第一篇：班主任工作培訓(xùn)資料

班主任工作培訓(xùn)資料：

班主任工作的心理學(xué)策略

教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，其特殊之處就在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。它的工作對(duì)象是生動(dòng)、變化著的學(xué)生個(gè)體。教師的職責(zé)就是要把未成年人培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的、有鮮明個(gè)性的人才。這就要求教師特別是班主任教師付出極大的愛心、耐心和鉆研精神，科學(xué)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。幫助學(xué)生健康成長。

一、科學(xué)地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)。

班主任是班級(jí)教育的主要教師，是負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的主要責(zé)任人。這些工作只有在了解教育對(duì)象的特殊性時(shí)才可能圓滿完成。中小學(xué)班主任老師面對(duì)的是多樣的學(xué)生，既有階段性發(fā)展的共性特點(diǎn)，又有各種原因造成的個(gè)性特點(diǎn)，這就要求教師既要了解自己所教學(xué)生在不同年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)。

1．了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)是開展班主任工作的基礎(chǔ)。

中小學(xué)生是未成年人，與成年人的生理、心理具有不同的特點(diǎn)，要充分了解這些特點(diǎn)，才能避免用成人的心理來推測(cè)學(xué)生的心理，避免提出不符合學(xué)生特點(diǎn)的要求。

學(xué)生的心理發(fā)展都具有腦與認(rèn)知的基礎(chǔ)。兒童期的腦還在發(fā)育中，很多方面如控制和執(zhí)行功能還沒有發(fā)育完善，很多認(rèn)知能力都與成人不同。教師在教育教學(xué)中要考慮不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

小學(xué)生的腦還沒有發(fā)育成熟，興奮和抑制系統(tǒng)還不夠協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致他們?cè)谧⒁?、情緒、抑制等方面具有與成人不同的特點(diǎn)。

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間集中注意力。

另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。比如，邊聽課邊記筆記，同時(shí)注意演算速度和準(zhǔn)確度對(duì)于他們來說都是比較困難的。這就要求教師在教學(xué)中，要注意結(jié)合他們的注意特點(diǎn)，合理安排教學(xué)活動(dòng)，而不能提出他們能力不及的要求。有些教師在學(xué)生一入學(xué)就要求學(xué)生上課時(shí)安安靜靜地聽課，認(rèn)為這樣才算是遵守紀(jì)律，這樣的要求是不符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的。

科學(xué)研究結(jié)果表明，情緒狀態(tài)強(qiáng)烈影響學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和日常行為。小學(xué)生的情感豐富，很容易大喜大悲．缺乏控制。比如，他們受到表揚(yáng)立即興高采烈，挨了批評(píng)則馬上情緒低落，這就要求教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)注意方式。關(guān)注學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。這一方面可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康，另一方面，也可以利用積極情緒實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。很多班主任老師習(xí)慣于課前處理班級(jí)問題，然后再講課，這種做法有很大的問題，一是浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間，二是容易引發(fā)學(xué)生的消極情緒，影響課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然開始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久地堅(jiān)持。因此，教師要求小學(xué)生做需要長久意志努力的事情時(shí)，最好能設(shè)定階段性的小目標(biāo)，幫助學(xué)生一步一步完成，這樣既避免學(xué)生覺得枯燥、不好完成，又可以讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)成功的感覺，提高他們的參與樂趣。隨著年齡的增長，可以逐漸增加需要學(xué)生自覺堅(jiān)持的任務(wù)，以培養(yǎng)他們的自覺性和堅(jiān)持性。

作為班主任老師，一方面要注意與學(xué)生加強(qiáng)溝通，形成和諧的師生關(guān)系，另一方面要加強(qiáng)班集體建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，避免學(xué)生因缺乏同伴交往而加人不良群體。比如，可以通過班隊(duì)活動(dòng)營造溫暖的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生具有安全感、親密感和歸屬感。師生、同伴之間的合作與友好相處，可以滿足他們交往的需要，從中學(xué)習(xí)良好的交往模式，建立起社會(huì)支持體系，在學(xué)生遇到困難時(shí)，不感到孤單和孤立無援，這樣有助于他們打開封閉的心理，培養(yǎng)開朗的性格，抵御不良行為和不良群體的影響。

總之，班主任老師要時(shí)時(shí)提醒自己，小學(xué)生還是未成年人，各方面的發(fā)展還沒有成熟，還具有很大的可塑性，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，滿足他們的心理需求，這樣才能促進(jìn)其身心健康成長。

2．主動(dòng)關(guān)注兒童心理的多樣性是成功開展班主任工作的重要保證。

兒童心理發(fā)展受環(huán)境影響。

由于兒童具有很強(qiáng)的可塑性，不同地區(qū)、不同家庭的兒童，會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的差異而形成不同的心理特點(diǎn)。

學(xué)生的發(fā)展受社會(huì)大環(huán)境的影響，使得不同地區(qū)的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。如比較發(fā)達(dá)城市的兒童大多是獨(dú)生子女，家庭生活比較富裕，這些孩子往往會(huì)出現(xiàn)自我中心、耐挫力差的特點(diǎn)；農(nóng)村的學(xué)生比較淳樸真誠，承受力強(qiáng)，具有勤儉節(jié)約、孝敬父母的美德，但交往能力、衛(wèi)生習(xí)慣比較差。因此，教師要根據(jù)學(xué)生所在區(qū)域的特點(diǎn)在班主任工作中加入新的元素，如城市的學(xué)生教育可以加入一些體會(huì)生活艱辛、培養(yǎng)抗挫折能力和自理能力的環(huán)節(jié)，而農(nóng)村的學(xué)生教育可以加入交往技巧訓(xùn)練和衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容。

在孩子的成長中，父母的性格特點(diǎn)、教育方式，都會(huì)影響他們的心理發(fā)展。從家庭教養(yǎng)方式來看，家庭教育簡單、粗暴，孩子就有可能蠻橫無理、攻擊性強(qiáng)；家庭教育溺愛、放縱，孩子則會(huì)以自我為中心，很難體會(huì)別人的立場(chǎng)；而一些農(nóng)村留守兒童，由于父母在外打工，有的由爺爺、奶奶帶著，有的寄住在親戚家中，缺乏心理溝通和多樣的交往活動(dòng)，這些學(xué)生往往在心理上存在自卑感，不愿在大庭廣眾下說話，不愿在課堂上回答問題。這只是一些典型家庭的教育問題，其實(shí)家庭教育不能這樣簡單分類，每個(gè)家庭都具有自己的特點(diǎn)，從而每個(gè)孩子也會(huì)出現(xiàn)不同的特點(diǎn)。因此，教師要了解學(xué)生的家庭，考慮家庭對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，與家庭教育形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展會(huì)受到各種環(huán)境的影響，班主任老師在教育教學(xué)中要充分考慮學(xué)生所處的環(huán)境特點(diǎn)，不能以一種方式應(yīng)對(duì)所有類型的學(xué)生。

兒童個(gè)體因腦的發(fā)育不同而具有不同的特點(diǎn)。

由于腦的特異性，每個(gè)兒童都具有不同的認(rèn)知特點(diǎn)，如有些學(xué)生擅長語言文字的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生擅長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生擅長運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生擅長音樂、美術(shù)。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生也有不同的特點(diǎn)，有些兒童習(xí)慣于通過聽覺學(xué)習(xí)，有些兒童習(xí)慣于視覺學(xué)習(xí)，有些則習(xí)慣于通過動(dòng)覺方式學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提出教學(xué)要求，不能給所有學(xué)生設(shè)定同樣的標(biāo)準(zhǔn)。

兒童的腦與認(rèn)知發(fā)展的速度具有差異性，有些兒童的某些方面發(fā)展很快，而另外一方面可能發(fā)展很慢，就像大家常說的有“早慧”的兒童，也有“大器晚成”的兒童。因此，教師要注意每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展變化，不能憑學(xué)生一時(shí)的表現(xiàn)就武斷地預(yù)期以后的發(fā)展。另外，教師應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙問題。除了智能明顯較低的孩子，教師在日常教學(xué)中很少注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的特異性障礙。最新研究結(jié)果顯示，在我國，有許許多多的兒童青少年正經(jīng)受閱讀障礙、計(jì)算障礙、注意缺陷障礙、學(xué)習(xí)障礙等認(rèn)知障礙的折磨，他們中許多人智力正常，但卻存在不同的學(xué)習(xí)困難。也就是說，每個(gè)班主任老師的班級(jí)里都有可能存在有認(rèn)知障礙的學(xué)生，只是老師和家長很少注意到這些問題，大家經(jīng)常把這些學(xué)生的成績不良?xì)w咎于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不端正，總是采取批評(píng)教育、加大作業(yè)量等方式解決，這樣的解決方式不但錯(cuò)過了幫助這些學(xué)生解決問題的時(shí)機(jī)，還容易影響師生關(guān)系和學(xué)生的心理健康。

二、充分認(rèn)識(shí)班主任在改變學(xué)生過程中的職責(zé)與能動(dòng)性。

1．正確認(rèn)識(shí)自己的角色，勇于擔(dān)當(dāng)改變學(xué)生的職責(zé)。

班主任既要承擔(dān)學(xué)生各種要求帶來的壓力，還要承受學(xué)校的管理壓力，這些壓力使很多班主任疲于應(yīng)付，身心疲憊。而由于學(xué)生生活環(huán)境的復(fù)雜化，又給老師的教育工作帶來了很大阻力和變數(shù)。教師經(jīng)常辛辛苦苦做很多工作，但因環(huán)境影響，效果不夠明顯，以致經(jīng)常充滿無力感。很多老師因此視班主任工作為畏途，逃避班主任工作。但作為教師，傳道、授業(yè)、解惑是我們的責(zé)任，班主任工作也是教師工作的一部分，我們不能因?yàn)橐恍┛陀^原因就放棄自己的責(zé)任。這是教師這個(gè)職業(yè)的要求和責(zé)任。

2．教師尤其是班主任具有改變學(xué)生的能力。

學(xué)生入學(xué)后，班主任老師是與他相處時(shí)間最長的重要他人。教師的一言一行，都會(huì)引起學(xué)生的注意和反應(yīng)。在我們開展的“心理健康促進(jìn)工程”項(xiàng)目中有這樣一次實(shí)踐作業(yè)：每個(gè)老師選擇一個(gè)自己平時(shí)不喜歡且很少關(guān)注的學(xué)生，主動(dòng)對(duì)其表示友好和關(guān)注，比如，見面時(shí)跟他打招呼、微笑點(diǎn)頭，等等。對(duì)這些老師來說，這個(gè)友好的表示可能最初不是真心的，他們也不完全相信這能夠改變學(xué)生的行為和師生關(guān)系，但做起來并不難，所以就堅(jiān)持下來。一段時(shí)間后，老師發(fā)現(xiàn)，這些以前跟自己很疏遠(yuǎn)的學(xué)生也開始報(bào)以真誠的微笑，并且行為表現(xiàn)也有所改善。教師的主動(dòng)改變真的引發(fā)了學(xué)生的變化。

這樣的例子還有很多，我們教師也經(jīng)常有這樣的議論，說什么老師帶出什么學(xué)生，學(xué)生的性格特點(diǎn)、做事風(fēng)格甚至字跡都會(huì)帶有自己喜歡的老師的特點(diǎn)。這些事情都說明，教師具有影響學(xué)生的能力，教師的行為會(huì)引起學(xué)生有意無意的模仿，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師不能因?yàn)閷W(xué)生容易受社會(huì)家庭環(huán)境影響而失去教育學(xué)生的信心，只要付出努力，找對(duì)方法，教師是有能力培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生的。

三、建立和諧師生關(guān)系與改變學(xué)生行為的有效方法。

1．班主任自身心理健康是建立和諧師生關(guān)系改變學(xué)生行為的保證。

接納自己。

班主任角色承受著來自多方面的評(píng)價(jià)與壓校長、教研員、學(xué)生、學(xué)生家長、社會(huì)??都從自己的角度對(duì)班主任評(píng)頭論足，這些無形的壓力帶給班主任焦慮感。同時(shí)，班主任一般都具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。在觀念中擁有很多“應(yīng)該怎么做”的規(guī)條，甚至比別人對(duì)自己更嚴(yán)格。因此，班主任首先要對(duì)自己有透徹的認(rèn)識(shí)，看到自己的優(yōu)勢(shì)與存在的不足，同時(shí)，對(duì)自己的不足以接納的態(tài)度對(duì)待，坦然地接受“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的人”，對(duì)自己不苛責(zé)。對(duì)于一些暫時(shí)沒有處理好的問題，允許它暫時(shí)存在。要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的發(fā)展有多重因素，應(yīng)允許不同的學(xué)生以不同速度成長，不因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生成長進(jìn)步緩慢而懷疑自己的能力，要相信自己會(huì)不斷發(fā)展，能力會(huì)不斷提高，問題會(huì)不斷獲得解決。

明確界限。

很多班主任具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有些家長采取放任態(tài)度，有些家長因?yàn)闆]有家教能力，而將孩子委托給班主任，告訴班主任“只有你能管教孩子”，結(jié)果班主任扛起了家長的責(zé)任。這樣替人扛責(zé)任，會(huì)加重班主任的心理壓力。同時(shí)，失去了對(duì)家長進(jìn)行家教指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，幫助家長推卸了本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。所以，對(duì)于這樣的家長，一定要有清晰的界限，班主任具有指導(dǎo)家長家教的責(zé)任，但不要替家長承擔(dān)全部責(zé)任。

控制情緒。

班主任在學(xué)生面前應(yīng)控制自己的消極情緒。不把挫折感帶進(jìn)教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上。

首先，班主任要了解，大部分學(xué)生從內(nèi)心是尊重老師的，一般不會(huì)輕易冒犯老師，他們的一些“不聽話”或者“不良做法”，多數(shù)具有一定的年齡特點(diǎn)，是心理發(fā)育不成熟情況下的行為。有了這樣的理解，就可以理解他們的行為，某種程度上就寬容了許多，而不是直接去跟他們“較勁”。

其次，要對(duì)自己的情緒反應(yīng)有覺知。班主任老師要加強(qiáng)對(duì)自己情緒的覺察，當(dāng)自己情緒發(fā)生很大變化的時(shí)候，清晰地覺知，有助于自我控制，這時(shí)，深呼吸對(duì)于抑制沖動(dòng)行為非常有幫助；或者暫時(shí)遠(yuǎn)離引發(fā)情緒反應(yīng)的情景，等情緒恢復(fù)后再回來處理問題。

如果班主任沒有很好地控制住情緒，對(duì)學(xué)生不夠耐心，發(fā)了火，說了不該說的話，最好的解決辦法是向?qū)W生解釋自己情緒失控的原因，并真誠地向?qū)W生道歉，相信學(xué)生會(huì)為你的真誠而諒解你，并從這件事中學(xué)到正確處理情緒的方法。

合理宣泄。

如果不良情緒積蓄過多，得不到適當(dāng)?shù)男?，容易造成身心的緊張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時(shí)間過長或強(qiáng)度過高，還可能造成心身疾病。因此，教師也應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從“身”、“心”兩個(gè)方面著手?！靶摹狈矫?，如對(duì)親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，給自己寫信或?qū)懭沼洝！吧怼狈矫?，如參加體育鍛煉，逛逛街，買點(diǎn)自己喜歡的東西，還可以出門旅游，在大自然中使自己的情操得到陶冶。尋求社會(huì)支持。

當(dāng)教師遇到工作和生活中的困難時(shí)，可以向相關(guān)的人求助。比如，工作中的問題可以跟領(lǐng)導(dǎo)溝通、跟專家請(qǐng)教、跟同事傾訴、跟網(wǎng)友討論；生活中的問題可以跟朋友、家人等傾訴。教師尤其要關(guān)注自己的家庭，因?yàn)榧彝ナ亲钪匾纳鐣?huì)支持源。和諧的人際關(guān)系和強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng)，不僅有助于教師解決實(shí)際的工作難題，更為教師提供了強(qiáng)大的情感和心靈援助。

2．尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系。

親其師才能信其道。融洽的師生關(guān)系能拉近師生之間的距離，使雙方能互相理解、互相欣賞，共同面對(duì)遇到的各種問題和困難，促進(jìn)師生共同成長。

有關(guān)教師問題行為的研究發(fā)現(xiàn)，教師、學(xué)生和家長分別提及最多的教師教育問題行為是：對(duì)學(xué)生不一視同仁、體罰學(xué)生、諷刺挖苦學(xué)生、不認(rèn)真工作、說臟話。學(xué)生最不喜歡的教師行為是過分重視成績、忽視學(xué)生、干涉學(xué)生、對(duì)學(xué)生的不當(dāng)懲戒和發(fā)脾氣。

研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響最大的行為是，犯錯(cuò)誤時(shí)老師不聽學(xué)生的解釋等。這些行為嚴(yán)重影響了教師的形象，阻礙了師生之間的進(jìn)一步溝通與交流，進(jìn)而影響教育效果和學(xué)生成長。班主任需要時(shí)刻警醒自己，避免上述行為。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡老師的以下行為：感到被喜歡：平時(shí)碰見會(huì)主動(dòng)和我打招呼；經(jīng)常找我談話；經(jīng)常對(duì)我善意地微笑；可以耐心地為我講解我所問的問題。

感到被尊重：在我回答問題出錯(cuò)時(shí)，鼓勵(lì)我而不是嘲笑我；當(dāng)我發(fā)表個(gè)人見解時(shí)，老師能專心聽并作出回答；老師批評(píng)我時(shí)有分寸；當(dāng)老師做錯(cuò)事時(shí)會(huì)說對(duì)不起；我犯錯(cuò)誤時(shí)，能首先聽我的犯錯(cuò)原因。

感覺被理解：當(dāng)我們提出意見時(shí)他會(huì)認(rèn)真聽；不在考完試后在全班念分?jǐn)?shù)；能說出我們內(nèi)心的想法；能用我的思路來講解我所詢問的題目；在我學(xué)習(xí)成績下降后找我聊天，而不是打電話給家長；課下主動(dòng)與我們交流，并了解我們的興趣喜好、所思所想；在我失落的時(shí)候會(huì)主動(dòng)安慰我，說一些能夠鼓勵(lì)我的話。

以上這些行為都是學(xué)生喜歡的行為，也是我們班主任老師經(jīng)常做的，只是有些老師可能會(huì)因?yàn)楣ぷ髅Α囝~大或者其他原因不能持之以恒或者不能顧及全體學(xué)生。老師們可以嘗試一下，當(dāng)你平等、尊重地對(duì)待所有的學(xué)生時(shí)，是否可以建立和諧的師生關(guān)系和溫暖的班集體，我們的教育教學(xué)工作是否可以事半功倍。

3．運(yùn)用內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化改變學(xué)生的不良行為。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體對(duì)事物本身的興趣引發(fā)的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)；外在動(dòng)機(jī)是

指由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，如得到獎(jiǎng)勵(lì)，避免懲罰等。二者相比，內(nèi)在動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定，不易受到環(huán)境、時(shí)間、獎(jiǎng)勵(lì)物等外在因素的影響。而外在動(dòng)機(jī)易波動(dòng)，一旦環(huán)境改變或獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等消失，行為也容易隨之消失。

促進(jìn)外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，保證學(xué)習(xí)興趣的持久性。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，外在動(dòng)機(jī)維持的學(xué)習(xí)行為雖然也可以取得很好的效果，但作用不是長期的。內(nèi)在動(dòng)機(jī)更有利于學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)。

有的孩子在學(xué)習(xí)的早期，可能因?yàn)榧议L或老師使用的獎(jiǎng)勵(lì)方式不當(dāng)，形成了學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)。當(dāng)師長督促他學(xué)習(xí)時(shí)，總是跟大人講條件，要買這、要玩那。如何將這種外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)呢？教師可以在其中發(fā)揮重要的作用。當(dāng)學(xué)生做出好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，教師要用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等口頭的獎(jiǎng)勵(lì)代替物質(zhì)的、活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生適應(yīng)用社會(huì)的稱贊和期許來引導(dǎo)自己的行為。

再后來，教師要逐漸減少表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的樂趣，比如，成功解題后的成就感、獲得新知識(shí)時(shí)的心滿意足、讀到好文章時(shí)的喜悅之情??讓學(xué)生沉浸在由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來的快樂中。在不知不覺中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就由外在動(dòng)機(jī)逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣被穩(wěn)固地保持下來。

促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)向外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，瓦解不良行為。利用外在動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定、容易隨獎(jiǎng)勵(lì)的消失而消失的特點(diǎn)，也可以把學(xué)生做某些不良行為、干擾行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)逐漸轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)機(jī)，從而“消滅”學(xué)生不良行為。下面這個(gè)例子說明了外在動(dòng)機(jī)在瓦解不良行為中的應(yīng)用。

一個(gè)院子里的孩子們非常喜歡在院子里做游戲，這本無可厚非。但他們往往是大吵大鬧，這對(duì)一些鄰居造成了很大的困擾，大人們屢次干涉也不起作用。一個(gè)鄰居的朋友是心理學(xué)家，他知道這件事后，為朋友設(shè)計(jì)了一個(gè)治理孩子吵鬧的方法。方法是，告訴在一起玩耍的孩子，誰叫得越大聲，誰得到的錢越多。結(jié)果有的孩子得到5角，有的孩子得到2角，還有的得到5分。待孩子們的吵鬧的動(dòng)力被吸引到金錢上去后，就大大減少給孩子的錢數(shù)。孩子們賣力地叫了半天，本希望得到的錢還和原來一樣多甚至更多，但大人給的錢卻少了，孩子們覺得很不值。又過了幾天，孩子們的獎(jiǎng)勵(lì)被徹底停止了，一分錢都沒有了。孩子們說，沒有錢．我為什么還要給你叫?于是就對(duì)大喊大叫完全失去了興趣。原來的不良行為模式得到了根本的改變。

上面的例子說明，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)破壞內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓人形成不穩(wěn)定的外在動(dòng)機(jī)。對(duì)孩子形成的良好行為來說，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)沒有起到強(qiáng)化的效果，而是潛伏著干擾作用。

4．采用行為矯正的方法，改變學(xué)生的不良行為。

愛心是行為矯正的前提。

不管是班主任還是普通科任老師，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子雖然有不良行為，但這只表示他形成了一些不好的行為習(xí)慣，不表示他的品質(zhì)就不好。每一個(gè)人在某個(gè)特殊的時(shí)期都可能有過一些不良行為?！跋麥纭被驕p少學(xué)生的不良行為，應(yīng)該在接納和尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到“我是受歡迎的，如果消除了不良行為，我會(huì)更受歡迎”、“我能做到”時(shí)，學(xué)生也才會(huì)更積極地配合行為矯正、尋求改變。

行為矯正的第一步是要客觀地分析問題行為，而不是憑借經(jīng)驗(yàn)“想當(dāng)然”地分析和判斷，然后倉促地采取矯正措施。“憑經(jīng)驗(yàn)”辦事常常事與愿違。比如，老師對(duì)于上課不遵守紀(jì)律、故意招惹其他同學(xué)的學(xué)生，往往是在班上點(diǎn)名批評(píng)，甚至讓學(xué)生站起來聽講。在教師點(diǎn)學(xué)生名的那一刻，其他學(xué)生的注意力都被吸引過去了；如果學(xué)生站起來后再扮一點(diǎn)怪相，全班肯定哄堂大笑，好一會(huì)兒才能恢復(fù)秩序。那個(gè)被罰站的學(xué)生不僅不覺得羞恥和悔改，可能還洋洋得意。為什么老師的批評(píng)和懲罰無效？因?yàn)槔蠋熢谔幚磉@個(gè)問題行為時(shí)沒有搞清楚學(xué)生行為的真正目的。如果學(xué)生的目的是獲得別人的關(guān)注，那老師點(diǎn)他名、關(guān)注他，再加上全班同學(xué)都停下筆來看著他，無疑是滿足了該生的愿望，“獎(jiǎng)勵(lì)”了其不良行為。

對(duì)問題行為的分析包括對(duì)問題行為的發(fā)生情境、發(fā)生范圍、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間、強(qiáng)化物等的分析。比如，科任老師向班主任反映，學(xué)生在他的課堂上總是在不停地竊竊私語，對(duì)老師的問題和授課置之不理。班主任在處理這個(gè)問題時(shí)，需要先調(diào)查學(xué)生的竊竊私語是只發(fā)生在這門課上，還是在所有課堂上？竊竊私語的同學(xué)有多少？持續(xù)多長時(shí)間？從什么時(shí)候開始的？是老師的課堂教學(xué)內(nèi)容、方式缺乏吸引力，還是學(xué)生沒有形成課堂學(xué)習(xí)規(guī)則？學(xué)生從竊竊私語中得到了什么好處？對(duì)這些問題的了解有助于找到解決問題的方法。

運(yùn)用“小步子原則”。

看到學(xué)生有不良行為，特別是具有攻擊性、傷害性的行為時(shí)，教師都恨不得能立刻、徹底改變情況。但事實(shí)上，行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，它能長期保持下來，必定是在形成過程中不斷受到強(qiáng)化。要矯正不良行為，必須要循序漸進(jìn)，遵循“小步子原則”。

有一個(gè)女學(xué)生，被同學(xué)稱為“瘋婆子”，人際關(guān)系很差，因?yàn)樗?jīng)常對(duì)同學(xué)破口大罵。班主任希望有方法能令她一朝徹底變樣。但專家認(rèn)為，罵人已經(jīng)成為其習(xí)慣，必須要慢慢來，于是建議使用“差別強(qiáng)化法”。

“差別強(qiáng)化法”就是接納不良行為的暫時(shí)存在，但要求學(xué)生控制不良行為，讓不良行為減少；達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就可以得到一定獎(jiǎng)勵(lì)。然后逐漸提高得到獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，即要求不良行為越來越少，直至消失。

“差別強(qiáng)化法”應(yīng)用在“學(xué)生罵人”這個(gè)案例中，就是先了解該生平均每天罵人的次數(shù)。連續(xù)觀察3天發(fā)現(xiàn)，平均每天罵人10次。于是班主任告訴該生，如果明天她能把罵人次數(shù)控制在7次以內(nèi)，就可以得到一個(gè)畫片，并且放學(xué)時(shí)老師會(huì)在班上表揚(yáng)她，全班為她鼓掌。該生第一天做到了。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又堅(jiān)持了兩天都做到了。后來，班主任把標(biāo)準(zhǔn)從每天7次逐漸減少到每天5次、3次、2次、1次、0次，該生都通過自己的努力慢慢做到了，最終徹底改掉了罵人的習(xí)慣。

5．運(yùn)用群體心理學(xué)效應(yīng)，改變學(xué)生不良行為。

利用社會(huì)性強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的改變。

每個(gè)學(xué)生都希望得到自己所屬的班集體的認(rèn)同。他越喜歡這個(gè)班級(jí)，越是渴望得到老師和同學(xué)們的贊賞。班集體成員的贊賞就是社會(huì)性強(qiáng)化，它滿足了學(xué)生被接納、被尊重、被愛的需要。社會(huì)性強(qiáng)化通常對(duì)全體學(xué)生都有效。因此，當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)或是不良行為減少時(shí)，教師不要吝惜自己的表揚(yáng)。同時(shí)，教師還要充分利用學(xué)生群體的力量提供有力的強(qiáng)化物。當(dāng)以往各方面表現(xiàn)都很差的學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師可以在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，請(qǐng)大家為他的進(jìn)步鼓掌，讓他體驗(yàn)到被大家肯定與贊賞的快樂。這種強(qiáng)化作用是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、老師的表揚(yáng)無法比擬的。

利用群體從眾心理，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離犯罪。

隨著學(xué)生年齡的增長，同伴群體對(duì)學(xué)生的影響越來越大。每個(gè)青少年都會(huì)尋找和加入一個(gè)“屬于自己”的群體以獲得歸屬感、友誼和情感支持。在各種青少年團(tuán)體中，“從眾心理”對(duì)個(gè)體的行為有重要的影響?！皬谋姟?，就是個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化。

很多有關(guān)青少年犯罪行為的調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，不良同伴群體是導(dǎo)致青少年犯罪的重要因素。很多青少年就是由于“從眾心理”，而跟隨他人做出不良行為甚至是違法亂紀(jì)的行為，從而走上犯罪道路。相應(yīng)的，一個(gè)風(fēng)氣良好的班集體也可以借助“從眾心理”而幫助處在邊緣的學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿良好的行為習(xí)慣。班集體應(yīng)該對(duì)邊緣學(xué)生具有包容性，不管他成績是好還是差。不管他性格是外向還是內(nèi)向，不管他的家庭是富有還是貧窮，不管他的家庭是完整還是殘缺，都能在班集體中感到自尊、自信，學(xué)生就能遠(yuǎn)離不良群體，遠(yuǎn)離犯罪，形成有益身心的行為習(xí)慣。

第二篇：班主任工作培訓(xùn)資料

班主任工作培訓(xùn)資料

第一單元 班集體建設(shè)

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班集體

（一）班集體的概念及功能

班集體是一個(gè)具有共同奮斗目標(biāo)、有健全的組織、嚴(yán)格的紀(jì)律、其中成員能團(tuán)結(jié)互助的集體。班集體作為一個(gè)學(xué)校組織具有兩個(gè)方面的主要功能：第一，社會(huì)化功能；第二，個(gè)性化功能。

（二）建設(shè)班集體的意義

1、建設(shè)班集體是培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念的需要，集體主義是當(dāng)今社會(huì)必須遵守的基本原則，具有集體主義觀念的人，時(shí)時(shí)處處以集體利益為重，把國家和人民的利益放在首位，在集體中努力做到先人后己、先公后私。

2、建設(shè)好班集體，有利于學(xué)生們的活動(dòng)和交往。在班集體中，個(gè)人與集體是相互依賴和相互促進(jìn)的，在班集體中，學(xué)生可以自己管理自己，每個(gè)學(xué)生又都是班集體的主人。這就促使學(xué)生們發(fā)揮自己的潛能，在班集體中健康成長。

3、健全的班集體是教育后進(jìn)學(xué)生的“最好老師”。如果把一個(gè)后進(jìn)學(xué)生安排在一個(gè)良好的班集體中，他很快就會(huì)成為一個(gè)很好的、能夠進(jìn)步很快的學(xué)生。同樣，一個(gè)原來很好的學(xué)生如果生活在紀(jì)律渙散的班集體里，也會(huì)很快受到不良影響。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校班集體組織與建設(shè)

（一）班級(jí)干部的選拔準(zhǔn)

1、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體，在廣大同學(xué)中能起到榜樣和示范作用，具有一定的感召力；

2、熱心為同學(xué)服務(wù)，有一定的組織和管理能力；

3、遵紀(jì)守法，誠實(shí)正派，是非觀念強(qiáng)，心里素質(zhì)好，吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)

4、有較好的身體素質(zhì)和智力素質(zhì)，能合理安排工作和學(xué)習(xí)。

選擇個(gè)別“差生”當(dāng)干部要慎之又慎。班主任發(fā)現(xiàn)個(gè)別“差生”的閃光點(diǎn)，為促其轉(zhuǎn)化，讓其擔(dān)任學(xué)生干部也是一種選用班干部的方式，但是讓“差生”擔(dān)任學(xué)生干部要把教育的用意告訴全班同學(xué)，讓全班同學(xué)共同關(guān)心和支持這個(gè)“特殊班干部”的工作。一般來說，選擇“差生”當(dāng)干部要做到以下幾點(diǎn)：第一，班集體的風(fēng)氣要健康向上，以正壓邪，給擔(dān)任學(xué)生干部的“差生”以一定的壓力；第二，在任命前，要有一個(gè)“試用期”，觀察“差生”干部是否有責(zé)任心和具備管理才能；第三，“差生”干部擔(dān)負(fù)的工作一定要具體，使其始終有一種“角色”感；第四，對(duì)“差生”干部，要多表揚(yáng)、多提醒、少批評(píng)。

（二）班級(jí)學(xué)生干部的培養(yǎng)

1、教育學(xué)生干部樹立工作的責(zé)任心和榮譽(yù)感

從學(xué)生干部任職的第一天起，就要加強(qiáng)責(zé)任心和榮譽(yù)感的教育，要告訴他們，當(dāng)干部要吃苦、吃虧的思想，會(huì)犧牲自己大量的時(shí)間與精力，也會(huì)遇到不少的困難與阻力。要準(zhǔn)備自己的工作不被同學(xué)，甚至老師理解，既要任勞，又要任怨。

2、培養(yǎng)學(xué)生干部具有當(dāng)干部的熱情

要讓學(xué)生有熱情當(dāng)干部，班主任首先要明確學(xué)生干部的職權(quán)，充分相信學(xué)生干部是有能力的。另外，要多為班干部搭建施展才華的舞臺(tái)。主題班會(huì)、節(jié)日慶祝、各種文體活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等都是鍛煉學(xué)生干部的好形式。

3、幫助班干部處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)習(xí)成績選拔學(xué)生干部的條件之一，沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績，是難以在同學(xué)中樹立威信的。學(xué)生干部，也應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主。我們絕不能讓過多的班級(jí)工作影響學(xué)生干部的成績，在臨近考試階段

更應(yīng)如此。

4、正確對(duì)待班干部身上的優(yōu)、缺點(diǎn)

班干部在工作上取得了一些成績，班主任必須及時(shí)予以肯定，但一定要注意對(duì)他們表揚(yáng)不要太多。

三、優(yōu)良班風(fēng)的創(chuàng)建

（一）良班集體的基本特征

1、有共同的奮斗目標(biāo)和為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而不懈的努力。

2、有由班干部和班級(jí)積極分子組成的堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。

3、全體同學(xué)能夠自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能夠自覺維護(hù)班集體的榮譽(yù)。

4、有團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)的班風(fēng)。人人都能自覺學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能。

（二）創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)的方法

1、堅(jiān)持做好“第一次”工作

如開好第一次班會(huì)。第一次班會(huì)以師生之間、學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)或者讓學(xué)生熟悉學(xué)校為主要內(nèi)容。

2、確立班集體的奮斗目標(biāo)

班級(jí)應(yīng)是一個(gè)活生生的有機(jī)體，要保持其活力，就必須向全班學(xué)生提出明確的奮斗目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有努力的方向。

3、營造良好的輿論環(huán)境

輿論是指在集體中占主導(dǎo)地位的、為大多數(shù)人所認(rèn)同的言論和意見。良好的輿論環(huán)境，需要班主任和全體學(xué)生共同努力來營造。

第二單元 班級(jí)活動(dòng)

一、主題班會(huì)

（一）舉辦主題班會(huì)的原則

1、教育性原則。舉辦主題班會(huì)必須富有教育意義，應(yīng)該融思想性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性于一體。主題的確定要從實(shí)際出發(fā)，既要有助于班集體的形成于發(fā)展，又必須是班內(nèi)大多數(shù)同學(xué)關(guān)心和感興趣的話題，并要有一定的深度，且富有哲理性。

2、新穎性原則。主題班會(huì)的主題內(nèi)涵，圍繞主題所確定的內(nèi)容及表現(xiàn)的形式應(yīng)符合時(shí)代的要求，具有新穎性?？刹扇§`活多樣，新穎活潑的形式，如演講、報(bào)告、競(jìng)賽、搶答、座談、辯論、參觀、訪問、詩歌朗誦、相聲小品、歌舞節(jié)目等，使學(xué)生在活動(dòng)過后有回味。

3、針對(duì)性原則。班主任應(yīng)隨時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，弄清學(xué)生普遍存在的思想問題，有針對(duì)性地確定主題班會(huì)的主題和內(nèi)容；同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和工作重點(diǎn)，有計(jì)劃地安排主題班會(huì)。

4、主體性原則。主題班會(huì)的主體是學(xué)生，班主任只起指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。因此，班主任應(yīng)尊重和相信學(xué)生、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的鍛煉機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，讓學(xué)生在活動(dòng)中有崗位、有職責(zé)，有相對(duì)的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)。

5、情境性原則。主題班會(huì)的地點(diǎn)應(yīng)精心選擇，會(huì)場(chǎng)應(yīng)精心設(shè)計(jì)和布置，做到既生動(dòng)活潑又富有藝術(shù)性。讓學(xué)生身臨其境，受到美的熏陶，以增強(qiáng)活動(dòng)的感染力和教育效果。

（二）主題班會(huì)的組織

1、選定主題。主題的選擇一是符合教育性、針對(duì)性原則；二是內(nèi)容要豐富，具有思想性、知識(shí)性、趣味性，適于學(xué)生用多種方式表達(dá)；三是要有深度，能細(xì)細(xì)回味。主題的確定還應(yīng)力求題目醒目、簡明、富有哲理性。

2、充分準(zhǔn)備。主題班會(huì)的準(zhǔn)備可分為精神準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩個(gè)方面。精神準(zhǔn)備主要是調(diào)動(dòng)班級(jí)干部和每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們自覺投入到與主題班會(huì)有關(guān)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作中；物質(zhì)準(zhǔn)備主要是

把主題班會(huì)要用到的東西及時(shí)準(zhǔn)備好，如會(huì)場(chǎng)布置用的鮮花、畫像、橫幅、幻燈、圖片、音響設(shè)備等。

3、主題班會(huì)的實(shí)施

（1）要對(duì)主題班會(huì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的進(jìn)展情況進(jìn)行全面的檢查，發(fā)現(xiàn)有不足之處應(yīng)盡快加以彌補(bǔ)。

（2）要事先下一番功夫把會(huì)場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)布置好，使學(xué)生一進(jìn)入會(huì)場(chǎng)就受到主題班會(huì)氣氛的影響。（3）選好主持人。主題班會(huì)一般由學(xué)生主持，因此，要選組織能力強(qiáng)、口頭表達(dá)能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生擔(dān)任主持人。

（4）對(duì)主題班會(huì)中涉及到的人和事，要有安排和準(zhǔn)備，必要時(shí)還要考慮應(yīng)急措施和補(bǔ)救措施；對(duì)偶發(fā)現(xiàn)象，應(yīng)做好兩手準(zhǔn)備，以免臨時(shí)驚慌，忙中出錯(cuò)，導(dǎo)致主題班會(huì)的失敗。

（5）及時(shí)總結(jié)、鞏固成果。

二、文體活動(dòng)

（一）文娛活動(dòng)

1、學(xué)生文娛活動(dòng)的內(nèi)容（1）文藝演出。

（2）跳集體舞和歌詠比賽。（3）班級(jí)聯(lián)歡會(huì)。

2、班主任如何組織學(xué)生搞好文藝活動(dòng)（1）積極準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。（2）突出主題、寓教于樂。（3）選好節(jié)目主持人。（4）做好收尾工作。

（二）體育活動(dòng)

1、學(xué)生體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式

內(nèi)容有：田徑運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、體操、游泳、武術(shù)、滑冰、軍事體育活動(dòng)等。形式有：體育課、早操、課間操、眼保健操、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等。

2、班主任如何指導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)

（1）指導(dǎo)和組織開展班級(jí)群眾性的體育活動(dòng)，一般要抓如下幾項(xiàng)工作： ①積極配合體育教師組織好體育課 ②組織好“兩操”和眼保健操 ③織好靈活多樣的課外體育活動(dòng) ④家長工作，做到校內(nèi)外相結(jié)合

⑤體育鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、意志、情感品質(zhì)

（2）積極協(xié)助體育教師進(jìn)行“達(dá)標(biāo)”教育。具體要做到以下幾點(diǎn)：

①主動(dòng)做好宣傳工作，明確鍛煉的目的，端正鍛煉態(tài)度，了解推行“達(dá)標(biāo)”的意義和要求。②取得體育教師的支持，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，培訓(xùn)骨干，帶動(dòng)全班。

要持之以恒，經(jīng)常鍛煉，循序漸進(jìn)，不斷提高，使課外體育活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化。

（3）生保健工作，進(jìn)行衛(wèi)生教育。

三、節(jié)假日活動(dòng)

（一）組織節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)的要求

1、安排要有計(jì)劃性

2、主題要有針對(duì)性

3、內(nèi)容要有知識(shí)性

4、活動(dòng)要有趣味性

5、形式要有多樣性

第三單元 日常行為規(guī)范教育

一、日常行為規(guī)范教育的作用和意義

（一）日常行為規(guī)范教育的意義

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有利于使學(xué)生將外在的高德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自身的要求與自覺的道德觀念。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，有助于教師對(duì)學(xué)生的日常管理，有助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有助于提高其思想道德素質(zhì)，樹立良好的形象。

二、日常行為規(guī)范教育的分類和內(nèi)容

（一）日常行為規(guī)范的分類與內(nèi)容

1、按行為的社會(huì)含義可分為：遵紀(jì)守法行為、學(xué)習(xí)行為、人際交往行為、勞動(dòng)行為、文明禮貌行為、日常生活行為、日常社會(huì)行為、文化生活行為、愛國行為等。

2、按心理因素可分為：理智性行為、好奇性行為、情緒性行為（如焦慮、沖動(dòng)性行為等）、意志性行為、習(xí)慣性行為、性格性行為（如任性、固執(zhí)性行為等）。

3、從心理衛(wèi)生角度可分為：正常行為、異常行為、問題行為、性意識(shí)行為、受挫行為。

4、從社會(huì)心理角度可分為：角色行為、暗示行為、模仿行為、感染行為、從眾行為(如隨大流、盲目附和)、服從行為、時(shí)尚行為等。

三、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育需注意的問題

1、提高學(xué)生的行為認(rèn)知水平。

班主任要組織學(xué)生對(duì)行為規(guī)范知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將知識(shí)學(xué)習(xí)和行為分析結(jié)合起來，避免知識(shí)學(xué)習(xí)與具體問題脫節(jié)。在學(xué)習(xí)和分析的基礎(chǔ)上，開展以執(zhí)行行為為規(guī)范為目標(biāo)的學(xué)生操行競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施后進(jìn)行評(píng)比競(jìng)賽，通過階段性小結(jié)，觀察學(xué)生對(duì)行為規(guī)范內(nèi)在性理解的程度。

2、幫助學(xué)生形成正確的行為態(tài)度。（1）創(chuàng)建良好班風(fēng)和良好教育情境。

班主任要營造一個(gè)優(yōu)良的班風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在一個(gè)積極的氛圍中努力進(jìn)行行為道德實(shí)踐并在其中產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)。

（2）讓學(xué)生保持積極的情感體驗(yàn)。積極的情感體驗(yàn)可以幫助學(xué)生自覺形成正確的行為態(tài)度，長期保持這種情感體驗(yàn)，能使學(xué)生潛移默化地將行為知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行為習(xí)慣。

3、提高學(xué)生的行為辨析能力。

在提高學(xué)生的行為辨析能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)正確的行為評(píng)價(jià)能力。班主任可以利用一些案例組織學(xué)生進(jìn)行討論或辯論。

4、增強(qiáng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)和自我行為調(diào)節(jié)能力。

（1）當(dāng)學(xué)生得個(gè)人愿望與行為規(guī)范的要求發(fā)生矛盾時(shí)，要教育學(xué)生控制個(gè)人情緒，避免過激的行為產(chǎn)生。

（2）當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生消極情緒時(shí)，要幫助學(xué)生分析原因，鼓勵(lì)學(xué)生克服各種困難，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極向上的意志品質(zhì)。

（3）幫助學(xué)生抗拒外界環(huán)境中不良因素的誘惑，增強(qiáng)抵抗能力。

（4）充分發(fā)揮班主任的榜樣作用，讓自己成為學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的引路人。（5）嚴(yán)格要求，持之以恒。

（6）在活動(dòng)中促使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

四、常見違規(guī)行為的預(yù)防與教育

（一）遲到、曠課行為的預(yù)防與教育

（1）班主任首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律教育，讓學(xué)生從思想上引起重視，使他們認(rèn)識(shí)到隨意遲到、曠課的危害性，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)期，要教會(huì)學(xué)生合理地分配利用時(shí)間。

（2）檢查、督促學(xué)生遵守作息時(shí)間的情況，避免出現(xiàn)遲到、曠操的現(xiàn)象。

（3）對(duì)曠課、逃課現(xiàn)象要分析原委做好思想教育工作，同時(shí)嚴(yán)格管理。一方面要從理解的角度去分析原因，幫助學(xué)生克服困難；另一方面要從規(guī)章制度的角度去分析錯(cuò)誤行為，要求學(xué)生必須遵守紀(jì)律，否則就要受罰。

（4）對(duì)違規(guī)行為必須限期改正。

（二）上課講話行為的預(yù)防與教育

班主任要協(xié)同任課老師，統(tǒng)一基調(diào)抓好課堂紀(jì)律，一方面教師要多使用啟發(fā)式教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，另一方面還要把說服教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合，讓學(xué)生必須遵守這一現(xiàn)象規(guī)范。

（三）不健康語言的預(yù)防與教育

班主任在教育學(xué)生時(shí)除了以自己美的語言去感染學(xué)生，還應(yīng)該幫助他們分析講文明語言與講污言穢語給社會(huì)風(fēng)氣帶來的美與丑的后果。

（四）打架行為的預(yù)防與教育

（1）團(tuán)結(jié)教育多數(shù)，孤立個(gè)別。對(duì)多數(shù)同學(xué)要教給他們?nèi)绾螆F(tuán)結(jié)起來與不良行為作斗爭(zhēng)的方法。對(duì)有不良行為的同學(xué)要說服教育，指出錯(cuò)誤，啟發(fā)他們覺悟，以提高他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

（2）抓違規(guī)典型，各個(gè)突破。對(duì)少數(shù)有不良行為的同學(xué)也不能集中起來一起抓，要注意在教育中抓典型、實(shí)施各個(gè)突破的辦法進(jìn)行教育。應(yīng)選一個(gè)有影響力的人物作為突破口，每天監(jiān)督他的行為。

（3）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)打架行為的危害性，樹立正確的為人觀。班主任可利用班會(huì)課，幫助學(xué)生分析打架行為的危害性，教育學(xué)生樹立正確的為人觀。一方面教師利用典型案例對(duì)打架行為的利弊進(jìn)行分析，另一方面讓學(xué)生開展討論，讓學(xué)生自己來編輯“打架事件案例分析集”。

（4）對(duì)已出現(xiàn)的打架事件要冷靜地分析原委，公正、合理、合情、合乎規(guī)章地處理事件，達(dá)到既教育學(xué)生本人又教育廣大學(xué)生的目的。

（五）吸煙行為的預(yù)防與教育

班主任除了正面引導(dǎo)，講清吸煙的危害性，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、自覺糾正不良的吸煙行為外，還要結(jié)合行政措施進(jìn)行禁、查、堵，強(qiáng)制執(zhí)行，甚至給違反者一定的處罰，使其從受罰中得到教育。

（六）隨地吐痰、墻上踩腳印和亂扔紙屑、果皮等行為的預(yù)防與教育

（1）正面宣傳教育是預(yù)防的主要手段。班主任要號(hào)召全班同學(xué)創(chuàng)建整潔美觀的教室環(huán)境和寢室環(huán)境，鏟除不講衛(wèi)生等不良行為的土壤。

（2）必需的獎(jiǎng)懲措施一定要跟上。措施是預(yù)防教育成功的保障。用制度來管理班級(jí)，從而達(dá)到教育的目的的方法是許多教育成功者的經(jīng)驗(yàn)。

（3）檢查、督促、教育是最常規(guī)、最實(shí)用、最有效的老方法。

（七）不良上網(wǎng)行為的預(yù)防與教育

（1）找學(xué)生談話，幫助其分析上網(wǎng)行為已造成的危害和即將發(fā)生的可能危 害，要使用批評(píng)與教育相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生擺脫思想上、心理上的障礙。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自制力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)，提高抗干擾的能力。

（4）開放校園網(wǎng)，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的管理，要規(guī)范校園網(wǎng)的運(yùn)作，以防不良信息污染學(xué)生的心靈。（5）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，活躍學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，盡可能地多采取措施彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)高科技帶來的缺憾。

（6）監(jiān)督、控制學(xué)生的上網(wǎng)行為。利用任課老師及家長進(jìn)行監(jiān)督，制定其上網(wǎng)行為規(guī)則，使其擺脫癡迷狀態(tài)，否則就采取強(qiáng)制措施，強(qiáng)制擺脫。

第四單元 學(xué)生心理健康教育

一、心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理健康教育的基本任務(wù)

（一）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1、智力正常

2、情緒協(xié)調(diào)

3、具備一定的意志品質(zhì)

4、人際關(guān)系和諧

5、能動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境

6、保持人格完整

7、符合年齡特征

（二）心理健康教育的基本任務(wù)

在學(xué)生心理健康教育中班主任的基本任務(wù)是：協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良的心理品質(zhì)，預(yù)防心理疾病，矯正不良心理和行為，維護(hù)學(xué)生身心健康。

（三）心理健康教育的基本要求是

努力提高自身修養(yǎng)，發(fā)展健康心理，掌握方法，防患未然，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，把學(xué)生心理健康教育作為本職工作的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

二、心理健康教育的內(nèi)容

（一）心理健康教育的內(nèi)容與目標(biāo)

1、教育幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己，培養(yǎng)勇于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、張揚(yáng)個(gè)性的良好品質(zhì)。

2、教育幫助學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)相互協(xié)作，發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)樂趣，善于與人協(xié)作的意識(shí)與社會(huì)交往能力。

3、教育幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活環(huán)境，熱愛學(xué)校生活。

4、教育幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5、教育幫助學(xué)生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

6、教育幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，經(jīng)常保持樂觀、平和、愉快的心境。

7、教育幫助學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神，懂得對(duì)自己的行為要負(fù)責(zé)。

8、教育幫助學(xué)生培養(yǎng)勤動(dòng)手、勤操作的創(chuàng)新物化能力，多角度、多渠道、標(biāo)新立異地考慮問題和解決問題的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。

9、教育、關(guān)心、幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們主動(dòng)地區(qū)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)和提高他們的學(xué)業(yè)。

10、教育、關(guān)心、幫助受情緒困擾的學(xué)生，端正他們的思想，改進(jìn)他們的情緒，矯正他們的行為。

11、教育、關(guān)心、幫助家庭環(huán)境條件不利的學(xué)生，使他們感受到班集體的關(guān)系與溫暖。

12、教育、關(guān)心、幫助有明顯心理障礙或心理疾病的學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長。

三、學(xué)生常見心理障礙及其矯治

（一）學(xué)習(xí)心理障礙

針對(duì)心理障礙，班主任在通過深入輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服、排除這些心理障礙的同時(shí)，往往還應(yīng)適

當(dāng)借鑒行為矯正技術(shù)，對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的那些直接影響學(xué)習(xí)效果的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行矯正，并提出科學(xué)、合理、具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法及錯(cuò)略。

（二）嫉妒心理障礙

要幫助學(xué)生克服心理障礙，必須先掌握了解產(chǎn)生嫉妒的原因，再有的放矢地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除嫉妒因素。班主任在日常工作中，要盡量做到“一碗水端平”。同時(shí)，避免空泛的表揚(yáng)，而是擺出實(shí)際，據(jù)“績”表揚(yáng)，以“據(jù)”服人。

（三）社交心理障礙

班主任首先要幫助學(xué)生樹立正確的交往意識(shí)，使之明確正常交往活動(dòng)對(duì)自己人生發(fā)展的重要性，并且運(yùn)動(dòng)各種心理咨詢手段了解障礙產(chǎn)生的原因，進(jìn)行積極的心理暗示，幫助學(xué)生樹立信心。

第五單元 不同類型學(xué)生的思想教育

一、不同類型學(xué)生的特點(diǎn)

（一）優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)

1、優(yōu)秀學(xué)生的長處

（1）道德品質(zhì)良好，能根據(jù)道德行為準(zhǔn)則支配和調(diào)控自己的言行，能自覺地履行《學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》，有良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

（2）思想覺悟比較高，熱愛班級(jí)，關(guān)心集體，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，熱心公益事務(wù)。

（3）思維敏捷，學(xué)習(xí)目的明確，愛好學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，對(duì)專業(yè)技能能努力鉆研和動(dòng)手能力強(qiáng)。

（4）具有良好的意志品質(zhì)，有較強(qiáng)的自信心，勇于進(jìn)取，敢于競(jìng)爭(zhēng)；能夠積極參加體育鍛煉。（5）有一定的組織管理能力和工作能力，同學(xué)中有較高的威信。

2、優(yōu)秀學(xué)生容易出現(xiàn)的短處（1）恃才自傲，目空一切。（2）自我中心，處事冷漠。（3）盲目自信，諱疾忌醫(yī)。

（二）中等學(xué)生的特點(diǎn)

1、正常發(fā)展型

（1）自尊心很強(qiáng)，但又常常被挫折感困擾。（2）學(xué)習(xí)成績中等，但相對(duì)穩(wěn)定。

（3）自覺性和自我約束力較強(qiáng)，容易管理，但組織性欠佳，或?qū)Π嗉w活動(dòng)不熱心。（4）性格內(nèi)向者居多，處事謹(jǐn)慎，顧慮多。

2、潛能尚未完全開發(fā)型

（1）意志薄弱，自控能力相對(duì)較差，怕苦畏難。（2）散漫疲沓，安于現(xiàn)狀，缺乏上進(jìn)心和好勝心。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)好時(shí)壞，學(xué)習(xí)成績時(shí)有波動(dòng)。

（4）有某些方面的特長，并有一定的潛力，但缺少表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（三）后進(jìn)生的特點(diǎn)

1、后進(jìn)生的心理特點(diǎn)（1）變態(tài)的自尊心。（2）枯萎的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）模糊的是非觀念。（4）薄弱的意志力。

2、后進(jìn)生的行為特點(diǎn)

（1）缺乏正確的道德觀念。

（2）情緒急躁，難以自控。（3）意志品質(zhì)薄弱。（4）行為習(xí)慣不良。

三、對(duì)厭學(xué)學(xué)生的思想教育

（一）分析原因，對(duì)癥下藥。

一般而言，學(xué)生厭學(xué)的原因主要有：

1、教育原因，如學(xué)生成績差，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

2、社會(huì)原因，如受“知識(shí)貶值”等錯(cuò)誤思潮和不良的人際關(guān)系的影響。

3、家庭原因，家長放任自流。

4、自身原因，學(xué)生本身智力因素和非智力因素。

5、家庭變故、家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、早戀及心理偏差等。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，重樹坐標(biāo)。

首要的是從政治思想入手，通過積極有效的政治思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，明確人生坐標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想。幫助學(xué)生正確分析當(dāng)前社會(huì)的用人形式，克服自卑心理。對(duì)于少數(shù)迫于家長壓力，無奈選擇了職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，尤其要重視專業(yè)思想的教育，幫助他們樹立牢固的職業(yè)理想。

（三）關(guān)愛學(xué)生，尊重人格。

首先，班主任要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，但要更關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生，在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多了解、多關(guān)心、多觀察、多談心、多找閃光點(diǎn)，讓他們覺得班主任的幫助是真的，一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)。其次，在對(duì)厭學(xué)學(xué)生的思想教育過程中，必須尊重和理解學(xué)生，這也是對(duì)待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。

四、對(duì)單親家庭學(xué)生的思想教育

（一）給予更多的關(guān)愛，使之感受溫暖。

班主任要特別留意他們，有的放矢地保護(hù)他們、愛護(hù)他們。一方面，生活上關(guān)心他們，問寒問暖，細(xì)致入微，給他們更多的關(guān)愛。思想上鼓勵(lì)他們，動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們從班主任身上感受到失去的父愛母愛；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造良好的情感氛圍，引導(dǎo)全班同學(xué)主動(dòng)接近他們，在學(xué)習(xí)、生活等各方面幫助他們，使他們充分體會(huì)到班集體的溫暖。

（二）消除其自卑感，樹立自信心。

班主任應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的非智力因素，幫助他們學(xué)會(huì)用發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)分析自己、他人和環(huán)境，教育他們用客觀的態(tài)度審時(shí)度勢(shì)，消除以前的心理定勢(shì)。引導(dǎo)、教會(huì)他們自我長處和優(yōu)點(diǎn)，善于自我評(píng)價(jià)，肯定自我，幫助他們消除自卑的心理。

（三）引導(dǎo)其建立良好的人際關(guān)系。

班主任要加強(qiáng)單親家庭子女人際交往的教育與引導(dǎo)，重視他們情感方面的需要，要充分利用各種機(jī)會(huì)指導(dǎo)他們的交往，鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)，多與其他同學(xué)接觸，盡可能地參與社會(huì)活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，要主動(dòng)與人交往，培養(yǎng)健康、開朗樂觀的性格，消除孤僻的心理。

（四）培養(yǎng)其健全的情緒。

班主任對(duì)他們要進(jìn)行健康、積極、向上的情緒教育，要教會(huì)他們駕馭自己的感情。使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，指導(dǎo)他們遇到的情緒刺激時(shí)，學(xué)會(huì)忍讓克制，運(yùn)用轉(zhuǎn)移注意、自我安慰、心理暗示等方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

（五）充實(shí)和豐富其生活內(nèi)容。

班主任要積極引導(dǎo)他們培養(yǎng)廣泛的興趣與愛好，引導(dǎo)他們多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，多看有益于身心健康的影視劇，豐富自己的業(yè)余生活，開闊視野，陶冶、凈化情操。

（六）嚴(yán)格管理，培養(yǎng)其自立精神。

班主任對(duì)他們的嚴(yán)格要求是對(duì)他們最大的愛護(hù)，其次逐步培養(yǎng)他們自立精神，使他們能自覺、自

愿地在班主任的嚴(yán)格管理和真摯關(guān)懷下成長進(jìn)步，感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。

五、對(duì)早戀學(xué)生的思想教育

（一）尋找歸因，對(duì)癥下藥。

作為班主任只有親切地關(guān)懷學(xué)生，才能打開他們的心扉，了解他們內(nèi)心的秘密。如因思想道德修養(yǎng)差、內(nèi)心空虛，缺乏積極的追求和自我約束能力引起的早戀，班主任要設(shè)法優(yōu)化環(huán)境，樹立良好的班風(fēng)，形成正確的輿論，創(chuàng)造健康的氛圍，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)男女同學(xué)之間的正常交往，建立真摯的友誼。

（二）尊重關(guān)心，正確疏導(dǎo)。

對(duì)有早戀現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不能加以歧視，不能用輕蔑的態(tài)度橫加指責(zé)，切忌簡單粗暴的制止，而是要在保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格和感情，在贏得他們的信任的基礎(chǔ)上，勸導(dǎo)他們，以關(guān)懷愛護(hù)的態(tài)度親近他們、幫助他們。

（三）個(gè)別施教、嚴(yán)守秘密。

對(duì)早戀學(xué)生的教育不宜在班集體中公開進(jìn)行。公開的批評(píng)教育只會(huì)傷害早戀學(xué)生的自尊心，給他們?cè)斐伤枷肷系膲毫?，使他們產(chǎn)生對(duì)集體的離心力。另外，公開的批評(píng)教育也會(huì)使其他學(xué)生出于好奇心理而妄加猜測(cè)或議論紛紛，成為早戀行為的誘因之一。

（四）曉之以理，束之以規(guī)。

班主任應(yīng)作學(xué)生生活道路的引路人，以平等的態(tài)度，以朋友和“參謀”的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關(guān)系他們終身幸福的問題。

六、對(duì)“網(wǎng)迷”學(xué)生的思想教育

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，主動(dòng)進(jìn)網(wǎng)。

班主任應(yīng)該變堵為疏，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)網(wǎng)，讓學(xué)生跟著我們走，而不是被網(wǎng)絡(luò)牽著鼻子走。

（二）正面教育，明確危害。

以符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、生動(dòng)活潑的形式，對(duì)他們進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育。

（三）構(gòu)建班級(jí)文化，培養(yǎng)“自律能力”。

班主任與班干部要身體力行，樹立起大家共同遵守的信念、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和班級(jí)形象，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代精神、體現(xiàn)敬業(yè)進(jìn)取的班級(jí)文化。使班級(jí)形成一種被全體同學(xué)認(rèn)同的群體意識(shí)，并在這種群體意識(shí)的統(tǒng)率和鞭策下，使“網(wǎng)迷”不但接受來自社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)等方面的教育，而且以自己的努力來教育自己、約束自己、督促自己，有目的、有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，自己抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑。

七、對(duì)有攻擊性行為學(xué)生的思想教育

（一）分析原因，因人施教。

首先要分析產(chǎn)生攻擊性行為的深層次原因，如學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)、性格、情感體驗(yàn)、家庭教育、學(xué)校教育等。班主任通過觀察和個(gè)別談話了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尋找攻擊性行為的心理因素。

第六單元 正確處理偶發(fā)事件

一、偶發(fā)事件的特點(diǎn)與成因

（一）偶發(fā)事件的特點(diǎn)

1、偶然性。這類事件發(fā)生在什么時(shí)間、什么場(chǎng)合、發(fā)生在誰的身上以及事件的性質(zhì)、程度都是難以估計(jì)的，相對(duì)于班級(jí)管理工作所碰到的其他問題而言，偶發(fā)事件發(fā)生的頻率較低，只是偶爾出現(xiàn)。

2、突發(fā)性。偶發(fā)事件大都在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生，或者是突然出現(xiàn)，一般都無法制止或未曾料及。

3、震撼性。偶發(fā)事件一旦發(fā)生，有的是在班內(nèi)產(chǎn)生極壞影響，有的在校內(nèi)產(chǎn)生不良后果，有的甚至還給社會(huì)帶來一定的影響。

4、破壞性。學(xué)生中產(chǎn)生了各種各樣的偶發(fā)事件，有的涉及到個(gè)人，有的關(guān)聯(lián)到整個(gè)集體，會(huì)使班級(jí)產(chǎn)生震蕩性的效應(yīng)，引起全體學(xué)生或者大多數(shù)學(xué)生思想情緒上的強(qiáng)烈震動(dòng)，處理不當(dāng)，會(huì)造成混亂而難以收拾的局面。

5、緊迫性。偶發(fā)事件總是人們意料不到的事件或是突然發(fā)生的緊急情況。有時(shí)來勢(shì)兇猛，震動(dòng)性大，涉及面廣，對(duì)學(xué)生思想有沖擊作用。對(duì)積極的偶發(fā)事件以因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)強(qiáng)化其積極作用。對(duì)消極的或者有傷害性的則快速地采取應(yīng)急措施，最大限度地減少消極影響。

（二）偶發(fā)事件的成因

1、潛在因素

（1）客觀因素

首先，多姿多彩的社會(huì)生活和校園生活存在著多渠道、多層面的聯(lián)系。其次，學(xué)生來自不同的家庭，各個(gè)家庭都存在很大差異，因此家庭環(huán)境作用也是不可忽視的潛在因素。

（2）主觀因素

①學(xué)生自身的因素 ②教育者的因素

2、直接因素 ①天災(zāi)人禍 ②外來干擾 ③節(jié)外生枝 ④緊張關(guān)系 ⑤品德不良 ⑥情感障礙

二、正確處理偶發(fā)事件的意義

（一）正確處理偶發(fā)事件的意義

1、有利于化解矛盾、消除隱患、防止事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展。

正確、及時(shí)地處理偶發(fā)事件，可以迅速有效地平息事端，遏制事態(tài)的發(fā)展，消除隱患，化干戈為玉帛，變壞事為好事，促進(jìn)當(dāng)事人之間的團(tuán)結(jié)和友誼，全班同學(xué)也可以從中吸取教訓(xùn)，達(dá)到既拯救當(dāng)事者，又教育其他同學(xué)的目的。

2、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

正確、妥善的處理，在學(xué)生中能產(chǎn)生積極的效應(yīng)，并且成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)，使“自責(zé)”“自愧”等情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為回避性動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生“自制力”?；焕蛩貫橛欣蛩?，使壞事變成好事。

3、有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力

班主任進(jìn)行藝術(shù)化的處理和教育，可以使全班同學(xué)的身心從中受到深刻的洗禮，從而增強(qiáng)凝聚力，使班級(jí)體更充滿生機(jī)和活力。

4、有利于提高班主任的威信

班主任在正確處理偶發(fā)事件時(shí)，所表現(xiàn)出來的教育機(jī)制、高度的理智感、責(zé)任感和巧妙的教育藝術(shù)，能使學(xué)生感受到班主任閃光的智慧和人格之魅力，從而能有效地提高班主任的威信。反之，處理不當(dāng)，則極易使事態(tài)激發(fā)，導(dǎo)致師生矛盾沖突，甚至發(fā)生難以挽救的惡性事件，既有損教師形象，又傷害學(xué)生身心。

三、處理偶發(fā)事件的基本要求

（一）處理偶發(fā)事件的基本要求

1、要沉著冷靜

2、要機(jī)制果斷

3、要謹(jǐn)慎行事

4、要平等公正

5、要因勢(shì)利導(dǎo)

6、要說服教育

四、處理偶發(fā)事件的步驟

（一）處理偶發(fā)事件的步驟

1、及時(shí)平息，防止事態(tài)擴(kuò)大。

2、調(diào)查研究，掌握全過程。

3、分析原因，弄清事實(shí)。

五、正確處理偶發(fā)事件的方法

（一）正確處理偶發(fā)事件的方法

1、對(duì)待一般偶發(fā)事件采取說服教育的方法，促成當(dāng)事人互相諒解。班主任要有針對(duì)性地用以理解人的方法開展思想教育；熱心、細(xì)心、耐心地用直言規(guī)勸的方法做勸導(dǎo)工作；通過含蓄、間接的方法加以提醒，以維護(hù)學(xué)生的自尊；通過向?qū)W生分析說明，從消極和不利方面推想事情發(fā)展的后果，使其曉之利害，進(jìn)而控制自己的行為。

2、對(duì)待打架事件的處理要對(duì)不同的問題區(qū)別對(duì)待。如對(duì)以強(qiáng)凌弱的學(xué)生，則應(yīng)嚴(yán)肅批評(píng)教育；對(duì)于保護(hù)弱者，或主持公道的，則首先肯定他出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但同時(shí)要教育他不應(yīng)參與打架，不違反日常行為規(guī)范和學(xué)生守則；對(duì)于被打的學(xué)生因奮起反抗而打架的，則應(yīng)根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)或具體情節(jié)，對(duì)他適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育；對(duì)無過錯(cuò)的學(xué)生則用表示安慰的方法進(jìn)行思想疏導(dǎo)，3、整體問題，當(dāng)場(chǎng)處理。一類是大多數(shù)人出現(xiàn)的問題，一類雖然不是大多數(shù)人參與的，但影響大多數(shù)，影響集體，這時(shí)就應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)處理。

4、局部問題，個(gè)別解決。問題出在局部或只影響少數(shù)人，一般應(yīng)做個(gè)別處理。

5、個(gè)別問題，悄然處理。大眾場(chǎng)合，對(duì)于個(gè)別人的問題沒有影響他人，班主任可以利用自己的眼神、表情、動(dòng)作向他做出停止的暗示，使其自覺加以改正。

6、做好善后工作，鞏固處理效果。要在鞏固處理效果的基礎(chǔ)上，找出工作中存在缺點(diǎn)和不足，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，以防今后再發(fā)生類似的事件，把偶發(fā)事件減少到最低程度。

第七單元 學(xué)生操行考核評(píng)定

一、學(xué)生操行考核評(píng)定的意義與作用

（一）學(xué)生操行評(píng)定的意義與作用

1、具有督促學(xué)生自覺遵守日常行為規(guī)范的作用

學(xué)生通過回顧自己的所作所為，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以此鞭策學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。可以促使優(yōu)秀學(xué)生戒驕戒躁，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)；可以促使后進(jìn)學(xué)生看到自己的不足，感到有壓力，奮起直追，切實(shí)改正。

2、具有幫助并檢查班主任工作的作用

對(duì)學(xué)生考評(píng)所反饋的信息中，可以了解學(xué)校前一階段的教育工作情況，包括教育目標(biāo)的完成情況，教育措施的實(shí)施情況，取得的成功與存在的不足及原因等等，從而研究進(jìn)一步改進(jìn)工作的辦法。

3、增進(jìn)與家長的溝通，有利于家長配華學(xué)校協(xié)調(diào)教育

班主任要定時(shí)不定時(shí)地將學(xué)生在校表現(xiàn)（實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)）以“學(xué)習(xí)通報(bào)”或其他的形式通知家長，可幫助家長較全面了解自己孩子學(xué)校的教育情況，了解子女在學(xué)校的具體表現(xiàn)，有

針對(duì)性地根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)主動(dòng)積極地按照學(xué)校和社會(huì)的要求，更好地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的及時(shí)的教育。

二、學(xué)生操行評(píng)定的原則

（一）學(xué)生操行評(píng)定的原則

1、教育性原則

操行評(píng)定的目的是有效地教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，學(xué)校教育不僅要把他們培養(yǎng)成為合格的職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，還要把他們培養(yǎng)成為具有愛國主義思想、良好社會(huì)功德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的好公民。

2、堅(jiān)持實(shí)事求是原則

就是堅(jiān)持用全面的發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生，做到客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確。對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，既不抹煞也不拔高；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不掩蓋也不隨意上綱上線。

3、定型與定量向結(jié)合的原則

根據(jù)考核內(nèi)容中各方面的不同，將思想政治狀況與行為習(xí)慣加以區(qū)分，將日常表現(xiàn)與突出事例加以區(qū)分，在各方面定性分析的基礎(chǔ)上，采用優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)加以考評(píng)，并堅(jiān)固質(zhì)與量兩方面的要求，就能比較符合實(shí)際和正確考評(píng)學(xué)生的品德與操行。

4、過程性評(píng)價(jià)原則

操行評(píng)價(jià)工作要貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。注意終了評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的行為予以明確的肯定或否定，讓學(xué)生形成正確的情感體驗(yàn)，發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)中的教育作用。要做到自評(píng)、互評(píng)和班主任評(píng)價(jià)向結(jié)合。

三、學(xué)生操行評(píng)定的內(nèi)容及方法

（一）學(xué)生操行評(píng)定的內(nèi)容及方法

1、學(xué)生操行評(píng)定的內(nèi)容

具體考核以下幾個(gè)方面：遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)、文明生產(chǎn)、遵守功德、勤儉節(jié)約、自尊自愛、儀表端莊、關(guān)心集體、追求上進(jìn)、愛護(hù)公務(wù)、助人為樂、拾金不昧。

2、操行評(píng)定的等級(jí)

根據(jù)學(xué)生在上述內(nèi)容方面的表現(xiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的操行可分別定級(jí)。一般可分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。

3、進(jìn)行操行評(píng)定的方法（程序）

學(xué)生操行評(píng)定的程序一般分三步：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、班主任測(cè)評(píng)。

評(píng)定工作應(yīng)該注意平時(shí)的記錄，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的系統(tǒng)的觀察。在班主任指導(dǎo)下，由班委統(tǒng)計(jì)學(xué)生的平時(shí)行為表現(xiàn)狀況；在此基礎(chǔ)上，班主任再與有關(guān)任課教師等各方面人或組織的意見，然后，采取學(xué)生自我評(píng)定與班主任負(fù)責(zé)下的集體評(píng)定相結(jié)合的辦法，定出學(xué)生的操行等級(jí)；最后由班主任綜合寫出操行評(píng)語草稿。

四、學(xué)生操行評(píng)語的撰寫

（一）學(xué)生操行評(píng)語的撰寫

幾種不成功的評(píng)語（撰寫學(xué)生操行評(píng)語注意事項(xiàng)）

1、不負(fù)責(zé)任，隨意“造句”。

2、具有濃重的八股味。

3、語言生硬、措辭嚴(yán)厲。

4、孤立、靜止、片面地看學(xué)生。

（二）寫好學(xué)生操行評(píng)語的要求

1、要正確看待每一個(gè)學(xué)生，評(píng)價(jià)切合實(shí)際。

2、評(píng)價(jià)中肯，多看優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、哪怕是極微小的進(jìn)步也不放過。

3、內(nèi)容要具體，對(duì)問題評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。

4、要有側(cè)重點(diǎn)，寫出個(gè)性。

5、針對(duì)性要強(qiáng)，評(píng)價(jià)面要寬

6、對(duì)學(xué)生要提出努力的方向。

（三）寫好學(xué)生操行評(píng)語的四原則

1、全面衡量，避免暈輪效應(yīng)。

2、中心突出，不必面面俱到

3、激勵(lì)為主，不可徹底否定。

4、情真意切，不可傷及自尊。

第八單元 班主任工作計(jì)劃、總結(jié)與評(píng)估考核

一、班主任的工作計(jì)劃

（一）班主任的計(jì)劃工作

1、班主任個(gè)人工作計(jì)劃

班主任個(gè)人工作計(jì)劃是指班主任在較為充分地了解了所負(fù)責(zé)的班級(jí)學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、生活作風(fēng)等內(nèi)部情況，以及掌握了學(xué)校對(duì)班級(jí)工作提出的要求、周圍班級(jí)的基本狀態(tài)、任課教師基本狀況等外部情況的前提下，對(duì)自己如何開展班級(jí)工作作出的理性思考后形成了書面計(jì)劃材料。

2、班級(jí)工作計(jì)劃

班級(jí)工作計(jì)劃是在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生班委、團(tuán)支部等學(xué)生組織自行制訂的工作計(jì)劃。它的主要作用是指導(dǎo)、推動(dòng)班委、團(tuán)支部等學(xué)生組織開展工作，以保證各項(xiàng)工作任務(wù)的完成和工作指標(biāo)的兌現(xiàn)。

制訂好班主任學(xué)期工作計(jì)劃是班主任履行職責(zé)、指導(dǎo)學(xué)生干部制訂好班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃的依據(jù)和前提；班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃是班主任學(xué)期工作計(jì)劃的具體化，沒有一份好的班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃，再好的班主任學(xué)期工作計(jì)劃也無法落實(shí)到實(shí)處。

二、班主任的工作總結(jié)

（一）班主任工作總結(jié)的種類

1、綜合性總結(jié)

總結(jié)多方面情況的是綜合性總結(jié)。這類總結(jié)一般內(nèi)容詳細(xì)，涉及面廣，時(shí)間較長，能夠反映一定時(shí)期的整個(gè)工作的全貌。在寫作上，要求內(nèi)容比較全面，點(diǎn)面結(jié)合，但也要注意重點(diǎn)突出，防止面面俱到，該詳則詳，該略則略。

2、專題性總結(jié)

僅對(duì)某一專題性的工作情況進(jìn)行的總結(jié)稱專題性總結(jié)。這類總結(jié)不僅在實(shí)際生活中運(yùn)用的比較普遍，而且其內(nèi)容也比較集中單一，針對(duì)性強(qiáng)，寫作時(shí)要求內(nèi)容具體，不要面面俱到，或經(jīng)驗(yàn)、或教訓(xùn)。

（二）如何做好總結(jié)工作

1、掌握總結(jié)的體例和寫法?？偨Y(jié)一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。

2、掌握寫總結(jié)的基本要求

（1）要有明確的指導(dǎo)思想

（2）要有實(shí)事求是的態(tài)度。

（3）要找出規(guī)律性的東西。

（4）要寫出“自己”的特色。

（5）敘議結(jié)合，語言合體。

（6）語言準(zhǔn)確、簡明和樸實(shí)。

（三）班主任的工作總結(jié)

1、班主任學(xué)期工作總結(jié)

班主任學(xué)期工作總結(jié)的主要依據(jù)是班主任學(xué)期工作計(jì)劃，在寫作時(shí)，應(yīng)主動(dòng)對(duì)照學(xué)期初制定的班主任學(xué)期工作計(jì)劃，主要內(nèi)容在于本人一學(xué)期來執(zhí)行計(jì)劃和完成工作的基本情況，包括做了哪些工作，完成了哪些任務(wù)，作出了哪些成績，取得了哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還存在哪些問題，下學(xué)期的努力方向。

2、班級(jí)學(xué)期工作總結(jié)

寫作前，應(yīng)組織班團(tuán)干部召開相應(yīng)的工作總結(jié)會(huì)議，搞清各項(xiàng)工是否完成任務(wù)，取得的成績有多大，計(jì)劃中提出的措施是否得到了貫徹，取得了怎樣的經(jīng)驗(yàn)，有那些教訓(xùn)可吸取，班委、團(tuán)支部在工作中還存在哪些問題，問題的原因是什么等，并且在此基礎(chǔ)上提出下學(xué)期的努力方向。

第三篇：班主任培訓(xùn)資料

班主任工作常規(guī)

班主任工作重要性：班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班集體的靈魂，是聯(lián)系班級(jí)中各科老師的紐帶，是溝通學(xué)校和學(xué)生各種組織以及家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的得力助手，是學(xué)校德育工作的骨干力量，是國家教育方針的具體執(zhí)行者，是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的引路人，是班集體的主要組織者，是美的心靈的塑造者、健康個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)生人格的榜樣、道德行為的示范者，是學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，是影響學(xué)生整個(gè)人生命運(yùn)的人。

在學(xué)校中，每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)和生活在一定的班級(jí)中，學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施，各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)的開展，主要是通過班級(jí)組織去進(jìn)行的，因此，雖然在一所學(xué)校里，在同一校長的領(lǐng)導(dǎo)管理之下，由于班主任工作狀況的不同，同年級(jí)的各個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在某些方面的表現(xiàn)可以呈現(xiàn)出較大的差異。同時(shí)，班主任在執(zhí)行學(xué)校教育指令方面起著中堅(jiān)作用，一個(gè)任課教師不得力，可能會(huì)出現(xiàn)亂堂，而一個(gè)班主任不得力，就會(huì)出現(xiàn)亂班。一個(gè)學(xué)校哪怕只有一個(gè)亂班，就會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)校工作產(chǎn)生沖擊。班級(jí)好比細(xì)胞，細(xì)胞出了問題，機(jī)體的健康也就不存在了。

班主任的基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。

一學(xué)期（學(xué)年）常規(guī)工作

一、制定計(jì)劃，確立班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)計(jì)劃分為四個(gè)部分：（1）學(xué)生情況分析 ；（2）上期工作得失和本期工作目標(biāo)；（3）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施；(4)教育活動(dòng)的系列安排。

第一部分：學(xué)生情況分析。班級(jí)情況分析可以從四個(gè)方面展開：即概況、本班特點(diǎn)及主要表現(xiàn)、個(gè)別學(xué)生情況和家長情況。概況：兩個(gè)學(xué)期應(yīng)有所不同：在第一學(xué)期的概況中，應(yīng)反映出本班學(xué)生的年齡、人數(shù)、男女比例、是否有集體生活經(jīng)驗(yàn)情況等。在第二學(xué)期的概況中，應(yīng)主要反映變化了的情況。如：年齡的變化、人數(shù)的變化、科任教師的變化、環(huán)境的變化及家庭的變化等。班級(jí)特點(diǎn)及主要表現(xiàn)：包括優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)和薄弱因素分析兩個(gè)部分，主要應(yīng)反映出孩子的身體健康狀況、生活能力狀況、集體觀念狀況，以及語言、動(dòng)作、認(rèn)知等發(fā)展?fàn)顩r。另外，可對(duì)薄弱因素的成因及背景略作分析。個(gè)別情況，應(yīng)簡單描述個(gè)別學(xué)生的主要表現(xiàn)并簡略分析問題的成因。家長情況，應(yīng)反映出本班學(xué)生家長的一些基本情況、主要教育觀念、教育方式及需加強(qiáng)家校合作的工作等。

班級(jí)情況分析是為了給學(xué)期計(jì)劃的制訂提供依據(jù)，只有建立在對(duì)班級(jí)情況準(zhǔn)確分析基礎(chǔ)上制訂的目標(biāo)，才可能是具有針對(duì)性的。

如：本班學(xué)生現(xiàn)狀分析：五年級(jí)共有學(xué)生19人，其中男生12人，女生7人，男女人數(shù)失衡。學(xué)生來自周邊各個(gè)村寨，在個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在很大的差異，沒有品德特殊的學(xué)生。

具體情況分析：（1）品德方面：本班學(xué)生熱愛學(xué)校、班集體，團(tuán)結(jié)上進(jìn)、思想端正、遵守紀(jì)律、尊敬師長、熱愛勞動(dòng)。能按照《小學(xué)生守則》來規(guī)范自己的言行。但由于種種的原因，部分學(xué)生身上仍存在著以自我為中心，紀(jì)律觀念淡薄等現(xiàn)象，可以通過集體教育來轉(zhuǎn)化。（2）學(xué)習(xí)方面：本班學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生上課專心聽講，發(fā)言積極，作業(yè)美觀大方。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不能集中注意力聽講，需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和特別的關(guān)注?？偟膩碚f，班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平比較整齊，但容易浮躁，需在認(rèn)真與扎實(shí)方面繼續(xù)培養(yǎng)。（3）身體素質(zhì)方面：本班大多數(shù)學(xué)生的體質(zhì)較好，熱衷于體育活動(dòng)；有少數(shù)學(xué)生體質(zhì)較弱，易得感冒等傳染性疾病。學(xué)生平時(shí)體育鍛煉較少，需加強(qiáng)體育鍛煉。（4）干部狀況：通過一年的培養(yǎng)與鍛煉，班內(nèi)大多數(shù)干部都能起到模范帶頭作用，對(duì)待工作積極熱情，愿為集體服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，責(zé)任心比較強(qiáng)，但能力上還缺乏鍛煉培養(yǎng)，不夠主動(dòng)，需培養(yǎng)。（5）班級(jí)形成情況：班內(nèi)學(xué)生來自農(nóng)村，家長均是農(nóng)民，家長能支持老師的工作，但不重視家庭教育，能希望與教師積極配合，共同教育好孩子。（6）班級(jí)特點(diǎn)：本班學(xué)生愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律。男生活潑、好動(dòng)，愛表現(xiàn)；女生文靜、可愛，不愛張揚(yáng)?？偟膩碚f，班級(jí)特點(diǎn)比較穩(wěn)，但穩(wěn)中有活。

第二部分：學(xué)期目標(biāo)。

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)成員共同的期望、追求和要達(dá)到的成果，它具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。目標(biāo)分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。目標(biāo)是一種設(shè)想，還不是現(xiàn)實(shí)，要切合實(shí)際，它必須是能夠?qū)崿F(xiàn)的。內(nèi)容包括：德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、體育目標(biāo)、美育目標(biāo)、勞動(dòng)目標(biāo)。

（1）德育目標(biāo)制定應(yīng)參照《中小學(xué)德育綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、學(xué)校德育工作計(jì)劃、學(xué)校少先隊(duì)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容。

（2）智育目標(biāo)應(yīng)參照智能開發(fā)的理論、學(xué)校的計(jì)劃和要求、以及任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際所提出的目標(biāo)期望。智育目標(biāo)可以提出學(xué)習(xí)水平和及格率、紅分率這些指標(biāo)，但要避免被分?jǐn)?shù)牽著鼻子走，要重視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)這些基本智能素質(zhì)的內(nèi)容。

（3）體育目標(biāo)應(yīng)參照青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要及體育課程標(biāo)準(zhǔn)（各年級(jí)體育達(dá)標(biāo)的要求、身體素質(zhì)的要求）的要求及本班學(xué)生（4）美育目標(biāo)應(yīng)參照音樂、美術(shù)課的計(jì)劃和要求及社會(huì)生活和時(shí)代發(fā)展對(duì)人的審美情趣、審美能力、審美表現(xiàn)的需要對(duì)環(huán)境美、語言美、儀態(tài)美、服飾美、行為美、心靈美提出目標(biāo)和要求。

（5）勞動(dòng)目標(biāo)主要從勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣幾個(gè)方面來制定。

如：中期目標(biāo)：

1、加強(qiáng)安全法制教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2、繼續(xù)培養(yǎng)班干部，充分發(fā)揮班干部的作用，培養(yǎng)學(xué)生能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，通過學(xué)習(xí)小組的重新組建，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，力爭(zhēng)整體成績?cè)谌Ｍ昙?jí)第一名。

5、全面落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)展個(gè)性特長，促進(jìn)身心健康。

6、繼續(xù)進(jìn)行家校聯(lián)系，促進(jìn)班級(jí)工作更順利地進(jìn)行。

的體育興趣和特長來制定。體育目標(biāo)要有特色，有自身的傳統(tǒng)項(xiàng)目。

近期目標(biāo)：（3月份）

1、全出勤,出滿勤;課堂紀(jì)律良好。

3、優(yōu)秀同學(xué)與進(jìn)步較大者介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4、布置教室，營造班級(jí)文化氣氛。

5、做好常規(guī)工作，完善相關(guān)制度。第三部分：工作措施。

1、學(xué)習(xí)方面：為使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良好風(fēng)氣，同時(shí)針對(duì)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定以下措施：

（1）建立健全評(píng)比制度，班里建立全方位量化評(píng)比欄，取名叫“我最棒！”。學(xué)生在某一方面表現(xiàn)好就可以隨時(shí)加分，學(xué)生每得到20分，就可以換一月亮。隨著紅花個(gè)數(shù)的增加，表明學(xué)生在各方面都有顯著的提高。這樣，學(xué)生一學(xué)期的整體表現(xiàn)情況可一目了然。另外，班里還將定期評(píng)選“優(yōu)秀小組”，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

（2）建立本班的“學(xué)習(xí)小組”，前后位四個(gè)同學(xué)為一組，選出小組的組長?！皩W(xué)習(xí)小組”中的四位同學(xué)要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競(jìng)爭(zhēng)上崗，誰的獎(jiǎng)?wù)露嗾l就擔(dān)任，如果下一次評(píng)比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、文明行為方面：讓學(xué)生掌握基本的禮貌、禮節(jié)規(guī)范，在學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中初步養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講公德的良好習(xí)慣。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生的日常行為也參與評(píng)比，具體做法如下：

（1）通過課堂教學(xué)使學(xué)生全面了解文明禮儀和良好習(xí)慣。（2）通過學(xué)校日常管理強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。建立學(xué)生文明行為記錄本，對(duì)兩操、放學(xué)路隊(duì)、課堂課間紀(jì)律、好人好事等進(jìn)行相應(yīng)的加、減分，此記錄本的加減分將納入評(píng)比欄。

（3）利用“優(yōu)秀小組”的評(píng)比，要求小組中的每一位組員都要規(guī)范自己的行為，齊心合力才能成為“優(yōu)秀小組”。

3、衛(wèi)生方面：學(xué)生能夠打掃衛(wèi)生，但不夠認(rèn)真仔細(xì)，為此我將采取以下措施：

（1）進(jìn)一步對(duì)衛(wèi)生小組長進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止ぃ?zé)任到人，增強(qiáng)小組意識(shí)，起到模范帶頭作用。

（2）衛(wèi)生委員和每天的環(huán)境小衛(wèi)士分工明確，把教室內(nèi)外檢查整理干凈，警告衛(wèi)生習(xí)慣不良的同學(xué)，做好記錄。有大問題及時(shí)向老師匯報(bào)。

（3）利用上午間操的時(shí)間，由衛(wèi)生委員檢查個(gè)人衛(wèi)生。（4）綜合各方面表現(xiàn)，結(jié)合衛(wèi)生委員的記錄，每周評(píng)選一次“衛(wèi)生標(biāo)兵”。

4、德育工作方面：在德育方面的工作，要處處與學(xué)校德育處保持一致。為此我制定以下措施：

（1）搞好班級(jí)的育人環(huán)境，在班內(nèi)張貼班訓(xùn)及名人名言。讓課程表、作息時(shí)間表、校歷表、學(xué)生座次表、環(huán)境小衛(wèi)士值勤表上墻。利用壁報(bào)欄展示學(xué)生的個(gè)性特長、美化環(huán)境，利用評(píng)比欄鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

（2）培養(yǎng)班干部同學(xué)的責(zé)任心，號(hào)召他們積極幫助后進(jìn)的同學(xué)。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學(xué)生，讓他們同樣受到老師的關(guān)心，有積極上進(jìn)的動(dòng)力，從而也成為優(yōu)秀的學(xué)生。

（3）班主任要“學(xué)高為師，身正是范”，時(shí)刻做學(xué)生的表率，身教重于言教。

5、學(xué)生心理健康教育方面：隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的心理健康教育問題越來越受到人們的普遍關(guān)注。有的孩子因?yàn)榧彝?、社?huì)的原因會(huì)出現(xiàn)各種心理問題。作為班主任，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育就顯得尤為重要。

（1）班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，以便做好學(xué)生的心理健康教育，正確地給予教育。

（2）對(duì)少數(shù)有心理問題的學(xué)生，要及時(shí)地與家長取得聯(lián)系，實(shí)施有計(jì)劃的教育。要多與這些孩子交流，找到問題的關(guān)鍵，及時(shí)進(jìn)行工作。同時(shí)也要做好學(xué)生心理轉(zhuǎn)化的記錄，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，減少學(xué)生的心理問題發(fā)生率。

（3）上好心理輔導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

（4）加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，家長、老師隨時(shí)反映學(xué)生近期的家里、學(xué)校的表現(xiàn)，給孩子一個(gè)寬松的心理空間。

6、家訪工作的方面：由于班級(jí)人數(shù)不多，本學(xué)期我打算對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行家訪，利用雙休日的上午或下班以后的時(shí)間進(jìn)行。家訪中，向家長匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，委婉地說出孩子存在的不足，并給予合理的建議。對(duì)于家長的來訪，我會(huì)熱情地接待。

7、問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化方面：

（1）本班有幾位學(xué)生屬于特別活潑好動(dòng)的孩子，自制能力較差，上課注意力不夠集中。能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，但保持時(shí)間不長。針對(duì)上述情況，轉(zhuǎn)化措施如下：

①班集體內(nèi)形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，用大多數(shù)學(xué)生良好行為來教育他們。

②對(duì)于他們?cè)谛袨樯系牟涣贾?，慢慢糾正，有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表揚(yáng)。③多給他們?cè)谕瑢W(xué)面前展示自己的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)他們積極嚴(yán)格地要求自己。

④多與家長聯(lián)系，了解他們?cè)诩业那闆r。與家長一同把孩子教育好。

（2）班內(nèi)還有幾位學(xué)生屬于聽話，舉止文明的孩子，但就是在學(xué)習(xí)方面有些吃力，接受新知識(shí)較慢。針對(duì)上述情況，轉(zhuǎn)化措施如下：

①號(hào)召全體學(xué)生關(guān)心他們，幫助他們。

②學(xué)習(xí)委員與學(xué)習(xí)助理組成學(xué)習(xí)小組定期在學(xué)習(xí)方面幫助他們。③當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有進(jìn)步的時(shí)候，老師要及時(shí)表揚(yáng)。④多與家長聯(lián)系，力所能及地給予幫助。

8、安全工作方面：（1）建立起班級(jí)安全信息員和安全管理制度，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)安全法規(guī)和措施。（2）重點(diǎn)抓好教室防盜以及體育活動(dòng)、課外和校外活動(dòng)的事故預(yù)防，要加強(qiáng)防火、安全用電的教育，防止學(xué)生私自離家離校出走，學(xué)生上學(xué)期間出校門等安全問題。（3）加強(qiáng)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)和法律常識(shí)的宣傳教育，采取有效措施防止學(xué)生在校內(nèi)、校外違法亂紀(jì)事件的發(fā)生，教育必須做到經(jīng)常化、制度化。同時(shí)，要有面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急意識(shí)。

第四部分：周或月工作安排。

二、選拔和培養(yǎng)班干部

在一個(gè)班級(jí)中，有一支健全的、有積極分子組成的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心領(lǐng)導(dǎo)班集體的工作，是形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)集體的主要條件，是形成良好班集體的關(guān)鍵。作為班主任，在接一個(gè)班以后，首先注意物色班干部，組成健全的班委會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)自己管理自己。而班主任只是做好領(lǐng)導(dǎo)和指引工作。這里要注意兩個(gè)問題，一是要充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性，他們做的事，往往會(huì)收到很好的效果，起到事半功倍的效果。如果班主任忽視了發(fā)揮班干部的作用，事事不放心，大小事都由自己操勞，結(jié)果是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心建立不起來，學(xué)生的積極性也很難調(diào)動(dòng)，班主任累死，而良好的班集體也難以形成。二是要注意在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)他們自己教育自己，放手讓他們干更多的事，決不是代替老師做不屬于他們的工作，如改作業(yè)，改考卷等，有的班主任班級(jí)的大小活動(dòng)都由學(xué)生干部組織，發(fā)生了問題一概由學(xué)生干部自己處理，自己不聞不問，這是一種不負(fù)責(zé)任的做法。所以，對(duì)班干部要支持他們工作，維護(hù)他們的威信，但決不能掩蓋他們的缺點(diǎn)。要放手但不能放任。

班干部一般設(shè)置有：班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員、勞動(dòng)委員、生活委員。班委會(huì)設(shè)置有一定的靈活性，還可設(shè)置課代表、組長、觀察員、紀(jì)律委員等，盡量做到讓學(xué)生人人參與管理，人人在班上有位置，做到事事有人管、人人有事干，齊心協(xié)力建設(shè)優(yōu)秀班集體。

班干部一般由學(xué)生大會(huì)選舉產(chǎn)生。要明確班干部職責(zé)、嚴(yán)格要求、加強(qiáng)指導(dǎo)，形成合力。

三、制訂班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)制度

一個(gè)好的班集體必定是協(xié)調(diào)的、團(tuán)結(jié)一致的、行為有規(guī)范的。要做到這一點(diǎn)，那就是要有制度。有了制度才能保證行動(dòng)一致，才能保證統(tǒng)一的嚴(yán)格紀(jì)律，才有管理的依據(jù)，才能形成集體的團(tuán)結(jié)，一絲不茍的作風(fēng)。

制度的制定要根據(jù)學(xué)校要求和本班特點(diǎn)來制定，不得違背學(xué)校和上級(jí)的方針政策。制定的各種制度應(yīng)以育人為目的，引導(dǎo)學(xué)生共同制

定，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班規(guī)是保護(hù)班集體利益，保護(hù)全體同學(xué)合法權(quán)益的保障，讓同學(xué)們?cè)谥朴喼贫戎惺艿浇逃?/p>

班級(jí)制度包括學(xué)習(xí)制度，紀(jì)律制度，考勤制度、清潔衛(wèi)生制度（每日值日制度，大掃除制度）、公物保管制度、安全制度、校內(nèi)外活動(dòng)制度、值日生制度、禮儀制度等內(nèi)容。

執(zhí)行制度要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能時(shí)松時(shí)緊，不能有始有終，不能虎頭蛇尾，不能“下不為例”，不能因人而異。班主任要身體力行，以身作則，模范執(zhí)行制度。

四、建立健全班級(jí)管理檔案

班級(jí)檔案是對(duì)每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面的情況進(jìn)行認(rèn)真的考察和記載，并對(duì)這些第一手的資料進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，從中找出班級(jí)管理規(guī)律性，以達(dá)到全面提高教育質(zhì)量的目的。這是班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要工作。其主要內(nèi)容有：

1．學(xué)生報(bào)到、注冊(cè)情況記錄表；

2．班級(jí)學(xué)生情況登記；學(xué)生姓名、年齡、家庭住址、家長姓名聯(lián)系電話工作單位、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、健康狀況（如視力、疾患、體質(zhì)等）以及愛好、特長等情況；

3．班委會(huì)干部簡表； 4．學(xué)生座位表； 5．學(xué)生出勤登記表； 6．班級(jí)課程表； 7．學(xué)生成績登記表；

8．模塊考試、學(xué)業(yè)水平測(cè)試質(zhì)量分析表和統(tǒng)計(jì)表（包括考試日期、科目、全班考試人數(shù)、總分、平均分、最高分、最低分、及格人數(shù)、及格率等）；

9．學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)表； 10．家校聯(lián)系溝通工作記錄表； 11．班會(huì)記錄； 12．班級(jí)活動(dòng)記錄；

五、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理的良好局面很有幫助。內(nèi)容有：（1）班級(jí)精神文化建設(shè)；（2）班級(jí)制度文化建設(shè)；（3）班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。

1、班級(jí)精神文化建設(shè)的主體是班風(fēng)。風(fēng)氣要正，精神狀態(tài)要好，士氣要高，秩序要井然，團(tuán)結(jié)一致，相互信任，身心愉快，關(guān)系和諧。

2、班級(jí)制度文化建設(shè)。

3、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。本著實(shí)用美觀的原則，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，力求讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”都成為“無聲的導(dǎo)師”，對(duì)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行精心的規(guī)劃和包裝，使教師具備良好的育人功能。如：開學(xué)初，在黑板上寫上熱情洋溢的班主任寄語，把“三表”張貼在公布欄中，把桌椅板凳擺放整齊，窗戶地板檫掃干凈，創(chuàng)造一個(gè)舒適、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。開學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、布置、改善、保護(hù)教師環(huán)境，讓班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生表現(xiàn)力、體現(xiàn)個(gè)性化的舞臺(tái)。如師生共同討論班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)，設(shè)立“學(xué)習(xí)園地”、“班級(jí)興趣角”“作文世界”、“作品展示”、名人簡介等。使班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能的天地。

六、開展好班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)顧名思義是指以班級(jí)為單位開展的各種活動(dòng)，在這里，學(xué)生是主體，班主任則是班級(jí)活動(dòng)的主導(dǎo)。班級(jí)活動(dòng)有助于滿足學(xué)生交往的需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)，有助于班集體的形成，有助于促進(jìn)學(xué)生的身體健康，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、開拓精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。班級(jí)活動(dòng)主要有班級(jí)例會(huì)、主題教育、文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。

1．班級(jí)例會(huì)即常規(guī)性的班會(huì)，內(nèi)容有布置工作，班級(jí)（一周、期中、期末）情況總結(jié)，班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的討論等等。

2．主題教育是大量的、以思想品德教育為主的活動(dòng)，其方式多種多樣。有：

（1）主題班會(huì)、系列主題班會(huì)：選擇一個(gè)教育主題，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，采用適當(dāng)?shù)姆绞健蜣q論，或演講，或討論，或表演，使主題充分地，深入地體現(xiàn)出來，普遍受到教育。有的主題活動(dòng)，一次不能完成，就分為幾次，搞成系列主題活動(dòng)。

（2）報(bào)告會(huì)，英模事跡、理想法制、科技發(fā)展、時(shí)事政策、革命傳統(tǒng)、改革成就等內(nèi)容均可。一般事先有動(dòng)員，有要求，有必要的輿論宣傳，時(shí)后以不同形式總結(jié)收獲。

（3）倫理講話，內(nèi)容有：理想、志向、紀(jì)律、友誼、團(tuán)結(jié)等等，一般由班主任主講。

（4）主題座談活動(dòng)，以學(xué)生最關(guān)心的事情為專題。也可以請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來座談交流。

3．文體活動(dòng)如聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、隊(duì)列比賽和小型的體育競(jìng)賽等。4．學(xué)習(xí)活動(dòng)如作業(yè)展覽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)習(xí)方法講座、知識(shí)競(jìng)賽等。

5．科技活動(dòng)是以科技內(nèi)容為主的班會(huì)，如電腦設(shè)計(jì)、科普知識(shí)學(xué)習(xí)等。

6．社會(huì)教育活動(dòng)如參觀訪問活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、清明節(jié)掃墓等。7．社會(huì)實(shí)踐和自我服務(wù)性勞動(dòng)（家務(wù)勞動(dòng)；校內(nèi)自我服務(wù)性勞動(dòng)）、社會(huì)公益勞動(dòng)、到社區(qū)村莊工廠參觀訪問調(diào)查等。

七、與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系

與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，形成教師與家長進(jìn)行教育上的合作，是班主任的一個(gè)重要任務(wù)，也是一種方法，對(duì)學(xué)生成長起著巨大的作用。聯(lián)系方式主要有：

1．家長會(huì)，每學(xué)期至少召開一次，畢業(yè)班或問題多的班級(jí)還要開得多些。

2．家訪（實(shí)地家訪、電話家訪、書信家訪等）。3．家校溝通短信平臺(tái)。

4．家長接待日，可確定每月一次。

要注意的是，對(duì)特殊學(xué)生應(yīng)多與家聯(lián)系溝通。在與家長聯(lián)系時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)家長的引導(dǎo)，向家長傳授小學(xué)生心理、生理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等知識(shí)，宣傳教育思想、教育方法、交換學(xué)生生活交往、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，取得家長支持。

八、寫好評(píng)語

評(píng)語應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想、品德、個(gè)性心理素質(zhì)及能力作出全面的分析和評(píng)價(jià)。主要依據(jù)的原則是：實(shí)事求是，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用全面的發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。評(píng)語要起到激勵(lì)作用，做到“公平”兩字；

九、做好期末“三好生”、優(yōu)秀班干等各類優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選

1、充分發(fā)揚(yáng)民主。2．嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量。3．評(píng)選過程、結(jié)果公開、公示。

十、寫好工作總結(jié)

1．全面總結(jié)：本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容及進(jìn)行情況；取得的成績及效果；主要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；對(duì)改進(jìn)今后工作的思考。

2．專題總結(jié)：緊扣選題逐層深入地進(jìn)行討論。提倡研究性的總結(jié)。

3．案例分析：

一月工作常規(guī)要求

1．一個(gè)月至少主持召開一次班干部會(huì)議，以充分發(fā)揮干部作用，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。2．督促每月至少辦一期黑板報(bào)，搞好班級(jí)文化建設(shè)，形成一個(gè)積極向上的班級(jí)輿論氛圍。

3．做好與家長的溝通工作，利用電話、短信、實(shí)地家訪、家長接待日等形式，針對(duì)學(xué)生情況，每月至少跟本班三分之一學(xué)生家長取得聯(lián)系，做好家校溝通聯(lián)系工作記錄。

4．加強(qiáng)與科任老師的聯(lián)系溝通，每月聽本班各學(xué)科的課不少于一節(jié)，每月與科任教師相互交換一次意見，分析學(xué)情，協(xié)調(diào)工作。5．每月分類召開1-2次學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生思想變化、心理健康、學(xué)習(xí)要求等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決。

6．每次學(xué)生大休前都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行守法教育和安全教育。

一周工作常規(guī)要求

1．星期一早晨組織本班級(jí)學(xué)生參加學(xué)校升旗儀式。

2．星期一下午第三課主持班會(huì)課，總結(jié)班級(jí)一周工作，對(duì)新一周班級(jí)工作提出要求，根據(jù)需要開展豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)并形成教案，不得上其它文化課。

3．每周至少2次到學(xué)生宿舍了解學(xué)生生活情況，督促檢查宿舍內(nèi)務(wù)工作，積極配合宿管科開展宿舍管理工作。

4.每周進(jìn)行一次衛(wèi)生大掃除，對(duì)每個(gè)責(zé)任區(qū)要安排到位，責(zé)任到人，和衛(wèi)生委員一道全面檢查，不留任何死角。

5．每周找學(xué)生談話人數(shù)不少于5人次，了解學(xué)生思想變化，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題，6.每周與家長聯(lián)系不少于5人次，及時(shí)與家長溝通，共同做好學(xué)生

一日工作常規(guī)要求

1．每天召開班級(jí)晨會(huì)，總結(jié)上一天班級(jí)工作和布置新一天工作。2．每天檢查本班學(xué)生常規(guī)工作，包括檢查學(xué)生遲到、早退、曠課、衛(wèi)生、頭發(fā)、拖鞋、服裝、上網(wǎng)吧、爬圍墻等違規(guī)現(xiàn)象； 3．凡學(xué)校（含年級(jí)、班級(jí)）組織的集體活動(dòng)（集會(huì)、參觀、外出、衛(wèi)生打掃除等）應(yīng)到場(chǎng)親自組織，不得遙控；

4．檢查學(xué)生出勤情況，嚴(yán)抓學(xué)生在兩個(gè)時(shí)間段的出勤情況，即：早自習(xí)、下午第一節(jié)課兩個(gè)時(shí)間段的遲到現(xiàn)象；

5．嚴(yán)把學(xué)生請(qǐng)假關(guān)。學(xué)生請(qǐng)假出校門必須征得家長同意，沒有非常特殊情況的一般不給予批假。學(xué)生請(qǐng)假必須限定出校門和入校門時(shí)間，及時(shí)跟蹤學(xué)生是否晚歸；

6．安排好每天班級(jí)的值日生，保持宿舍、教室、校園的衛(wèi)生清潔，一般是早、晚各打掃一次。教育學(xué)生不得亂丟廢棄物，對(duì)亂丟廢棄物的同學(xué)給予批評(píng)教育；

7．參加每天學(xué)生的兩操活動(dòng)，和學(xué)生一道做操，保證人數(shù)，做到隊(duì)伍齊，步伐齊，口號(hào)響亮。

8、檢查學(xué)生午睡、午清、晚睡情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，消除隱患。

第四篇：班主任培訓(xùn)資料

班主任培訓(xùn)資料

如何開展班級(jí)文化的教育價(jià)值

一人管的班級(jí)那么輕松，而自己管的班級(jí)管手忙腳亂？ 2 間的僅僅是因?yàn)閯e人的命運(yùn)好？分到好的班級(jí) 3 家長不理解不支持 令班主任們感到很為難格”學(xué)生越來越多 班主任們一籌莫展正確理解和把握學(xué)生的心理。

（1）班級(jí)的功能： 1 社會(huì)化功能

人的社會(huì)化是指社會(huì)將一個(gè)“生物人”教化成為一個(gè)“社會(huì)人”，使其取得社會(huì)成員資格的過程。教育的基本職能是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。陶行知先生曾深入淺出地闡明了教育的本質(zhì)與人的社會(huì)化的要義，即“教人學(xué)做事和學(xué)做人”。班級(jí)管理的社會(huì)化功能主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、提高學(xué)生的“做事”能力

2、學(xué)生通過班集體的共同活動(dòng)及生活中所處的各種關(guān)系，學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)“做人”之道。

3、為學(xué)生做一個(gè)合格公民奠定基礎(chǔ)

2選擇功能

關(guān)于班級(jí)的選擇功能存在不同的界說。實(shí)際上，青少年學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，在班級(jí)教育過程中，教師擔(dān)負(fù)著職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)，要幫助學(xué)生選擇今后的專業(yè)方向。隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，青少年選擇職業(yè)的門路日益加寬。普通教育與職業(yè)教育一體化發(fā)展迅速，有些地方在班級(jí)課程設(shè)置中增加了有一定職業(yè)傾向的課程，有組織地開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長與才能，開辟個(gè)人通向不同職業(yè)的途徑，為尋求不同職業(yè)目標(biāo)創(chuàng)造條件。在班級(jí)工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用的班主任，要全面深入分析每個(gè)學(xué)生的能力、愛好、特長、個(gè)性傾向。3 保護(hù)功能

社會(huì)生活環(huán)境和兒童的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，直接或間接影響著青少年學(xué)生的身心健康。目前，我國某些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的重壓下，忽視班級(jí)保護(hù)功能的發(fā)揮，班級(jí)教育、管理過程中，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)營養(yǎng)保健，增加戶外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、文體休息等方面合理調(diào)度配置的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生心理自我保健，提倡講究個(gè)人衛(wèi)生和儀表，從而保護(hù)青少年

（2），班級(jí)的管理關(guān)鍵：班級(jí)的文化是班級(jí)管理的核心和關(guān)鍵。學(xué)生身心健康地發(fā)展。怎樣理解班級(jí)文化？ 指班級(jí)全體成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神的總和。在學(xué)校教育中形成的過程對(duì)班級(jí)運(yùn)行，以及對(duì)教師學(xué)生產(chǎn)生影響的存在的方式的總和

（3）班級(jí)文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有強(qiáng)大的影響力： 1 形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為

（4）班級(jí)文化對(duì)青少年思想品德的影響：為青少年品德形成提供文化的氛圍為平的形成提供活動(dòng)的平臺(tái)促進(jìn)德育方式多樣化和有效化

（5）班級(jí)文化的管理價(jià)值: 1 有利于促進(jìn)班級(jí)形成巨大的凝聚力使管理事半功倍

能夠達(dá)到不今而行的教育管理狀態(tài) 二 班級(jí)文化的主要構(gòu)成

作為班主任可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)：

1、定期組織主題班會(huì)，創(chuàng)造學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

2、民主選舉班干部，讓學(xué)生選出自己喜歡的負(fù)責(zé)人，提高學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性

3、設(shè)立班級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目，例如組織班級(jí)外出活動(dòng)、策劃板報(bào)和創(chuàng)辦班級(jí)刊物等

4、做好學(xué)生的心理工作，與學(xué)生同心協(xié)力，共同進(jìn)步

5、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校集體活動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)文化是由物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化四個(gè)層面構(gòu)成的。

1、物質(zhì)文化——是以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化的載體。

物質(zhì)文化包括：

①教室設(shè)施（色彩、聲音、溫度、座位排列等）

③班級(jí)標(biāo)志（班級(jí)標(biāo)志：班徽、班旗等）

2、行為文化——是以班級(jí)活動(dòng)、行為方式為主要內(nèi)容的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化動(dòng)態(tài)的體現(xiàn)。

行為文化包括：

①行為方式（行為模式 理解范式）

②班級(jí)活動(dòng)（組織方式 活動(dòng)樣式）

3、制度文化——以班級(jí)組織及其制度為主要內(nèi)容的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化的保障。

制度文化包括：

①班級(jí)組織（正式組織、非正式組織）

②班級(jí)制度（正式制度、非正式制度）

4、精神文化——是以群體心理為主要內(nèi)容的班級(jí)文化形態(tài)，它是班級(jí)文化的核心。

精神文化包括：

① 班級(jí)精神（班訓(xùn)、班歌等）

② 班級(jí)形象（班風(fēng)、班貌）

第五篇：班主任培訓(xùn)資料

班主任培訓(xùn)資料

新任班主任工作指南

一、開學(xué)前

（一）新生見面

一般于8月下旬與新入學(xué)的學(xué)生見面，準(zhǔn)備軍訓(xùn)等事宜。與新生見面需注意的幾個(gè)問題：

1、事先要認(rèn)真閱讀學(xué)生檔案，從學(xué)習(xí)、老師評(píng)語及擔(dān)任學(xué)生干部等方面基本上了解每個(gè)學(xué)生，并草擬一份臨時(shí)負(fù)責(zé)人名單以備用。

2、要準(zhǔn)備好一份內(nèi)容比較充實(shí)的演講稿。班主任對(duì)全班同學(xué)的第一次談話即是開場(chǎng)白。班主任的學(xué)識(shí)水平、風(fēng)度氣質(zhì)等將第一次在學(xué)生面前大曝光。而學(xué)生對(duì)班主任的期望值往往是最高的。開場(chǎng)白開得好，給同學(xué)的印象深，那么將為今后的工作帶來很大的便利，否則，學(xué)生的期望值得不到最大的滿足，而在今后的工作中，班主任又未能及時(shí)加以補(bǔ)償，那么工作的展開將變得艱難。因此，新班主任要十分重視自己的開場(chǎng)白。開場(chǎng)白一般要在輕松、和諧的氛圍中開始，講話的內(nèi)容可以包括班主任的姓名、出身年月、個(gè)人簡歷、聯(lián)系方式，自己的興趣、愛好、特長乃至自己喜愛的名言警句、歌星球星，自己對(duì)全班同學(xué)的要求、期望等。語言要幽默風(fēng)趣，切忌平鋪直敘，單調(diào)乏味。最好在開場(chǎng)白中闡明自己工作的態(tài)度，并對(duì)學(xué)生提出期待。

3、從學(xué)生上臺(tái)的自我介紹中從語言、神情、動(dòng)作以及其他學(xué)生的反映中了解學(xué)生，并從中挑選出臨時(shí)負(fù)責(zé)人。一般自我介紹詩情并茂者并能獲得其他學(xué)生掌聲者均能作為臨時(shí)負(fù)責(zé)人備用。

4、臨時(shí)負(fù)責(zé)人主要是在軍訓(xùn)期間協(xié)助班主任搞好日常管理，對(duì)減輕班主任工作負(fù)擔(dān)具有重要的作用。可以讓學(xué)生自薦，也可以由自己決定。初一學(xué)生一般有服務(wù)熱情但是膽量不夠，所以自薦的人比較少，只要是自薦者都可以安排任務(wù)，大多數(shù)都是由班主任自定。主要是班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、宣傳委員、紀(jì)律委員等職位。

5、最好能夠利用一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生寫好簡易的自我小檔案，包括姓名、性別、生日、電話、家庭成員、愛好興趣等等。

（二）軍訓(xùn)

軍訓(xùn)期間，所有一切訓(xùn)練事務(wù)都可以交給教官，如果跟教官建立友好關(guān)系，可以讓教官幫助收發(fā)好軍訓(xùn)日記，并善用教官的威嚴(yán)樹立自己的威信。由于軍訓(xùn)是高強(qiáng)度的體力訓(xùn)練，再加上天氣炎熱，學(xué)生或多或少會(huì)有身體不適，所以要隨時(shí)帶好家長通訊錄，如果事情無法在當(dāng)?shù)氐玫浇鉀Q，要隨時(shí)與家長聯(lián)系。要認(rèn)真及時(shí)地批改學(xué)生軍訓(xùn)日記，對(duì)于班主任來說，通過軍訓(xùn)觀察是了解學(xué)生的一個(gè)重要途徑。

二、開學(xué)初

在開學(xué)前幾天，制定好一個(gè)臨時(shí)的座位表，并建立一個(gè)臨時(shí)班委協(xié)助班主任搞好日常管理。（座位表到時(shí)可以先根據(jù)身高臨時(shí)改動(dòng)，臨時(shí)班委可以根據(jù)學(xué)生檔案以及軍訓(xùn)期間表現(xiàn)選出合適人選委于重任）。除了這些，還有值日表、衛(wèi)生安排表、各科課代表安排、德育考核體制等等。

所有的這些常規(guī)工作安排都通過開學(xué)的第一節(jié)班會(huì)課進(jìn)行公布。這時(shí)肯定會(huì)有學(xué)生有意見的，不愿意做學(xué)生干部的等等，這時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)他們，觀察一段時(shí)間，實(shí)在不行才加以改變。

三、開學(xué)后 開學(xué)后的班主任工作多而復(fù)雜，但無非都是圍繞著這幾方面來進(jìn)行的。

（一）班級(jí)建設(shè)方面

1、為了營造一個(gè)溫馨的家園，首先要進(jìn)行教室的布置。教室是學(xué)生每天生活的地方，一個(gè)好的教師布置，可以在潛移默化中改變學(xué)生的行為，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到“境教”的功能。教室布置的基本要求是整潔美觀，能夠體現(xiàn)本班的精神面貌。一般來說，教室布置中有公告欄，比如學(xué)校及老師的宣布事項(xiàng)和班級(jí)干部的工作報(bào)告，如總務(wù)的帳務(wù)、班會(huì)的規(guī)定事項(xiàng)，都可貼在上面；評(píng)比欄，把做的較好的作業(yè)或者試卷，又或者寫的較好的文章讓全班同學(xué)觀摩評(píng)比；榮譽(yù)榜，可以在教室后面的黑板上設(shè)置，榮譽(yù)榜上的學(xué)生可以每周更換，不僅鼓勵(lì)原本就品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，原本品學(xué)不佳的學(xué)生若有好的表現(xiàn)或成績進(jìn)步，更應(yīng)該以此予以獎(jiǎng)勵(lì)；有些欄目也可以依據(jù)地方的大小多設(shè)置幾個(gè)，比如班級(jí)意見箱、時(shí)政專欄、生活公約，等等，還可以利用班費(fèi)買一個(gè)書柜，建立一個(gè)班級(jí)圖書館，書籍的來源可以是老師捐贈(zèng)或?qū)W生捐贈(zèng)，也可以讓全體學(xué)生決定訂閱刊物。圖書要分類放置，安排學(xué)生妥善管理，建立班級(jí)借書制度。

為了盡快讓學(xué)生融入班級(jí)，讓自己成為班級(jí)中的一員，教室的布置工作盡量讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮他們的所長，作為老師可以提出建議，但切不可全部包攬。原本空洞單調(diào)的教室，經(jīng)學(xué)生們的布置后，就有了勃勃生機(jī)，充滿了活力，一個(gè)溫馨的家園就這樣形成了。

2、班級(jí)制度，也就是班規(guī)的建立，有了明確的班規(guī)，有利于提高學(xué)生的自我管理能力，展現(xiàn)良好的班紀(jì)班風(fēng)，還能明確自己的工作方向。班規(guī)是班級(jí)中每一個(gè)人都應(yīng)該參與的大事，對(duì)于初中生來說，是民主思想的啟蒙階段，學(xué)生較關(guān)心與自己切身有關(guān)的事務(wù)，參與意愿較高，可以由老師和學(xué)生共同制定。但自己一定要先有腹案。在開學(xué)之前，自己要先想好，并確定學(xué)生的哪些行為是可以接受的，哪些是不被允許接受的。一般而言，在構(gòu)思的時(shí)候，可以分別從整潔、秩序、禮節(jié)、安全、學(xué)習(xí)、作業(yè)、公物使用、學(xué)校規(guī)定等方面來決定對(duì)學(xué)生的期望。班規(guī)的制定一般都與獎(jiǎng)懲結(jié)合在一起，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都是老師們?yōu)榱司S持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最常用的兩種方法。根據(jù)行為心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生若表現(xiàn)合適良好的行為，老師能馬上給予適度的獎(jiǎng)賞，學(xué)生則會(huì)更喜歡表現(xiàn)良好的行為；反之，學(xué)生若表現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨?，老師能給予適時(shí)的處罰，則可阻止學(xué)生不當(dāng)行為的再次發(fā)生。所以，能夠遵守班規(guī)并取得進(jìn)步的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，而違反破壞班規(guī)的學(xué)生應(yīng)該要受到懲罰。班規(guī)和獎(jiǎng)懲結(jié)合可以利用量化的標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)，制定量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來管理學(xué)生，達(dá)到要求的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)募臃郑`反要求的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)目鄯?，加分到一定程度可以設(shè)立獎(jiǎng)賞，比如一些學(xué)習(xí)用品或給家長的喜報(bào)等等，扣分達(dá)到一定程度要加強(qiáng)個(gè)別教育，或者請(qǐng)學(xué)校的其他老師，又或者請(qǐng)家長共同教育。自己可以先草擬一份條目細(xì)致的班規(guī)及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生民主表決，也可以讓學(xué)生參與討論經(jīng)過修改后再民主表決。

班規(guī)制定好了之后要張貼在教室顯眼的地方，當(dāng)學(xué)生又違規(guī)行為發(fā)生時(shí)，要明確指出學(xué)生違反的是哪一條，若學(xué)生還是對(duì)所觸犯的規(guī)條不清楚，必要時(shí)可提出來全班一起討論，以加深記憶。

（二）班級(jí)管理方面

1、促進(jìn)良好的師生溝通?！皽贤ā笔菭I造良好師生關(guān)系的管道，借由相互間的溝通，師生得以意見交流、聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。這里有兩個(gè)方面需要注意的：

（1）雖然良好的師生溝通是很重要的，仍然要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì)下降。因?yàn)榭偸怯行W(xué)生會(huì)利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì)倚仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評(píng)他的時(shí)候，他嬉皮笑臉的就過去了。長期以往，勢(shì)必導(dǎo)致自己的地位不保。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長大。

（2）建議要讓學(xué)生寫周記，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。很多學(xué)生會(huì)把自己的心事，對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)和對(duì)同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法寫在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級(jí)動(dòng)態(tài)的最好方式。自己在批改日記的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵(lì)，多抓住“閃光點(diǎn)”來表揚(yáng)他們，幫助他們樹立自尊自信。

（3）要善于用人，建立班委。在前面說過，開學(xué)初班主任自行建立一個(gè)臨時(shí)班委，一般來說開學(xué)兩個(gè)星期就可以知道這個(gè)臨時(shí)班委有沒有發(fā)揮作用，如果這個(gè)臨時(shí)班委使整個(gè)班級(jí)管理運(yùn)作良好，那么可以等到中段考試過后再重新選舉新班委，如果臨時(shí)班委不能明顯地起作用，那么這時(shí)就要進(jìn)行班委的改選。班干競(jìng)選慣用的程序，一般是讓學(xué)生自己演講，演講的內(nèi)容包括自己為什么要參選，有什么條件參選以及當(dāng)選后的“施政”方針。選舉班干的形式可以采用完全民主的形式，也可以采用半民主半專政的形式。所謂完全民主形式，就是班干部完全由學(xué)生投票決定。所謂半民主半專政的形式，就是班主任自己先決定一些人選，或者一些職位，其他的由學(xué)生投票決定。如果學(xué)生本身的素質(zhì)不是很好的話，可以多采用半民主半專政的形式。如果有一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，管理有效的班委，那么班主任的就可以把精力放在其它的班級(jí)管理工作和提高教學(xué)的工作上去了。

2、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到一個(gè)班級(jí)的整體精神面貌和學(xué)生的身心健康發(fā)展。要營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，樹立正確的班級(jí)輿論很重要，而要樹立正確的班級(jí)輿論，老師是起著重要作用的。初中生的思想不成熟，分辨不清是非對(duì)錯(cuò)，很容易憑著自己一時(shí)意氣做事，在這里老師就要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。當(dāng)覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如吸煙、打架、早戀等等時(shí)，就要及時(shí)召開班會(huì)來教育學(xué)生，表明自己的立場(chǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些事情是中學(xué)生應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，還要讓全體學(xué)生共同來抵制這些不良行為。還有，應(yīng)該讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要有憂患意識(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹立對(duì)手，通過開展各種競(jìng)賽活動(dòng)來達(dá)到目標(biāo)。

班主任培訓(xùn)資料

班主任家校溝通能力

現(xiàn)代社會(huì)需要和諧與平等的溝通，有了溝通就容易彼此理解，有了理解就便于雙方的步調(diào)一致、協(xié)同努力。對(duì)于學(xué)校教育與家庭教育來說，只有通過有效溝通，保持教育的一致性，形成友好的伙伴關(guān)系，家校之間的合作才會(huì)有不竭的動(dòng)力和源泉，家校協(xié)同教育才能獲得良性發(fā)展。家校合作的基礎(chǔ)是教師，特別是班主任，他們是學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系溝通的橋梁，他們與家長的溝通、交流是家校之間能否建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。加強(qiáng)班主任交流溝通能力的修煉，提升實(shí)踐智慧已成為現(xiàn)代教育的呼喚和學(xué)校發(fā)展的需求。為此，我們將“班主任家校溝通”作為班主任育德能力校本培訓(xùn)的項(xiàng)目之一。

一、了解溝通現(xiàn)狀，找準(zhǔn)培訓(xùn)切入點(diǎn)

對(duì)班主任進(jìn)行家校溝通能力的培訓(xùn)，首先需要立足學(xué)校實(shí)際，了解班主任家校溝通的現(xiàn)實(shí)狀況。我們從班主任與家長主動(dòng)溝通次數(shù)、溝通話題、溝通時(shí)機(jī)、溝通方式、溝通效果等五個(gè)方面了解情況，并對(duì)部分家長進(jìn)行了個(gè)別訪談。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校班主任與家長的溝通狀況有待提高，主要表現(xiàn)為：溝通意識(shí)不強(qiáng)；溝通話題單一，以反映學(xué)生問題居多，缺少為家長提供專業(yè)幫助；溝通藝術(shù)缺乏，不善于傾聽，以居高臨下、教育、命令、責(zé)備的談話方式為多；班主任工作不到位，缺少對(duì)班級(jí)特殊學(xué)生表現(xiàn)、個(gè)別家庭需求的關(guān)注和了解。其中，班主任在溝通中缺乏對(duì)家長的理解和尊重，對(duì)于家長來說是最難以接受，甚至引起反感。

針對(duì)上述現(xiàn)象，我們組織了班主任座談會(huì)，傾聽班主任在家校溝通工作中存在的困惑和需求，從中剖析影響班主任與家長有效溝通的深層根源，并能根據(jù)班主任所缺、所需進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，解決班主任在家校溝通中最需要解決、最現(xiàn)實(shí)、最難解決的問題。通過座談，我們了解到，繁忙的事務(wù)性工作以及家長素質(zhì)、家庭文化差異在客觀上影響了班主任與家長的有效溝通，但班主任溝通理念的滯后、溝通技能的缺乏以及閱歷、個(gè)性、心理、態(tài)度的差異是導(dǎo)致溝通障礙產(chǎn)生的主要因素。

二、探究實(shí)際問題，把握培訓(xùn)重難點(diǎn)

針對(duì)班主任家校溝通中的現(xiàn)實(shí)問題，我們將項(xiàng)目培訓(xùn)的重點(diǎn)鎖定為：學(xué)會(huì)研究學(xué)生、掌握溝通策略、善于自我調(diào)節(jié)。

1．學(xué)會(huì)研究學(xué)生

全面了解學(xué)生是班主任與家長進(jìn)行有效溝通的前提。我們采用了“理論研讀與實(shí)踐指導(dǎo)”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)班主任增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)敏銳的洞察力，學(xué)會(huì)研究學(xué)生。我們向班主任推薦了一些相關(guān)書目，如《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、《99個(gè)班主任的教育機(jī)智》、《班主任工作漫談》、《賞識(shí)你的學(xué)生》、《給教師的建議》等，要求班主任自學(xué)研讀，作好讀書筆記，樹立正確的學(xué)生觀，提升理論素養(yǎng)。同時(shí)，我們對(duì)班主任進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，要求班主任建立“班級(jí)學(xué)生檔案”，通過多種渠道了解班內(nèi)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、興趣愛好，了解學(xué)生家長的文化程度、教育方式、家庭狀況等，作好全面記錄；關(guān)注問題學(xué)生，多采用賞識(shí)教育，作好跟蹤記錄；特別關(guān)注在日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)中有異常行為表現(xiàn)的學(xué)生，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，能迅速、準(zhǔn)確地掌握情況，適時(shí)引導(dǎo)，作好隨時(shí)記錄。每學(xué)年班主任交班時(shí)，做好“班級(jí)學(xué)生檔案”的移交工作。通過建立“檔案”、翻閱“檔案”、分析“檔案”，促使班主任掌握班級(jí)情況，熟悉每位學(xué)生。

班主任只有對(duì)學(xué)生了如指掌，才能在家長面前把問題分析得確切有據(jù)、合情合理，語言表述時(shí)條理清晰、言簡意賅，從而贏得家長的信任，喚起家長積極合作的意愿，達(dá)成教育共識(shí)。

2．掌握溝通技巧

家校溝通需要技巧，只有掌握了適宜的溝通技巧，才能增強(qiáng)溝通的實(shí)效。家長學(xué)歷、素質(zhì)、職業(yè)等方面的差異，需要班主任合理運(yùn)用方法策略，因時(shí)而異、因事而異、因人而異。在培訓(xùn)實(shí)踐中，我們采用“問題討論法、菜單點(diǎn)擊法、案例引領(lǐng)法、技能培訓(xùn)法、行為跟進(jìn)法”等多形式培訓(xùn)，培育班主任樹立正確的溝通理念，即把家長視為自己教育活動(dòng)的合作者，在與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通中發(fā)揮更多的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話；幫助班主任掌握恰當(dāng)?shù)臏贤ú呗?，在與家長的溝通中能正視差異、充分準(zhǔn)備、把握時(shí)機(jī)、關(guān)注細(xì)節(jié)、平等商討、滿足需要，提高溝通實(shí)效。在這其中，我們要求班主任過“三關(guān)”，即尊重關(guān)、語言關(guān)、傾聽關(guān)；關(guān)注“三多”，就是在與家長交流過程中，多一句關(guān)心的話語，多一些商量的語氣，多一點(diǎn)理解的情感；把握“三個(gè)契機(jī)”，即溝通的時(shí)間契機(jī)，溝通的方式契機(jī)，溝通的情境契機(jī)，以溝通智慧架起家?；?dòng)橋梁。

▲問題討論法：從班主任實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提出問題，組織討論，各抒己見，展開辯論，其目的是在思想交鋒中碰撞出新思維的火花，從而取得更高層次的共識(shí)，激發(fā)群體智慧。這種從身邊發(fā)現(xiàn)問題，以問題的解決為目標(biāo)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)效果較為明顯?！藛吸c(diǎn)擊法：與以往不同的是，本項(xiàng)目培訓(xùn)的專題講座由班主任來承擔(dān)，真正讓他們成為培訓(xùn)的主角。班主任根據(jù)學(xué)校開設(shè)的菜單，開展有獨(dú)立專題的面對(duì)面對(duì)話活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行提煉，自編講義，走上培訓(xùn)講臺(tái)。如李瑛老師在《淺談家校溝通中的語言藝術(shù)》專題講座中提煉了班主任與家長交流時(shí)的四個(gè)“要”，既要坦誠相待，不要盛氣凌人；要實(shí)話實(shí)說，不要“添油加醋”；要反省自己，不要推卸責(zé)任；要一分為二，不要以點(diǎn)概全。因?yàn)樘釤挼乃膫€(gè)方面來自于她近20年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)新班主任有不少的幫助。

▲案例引領(lǐng)法：本著理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，緊扣培訓(xùn)目標(biāo)要求，以生活案例或研究案例為基本素材，將班主任引入到一個(gè)特定的真實(shí)情景之中，通過培訓(xùn)者與班主任、班主任與班主任之間的多維互動(dòng)，使之達(dá)到理論引領(lǐng)、行為自省、互相指導(dǎo)，從而增強(qiáng)班主任的反思意識(shí)、促進(jìn)班主任新行為的跟進(jìn)。培訓(xùn)中，我們請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任用情景再現(xiàn)的方式，精彩回放與家長溝通中的成功案例，以生動(dòng)鮮活的事例來指導(dǎo)和幫助年輕班主任，提升班主任與家長的溝通藝術(shù)。

▲技能培訓(xùn)法：有信息技術(shù)專職教師對(duì)班主任進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高班主任信息搜集、篩選、整理、重組能力以及制作網(wǎng)頁、創(chuàng)建“博客”的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上案例、資料、教案、問題征答等多方面的交流，形成良好的研究氛圍。

▲行為跟進(jìn)法：將培訓(xùn)中領(lǐng)悟到的溝通藝術(shù)付諸于行動(dòng)，運(yùn)用到真實(shí)的情境中，解決現(xiàn)實(shí)問題，養(yǎng)成實(shí)踐智慧，并在行動(dòng)中進(jìn)行修正或重新學(xué)習(xí)，達(dá)到“即知即行、知而能行、行而后知”的境界。3．善于自我調(diào)節(jié)

只有具備健康的心態(tài)才會(huì)對(duì)自己的工作保持高度的熱情，與他人相處達(dá)到融洽和諧。為了引導(dǎo)班主任緩解心理壓力，保持愉悅身心，學(xué)校一方面對(duì)各條線工作進(jìn)行整合，減少事務(wù)性工作，并加強(qiáng)對(duì)班主任，特別是新班主任的工作策略指導(dǎo)，如合理解決常規(guī)性工作、階段性工作、突發(fā)性工作之間的矛盾，分清工作的輕重緩急，以優(yōu)化工作方式來提高工作效率等，另一方面，安排學(xué)校心理輔導(dǎo)老師對(duì)班主任進(jìn)行“心理自我調(diào)適”培訓(xùn)，通過心理壓力自測(cè)、壓力來源分析、自我調(diào)適策略指導(dǎo)以及模擬心理訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)班主任學(xué)會(huì)自覺、靈活地控制自己的情緒，克服緊張、焦慮、憤怒和失望等不良情緒的干擾，具備良好心理素質(zhì)，展現(xiàn)自身人格魅力。

三、剖析典型案例，化解溝通“障礙點(diǎn)”

隨著教育的不均衡而引起的鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源紛紛擁入城區(qū)，學(xué)校流動(dòng)家庭、外來務(wù)工人員家庭、單親家庭等特殊家庭日益增多，這些家庭中，家長文化層次較低、家庭教育缺失，學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為、性格等方面存有偏差，而在教育孩子的過程中，這些家長往往對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和處理上容易與教師產(chǎn)生分歧。班主任與這些家長進(jìn)行溝通時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溝通不和諧或是無法溝通，致使一部分班主任出現(xiàn)了與這些家長溝通的心理障礙。

我們可采用“個(gè)案指導(dǎo)法”、“比較反思法”以及“借鑒創(chuàng)新法”，通過對(duì)典型案例的分析、指導(dǎo)，幫助班主任反省自我、調(diào)整策略，主動(dòng)消除家校溝通中的不和諧音符，做好暢通無阻的溝通，用智慧和真誠喚起家長的信任和合作。個(gè)案指導(dǎo)法：針對(duì)一些家長因與班主任意見分歧而引發(fā)的沖突案例，我們選取了一個(gè)比較典型的有代表性的個(gè)案，邀請(qǐng)了區(qū)家庭教育專家唐惠君老師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。唐老師對(duì)個(gè)案基本情況、過程表現(xiàn)、最終結(jié)果進(jìn)行詳盡分析，分別從學(xué)生、家長、教師不同的角度尋找產(chǎn)生家校溝通不良的原因；通過介入學(xué)生家庭，以服務(wù)為宗旨，以朋友的平等身份和家長進(jìn)行溝通，并與班主任、學(xué)生進(jìn)行交談，充分傾聽各自的“陳述”，理清家校溝通中的“障礙點(diǎn)”，提出合理建議；創(chuàng)設(shè)班主任與家長面對(duì)面溝通的環(huán)境，交換各自想法，來消除彼此“心結(jié)”，緩解緊張關(guān)系。通過對(duì)典型個(gè)案的的實(shí)踐指導(dǎo)，班主任掌握了對(duì)這類家庭進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的策略、步驟、方式。

自我反思法：即有班主任梳理在與這些家長溝通中達(dá)成和諧以及引發(fā)沖突的案例，進(jìn)行分析比較，反思成敗原因，并借助于同伴的啟發(fā)指導(dǎo)，調(diào)整行為策略，設(shè)計(jì)“再溝通”方案，并予以實(shí)施。通過自我反思、同伴互助、集體診斷，班主任與班主任之間建立了積極的伙伴關(guān)系，形成了互相交流經(jīng)驗(yàn)、互相切磋心得的研究團(tuán)隊(duì)。班主任在與同伴互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。

借鑒創(chuàng)新法：呈現(xiàn)一些優(yōu)秀班主任的案例，通過對(duì)書本案例的研讀，視頻案例的討論，感悟這些優(yōu)秀班主任在與特殊家長溝通中所閃現(xiàn)的智慧，并結(jié)合身邊類似案例進(jìn)行類比，通過求同存異、靈活運(yùn)用，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

通過對(duì)典型案例的培訓(xùn)，班主任學(xué)會(huì)了換位思考，認(rèn)識(shí)到這部分家長文化素質(zhì)不高，但生存壓力較大，特別需要得到班主任的關(guān)注和指導(dǎo)，若在溝通中再責(zé)備家長，這種溝通將會(huì)變成“僵局”。與這些家長進(jìn)行溝通，更需要良好的心理素質(zhì)和服務(wù)態(tài)度，無論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合下，都要體現(xiàn)自己的寬容大度，贏得家長的好感。

真誠的溝通換來了家長對(duì)班主任的尊敬，對(duì)學(xué)校的信賴，家校協(xié)作呈現(xiàn)出新的態(tài)勢(shì)。合作、信任、和諧的人際關(guān)系促進(jìn)了和諧校園的形成。

班主任培訓(xùn)資料

學(xué)生心理健康與班主任工作

話題一

中小學(xué)生心理健康的重要性

（一）對(duì)心理健康的理解

1、生理方面

2、心理方面

3、社會(huì)行為方面

（二）學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1、心理學(xué)家林崇德認(rèn)為中小學(xué)生心理健康包括三方面：一是敬業(yè)；二是樂群；三是自我修養(yǎng)。

2、鄭日昌教授認(rèn)為學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有10條：（1）認(rèn)知功能良好（2）情感反映適度（3）意志品質(zhì)健全（4）自我意識(shí)正確（5）修改結(jié)構(gòu)完整（6）人際關(guān)系協(xié)調(diào)（7）社會(huì)適應(yīng)良好（8）人生態(tài)度積極（9）行為規(guī)范化（10）活動(dòng)與年齡相符。

3、北京市中小學(xué)心理健康教育設(shè)立的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是比較簡潔的。（1）認(rèn)知正常（2）情緒適度（3）行為協(xié)調(diào)（4）溝通和諧（5）個(gè)性健全。

4、中小學(xué)生心理健康的十條新標(biāo)準(zhǔn)

（1）了解自我（2）信任自我（8）悅納自我（4）控制自我（5）調(diào)節(jié)自我（6）完善自我（7）發(fā)展自我（8）調(diào)試自我（9）設(shè)計(jì)自我（10）滿足自我

（三）學(xué)生心理偏差的幾種表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)問題

（2）家庭關(guān)系問題

（3）人際交往問題

班主任培訓(xùn)資料

班主任如何處理學(xué)生的心理問題

（一）案例

（二）如何處理學(xué)生的心理問題行為

1、規(guī)章約束

2、提前預(yù)防

3、保持冷靜

4、有意淡化

5、積極轉(zhuǎn)移

6、以愛換德

7、活動(dòng)補(bǔ)償

8、引發(fā)宣泄

9、角色體驗(yàn)

10、自我教育

11、相互幫助

12、適度懲罰

班主任培訓(xùn)資料

班主任工作中的法律問題

一、班主任工作中的法律因素

1、培養(yǎng)守法公民是學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一。

2、依法治教是學(xué)校管理的基本原則和方式之一。

3、幫助學(xué)生知法、懂法、守法是班主任工作的基本任務(wù)之一。

4、中小學(xué)班主任工作涉及到的幾個(gè)規(guī)定和幾個(gè)主要法律法規(guī)。①《憲法》關(guān)于公民基本權(quán)利的規(guī)定。

②《教育法》關(guān)于教師、學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)定。③《義務(wù)教育法》關(guān)于學(xué)校、學(xué)生、教師教育教學(xué)的規(guī)定。④《未成年人保護(hù)法》關(guān)于未成年人權(quán)利、義務(wù)及教育保護(hù)的規(guī)定。⑤《預(yù)防未成年人犯罪法》的有關(guān)規(guī)定。

二、班主任工作中涉及到的義務(wù)和權(quán)利問題

1、學(xué)校的義務(wù)和權(quán)利。

2、教師的義務(wù)和權(quán)利。

3、學(xué)生的義務(wù)和權(quán)利。

三、班主任工作中的法律運(yùn)用

“動(dòng)之以情，導(dǎo)之以理，護(hù)之以法”，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操品格、科學(xué)民主的思想、健康正常的身心以及合乎道德法律規(guī)范的行為習(xí)慣，是班主任工作的重要任務(wù)。

1、班主任要樹立和增強(qiáng)依法治教的觀念。

2、班主任應(yīng)當(dāng)在合乎法律規(guī)范的前提下開展班級(jí)管理活動(dòng)（包括執(zhí)行班主任工作常規(guī)）

3、班主任要自覺地用法律規(guī)范自己的行為。

4、班主任要敢于用法律維護(hù)師生的合法權(quán)益。

班主任培訓(xùn)資料

班主任工作基本原理與規(guī)范

一、班主任工作基本原理與規(guī)范的主要內(nèi)容

（一）、班主任的工作職責(zé)任務(wù)

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治和思想教育

2、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

3、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和技能

4、提高學(xué)生的身心健康水平

5、發(fā)展學(xué)生的審美能力

6、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展

7、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

8、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

（二）班主任的主要工作內(nèi)容

1、全面了解和研究學(xué)生

2、組織培養(yǎng)班集體

3、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一多方面的教育力量

4、進(jìn)行日常管理工作

（三）班主任的工作原則

1、方向性原則

2、全面性原則

3、情感原則

4、疏導(dǎo)原則

5、民主原則

6、集體原則

7、表率原則

（四）新課程改革對(duì)班主任工作的新要求

1、學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)

2、學(xué)生成長煩惱的消解

3、班級(jí)文化的構(gòu)建

4、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)能力培養(yǎng)

5、學(xué)生成長的信息源，學(xué)生獲取知識(shí)的信息平臺(tái)

二、如何運(yùn)用班主任工作原理與規(guī)范做好工作

（一）牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的全面人才觀念

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)

（三）加強(qiáng)反思與總結(jié)，全面提升自己的教育智慧

1、對(duì)教育理論實(shí)施的反思

2、對(duì)教育行為的反思

3、對(duì)教育方法的反思

4、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反思

5、班主任反思的最好形式就是寫好教育日記

（四）根據(jù)新課程新理念轉(zhuǎn)換自身角色

1、班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換

2、班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換

3、班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換

4、班主任角色由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換

5、班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)換

6、班主任角色由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換

7、班主任角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換

班主任培訓(xùn)資料

班級(jí)管理有效模式的探討

一、問題提出的背景

二、班級(jí)自主管理的必要性

1、現(xiàn)代教育的要求——發(fā)展學(xué)生的自主性

2、中學(xué)生成長和發(fā)展的需要

三、班主任實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的教育策略

1、實(shí)施學(xué)生自主管理的權(quán)變策略

一般來說，運(yùn)用權(quán)變的觀點(diǎn)在實(shí)施學(xué)生自主管理的過程中需要經(jīng)歷三個(gè)階段：

（1）班主任主導(dǎo)，學(xué)生參與管理班級(jí)（2）師生共同管理班級(jí)（3）學(xué)生自主管理班級(jí)

2、培養(yǎng)學(xué)生干部的教育策略（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維定勢(shì)（2）豐富班級(jí)管理角色（3）培訓(xùn)學(xué)生干部

（4）激活學(xué)生參與管理的熱情

3、建立班級(jí)常規(guī)的教育策略（1）自主制訂班級(jí)教育管理目標(biāo)（2）自主組織實(shí)施班級(jí)教育管理目標(biāo)

4、開展班級(jí)活動(dòng)的教育策略（1）自主決定活動(dòng)（2）自行組織活動(dòng)（3）充分展現(xiàn)自我

四、班級(jí)自主管理必須處理好的幾個(gè)關(guān)系

1、放與收的關(guān)系

2、松與緊的關(guān)系

3、多與少的關(guān)系

4、熱與冷的關(guān)系

5、堵與導(dǎo)的關(guān)系

在實(shí)施班級(jí)管理的具體實(shí)踐中，許多優(yōu)秀班主任為了求得班級(jí)管理的最佳效果，常常是以一種管理模式為主，交叉使用或同步運(yùn)用幾種管理模式。

班主任培訓(xùn)資料

搭建與學(xué)生溝通的“心橋”

一、溝通的意義。

二、有效溝通的基本條件。

1、同理心（移情、換位）（1）站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方。（2）了解導(dǎo)放這種情況的因素。

（3）把這種對(duì)對(duì)方設(shè)身處地的了解讓對(duì)方了解。同理心≠了解 同理心≠同情

同理心≠認(rèn)同或行為或看法（4）同理案例練習(xí)。

2、真誠

3、接納與尊重學(xué)生

三、師生關(guān)系中常見的溝通錯(cuò)誤與障礙

1、“你向信息”——言語溝通的殺手

2、師生間常見的溝通障礙

（1）命令、控制、指揮——怨恨、惱怒或敵對(duì)情緒。（2）中傷——傷害自尊心、產(chǎn)生攻擊行為。（3）逗趣，戲弄——對(duì)師失去信任與尊重。

（4）訓(xùn)誡、說教：說“應(yīng)該”、“必須”——師對(duì)生錯(cuò)、產(chǎn)生防衛(wèi)心，抗拒心。

（5）過度忠告建議（6）隨意指責(zé)，一批評(píng)就面面俱到（7）不愿聆聽 ……

四、有效溝通的藝術(shù)

1、“我向信息”——有效的師生溝通語言（1）包含最小程度的對(duì)學(xué)生的否定評(píng)價(jià)（2）不損害師生關(guān)系

（3）具有使學(xué)生由衷愿意改變行為的高度可能性

2、傾聽——與學(xué)生貼近的秘決

3、非言語關(guān)注——讀懂學(xué)生的體態(tài)語，善于運(yùn)用教師的體態(tài)語

5、書面語溝通——打開學(xué)生心靈的窗口

班主任培訓(xùn)資料

班主任如何進(jìn)行安全教育

一、進(jìn)行安全教育的重要性和必要性

1、目前，學(xué)生因安全問題引發(fā)的死亡率特別高

2、近年來，由于我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，學(xué)校安全工作也出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)和情況

3、安全問題已引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視

二、班主任在學(xué)校安全教育中充當(dāng)什么角色

三、安全教育的內(nèi)容

1、家庭、校園中的生活安全；

2、戶外活動(dòng)安全

3、交通安全

4、消防安全

四、進(jìn)行安全教育的方式方法

1、方式有講座、宣傳墻報(bào)專欄、班會(huì)、集會(huì)和國旗下講話等等

2、方法有常宣傳、多落實(shí)、細(xì)管理、巧溝通等等。