)層面，用教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革落地生根，讓教師真正地認(rèn)同“校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力”，產(chǎn)生共同愿景，這是實(shí)施新課程，推動(dòng)新課改的關(guān)鍵。

三．高效課堂必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。引導(dǎo)廣大教師不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育理念和教學(xué)模式的更新，特別是新課程理念和教學(xué)模式的掌握與運(yùn)用。我們很多人做了一輩子教師，重復(fù)的只是一種無(wú)生趣的教學(xué)模式，自己沒(méi)精打采，學(xué)生如坐針氈；自己身心疲憊，教學(xué)質(zhì)量卻平平淡淡——他們把智力勞動(dòng)變成了體力勞動(dòng)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的主渠道也在課堂。當(dāng)前新課程改革的主要目的應(yīng)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，我們期望的目標(biāo)是“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)，高效益”)要求我們的課堂變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為智能并重；教師的施教之功，貴在引路，妙在使學(xué)生開(kāi)竅；注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑；課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，計(jì)算、操作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要引導(dǎo)教師努力做到：讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表

述，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，大膽地引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)腦思。一是新的教育形勢(shì)要求我們的課堂教學(xué)必須改革，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂上教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，不要怕學(xué)生問(wèn)到自己。二是改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練以及提高速度的陳舊做法，做到精講精練。把學(xué)生的思考時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生的思維過(guò)程還給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。習(xí)題不僅要精選，而且還要求精講、少講，關(guān)鍵是講什么，是講答案，直接告訴學(xué)生，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學(xué)生，還是誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思路，發(fā)現(xiàn)方法。三是要承認(rèn)差異、尊重差異、發(fā)展差異，改變那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，努力改變部分學(xué)生陪讀的狀況。四是改變教學(xué)中違背學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律講授內(nèi)容和訓(xùn)練習(xí)題過(guò)深、過(guò)難的狀況，把教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題難度降下來(lái)，做到講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易混、易錯(cuò)、易漏的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。

四、高效課堂必須有高效的管理措施。高效課堂的背后是高效管理，沒(méi)有高效管理的支撐，就不可能有高效課堂的產(chǎn)生。怎樣才是高效管理，我們沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，但大的方向原則是一致的。高效的管理是簡(jiǎn)單的管理，不折騰人；高效的管理是制

度管理，不是人管人；高效的管理是文化管理，是激勵(lì)人、開(kāi)發(fā)人、成就人，不是壓抑人、懲罰人、淘汰人。高效管理的保障體制應(yīng)該是建立起校長(zhǎng)、干部為首的服務(wù)體系、考評(píng)體系和研究體系。要始終防止學(xué)校干部由課堂改革的推動(dòng)者變?yōu)樽璧K者；干部如果坐下來(lái)，教師就會(huì)躺下來(lái)。讓我們牢記：在教育教學(xué)上，所有的問(wèn)題都是干部問(wèn)題?；疖?chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶。校長(zhǎng)跑的快老師才跑的快，校長(zhǎng)跑的正老師就跑的正。希望我們教育干部樹(shù)立“以人為本”的意識(shí)，切實(shí)把學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展作為根本，把制度約束和情感感化有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校無(wú)微不至的關(guān)懷、真情實(shí)意的尊重，播撒到每一位師生身上。強(qiáng)化全心全意依靠教職工辦學(xué)的思想，民主管理、民主決策，積極為教師自主發(fā)展搭建好平臺(tái)、鋪設(shè)好基礎(chǔ)、創(chuàng)造好空間。希望廣大教育干部自覺(jué)以“從我做起、對(duì)我監(jiān)督、向我看齊”的姿態(tài)，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響和感染教師、引領(lǐng)和示范教師，真正發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用。

新的學(xué)年，面對(duì)新的教育形勢(shì)，我市的教育又站在了一個(gè)新的起點(diǎn)，可以說(shuō)困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。同志們，讓我們?cè)诮逃贮h委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以“強(qiáng)隊(duì)伍、優(yōu)課堂、精管理、建文化、創(chuàng)特色、鑄品牌”為重點(diǎn)，工作重心從片面關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)向注重學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，從關(guān)注辦學(xué)條件的改善向重視內(nèi)在品質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，從關(guān)注學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)向重視學(xué)校的特色建設(shè)與品牌創(chuàng)建轉(zhuǎn)變，為我市教育事業(yè)健康發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)!

第二篇：在教研工作會(huì)議上的講話(huà)

在教研工作會(huì)議上的講話(huà)

各位教研組長(zhǎng)：

大家下午好!

開(kāi)學(xué)剛好一個(gè)月，大家辛苦了！

剛才教科室張主任對(duì)3月份教研工作的小結(jié)簡(jiǎn)潔有力，教務(wù)處張副主任對(duì)３月份教學(xué)檢查的情況通報(bào)十分中肯，他們對(duì)４月份及近期工作的安排布置明確具體，而趙副校長(zhǎng)充分肯定了開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)各教研組備課組及老師們的辛勤付出，也指出了工作中的不足，特別是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題和常規(guī)要求，需要我們高度重視并加以改進(jìn)，我非常贊同，希望大家遵照?qǐng)?zhí)行！

如果說(shuō)“年級(jí)組—班主任” 是一條管理緯線，側(cè)重于教育管理，那么“教研組—備課組”則是是一條管理經(jīng)線，側(cè)重于教學(xué)管理，經(jīng)緯線有序交織，構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)管理的有效網(wǎng)絡(luò)。所以，作為學(xué)校教育教學(xué)管理的兩條主線之一，教研組長(zhǎng)承擔(dān)著十分重要的任務(wù)。

目前，學(xué)校的管理已步入正軌，各項(xiàng)工作有條不紊，各年級(jí)各部門(mén)執(zhí)行力增強(qiáng)，工作的布置落實(shí)暢通有序，老師們的精力和注意力基本能夠集中于教學(xué)和教研，這是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障和關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，我們教研組的任務(wù)就要進(jìn)一步提高管理品質(zhì)，提升教研水平。

為此，我想就教研組的工作和建設(shè)談以下兩個(gè)方面的意見(jiàn)：

一、教研組長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)教研的核心，希望每一位教研組長(zhǎng)都樹(shù)立五種意識(shí)：

1．敢為人先的引領(lǐng)意識(shí)

每一位組長(zhǎng)一定要深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，積極探索教學(xué)規(guī)律和方法，潛心研究中高考，精心打造自己的特色課堂，引領(lǐng)老師做課題、做研究，努力使自己成為學(xué)科的專(zhuān)家、中高考的專(zhuān)家，成為本學(xué)科的領(lǐng)軍人物。

２．寬厚仁愛(ài)的責(zé)任意識(shí)

對(duì)老師最大的關(guān)心關(guān)愛(ài)莫過(guò)于助其發(fā)展，幫助他充分展現(xiàn)和發(fā)展自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和職業(yè)理想。組長(zhǎng)要有對(duì)自己組內(nèi)的每一位老師負(fù)責(zé)的意識(shí)，人無(wú)完人，要包容老師的缺點(diǎn)和不足，積極營(yíng)造教師成長(zhǎng)的優(yōu)秀氛圍，為老師的成功創(chuàng)造有利條件，讓教研組成為老師們靜心研究教學(xué)的主陣地。

３．敏銳超群的質(zhì)量意識(shí)

教研組長(zhǎng)要有敏銳超群的質(zhì)量意識(shí)，要明確自己首先是一位任課教師，自己任教的班級(jí)要有過(guò)硬的成績(jī)，同時(shí)更是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)者和學(xué)科質(zhì)量的管理者，在年級(jí)組長(zhǎng)做全年級(jí)各學(xué)科橫向質(zhì)量分析的同時(shí)，教研組長(zhǎng)要有縱向的各年級(jí)學(xué)科質(zhì)量分析的意識(shí)，掌握本學(xué)科各年級(jí)的教學(xué)成績(jī)、存在的問(wèn)題，并提出準(zhǔn)確的指導(dǎo)意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)科成績(jī)的提高。

４．勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇缶忠庾R(shí)

我們的學(xué)校面積不大，但班級(jí)多，師生人數(shù)多，人口密度大，所以整個(gè)學(xué)校必須要分層管理，科學(xué)管理，各管理層各負(fù)其責(zé)，相互協(xié)調(diào)，同時(shí)學(xué)校的工作又是一盤(pán)棋，所有的工作都必須在全校統(tǒng)籌下有序進(jìn)行，對(duì)學(xué)校及其相關(guān)部門(mén)安排的工作，教研組長(zhǎng)既要積極接受，又要鼓勵(lì)老師積極參與，有意見(jiàn)或建議可以下來(lái)協(xié)商，但是一定要提升執(zhí)行力，一定要維護(hù)學(xué)校的正面影響，要有為學(xué)校勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇缶忠庾R(shí)。

５．以生為本的服務(wù)意識(shí)

學(xué)校是一個(gè)服務(wù)單位，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想，所以任何一項(xiàng)工作都要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的發(fā)展。如“藝術(shù)節(jié)”不僅僅是為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，還要提升學(xué)生的審美品位，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，“科普節(jié)”不僅僅要展示學(xué)生的奇思妙想，還要引領(lǐng)學(xué)生深入探究科學(xué)奧妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，“體育節(jié)”也不僅僅讓學(xué)生去角逐競(jìng)技，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)體育精神，學(xué)會(huì)鍛煉身體的本領(lǐng)。而“勤奮杯”除了拔出學(xué)科尖子予以培養(yǎng)外，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展趣味競(jìng)賽，如實(shí)驗(yàn)操作比賽、辯論賽、英語(yǔ)風(fēng)采大賽、經(jīng)典誦讀比賽等，讓更多的學(xué)生真正享受到我們學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，“以學(xué)生為本”不再是一句響亮的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，是沉甸甸的責(zé)任。

二、教師是教學(xué)教研的主體，通過(guò)我們不懈的努力，讓每位老師對(duì)教研組都充滿(mǎn)三種情感：

１．精神歸宿感

學(xué)科教師一方面隸屬于年級(jí)組管理，而年級(jí)組管理更多的是關(guān)注班主任的工作，因此班主任在年級(jí)組的歸宿感較強(qiáng)，而學(xué)科教師（非班主任）在業(yè)務(wù)上屬于教研組領(lǐng)導(dǎo)，所以教研組長(zhǎng)要?jiǎng)幽X筋想辦法，通過(guò)自己的不懈努力，讓教研組充滿(mǎn)溫暖和活力，讓教研活動(dòng)富有實(shí)效和創(chuàng)意，讓老師們熱愛(ài)教研組，期待教研活動(dòng)，努力使教研組成為老師的精神家園。

２．團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感

中高考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是尋求總分的最大化，六科要均衡，不能有弱勢(shì)學(xué)科，即“6-1=0”，所以以班主任為核心的班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要相互協(xié)調(diào)，共同努力，任何一個(gè)學(xué)科都不要成為學(xué)生的“短板”。而以教研組長(zhǎng)引領(lǐng)的學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一定要樹(shù)立“質(zhì)量第一”的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到“n-1=0”的意義，即只要有一個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量過(guò)低，必然影響整個(gè)組的學(xué)科質(zhì)量，只要一個(gè)學(xué)科質(zhì)量過(guò)低，必然影響全年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，只要一個(gè)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量過(guò)低，必然影響到全校的教學(xué)質(zhì)量，就如同“多米諾骨牌”效應(yīng)。每個(gè)老師必須要有高度的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，不斷提高自己在班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)值。

３．工作成就感

學(xué)校實(shí)施教職工培養(yǎng)的“三大工程”，就是要讓不同層次的老師有不同的奮斗目標(biāo)，取得同樣驕人的成績(jī)，我們?cè)敢鉃槊恳晃焕蠋煷罱ǔ砷L(zhǎng)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)成功的條件，教研組要借此東風(fēng)激勵(lì)老師不斷努力，創(chuàng)新發(fā)展。只有經(jīng)常性的成就感才能真正激發(fā)老師的內(nèi)動(dòng)力。

各位組長(zhǎng)，2011年學(xué)校歷史教研組被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)教研組，一是全組10位老師，都發(fā)展得很好，2位學(xué)校中層干部，1位黨支部書(shū)記，4位優(yōu)秀班主任，1位多年跨年級(jí)教學(xué)的高三優(yōu)秀教師；二是近幾年高三歷史省市統(tǒng)測(cè)成績(jī)不錯(cuò)；三是全組老師共同教研，共同做課題，編著出版教輔，輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽并獲獎(jiǎng)；四是教研組凝聚力強(qiáng)，活動(dòng)豐富多彩，老師團(tuán)結(jié)和諧；五是教研組長(zhǎng)身體力行，09年所帶普通班高考上線率100%，2010年兼任班主任和全年級(jí)歷史教學(xué)任務(wù)，在第一次參加高中學(xué)業(yè)水平考試，全年級(jí)歷史合格率100%。歷史組不僅當(dāng)之無(wú)愧地成為先進(jìn)教研組，其做法值得推廣和學(xué)習(xí)。

總之，教研組肩負(fù)學(xué)校的教學(xué)教研重任，希望我們的教研組長(zhǎng)正確引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新工作思路和方法，讓每位老師愿意合作、愉快合作，共同分享教學(xué)教研的新經(jīng)驗(yàn)、新成果，把教研組工作和建設(shè)提上更高的層次。謝謝！

第三篇：在教研工作會(huì)議上的講話(huà)

在教研工作會(huì)議上的講話(huà)

大家上午好！今天來(lái)自全省職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)參加此次教研會(huì)議，共同探討職業(yè)教育教學(xué)方法、手段，研究職業(yè)教育創(chuàng)新模式，首先我代表學(xué)院表示熱烈的歡迎。

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分?？倳?shū)記在十九大報(bào)告中指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

職業(yè)教育在面臨機(jī)遇的同時(shí)，也面臨諸多挑戰(zhàn)。比如：高技能人才結(jié)構(gòu)和布局，與加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求不相適應(yīng)的矛盾日益突出。職業(yè)教育吸引力不足，優(yōu)秀師資特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師較為緊缺，雙師型隊(duì)伍建設(shè)已不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展的需求。專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求偏離，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與社會(huì)發(fā)展不能有效銜接。校企合作實(shí)效性不強(qiáng)、緊密度不夠，學(xué)校熱、企業(yè)冷現(xiàn)象較為普遍。

省中心教研組肩負(fù)著專(zhuān)業(yè)教學(xué)教研重任，只有充分發(fā)揮學(xué)科教研組每個(gè)成員的積極性、創(chuàng)造性，才能激發(fā)每位教師的參與熱情，才能高水平開(kāi)展教研活動(dòng)。要通過(guò)核心專(zhuān)業(yè)的帶動(dòng)和專(zhuān)業(yè)間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)資源共享，形成品牌特色，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)。要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加快調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，充分滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。要加大內(nèi)部發(fā)掘力度，開(kāi)展全方位師資培訓(xùn)，不斷提升師資隊(duì)伍的教學(xué)能力與協(xié)同創(chuàng)新能力。要深化校企合作，推進(jìn)訂單培養(yǎng)和“現(xiàn)代學(xué)徒制”等多樣化的校企合作模式，形成教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程的有效對(duì)接。只有通過(guò)不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，狠抓內(nèi)涵，提升質(zhì)量，院校才能贏得地位、贏得聲譽(yù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)高技能人才。

通過(guò)此次教研活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，都有著較為現(xiàn)實(shí)的意義。希望各位老師能夠抓住難得學(xué)習(xí)機(jī)遇，積極參與，共同探討，創(chuàng)新工作思路和方法，共同分享教學(xué)教研的新經(jīng)驗(yàn)、新成果，把教研工作提上更高的層次，為培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才做出貢獻(xiàn)！

第四篇：在全縣教學(xué)教研工作會(huì)議上的講話(huà)

在全縣教學(xué)教研工作會(huì)議上的講話(huà)

李峰

這次全縣教育教學(xué)工作會(huì)議是教育局黨委研究召開(kāi)的，會(huì)議主要是總結(jié)上學(xué)年教學(xué)教研工作，布臵下半年教學(xué)教研任務(wù)，為全面提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。姜局長(zhǎng)剛剛到任，就決定召開(kāi)這次會(huì)議，充分體現(xiàn)了新的局黨委對(duì)教育教學(xué)工作的重視。下面我講三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、認(rèn)清形勢(shì)，正視問(wèn)題，不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的責(zé)任感和緊迫感

（一）當(dāng)前的教育形勢(shì)

為什么講形勢(shì)問(wèn)題。一個(gè)單位，一個(gè)人，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，如果對(duì)形勢(shì)把握不準(zhǔn)，不能認(rèn)清社會(huì)的要求，不知道現(xiàn)階段自己要做什么，就會(huì)思想不清，方向不明就不能很好地做工作，我認(rèn)為當(dāng)前的教育形勢(shì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)教育工作高度重視，從法律、制度、體制等各個(gè)層面上為教育工作健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。近期《教育規(guī)劃發(fā)展綱要》、《班主任工作條例》、《績(jī)效工資發(fā)放辦法》相繼出臺(tái)；教師節(jié)前夕溫總理在北京35中連聽(tīng)5節(jié)課，這些都充分說(shuō)明教育面臨著非常好的形勢(shì)。

2.全力規(guī)范辦學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教育的發(fā)展提6-

第五篇：在全區(qū)教研工作會(huì)議上的發(fā)言提綱

一、全體會(huì)議（含鎮(zhèn)街和區(qū)直）

區(qū)區(qū)長(zhǎng)多年來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：教研是教育的發(fā)動(dòng)機(jī)。

分析：作為教研教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，必須擁有“三力”：思想力；行動(dòng)力；影響力。

強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)：

1、堅(jiān)持“為學(xué)生終身幸福奠基”的理念

教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃提出這一核心理念，是指導(dǎo)未來(lái)幾年教育工作的核心文件。

教育局的新標(biāo)語(yǔ)。

羅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐。

2、先行先試。

我區(qū)于今年順利成為“廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”，專(zhuān)家在評(píng)估報(bào)告中明確要求“爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家教育綜合改革示范區(qū)”。

《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也提出珠三角地區(qū)要“爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家教育綜合改革示范區(qū)”。

教育部、中央教科所、中國(guó)教育學(xué)會(huì)近年來(lái)一直在推進(jìn)各個(gè)層面的試驗(yàn)區(qū)工作。

在保持教育觸覺(jué)的敏銳性，在“先知先覺(jué)，已知已覺(jué)，后知后覺(jué)，不知不覺(jué)，無(wú)知無(wú)覺(jué)”中最起碼要做到“已知已覺(jué)”。

“敢為天下先”的前提是“已知天下先”，否則方向錯(cuò)了，走得越勤錯(cuò)得越多，走得越快錯(cuò)得越遠(yuǎn)。

3、體制、機(jī)制的創(chuàng)新

體制、機(jī)制的創(chuàng)新是新一輪教育改革的關(guān)鍵所在。

評(píng)價(jià)機(jī)制方面：績(jī)效導(dǎo)向；教育狀態(tài)公布制度。

辦學(xué)體制方面：民辦學(xué)校要加強(qiáng)；基本需求靠政府，個(gè)性需求靠民辦，達(dá)到優(yōu)質(zhì)均衡。

銜接機(jī)制方面：加強(qiáng)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)之間的銜接；九江經(jīng)驗(yàn)。

4、機(jī)會(huì)

學(xué)校：特許學(xué)校，培育特色學(xué)校。

教師：名師工程。

學(xué)生：全面，可持續(xù)發(fā)展。

5、區(qū)教研工作計(jì)劃的幾個(gè)關(guān)鍵詞

加強(qiáng)高考備考研究：學(xué)生。

深化新課程改革：高效。

進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系：應(yīng)用。

大力加強(qiáng)教科研工作：品牌。

加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)：名師。

組織學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽和教師專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽：特色。

二、分組會(huì)議（區(qū)直）

1、幾所學(xué)校工作計(jì)劃的亮點(diǎn)：

石門(mén)中學(xué)：訓(xùn)練題目的再創(chuàng)造，推廣歷史科級(jí)不訂資料的經(jīng)驗(yàn)；

綜合科4＋1，即每周上課4節(jié)，自習(xí)1節(jié)。

南海中學(xué)：強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，開(kāi)展同課異構(gòu)研究，開(kāi)展課型研究。

績(jī)效評(píng)價(jià)：促進(jìn)教師三年規(guī)劃，三年負(fù)責(zé)。

石門(mén)中學(xué)獅山校區(qū)：行政班與走讀班并舉。

依托組織力量：“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究學(xué)會(huì)”，“學(xué)生科學(xué)院”。

九江中學(xué)：三突出：精講多練；學(xué)生活動(dòng)；學(xué)法指導(dǎo)。

南海一中：辦學(xué)就是辦文化；

高中三年立足于“學(xué)習(xí)”之上，而非立足于“高考”之上。

教學(xué)管理把“學(xué)生自我分析”放在第一位，然后是教師教學(xué)反思，年級(jí)組分析和學(xué)校質(zhì)量分析。

桂城中學(xué)：繼續(xù)推進(jìn)“教研共同體制度”。

“教案學(xué)案一體化”教學(xué)方式。

桂華中學(xué)：課例研究；有效教學(xué)。

羅村高中：以學(xué)案為中心。

南海中學(xué)分校：“一人一課”：示范課；研討課；匯報(bào)課。

桂城中學(xué)分校：抓師德，規(guī)范，落實(shí)。

黃岐高中：高效課堂。

西樵高中：申報(bào)示范性高中。

里水高中：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)反饋檢查。

官窯高中：關(guān)注課堂，開(kāi)展有效教學(xué)。

2、高考工作的定位：提高影響力

在全區(qū)高考多年來(lái)高位發(fā)展的基礎(chǔ)上，必須提高高考影響力。

下：學(xué)校，教師，學(xué)生。

中：家長(zhǎng)，社會(huì)，兄弟單位。

上：政府，教育部門(mén)，專(zhuān)家。

一個(gè)提示：銷(xiāo)售管理的第一要?jiǎng)?wù)是“管理顧客的期望值”。

3、高考工作的原則：以學(xué)生為核心

向?qū)W生管理要質(zhì)量。以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)。

黃訓(xùn)堂《師友如是說(shuō)――高分的背后是什么》?！皩W(xué)德、學(xué)力、學(xué)法”三位一體的學(xué)習(xí)觀。

4、高考工作的關(guān)鍵：把握好幾個(gè)度

精細(xì)度：到人（師、生）；到位（事）；到點(diǎn)（知識(shí)，能力）。強(qiáng)調(diào)質(zhì)量監(jiān)控體系。

協(xié)調(diào)度：班主任（四科大總分）；綜合科備課組長(zhǎng)（綜合科內(nèi)部小總分）；家校。

執(zhí)行度：計(jì)劃性（農(nóng)業(yè)的靠天吃飯和工業(yè)的可控性）；反饋系統(tǒng)（多條如國(guó)務(wù)院的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政，通暢，真實(shí)）；人性（《未來(lái)是濕的》）。

5、高中學(xué)校的特色化發(fā)展

大學(xué)自主招生。

初、高中有效銜接。

學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

教師幸福指數(shù)。