第一篇：生物科學(xué)專業(yè)“兩平臺雙能力”教學(xué)改革探索

生物科學(xué)專業(yè)“兩平臺雙能力”教學(xué)改革探索

【摘 要】 本文對生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革進行了探討，認為改革的重點應(yīng)是“兩平臺雙能力”的構(gòu)建，策略是：優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式；開展校內(nèi)實驗平臺的模擬訓(xùn)練；調(diào)整完善實習(xí)模式

【關(guān)鍵詞】 生物科學(xué)專業(yè)；兩平臺雙能力；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建策略

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的一個重要環(huán)節(jié)，它在知識傳承、能力培養(yǎng)和研究創(chuàng)新等方面有著不可替代的地位。面對當(dāng)今全球化經(jīng)濟和知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)社會真正需求的具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，已成為高等教育教學(xué)改革的原動力。近些年，生物科學(xué)專業(yè)已逐漸發(fā)展成為一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科。因此，實踐教學(xué)在整個本科專業(yè)的教學(xué)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中起著決定性的作用，是培養(yǎng)兼具實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才不可缺少的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)在生物科學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計劃中占有很大的比重，主要包括各種專業(yè)課程的實驗課教學(xué)、課程實習(xí)與實踐、認知實習(xí)與實踐、生產(chǎn)實習(xí)與實踐、畢業(yè)實習(xí)與實踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，而這些實驗與實踐環(huán)節(jié)和整個本科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，會影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，一定要保質(zhì)保量完成實踐教學(xué)，為整個本科專業(yè)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

本文結(jié)合生物專業(yè)的課程設(shè)置，針對過去實驗教學(xué)中的不足，例如部分實驗教學(xué)內(nèi)容老舊、與時代脫節(jié)，創(chuàng)新性實驗機會不多，學(xué)生參與教師科研力度不夠，許多課程實驗存在重復(fù)等問題，分析當(dāng)今社會對生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求，立足于學(xué)生實踐工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，嘗試進行必要的實踐教學(xué)體系改革。[1，2]

一、“兩平臺雙能力”專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)在本科教學(xué)過程中與理論教學(xué)相輔相成，息息相關(guān)?！皟善脚_雙能力”就是從教學(xué)內(nèi)容、形式、手段改革入手，通過校內(nèi)實驗平臺和校外實踐訓(xùn)練平臺，將學(xué)生實踐工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于本科實踐教學(xué)的始終，進而大力提高生物科學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生“雙能力”的迫切性與必要性

生物科學(xué)是目前國際上發(fā)展最迅速、最熱門的學(xué)科之一，美國科研隊伍中有50%都在研究生物科學(xué)，不管是國際還是國內(nèi)，國家對于生物科學(xué)的投入非常多，因此生物科學(xué)的發(fā)展前景十分樂觀。

生物科學(xué)的重要性不言而喻。從基礎(chǔ)科學(xué)方面，它可以幫助人類加深對自然的認識，促進對自然規(guī)律和生命活動規(guī)律的探索；從人類生活方面，生物科學(xué)與之最息息相關(guān)的領(lǐng)域有兩個方面，即醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)。醫(yī)學(xué)可以幫助人類根據(jù)人體生命活動規(guī)律，研究發(fā)病機理，從分子層面定向設(shè)計藥物，幫助人類克服癌癥、心臟病、糖尿病等頑疾，農(nóng)業(yè)可以實現(xiàn)定向育種，實現(xiàn)農(nóng)作物及動物的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗逆、抗病。同時，生物科學(xué)的研究成果還可以轉(zhuǎn)化到非生物科學(xué)上去，例如DNA芯片等，進一步造福人類。目前，我國的生物科學(xué)和技術(shù)產(chǎn)業(yè)正迅猛發(fā)展，社會急需大量具有實踐工程能力和創(chuàng)新能力，并能很快投入到生物制造、生物能源、生物環(huán)保等一批新興產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。高校作為人才培養(yǎng)基地，必須通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的“雙能力”，承擔(dān)起為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能且具備創(chuàng)新能力的技能型生物專業(yè)人才的責(zé)任。

三、提高生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生“雙能力”的改革措施

1、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

實踐教學(xué)是鍛煉學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維和進行創(chuàng)新教育的重要手段。通過改變傳統(tǒng)專業(yè)實驗課程設(shè)置依附于理論課程的模式，整合實驗教學(xué)資源，超越單門課程的范圍，建立實驗課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，促進知識內(nèi)容的相互滲透和融合，避免不同課程中的重復(fù)性實驗，提高實驗課程綜合化，將原有相對獨立縱向聯(lián)系的實驗課程，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀實驗課程體系，以提高和實現(xiàn)學(xué)生“雙能力”的培養(yǎng)。

2、開展校內(nèi)實驗平臺的模擬訓(xùn)練

生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)實驗課內(nèi)容較多，主要有《生物化學(xué)實驗》、《細胞生物學(xué)實驗》、《微生物學(xué)實驗》、《遺傳學(xué)實驗》、《細胞工程實驗》、《基因工程實驗》、《蛋白質(zhì)與酶工程實驗》、《發(fā)酵工程實驗》、《分子工程技術(shù)實驗》等，通過發(fā)揮校內(nèi)實驗平臺的優(yōu)勢，開設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性、研究性等多樣化實驗項目，通過生物科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文、畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、參與教師的項目研究等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校內(nèi)實驗平臺上獲得初步的生物類實踐工程能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，逐步掌握研究探索問題的思路和方法，使實驗教學(xué)發(fā)揮最好效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、實習(xí)模式的調(diào)整與完善

徹底改變以往的實習(xí)模式，將課程實習(xí)與實踐、認知實習(xí)與實踐、生產(chǎn)實習(xí)與實踐、畢業(yè)實習(xí)與實踐等專業(yè)實習(xí)時間統(tǒng)一集中，將學(xué)生分成若干個小組，直接參與到相關(guān)生物類合作單位的工程項目中。學(xué)生通過參與實驗的設(shè)計、實驗的操作與實施以及相關(guān)生物過程的控制與調(diào)整等工作，培養(yǎng)學(xué)生整體、系統(tǒng)全局的觀念，并借助企業(yè)先進的實驗條件及技術(shù)，對學(xué)生進行訓(xùn)練培養(yǎng)，提高學(xué)生站在系統(tǒng)的高度上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進而加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才開創(chuàng)良好局面。同時，這也可以拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，為企業(yè)提供一個選拔工程人才的平臺，最終使雙方達到“共贏”的局面。

四、結(jié)束語

實踐教學(xué)的探索是一個復(fù)雜的過程，有很多的模式需要不斷的調(diào)整與改進。通過“兩平臺雙能力”專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革，建立課內(nèi)外及校內(nèi)外的互動，為學(xué)生培養(yǎng)分析解決問題的能力、實際動手能力、自學(xué)能力、新技術(shù)應(yīng)用能力、開拓創(chuàng)新能力等搭建了很好的平臺，有效的提高了學(xué)生的實踐工程能力和創(chuàng)新能力。通過了解，實踐改革成效還是可以的。因此，“兩平臺雙能力”專業(yè)實踐教學(xué)體系無疑是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、增強實踐應(yīng)用能力的有效途徑。

【參考文獻】

[1] 付勝，劉順周.工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是工程訓(xùn)練的基本方向[J].實驗技術(shù)與管理，2005（1）85-88.[2] 龐林江，路興花等.農(nóng)林院?！半p平臺雙能力”專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010（5）155-157.【作者簡介】

王莉衡（1977-）女，漢族，陜西西安人，副教授，主要從事微生物相關(guān)的教學(xué)與科研工作.

第二篇：國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革探索

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探索

劉安鑫張宏東

（河南機電高等專科學(xué)校 經(jīng)濟貿(mào)易系，河南 新鄉(xiāng) 453002）

摘要：河南機電高等專科學(xué)校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的專業(yè)老師在該校特有的“2+1”教學(xué)改革背景下，積極探索高職高專國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教育教學(xué)改革的特點和規(guī)律，本文總結(jié)了他們的四點教育教學(xué)改革經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：河南機電高等?？茖W(xué)校；“2+1”教育模式；國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)；教學(xué)改革

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)是河南機電高等專科學(xué)校在1999年為適應(yīng)我國加入世貿(mào)組織后人才市場的需求而設(shè)置的新專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)之初就被學(xué)校確定為校內(nèi)試點專業(yè)，按河南機電高等?？茖W(xué)校特有的“2+1”教學(xué)模式組織教學(xué)，該專業(yè)在2001年3月被確定為河南省高職高專教育教學(xué)改革試點專業(yè)，同年5月被教育部批準(zhǔn)為全國高職高專教育教學(xué)改革試點專業(yè)，2003年又被國家教育部確定為全國高職高專精品專業(yè)，2005年上半年順利通過省教育廳專家組驗收?，F(xiàn)將5年多的教學(xué)改革經(jīng)驗作一總結(jié)，與大家共勉。

1加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該專業(yè)的特點和要求，該專業(yè)屬應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)的任務(wù)是教會學(xué)生如何做進出口業(yè)務(wù)。國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等課程是該專業(yè)的必修課。但在傳統(tǒng)教育模式下，這些課程都是孤立地進行教學(xué)，不少學(xué)生不會綜合運用這些知識，出現(xiàn)了畢業(yè)后不會做進出口生意的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，忽視了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)象，就要通過一定的手段把這些孤立的知識點串起來，使學(xué)生具備綜合運用所學(xué)知識的能力。通過5年多的教改探索，我認為這一手段就是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。河南機電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)由校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地兩塊構(gòu)成。自1999年以來，學(xué)校共向該專業(yè)投入150萬元資金建立了“國際貿(mào)易實務(wù)實驗室”，該實驗室由外貿(mào)業(yè)務(wù)手工模擬操作和電子模擬操作兩部分構(gòu)成，其中手工部分是專業(yè)教師在實踐中搜集的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，并編成《國際貿(mào)易配套實驗手冊》，該手冊先給學(xué)生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報關(guān)、裝運和如何制作單據(jù)，然后讓學(xué)生參照這筆業(yè)務(wù)練習(xí)另10筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。電子操作部分是我們自行開發(fā)的外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實驗系統(tǒng)軟件，學(xué)生通過該軟件可以練習(xí)制單。河南機電高等?？茖W(xué)校除校內(nèi)實驗室外，還為國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)建立了國營755廠進出口公司、河南環(huán)宇海聯(lián)進出口有限責(zé)任公司和河南新飛電器有限公司等多個校外實習(xí)基地，為實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了可靠的保證。

搞好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的心得有以下三點：

1)實驗指導(dǎo)教師是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國高等院校的實驗課始終處于理論教學(xué)的從屬地位，專業(yè)課教師只管教學(xué)，實驗指導(dǎo)教師只管實驗，二者界限分明。河南機電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的專業(yè)課教師不僅承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，還都承擔(dān)指導(dǎo)國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學(xué)生實驗的任務(wù)，他們既是理論課教師也是實驗指導(dǎo)教師。河南機電高等?？茖W(xué)校還打破財力、時間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿(mào)處和中國銀行國際業(yè)務(wù)部的工作人員來輔導(dǎo)學(xué)生實驗，他們白天沒時間，我們就把實驗時間安排到晚上和周末。校內(nèi)校外的實驗指導(dǎo)教師一塊給學(xué)生現(xiàn)場答疑，現(xiàn)場評判，手把手地教學(xué)生做外貿(mào)業(yè)務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。

我們這樣安排實驗指導(dǎo)教師是實踐逼出來的。但在今天總結(jié)時，我們發(fā)現(xiàn)這種做法和歐洲先進大學(xué)的做法竟有相通之處?！吨袊髮W(xué)教學(xué)》2002年第2-3期介紹的比利時DeNayerInstitute學(xué)院，就是由理論課教師、實驗指導(dǎo)教師和助理實驗員共同承擔(dān)所有實驗課。具有學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位和大型企業(yè)實際工作經(jīng)驗并經(jīng)培訓(xùn)考核后才有擔(dān)任實驗指導(dǎo)教師的資格。

2)采用真實案例

在搜集實驗案例時，我們碰到的最大困難是企業(yè)不能把寫有客戶名稱地址、傳真電話和出口價格、產(chǎn)品規(guī)格等涉及商業(yè)秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業(yè)搜集了十多個真實案例。這樣，既保證了本專業(yè)教學(xué)改革的順利進行，帶動學(xué)生的實驗興趣，使學(xué)生在實驗室做著新飛、755廠目前正在做的業(yè)務(wù)，讓正在做這些業(yè)務(wù)的企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員和處理這些業(yè)務(wù)單據(jù)的銀行國際業(yè)務(wù)部的人員來指導(dǎo)學(xué)生實驗，效果很好，甚至比到企業(yè)一線去實習(xí)的效果還好。

3)動員學(xué)生到南方實習(xí)

由于河南地處內(nèi)陸，對外開放的程度趕不上沿海城市，內(nèi)地企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)較少，所以我們在保證本地有穩(wěn)固實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生到廣東、浙江等進出口業(yè)務(wù)較多的省份實習(xí)，既可以找到理想的實習(xí)單位也容易找到就業(yè)單位，實現(xiàn)雙贏的效果。

2如何運用案例教學(xué)

案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)中的作用是不言而喻的，問題是如何運用。在這四年的教學(xué)改革中，我們探索了二點經(jīng)驗：

1)圍繞一個案例講理論

從1999年開始，我們在教授《國際貿(mào)易實務(wù)》時圍繞河南某電器有限公司出口法國的一筆冰箱業(yè)務(wù)，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個環(huán)節(jié)如何處理單證，需要哪個行政管理機構(gòu)辦證都講解清楚，使學(xué)生對怎么做出口業(yè)務(wù)有了全面、系統(tǒng)的認識。1999級學(xué)生畢業(yè)后將我們講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業(yè)務(wù)的參照“樣板”，2000級的一些學(xué)生將在學(xué)校做的案例作業(yè)拿到招聘會上，證明自己已掌握了處理外貿(mào)單證的技巧。這些已遠遠超出了我們編寫教學(xué)案例時的最初目標(biāo)。

2)運用案例考核學(xué)生的理論知識

考試是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，它所特有的評價、檢驗、反饋和激勵功能是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，但目前不少專業(yè)課考試的可信度、區(qū)分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說有些考試內(nèi)容除了考試別無他用。究其原因是傳統(tǒng)的考試方法沒有針對專業(yè)課程特點命題，題型陳舊，測試方式落后。如傳統(tǒng)的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問答題，致使個別學(xué)生高分低能，他在考試時知道信用證的概念，但在開始工作時卻不認識信用證，更不要說審核和執(zhí)行信用證了，我們在教授《國際貿(mào)易實務(wù)》中，自2000級學(xué)生開始進行了考試改革，給的題目就是一個真實的信用證，要求學(xué)生根據(jù)信用證制作商業(yè)發(fā)票、裝箱單和匯票等外貿(mào)單據(jù)，填寫空白的收匯核銷單、報關(guān)單等外貿(mào)單據(jù)?？荚嚟h(huán)境模擬在企業(yè)做外貿(mào)業(yè)務(wù)的環(huán)境和條件，如題目全是英語，答題要求和實際操作一樣也用英語，允許帶英文字典，允許看參考書。

3運用先進教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

1)盡量使用多媒體教學(xué)。

國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)生所學(xué)的《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際結(jié)算實務(wù)》和《外貿(mào)函電》

三門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容含有大量的英語和單據(jù)表格，僅依靠粉筆板書不僅不可能也無法完整地展示教學(xué)內(nèi)容，這就決定了國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)必須使用多媒體教學(xué)。

2)雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備直接用英語與外商談生意的能力，履行進出口合同時需要用英語制單，這就對該專業(yè)學(xué)生的英語水平要求較高，在講授《國際貿(mào)易實務(wù)》和《國際結(jié)算》時教師不得不用英語講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語進行教學(xué)。教改的經(jīng)驗告訴我們在實施雙語教學(xué)中要注意二個問題：第一，以中文為主，輔以英文版書或英文電子課件；第二，給學(xué)生布置英語作業(yè)，課程考試時也用英文試卷，并要求學(xué)生用英語答題。我們這樣做的原因是學(xué)生英語水平參差不齊，若機械地追求全英語教學(xué)，會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，雙語教學(xué)必須因材因人施教。

4鼓勵學(xué)生報考職業(yè)資格證書

傳統(tǒng)教學(xué)教授的知識都是點而不是面，學(xué)生到實際中不會綜合運用。不少國際貿(mào)易實務(wù)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等專業(yè)課，但學(xué)的時候都是孤立地去學(xué)，畢業(yè)后出現(xiàn)了不會做進出口生意，必須鍛煉一段才會獨立地做生意的現(xiàn)象。要改變這種情況，必須通過一定的手段將學(xué)生所學(xué)的知識點、專業(yè)課程串起來。經(jīng)過五年多的探索，我們發(fā)現(xiàn)有效的手段之一就是讓學(xué)生參加各種職業(yè)資格證書考試，如外銷員、報關(guān)員資格證書考試和劍橋商務(wù)英語證書等證書考試。這樣做，不僅提高了專業(yè)課教學(xué)效果，也為學(xué)生就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

五年多的探索是艱苦的，許多問題和規(guī)律尚待我們進一步探索和總結(jié)，我們相信河南機電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革會更上一層樓。

參考文獻

1.蘭宜生《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)改革探索[J].汕頭大學(xué)學(xué)報1996.04

2.李貴敏《關(guān)于“2+1”教育模式的總體框架》[J].河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報2004.03

第三篇：生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探索（精選）

生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探索

[摘要]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會重大問題上具有很強的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。為提高大學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)，以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，提出結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點的實踐教學(xué)方式，通過整合和優(yōu)化實踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實踐活動、結(jié)合科研生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實習(xí)、開展專題社會實踐活動等實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實驗技能、解決實際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研能力。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0093-02

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，是當(dāng)今涉及面最廣、活力最強、發(fā)展速度最快的學(xué)科之一。[1]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會重大問題上具有很強的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。2011年生態(tài)學(xué)從隸屬于生物學(xué)的二級學(xué)科升格為一級學(xué)科，表明生態(tài)學(xué)在中國經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會對生態(tài)學(xué)專門人才的強勁需求。然而，當(dāng)前生態(tài)學(xué)本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還不能充分滿足社會的需求，尤其在實踐動手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學(xué)生的就業(yè)狀況。[2] [3]因此，在生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實踐教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生在實踐過程中掌握認識、分析和解決相關(guān)生態(tài)環(huán)境問題的思路和方法，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強就業(yè)能力和滿足社會實際需要的目的。

在改革實踐教學(xué)模式過程中，需考慮實踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和科學(xué)性、實施的可操作性、時間的可匹配性、經(jīng)濟的可行性和管理運作的可持續(xù)性。[3]本文以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革為例，探索以森林生態(tài)研究方向為主要培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點的實踐教學(xué)方式和內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)性的課程實驗和實習(xí)的前提下，通過整合和優(yōu)化實踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實踐活動、結(jié)合科研生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實習(xí)、開展專題社會實踐活動等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實驗技能、分析和解決實際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研的能力，以滿足現(xiàn)代科技發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需求。

一、整合和優(yōu)化實踐教學(xué)體系

生態(tài)學(xué)專業(yè)的實踐性教學(xué)體系包括相關(guān)學(xué)科實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)系統(tǒng)實驗、野外綜合實習(xí)、社會實踐、創(chuàng)新實驗與科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等7個方面。[2]由于生態(tài)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強、研究范圍廣、學(xué)科間滲透面大、應(yīng)用范圍寬的學(xué)科，涉及生物學(xué)、地學(xué)、環(huán)境科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容繁多，但又分散在不同的課程中，加上實踐教學(xué)經(jīng)費不足，因此許多的野外實踐實習(xí)通常都是走馬觀花，達不到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。因此，本專業(yè)從教學(xué)計劃入手，把實踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行調(diào)整和優(yōu)化，在保證教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性的前提下，將一些聯(lián)系性強的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程安排在同一學(xué)期進行，同時整合這些課程的實習(xí)，集中進行綜合性的實習(xí)。[4]如將“林學(xué)概論”“土壤學(xué)”“普通生態(tài)學(xué)”課程的實習(xí)內(nèi)容整合成“森林生態(tài)學(xué)野外綜合實習(xí)”；將“氣象學(xué)”“環(huán)境學(xué)”“生態(tài)環(huán)境監(jiān)測”課程的實習(xí)整合成“生態(tài)環(huán)境野外綜合實習(xí)”；將“生態(tài)工程學(xué)”“水土保持學(xué)”“生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計”等課程的實習(xí)整合成“生態(tài)規(guī)劃與工程綜合實習(xí)”。通過整合，不僅使原來分散、有限的實習(xí)時間得到擴展，而且實習(xí)內(nèi)容綜合多樣，學(xué)生既可以掌握較為完整的野外調(diào)查技能，又能提高對各類理論知識融會貫通的能力，對實際存在的生態(tài)環(huán)境問題進行綜合的分析，使學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)得到有效鍛煉和提高。

二、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實踐活動

本科生導(dǎo)師制是大學(xué)素質(zhì)教育有效的一種人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的師資力量，采取了導(dǎo)師組的培養(yǎng)模式，具體做法：按照教師的研究方向，并考慮年齡、職稱上的搭配，將教師分成4個導(dǎo)師組，每個導(dǎo)師組3-5名教師，然后根據(jù)“雙向選擇”的原則，每屆學(xué)生從大二年級第二學(xué)期開始實施導(dǎo)師組制度，每個導(dǎo)師組指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)在10人左右；經(jīng)過一個學(xué)期的適應(yīng)后，如果有必要可適當(dāng)進行調(diào)整。[5]采取導(dǎo)師組的形式，既可解決由于教師個人原因暫時指導(dǎo)不了學(xué)生的情況，又可以在研究方向、分析能力等培養(yǎng)上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

導(dǎo)師組制度指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)新實踐活動主要包括三個方面：一是學(xué)生參與教師的科研活動。學(xué)生在科研活動中可以學(xué)習(xí)到解決實際問題的實踐技能、分析問題的思路和辦法，這對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、樹立正確的專業(yè)思想、及時地了解專業(yè)發(fā)展方向都起到積極的作用。二是學(xué)生在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下申請各級各類的創(chuàng)新實踐課題。為加強大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，國家、地方、高校都設(shè)置了不同類型的大學(xué)生創(chuàng)新實踐課題，如“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”“大學(xué)生實驗技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金”等。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向或正在進行的科研項目，學(xué)生通過相互探討提出項目立項的思路，確定創(chuàng)新項目申報課題的名稱，并通過查找文獻資料來撰寫項目申請書；在項目的實施過程中，導(dǎo)師及時了解和幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生完善實施方案和開展項目研究。通過導(dǎo)師的具體指導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科研實踐的積極性，也使他們在研究實踐中學(xué)習(xí)和掌握了科研技能、實踐動手能力以及分析和解決科研問題的能力，綜合素質(zhì)得到較大的提高。三是開展畢業(yè)論文的研究工作，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決實際問題的能力。原有的畢業(yè)論文工作一般安排在大四階段，但從目前實施的情況看，存在一定的弊端，主要是受到就業(yè)壓力的影響，一些準(zhǔn)備考研的學(xué)生將主要精力放在備考上，而不考研的學(xué)生則將心思花在找工作上，從而導(dǎo)致學(xué)生投入畢業(yè)論文工作的時間和精力不足，大多敷衍了事，完成質(zhì)量不高。為了改變這種矛盾，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，本專業(yè)結(jié)合導(dǎo)師組制度的實施，從大三年級第一學(xué)期就開始畢業(yè)論文的選題工作。這樣既可以保證充足的論文研究時間，又使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)，畢業(yè)論文質(zhì)量也得到較大的提高。

三、結(jié)合科研及生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)教育重要的實踐環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。將生態(tài)學(xué)原理與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，可解釋并解決社會實踐過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題。[6]為了增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，有效解決生態(tài)環(huán)境及生產(chǎn)實踐中的實際問題，提高實踐動手能力，本專業(yè)堅持把畢業(yè)實習(xí)放到廣西重大的林業(yè)科研和生產(chǎn)實踐中去完成，形成了以科研及生產(chǎn)項目為支撐的畢業(yè)綜合實習(xí)模式。近年來，先后組織學(xué)生參加了“廣西森林資源規(guī)劃設(shè)計調(diào)查”“廣西區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)固碳現(xiàn)狀、速率及潛力研究”“廣西國家基本藥物所需中藥資源調(diào)查和監(jiān)測”“桉樹人工林環(huán)境監(jiān)測”“林區(qū)社區(qū)安全用水社會調(diào)查”等重大項目的野外綜合實習(xí)工作。通過以科研和生產(chǎn)項目為支撐的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的深度聯(lián)合，學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)得到顯著提升，就業(yè)競爭力大大增強了。

四、開展專題社會實踐活動

結(jié)合專業(yè)特點，在假期前給學(xué)生布置相應(yīng)的一些生態(tài)環(huán)境專題，如“居住區(qū)生態(tài)環(huán)境狀況調(diào)查”“水環(huán)境狀況調(diào)查”“空氣質(zhì)量狀況調(diào)查”“綠化植物的選擇與配置”等，讓學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)進行社會實踐的調(diào)查工作。通過調(diào)查，學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境狀況，發(fā)現(xiàn)存在的生態(tài)環(huán)境問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決問題的思路和方法，回校后便撰寫調(diào)查報告并進行匯報。這不但提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，而且也激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)、研究的興趣。

通過實踐教學(xué)新模式的改革探索和實踐，在人才培養(yǎng)上取得了不錯的效果，“以創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的林類專業(yè)實踐教學(xué)模式研究與實踐”獲2012年自治區(qū)教學(xué)成果特等獎，近年來的畢業(yè)生一次就業(yè)率都保持在90%以上，升碩率25%以上。

[ 注釋 ]

[1] 國家自然科學(xué)基金委員會.自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報告：生態(tài)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1997.[2] 段昌群.生態(tài)學(xué)教學(xué)理論探索與實踐――21世紀生態(tài)學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2001.[3] 章家恩，駱世明，葉延瓊，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革與實踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2012（11）：86-89.[4] 吳慶標(biāo)，賴家業(yè)，莊嘉，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與思維創(chuàng)新[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（Z2）：76-77.[5] 招禮軍，謝偉東，賴家業(yè)，等.對生態(tài)學(xué)本科生實行導(dǎo)師制的思考[J].廣西農(nóng)業(yè)生物科學(xué)，2008（Z1）：133-136.[6] 秦鐘，章家恩，趙本良，等.生態(tài)學(xué)野外實踐教學(xué)體系的設(shè)計與實施探討[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（7）：197-200.[責(zé)任編輯：覃侶冰]

第四篇：工業(yè)外貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革探索

工業(yè)外貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革探索

收稿日期：20040403

作者簡介：張宏東（1968），男，河南輝縣人，在讀研究生，講師，研究方

向：國際貿(mào)易、國際商法。商業(yè)外貿(mào)。

張宏東

（河南機電高等專科學(xué)校 經(jīng)濟管理系，河南 新鄉(xiāng) 453002）

摘要：本文總結(jié)了在河南機電高等?？茖W(xué)校特有的“2+1”教學(xué)模式的環(huán)境中，工業(yè)外貿(mào)專業(yè)教育教學(xué)改革的四點經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：河南機電高等專科學(xué)校；“2+1”教育模式；工業(yè)外貿(mào)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A文章編號：10082093(2004)03008002

工業(yè)外貿(mào)專業(yè)是我校在1999年為適應(yīng)我國加入世貿(mào)組織后人才市場的需求而設(shè)置的新專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)之初就被學(xué)校確定為校內(nèi)試點專業(yè)，按河南機電高等?？茖W(xué)校特有的“2+1”教

學(xué)模式組織教學(xué)，該專業(yè)在2001年3月被確定為河南省高職高專教育教學(xué)改革試點專業(yè)，同年5月被教育部批準(zhǔn)為全國高職高專教育教學(xué)改革試點專業(yè)，2003年又被國家教育部確定

為全國高職高專教育精品專業(yè)。作為該專業(yè)的骨干教師、教研室主任，現(xiàn)將5年的教學(xué)

改革經(jīng)驗作一總結(jié)，與大家共勉。

1加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該專業(yè)的特點和要求。該專業(yè)屬應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)的任務(wù)是教會學(xué)生如

何做進出口業(yè)務(wù)。國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等課程是該專業(yè)的必修課。但在傳統(tǒng)

教育模式下，這些課程都是孤立地進行教學(xué)，不少學(xué)生不會綜合運用這些知識，出現(xiàn)了畢

業(yè)后不會做進出口生意的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，忽視了學(xué)

生動手操作能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)象，就要通過一定的手段把這些孤立的知識點串起來，使學(xué)生具備綜合運用所學(xué)知識的能力。通過5年教改的探索，我認為這一手段就是通過實

踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

我校工業(yè)外貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)由校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地兩塊構(gòu)成。自1999年以來，學(xué)校共

向該專業(yè)投入150萬元資金建立了“工業(yè)外貿(mào)實驗室”，該實驗室由外貿(mào)業(yè)務(wù)手工模擬操作

和電子模擬操作兩部分構(gòu)成，其中手工部分是專業(yè)教師在實踐中搜集的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，并編

成《國際貿(mào)易配套實驗手冊》，該手冊重點圍繞著河南某電器有限公司與法國某公司的一筆

冰箱出口業(yè)務(wù)，先給學(xué)生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報關(guān)、裝運和如何制作

單據(jù)，然后讓學(xué)生參照這筆業(yè)務(wù)練習(xí)另10筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。電子操作部分是我們自行開發(fā)的外貿(mào)

業(yè)務(wù)模擬實驗系統(tǒng)軟件，學(xué)生通過該軟件可以練習(xí)制單。我校除校內(nèi)實驗室外，還為工業(yè)外

貿(mào)專業(yè)建立了國營755廠進出口公司、河南環(huán)宇海聯(lián)進出口有限責(zé)任公司和河南新飛電器有

限公司等多個校外實習(xí)基地，為實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了可靠的保證。

搞好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的心得有以下三點：

1)實驗指導(dǎo)教師是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國高等院校的實驗課始終處于理論教學(xué)的從屬地位，專業(yè)課教師只管

教學(xué)，實驗指導(dǎo)教師只管實驗，二者界限分明。我校工業(yè)外貿(mào)專業(yè)的專業(yè)課教師不僅承擔(dān)理

論教學(xué)任務(wù)，還都承擔(dān)指導(dǎo)工業(yè)外貿(mào)專業(yè)學(xué)生實驗的任務(wù)，他們既是理論課教師也是實驗指

導(dǎo)教師。我校還打破財力、時間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿(mào)處和中國銀行國

際業(yè)務(wù)部的工作人員來輔導(dǎo)學(xué)生實驗，他們白天沒時間，我們就把實驗時間安排到晚上和周末。校內(nèi)校外的實驗指導(dǎo)教師一塊給學(xué)生現(xiàn)場答疑，現(xiàn)場評判，手把手地教學(xué)生做外貿(mào)業(yè)務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。

我們這樣安排實驗指導(dǎo)教師是實踐逼出來的。但在今天總結(jié)時，我們發(fā)現(xiàn)這種做法

和歐洲先進大學(xué)的做法竟有相通之處。《中國大學(xué)教學(xué)》2002年第2-3期介紹的比利時DeN

ayerInstitute學(xué)院，就是由理論課教師、實驗指導(dǎo)教師和助理實驗員共同承擔(dān)

所有實驗課。具有學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位和大型企業(yè)實際工作經(jīng)驗并經(jīng)培訓(xùn)考核后才有擔(dān)任

實驗指導(dǎo)教師的資格。

2)采用真實案例

在搜集實驗案例時，我們碰到的最大困難是企業(yè)不能把寫有客戶名稱地址、傳真電話和出口

價格、產(chǎn)品規(guī)格等涉及商業(yè)秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業(yè)

搜集了十多個真實案例。這樣，既保證了本專業(yè)教學(xué)改革的順利進行，帶動學(xué)生的實驗興趣，使

學(xué)生在實驗室做著新飛、755廠目前正在做的業(yè)務(wù)，讓正在做這些業(yè)務(wù)的企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員和

處理這些業(yè)務(wù)單據(jù)的銀行國際業(yè)務(wù)部的人員來指導(dǎo)學(xué)生實驗，效果很好，甚至比到企業(yè)一線

去實習(xí)的效果還好。

3)動員學(xué)生到南方實習(xí)

由于河南地處內(nèi)陸，對外開放的程度趕不上沿海城市，內(nèi)地企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)較少，所以我們

在保證本地有穩(wěn)固實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生到廣東、浙江等進出口業(yè)務(wù)較多的省份實習(xí)，既可以找到理想的實習(xí)單位也容易找到就業(yè)單位，實現(xiàn)雙贏的效果。

2如何運用案例教學(xué)

案例教學(xué)在工業(yè)外貿(mào)專業(yè)教學(xué)中的作用是不言而喻的，問題是如何運用。在這四年的教學(xué)

改革中，我們探索了二點經(jīng)驗：

1)圍繞一個案例講理論

從99年開始，我在教授《國際貿(mào)易實務(wù)》時圍繞河南某電器有限公司出口法國的一筆冰箱業(yè)

務(wù)，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個環(huán)節(jié)如何處理單證，需要哪個行政管理機構(gòu)辦

證都講解清楚，使學(xué)生對怎么做出口業(yè)務(wù)有了全面、系統(tǒng)的認識。99級不少學(xué)生畢業(yè)后將我講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業(yè)務(wù)的參照“樣板”，2000級的一些學(xué)生將

在學(xué)校做的案例作業(yè)拿到招聘會上，證明自己已掌握了處理外貿(mào)單證的技巧。這些已遠遠超

出了我們編寫教學(xué)案例時的最初目標(biāo)。

2)運用案例考核學(xué)生的理論知識

考試是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，它所特有的評價、檢驗、反饋和激勵功能是其他教學(xué)環(huán)節(jié)

所不能替代的，但目前不少專業(yè)課考試的可信度、區(qū)分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說有

些考

試內(nèi)容除了考試別無他用。究其原因是傳統(tǒng)的考試方法沒有針對專業(yè)課程特點命題，題型陳

舊，測試方式落后。如傳統(tǒng)的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問答題，致使個別學(xué)生高分低能，他在考試時知道信用證的概念，但在開始工作時卻不認識信用證，更不要說審核和執(zhí)行信用證了，我在教授《國際貿(mào)易實務(wù)》中，自2000級學(xué)生開始進行了

考試改革，給的題目就是一個真實的信用證，要求學(xué)生根據(jù)信用證制作商業(yè)發(fā)票、裝箱單和

匯票等外貿(mào)單據(jù)，填寫空白的收匯核銷單、報關(guān)單等外貿(mào)單據(jù)?？荚嚟h(huán)境模擬在企業(yè)做外貿(mào)

業(yè)務(wù)的環(huán)境和條件，如題目全是英語，答題要求和實際操作一樣也用英語，允許帶英文字典，允許看參考書。

3運用先進教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

1)盡量使用多媒體教學(xué)。

工業(yè)外貿(mào)學(xué)生所學(xué)的《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際結(jié)算實務(wù)》和《

外貿(mào)函電》三門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容含有大量的英語和單據(jù)表格，僅依靠粉筆板書

不僅不可能也無法完整地展示教學(xué)內(nèi)容，這就決定了工業(yè)外貿(mào)專業(yè)必須使用多媒體教學(xué)。

2)雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題

工業(yè)外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備直接用英語與外商談生意的能力，履行進出口合同時需要用

英語制單，這就對該專業(yè)學(xué)生的英語水平要求較高，在講授《國際貿(mào)易實務(wù)》和《國際結(jié)算

》時教師不得不用英語講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語進行教學(xué)。教改的經(jīng)驗告訴

我們在實施雙語教學(xué)中要注意二個問題：第一，以中文為主，輔以英文版書或英文電子課件

；第二，給學(xué)生布置英語作業(yè)，課程考試時也用英文試卷，并要求學(xué)生用英語答題。我們這

樣做的原因是學(xué)生英語水平參差不齊，若機械地追求全英語教學(xué)，會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，雙語教學(xué)必須因材因人施教。

四、鼓勵學(xué)生報考五個證書

傳統(tǒng)教學(xué)教授的知識都是點而不是面，學(xué)生到實際中不會綜合運用。不少工業(yè)外貿(mào)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等專業(yè)課，但學(xué)的時候都是孤立地去學(xué)，畢業(yè)后出

現(xiàn)了不會做進出口生意，必須鍛煉一段才會獨立地做生意的現(xiàn)象。要改變這種情況，必須通

過一定的手段將學(xué)生所學(xué)的知識點、專業(yè)課程串起來。經(jīng)過五年的探索，我們發(fā)現(xiàn)有效的手段之一

就是讓學(xué)生參加各種專業(yè)證書考試，如外銷員、報關(guān)員資格證書考試，大學(xué)英語四六級證書，劍橋商務(wù)英語證書和計算機等級證書這五種考試。這樣做，不僅提高了專業(yè)課教學(xué)效果，也為學(xué)生就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

五年的探索是艱苦的，許多問題和規(guī)律尚待我們進一步探索和總結(jié)，我相信我們的工業(yè)外貿(mào)

專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革會更上一層樓。責(zé)任編輯徐虹)

Explorationontheindustryforeigntradeteaching

ZHANG Hong-dong

(Economics and ManagementDepartment,HenanmechanicalandElectricalEngineeringCollege,Xinxiang4

53002, China)

Abstract:The paper summarizes experiences of the industry

foreign trade major teaching innovationinourcollege′sspecial “2+1”

educati

onprocess.

Keywords:HenanMechanicalandElectricalEngineeringCollege;“2+1”

educationprocess;industry foreign trade, teachinginnovation

第五篇：機電專業(yè)運用CBE教學(xué)改革探索

機電專業(yè)運用CBE教學(xué)改革探索

摘 要：利用“CBE”模式改革機電專業(yè)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“綜合的職業(yè)能力”。

關(guān)鍵詞：CBE；綜合職業(yè)能力

CBE教學(xué)模式的特征

CBE（Competency--Based Education）是以能力為基礎(chǔ)的教育體系的縮寫，主要有下面一些特征：

1、CBE的第一個特征是以職業(yè)能力作為進行教育的基礎(chǔ)，作為培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，以職業(yè)能力分析表所列專項能力從易到難的順序安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃，這里所說的能力，不是心理學(xué)上“能力”的概念，也不要誤解為只是操作能力、動手能力，CBE中的能力系指一種綜合的職業(yè)能力，包括四個方面：知識（Knowledge，與本職業(yè)相關(guān)的知識領(lǐng)域）、態(tài)度（Attitude，動機動力情感的領(lǐng)域）、經(jīng)驗（Experience，活動的領(lǐng)域）、反饋（Feedback，評價評估的領(lǐng)域），這四個方面的要求都達到方構(gòu)成一種“專項能力”，一般以一個學(xué)習(xí)的模塊的形式表現(xiàn)出來；若干專項能力構(gòu)成一項綜合能力；一般8－12項綜合能力構(gòu)成一種“職業(yè)能力”。

2、CBE的第二個特征是以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識體系為基礎(chǔ)。因此，對入學(xué)學(xué)生原有經(jīng)驗所獲得的能力，經(jīng)考核后予以承認。3、CBE的第三個特征是強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評價。教師是學(xué)習(xí)過程的管理者，負責(zé)按職業(yè)能力分析表所列各專項能力，提供學(xué)習(xí)資源，教師為學(xué)生提供動力，給學(xué)生注入信心，不斷對學(xué)生的成就進行評定和鼓勵，在所要求的工作習(xí)慣、態(tài)度、能力上起示范作用。學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，按學(xué)習(xí)的要求，根據(jù)自己的實際制訂學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)后，先進行自我評價，認為達到要求后，再由教師進行考核、評定。

4、CBE第四個特征是教學(xué)上的靈活多樣和管理上的嚴格科學(xué)。CBE模式按企業(yè)的不同需求和職業(yè)的要求，可以開發(fā)各種長短不一的課程體系，隨時招收各種程度不同的學(xué)生，學(xué)生按照自己的情況決定學(xué)習(xí)方式和時間，如全日學(xué)習(xí)、半日學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、聽課或自學(xué)等等。畢業(yè)時間也不要求一致，這就要求有一套嚴格科學(xué)的管理。CBE是測量課程理想的教學(xué)模式

就CBE的第一個特征來講，測量貫穿了鐵路建設(shè)的全過程，但它是為專業(yè)服務(wù)的，僅是鐵路建設(shè)的一個重要的輔助技能，是鐵路土建工程技術(shù)人員的一個“工具”。該課程亦屬一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，它和其它專業(yè)課不同，無須在測量的專業(yè)知識上作過多的講述，應(yīng)圍繞專業(yè)課組織教學(xué)內(nèi)容。主要教會學(xué)生的應(yīng)該是一種較為單純且熟練的鐵路測量技能，所傳授的理論知識主要是掌握技能所必須具備的。就象一個人會使用鉛筆一樣，只要掌握使用方法和注意事項，而不必研究鉛筆的生產(chǎn)及構(gòu)造。這一點與CBE中專項能力里的“知識”“經(jīng)驗”是一致的；測量工作是一項艱苦又細致的工作，需要多人的配合，不是一人所能完成的，因此，需要工作人員有一種團結(jié)協(xié)作、踏實肯干的工作作風(fēng)，對學(xué)生敬業(yè)的教育也是測量課的一大教育功能，這一點和CBE能力中的“態(tài)度”也是一致的；測量又是一項要求比較高的工作測量是否準(zhǔn)確將直接影響鐵路建設(shè)的質(zhì)量，因此，對測量成果的評價將是測量工作的一個重要方面，這一點和CBE中能力的“反饋”也是一致的?？梢?，測量課程所需訓(xùn)練的能力，其內(nèi)涵是和CBE中能力的內(nèi)涵是一致的，鐵路建設(shè)各階段的測量工作都可以構(gòu)成一“專項能力”，這些專項能力綜合起來就構(gòu)成了“鐵路測量”這一“綜合能力”，從而成為鐵路土建專業(yè)這一職業(yè)中若干綜合能力之一。所以，測量課程符合CBE的第一個特征。就CBE的第二個特征來講，現(xiàn)有的普通中?；旧隙际浅踔泻蠼逃雽W(xué)時一般都不具備測量的能力，對學(xué)生的教育都是從無到有的過程，即如在白紙上作畫，這反而為我們的教學(xué)組織提供方便。

就CBE第三個特征來講，這是一種教學(xué)方法的問題，現(xiàn)有的鐵路工程學(xué)校一般都配有測量演練室、校內(nèi)測量實習(xí)基地、專業(yè)閱覽室、圖書館，這為學(xué)生的自

我學(xué)習(xí)和自我評價提供可能，需要的是教師提供“學(xué)習(xí)指南”，即CBE中所謂的“學(xué)習(xí)包”建立學(xué)習(xí)信息資源室，以及對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

就CBE的第四個特征來講，現(xiàn)有普通中專都是全日學(xué)習(xí)，至于個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、聽課或自學(xué)都是屬于教學(xué)組織方式，教師完全可以自行安排組織。管理的問題，目前中專學(xué)生入口水平基本相同，出口時間相同，不同的是學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方式不同，這樣，我們的教學(xué)管理又要方便得多。

總的來講，測量課程基本符合CBE理論的內(nèi)涵，在測量課程應(yīng)用CBE模式教學(xué)是比較理想的。測量課程實施CBE的做法

測量課程的改革主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，同時兼及教學(xué)組織模式的改革，現(xiàn)分述如下：

3．1 教學(xué)內(nèi)容的改革CBE是以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)，顯然它的教育是直接為企業(yè)服務(wù)，因此測量課程的改革也必須圍繞鐵路土建專業(yè)這一職業(yè)，所授內(nèi)容也必須為土建工程企業(yè)所需要的，從目前土建工程專業(yè)所需測量的能力來看，測量這一“綜合能力”，主要包括下面幾項專項能力：一是測量的基本技能；水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量。二是基本技能在鐵路工程中的運用能力；導(dǎo)線測量、地形測繪、中線測設(shè)、斷面測繪、控制測量、既有線改建及第二線的測量，新線施工測量，房建和施工放樣。三是測量新技術(shù)：鐵路航測與遙感。

對于基本技能的教學(xué)內(nèi)容目前較為合適，但個人認為，可把基本技能的主要誤差來源及削弱措施精減。因為，在實際工程運用中，誤差的來源是多方面的，當(dāng)測量的誤差超限時，往往很難判斷到底來自哪一種因素，需要重新仔細地再觀測。因此，對誤差來源的分析沒有必要很具體，并且有些削弱措施在講觀測時就已強調(diào)過，對于這部分內(nèi)容可僅僅把削弱措施作為測量時的注意事項列出，就可達到削減誤差的目的。另外對于測量誤差的評價問題，一般《測規(guī)》都規(guī)定了各種測量誤差限值的具體數(shù)值或計算公式，而對誤差傳播定律的運用實在太少，因此個人認為可以取消誤差傳播定律的講授，僅說明誤差的基礎(chǔ)知識，介紹誤差的基本概念。除基本技能必須要學(xué)習(xí)之外，其它運用技能是否每個工程專業(yè)學(xué)生都要熟練掌握，我看沒有必要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生將來所服務(wù)的企業(yè)來確定應(yīng)學(xué)習(xí)這些技能中的哪些技能。目前，培養(yǎng)土建工程專業(yè)中專生的學(xué)校：一是鐵路局系統(tǒng)，一是工程局系統(tǒng)。鐵路局系統(tǒng)的畢業(yè)生大多分配在工務(wù)段、工務(wù)大修隊、少部分流向路局所屬工程公司，工程局系統(tǒng)的畢業(yè)生大多分配在各工程局的下屬工程隊，能分配在設(shè)計院的已經(jīng)是鳳毛麟角。從專項能力的分析來看，鐵路航測與遙感這些技能只有在專業(yè)設(shè)計院工作的工程技術(shù)人員運用得比較多，個人認為可以精減，把鐵路航測與遙感這門新技術(shù)作為擴大知識面對學(xué)生作一簡介，對于導(dǎo)線測量、地形測繪主要是在鐵路勘測設(shè)計中運用。而畢業(yè)生用的機會較少，個人認為可以傳授測量的主要步驟和方法，對實做能力不做過高要求，著重點放在地形圖的識讀能力及運用能力的訓(xùn)練上，這樣，測量在鐵路工程中的應(yīng)用可把重點放在中線測設(shè)、斷面測繪、控制測量、既有線改建及第二線的測量（運營管理系統(tǒng)）、新線施工測量（工程施工系統(tǒng)）等專業(yè)測量技能上。這些技能的教學(xué)內(nèi)容主要是步驟及具體方法和注意事項，對技能的實做能力要進一步強化。

3．2 教學(xué)方法的改革

從教學(xué)內(nèi)容的分析來看，與技能相關(guān)的：一是測量的基礎(chǔ)知識，一是測繪儀器的使用和保養(yǎng)能力，一是各種測量的步驟及方法。對于不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，可以借鑒CBE的理論采取不同的教學(xué)方法。

3．3 教學(xué)組織模式的改革

由上可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)校為其提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面要逐步完善演練室、實習(xí)基地的硬件設(shè)施，另一方面要在教學(xué)組織上也能夠提供方便。目前，對測量課程實施CBE模式的教學(xué)，主要是在學(xué)校安排的教學(xué)時間（以2節(jié)課的形式出現(xiàn)）內(nèi)完成，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)時間應(yīng)擴充到課后。另外管理人員上班的時間內(nèi)學(xué)生也正在上課，因此也必須將管理人員的上班時間擴充到作息制度以外。教師因為編制“學(xué)習(xí)包”的需要，可只在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)予以指導(dǎo)幫助。這就要求學(xué)校一定要投入人力、物力，制訂相應(yīng)的管理辦法，以滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)時間上的任意性。

以上對測量課程實施CBE模式教學(xué)只是個人粗淺看法，教學(xué)方法的不斷豐富發(fā)展已形成五彩紛呈的方法模式系列。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)盡力地、充分地掌握教學(xué)規(guī)律，并能根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點、學(xué)生發(fā)展水平和自我教學(xué)風(fēng)格以及具體的教學(xué)條件策略地應(yīng)用某種教學(xué)方法，以形成高效、科學(xué)的教學(xué)。張永平(山西省祁縣干校，山西 030900)