第一篇：淺談生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善

淺談生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善

羅芳（江西峽江實(shí)驗(yàn)中學(xué)，331409）現(xiàn)代化教育就是用新觀念，新技術(shù)，辦新教育，培養(yǎng)新人才。因此，每個(gè)教育者應(yīng)積極努力去探索，去創(chuàng)新，在現(xiàn)代教育理論思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)有創(chuàng)造性，適應(yīng)性的人才。這就決定教師在教育中要改變傳統(tǒng)教育觀念，運(yùn)用新的教育方式去培養(yǎng)人才。生物課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對(duì)教學(xué)效果的好壞起到很大作用。這就要求教師能把學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方式?，F(xiàn)就如何改善生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式談?wù)劚救藴\顯的認(rèn)識(shí)。

一．為學(xué)生創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師的講為主，學(xué)生都是填鴨式的被動(dòng)接受。因此培養(yǎng)出的學(xué)生都是高分低能，也就缺少創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是師生之間的一種特殊的交往，這種交往意味著平等，意味著參與。在教學(xué)中，教師要放下架子，改變觀念----在教與學(xué)中是以學(xué)生的學(xué)為主。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，積極思考，積極探索，心靈自由了，言論自由了，從而學(xué)會(huì)了認(rèn)知，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

二．激勵(lì)質(zhì)疑活躍思維

學(xué)起于思，思源于疑。教師的教育活動(dòng)應(yīng)富有探索性。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是自主設(shè)疑。既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主提出問題，自主實(shí)踐探索，自己解決問題。從而改變過去的一問一答(教師提什么問學(xué)生回答什么)的教學(xué)方式，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過自主設(shè)疑學(xué)的知識(shí)才會(huì)理解的更深，悟的更透，學(xué)的更精。

三．組織學(xué)生參與討論

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是認(rèn)知的過程。教學(xué)中不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的傳授器，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著眼于提高學(xué)生的能力。教學(xué)中有目的的布置討論題，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都參與到思考和討論中來，教師在旁邊加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中解決問題，從而掌握知識(shí)和理解知識(shí)，自己收獲的果實(shí)更甜。

第二篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查問卷

中學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查問卷

1學(xué)習(xí)中遇到不懂之處，你經(jīng)常采取的解決辦法是：

A、自己查書思考 B、向老師請(qǐng)教 C、向同學(xué)請(qǐng)教 D、待老師上課解答 E、無所謂

2、上新課前，你會(huì)提前預(yù)習(xí)并提出問題嗎？

A、經(jīng)常預(yù)習(xí)并提出問題B、只是提前翻翻看看

C、老師布置預(yù)習(xí)才去看看D、老師教到哪看到哪 3你上課的思維狀況是

A緊緊跟著老師走

C只聽重點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)B帶著疑難問題聽講D自己學(xué)自己的你

4在上課時(shí)，你習(xí)慣采用那種方式做筆記?

A不停地記筆記，課后再?gòu)?fù)習(xí)B認(rèn)真聽老師講解，偶爾記筆記 C不聽老師講解，自己看書學(xué)習(xí)D只聽老師講解，從不記筆記

5、你作業(yè)時(shí)遇到問題的主要解決方式是

A自己思考解決B找有關(guān)參考書

C問老師或同學(xué)D放棄或小試后放棄

6、做錯(cuò)的作業(yè)，你每次都會(huì)重新再做一遍嗎

A、一定會(huì)B、大部分時(shí)間會(huì)

C、偶爾會(huì)D、從來不會(huì)

7、你是否經(jīng)常閱讀課外讀物？

A經(jīng)常閱讀B有時(shí)瀏覽C偶爾閱讀D沒時(shí)間閱讀 在總結(jié)學(xué)習(xí)情況方面

A經(jīng)常總結(jié)，明確今后的努力方向B有問題時(shí)找找原因 C只是不斷努力，用行動(dòng)代替總結(jié)D覺得沒有總結(jié)的必要

8．你在掌握學(xué)習(xí)方法方面

A有自己的一套方法

9、你喜歡的學(xué)習(xí)方式：

A、靠老師教B個(gè)人自學(xué)C小組合作學(xué)習(xí)D請(qǐng)家教或家長(zhǎng)輔導(dǎo)姓名:年級(jí)：聯(lián)系方式：學(xué)校：

B經(jīng)常借鑒別人的方法 D找不到方法 C除了刻苦努力，沒有什么方法

第三篇：淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（精選）

淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程理念的形成，帶來了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次美術(shù)課程改革的顯著特征，改變?cè)袉渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性和探究式學(xué)習(xí)方式成為這次美術(shù)課程改革的核心任務(wù)。下面結(jié)合幾年來的新教材實(shí)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)新教材實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的做法與體會(huì)。

一、課程理念的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

以往的美術(shù)教學(xué)大綱往往把美術(shù)學(xué)科作為技能學(xué)科，而學(xué)習(xí)內(nèi)容是以美術(shù)的門類（如：繪畫、工藝、欣賞）來劃分，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往脫離生活經(jīng)驗(yàn)。而《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有沿襲那種具體羅列知識(shí)點(diǎn)的方法，而是制定了導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)不同的情況，選擇和采納這些活動(dòng)建議，采用新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這學(xué)期，我在二年級(jí)美術(shù)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，添加了一些表現(xiàn)身邊美好事物的課題，如《美麗的昆蟲》一課，我的思路是：上課前先準(zhǔn)備了一些剪紙昆蟲，如蝴蝶啊，上課時(shí)讓學(xué)生欣賞。激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲的學(xué)習(xí)興趣A．引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，討論蝴蝶的造型與色彩，；B．調(diào)查蝴蝶的種類；C．想象中蝴蝶；D．用粘貼、繪畫、折紙等形式，每人制作一個(gè)昆蟲；e．昆蟲交易。這樣，及時(shí)選擇學(xué)生身邊常見的能引起學(xué)生興趣、思考、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容并納入課堂，會(huì)不斷豐富和完善新教材。

二、課程理念的轉(zhuǎn)變促使教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

美術(shù)課程理念的設(shè)計(jì)，給美術(shù)教學(xué)方式帶來了新的變化。美術(shù)教材呈現(xiàn)方式的變化，同樣引起了教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，是以知識(shí)體系和學(xué)科脈絡(luò)進(jìn)行組織的．所以教師制定的目標(biāo)是以學(xué)科為中心，以教師為中心，設(shè)計(jì)教什么，追求最終的教學(xué)效果，而不去注重教學(xué)的過程性和學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課程中的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了以教師為中心到學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)課程目標(biāo)和教材來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

三、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展決定著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括繪畫、圖案、手工、泥塑、民間藝術(shù)、欣賞等。在教學(xué)中以繪畫為主要教學(xué)內(nèi)容，以造型為主線，重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合與拓展。新教材的教學(xué)內(nèi)容包括“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)價(jià)”“綜合·探索”。將繪畫、泥塑等歸為“造型·表現(xiàn)”，將手工制作改為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，加強(qiáng)了美術(shù)與科學(xué)、美術(shù)與生活的關(guān)系，在欣賞的基礎(chǔ)上又加以評(píng)價(jià)，每一領(lǐng)域中都要體現(xiàn)美術(shù)與創(chuàng)造以及相關(guān)文化，加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)科的人文性。“綜合·探索”是拓展內(nèi)容，這樣的整合與拓展，淡化了知識(shí)與技能的專業(yè)性，降低了知識(shí)的難度。如第一冊(cè)《繞繞涂涂》，就是告訴學(xué)生，在我們的日常生活中，處處都存在著美術(shù)。這就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的生活環(huán)境，觀察發(fā)現(xiàn)人類生活中的普通的形狀和顏色，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)與人類生活的密切聯(lián)系，使每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造美術(shù)，讓美術(shù)來美化自己，美化生活。

總之，新教材無論從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面都為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留下了很大的創(chuàng)造空間，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師要盡快調(diào)整自己，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力豐富自身的涵養(yǎng)，不斷改革教學(xué)方法，將課程改革向縱深發(fā)展。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

欽州市欽北區(qū)大直鎮(zhèn)中心小學(xué) 黎雄才

【內(nèi)容提要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。一個(gè)人不可能終身依靠教師，教師“教”的目的是為了“不教”，終身學(xué)習(xí)是時(shí)代的發(fā)展對(duì)我們每一個(gè)人提出的要求。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，要認(rèn)真鉆研教材，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活及生動(dòng)有趣的素材，能為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力，適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過程，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生主宰學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過程”的教學(xué)，剝奪了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，扼殺了學(xué)生的思維和個(gè)性，導(dǎo)致了教學(xué)的“高耗低效”。如何把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生？讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)即如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出的基本要求 1.自主性要求：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。因而，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的各種信息交流，包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀，以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，在交流中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充。使傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

課堂教學(xué)中，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡(jiǎn)單地以成人眼光對(duì)學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、1 / 5 歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動(dòng)參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐告訴我們，每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情景，提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中感受、理解知識(shí)，把課本現(xiàn)成結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生探索的對(duì)象，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，教學(xué)材料實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)參與“問題解決”。

2.個(gè)性化要求：

個(gè)性化教育是當(dāng)今世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。北師大博士章凱說：“個(gè)性化教學(xué)”就是要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，并通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲和對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的追求。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。美國(guó)學(xué)者卡羅爾指出：個(gè)性化教學(xué)是“在學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力達(dá)到的一種平衡，也就是說，它是學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與所學(xué)知識(shí)、行為方式、概念、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵(lì)系統(tǒng)及習(xí)得性技能之間的一種合理匹配。”這種“合理匹配”實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)策略，是為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異而所采取的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等多種教學(xué)手段、行為的整合與優(yōu)化。小學(xué)生之間的差異是客觀存在的。面對(duì)新課程，基于差異性，為創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)，而進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略研究，以期“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

3.實(shí)踐性和探索性要求：

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，并尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生提供實(shí)踐和自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學(xué)過程。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在自身課堂教學(xué)和聽課的過程中，經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：課堂上老師提出了一大串問題“嚴(yán)陣以待”，而學(xué)生的表現(xiàn)則是應(yīng)者寥寥，啟而不發(fā)；另一方面，教師為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，將自己遇到或發(fā)現(xiàn)的問題提出來，供集體討論 2 / 5 解答，而學(xué)生卻被教師紛繁蕪雜的＂問＂搞得迷迷瞪瞪、暈頭轉(zhuǎn)向。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完相應(yīng)內(nèi)容后，能提問或敢于提問的同學(xué)始終都是那幾個(gè)人，大多數(shù)同學(xué)無動(dòng)于衷。在這樣的氣氛下，教學(xué)效率低，教學(xué)效果差。

我們誰(shuí)也無法否認(rèn)，新課改進(jìn)行到現(xiàn)在，我們的課堂教學(xué)模式切實(shí)取得了實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。但由于我國(guó)教育整體發(fā)展的水平和教師自身發(fā)展的水平，當(dāng)前我們?cè)S多老師特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的老師還走不出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。課改至今多年，農(nóng)村小學(xué)的教師課堂教學(xué)依然存在“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，你改你的，我搞我的。普遍存在著以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與行為，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象。課堂缺乏活力，嚴(yán)重抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的策略

1.選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教材所選取的素材，要使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實(shí)物或者模型，要大膽拋開教材，能夠從生活中獲取教材要素。例如，對(duì)于統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以選取文具、玩具、食物、水果、校園里的事物作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象；對(duì)于概率內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以把2支紅小棒、6支白小棒放在一個(gè)口袋里，讓學(xué)生預(yù)測(cè)摸出什么顏色的小棒可能性大。這樣的設(shè)計(jì)，既便于教師組織教學(xué)，也利于學(xué)生進(jìn)行操作。實(shí)踐活動(dòng)素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如六一兒童節(jié)班里準(zhǔn)備開慶祝會(huì)，需要買水果，你認(rèn)為買哪種水果好些？這是一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，為了解決這個(gè)問題，學(xué)生要調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種水果，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，做出合理的決策。

另外，天真愛幻想也是學(xué)生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語(yǔ)也是他們樂于接受與愿意思考的內(nèi)容，通過選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生研究的視野，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用能力

/ 5 數(shù)學(xué)教材本身就已經(jīng)為學(xué)生提供了很多生活情境，為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程和體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，提高實(shí)際應(yīng)用能力，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，去思考生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)角落，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)溝通呢？把學(xué)生帶出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生通過親身的生活體驗(yàn)，體會(huì)感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

例如，把學(xué)生帶到商店或超市，學(xué)生看到了琳瑯滿目的商品，看到了服務(wù)員用“天平”稱水果，用到了課本上學(xué)到的“千克”重量單位，看到收銀員用電子計(jì)算器計(jì)算顧客手中商品的總價(jià)格，用到了“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”數(shù)量關(guān)系；教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生收集日常生活中看到的百分?jǐn)?shù)，如飲料標(biāo)簽上的各種物質(zhì)含量百分比、我們身上穿的羊毛衫含羊毛量；走到公路上，看到川流不息的各種汽車、摩托車、自行車，為什么有的車跑得快，有的車跑得慢，是因?yàn)樗鼈兊摹八俣取辈幌嗤@些不都是數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生看到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。這種把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而讓數(shù)學(xué)回到現(xiàn)實(shí)生活中去。

總之，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，探討生活實(shí)踐中存在的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間培養(yǎng)合作探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。在思考與交流的過程中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。教師可以有意思的培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，是學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕?，學(xué)會(huì)注意傾聽他人的意見。

如在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是10以內(nèi)數(shù)的組成和分解。我先讓學(xué)生拿出小棒分成兩堆，看看有幾種分法，學(xué)生通過操作，很快學(xué)會(huì)了組成和分解。然后組織小組交流，看看怎樣才能分得又對(duì)又快。學(xué)生經(jīng)過自我展示和討論，很快得出按順序分能分得又對(duì)又快。4 / 5 接著我又要求學(xué)生繼續(xù)分，還可以分幾堆？最多可以分幾堆？學(xué)生的情緒高漲。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過討論得出各種分法，發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)還可以由多個(gè)部分組成。稚氣的小臉上充滿了勝利的喜悅和自豪。學(xué)生通過討論實(shí)踐，不斷探索新知，進(jìn)一步誘發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否，缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時(shí)有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這種只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，這樣導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形成的方法，展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過程，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，這樣可以使學(xué)生在教育教學(xué)過程中發(fā)展多種思維方法，讓學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力。

總之，我們教師要把課堂當(dāng)做學(xué)生獲取知識(shí)的海洋、培養(yǎng)能力的圣地、生動(dòng)活潑發(fā)展的晴空，努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，全面發(fā)展學(xué)生的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：常規(guī)的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)

常規(guī)的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)經(jīng)常的或偏愛的基本行為和認(rèn)知取向，是學(xué)生連續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅僅意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。現(xiàn)就在常規(guī)的常規(guī)的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)作如下探討：

其一：在常規(guī)的課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究

常規(guī)的課堂教學(xué)在目前狀況下還是學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，所以如何在常規(guī)課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究成為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種常用方式。

1、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)念}目，老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，問題越難，越能引領(lǐng)學(xué)生探究環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)、由淺入深的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入。

2、教師設(shè)計(jì)題目，由學(xué)生來進(jìn)行探究。以學(xué)生為本，培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣層層推進(jìn)的探究中，“論從史出”“史論結(jié)合”，自己得出歷史的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)形成論從史出的思維方式。

其二 ：在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)探究單元

在課堂探究的生生互動(dòng)、師生交流過程中，在學(xué)生各自運(yùn)用評(píng)價(jià)方法自主完成評(píng)價(jià)的過程中，在學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)反思與提高的過程中，歷史人物的評(píng)價(jià)方法才會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)并積淀下來，所以歷史學(xué)習(xí)也是學(xué)生人格健全的重要過程。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性能得以展現(xiàn)的過程，也是學(xué)生的自主性，獨(dú)立性得以充分發(fā)揮的過程。

1．提供有沖突性的史料，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)史料進(jìn)行評(píng)價(jià)

2．在課上給學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)人見解的空間。

3．做歷史講座：如何正確評(píng)價(jià)歷史人物

4．請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步查找有關(guān)管仲的史料，進(jìn)而對(duì)管仲進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。

5．組織學(xué)生課上再次交流觀點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步消化對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

綜上所述，在課堂教學(xué)中改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要有兩種，一是在常規(guī)課堂教學(xué)過程中圍繞教學(xué)重難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生探究；二是將整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)成探究單元