第一篇：提升教學(xué)有效性,啟迪學(xué)生智慧

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂上如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生“自主、合作與探索”，在這個過程中教師如何扮演好“組織者、合作者與引導(dǎo)者”這個角色呢？下面我將從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、認(rèn)真解讀教材，優(yōu)化使用教材，是有效教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)

二、選擇適合學(xué)生的年齡特點的教學(xué)方法，是有效教學(xué)的重要保證。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，是有效教學(xué)的成果

四、采用多元評價，是有效教學(xué)的助推器

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)方法學(xué)習(xí)方式有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，標(biāo)志著我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革的正式啟動。其中教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡潜M管我們聽過不少專家名師上的公開課、研討課，課堂教學(xué)中也作過不少的嘗試，但給人的感覺總是形似而神異。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并沒有多大的提高，有時甚至還不如傳統(tǒng)的教學(xué)。那么課堂上如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生“自主、合作與探索”，在這個過程中教師如何扮演好“組織者、合作者與引導(dǎo)者”這個角色呢？下面我將從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、認(rèn)真解讀教材，優(yōu)化使用教材，是有效教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)

要實施有效教學(xué)，讀懂教材是關(guān)鍵。新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”。

1、認(rèn)真鉆研教材是創(chuàng)造性地“用教材”的基礎(chǔ)和前提。

新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的教學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會新教材中蘊含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。

2、創(chuàng)造性地“用教材”。

講究把教材用好、用活、用實。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)用好；用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。

例如：如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再借助“實物”圓片，引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學(xué)生認(rèn)識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征；最后，掌握用圓規(guī)畫圓的方法。這樣的編排，學(xué)生對于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下，學(xué)生相對獨立的探索空間不夠，只是在教師指導(dǎo)下的一個操作工?；谶@樣的認(rèn)識，我試圖對本課的教學(xué)思路進(jìn)行重新調(diào)整：一方面，通過拓展空間，將學(xué)生

進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，通過畫圓，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的特征，在認(rèn)識完圓的一些基本概念后，在交流對話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到知識內(nèi)化與提升學(xué)生思維能力的目的，最后引入墨子關(guān)于圓概念的描述，使學(xué)生忍不住贊嘆古人的偉大，同時也感到他們的一次次發(fā)現(xiàn)竟與數(shù)學(xué)家不謀而合，自己也很了不起，使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)想進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)。從課堂效果看，這樣的教學(xué)更貼近學(xué)生需求，更能激發(fā)學(xué)生關(guān)于圓內(nèi)在特點的思考，同時也節(jié)省了教學(xué)時間。

當(dāng)然創(chuàng)造性地“用教材”并不是無視教材或縱橫無度地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡單問題復(fù)雜化。教師要以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視新教材，實踐新教材，促進(jìn)教材的建設(shè)和發(fā)展

二、選擇適合學(xué)生的年齡特點的教學(xué)方法，是有效教學(xué)的重要保證。

1、情境教學(xué)的策略

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”一方面，要及時從生活情境地中運用數(shù)學(xué)語言提煉數(shù)學(xué)問題，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時代性、新穎性。我們應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會感覺“厭”了。

（4）情境的形式要有所變化。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

2、合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，應(yīng)真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（1）尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍

如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般吐露

出來，這時不讓學(xué)生去自主研究也不行了。

（2）在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間

在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因為教學(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

（3）及時調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場應(yīng)變的能力，大凡特級教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，是有效教學(xué)的成果

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)法指導(dǎo)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和策略。例如，如何從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何理解和轉(zhuǎn)化問題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流，如何面對學(xué)習(xí)中的困難等等。通過教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和長期潛移默化的熏陶，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮刻苦，求實創(chuàng)新的精神。

2、適時點撥，指導(dǎo)參與方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動性，重視讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，我更重視發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點撥者的作用。在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時加以點撥指導(dǎo)。如在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)時，我提出三個問題：

1、圓可以轉(zhuǎn)化成一個什么樣的圖形？在轉(zhuǎn)化過程中，什么變了，什么沒變？

2、長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關(guān)系？

3、根據(jù)長方形的面積公式可以推想出圓的面積=圓周率×半徑的平方。教師有效的引導(dǎo)，確保了學(xué)生探究活動的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動更有意義，更加有效。

3、給學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的時間和空間。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點體會成功的愉快?！边@些“多一點”告誡我一定要為學(xué)生創(chuàng)造時間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會。為此，我在課堂教學(xué)中總是開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”??對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補(bǔ)充?”“再仔細(xì)想想還可怎樣做?”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)圓的認(rèn)識時，我以“畫圓”為主線進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，邊畫圓邊思考圓有什么特征，在畫圓時，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在動手動腦中，探索并發(fā)現(xiàn)了圓的特征，這樣要比教師單純地講解有效得多。

4、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計算能力、解題能

力特別強(qiáng)，而學(xué)生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?新的學(xué)習(xí)方式因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運用，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。因此，要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

四、采用多元評價，是有效教學(xué)的助推器

課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。評價的方法有很多，有教師評價為主，有學(xué)生的自我評價，有學(xué)生間的相互評價等

1、創(chuàng)設(shè)和諧、友愛和寬松的課堂氣氛。讓學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢、狀態(tài)之中，學(xué)生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。教師在課堂教學(xué)全過程中始終都要積極地關(guān)注班上的每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能感受到教師的親切目光。“你說得很好”、“說得很有道理”、“你真是個愛動腦筋的孩子”等贊揚和激勵學(xué)生的話應(yīng)常掛在教師嘴上，即使對于說錯的學(xué)生，也決不能漠然置之，更不能隨意責(zé)難，在適當(dāng)時候再給機(jī)會，讓他嘗試獲得成功的歡樂，把知和情有機(jī)地統(tǒng)一起來

2、教師不僅要在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷的心與心的交流，更重要的是在評價中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)展學(xué)生的思維。例如：教學(xué)《確定位置》的總結(jié)階段，我問學(xué)生“同學(xué)們今天學(xué)得開心嗎？為什么呢？能和大家說說嗎？”引導(dǎo)學(xué)生不只回顧這節(jié)課在知識層面的收獲，也回顧在情感層面的收獲。關(guān)注學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的情感，從而努力營造一個智慧、開心、人文的課堂氛圍。

3、在練習(xí)反饋中，進(jìn)行師生互評，生生互評。課堂教學(xué)注意要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價。如：“你們認(rèn)為他說的對，就送給他熱情的掌表揚”“你做對了嗎，向老師點點頭。”“對于他的回答，你有什么建議？”“你想提醒大家要注意什么？”通過生生互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

《人民教育》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

《走進(jìn)新課程》

第二篇：語文教學(xué)啟迪學(xué)生的智慧

語文教學(xué)啟迪學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的主要研究課題。根據(jù)自己幾年的教學(xué)實踐，積淀了五句話：重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣。

一、課堂教學(xué)

異彩紛呈 語文教學(xué)中，我只是提出一個明確求實的教學(xué)目標(biāo)——理解運用漢語言。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是：接受性學(xué)習(xí)—自主性學(xué)習(xí)—研究性學(xué)習(xí)—創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，我提出“四階梯教學(xué)模式”。創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、合作探究、創(chuàng)新應(yīng)用四個環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)大多采用巧妙地導(dǎo)語、圖文兼美的繪畫、繪聲繪色的故事、聲情并茂的朗誦、信手拈來的旁征博引或借用多種媒體融形、聲、情、景、理于一爐。比如在學(xué)習(xí)《與朱元思書》時，我先板書課題，又在左上角加上作者吳均，設(shè)計成郵票樣子寫在右上角，巧妙組合成信封樣式，與課文相映成趣。學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，課堂氣氛十分活躍。整體感知環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，利用多種方法開發(fā)語文資源。采用配樂朗讀、多樣復(fù)述或繪制語文知識網(wǎng)等方式對課文做全面了解。多樣復(fù)述能使學(xué)生有興趣有目的閱讀課文。在講授《斑羚飛渡》時讓學(xué)生以一只小斑羚的口氣復(fù)述課文。變換了人稱、變換了順序，易于學(xué)生更好把握全文內(nèi)容。整體把握的方式還可以采用問題設(shè)置的方式。通過設(shè)置有關(guān)理解全文的問題，讓學(xué)生對文章有整體的把握。合作探究是中心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生對知識的接受和獨立完成任務(wù)，分組合作學(xué)習(xí)正是在反思傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上提出來的。其核心師自主學(xué)習(xí)、探究問題、合作交流、集思廣益、增進(jìn)知識、訓(xùn)練能力。我把學(xué)生依趣據(jù)位分成若干小組。依趣分組是自由組合，尊重學(xué)生的自主權(quán)。更多的時候在課堂上展開學(xué)習(xí)活動，最方便的莫過于前后鄰座一組。教學(xué)中，根據(jù)制定的目標(biāo)，出示學(xué)法指導(dǎo)對所學(xué)的問題提出疑問，展開討論尋求答案。如果組內(nèi)解決不了，就全班解決，教師點撥小結(jié)，對表現(xiàn)突出的小組或個人給予表揚。創(chuàng)新應(yīng)用環(huán)節(jié)考慮到讀與寫的關(guān)系，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合。設(shè)計練習(xí)題由易到難、循序漸進(jìn)，體現(xiàn)分層次教學(xué)的理念。在教授《死海不死》時，設(shè)計了階梯式練習(xí)題：

1、（鞏固題）摘錄抄寫本文中四個詞語，利用至少三個寫一段文筆流暢、內(nèi)容充實的片段。

2、（提高題）學(xué)習(xí)本文引用神話傳說的說明方法，仿寫一篇文章。另外，詩歌、古文教學(xué)可采用誦讀、品辭、改寫、鑒賞、比較閱讀的方式。語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的同時，要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，不盲從。如《愛蓮說》中有同學(xué)對淤泥大加贊賞，認(rèn)為它默默無聞，甘受人們唾罵??我非常贊賞，在教學(xué)中允許學(xué)生有主見。

二、延伸閱讀

讀寫雙飛

新課標(biāo)要求7~9年級閱讀總量不少于260萬字。我結(jié)合課文做大量的延伸閱讀，把學(xué)生從狹窄的課堂解放出來，體味語文的豐富性、生動性、知識性、趣味性。從老舍的《濟(jì)南的冬天》延伸到《駱駝祥子》；學(xué)了《鄉(xiāng)愁》延伸到《鄉(xiāng)色酒》。有時我還給學(xué)生布置題目“我看周瑜的死”“魯濱遜的孤島生活給我什么啟示”“從《朝花夕拾》看魯迅的童年生活”??要求學(xué)生寫成文章。在延伸閱讀中，我還引導(dǎo)學(xué)生抄詩、背詩、品詩、寫詩。精心設(shè)計摘抄主題：有描寫四季的、有抒發(fā)鄉(xiāng)情的、有表現(xiàn)愛國志向的，還有名家專集、名句集錦等，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的詩歌中汲取營養(yǎng)。每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)閱讀，鼓勵學(xué)生做閱讀筆記，寫隨筆等等。

三、張揚個性

快樂作文

作文這塊誘人的蛋糕引起我極大的關(guān)注。作文就是個性的結(jié)晶，說自己想說的話，寫自己想做的事，抒自己想抒的情。引導(dǎo)學(xué)生多層次多角度關(guān)注身邊的事物，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，關(guān)注他人生活，從而提高對生活的感悟能力。教學(xué)中我提倡“快樂作文”，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗，讓學(xué)生品嘗成功的快樂，激發(fā)寫作欲望，愛寫的情感、會寫的能力。做到“人伸張個性、問實現(xiàn)創(chuàng)新”。作文中，開展多種多樣的改文活動，教給學(xué)生修改文章的方法，發(fā)放作文評價表，然后組織學(xué)生成立“文章醫(yī)院”、“編輯室”??由學(xué)生傳閱批改或小組互評，最終自我修改。

四、培養(yǎng)習(xí)慣

教給方法

古人云“授人以漁，不如授人以漁”。語文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中我特別重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生逐步養(yǎng)成了閱讀思考、摘抄背誦、勤做筆記、規(guī)范書寫、查閱整理資料以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記日記、勤查工具書等良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率提高，效果較好。在教學(xué)中，教給學(xué)生自學(xué)方法，如：比較閱讀法、嘗試回憶法、歸類積累法、精讀品味法等。

第三篇：用智慧提升課堂教學(xué)有效性

習(xí)作教學(xué) 多元開發(fā)

【內(nèi)容摘要】 在習(xí)作教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生習(xí)作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活，認(rèn)識事物的方法，在同學(xué)們豐富多彩的生活中，我們要積極開發(fā)寫作素材，讓同學(xué)們在課堂與生活中能攝取更多的寫作素材，在閱讀名篇中能汲取營養(yǎng)，豐富想象力，真正提高習(xí)作教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 生活 課堂 閱讀 有效性

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，本來最富有個性的習(xí)作變得虛假、機(jī)械，幾乎都是應(yīng)訓(xùn)式的練習(xí)。學(xué)生習(xí)作千篇一律，缺乏童真童趣、真話真情。學(xué)生見到寫作文就頭疼，教師也怕上習(xí)作課，習(xí)作教學(xué)存在“低效高耗”的現(xiàn)象。如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛寫、樂寫、會寫，我認(rèn)為可從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

一、生活為習(xí)作奠基

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們習(xí)作的素材問題。生活是習(xí)作的源頭，小學(xué)生習(xí)作的思想、觀點、感情及一切材料都是來自現(xiàn)實生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起習(xí)作來就會左右逢源，觸類旁通。

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們每時每刻都在接觸一些人和事，因此教師要引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、觀察生活和感受生活，教給學(xué)生一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過觀察體會人物的內(nèi)心世界等；如觀察植物，可通過視覺了解植物的形狀、顏色、姿態(tài)等，通過嗅覺去聞它的氣味等等。另外，老師還可引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉孩子們感興趣的生活現(xiàn)象，作為習(xí)作的素材。在我們的生活中有些景物，突發(fā)的事情，有些畫面如不及時捕捉，就會稍縱即逝。因此，我們要學(xué)會抓準(zhǔn)機(jī)會進(jìn)行有效的習(xí)作訓(xùn)練。如：近期經(jīng)常下雷陣雨，同學(xué)們看到變幻莫測的天氣，他們感到很好奇，他們坐在課室里就會情不自禁地向窗外張望，甚至發(fā)出怪叫，面對這樣的一種自然景觀，同學(xué)們就會想看得更清楚些，這個時候就是我們培養(yǎng)孩子們觀察能力的好時機(jī)，我們可以把孩子們帶到走廊上仔細(xì)觀察天空，看看風(fēng)起云涌的景象，看看暴風(fēng)雨來臨之前大地的變化，孩子們有了親身的觀察，有了習(xí)作的第一手材料，孩子們寫起習(xí)作來就會有話可說，就不會出現(xiàn)：假、大、空的現(xiàn)象。習(xí)作最根本的要求是表達(dá)作者的真情實感，孩子們親身經(jīng)歷過了，他在文章中就會自然流露出自己的真情實感。

一天，我像往常一樣走進(jìn)課室給孩子們上課，課已經(jīng)上了十分鐘了，突然，從外面?zhèn)鱽?了一聲巨響，頓時把孩子們的注意力吸引住了，接二連三地傳來了兩三聲，這時我注意觀察了班上的孩子們，孩子們一個個聞聲望去，神情驚慌??隨之“嘩”的一聲驚叫起來，注意力全集中在那巨響當(dāng)中?？吹胶⒆觽兡且荒樸等唬腋嬖V了孩子們那是隔壁工地打樁的聲音，打樁孩子們從來沒看過顯得特別感興趣。于是，我把孩子們帶上樓頂上去觀察打樁的過程，因為新鮮的事兒，孩子們看得特別認(rèn)真，下來時還喋喋不休地議論著。此時，我不失時機(jī)地設(shè)下一個小練筆：那一聲巨響??（要求把自己看到、聽到、想到、知道的寫下來。）

學(xué)生一：那一聲巨響聲音實在太大了，似乎要把我的耳朵震聾，隨之課室又晃動了幾下，我還以為是發(fā)生了地震，心里一慌，整個心都要跳出來了。

學(xué)生二：那一聲巨響來得太突然了，那一刻，我很想知道到底外面發(fā)生了什么事？接著老師說帶我們到樓頂去觀察隔壁工地打樁的過程，那時，我迫不及待想馬上沖上去看個究竟。

學(xué)生三：這是我第一次親眼看到打樁的過程，雖然看的時間不長，但讓我認(rèn)識到萬丈高樓從地起，實在不簡單。讓我更清楚地認(rèn)識到從小打下良好基礎(chǔ)的重要性。

學(xué)生四：外面突然傳來巨響，頓時我以為地球爆炸了，迅速聞聲望去，只見外面工地上一根又粗又壯的黑鐵桿插入云霄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像我們的“神州六號”那樣威武。??

這一個個精彩片段的描寫，是我們一個個孩子獨特的感受。這獨特的感受來源于我們的生活，只要我們做一個生活的有心人，就會發(fā)現(xiàn)許多新鮮事，生活也變得精彩起來，生活有多精彩，我們的習(xí)作就會有多精彩。

二、課文為習(xí)作引路

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作最好的典范。在教學(xué)過程中，我充分利用好課本上的優(yōu)秀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。給學(xué)生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要記得滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運用自如的目的。同時把習(xí)作訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動中，要求學(xué)生隨堂積累優(yōu)美詞句。我們誰都知道優(yōu)秀的文章少不了精彩語段的修飾，這些優(yōu)美華麗的詞藻從哪里來呢？主要靠平時的積累。我們在平時的閱讀教學(xué)中，我們就要教會學(xué)生積累與運用的方法，為我們的習(xí)作做好準(zhǔn)備。在我們的教材中，我們可以看到很多的文章寫得意猶未盡，給讀者留下了很大的想象空間，這也是我們訓(xùn)練孩子們習(xí)作的大好機(jī)會。亞里士多德說過：“沒有想象心靈就不會思想?！薄墩n標(biāo)》將充滿意趣的想象作文，列為小學(xué)生習(xí)作的樣式，開辟了學(xué)生自由寫作的新天地，大大地豐富學(xué)生的作文題材，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。我們應(yīng)該充分地挖掘教 材中的“疑點”、“精點”，打開學(xué)生想象的翅膀，放飛他們的心靈、放飛他們的思想，讓他們自由地遨游在廣闊無垠的藍(lán)天下去尋找、去發(fā)現(xiàn)教材中的精彩。

在學(xué)習(xí)《爭吵》一文時，故事我們是那樣地熟悉，就像發(fā)生在我們身邊，這個故事帶給我們很多思考與啟發(fā)。我們大家都知道，發(fā)生矛盾以后，“我”可以說是百感交集，甜酸苦辣一起涌上心頭。我倆課堂上都相約好了，放學(xué)后，都在外邊等著你，想象我們見面時會說些什么？會發(fā)生什么事？假如你是克萊蒂你心里會怎樣想？有了心靈的觸動，就有了表達(dá)的欲望，上完了這節(jié)課以后，我請同學(xué)們趕快把自己所思所想寫下來：

學(xué)生一：克萊蒂輕輕地走過來對我說：“安利柯，真對不起，請你別把這事放在心上，我不是故意的，讓我們像從前一樣做好朋友，好嗎？”“我”當(dāng)時愕然了，什么話也說不出來。

學(xué)生二；說實在的“我”（克萊蒂）覺得安利柯有點小氣了，這么一點小事還懷恨在心，但我不能與他斤斤計較，“我”應(yīng)該用我的寬宏大量去化解這一場矛盾。

學(xué)生三：“我”（安利柯）一路低著頭走過來，心里像打翻了五味瓶，甜酸苦辣一起涌上心頭，正在我苦惱之時，后面有只溫暖的手輕輕地拍了拍我的肩膀，說“讓我們做回好朋友吧！”

學(xué)生四：他們兩個相見時什么話也沒有說，只是緊緊地?fù)肀г谝黄?，因為他們知道：真正的朋友?yīng)該經(jīng)受得起考驗，患難才能見真情。

有了大膽合理的想象，就有了更多完美故事的結(jié)局。在同學(xué)們的習(xí)作里我們看到了一個個栩栩如生的“克萊蒂”“安利柯”的形象，這些習(xí)作的內(nèi)容，正是我們同學(xué)一個個心靈的表白，更是真情的流露。

三、多元開發(fā)為習(xí)作積累素材

學(xué)生的課堂除了語文課堂，還有各具特色的其它學(xué)科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無時不在，激情無時不有，我們要善于發(fā)現(xiàn)，用心捕捉，巧妙引導(dǎo)，就會自然地捕捉到寫作素材，激發(fā)起寫作激情。比如，從音樂欣賞課上捕捉孩子們那張開想象的翅膀盡情馳騁的情景；從快樂體育課中捕捉孩子們那忘我活動的場面；從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花；從品德與社會課上捕捉孩子們撞擊出的思維火花；從科學(xué)課上的一個個小制作、一個個小發(fā)明、一次次養(yǎng)蠶經(jīng)歷、一次次播種過程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中，同時不斷積累寫作素材，并及時引導(dǎo)，讓學(xué)生在激情滿懷中快樂作文。

四、拓展閱讀為習(xí)作提煉潤色

廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！毙W(xué)生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知 識，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要求學(xué)生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴(kuò)大知識面，充實寫作材料，并從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

在閱讀過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備閱讀筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。每個人都有自己的觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。我引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

“書讀百遍，其義自見”，也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動，真正讓他坐上數(shù)分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文。我就根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法：寫景的文章就讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，就讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，就讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)的感覺。讓學(xué)生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中，培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)靈感，有了語感與靈感，習(xí)作就會水到渠成。

五、勤于動筆為習(xí)作廣開思路

好文章是練出來的，但僅僅依靠習(xí)作課上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記或周記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣學(xué)生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽?，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識事物，表達(dá)事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。

習(xí)作教學(xué)并沒有我們想象當(dāng)中那么難，關(guān)鍵是我們在習(xí)作教學(xué)過程中要教得有方，寫得 有法，多元開發(fā)生活素材，為精彩習(xí)作增添光彩。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：感受名師風(fēng)采,啟迪教學(xué)智慧

感受名師風(fēng)采，啟迪教學(xué)智慧

——上海方略名校訪學(xué)培訓(xùn)心得體會 山東省章丘市相公中學(xué) 李永芳

2012年11月12日至18日，我有幸參加了章丘市教育體育局組織、上海方略教育承辦的教師訪學(xué)培訓(xùn)。同我們一起培訓(xùn)的學(xué)員，還有來自濟(jì)南槐蔭、湖北武漢等地的同仁。上海之行對我來說是一次啟迪智慧、凈化心靈、增強(qiáng)信心、終身難忘的學(xué)習(xí)之旅。在一周的教師培訓(xùn)生活中，我們在方略教育的指引下，走進(jìn)了上海中山學(xué)校、上海中山學(xué)校、上海龔路中學(xué)等學(xué)校，隨堂聽課、觀摩、研討、并聆聽特級教師精彩點評，聽了三場專家講座。置身于名校的校園中，感受著名校的氣息，聆聽著前沿的教育思想和教育理念，讓人不能不受到震撼；置身名師的課堂，感受名師的風(fēng)采，讓我體驗到了課堂教學(xué)的魅力。精彩的講座，生動的點評，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，進(jìn)一步了解和掌握新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓(xùn)獲得的體會。

一、聆聽專家講座，更新了觀念，開闊了思路，提高了認(rèn)識。

我們有幸聆聽了英配昌博士的《課改背景下的中小學(xué)課堂教學(xué)反思》、吳金雨校長的《現(xiàn)代教師的專業(yè)成長之路》、同濟(jì)大學(xué)郭永康教授的《教師教學(xué)演講技巧》三場講座，他們從不同的角度就如何實施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)能力，如何提高教科研能力，為我們做了生動的講解，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認(rèn)識更加明晰，也給我以后的教學(xué)思想提供了理論依據(jù)。這其中印象最深的就是英配昌博士關(guān)于教學(xué)的認(rèn)識的講解，他告訴我們，教學(xué)是一項以幫助人們的學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件。當(dāng)今教學(xué)中存在著很多問題，如小步子教學(xué)，效率不高，權(quán)威式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足等。因此，要正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為問題的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的評價者，還要注重培養(yǎng)這樣幾種能力：整體把握教材的能力、問題設(shè)計的能力、運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力、開發(fā)課程資源整合課程的能力。這些都讓我清楚的認(rèn)識到作為一名教師，要時刻加強(qiáng)專業(yè)知識、教育教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，時刻反思自己的教學(xué)，要是可以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。吳金雨校長告訴我們教師是專業(yè)的，今天做教師比上世紀(jì)80年代南難，因此教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要把課堂變成快樂的課堂，給學(xué)生的是一份精神上的愉悅享受，這一點也是我們每一位老師所的追求的。

同濟(jì)大學(xué)郭永康教授告訴我們，“智、情、美”式教學(xué)追求的境界，給人以智，理想、道德、知識、智慧；給人以情，洋溢真情，熱情，激動人心；給人以美，辭美、聲美、形美、情美。真心實意，用真情的話語打動學(xué)生。

二、聽課研討、名師教學(xué)、專家評課，開闊了視野，啟迪了心靈。

培訓(xùn)期間，我們觀摩骨干示范課6節(jié)，作文課，文言文，現(xiàn)代文，內(nèi)容豐富，形式多樣。聽了這些老師們的課我很受啟發(fā)，特別是以下幾點值得我學(xué)習(xí)：

1、每位老師都能注重學(xué)生的個體差異, 關(guān)注每一位學(xué)生的成長，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命教育，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2、三維目標(biāo)落實到位。

3、教學(xué)方法手段靈活多樣。

4、建立了新型的教學(xué)關(guān)系，課堂氣氛民主、和諧.特別是胡宜海老師的兩節(jié)課，教師和藹親切，問題設(shè)計富有啟發(fā)性，并恰到好處的運用教具，激發(fā)學(xué)生的好奇心，課堂上，學(xué)生積極參與，氣氛活躍，教師積極評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生，真正做到了關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的收獲。

聽專家評課更使我深刻認(rèn)識到一堂好課不是要看老師講的知識多么高深，條理性多強(qiáng)，分析得多么細(xì)致全面。更重要的是要看學(xué)生有多少收獲，教師制定的三維教學(xué)目標(biāo)是否得到很好的落實。專家評課時，還重點提到了語文教師的基本功的問題，作為一名語文老師，要寫一手漂亮的字，說一口流利的普通話，要重視文章的朗讀，這些都讓我深受啟發(fā)。

一個好老師不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，較高的學(xué)識水平，而且要有較高的教學(xué)水平，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，還要有一定的研究水平。能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解自己的教學(xué)對象，會選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)策略開展教學(xué)活動。

這短短一周的學(xué)習(xí)，對我來說收獲很大，教育理念有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的方式方法也將有所改變，獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗將對我今后的工作將發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。愿上海先進(jìn)的教育理念進(jìn)入我們的課堂！我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展，做一個學(xué)生歡迎的老師。

【關(guān)

第五篇：用藝術(shù)啟迪智慧

用藝術(shù)啟迪智慧

——記活動中心美術(shù)培訓(xùn)部創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)教學(xué)

安國市青少年校外活動中心自成立以來，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以“鍛煉品格 彰顯個性 發(fā)展特長 提高素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞“創(chuàng)建安國校外教育特色品牌”這一核心工作，廣泛開展豐富多彩的主題教育、興趣培養(yǎng)、特長延伸等活動，為我市廣大青少年培養(yǎng)興趣愛好，促進(jìn)個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)搭建了廣闊的平臺。

按照活動中心提出的“要以先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)課堂”的教學(xué)要求，活動中心美術(shù)培訓(xùn)部的全體教師在潛心研究了大量的少兒美術(shù)教育理論和先進(jìn)教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展了少兒創(chuàng)意美術(shù)系列課程的教學(xué)。老師們在教學(xué)中關(guān)注美術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的整合，滲透現(xiàn)代設(shè)計中的“創(chuàng)意理念”，強(qiáng)調(diào)感受與體驗，鼓勵探索與創(chuàng)新，尊重和保護(hù)孩子的獨特創(chuàng)見，積極探索有效的教學(xué)方法，幫助孩子建立創(chuàng)意思考的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子無拘無束的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

少兒創(chuàng)意美術(shù)系列課程采用主題式教學(xué)模式，注重孩子觀察力和想象力的培養(yǎng)，在“鞋的變奏曲”系列課程教學(xué)中，老師先是帶領(lǐng)孩子們觀察了解鞋的結(jié)構(gòu)和種類，進(jìn)行各種鞋的線描寫生訓(xùn)練，之后又通過分解、概括、組合等方法引導(dǎo)孩子們從鞋的造型、裝飾、功能等方面進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，并將聯(lián)想好的鞋子放入適當(dāng)?shù)那榫爱?dāng)中（如天空、海洋、森林、宇宙），在多元的情境中，孩子們創(chuàng)作出了思維活躍、引人深思的《鞋子的聯(lián)想》系列作品。在此基礎(chǔ)上，老師又從“鞋的功能”方面進(jìn)一步引申，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行鞋的創(chuàng)意設(shè)計，在孩子們的奇思妙想下，鞋子幻化成了戰(zhàn)斗機(jī)、鯊魚號和快樂滑梯??為提升孩子們的空間想象能力和動手能力，老師又把陶藝制作與創(chuàng)意設(shè)計巧妙結(jié)合，帶領(lǐng)孩子們制作出《創(chuàng)意鞋》系列陶藝作品，把孩子們的思維從二維平面設(shè)計拓展到三維立體空間，拓展了孩子們的空間思維能力和創(chuàng)作能力。為了向孩子們滲透“生活中的一切廢舊物品皆可為美術(shù)所用”的觀點，老師讓孩子們把自己不能穿的鞋子帶到課堂上，指導(dǎo)孩子通過粘貼、繪畫、鑲嵌等方法，對鞋子進(jìn)行創(chuàng)意制作，使原本要扔到垃圾箱的舊鞋子變成了一件件可以擺到堂前的藝術(shù)品。在這一主題的教學(xué)中，所有的美術(shù)表現(xiàn)形式（線描寫生、想象畫、創(chuàng)意設(shè)計、陶藝、綜合材料制作）都圍繞“鞋”的主題展開，基本的繪畫技能訓(xùn)練與創(chuàng)意思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，拓寬了孩子們的繪畫思路，提高了孩子們的創(chuàng)想能力。

按照這種主題式教學(xué)模式，中心美術(shù)部的少兒創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)還開展了《手的創(chuàng)意與聯(lián)想》、《立方體與三棱錐的聯(lián)想》、《動物創(chuàng)想》等系列課程教學(xué)，幫助孩子們打破原有的思維模式，教會孩子們用另一種思維習(xí)慣來看東西，發(fā)現(xiàn)原來沒有發(fā)現(xiàn)的東西，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維和知識遷移的能力，讓孩子們在各種美術(shù)活動中體驗到創(chuàng)意的快樂。

少兒創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)的老師們在教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)感受與體驗，為了讓孩子們對所表現(xiàn)的物體有一個直觀的感受，在“美麗的花兒”系列課程教學(xué)中，老師從田地里挖來了向日葵，從花圃里剪下了葉蘭，從花店里買來了插花??孩子們看顏色、聞味道、摸手感，通過視覺、味覺、觸覺的感官體驗，對所要表現(xiàn)的物體有了全面的認(rèn)識，在孩子們創(chuàng)作的《線描寫生向日葵》系列作品中，向日葵桿上那層扎扎的絨毛，孩子們畫的有大有小，說明孩子們在觸摸向日葵的過程中每個人都有不同的觸覺感受，這些7、8歲的孩子能在繪畫作品中表現(xiàn)出自己的獨特感受，這與他們的切身體驗是分不開的。為了讓孩子們體會“線”的藝術(shù)魅力，老師在《寫生葉蘭》的教學(xué)中引入了黑白線描裝飾畫的表現(xiàn)手法，孩子們在葉蘭寫生創(chuàng)作的基礎(chǔ)上利用各種線的自由組合對作品進(jìn)行黑白線描裝飾，使他們的作品各具風(fēng)味。為提高孩子們手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，老師在這一系列課程的教學(xué)中還開展了“送給媽媽的康乃馨”、“美麗的玫瑰花”等手工制作課程，通過感知、想象、動手相結(jié)合的訓(xùn)練方法，使孩子們的形象思維能力和邏輯思維能力有了很大的提高。

少兒創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)的教學(xué)還關(guān)注美術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的整合，在“唐風(fēng)古韻”系列課程教學(xué)中，老師通過大量的圖片資料展示，引領(lǐng)孩子們了解了高鬢、黛眉、體態(tài)豐腴的唐朝仕女形象特點，認(rèn)識了“唐卡”這一藏族文化中獨具特色的繪畫藝術(shù)形式，感受了唐三彩的主要特點和藝術(shù)魅力，并通過在高2米，寬1.2米的畫幅上臨摹《簪花仕女圖》，很好的提高了孩子們的造型能力和對畫面的掌控能力。在此之后開展的“皮影”系列課程教學(xué)中，老師又引導(dǎo)孩子們了解了皮影的造型特點和制作工藝，孩子們創(chuàng)作的皮影造型夸張、圖案豐富、色彩絢麗。這些融合了中國傳統(tǒng)文化的系列課程教學(xué)，增強(qiáng)了孩子們的繪畫自信，提高了孩子們對復(fù)雜畫面的處理與表現(xiàn)的能力。

經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，少兒創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)學(xué)員的創(chuàng)新意識和表現(xiàn)能力得到很好的提高，創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果也得到了學(xué)員家長的廣泛肯定。在周年教學(xué)成果匯報展上展出的500余幅優(yōu)秀美術(shù)學(xué)員作品，更是得到各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的一致好評。在今年8月份舉辦的“新華保險杯”全國中小學(xué)生書畫大賽中，創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)學(xué)員李紫杭、趙浡宇的繪畫作品榮獲一等獎，另有8名學(xué)員榮獲優(yōu)秀獎。

青少年活動中心在校外美術(shù)教育的探索之路上剛剛邁出蹣跚的第一步，今后，活動中心將充分利用校外教育陣地靈活而富于彈性的教育模式，通過系列美術(shù)活動，開闊學(xué)員的視野，拓展他們想象的空間，激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只要我們不斷去挖掘各種文化資源，必將會使我們的校外教育呈現(xiàn)出更加燦爛的藝術(shù)之花。